一年级上册识字4教学设计[样例5]

第一篇：一年级上册识字4教学设计

一年级上册识字4教学设计（第一课时）

单雪娇

教学目标：

1.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

2.了解一些昆虫的名称，初步培养学生探索自然的兴趣。教学重难点：认识本课生字。正确书写“虫”字。教学过程：

一、谈话导入

1、孩子们，今天我们来到了一个新的地方上课，发现和我们的教室有什么不同吗？

（引导学生观察，说发现。）

2、你们的眼睛真会发现，这节课就让我们走进《识字4》进行一次有趣的发现之旅。

板书课题：识字4 读题

二、学习韵文，识读字词自己借助拼音读韵文，读不准的字多读几遍。圈出生字。

1.看图识读字词

（1）出示课件，引导观察，说说图中孩子们在干什么？ 指名学生回答，出示加拼音词语“观察” a.自己看拼音读 b.指名读 c.齐读

（2）出示课件，说说从图中发现了什么？ 引导说出“采集”，相机出示带拼音词语 a.指名读。b.齐读。

c.说说采集的意思。

（3）出示标本图，看图后总结出这些小动物都有一个共同的名字，叫“昆虫”。出示词语，读词。

a.出示生字“虫”卡片，是这节课要掌握的生字。看拼音读。指导读准翘舌音和后鼻音。

b.出示“虫”字演变图，古今文字对照，激发学习汉字兴趣。c.齐读

（4）课件出示“田野 树林 花丛” a.看拼音自己读，注意读好“丛” b.指名读（多名）

c.去拼音读。齐读，男女生比赛读。

d.说说从这三个词中你读出了什么？（都是昆虫生活的地方）过渡：那我们赶紧去寻找昆虫吧！

（5）逐幅出示昆虫图，引导学生观察认识，并随后出示词语。a.说说认识吗？叫什么名字？同位交流。b.指生说，看拼音读词语，去拼音读。

c.师适当提示难读字音，如“螳螂” “蜻蜓”都是后鼻音。d.简单介绍昆虫的知识。用“蜻蜓”说一句话。

2、整读韵文，熟记词语。（1）课件出示韵文 a.各人自己读，同位互读。b.逐行指名读。c.指名读生字

d.打乱顺序逐个指生读。（2）说说记住了哪些昆虫。

3、课件出示蝉和七星瓢虫图片，（1）指导认识昆虫。（2）猜谜语。

三、指导写字 1.出示生字 “虫”。

2.观察字形，说说怎么记住它。

3.书写时要注意什么？指生说。师提示长竖写在竖中线上，第五笔是提。4.师范写，生书空，说笔顺。5.生照着范字描一个，写一个。

师巡视指导写字姿势，握笔方法。个别纠正。6.作业展评。指生评价。从结构，笔画进行分析。

四、作业

练写生字，读韵文。

课后反思：

这个单元侧重的是词串教学, 而本课就是由一组与昆虫有关的词语串成的韵文。识字课，主要任务是识字，每一个环节，都要有这个目标意识，课堂上要围绕识字这个目标组织实施教学。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望,在看图识字的过程中，重在启发学生展开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，课前导入时引导学生过观察多媒体教室，与我们学习的班级进行对比，发现不同，孩子们的兴趣一下被激起来了，接着引入对新知识的探究。其中，“猜谜语”、打乱顺序比赛读激发了学生的学习兴趣和学习动机；体现了低年级以诵读为主，在诵读中体验、感受、积累内化；识字教学的目的不仅仅是认识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如:谁能用“蝴蝶”说一句话。另外，注意图文对照，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增强学生识字的兴趣,为了更好地识记生字，利用虫字古今文字演变图，让学生自发现学习汉字的乐趣，感受汉字的魅力。识字教学重在识字,写字。写字环节我力求让孩子们通过观察，利用以前学过的字记住字形，由笔顺表记住笔顺。指导写字时强调容易写错的笔画，主要笔画在田字格中的位置，等等。学生书写时重点强调写字姿势和握笔方法。

总之，这节课是以识字写字为主要目标，读写说结合，培养学生的主动识字意识，训练学生的正确书写习惯。课堂上大部分学生能做到注意听讲，积极举手回答问题，但是由于孩子太小，换了一个新的环境，比较好奇，课堂纪律不是太理想，有几个学生没能集中注意力。下次一定要注意兼顾全体学生，在调动学生积极性上多下点功夫。

第二篇：苏教版一年级上册《识字5》教学设计

苏教版一年级上册《识字5》教学设

计

认一认5

教学要求：

1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点：指导学生读准字音

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入

我知道我们班的小朋友可喜欢认识生字了，是不是？我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法，谁愿意来向大家介绍介绍呢？（指名回答）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（板书课题，跟老师读课题）。

二、学习韵文

㈠整体感知，教给识字方法

请大家看大屏幕（出示课文中的16个生字图），小声数一数，这一课认一认里有几个生字？（16）这16个生字里有的我们可能已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？（指名回答），那就让我们用先看图猜一猜，再读读拼音的方法来快速地认识它们吧。（学生自由学习）

好，现在谁愿意来汇报一下你的学习成果（指名读），恩，你真会学习，那你是用什么方法来认识这个字的呢？（单独出示一个字，让学生拼一拼）。

（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）

㈡细读韵文

小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地唱歌呢！这天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领了！这里有四种兵器，（出示刀、戈、弓、矢）

他想：我挑选哪种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：矢就是箭。弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）

你们还知道哪些兵器？

谁来读读这四个字？（多种形式练读）

刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远，他怎么去呢？（出示牛、马、车、舟）这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意？（指名回答说说理由，相机教学，车，你还知道什么车？舟就是船，为什么帮他选舟？…）这些都是古时候的交通工具，小朋友知道我们现在还有哪些交通工具？

（各种形式练读这四个字）

小朋友们读得真不错，下面我们一起来玩一个小游戏，好吗？游戏的名字

叫“找朋友”。(图和字找朋友，图和字一致的就是一对好朋友，是好朋友的就站在一起。)

小朋友们学得真好！小牧童骑着牛，拿着弓、矢高高兴兴地出发了。可是他觉得牛走得太慢了，就换成了马，骑着马走了三天三夜，他觉得太累了，就坐着车来到了江边，看到一望无际的江面，他想，还是乘舟过江吧！这天，他来到了一个集市上，看到一个老爷爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包是用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…谁有办法让大家记住牙齿的“齿”字？）

有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答，他们都是动物身体某一部分的名称。）

（各种形式练读这四个字）

小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品（出示瓜、果、麦、豆），小牧童可高兴了，为什么呢？（因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。）

你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？

图上还有两样物品小朋友认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以磨成面粉，做成我们吃的面条、馒头，还有小朋友爱吃的面包，蛋糕等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）

小朋友们懂得可真多，那你知道为什么胖大婶把这几样东西放在一起卖呢？（因为它们都可以吃）对呀，它们不仅都可以吃，而且都是农业中生产的物品，也就是都是从地里长出来的，它们有一个共同的名字叫“农产品”，你还知道有哪些农产品？

第三篇：苏教版一年级识字4教学设计

苏教版一年级 《识字4》教学设计

设计理念： 在设计教学时，首先特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

教学目标：

1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。3．正确、流利地朗读儿歌。有观察小动物的兴趣。教学重点：

1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。教学过程：

一、看图识字，引出生字

（一）我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）

出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）

（二）你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！

（三）他们在干什么呢？ 能不能用比较精彩的语言告诉老师？ 出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙

二、多种方法，识记生字

（一）带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？

（二）去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）

（三）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。

（四）它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。

（五）男女生比赛读。学生摆字卡

（六）学生找字卡

（七）游戏：拍手找朋友：图文结合 谁是我的好朋友？我是你的好朋友。

游戏：捉迷藏

这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？

三、朗读感悟，兴趣学习

（一）自由试读识字儿歌。要求：

1、读准每个字的字音。

2、共有几句话，作上记号。请同学分别读这三句话。

请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！

（二）合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。

（三）全班展示读。反复练读这三句。

（四）全班展示：全班配合读，小组表演。

（五）小组比赛读。

（六）拍手连读。

（七）表演读：星星创作奖 神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。

（八）游戏：找尾巴

全班拍手读，一人排顺序。读课文或边儿歌：

小蜻蜓展翅飞，小蝴蝶捉迷藏。小蚯蚓造宫殿，小蚂蚁运粮食。小蝌蚪游得欢，小蜘蛛结网忙。

四、重在观察，指导写字

（一）出示汉字“蚂、蚁”,引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（二）思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？

（三）教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

（四）分类学习法：这么多生字怎么学更轻松呢？孙老师教你们一的好办法，就是分类学习法。

（五）全班交流欣赏。

五、朗读韵文，引导背诵

（一）美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，《识字4》。教师范读课文。

（二）你们也想读吗？边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。（学生自由读）

（三）你最喜欢哪种小动物？就请你把那句话好好地读一读。（学生自由表演读）

六、多种练习，巩固生字

（一）做游戏“找朋友”:学生动手搭配动物图片和动物名字。

（二）做游戏“找卡片”:教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

七、拓展创编，引导课外识字

（一）学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢？（教师，演示几种动物；学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡）

（二）同桌之间互相读一读，认一认。

（三）你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗？

八、畅谈所想，结束课文

（一）通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！

（二）全班配乐、配动作，齐读课文。

八、板书设计

《识字4》

蚂

蚁

前 空

房

网

第四篇：一年级语文《识字4》教学设计

识字4

【设计者】新密市米村镇贾寨小学

孙聪慧

【教材】人教版小学语文一年级下册第四单元《识字4》，第57页 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1、认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。

2、能借助汉语拼音认读汉字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。【内容分析】

《识字4》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

【学情分析】

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。识字是一年级语文学习的重点，学生已经熟练地掌握了拼音，基本上能借助拼音自主识字，另外语言表达能力欠缺。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

【学习目标】

1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。2．正确、流利地朗读儿歌，了解夏天的一些小动物的生活习性。3．有观察小动物的兴趣。【评价设计】

1、针对目标1，认识“蜻、蜓”等14个生字，可以通过自由识记生字，指名读，个别读生字，小老师带读生字，等形式来完成，还可以引导学生交流识字方法，总结规律。目标会写“蚂、蚁”等6个字，可以让学生观察，师范写生仿写，抓住要点练写等方法完成目标。

2、针对目标2，通过让学生自由读，接力读，男女生赛读，表演读等多种形式朗读，看学生是否能正确、流利朗读课文。

3、针对目标3，通过多种形式朗读来了解小动物们的生活习性。在拓展延伸，说话训练的过程中，培养学生的观察小动物的兴趣与能力。

对本课学习目标达成度的评估，我们采取了开火车读生字，齐读生字、让学生把带有动物名字的词卡贴在动物图片旁边等形式来检测学生生字掌握情况。通过让学生多种形式的朗读来检测学生读书情况。通过小组互相检查生字书写情况。

【学习过程】

（一）看图说话，激趣导入：

上课伊始，师出示教材上的彩图，学生先说说图上有什么，从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事？（生自由发言）接着导入：想不想知道这些小动物在干什么？它们就藏在课本中《识字4》的儿歌里，请同学们快点打开书本57页，大声地读读儿歌，把它们找出来好吗？”这样导入，教师设下悬念，利用学生的好奇心，创设情境，激发学生的学习兴趣。

（二）初读儿歌，自主识字。

1、学生自由朗读，出示自读要求：自由朗读儿歌，注意把音读准，遇到不会的字借助拼音，或者问问老师，问问同学，然后多读几遍。

2、反馈自学成果。

（1）出示带拼音的14个生字。（个别读，小老师领读）（2）出示去掉拼音的14个生字。（开火车读，齐读）

这一环节要注意指导学生读准前后鼻音和翘舌音的字：蜻、蜓、展、翅、蚓、蜘、蛛。

3、利用游戏 巩固识字

游戏：小动物回家

师：小蚂蚁请你们一起来做个游戏。师出示贴有动物图片的小房子，贴在黑板上，然后请学生认读生词卡片，并把卡片贴到带有相应动物图片的小房子中。然后齐读动物名字。

（意图：多种方式出现生字，带拼音读，去掉拼音读，再利用形象的图画理解抽象的文字。）

4、交流识字方法，总结规律。

（1）你用什么方法记住了这些生字宝宝，能告诉大家吗？（生自由发言，想说哪个生字都可以。）

（2）读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关„„。（3）你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）

(意图：落实第一个教学目标：认读14个生字，也是本课学习重点。一年级第二学期学生已经能熟练地利用拼音识记生字，对生字词的学习，也已经积累了不少经验，所以能可以让学生自己完成识字任务。另外识字过程比较枯燥，通过各种各样的形式，游戏让学生在快乐中识字。让学生在合作交流中找出认字的规律，激发孩子学习生字的兴趣。)

（三）朗读儿歌。

1、再读课文，边读边拿起笔来划一划：这些小动物们在干什么？

2、指导朗读。（这一环节让演读代替讲解，落实朗读的训练，是教学难点所在。为突破这一难点，设置了以下三个环节。）

（1）找出你最喜欢的小动物读一读，读出自己的感情和小动物的快乐，也可以上台边读边即兴表演。

（2）一人一句接力读。（3）男女生赛读。（4）配合动作表演读。

（意图：落实第二个教学目标这个环节，让学生通过多种形式朗读和交流，自读自悟，理解课文，以达到正确、流利朗读课文的目的。

（四）拓展延伸总结。

还有许许多多的小动物也过着快乐的夏天，你平时都观察到了哪些小动物呢？说一说。出示：（1）你观察过哪些小动物？

（2）它们在喜欢在什么地方生活？（3）它们喜欢干什么？

(意图：落实第三个教学目标。引导学生从课内走向课外，让学生认识到生活是更大的课堂，培养学生的观察的兴趣与能力。)

（五）指导写字。

本课要写的6个字中，两个上下结构的字“前、空”，指导这2个字要注意在田字格里的位置;两个半包围结构的字“房、网”，重点指导“蚂、蚁”二字，这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。

1、读一读要写哪些字？

2、这六个字有什么特点？

3、指导写字，师范写，生描红。

4、学生掌握要点自己写，然后小组内展评。

（意图：落实目标：会写“蚂、蚁”等6个字。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，另外引导学生注意间架结构。初步感受汉字的形体美。）

第五篇：一年级上册《识字三》教学设计

《识字３》第一课时

教学目标：

1．认识14个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2．掌握两种新笔画，学习按笔顺正确书写2个生字。3．能连贯地朗读词串，感受小学生早晨健康有序的生活场景。课时重难点：能连贯地朗读词串并能按顺序正确书写2个生字。教学过程：

一、导入新课。

小朋友，你们现在是一年级的小学生了，老师想知道你们每天早上几点钟起床，起床后又做了哪些事？谁来说一说？

有位小姑娘，她叫芳芳。芳芳每天早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。

二、看图学词语

1．出示图片，小图上画了什么？（太阳公公张开笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快的叫着。）

你们有什么感觉？（新的一天开始了）出示卡片：太阳

闹钟

小鸟 谁能把它读好？指读，大家读。

2．天亮了，芳芳按时起床了，看（出示图片，卡片）

穿衣

下床

起早

谁来把这几个词语读一读？（指读）读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试？（指名试读）真是太棒了，让我们一起来试试。3．小朋友，你们起床后会做些哪些事呢？（学生回答）

对了，芳芳起床后也会：刷牙

洗脸

用餐（相机出示图片）请小朋友们，边做动作边来读读这三个词语。

哪位小朋友会用这样的句式来说一句完整的话：芳芳起床后，先

，再。

起床后，除了芳芳做的这几件事，你还会做哪些事情？回忆一下每天早上起床的情景。

4、芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看（出示图片）：上学

升旗

做操

请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试好吗？（女生读）真棒，一起来！（齐读）

来到学校后，除了升旗、做操还会有哪些活动？

三、熟读韵文 1．词语连起来读。把词语连起来读也能读好吗？谁愿意来试一试？（指读）他读得怎么样？谁来和他比比？（指名读）

一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。（齐读）2．图读韵文。

小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗，我们叫它“韵文”。请小朋友们一边看图，一边轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。（学生自由读）现在，我们齐读一遍。

小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的）3．教师范读。

4．让我们一起来读，边读边想象。

四、学习生字

1．教学新笔画：竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折 2．笔画描红。3．教学生字：太、鸟（1）读生字。

（2）同学们先观察这两个字，你们觉得写这两个字的时候哪里需要提醒大家的。

（3）指导书写，口头组词。

鸟：这个字有点复杂，写的时候要注意，头小，体宽，尾巴长，眼睛不能忘。（教师范写，学生书空）

4、学生描红、临写。

5、反馈