第一篇：版式设计教案
版式设计教案
版式设计教案
教學目的
版式设计是裝饰专业学生重要的一门专业必修课程。裝饰设计专业教学的重要内容,它要求学生要将所学的各种平面设计理论知识和设计方法综合运用到具体的设计实践中,也是检验和提高学生专业设计基本知识和能力的重要途径和手段。其内容主要涉及到对书籍、报刊等正文内容的格式进行编排和设计,具体为对正文文字的选择、排列、图片的设计编排、书眉、中缝样式的安排 , 从而使其内容更清晰明了,章节层次结构分明。
教學內容
书籍的版式设计所涉及的具体内容如下
版心：书籍每一页的正文文字,从左到右、从上到下所占用的版面位置;天头、地脚:书籍每一页版心之外上下部所留下的空白;书眉、中缝 : 印在每一页版心之外的书名或篇名等,主要作用是方便读者查找翻阅及活跃版式。印在书籍天头靠版心的位置的内容为书眉;直排正文印在书籍切口处的内 容为中缝;插图、插页 : 插图、插页对书籍都起到丰富版式、规范书籍内容总体构、装饰形式、提示内容等作用。
书籍开本
在书籍印刷中,一张全开的纸被切成多个幅面相等的张数被称为开数 ,而装订成册的书籍、刊物的开数即被称为开本。
一般来说 ,书籍、刊物的开本是根据图书类型来确定的。比如 ,学术专著、理论书籍以及经典 著作等 ,一般选择32开或大32开的纸张印刷;科技类图书、大专院校的教材,则适宜采用16开的纸张印刷;艺术类图书特别是大型画册等,宜选用大开本如 6开、8开、12开、大16开等;中小学教材以及儿童读物 , 为了方便学生携带或存放,多采用32开本印刷。
书籍刊物纸张的开切方式有3种
第一种 是几何级数开切法,如以2为几何级数开切,每一种开本的尺寸均为上一级开本尺寸的一半,每一种开本都是长方形形状,长宽比接近2 比30 这是书籍比较通用的开切法,优点是开切方法比较规范、合理 , 对印刷装订等都有很好的适应性。
第二种 则为非几何级数开切法,每一种开本的尺寸不一定是上一级开本尺寸的一半,开本的形状接近正方形。这种开切法只能用全张印刷机印刷,并且不适宜用折页机进行折页,工艺上存在局限性。
第三种 则为特殊开切法,是对上述两种开切法的综合运用,一般用来对书籍封面或单张插图纸张的开切。
常用书籍纸张开本尺寸一般有两种
版式设计教案
尺寸为 787×1092mm 的纸张开本为标准开本其中,12开本为 245×255mm16开本为187×260mm,32开本为130×185mm,20 开本为187×208mm,24 开本为170×187mm。
尺寸为 850×1168mm 的纸张开切开本为大开本,如大16开本为210×285mm ,大32开本的尺寸为140×203mm 等。
封面装帧设计的基本要求
版式设计所涉及的内容比较多,其中,除了一些印刷装帧中的工艺技术因素外,最主要的方面就在于艺术设计上。一般来说,书籍的封面装帧设计有其具体的设计要求或标准,具体体现在以下几个方面。
主题性:书籍封面的装帧设计要充分体现出书籍的内容、主题和精神,这也是书籍封面设计的目的。主题性要求书籍的封面设计要根据书籍的内容主题来确定设计的凤路、形式,是封面成为读者直接感知书籍内容信息的重要途径。
原创性:创意是任何设计的灵魂所在,只有创造出新的设计形式、新的设计风路和新的图像图形视觉,才能使设计不是流于一般对内容简单的图解,而是对具体内容表达的再创造。
装饰性:在设计手法、设计形式上,版式设计具有很强的装饰性和形式感,要灵活运用各种形式语言、色彩语言来进行视觉美感的创造。
可读性：设计的目的是为了更好地传达书籍的内容信息,故设计要有清晰明了的形式和主题。没有信息传达的准确性和形式设计的可读性,设计就有可能是混乱的,失败的。
装订的一般形式
有鞍形针装订、侧面针装订、盒式线缝装订、无线胶粘装订、塑料蔑、螺旋金属线、可卸式封页等。
从大的方面来看版式设计涉及到平面、影视、网络等。作为最普通的平面设计,又可细分为报纸、杂志、招贴、地产、商业和公益等不同类别。在这个日益被广告引领消费的时代 ,版式设计已成为人们日常生活中不可缺少的重要内容,同时也深刻影响着人们的生活品位和文化积淀。
版式设计的构成要素和平面广告的构成要素大致是一定的。属于造型方面的构成要素如下。插图。不论是黑白还是彩色图形,图像或照片,插图设计者都要融合广告的主题并具有强烈的视觉个性,以及可读性和视觉感染力。
商标 在广告编排中,商标不仅仅是产品单纯的标识符号,而且与表达的主题要关联,要简洁易识、形式感强。
名称 商品名称是广告传达中的重要内容,是产品信用的代表,商品名的形意要连通,它的发音和字形都构成视觉效果的重要因素。
版式轮廓 版式轮廓在广告编排中的意义就在于引导读者的视觉范围,区分与其他广告的不同,强化读者对广告的注意范围等。
版式设计的构成一般可见要素如下
版式设计教案
标题 标题是设计的主题,也是整个设计文案的一部分。标题不一定是一句完整的句子,但必须意思清楚、有力、鲜明,将要传达的内容言简意骸、突出鲜明地放在读者面前。
色彩 色彩具有强烈的视觉感染力和冲击力 , 设计中的色彩要与所表现的商品配合得当 , 要灵活地去运用色彩的注目性, 要研究色彩的各种关系色.标语 设计中的标语要易读易记,意思完整而又生动顺口,要能使消费者重复记忆而成为一种 “ 言语的标志 ”。如 “ 钻石恒久远 , 一颗永流传。”“ 农夫山泉有点甜 ” 等就是好的标语
说明文 即设计中对对象进行述说的部分,属于文案的部分,一般要求要简洁平易、真实可信、个性突出。
单位名称 , 这是与内容同样要读者诉记的要素内容。其中还包括电话、地址等。
版式编排设计中的要素及类型
高质量的设计,其内容无论是繁多还是疏少,其形式无论是抽象还是具象,其设计语言无论是华丽还是朴素,它都应具备如下要素。
简明 简明不是一种外在的多与少,而是一种内在的清晰概括,一种无论从形式上还是内容上的简洁、生动、个性有力。
真实 要真实地传达的各种信息,诚实地为读者着想,不能欺骗或误导读者
亲和力 要充分考虑到不同消费群体的不同喜好、不同要求、不同特点 , 要能触发感动消费者的生活情感和消费欲求 , 拉近产品与人之间的距离。
常见的版式编排设计类型有以下一些形式
1.标题型
一般标题在先,接着是图片和文字内容等。这也是很常见的一种编排形式。此形式最大的特点就在于视觉结构稳定,编排形式平易近人,与人们的观赏阅读习惯比较一致 , 2.标准型
通常,图在版面的上面,标题等内容在图的下面。这也是很常见的编排形式 ,它与标题型的视觉效果基本上是相同的。
3.文字型
整个版面以文字构成主体版面,图片只是点缀。早期的版面编排形式大多都采用这种
4.图片左置型
图片纵向置于版面的左侧,标题及内文则置于右侧,并且所占版面较小。此编排方式其最大的优点就在于突出展现商品的视觉魅力,对比强烈,也容易给消费者留下比较深刻的印象。
5.交叉型
图形与内文是两个基本的构成要素,版面的编排设计所要研究的就是这两者的关系。图形与内文既可以相互排列,又可以相互交叉重叠等,从而可以使版面形成富有视觉冲击的张力。图片左置型
图片纵向置于版面的左侧,标题及内文则置于右侧,并且所占版面较小。此编排方式其最大的优点就在于突出展现商品的视觉魅力,对比强烈,也容易给读者留下比较深刻的印象。交叉型
图形与内文是两个基本的构成要素,版面的编排设计所要研究的就是这两者的关系。图形与 3
版式设计教案
文既可以相亘排列,又可以相互交叉重叠等,从而可以使版面形成富有视觉冲击的张力。反常型 版面的编排方式与传统的常例有所不同。无论在图片的运用上还是在文字的组织上 , 都有背常态和习惯。但这恰恰是其别出心裁的地方 , 更容易引起人们的注意。
9中心型
所要表达的主要内容要素被放置在整个版面的中心位置,形式集中、版面简洁、内容鲜明突出,视觉效果一目了然。
10图片型 版面由一张相对完整的图片构成。与其他编排形式中的图片不同 , 这里的图片既是背景又是主题 , 并且将所有内容统一到其中。内容明了形象,版面统一 完整,形式具体逼真,是一种比较流行的编排形式。斜置型
在版面编排中,图形或文字的主要部分向右或向左作方向倾斜。这种设计形式最大的优点就在于刻意打破稳定和平衡,从而赋予图形或文字以强烈的结构张力和视觉动感。
12左右型
这也是一种比较常见的版面编排形式,其特点是画面中各元素容易形成平衡,结构稳当，风格平实。这种编排形式容易使画面显得平淡沉闷,必须在具体设计中细微处求变化,讲对比,才能使整个设计不流于呆板和单调。
13自由型 任何设计和任何编排形式最终都没有一个限定的或特定的样式来让人照搬硬套,设计的目的就在于不断创造出新的风摇形式,新的视觉语言,改变人们既有的生 活内容、消费选择 , 激发或培养人们新的生活意趣和生活品质。
所以,在具体的设计中应大胆探索,力求使编排设计形式像所要表达的内容那样日新月异、丰富多彩。自由型已成为近年来日渐流行的一种编排设计电脑和形式。
要求 重點 難點
要求 學生對於版式设计的基本規律能夠做到準確掌握，並能熟練的應用於實踐。重點 如何樣將理論知識和實踐相結合創作出好的設計作品。
難點 在於對内容和设计之間聯繫的科學認識，建立良好的設計思想
教學方法
以實踐爲主，採用多媒體講授、結合學生實際情況進行輔導。
作業及練習
要求 集中 獨立完成，作品應具有民族 地域 趣味的特點。
教學過程
版式设计的基本规律 講授 4學時
市场考察16學時 选题 10學時 實踐30學時
版式设计教案
總結 4學時
教學總結
本單元的學習旨在使學生所学的各种平面设计理论知识和设计方法综合运用到具体的设计实践中,也是检验和提高学生专业设计基本知识和能力的重要途径和手段。培养学生较强的平面设计能力，以适应今后社会的需要。
正度纸张：787×1092mm 开数(正度)尺寸 单位（mm）全开 781×1086 2开 530×760 3开 362×781 4开 390×543 6开 362×390 8开 271×390 16开 195×271 注：成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸
大度纸张：850＊1168mm 开数(正度)尺寸 单位（mm）全开 844×1162 2开 581×844 3开 387×844 4开 422×581 6开 387×422 8开 290×422 注：成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸
常见开本尺寸(单位：mm)开本尺寸：787 x 1092 对开：736 x 520 4开：520 x 368 8开：368 x 260 16开：260 x 184 32开：184 x 130
开本尺寸(大度)：850 x 1168 对开：570 x 840 4开：420 x 570 8开：285 x 420 16开：210 x 285 32开：203 x 140
平面设计常用纸张尺寸
版式设计教案
正度纸张：787×1092mm 开数(正度)尺寸 单位（mm）全开 781×1086 2开 530×760 3开 362×781 4开 390×543 6开 362×390 8开 271×390 16开 195×271 注：成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸
大度纸张：850＊1168mm 开数(正度)尺寸 单位（mm）全开 844×1162 2开 581×844 3开 387×844 4开 422×581 6开 387×422 8开 290×422 注：成品尺寸=纸张尺寸－修边尺寸
16开 大度：210×285 正度：185×260 8开 大度：285×420 正度：260×370 4开 大度：420×570 正度：370×540 2开 大度：570×840 正度：540×740 全开 大：889×1194 小：787×1092 名片
横版:90*55mm<方角> 85*54mm<圆角> 竖版:50*90mm<方角> 54*85mm<圆角> 方版:90*90mm 90*95mm
IC卡
85x54MM
三折页广告
标准尺寸:(A4)210mm x 285mm
普通宣传册
标准尺寸:(A4)210mm x 285mm
文件封套
标准尺寸:220mm x 305mm 6
版式设计教案
招贴画：
标准尺寸:540mm x 380mm 挂旗
标准尺寸:8开 376mm x 265mm
4开 540mm x 380mm
手提袋：
标准尺寸:400mm x 285mm x 80mm
信纸 便条：
标准尺寸:185mm x 260mm 210mm x 285mm
第二篇：文本式教学设计范文
教学设计方案编写
一、教学设计方案编写的格式
教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案都包括教学目标、教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。
叙述式 1.课题名称 2.概述
（1）说明学科（语文、数学等；）和年级（中学、小学等）；
（2）简要说明教材和所需课时；
（3）概述学习内容，并指明教学重、难点；
（4）概述该节课的价值及学习内容的重要性。3.教学目标分析
对该教学预计达到的教学目标作出一个整体的描述。可以包括：
（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。
（2）过程与方法：体现方法论的思想，可采用“通过??，了解/参与/完成/学会??，从而/进而（初步）掌握??方法”的句式。
（3）情感态度与价值观：切忌空话。4.学情分析
（1）分析学生已有的认知水平和能力基础；
（2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；
（3）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。5.资源
一方面介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如
（1）学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室或实地考察等）；（2）学科系列教材；
（3）文本、图片或音视频资料；
（4）可用的多媒体课件；
（5）特定的参考资料和参考网址。
另一方面，为学生提供认知工具。6.教学活动过程
这一部分是教学设计方案的关键所在。
首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的学习提供网络环境等。
其次，针对不同的教学内容和教学目标选择适当的教学模式。对于同一个课题不同内容的学习，很可能会应用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的。
然后，设计自主学习策略
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
7.评价
创建量规，向学生展示他们如何被评价。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。8.总结
在学习结束后，对学生的学习作出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越本门课把思路到其他内容领域。
叙述式教学设计方案编写案例
课题名称
以活动为中心的教学设计——《我不胆小》
教材简介
《我不胆小》选自义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（苏教版）二年级上册，是“成长乐园”单元中的一个主题活动。
教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。
学生分析 1.低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教育学生做一个勇敢而不鲁莽的好孩子。2.学生已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。设计理念
1.以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。2.在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资源，结合学生现实生活中实际存在的各种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。
教学目标 1.知识与技能：知道日常生活中不胆小的行为表现，能初步区分勇敢与鲁莽，掌握克服胆小的一些方法。2.过程与方法：通过讲述、奖励等活动，培养遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌、不鲁莽的行为习惯。通过童话剧表演、敞开心扉、讨论交流、快速抢答、举牌游戏等活动，加深对不胆小的认识，把明理转化为践行。3.情感与态度：培养勇敢精神，学会在生活中做一个勇敢而理智的孩子。
教学准备 1． 2． 3．
4． 排练根据《咪咪学本领》的故事改编的童话剧。若干个“勇敢的孩子”奖章，若干张红牌和黄牌。录音故事《“大胆”的刺猬》（有条件的可制成动画片）。举牌游戏中的几个录像镜头，相关图片的幻灯片。教学流程
活动一：情景剧场导主题。
1． 请学生把课前根据《咪咪学本领》改编的童话剧表演给班上的小朋友们看。2． 提问：小朋友，看完童话剧后你有什么想法？你想说些什么？篇二：教学设计模板(文本式-1)教学设计方案编写
一、教学设计方案编写的格式
教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案都包括教学目标、教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。叙述式 1.课题名称 2.概述
（1）说明学科（语文、数学等；）和年级（中学、小学等）；
（2）简要说明教材和所需课时；
（3）概述学习内容，并指明教学重、难点；
（4）概述该节课的价值及学习内容的重要性。3.教学目标分析
对该教学预计达到的教学目标作出一个整体的描述。可以包括：(转载于:文本式教学设计)（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。
（2）过程与方法：体现方法论的思想，可采用“通过??，了解/参与/完成/学会??，从而/进而（初步）掌握??方法”的句式。
（3）情感态度与价值观：切忌空话。4.学情分析
（1）分析学生已有的认知水平和能力基础；
（2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；
（3）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。5.资源
一方面介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如
（1）学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室或实地考察等）；（2）学科系列教材；
（3）文本、图片或音视频资料；
（4）可用的多媒体课件；
（5）特定的参考资料和参考网址。
另一方面，为学生提供认知工具。6.教学活动过程
这一部分是教学设计方案的关键所在。
首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的学习提供网络环境等。
其次，针对不同的教学内容和教学目标选择适当的教学模式。对于同一个课题不同内容的学习，很可能会应用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的。
然后，设计自主学习策略
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。7.评价
创建量规，向学生展示他们如何被评价。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。8.总结
在学习结束后，对学生的学习作出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越本门课把思路到其他内容领域。
叙述式教学设计方案编写案例
课题名称
以活动为中心的教学设计——《我不胆小》
教材简介 《我不胆小》选自义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（苏教版）二年级上册，是“成长乐园”单元中的一个主题活动。
教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。学生分析 1.低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教育学生做一个勇敢而不鲁莽的好孩子。2.学生已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。设计理念
1.以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。2.在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资源，结合学生现实生活中实际存在的各种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。教学目标 1.知识与技能：知道日常生活中不胆小的行为表现，能初步区分勇敢与鲁莽，掌握克服胆小的一些方法。2.过程与方法：通过讲述、奖励等活动，培养遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌、不鲁莽的行为习惯。通过童话剧表演、敞开心扉、讨论交流、快速抢答、举牌游戏等活动，加深对不胆小的认识，把明理转化为践行。3.情感与态度：培养勇敢精神，学会在生活中做一个勇敢而理智的孩子。教学准备 1． 排练根据《咪咪学本领》的故事改编的童话剧。2． 若干个“勇敢的孩子”奖章，若干张红牌和黄牌。3． 录音故事《“大胆”的刺猬》（有条件的可制成动画片）。4． 举牌游戏中的几个录像镜头，相关图片的幻灯片。
教学流程
活动一：情景剧场导主题。
1． 请学生把课前根据《咪咪学本领》改编的童话剧表演给班上的小朋友们看。2． 提问：小朋友，看完童话剧后你有什么想法？你想说些什么？ 3． 小结：咪咪胆小怕事，什么本领都没有学会。我们小朋友不能像咪咪那样怕这怕那。4． 揭示活动主题：《我不胆小》。
活动二：敞开心扉说胆小 1． 出示幻灯片“说一说“中的四副图）：图上分别画的是什么？看看图，请你谈谈对
这些小朋友的看法。
2． 小朋友，你有没有胆小的时候？请在小组内说说你胆小的事。3． 全班交流，教师引导学生说说自己胆小的原因。
活动三：指点迷津变勇敢
1． 选择几种学生普遍胆小的情况，根据学生胆小的原因，师生共同找出解决问题的方
法，或请不胆小的学生介绍方法。2． 让学生上台当众发言或表演节目，尤其是让平时在众人面前不敢说话的学生上台。3． 快速抢答：说出自己在日常生活中不胆小的表现。说出一种行为，即可获得一个“勇 敢的孩子“奖章。
4． 讨论交流：小朋友，做一个不胆小的孩子，应该怎么做呢？ 5． 小结：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢当众表演??都是不胆小的表现。活动四：“故事屋“里明道理。1． 听录音故事《“大胆“的刺猬》（或看由此故事编制的动画片）2． 听完故事，你们有什么想法？ 3． 小结：刺猬虽然敢做，但没有考虑这件事对不对，自己能不能做，结果不能做的事
硬去做，只能造成不良后果，这是鲁莽。
活动五：辨别是非导行为。1．出示“辩一辩”中两副插图的幻灯片。2.讨论交流：他们勇敢吗？为什么？你想对他们说什么？ 3.举牌游戏。
播放几组勇敢行为和鲁莽行为相混的镜头，让学生辨别，认为是勇敢行为的举黄牌，认为是鲁莽行为的举红牌。4.要求学生剖析自我，回忆一下自己在哪些事上很勇敢，哪些事上是鲁莽的，说出来，然后相互提个醒。4.小结：做事之前，要想想是不是正确、是不是安全。正确的事，大胆做；错误的事，不能做。这才是真正勇敢的孩子。
活动六：制作卡片来鼓励 1.学生自己设计“信心卡”，害怕时给自己鼓鼓劲、加加油。2.“信心卡”制作完毕，小组交流，推荐几张全班交流。
注：课例设计：吴建英 诸葛智
课例摘编自《新课程优秀教学设计与案例》（小学综合卷）。篇三：教学设计模板(文本式-2)教案模板4-2 信息化教案标题
（注：此模板是在英特尔未来教育?的单元计划模板的基础上改编而成的，注重于信息化教学。）
一、学科领域
介绍本教案所适用范围的学科领域。如果在教案中涉及多个学科，建议不要超过4门。
二、适用年级
介绍本教案所适用的学生年级，建议不要跨度过大。
三、教学/学习内容概述
在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到的角色扮演等，还应该在此处设置情境。
四、学习目标/学习成果
先要写上一两句话，概述一下学生通过此次学习将会获得或学到什么。然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果可以是： ? 学到了一系列知识； ? 解答了一系列问题；
? 培养了高级思维能力和信息处理能力； ? 总结了所创建的事物的特征； ? 阐明了自己的立场并进行了说明； ? 进行了具有创意的工作； ? „„
五、学习过程
介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是教案的关键所在。一定要使用这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此考虑对不同层次学生的个别化教学问题。（1）第一步
（2）第二步
（3）„„
六、所需材料及资源
利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上 一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息。）
七、评价方法或工具
创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便学生可以知道将如何评价他们。篇四：教学设计文本 1 2 3 4 5 篇五：教学设计文本
教学文本目录
数控铣床装调与维修比赛项目
任务五：直线导轨、滚珠丝杠的装配与调整
一、教学目标设计
（一）教学任务分析
《数控机床装调维修工》国家职业标准明确提出：数控机床机械功能部件的装配与调整是该工种必备技能。由于直线导轨、滚珠丝杠具有传动效率高、摩擦阻力小、灵敏度高、定位精度高、精度保持性好等特点，所以广泛应用于现代机械传动系统。因此，直线导轨、滚珠丝杠的安装与调整被设置为数控机床装调维修专业的典型教学任务，该任务符合岗位职业能力要求，使教学真正做到了“学以致用”。
（二）教师情况分析
担任该任务教学的老师，是一位具有22年教龄的高级实习指导教师、高
级技师，具备扎实的数控维修专业理论基础和娴熟的操作技能。该教师长期工作在教学一线，了解中职学生特点，熟知技能形成规律，掌握现代教学理论并能够在教学实践中根据教学实际情况合理应用。通过分析，该教师完全具备讲授该任务的水平。
（三）学生情况分析
本任务的教学对象是中职数控机床装配与维修专业二年级一班的40名学
生。该班学生已进行过钳工基本技能训练和简单装配训练，具备一定的实际 操作能力，学生学习过《极限偏差与技术测量》、《机械基础》、《机械制图》等专业基础课程，具备了一定的专业理论基础知识。
学生特点：该班学生基础知识较为薄弱，在学习方法和学习兴趣上存在不足，但整体思维活跃，喜欢动手，喜欢探究问题，团队意识强，具备开展任务驱动教学的学习基础。
（四）教学资源分析
该任务教学在一体化实训室进行，配有10套thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训装置（见图1）和多媒体设备，将讲授区与操作区紧密结合，实训室布局如图2所示，便于开展理论实操一体化教学。
图1 thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训装置
图2 一体化实训室布局图 使用教学资料：《数控机床故障诊断与维修》（刘江主编）、《thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训系统使用手册》（与实训设备配套）和《量具、量仪和测量技术》（顾小玲主编），如图3所示。前两本教材均对直线导轨、滚珠丝杠的装配与调整工艺步骤进行了比较详细的描述，能满足学生学习过程中信息资讯的需要，但对量具、量仪的使用要求和技巧没有进行分析和说明。根据本岗位职业能力要求，在教学上使用《量具、量仪和测量技术》这本教材补充了该部分内容，并在教学过程中给予重点强调，特别是量仪的使用注意事项需反复强调。
第三篇：讲稿式教案
同学们上课，同学们好！上一周我们学习了新闻这一体裁的课文，这节课开始，我们将进入第三单元戏剧的学习。我们都知道文学作品一般是可以分为四种类型的，分别是小说、诗歌、散文和戏剧，前面三种文学我们都在高一的时候学习过了。今天我们就来学习戏剧。有关戏剧这一文学样式，我们在初三第二学期就学习过了，还记得莎翁的《威尼斯商人》么？通过对文章的回忆，作者通过激烈的冲突和精彩的语言，我们可以看出了夏洛克的人物形象。
所以，我们来看一下，戏剧是什么样的文学样式？（演示课件：戏剧是一种综合的舞台艺术,他借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。）从它的定义中，我们可以知道它的几个特点：综合性、舞台性、冲突的尖锐性和语言的特殊性。综合性是指借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段塑造舞台形象。舞台性则是人物、矛盾、情节和场面都集中在舞台上，在剧本里，我们还可以看到舞台说明，包括时间、地点、人物、布景等让我们更好地了解剧情。而戏剧冲突和戏剧语言，是我们学习这一单元的重点内容，也是突出人物形象的两个关键点，等我们在分析课文时再结合文本进行详细介绍。
另外，我们同学知道戏剧按照不同的标准，可以分成几类吗？（演示课件：
1、按照内容、性质：悲剧、喜剧（《威尼斯商人》）、正剧；
2、篇幅长短：独幕剧、多幕剧；
3、题材时代性：历史剧、现代剧；
4、艺术表现形式：话剧、歌剧、舞剧、戏曲、哑剧、木偶剧……）
认识专业名词不？幕、场幕：剧场中一幕戏和另一幕戏之间落下的垂幕，拉开舞台大幕一词，一幕是戏剧一个较完整的段落。场：场通常只包括在幕内的较小单位。一幕中可划分为若干小段落，每一小段落即为一场。戏剧作品和戏剧演出中的段落。有的戏剧不分幕而只分场。中国古典戏剧以任务上下划分场，其作用和幕相同。场有时也指舞台场面。
那么，我们来明确这个单元要学习的内容：阅读中国古代戏曲（王实甫的《长亭送别》、现当代戏剧（曹禺《雷雨》、林海音《城南旧事》和外国戏剧（莎士比亚《哈姆莱特》、萨缪尔••贝克特《等待戈多》）。
我们可以想一下，在舞台上演戏和在书本上阅读小说是不同的。演戏就得有一本好的剧本，通过演员深入角色，揣摩其心理和语言来展现人物个性。我们可以看到书本的65页上所说的。
今天，我们就一起来学习第一篇戏剧。说起戏剧，大家对莎士比亚不会感到陌生，而中国也有一位杰出的剧作家。大家看一下他是谁？“萬”家宝，这位剧作家从小就在他后母的熏陶下，常常去看戏曲、还在中学时演戏，最后23岁的他在读大学时写出了震惊国内外的《雷雨》，他就是曹禺。我们看他的姓“萬”，就是将这个万字的繁写拆开，“草”和“禺”，由于在百家姓中没有姓“草”的，于是就将笔名改为“曹禺”。
之前，我已经给你们传阅了《雷雨》这部作品，大家看完了这部作品觉得熟悉吗？似乎我们在哪一部电影中能找到相关、熟悉的痕迹吧！对了，就是由张艺谋导演的巨片《满城尽带黄金甲》，这部电影就是以《雷雨》为原型。其中人物复杂的关系和激烈的矛盾冲突是最引人眼球的。我们今天要学习的《雷雨》节选部分也是扣人心弦的！
第四篇：记叙式教案
篇一：教案书写格式 2.2 教案的格式
教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。教案从基本形式上可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。2.2.1 记叙式教案
记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。1.记叙式教案的书写格式
记叙式教案的书写一般包括如下内容。
教学课题（教学章节或主题）
教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。
一、教材内容分析（含教学重点与教学难点）
二、学习者特征分析
三、教学目标
1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观
四、教学策略选择与设计
五、课前准备
1.复习思考与组织教学 2.引入新课 3.讲授新课 4.巩固深化 5.课堂小结，布置作业。
（设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。）
八、板书板画设计
九、教学反思 2.2.2 表格式教案 1.表格式教案的格式
表格式教案是指以表格形式呈现备课内容的教案。表格式教案具有言简意赅、重点突出，方便使用等特点，如表2-2-1所示。
表2-2-1 表格式教案模板之一 2.2.3 卡片式教案
卡片式教案是指将教案的纲要、重点、难点和易忘记点等内容，以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案。卡片式教案适合于有一定教学经验的教师使用，也可以作为教师授课时的辅助材料。卡片式教案通常有2种作用：一是教案纲要提示；二是教学内容提示和材料补充，如图2-2-1所示。
卡片式教案没有固定的格式，教师可根据自己的需要确定其书写格式，内容的详略。卡片式教案形式灵活、方便，有利于修改与补充，在辅助课堂教学方面有一定的优势。
图2-2-1 卡片式教案
篇二：叙述式教案模板
【课 题】
【教学对象】
【使用教材】
【教学目标】 1.知识与技能 2.过程与方法
3.情感态度与价值观
【教学重点】
【教学难点】
【教学方法】
【课 时】 【教学过程】
一、导入新课
二、讲授新课
三、巩固练习
四、课堂小结
【板书设计】
【教学反思】
叙述式教案模板1 篇三：记叙文常见结构模式教案
记叙文常见结构模式教案
教学目的：
1、指导学生掌握常见的记叙文结构模式；
2、通过范文 理解结构模式在作文中的具体体现；
3、学生在实践写作中能运用其中一种结构模式
教学课时：2课时
结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式，它就好比是一篇文章的骨架，没有了它，各种材料就犹如一团乱麻，不能形成一篇文章不说，主题也就更是无从揭示了。因此上我们说，安排好结构对写好一篇文章而言极为关键。
记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：
一、时序贯穿式
人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。如2005年陕西一考生的中考满分作文《窗外的牵牛花》就采用了这种结构，该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”，再写“我”获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰，很有特点。
另外，为了增强记叙文形式的 美感，有时候也可将贯穿全文的时序特别地“凸显”出来。现仅节选某同学所写的《考试的惨痛经历》作文的前三自然段，相信同学们能很容易地从中感受到这种写法的好处：
7：30 进入教室，8：00就要考试了，赶紧占个靠后的位置。
7：40 已经把所需要的公式写在了桌子上。提前准备，百战不殆。
7：50 老师走进教室，原来是号称“四大名捕”之一的谭老师，还有平日一贯严肃认真的教导主任毕老师。
【范文】: 窗外的牵牛花
今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种上了一些牵牛花。
前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，立刻便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。朦胧中，几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦，原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵！
我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我实在是忘记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小的生命，在努力地发芽、生长着！而今天它们竟然就能开出艳丽的花朵！
情不自禁地，我走出房间，来到窗外的小菜园，仔细观察起这一朵朵的小花来。
只见，这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。它们虽然小得可怜，但我此刻却感到它们从来就没有过自贱和自卑，有的只是乐观向上和积极进取。要不然，细小得可爱的牵牛花茎上怎么能不时地会伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架最高处攀登！
我能够想象到它们是怎样地从一粒粒微小的种子变得生机盎然，最终在我窗外的小菜园郁郁葱葱起来的。我也能够想象到它们攀登到花架最高处时在我窗外小菜园更多的喧哗——数不清的小喇叭一定会齐声喊出“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
于是，在我房间窗外的小菜园，在我观察牵牛花的那一瞬间，我一下子就明白了，明白了爸爸为什么要在春天种下牵牛花的秘密。
感谢窗外的牵牛花！感谢爸爸！
[评析]:这篇中考满分作文通过叙述“我”观察“窗外的牵牛花”，获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，进而理解了“爸爸”良苦用心的故事，既给读者带来了深刻启迪，又对伟大父爱进行了赞美。全文切合题意，感情真挚，语言凝炼，很有特点。
二、空间转移式
人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景，所以，人们在写记叙文时也常常会采用空间转移式的结构。这种结构的记叙文，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物，或者处于行动之中，按照行动路线，逐个展现观察到的不同事物。但不管是哪一种情形，“空间”的不断“转移”使文章条理清楚、内容充实就成了这种结构记叙文的最大优点。如2005年湖北宜昌一考生的中考满分作文《我梦中的小屋》中这样写道： 山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。屋前，几株梅，几枝兰幽幽地开花；屋后，挺直的松，苍翠的竹在风中摇曳，地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。
远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是怎么遮挡得住呢？连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊！
很显然，上面三段文字在写“我梦中的小屋”时就采用了“空间转移式”的结构：小作者通过不断地“转移”观察“空间”，分别写了“山上”、“屋前”及“远处”的优美景色，大大拓展了“我梦中的小屋”的内涵，而观察思路由上（山上）而下（山下）、由近（屋前）而远（远处），又确实使文章脉络异常分明起来。
【范文】: 我梦中的小屋
我梦中的小屋并不华美，却干净而整洁，深居于山林之中。我梦中 的小屋盛满我要的幸福。简陋的陈设，朴素的青砖绿瓦，花草树木环绕四周，清风拂过，我面朝自然，春暖花开。山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。屋前，几株梅、几枝兰幽幽地开花；屋后，挺直的松、苍翠的竹在风中摇曳，地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。
远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是怎么遮挡得住呢？连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊！
林中的那一群鸟在欢乐地歌唱着，一只先唱，另一只也立即应和，缠缠绵绵，音符汇成一支美妙的歌。
大片大片的向日葵与直插云霄的白杨相映成趣，大团大 团的树影投下，花带着阳光的温暖，和着树叶弥散的香味，溢满整个心胸。
鸟儿很自由，因为它没有束缚；屋子很温暖，因为阳光的味道四处弥散；幸福很简单，大自然的恩赐，让一切都和谐、平衡„„
三、时空交互式
“时空交互式”结构顾名思义，是指将时间和空间相互糅合在一起，以此来组织材料和编排内容的一种结构。这种结构的记叙文，其内容一般都是时间跨度较大，而空间转移又比较频繁的人事等。采用“时空交互式”，有利于对处于不同时段不同空间的人事等有条理地进行叙述。如2005年江苏无锡一考生的中考满分作文《精彩的乡村夜》中有这样的几段：
傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。„„
这时，„„
渐渐地，夜越来越深。这时，„„
„„
夜更深了，„„
限于篇幅原因，上面的几段文字，略去了“傍晚”、“夜深”、“夜更深”等三个不同时段不同空间的人（“小家”的孩子等）物（田野的各种昆虫等）表现情况，但我们从中仍不难“估摸”到“乡村夜”的种种“精彩”之处。
在乡村，最美的不是黎明，也不是盛夏的树阴，而是那美丽的夜晚。
傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。但是太阳神是永远都不会屈服的，于是他奋力地甩下一片多姿多彩的火烧云，气愤地消失了。这时，孩子们在大地母亲的呼唤下，也渐渐回到了那温暖的小家。于是，每一个火柴盒一样大小的房子开始冒烟，庆祝夜晚的来临，也庆祝一天的收获。不一会儿，各家各户都搬出了桌椅和饭菜，男的光着膀子一边喝酒一边聊天，孩子们迅速地吃完饭后偎依在母亲的怀抱中撒娇、玩耍，一边欣赏着那变幻莫测的火烧云，闻着那迷人的稻花香。
渐渐地，夜越来越深。这时，昆虫和月亮开始了黑夜奏鸣曲，蝙蝠和各种昆虫便借着昏暗的月光跳起了华尔兹，音乐会和舞会，这在田野上是多么热闹呀！此时，孩子们早已不在母亲的怀抱里了，他们正借着微弱的月光玩起了捉迷藏。
如果你正好走过，一定会被吓得五魂出壳，因为在你的四面八方都有晃动的黑影，不时还有一两声怪叫。也许你想逃，可刚一抬腿就被绊倒在地，紧接着便是一阵哄闹和嬉笑，等你一抬头，却除了嫦娥在广寒宫朝你妩媚的一笑，便什么都没了。你也只好认了。
夜更深了，孩子们也回到家中躺在床上睡着了，嘴里还不时地发出甜美的笑声，似乎还在为刚才的恶作剧喝彩。
月更亮了，而田野上却悄无声息。
夜，也更美了。
我爱这精彩的乡村之夜！
[评析]：本文以诗意的笔触，描画出一个乡村梦幻般的迷人夜景。文章的主体部分，以时间推移为顺序，细致地表现了小乡村从傍晚到深夜时分的景、物、人的变化活动。洗练的生活图景和奇特瑰丽的想象交织，动静结合，虚实相映。既有月夜的祥和宁谧的氛围，又不乏活泼动人的场景。小作者既有发现美的眼睛，更具体悟美的心灵，笔下才能勾画出美的意境，流淌出美的情致。
四、逐层深入式
逐层深入的写法符合人物性格形成、事件发生发展的规律，所以，“逐层深入式”的结构也是记叙文常用的一种结构。这种结构比较容易掌握，因为只要我们能让文章在内容前后上表现出某种“意思”的“递进”便可以了。如2005年河南一考生的中考满分作文《最美丽的苍蝇》中有这么几段，从节选的每一段仅有的一两句话就可以看出它们在内容前后上的“意思”的“递进”：
大赛开始了，„„
首先出场的是昌昌小姐，„„
莹莹小姐姗姗来到台上，„„ 最后出场的是美美小姐，„„美美小姐获得了全蝇界的选美冠军。之后，评委们和观众边争吵边吃糕点去了。
【范文】: 最美丽的苍蝇
苍蝇家族要举行选美大赛。经过预赛、初赛、复赛，最终只剩下昌昌小姐、莹莹小姐还有美美小姐进行冠军的角逐。
为了夺得冠军，三位苍蝇小姐各使绝招：昌昌小姐进行了减肥，整整数日没有光顾经常
去进餐的垃圾堆。莹莹小姐做了腹部抽脂，终于现出了魔鬼身材。美美小姐更不用说了，足足在全身做了二十处美容手术。
决赛开始了，赛场就设在一家糕点店里。之所以选择这里，是因为大赛结束后，众蝇还可以在这里进食美味的糕点，并且不会遭到邋遢的店主的干扰。
大赛开始了，故作庄重的绿头蝇、风骚轻浮的红头蝇、花枝招展的蓝头蝇和道貌岸然的灰头蝇四个评为依次坐在了做糕点的案板边上。而其它观众则把案板面当作坐席。
首先出场的是昌昌小姐，她轻盈地飞过来，在评委面前扭动起自己减肥后更加轻盈的身 姿。“真是赵飞燕再世啊，我苍蝇家族竟有如此美女，难得难得。”绿头蝇止不住赞道。莹莹小姐姗姗来到台上，它先立定美腿，来一个亮相，恰到好处地展现出了自己优美的腰肢。这时候，糕点师走进来，莹莹小姐竟别出心裁地飞到糕点师的鼻梁上走起了“猫步”。这即兴表演，立刻搏得了观众热烈的掌声。“表演得泼辣大胆，性感超群啊！”红头蝇由衷地赞道。
最后出场的是美美小姐，她的表演搏得了蓝头蝇和灰头蝇的一致好评：认为她表现得天 真、活
泼，特别是立在糕点上做的那个芭蕾姿势，真是优美极了。美美小姐获得了全蝇界的选美冠军。之后，评委们和观众边争吵边吃糕点去了。
昌昌小姐和莹莹小姐对这个结果都大为不满，纷纷争论自己才是最美的，才应该得冠军。争着争着，她们三个竟大打出手了。
三位“美蝇”正斗得难分难解之时，一只蝇拍以泰山压顶之势打来，莹莹小姐和昌昌小姐翻了翻白眼见了阎王。美美小姐的一条腿也被打断了，美美大声抗议道：“我是最美丽的苍蝇啊，为什么也要挨打？”
“你们到处传播疾病，就是再美丽也不会受到人们的爱戴的！”糕点师的小儿子坚定地说，然后又落下第二拍子„„
[评析]：本文使用童话的体裁作文，很有创新意识。文章为我们描述了三只苍蝇进行选美表演的过程，它们在苍蝇界展示了美妙的身姿，产生了蝇界的选美冠军。但是苍蝇界最美丽的苍蝇还是死在了蝇拍下。为社会带来邪恶的东西，外貌再美也是人们的敌人啊。本文构思新颖，描写生动，主题深刻，是一篇优秀之作。
五、并列组合式
并列组合式的结构就是将有关“意思”相近的内容“并列组合”在一起，以达到充分揭示主旨目的的一种文章结构。如2005年江苏 南通一考生的中考满分作文《感受四季?感悟芳香》就采用了这种结构模式，该文将春、夏、秋、冬四季的“感悟”并列在一起，还用“春之颂”、“夏之恋”、“秋之思”及“冬之盼”等四个小标题对其作了高度的概括，而小标题的形式也使全文在结构上显得极为新颖别致。
【范文】: 责 任
人活在世界上，每个人都有着每个人的责任„„（开门见山。）
（一）教室里。下课了。
“就是。”
上课铃响了，大家赶紧坐回到位子上，眼都望着门，看是哪一位老师代课。门开了，依旧是那一身老式的中山装，依旧是一只旧得皮都脱落了的公文包，依旧是那一头的银发，只是分不清哪是白发，哪是白雪„„（细节烘托，渲染动情点）
（二）他坐在沙发上，一支接着一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多，四十年前的那一幕又浮现在了眼前„„（悬念一）
战场上，弹火横飞。他奉命炸毁了敌人的碉堡，正在往回撤，这时，一个暗堡里向他射出了一串火苗，当他发现时已经来不及了„„只听惊天动地的一声爆炸，暗堡被摧毁了，他也倒下了。可在他身上还压了一个人。他一看是班长，原来是班长用自己的血肉之躯替他挡住了子弹„„班长临死之前只说了一句话：“帮我照顾好我的儿子——云„„”
想到这里，他就„„（悬念二）
夜，就这样过去了，天也渐渐泛出了白光。他终于做出了决定，猛地把手里的烟摁灭在烟灰缸里，（典型细节）然后展开了桌上的判决书，只见上面写道：云，现年„„，因犯贪污罪而被判决处„„。他提起了笔，在下面写道“同意”，然后又在检察长一栏中签下了自己的名字„„（大义灭亲，其情可嘉）
（三）县政府会议大厅里，灯火通明。不眠之夜。（渲染气氛）
县长正在发言：“现在形势万分危急。洪水正向我们县城逼来，为了保住县城，只有炸掉附近的一个村子，把洪水往里面引。现在有三个村符合条件：a村、b村和c村。请同志们发表一下意见，看看究竟炸哪个村？”
“我提议炸b村。”县委副书记首先发表意见，立刻得到了许多人的赞同。
“我提议炸c村。”县长也接着发表了意见，这一意见也立刻有了不少的支持者。
“同志们，”坐在县委书记座位上的他缓缓站了起来，“我看就炸a村吧。a村的条件最符合。大家的好意，我心领了„„至于我父母和乡亲们的思想工作，我来做„„”（道出端倪，舍家为民）
大千世界，芸芸众生，每个人都有每个人的责任，每个人都为了负起它而付出着。你的责任是什么？你是否在负起它„„（照应开头，首尾圆合）
[评析]本文的三个典型材料都指向 “每个人都应该负起自己的责任”这个主题。三个材料，三个故事，内容丰富而篇幅有限，按一般写法只能进行概括叙述，但作者却将人物都安排在高潮时刻出场，加以具体描写，因而能做到“形象丰满，细节生动”，使每个场面单独看来又构成一篇微型小说，加上文笔老练，多处语句含蓄而有意蕴，从而使本文成为“生动形象”之作。同时由于作者采用了“镜头式”的表现手法，可谓“构思精巧”。
【练习】
阅读下列材料，根据要求作文。
冬天的阳光最温暖，春天的和风最温暖；寒冷时的一件棉袄最温暖，饥饿时的一块面包最温暖；伤心时的一句安慰话最温暖，困境中的一句鼓励最温暖，失落时的一个微笑„„生活中充满着温暖的种种情境。
请结合自己的亲身经历，以“温暖”为题，写一篇记叙文。
要求：①不少于800字。
②必须采用此次辅导的五种结构之一。
记叙文常见结构模式学案
学习目的：
1、学习掌握常见的记叙文结构模式；
2、通过范文理解结构模式在作文中的具体体现；
3、在实践写作中能运用其中一种结构模式。
记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：
一、时序贯穿式
人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。
篇四：记叙文(并列式)教案
清远市清新区第三中学2013—2014学第一学期
集体备课教案 高一级学科语文必（选）修一 作文训练 主 备 人 李刚
篇五：叙述式教学设计方案
《分式的基本性质》
一、概述
《分式的基本性质》是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级上册的内容，是继整式之后对代数式的进一步研究,重点是探索和理解分式的基本性质,并且是学习分式的加减乘除及混合运算的重要基础，本节课通过类比分数的性质的同时,通过实例,观察分数运算的特点,总结、归纳出分式的性质，并与分数性质对比，找出它们的异同点，加深对概念的学习，因此，学习本节内容时，要充分利用类比的数学思想。并使学生感受到“数学无新课，新课即旧课”的观念。
本节课重点是类比分数的基本性质，恰当地引导学生探究出分式的基本性质。难点在于如何在具体的问题情境中，确定最简分式和最简公分母。
二、教学目标分析 1．知识与技能
（1）能根据分数的性质类比分式的性质；
（2）并能灵活利用分式的基本性质进行分式的通分和约分。2．过程与方法
（1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性；
（2）经历将分数抽象分式的过程，初步体会类比思想；
（3）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。3．情感态度与价值观
通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发
学生的好奇心和主动学习的欲望。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是山西省长治市城区康园中学八年级学生；
（2）学生已经熟练掌握分数的性质和分数约分和通分的知识；（3）学生对生活中从旧知中获得新知的兴趣浓厚；
（4）学生运用旧的数学知识类比学习新知识能力还不强。
四、教学策略选择与设计
（1）自主学习策略：学生通过自己回忆分数的性质并独立猜想分式的性质，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；
（2）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用旧知解决生活问题的能力
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源。
六、教学媒体分析
七、评价：（针对本节课）
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价 2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合（1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。
（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个
全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。1.课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。2.自我评价表：
3.我对小组成员的评价： 4.教师评价： 5.课后反思
上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组
合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面??？[教师根据学生反思深度给分] 6.课后作业
关于统计的检测题100分
测试题分为a、b两个等级，照顾不同层次的学生。每个层次还备有选做题。
第五篇：电视广告格式的设计式
即针对电视广告拍摄所设计的方案、说明、要求。包括广告定向、广告定位、广告主题、广告片时间，用什么音乐、画面、字幕制作重点是什么等。这种设计的电视广告文稿，实际是计划书，具体的实施，包括用什么镜头，镜头与镜头之间怎样组合，镜头与声音的组合等工作由广告摄制组完成。
如下例电视广告文稿：
产品名称：中华牌高级香烟——“金装中华”
广告定向：“金装中华”是华夏之精华，“金装中华”体现了中国优质烟草的特醇口味。要让世界上所有“烟民”品尝到“金装中华”醇和口味，人人抽它，人人赞它。
广告定位：将国内香烟消费者中的“绅士”级人士，从“万宝路”、“健牌”等外国香烟牌子中夺过来。就好象日本人宁愿抽“柔和七星”、“国际七星”等国产烟而不抽外国烟，这样既注重民族感情，又能收到经济效益。还要针对国外消费者，力图将“金装中华”打到国际市场上去，弘扬中华烟草之精英。
广告主题：通过“悠久、和睦、气派”三种情调来体现“金装中华”：
——悠久：指“金装中华”的“中华”是悠久的国度，暗示“金装中华”是久盛不衰的牌子。
——和睦：抽“金装中华”，人人心情舒畅，精神倍佳。
——气派：显示一种高级的享受。
广告片时间：30秒。
配片音乐：悠扬、爽朗、明快的丝竹音乐：
——悠扬：体现“金装中华”及中华国度的雍容大方。
——爽朗：体现“和睦”气派。
——明快：体现享用“金装中华”的高级人士精神奋发、不断进取的意境。
——用丝竹音乐的原因：
1.丝竹音乐很能表达中华古男的精神面貌，使人重忆悠扬的华夏文化。
2.在人的听觉上，区别于流行的“金属音乐”，给人清新的感受，易记忆。
3.区别于目前外国牌子的香烟广告，这些广告运用的一律是现代的“金属音乐”。丝竹音乐会给外国消费者诸多联想，也易记忆。
旁白：(男)万里长城、黄河、长江、黄帝陵、兵马俑、桂林山水六大名胜体现了五千年的中华文化。
(女)“金装中华”可将您带到神奇的中华大地。
最后画的字幕：金装中华
特醇口味
与众不同
画面设计：运用长焦广角等特技手法，将万里长城等六个名胜古迹组成六组视觉图像，将观众带到中华名胜的奇妙中去。然后男音旁白，使观众知晓这是中国(即使在国内播放，不同凡响的画面同样可以吸引观众)。最后打出字幕：金装中华，特醇口味，与众不同。
制作重点：这是情调型的广告片。重点在：
1.拍好六组名胜交镜头。要运用各种拍摄技巧手法，从各个角度反映名胜的迷人之处，该雄伟的雄伟，该浪漫的浪漫，该平和的平和，各组名胜要有其感人之处，而统筹六组画面的则必须是“悠久、和睦、气派”，目的在于反映中华文化的雍容典雅。
2.配乐的制作：根据各组画的不同而不同，有的鱼跃龙门，有的高山流水，有的江南小调，总之要体现中华名胜的奇妙。
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