北师大版三年级数学上搭配中的学问教学设计

第一篇：北师大版三年级数学上搭配中的学问教学设计

北师大版三年级数学上搭配中的学问教学设计

【教学目标】

1．联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2．培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。

3．让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

4．在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

【教学重点】训练学生有序思考能力。

【教学难点】有序搭配，解决问题。

【教学设计】

一、创设情境，导入新课

1．学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

2．出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提出问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”

二、合作交流，解读探究

1．学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。

学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。

2．全班交流。

教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。

3．引导学生进行有序搭配。

引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4．学生根据前面所得经验独立完成并汇报。

三、应用迁移，巩固提高

1．出示教材“练一练”第1题情境图。

引导学生看图，明确图意。学生独立解决。全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，引导出“用字母表示搭配过程”的方法。

2．出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

四、总结：生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？

五、谈一谈说一说自己本节课的收获。

六、板书设计 搭配中的学问

不重复 不遗漏 有顺序 图形 数字 字母

七、布置作业

八、教学反思

第二篇：三年级数学上学期“搭配中的学问”教学设计

三年级数学上学期“搭配中的学问”教学设计

执教人：程方苗

教学内容：搭配中的学问

教材26-27页的内容 教学目标： 知识与能力

1、初步了解并学会解决实际生活中简单的搭配问题；

2、培养学生全面思考问题的习惯和按照一定顺序思考问题的能力。过程与方法

适当地举出一些生活中具体的例子，搭配问题；让学生通过解决问题来感知；顺序去进行观察、问题的能力。情感态度与价值观

1、通过从实际生活中引出搭配的问题，让学生认识到搭配问题与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的；

2、使学生学会全面分析，按照一定的顺序思考问题的方法。教学重、难点：重点：使学生养成全面分析问题的习惯。难点：使学生学会按照一定的顺序思考问题的方法。教学过程：

一、通过具体实例导出本课课题——搭配中的学问

1、听老师讲数学故事，引入课题——搭配中的学问。

2、出示教材中讲的是有一个食堂周一的菜谱中荤菜有肉丸子，搭配成盒饭，有多少种不同的搭配方法？ 思考；通过练习，26页的主题图，引导学生看图，理解图意，回答老师提出的问题：图让学生从实际生活出发理解并学会解决简单的要做到既不重复又不遗漏，就必须按照一定的

素菜有白菜和冬瓜，培养学生全面思考问题的习惯和按照一定顺序思考

要把荤菜好素菜

３、启发学生思考问题，全班交流，肯定学生的正确回答并给予表扬。

4、引入课题，引起学生兴趣。

二、指导学生操作，探究新知

1、进一步提出问题：刚才是要求搭配一荤一素，由于荤菜只有肉丸子，它可以与白菜或冬瓜搭配，有两种搭配方法。请看周三的菜谱图，思考有几种搭配方法。

2、指导学生操作：用卡片代表菜谱，小组合作，进行菜谱搭配演示操作，通过演示操作理解并回答有几种搭配方法。

3、小组交流，形成一致意见。

4、全班交流，说明有几种搭配方法，是怎样理解的？

5、总结方法：按一定的顺序思考问题，用卡片或图示来分析和表示。

6、让学生独立完成周五的菜谱搭配，师生共同交流总结。

三、巩固练习，掌握有序分析问题的方法

1、引导学生做练习题来加深巩固所学的方法。

2、让学生说出每道题的结果，然后给予补充和讲解。

3、布置“做一做”和“个性化练习”附：个性化练习

1、小红有

2、有3少场比赛？

3、有红、黄、蓝、绿、白搭配方法？ 4、1、2、3件上衣，A、3这三个数字能组成多少个不同的三位数？

4条裤子，要搭配一套衣服有几种搭配方法？B、C参加羽毛球比赛，每两位选手都要赛一场，需要进行多5种颜色，要求每次选出其中2

2种颜色搭配，有多少种，让学生及时巩固所学知识。名选手

第三篇：三年级数学上《数字编码》教学设计

三年级数学上《数字编码》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学上《数字编码》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材简析：

《数字编码》是人教版三年级上册的一个综合实践活动。教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。本册教材再次选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，以培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。

这个主题活动主要分两个层次。第一个层次，从生活中的实例引入数字编码，如邮政编码、身份证号码等。让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，进一步体会数还可以用来编码，感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效等特性。第二个层次，尝试编码，要求给学校的每名学生编一个学号。让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。

教学思路：

在这节课中，我结合学生实际对教材进行了些许变动。首先通过谈话导入，让学生了解到公民身份证号码的唯一性，激发学生已有的认知经验，感受数学在生活中的广泛应用；第二个环节是让学生利用课前收集的身份证号码来展示自己了解的信息，学习身份证号码编码的含义；第三个环节安排了学生自由交流的过程，学生交流自己了解的其他编码，教师简要介绍电话号码、车牌号的含义，重点介绍邮政编码的含义；第四个环节是尝试编码——给学生编学号，学生通过讨论交流，得出一个比较好的编码方案，再尝试编码；最后用一首带有简谱的音乐结课，再次感受数字的神秘。

教学目标：

1、让学生通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的简单方法。

2、让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的.作用，体会符号思想，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：

了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。

教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学准备：

教师：课件，课前向学生介绍他们的班级学号。

学生：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证号码的知识；了解常见编码的知识；了解自己在班级中的学号和自己的出生年月日。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天有这么多老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很开心，你能把自己介绍给大家吗？

指名学生介绍自己。

2、那么，说“xxx”就一定是你吗？（不一定呢！）

师：的确，在百度中输入“xxx”的名字，有很多个网页都是关于“xxx”的信息。（网页搜索出示）

3、用什么证件来证明自己的身份最有效呢？（生答：身份证。）

师：是的，身份证最有效。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码按国家标准编制的。

4、身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时哪些地方要用到身份证？（生答。）

5、老师在课前布置同学们收集身份证号码，你们都收集到了吗？请你高举收集到的身份证号码。这么多同学都收集到了呀，很好！那你们在收集身份证的过程中，遇到了什么困难呢？（引出身份证信息的重要性）

6、师：正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。现在我们就一起来找一找身份证号码中隐藏了哪些个人信息。

二、提出问题，探究问题

1、师：请把你们收集的身份号码和同桌一起观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？

（学生汇报时，教师板书学生找的两个身份证号码，不同性别的）

师根据学生回答预设，适时板书：

（一）地址码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息；

②汇报的信息不具体不全面师引导得出；

师点拨：34代表安徽省，08代表安庆市，25代表太湖县，22代表怀宁县，26代表宿松县……

（二）出生日期码

①通过查询直接汇报出出生日期码的相关信息；

②汇报的信息不具体不全面师引导得出。

师追问：看到出生日期，你还能知道什么？（年龄）

（三）顺序码

①通过查询直接汇报出顺序码的相关信息；

②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。

（四）校验码

①通过查询直接汇报出校验码的相关信息；

②汇报的信息不具体不全面师引导得出。

师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

对于最后一位是x的困惑，师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。（身份证号码是按照国家的标准编制的，由18位组成：前六位为行政区划代码，第七至第十四位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。作为尾号的校验码，是由号码编制单位按统一的公式计算出来的，如果某人的尾号是0-9，都不会出现X，但如果尾号是10，那么就得用X来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。）

师结合板书小结：你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题：数字编码）

以前我们学习了用数表示数量和顺序等等，（课件出示）这节课我们知道了数还可以用来编码。

2、交流各种编码的含义，了解其他编码的含义。

师：我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到数字编码呢？

生交流课前收集的电话号码、车牌号等，并简要介绍编码含义，教师适时补充。（师板书，课件出示部分编码）

①让学生说出电话号码、密码、门牌号、床位码、车牌码、邮政码等；

②重点介绍车牌号与电话号码。（板书）

3、介绍邮政编码的含义。

师：是的，数字编码在各行各业中都得到广泛的应用，比如在邮政行业中，邮政编码也有着其特定的含义。（课件出示信封）教师介绍邮政编码的含义：邮政编码由6位数字组成，前两位数字表示省（自治区、直辖市），前三位数字表示邮区，前四位数字表示县（市），最后两位数字表示投递局（所）。比如246400，24表示安徽省，246表示安徽省安庆市，2464表示安徽省安庆市太湖县，00表示新城邮电局。

三、应用知识，解决问题

1、数字编码越来越重要，了解编码的含义，会给人们的生活、工作带来很多的便利。比如公安机关常常利用一些编码侦破案件或者寻找见义勇为的人。请同学们看大屏幕，仔细观察，你能找出谁是见义勇为者吗，能不能说出理由呢？

（生答。）

2、师：在当今数字化的时代，运用数码来描述事物简单明了，这就是编码的优越性。我们学校有两千一百多学生，如果按照名字来寻找学生比较复杂，而且有可能出现重名的情况。你们能不能尝试着给学校的学生来编一个学号呢，让我们看到这个号码就能很快找到这个学生呢？

首先请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？教师引导学生思考、交流，集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。（课件出示入学时间20xx年、学生的班级序号、学号、性别男生1、女生2）

师：按什么顺序编排比较合理呢？生讨论得出按入学时间、年级、班级、班级学号、性别的顺序。（板书）

①学生尝试给自己编号码；

②教师收集编码后板书出示，提问：看到这个号码，你能找出他是谁吗？生根据号码找到这个学生。你能根据这个编码说出这个学生的哪些信息.③课件出示一张学生名单，学生补充编码或根据编码补充信息。

师小结：数字编码真是又方便又快捷。

四、全课小结，布置作业。

同学们，生活中处处有数字的踪迹，它时刻地向我们提供各种信息，让我们感受到它的便捷和方便。其实，在你身边还有许多数字编码的事物。课后请选择一种感兴趣的编码数字，去调查了解它的意义好吗？

最后，我为大家献上数字的另一种神奇组合，就是由数字1、2、3、4、5、6、7编排的音乐简谱。让我们在这优美的乐曲声中结束本节课的内容。(大屏幕上显示《让我们荡起双桨》的音乐简谱和伴唱)

第四篇：北师大版三上《搭配中的学问》_教学设计

《搭配中的学问》 教学设计

教学流程:

一、创设情境，导入新课。

同学们、我们班有不少同学都在学校寄宿，大家吃的都是营养健康快餐。在一星期中，我们学校食堂的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。同学们吃得健康。今天我们大家一起来做回小厨师，在实践中来学一学怎样配菜。

二．循序渐进，探究新知

活动一：搭配星期一的菜谱

（出示图片）这位是食堂的厨师叔叔，他向我们介绍了配菜要求。（课件出示）你明白了什么？（什么样的菜是荤菜？素菜呢？厨师的配菜要求是什么？）

师；我们来看一看下周星期一我们学校食堂的菜谱。（出示挂图）按照配菜要求，你想怎样搭配呢？大家想一想

学生讨论；1谁愿意来说一说

2谁愿意用图片摆一摆

3你能说一说你是怎么配菜的。（强调“分别”一词）

活动二： 搭配午餐

（1）师；为了让同学们吃得更有营养，食堂的叔叔把下周星期三的菜谱做了调整。让我们一起来看一看。（出示挂图）你从中发现了什么？（2）（估计）师；同学们如果按一荤一素配菜要求，你们先估一估会有哪几种不同的搭配方法呢？（课件出示问题）

（3）（小组合作）；现在请大家利用学具图片摆一摆，配一配；和你小组内的同学交流交流。

（3）师；哪位同学愿意到黑板前用图片展示搭配的结果？有不同意见吗？

（4）师；小组讨论：你觉得他们搭配的怎么样？不好在哪里？好在哪里？

（5）师；小结“有顺序搭配，可以做到不重复、不遗漏。”

（板书：有顺序

不重复

不遗漏）

（6）如果老师要把这些片撤掉，但要保留这些图片搭配的结果呢？同学们你们有什么方法把它记录下来。试着在练习本上做一做。（7）谁愿意上来展示你的记录方法，还有不同的记录方法吗？优化记录方法。（板书一种记录方法）

（图示法：画图连线、文字表示再连线、字母表示、数字表示、）

像这样用文字、序号、字母或者符号代替荤菜、素菜，再连线的方法就是数学里的图示法，利用图示法可以更清楚的帮助我们理解题意。

师；怎样搭配才能既不重复又不遗漏呢？（课件展示）方法①，以荤菜为主，分别与素菜搭配： 方法②，以素菜为主，分别与荤菜搭配：

牛排

鱼

油菜

豆腐

活动三：搭配星期五的菜谱 师；同学们食堂星期五的伙食更棒！（课件）我们来看看有哪些菜呢？星期五会有多少种不同的配菜方法？请同学们动脑想一想，然后把你的配菜方法记录下来。（2）有几种不同的搭配方法？

（3）为什么是6种呢？能说说吗？为什么用2×3或3×2就可以迅速算出搭配种类呢？（课件展示）

先确定荤菜，1种荤菜可以搭配（3）种素菜，就是1个（3）

2种荤菜可以搭配（3）种素菜，就是2个（3）

先确定素菜，1种素菜可以搭配（2）种荤菜，就是1个（2）

3种素菜可以搭配（2）种荤菜，就是3个（2）（4）如果再增加一种荤菜，现在有3种主荤菜，3种素菜，你能快速算出有多少种不同的搭配结果吗？

（5）同学们不但能够搭配出营养健康的菜谱，还可以快速说出菜谱的搭配种类，老师为大家的出色表现感到高兴，让我们把掌声也送给自己。

小结：看来按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏，这就是搭配的秘诀。也是今天这节课要学习的内容（搭配中的学问）你们掌握这个秘诀了吗？

三．延展情境，巩固练习

１、去动物园玩

师；下面让我们一起来看一看这幅路线图。（课件出示）（这是城市一所学校打算组织学生星期天去动物园参观）你从图中知道了什么？

师；从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可以走呢？

师；每条路既没有路名，又没有其它标志，我们很难把路线表述清楚，你们有好办法吗？，我们可以先给每条路起个名字，就用英文大写字母吧！

师；用你喜欢的方式解决这个问题，并把每条路线怎么走记录下来。师；哪位同学愿意上来指出所走的路线图？发现了什么？

师；（如果用字母表示每一段路是怎样记录？用数字表示呢？画路线图呢？）你觉得哪条路最近？

２、搭配穿衣

师；记得上次教师节 老师参加晚会大合唱演出；要搭配一套漂亮的衣服，记得（老师衣柜里有这些衣服、大家来看看）

师；老师想把自己打扮得漂亮一些，我该穿哪套衣服好呢？你们能帮我参考一下吗？有几种不同的搭配方法？ ３、机动题

如果再增加一件上衣，那么会有多少种不同的搭配方法呢？和你的同桌商量商量。

四、总结收获

１、今天我们班的同学可真棒，在短时间内就能解决了这么多数学问题，真了不起！谁能把自己的收获和大家说一说。

２、在生活中我们经常要用到搭配，你能试着说上一两种吗？

同学们，可以说搭配随处可见，只要你善于观察，善于思考，善于发现，你一定发现搭配这门学问中更多的奥秘！

第五篇：北师大版三上《搭配中的学问》 教学设计

北师大版三上《搭配中的学问》 教学设计

教材分析

《搭配中的学问》是新世纪小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是一节实践活动课。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。

学生分析

我校三年级的学生思维比较活跃、求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。他们对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配，但认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配，搭配方法也比较单一，缺乏有序思考的意识和能力。

教学目标:

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点:

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：

学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。教学准备:

课件、记录卡、学具卡片。

教学流程:

一、创设情境，导入新课。

同学们，我向大家介绍一位小朋友。（课件出示）看来同学们都是热心肠，那么现在我们就去了解一下。

二．循序渐进，探究新知

活动一：搭配星期一的菜谱

（出示图片）这位是食堂的厨师叔叔，请他向我们介绍一下。（课件出示）你明白了什么？（什么样的菜是荤菜？素菜呢？厨师的配菜要求是什么？）

我们来看一看星期一的菜谱。（出示挂图）按照配菜要求，你会搭配出哪些菜？

请

同学到黑板前来一边说一边贴。（强调“分别”一词）（板贴：蛋糕牛奶

蛋糕豆浆）还可以怎样搭配？（板贴：牛奶蛋糕

豆浆蛋糕）

除了用图画来记录搭配的结果以外，还可以怎么做？（引导学生说出文字、连线、字母等）

小结：在搭配中只有做到有顺序、不重复、不遗漏，才能找到全部的搭配方法，这些都是搭配中的学问。（板书课题）

活动二： 搭配午餐

为了让小朋友们吃得更有营养，厨师叔叔把星期三的菜谱做了调整。让我们一起来看一看。（出示挂图）你从中发现了什么？ 请大家先来估计一下：如果按一荤一素的方式搭配，会有哪几种不同的搭配方法呢？（课件出示问题）

现在请大家利用学具卡片摆一摆，配一配；然后用你喜欢的方式把搭配的结果写在记录卡上；最后和你小组内的伙伴交流交流。

哪位同学愿意把自己的配菜方法给大家展示一下？你是怎样记录搭配结果的呢？（板前展示）有不同意见吗？

怎样搭配才能既不重复又不遗漏呢？方法①，以荤菜为主，分别与素菜搭配：方法②，以素菜为主，分别与荤菜搭配：

牛排

鱼

油菜

豆腐

活动三：搭配星期五的菜谱

食堂星期五的伙食更棒！（出示挂图）有哪些菜肴？星期五会有多少种不同的配菜方法？请同学们动脑想一想，然后把你的配菜方法记录下来。

你是怎样想的？用什么方法？谁有不同意见？

小结：看来按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏，搭配的秘诀就在于此。你掌握这个秘诀了吗？

三．延展情境，巩固练习

１、回家路线

童童的妈妈在了解了食堂的午餐情况之后，感到非常满意。她还想知道从学校到家的路是否方便，让我们一起来看一看。（课件出示）

从学校经过少年宫到童童家，一共有几条路可以走呢？哪条路最近？ 每条路既没有路名，又没有其它标志，我们很难把路线表述清楚，你有好办法吗？

请同学们拿出题卡，用你喜欢的方式解决这个问题，然后和同桌说一说你是怎样做的。

谁找到了这个问题的答案？把你的方法介绍给大家。请记录方法不一样的同学说一说。（如果用字母表示每一段路是怎样的？用数字表示呢？画路线图呢？）你觉得哪条路最近？

２、搭配穿衣

童童非常感谢大家的帮助，我们来听一听她又说了些什么。（播放录音）（课件出示练习题）

能解决这个问题吗？请同学们试着配一配，然后把搭配方法记录在数学书２７页下边。

３、机动题

如果再增加一件上衣，那么会有多少种不同的搭配方法呢？和你的同桌商量商量。

四、总结收获

１、我们班的同学可真棒，在短时间内就能解决了这么多数学问题，真了不起！谁能把自己的收获和大家说一说。

２、在生活中我们经常要用到搭配，你能试着说上一两种吗？

同学们，可以说搭配随处可见，只要你善于观察，善于思考，善于发现，你一定发现搭配这门学问中更多的奥秘！