小学音乐六年级上册《土耳其进行曲》教学设计（汇编）

第一篇：小学音乐六年级上册《土耳其进行曲》教学设计

花城版小学音乐六年级上册《土耳其进行曲》教学设计

教学内容：

花城版六年级音乐第11册第五课《走近音乐大师贝多芬》第二课时《土耳其进行曲》 教材分析：

《土耳其进行曲》是贝多芬为剧本《雅典的废墟》所作配乐的片段，后被改编成钢琴曲，成为家喻户晓和学琴者必弹得世界名曲，全曲结构为A+B+A+B+A+尾声，两个主题交替出现，力度由弱到强再到弱，表现了土耳其军队从远方渐渐走来，又渐渐远去的形象。教学目标：

1、了解世界音乐大师贝多芬的生平及作品风格特点。

2、能用打击乐器参与《土耳其进行曲》的欣赏。

3、能从贝多芬的作品中获得审美体验。教学重点：

能够用打击乐器参与欣赏。教学难点：

对贝多芬作品风格的把握。教具准备：

钢琴、课件、打击乐器 教学过程:

一、导入

1、由计算数学乘法入手导出贝多芬。

师：看来大家看谱唱词的能力还是比较强的。老师还想考考大家的口算能力，谁能算出36x4等于多少？ 生：144 师：大家都很聪明。就这样一个简单的乘法运算，却难倒了一位伟大的作曲家。他是谁呢？（如果学生算错，师：看来你将来也可能成为一位音乐家。）

出示贝多芬图片,今天就让我们一起走进这位德国音乐大师贝多芬。

2、听辨乐曲

师：大家既然都认识贝多芬，对他的音乐大家肯定也有一定的了解。老师这里有四段音乐，你能听出哪些是贝多芬的吗？ A.《命运》

B.《欢乐颂》 C.《致爱丽丝》

D.《土耳其进行曲》莫扎特

二、乐曲赏析

1、初听 A、选择图片

师：这里有两幅图片，大家仔细听，你觉得哪幅图片更加适合这段音乐？听完以后举手回答。（生选第二幅）师：为什么呢？

师：比较规整，节奏比较整齐。说的好。那你能感受到这是几几拍的吗？是四二还是四三呢？是进行曲的特点还是圆舞曲的特点？ B、选择拍子

出示四三和四二的图示。生：四二拍，进行曲的特点。师：（操作幻灯，让四三走掉）好，这首乐曲的名字就叫做《土耳其进行曲》，但是它与莫扎特的《土》有所不同，莫扎特的是一首什么体材的？生：钢琴曲。而贝多芬的则是一首？管弦乐曲。下面让我们一起来感受一下这首进行曲的节拍特点。伸出你的手，我们只拍强拍。

2、再听（律动感受拍子）

跟音乐拍手（提醒同学们认真听音乐）

3、三听（律动感受力度变化，渐强渐弱）出示频谱——踏步

师：刚才老师听到大家是一个力度拍下来的，那这首曲子的力度有没有变化呢？他是怎么变化的呢？

师：我们现在就是这支土耳其军队，让我们踏着脚步一起来感受一下这首乐曲的力度变化。

出示声音频谱，稍作解释：声音弱的时候，振幅小，声音强的时候振幅大。师指着频谱与学生一起踏步。

4、唱唱主题

师：同学们都感受到了这首乐曲的节拍和力度变化了，下面让我们一起试着唱唱主题。

A.出示第一主题。

师先弹不加前倚音的，再弹加前倚音的。

师：请同学们看着第一主题，老师这里有两种弹法，大家听一下这两种弹法不一样在哪里？仔细听。B.第二主题也采用同样的办法。分别跟音乐哼唱主题

5、跟音乐完整哼唱主题。（分析出乐曲的结构。）

师：如果我们用A来表示第一部分，B来表示第二部分，分两组：听到A主题一组举手，听到B主题二组举手。主题出现的时候可以跟着哼唱出来。完整播放音乐。提示学生注意反复记号。

师板书A+B+A+B+A+尾声（师：我看到同学们最后都放下手了，看来最后跟A和B部分都不同，我们叫它尾声——板书）。（先板书AB最后加上加号。）师：其实这就是这首乐曲的曲式结构。祝贺大家，同学们已经可以自己分析音乐了。

观察声音频谱，让学生更加直观的认识乐曲的结构。

三、拓展

师：我们对这首乐曲的结构已经很清楚了。我们知道《土》是一首管弦乐作品，是由多种乐器演奏的，我们不妨也拿起手中的打击乐器，一起参与

《土》的演奏。

（一）加乐器

双响筒 沙锤 沙锤 三角铁 响板 串铃 碰铃

1、分为两大组。

2、加入乐器伴奏

A部分：碰铃——串铃——响板

（串铃加在节奏比较紧密的十六分音乐这里，响板加在串铃之后。）B部分：三角铁——沙锤

分别跟音乐第一主题，第二主题。（双响筒打强弱节拍，伴随整首音乐）

3、完整跟音乐一次。（提醒学生别的组在演奏的时候也要认真听）

（二）拓展欣赏

师：往往经典的乐曲会被人们改编，请大家欣赏钢琴版的《土》

1、欣赏钢琴版

以上是由钢琴家鲁宾斯坦改编由基辛演奏的。

2、演奏改版的

师：老师也改编了一个版本，同学们有没有兴趣？大家在听的时候对比一下两种版本给你的感受有什么不同？ 生：老师演奏的更加温柔抒情一些。

师：同样的主题，用不同的力度、速度和伴奏表现出来，带给人们的感受也是不同的。这就是音乐的魅力所在。

四、总结（升华主题——上升到贝多芬作品的特点。）

1、选择风格

师：通过这首《土耳其进行曲》我们对贝多芬的作品又有了新的认识，加上我们以前对贝多芬作品的了解，如果我们用几个词语来概括一下的话，你觉得哪些词语比较适合贝多芬作品的风格特点。

阳光的热情的，充满力量的，积极向上的，活泼明朗的，灰暗悲伤的 师：为什么不选择灰暗的绝望悲痛的？ 生：

师顺势总结

2、总结：虽然贝多芬命运坎坷，但是他向命运低头了吗？可以说他用痛苦给人类带来了欢乐。所以我们今后也要心怀梦想，遇到困难也要像贝多芬一样变得更加坚强。敢于向命运挑战，你也会成功的！大家在课下可以多听一听贝多芬的音乐，相信他的音乐会带给你勇气和力量，带给你更多美

好的体会。

3、跟音乐踏步走出教室

第二篇：六年级音乐上册《土耳其进行曲》教学反思范文

今天下午在六年级二班上了《土耳其进行曲》一课。《土耳其进行曲》是一节音乐欣赏课，本课的目的是让学生掌握进行曲的有关知识，了解认识进行曲的类型及特点，并用正确的审美观感受、体验土耳进行曲。我在课堂上，首先是向学生介绍进行曲的有关知识，初步认识什么是进行曲。然后介绍进行曲的分类，再让学生欣赏《土耳其进行曲》，在最后的环节中让学生听辨歌曲各乐段出现的顺序。整堂课下来似乎只有我一人讲得津津有味，学生全都无精打采（在讲进行曲知识时，许多学生都对此不感兴趣）。学生们到了最后一个环节为了完成书本上的作业才开始听乐曲，面对以上情况。

下课后我和几个学生聊天时问他们上了今天的音乐课有什么感想？一个学生说：“张老师，这节课都是你一个人在讲进行曲的知识，而且你提的问题我们根本就不知道，这样我们就没兴趣！”听了学生的真心话，我的心豁然明朗，是呀，进行曲——《义勇军进行曲》、《运动员进行曲》虽然每天早上都在接触，但我们的学生却从来没有当回事。教学创设只有贴近学生实际，才能挑起教学兴奋点，为了让学生对进行曲不感到陌生，如果我在教学时选用了两首大家都耳熟能详的进行曲来导入这堂音乐课，或者在课前让学生自己去查找这方面的资料，在课堂上相互交流，相互学习，我在此基础上再加以引导，让学生再去掌握、体验、理解进行曲，相信一定会有好的成效。课堂上学生和老师的互动，学生和学生之间的互动，对于学生掌握那些枯燥的乐理肯定会有帮助的。

因此今后的教学设计要从学生角度去考虑，不能只注重向学生灌输知识点。把要我学，改变成我要学。

第三篇：小学音乐人教版三年级上册土耳其进行曲 教学设计

土耳其进行曲 教学设计

1教学目标

一、情感态度与价值观

通过用身体、乐器的声效为乐曲伴奏的过程中,逐步引导学生走进音乐、体验音乐,在参与音乐活动的过程中喜欢乐曲《土耳其进行曲》,进而了解音乐大师贝多芬。

二、过程与方法

通过对声音、乐器的探究、即兴创作,使学生在不知不觉中感受乐曲的音乐要素,在伴奏的过程中培养了学生良好的合作意识和协调能力。

三、知识与技能

在引导学生对乐曲整体感受的过程中进行音乐对比,从而体验乐曲的结构及风格体裁。2学情分析

本校三年级的学生通过两年音乐课的学习,已具有一定的音乐素养。学生体验、感受和探索创造音乐的活动能力较强,喜欢律动及各类音乐活动,具有一定的识谱和拍击节奏乐句的能力。

3重点难点

教学重点:感受乐曲的结构、A段主题的学唱

教学难点:感受乐曲的结构、乐器的即兴创作为乐曲伴奏 4教学过程

活动1【导入】激发兴趣、引人新课

教师导语:同学们,今天老师给大家带来了一组漂亮的图片,让我们来一起欣赏欣赏吧!播放(课件)土耳其风景图片(背景音乐贝多芬的《田园交响曲》)。

师:知道这个美丽的地方是哪儿吗??(生:不知道)这就是位于亚洲与欧洲交界处的——土耳其。土耳其物产丰富,(出示课件)是一个美丽的岛屿国家。有一位伟大的音乐家叫贝多芬,当时,在贝多芬的家乡——德国住着许多土耳其人 ,其中更是有土耳其的士兵们, 贝多芬从他们那里得到灵感 , 按照他们的音乐风格 , 创作出了一首土耳其风格的乐曲《土耳其进行曲》。21教育网

活动2【讲授】 新课讲授与拓展

一、新课教授

1、欣赏《土耳其进行曲》

教师操作:播放《土耳其进行曲》。学生活动:感受乐曲。

师:首先,让我们一起完整地欣赏一遍乐曲,感受一下乐曲是什么情绪的?乐曲是什么节拍? 生:音乐情绪欢快、活泼,节拍是2/4。师:大家的感受很准确。今天是一个重要的日子,土耳其的士兵们要接受领导们的检阅,其中他们要经过两个检阅处。流程图如下: 踏步前进——接受检阅——踏步前进——接受检阅——踏步前进

师:让我们跟着他们的队伍一起接受检阅吧!(听音乐踏步行进和敬礼接受检阅)

2、分析、表现乐曲

师:同学们,刚才我们跟着步兵们一起接受领导们的检阅,你们有没有发现,整首乐曲几个不同的乐段?(生:两个乐段)(师分别放两个乐段的主题旋律并学唱A段主题)。这两个主题旋律有顺序的反复出现,就形成了这首《土耳其进行曲》。好,下面,我们再来完整地听一遍乐曲,请大家四人小组边听边讨论段落排列的顺序,并写在准备好的纸条上。生:小组展示(小组长把小组的结果贴到黑板上)师:全曲的曲式结构是:ABABA

3、用乐器伴奏

师过渡语:今天,除了步兵们接受完领导们的检阅,紧跟其后的是部队的乐队。教师操作:出示伴奏谱。

学生活动:分三组练习。

A乐段:●>>>∣●>>>∣∣???∣ 纸箱瓶子(装有沙子)筷子 B乐段: 教师操作:分组教授、练习,然后播放全曲,出示ABABA标志。学生活动:边听音乐边分组伴奏。

二、乐曲拓展

师:今天的音乐课,我们一同欣赏了贝多芬的管弦乐合奏《土耳其进行曲》,老师这儿还有一首钢琴版的《土耳其进行曲》,让我们来一起欣赏一下吧!教师操作:播放钢琴版《土耳其进行曲》

师:除了贝多芬的《土耳其进行曲》,还有一个世界著名的音乐家莫扎特在他的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章也同样起了《土耳其进行曲》这一曲名,下面老师给大家播放其中的一个片段。(课堂小结)

第四篇：《土耳其进行曲》教学设计

《在各学科中渗透学生良好学习习惯的培养与研究》课题课例

——《土耳其进行曲》教学设计

授课班级：三年级二班

教学内容：欣赏《土耳其进行曲》

教学目标：教学目标：

1、欣赏感受《土耳其进行曲》并熟悉分辨A段主题；了解进行曲体裁；认识作曲家贝多芬。

2、通过聆听、模仿、律动、声势、哼唱、打击乐等多种方式进行合作探究学习，充分感知《土耳其进行曲》的曲式结构，表现其热情奔放、活泼欢快的风格特点。

3、培养学生养成良好的倾听习惯和团结协作的能力。（渗透课题点：培养学生良好的倾听习惯）

教学重点：欣赏感受乐曲，并熟悉A段主题 教学难点：引导学生分析段落层次 教具准备：钢琴、课件、打击乐器 教学过程：

一、组织教学

1、学生随着《土耳其进行曲》踏步进教室。（学生踏步进入教室，在走的过程中要求学生步伐整齐，到达位置不要立即坐下，多听一小段音乐后再坐下）

2、接着师问：同学们，为什么你们刚才走进来的时候步伐很整齐，很有劲呢？ 生答

二、导入

1、导入：同学们的回答都非常好，下面温老师再给大家补充一点，在咱们音乐里面有这样一种体裁，专门为我们的行进步伐来伴奏，它听起来总是使人感觉精神振奋；其实它最早就是用在军队里面，用以整步伐、壮军威、强势气的一种队列音乐，它的名字叫“进行曲”。今天我们就一起来欣赏一首进行曲——《土耳其进行曲》（课件出示课题，请学生大声的读出课题名称）。

2、情境教学：

（师出示课件图片）师：恩，土耳其是一个地名，它地跨亚、欧两洲，位于地中海和黑海之间。我们一起来看看它的一些特色建筑和服饰,土耳其人性格非常热情奔放。土耳其的军乐队别具特色，经常游行在街道上奏响胜利的乐曲，欢庆部队凯旋归来。（课件播放，在播放时讲解），三、欣赏乐曲

1、初听

师：接下来让我们一起聆听这首《土耳其进行曲》，并感受一下这首乐曲的情绪是什么样的？你通过从乐曲的力度方面来发挥一下你们的想象力，乐曲将我们带到了一个什么样的画面中？请大家仔细听。（师播放课件,并用手势突出力度的变化,）

师：你们回答得都非常好，这首乐曲比较欢快、活泼。前面温老师说到土耳其军队经常会在街道游行，这首乐曲就主要表现土耳其军队正在行进中的一幅画面。当乐曲弱的时候表示军队在干嘛？（生答）强的时候呢？（生答）这首乐曲整体力度变化是由弱到强再到弱，尤如一支朝气蓬勃的土耳其军队从远方走来—再从我们身边走过——又走向远方。

2、分段聆听 1）聆听A段第一遍

师：这首乐曲分为两个主题，下面请同学们来聆听A段，感受一下A段在力度上有什么变化？为什么会有这样的变化呢？

师总结：作曲家用这样的力度是用来表现土耳其士兵正精神抖擞的在行进中。

2）聆听并画旋律线

师：下面我们再来聆听一下A段，请同学们用手在空中跟着老师一起画出A段的旋律线。（画出旋律线，请学生找出这几条旋律线的特点）

师：同学们，你们从黑板上老师画的旋律线找出在起伏上面有什么特点？（表现了士兵英姿飒爽，心情很激动的在行走）

3）模唱A段主题旋律

师：A段主题在这首乐曲里面是相当重要的，下面就让我们一起来熟悉一下这段音乐。（师教生用“蹦”模唱，在学唱过程中该反复的时候要反复，讲解，完整的把A主题教会，生能跟琴用原速模唱）

（师播放A段主题旋律，并要求学生带着军人气势根据A段主题力度进行模唱）

4）聆听B段

师：大家都对A主题很熟悉了，下面我们一起来聆听B主题；你们听听它与A段有什么不同？（师播放B段音乐,播放完毕后请生回答）师总结：A段轻快、活泼。而B段要显得抒情、柔美一些。5）再次聆听B段

师：让我们再来聆听一下B段，B段在力度上又有什么变化呢？它表现得是士兵们在干嘛？（师播放B段，并用手势告知学生力度）

师：你们的想象力很丰富，B段表现的是士兵们在休息。B段开始的时候平缓，后面越来越强是为了什么呢？（后面越来越强是为了推进A主题的出现，表现士兵们又开始英姿飒爽的行进）

4、完整聆听

师：下面就让我们再来完整的聆听一遍乐曲。请同学们跟着老师一起来完成书上的思考与练习。（师在黑板上学生在书上完成曲式结构）

四、为A段创编伴奏

师：恩，温老师觉得光这样听不过瘾，特别是A段，如此轻快、活泼，给人很热烈的感觉，为了让这段音乐更加热闹，你们看（师出示打击乐器）相信有了这些乐器的加入A段会更加精彩。（师讲解各个打击乐器的演奏方法）

师：下面老师以乐器来分组（分好组后学生自由创编，师到每组进行指导，学生创编完后请学生上台进行展示表演。师播放全曲，提示学生A段主题时台上的学生用打击乐进行伴奏，台下的学生拍手； B段出现时乐器和拍手都停下来，展示完毕）

五、拓展

师：同学们，你们演奏的很棒，请为自己鼓掌（师生鼓掌）,乐曲是欣赏完了，大家还不知道这首乐曲是谁创作的吧？他就是我们伟大的乐圣——贝多芬

1、介绍作曲家贝多芬

贝多芬（1770－1827）德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。

2、聆听莫扎特《土耳其进行曲》片段。

师:今天的音乐课，我们一同欣赏了贝多芬的管弦乐合奏《土耳其进行曲》，除了贝多芬的《土耳其进行曲》，还有一首同名的《土耳其进行曲》，它出自音乐神童莫扎特之手，让我们一起来聆听，感受一下他与今天我们学习的这首贝多芬《土耳其进行曲》有什么不同？

六、课堂小结

师：听着这些乐曲，我们仿佛也成了一名士兵，迈着整齐的步伐行进在大路上，看来，音乐的美丽是无穷的，他可以激发人们的无限遐想，希望通过今天的音乐课，同学们都能怀着一颗热爱音乐的心去聆听和感受更美好的音乐吧！好，全体起立，让我们在乐曲的伴奏下踏着整齐的步伐走出教室吧，同学们，再见！

第五篇：《土耳其进行曲》片段教学设计

《土耳其进行曲》片段教学设计

教学目标：

1.通过动、画、奏等形式体验乐曲特点及结构。

2.学习看图形谱做声势活动、演奏乐器，能准确进入，动作协调。

教学重点：

主题A的旋律特点。

教学过程：

1.《土耳其进行曲》第一遍：踏步进教室。

第二遍：教师加入“晃手击掌”，生回答：老师除了踏步之外，还加入了什么动作？

第三遍：你们也来试一试，好吗？看看能不能和音乐配合默契。

师：同学们，可能动作应该在音乐的什么时候出现，反应不够及时，没关系，今天老师教给你们一个新方法，音乐不光可以听，还可以画，保证你们画了之后，个个都能跟音乐完美配合，想学吗？

第四遍：师画图形谱。

第五遍：学生画。

师：学会了吗？下面我们就来检查你们的动作能跟音乐完美配合了吗？圆形我们踏步，波浪线我们晃手，点我们拍手，准备。

第六遍：学生做动作。

2.师：那我们就一起来看一看我们画的这一段音乐，既然是音乐啊，就该有声音，下面我想请同学来帮帮老师，给我们的图形分分家，老师带了三种乐器，你觉得每个图形应该会发出哪种乐器的声音？

幻灯片出示大鼓、串铃、双响筒，学生分。

每种单独念图谱，强调音乐特点。

分三组，交换声部，每人3种声音都念到。

第一遍完提示反复记号、力度对比，第二遍完提示声音美，谁表现好一会发真乐器给他。

3.第三遍完：同学们表现真是太棒了，老师说话算数，下面开始发乐器，跟音乐合。

第四遍：老师把画的音乐去掉，你们能不能演奏呢？

生尝试。

4.师：谢谢同学们的精彩表演，今天罗老师带来的这段音乐叫《土耳其进行曲》，他是伟大音乐家贝多芬创作的作品，刚才我们表演的是其中一小段，现在完整来听听，看看刚才的这段音乐在曲子里什么地方出现的。出现时你就举手，出现不一样的旋律时我举手，看我们谁反应快，好吗？

播放完整乐曲，幻灯片随学生的手点击A主题。不一样时师板书B、C图形谱。

5.点击出现完整图形谱，老师的三次旋律有一样的吗？色块显示。这一首乐曲完整的演奏顺序就在这里了。

6.接下来老师想和你们最后一次再来表演一遍我们的《土耳其进行曲》，还是老规矩，你们表演你们自己举手的三次音乐，老师表演老师自己的三段音乐，不过，老师可能会在表演的时候邀请你们当中的一些同学，邀请到谁，谁就和我一起学动作，愿意吗？

好的，接下来，老师就给你们分分家，谁愿意用你们的动作来表演音乐的？喜欢画画的小朋友在哪里，举手告诉我？先换用乐器来演奏音乐的小朋友呢？

第一次是你们用动作表演音乐，第二次是你们用图形来画音乐，第三次是用乐器来演奏音乐，准备开始。播放完整音乐。

哪组表演，师和哪组配合。师在B段时分别邀请该组两位小朋友，邀请、起立、牵手、踏步转圈、坐下。

7.师小结课堂，随音乐出教室。

编辑 孙玲娟