《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计

第一篇：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计

永善县团结中学

尚丽华

一、导入

用幻灯片出示以下内容，使学生联想到诗人，引出课题 “年少有为、辞亲远游、官至翰林、力士脱靴、贵妃磨墨、赐金还乡、仗剑去国、青莲居士、诗仙、狂放不羁。” “笔落惊风雨，诗成泣鬼神”这些让你们想起了谁？

二、教师引导学生简说出诗人生平及此诗的写作背景。

李白，字太白，唐朝著名的浪漫主义诗人，五岁时随父迁居绵州昌隆县的青莲乡，因自号青莲居士。其诗风豪放飘逸，想象丰富，意境神奇异彩、瑰丽动人语言明朗、活泼、隽永，词采瑰伟绚丽，风格飘逸自然。

李白于唐代天宝元年带着自己的政治理想来到长安，任职于翰林院。二年后，由于权贵的排挤被玄宗赐金还乡，内心十分愤慨，重又开始了漫游生活。在天宝十二载的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为钱别行人他赋诗一首，名为《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。

三、出示学习目标

1、体悟诗人强烈的精神苦闷和狂放不羁、追求自由的情感。（重点）

2、背诵全诗，积累“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”、“抽刀断水水更流，举

杯销愁愁更愁”等名句。(重点)

3、学习李白不与世人同流合污、豪迈而洒脱的情怀。（难点）

4、把握李白诗歌艺术特色

四、教学方法

诵读与感悟相结合，以读引悟，以悟助读。借助视频、图画等加深对诗作的理解与感悟。

三、预习要求

1.根据注释理解诗作以及诗中的典故。2.查找资料，了解李白的生平。

四、教学结构

听读诗—诵读诗—品读诗—回味诗－课堂练习

五、教学环节

（一）听读诗

1.看课件，听读本诗。听出轻重、节奏、感情。

（二）诵读诗

1、学生自由练读，要求读得正确、流利，读出节奏、轻重、感情。

2.学生齐声朗读诗歌。

（三）品读诗

1、画出诗中体现诗人心绪变化的字词，体会诗人情感的跌宕变化。弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

明确：烦忧、逸兴、愁、不称意、弄扁舟等词体现了诗人心绪的跌宕变化。

2、诗人为什么会烦、会忧、会愁？（展示诗的写作背景）明确：天宝以来朝政愈趋腐败，李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结。

3、诗人的感情有几次变化？是怎样变化的？

明确：两次。当诗人看到寥阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振，烦恼为之一解，感到心情舒畅：“走吧，我们一起去高楼酣饮，喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。

高潮过后是什么呢？我们凝神期待，屏息倾听，听到的却是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。诗人的精神在幻想中遨游驰骋，诗人的身体却始终被羁束在污浊的现实世界之中，现实中不存在“长风万里送秋雁”那种可以自由飞翔的天地。诗人从幻想的高空跌落到现实的土地上。面对长流不息的宛溪水，写出了“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。生动地写出了诗人力图摆脱精神苦闷的要求。李白的进步理想与黑暗现实之间的矛盾，在当时的历史条件下，是无法解决的，因此他总是陷入“不称意”的苦闷之中。只有找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。

4、诗人最终选择的结局是什么？

明确：“散发弄扁舟”（教师在图上添画一叶扁舟）

5、以李白的性格，他会一直过着这样“散发弄扁舟”的归隐生活吗？（学生自由回答）如：

生：从他的生平中可知，此后他曾参加过永王李粼的幕府，在他61岁的时候听说李光弼率大军征讨史朝义，还由当涂北上请缨杀敌。所以他以后很难一直归隐。

生：他接受的是儒家“济苍生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的归隐只能是暂时的。也许某一天他会把孤舟系上航帆，像《行路难》中所写的那样：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”可以在图上添画帆的图形。（请同学添画白帆）

小结：这才是李白。感情如风，变化无常，在理想与现实之间徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大开大合，体现了诗人内心无法排解的烦忧。4.看看这幅画中还能添画什么内容？（图见后文）秋雁、明月、高楼（请学生说出添画的内容）

6、前文中“长风万里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又说“欲上青天览明月”应是入夜之景，饯别的时间是白天还是晚上呢？

明确：白天。因为下文说的是“欲”上青天览明月，这是诗人的想像，是一种虚实相映的写法。

（三）回味诗

归纳本诗的主题和艺术特色

1、主题：

这首诗抒写作者因怀才不遇而引发的无尽烦忧。表现诗人因理想与现实的尖锐矛盾而产生的对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控诉。

2、艺术特色：

这首诗是诗人在宣州谢朓楼上的饯别之作。诗人感怀万端，既满怀豪情逸兴，有时时掩抑不住郁闷与不平，感情回复跌宕，一波三折。语言明朗，似脱口而出，音调激越高昂。思想感情的瞬息万变、波澜迭起和艺术结构的腾挪跌宕、跳跃发展的完美统一。直起直落，大开大合，没有任何承转过渡的痕迹。

（五）课堂小结 诗人回首“昨日”，痛感人生的“不称意”；放眼“今日”，烦忧不堪，不平满目；于是，他决心与世决绝，从此浪迹江湖。表现了诗人一贯的叛逆与反抗的精神。

尽管 “明朝散发弄扁舟”里也含有消极避世的思想，但其中所绘写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人的愤极之语，并非赌咒发誓之言。

李白晚年流放归来仍壮心不已地欲请缨杀敌，可见其积极入世的人生态度和高昂的爱国热情。我们所听到的并非颓唐绝望的哀吟，而是一个积极进取的心灵对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控诉。

四、课堂练习

1.给下列加点字注音

酣高楼（）清发（）逸兴（）不称意（）．．．．明朝散发()扁舟（）．．2.解释下列词语

高楼：

;蓬莱：

;清发： ；逸兴：;散发： ；扁舟：

五、拓展阅读

①阅读李白的《秋登宣城谢朓北楼》，完成下列三题。②③江城如画里，山晚望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。[注]①谢朓，是李白很佩服的南齐杰出诗人。谢朓北楼，即谢朓楼，为谢朓任宣城太守时所建，是宣城的登览胜地。这首诗作于天宝十三年(754)，李白在长安为权贵所排挤，弃官 而去，政治失意，漂泊流荡。②这里的“江城”，泛指水边的城。③“两水”，指句溪和宛溪，“两水夹明镜”，是指两水绕城，水如明镜。

1．这首诗中，最能体现秋天特点的句子是：____________，________________。

2．“两水夹明镜，双桥落彩虹”最能体现江城的美，请说说这两句诗好在何处。

___________________________________________________________________________ 3．联系学过的《宣州谢跳楼饯别校书叔云》,说说尾联流露出作者怎样的思想感情。

___________________________________________________________________________

六、知识延伸

1、建安七子：建安年间七位文学家的合称。包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。

2、酒中八仙：指唐朝嗜酒的八位学者名人：李白、贺知章、李适之、汝阳王李进、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂

第二篇：宣州谢朓楼饯别校书叔云教学设计

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的教学设计

一、概述

1、古诗《宣州谢朓楼饯别校书叔云》出自长春教版初中语文七年级下册《唐诗四首》。虽为课外篇目，但它的意境和思想是深远的，诗中的很多名句仍是古诗文积累与运用中的常见句子，所以我把它作为讲读课来处理，也希望以此来加深我们对大诗仙李白的认识。

2、李白的诗，如他的人，浪漫飘逸，洒脱出尘。无论在当时，还是在今世，都是尤值吟咏与赏析的佳作。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》几乎集中体现了李白诗歌的所有特色——李白喜月，诗中有月；李白嗜酒，诗中有酒；李白怀才不遇，诗中写满了他的忧愤与期冀；李白豪迈洒脱，于是他诗情如狂涛，笔势若天马......我们既要品味赏析李白诗歌的大气与豪迈，也要努力当堂背诵。我们将再一次领悟与感受，李白作为一个诗仙所带给我们的沉醉与惊叹。

3、学习这首经典之作，我们要用1课时时间。

二、教学目标分析

《新课标》《教参》《考纲》都要求古诗文教学应在诵读、赏析、积累、扩展和背诵上多下功夫。鉴于此，我确立了如下教学目标——

1、知识与技能：把握李白诗歌特色；积累“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”、“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等名句；并赏析这些精彩语句。

2、过程与方法：体会诗歌所蕴含的复杂思想情感；有感情诵读、并努力背诵；扩展李白与月与酒有关的诗句。

3、情感态度价值观：引导学生学习李白不与世人同流合污、豪迈而洒脱的情怀。

三、学习者特征分析

初中语文教学更注重培养学生的多方面能力，本课虽只是一首古诗，但仍有诸多可以值得去探究和扩展的妙处。如从“月”“酒”“愁”这三个角度来看，我们可以去拓展李白写月、写酒、写愁的名篇，还可以去进一步去探讨其他古文人写月、写酒、写愁的佳作。但因时间有限，我只选取了拓展李白写月写酒的名句。这样，既可以锻炼学生的动手动脑动口能力，还可以开阔学生的文学视野、增强学生的文学素养，对学生高中之后的学习也会有很大的裨益。

为了提高课堂的效率，我先布置课前有针对性的预习和搜集。课上提问也要尽量照顾到大多数同学。同时希望通过多读能当堂背诵。

四、教学策略选择与设计 为了理解李白浪漫而豪迈的思想情怀，并能尽快背诵本诗，我首先选择诵读法；在品味诗歌经典语句时，我选择了点拨探究法；为了拓展学生的文学视野，我引导学生了解一些李白写月写酒的佳作佳句，因此选择延伸拓展法。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程

1、导入：

“酒入豪肠，七分酿成月光，三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”台湾诗人余光中笔下的这个人，他嗜酒爱月，剑胆琴心；他豪迈洒脱，浪漫出尘。他就是大诗仙李白！今天我将和同学们再一次走近李白，继续去品味他带给我们的洒脱与浪漫。（板书课题）

2、教师引导学生回顾李白诗歌的特点——

生：善于夸张

生：喜欢想象

生：豪迈洒脱

生：大气磅礴

生：喜欢写月亮

生：喜欢写酒

......师总结：回答得非常好，确如大家所说——李白的诗歌，从写作手法上看，他善于夸张和想象，《望庐山瀑布》中他曾经吟诵过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；从诗歌的气势来看，他的诗是又那样的大气磅礴，即使真是怀才不遇，他也能慷慨昂扬地一路狂歌，《行路难》中他也曾这样写过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；从诗歌的内容上看，他更喜欢写月写酒，《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之。”也曾引发了我们无尽的思索。而今天我们要学习的李白的这首诗，既有酒，又有月。

3、教师引导学生解题：谁能说说诗歌的题目有何意？ 学生回答，教师总结——

“宣州谢朓楼饯别校书叔云”意为“在宣州的谢脁楼设宴送别远房叔叔（身份为校书郎）李云”。

4、师：下面就让我们先来读一读这首诗歌，注意朗读的字音、节奏。

5、师：谁能把诗歌给大家读一遍？其他学生注意他读的字音、节奏。提问学生读

6、师：老师也想给大家读一读，注意老师所读的字音、节奏、情感。

7、师：下面大家来熟读诗歌，争取读出情感来。

8、师：谁能试着读一读。学生读，教师总结。

9、师：好，我们齐读一遍。

10、时下面就让我们共同来赏析诗歌，走近李白的精神世界——

（1）读前两句，思考：李白因什么而“烦忧”？

生：理想无法实现

生：得不到重用

生：怀才不遇

......师总结：看来同学们是非常了解李白，正像大家说的那样，他空有壮志才情，却没有施展的机会，如此虚度光阴，又怎能不无奈？

（2）这是一首送别诗，从那两个句子可以看出来？

生：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

师：什么时节送别？

生：秋季

师：为什么写大雁？

生：暗示二人志向高远

师：怎样送别？

生：设宴饮酒饯别

师：饮酒的场面如何？

生：酣，喝得十分尽兴

师总结：足见二人关系深笃，志同道合。

（3）李白为什么要提“蓬莱文章”和“建安风骨”？

师：“蓬莱文章”“建安风骨”本来指什么？“小谢”又指谁？ 生：回答“蓬莱文章”“建安风骨”的含义。

师：那是谁的文章能写得如此神妙高超？

生：李云

生：李白

师总结：这是李白对李云才华的肯定，也是李白自己应有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去览月吗？

生：不能，是李白的想象而已

师：那李白把青天上的明月当作了什么？

生：自己的理想

师总结：是啊，青天上的明月圆满皎洁，那就像李白的理想，高远而洁净。

适时板书——月：远大的抱负

（拓展）师：李白爱月，所以他写下无数的咏月佳句。你还能说出李白的哪些咏月的佳句？指出出处。

生：举头望明月，低头思故乡。——《静夜思》

生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》

生：月下飞天镜，云生结海楼。——《渡荆门送别》

......师总结：同学们搜集得又多又好。老师也整理了几个李白咏月的佳句，我们来共同读一读。（出示幻灯片，齐读）

（5）青天摘月本就虚无，李白高远的理想在现实中同样受阻，无法实现理想的李白内心涌起何种感受？

生：愁

师：李白如何写愁？

生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸张，写尽李白内心源源不断的惆怅

师：李白心中的惆怅源源不断，那他将以什么方式来排遣他内心的惆怅？

生：酒，借酒消愁，结果愁更愁 师总结：因为理想不达，怀才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。适时板书——酒：不遇的惆怅

（拓展）师：且不说李白的愁有多深，有多苦，我们早知李白嗜酒如命，杜甫就曾在他的《饮中八仙歌》中这样写李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白又曾经留下哪些写酒的佳句呢？指出出处。

生：青天有月来几时？我今停杯一问之。——《把酒问月》

生：举杯邀明月，对影成三人。——《月下独酌》

生：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。《将进酒》

......师总结：同学们的搜集真是全面。老师也整理了几个李白写酒的佳句，我们来共同读一读。（出示幻灯片，齐读）

（6）无法实现理想的李白，最后做出了怎样的选择？

生：离开

生：划着小船离开

师：李白离开了他厌倦的世俗，那他就是消极遁世吗？

生：不是，李白是厌恶丑恶的现实，但不代表他就彻底对现实绝望了，他对未来还的充满信心。

师：你能在他的诗歌中找到这样的答案吗？

生：可以，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

......师总结：李白确是没有绝望，他仍然坚信自己有一天还可以上青天去览月。李白只是不愿与那些权贵们同流合污，他还是那个豪迈乐观的李白！好，下面就让我们带着李白对与月和酒的珍爱，带着李白的大气与豪迈齐读这首诗歌。

11、为了更深入的了解李白和月和酒的关系，我们共同来看一段视频——《李白醉了》。

12、顺势小结：传说，李白在一个月圆之夜，酒醉赏月。水中招摇的月影让李白想入非非，他纵身入水逐月而去。我想，如果李白真是这样死去，他也无怨无悔，因为他正是追着他的理想去了！此刻，我想我们也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

13、板书设计

宣州谢朓楼饯别校书叔云

李

白

愁：怀才不遇（酒）

豪：志向高远（月）

第三篇：宣州谢朓楼饯别校书叔云教学设计

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的教学设计

六、教学过程

李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人[1]，被后人誉为“诗仙”。出生于碎叶城（唐代属安西都护府，在今吉尔吉斯斯坦共和国境内），少时随父迁至剑南道绵州昌隆（今四川江油市）青莲乡，所以后人称之为青莲居士。豪放是李白诗歌的主要特征。李白诗歌采用的艺术表现手法和体裁结构也是形成他豪放飘逸风格的重要原因。善于凭借想象，以主观现客观是李白诗歌浪漫主义艺术手法的重要特征。几乎篇篇有想象，甚至有的通篇运用多种多样的想象。

李白于天宝元年（742）怀着远大的政治理想来到长安，任职于翰林院。二年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。在天宝十二载（753）的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑。谢朓楼是南齐诗人谢朓在宣州任太守时在陵阳山上建成的一座楼。

1、导入：

“酒入豪肠，七分酿成月光，三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”台湾诗人余光中笔下的这个人，他嗜酒爱月，剑胆琴心；他豪迈洒脱，浪漫出尘。他就是大诗仙李白！今天我将和同学们再一次走近李白，继续去品味他带给我们的洒脱与浪漫。（板书课题）

2、教师引导学生回顾李白诗歌的特点——

生：善于夸张；喜欢想象；豪迈洒脱；大气磅礴；喜欢写月亮；喜欢写酒

师总结：回答得非常好，确如大家所说——李白的诗歌，从写作手法上看，他善于夸张和想象，《望庐山瀑布》中他曾经吟诵过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；从诗歌的气势来看，他的诗是又那样的大气磅礴，即使真是怀才不遇，他也能慷慨昂扬地一路狂歌，《行路难》中他也曾这样写过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；从诗歌的内容上看，他更喜欢写月写酒，《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之。”也曾引发了我们无尽的思索。而今天我们要学习的李白的这首诗，既有酒，又有月。

3、教师引导学生解题：谁能说说诗歌的题目有何意？ 学生回答，教师总结——

“宣州谢朓楼饯别校书叔云”意为“在宣州的谢脁楼设宴送别远房叔叔（身份为校书郎）李云”。

4、师：下面就让我们先来读一读这首诗歌，注意朗读的字音、节奏。

5、师：谁能把诗歌给大家读一遍？其他学生注意他读的字音、节奏。提问学生读

6、师：老师也想给大家读一读，注意老师所读的字音、节奏、情感。

7、师：下面大家来熟读诗歌，争取读出情感来。

8、师：谁能试着读一读。学生读，教师总结。

9、师：好，我们齐读一遍。

10、时下面就让我们共同来赏析诗歌，走近李白的精神世界—— 首先大家看看这首诗的感情基调应该是什么？————愁闷，愁苦

（1）读前两句，思考：李白因什么而“烦忧”？

生：理想无法实现

生：得不到重用

生：怀才不遇

背弃我而离开的，是昨天的岁月，它已经不可挽回的消逝在历史的长河之中，扰乱我心绪的，是现在的时光，它引起我的烦恼和忧愁。发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结“弃”字刻划出了过去岁月对诗人的冷酷无情，“留”字，又显示出诗人对往昔时光流连不舍得矛盾心情。

李白曾经身怀报国大志。但是，现实的无情地粉碎了他的幻想。唐玄宗招他入京并非是让他施展其政治抱负，而只不过是将他看作御用文人而已。同时，李白不肯摧眉折腰事权贵的刚正性格，也难为那些权贵所容。因此，不久李白就遭受谗言诽谤，被迫离开京都。了解了这些我们就不难想象这“昨日之日”和“今日之日”涵概了诗人今昔多少辛酸与悲愤。

破空而来的发端，重叠复沓的语言（既说“弃我去”，又说“不可留”；既言“乱我心”，又称“多烦忧”），以及一气鼓荡、长达十一字的句式，都极生动形象地显示出诗人郁结之深、忧愤之烈、心绪之乱，以及一触即发、发则不可抑止的感情状态。

（2）这是一首送别诗，从那两个句子可以看出来？

生：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

师：什么时节送别？

生：秋季

师：为什么写大雁？

生：暗示二人志向高远

师：怎样送别？

生：设宴饮酒饯别

师：饮酒的场面如何？

生：酣，喝得十分尽兴

师总结：三四两句突作转折：而对着寥廓明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起酣饮高楼的豪情逸兴。这两句在读者面前展现出一幅壮阔明朗的万里秋空画图，也展示出诗人豪迈阔大的胸襟。从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无端，不可思议。但这正是李白，因为他素怀远大的理想抱负，又长期为黑暗污浊的环境所压抑，所以时刻都向往着广大的可以自由驰骋的空间。目接“长风万里送秋雁”之境，不觉精神为之一爽，烦忧为之一扫，感到一种心、境契合的舒畅，“酣饮高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。一个“酣”字摒弃了哀怨的消极情绪，平添了几分豁达与豪放。

（3）李白为什么要提“蓬莱文章”和“建安风骨”？

“蓬莱”是海中仙山，传说仙府典籍秘录均藏于此。东汉中央校书处东观藏书极多，当时学者称东观为道家蓬莱山。这里是用“蓬莱文章”代指汉代的文章。“建安”，东汉末献帝的年号。当时曹操三父子和孔融、王粲等“七子”，在诗歌创作上开创了一个相当繁荣的局面，后世称为“建安时期”。其诗歌具有悲歌慷慨和刚健清新的特点，后世称为“建安风骨”。小谢，即谢朓。谢朓（464～499）和谢灵运（385～433）同族，都以山水诗见长，世称“二谢”，唐代时称谢灵运为大谢，谢朓为小谢。

师：那是谁的文章能写得如此神妙高超？

师总结：这是李白对李云才华的肯定，也是李白自己应有的一份自信。

（4）李白真的可以上青天去览月吗？

生：不能，是李白的想象而已

师：那李白把青天上的明月当作了什么？

生：自己的理想

师总结：是啊，青天上的明月圆满皎洁，那就像李白的理想，高远而洁净。

适时板书——月：远大的抱负

（拓展）师：李白爱月，所以他写下无数的咏月佳句。你还能说出李白的哪些咏月的佳句？指出出处。

生：举头望明月，低头思故乡。——《静夜思》

生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》

生：月下飞天镜，云生结海楼。——《渡荆门送别》

（5）青天摘月本就虚无，李白高远的理想在现实中同样受阻，无法实现理想的李白内心涌起何种感受？

生：愁

师：李白如何写愁？

生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

生：比喻，夸张，写尽李白内心源源不断的惆怅

师：李白心中的惆怅源源不断，那他将以什么方式来排遣他内心的惆怅？

生：酒，借酒消愁，结果愁更愁

师总结：因为理想不达，怀才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。适时板书——酒：不遇的惆怅

（6）李白的进步理想与黑暗现实的矛盾，在当时历史条件下，是无法解决的，因此无法实现理想的李白，最后做出了怎样的选择？

生：离开

生：划着小船离开

师：李白离开了他厌倦的世俗，那他就是消极遁世吗？

生：不是，李白是厌恶丑恶的现实，但不代表他就彻底对现实绝望了，他对未来还的充满信心。

师：你能在他的诗歌中找到这样的答案吗？

生：可以，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

......师总结：李白确是没有绝望，他仍然坚信自己有一天还可以上青天去览月。李白只是不愿与那些权贵们同流合污，他还是那个豪迈乐观的李白！好，下面就让我们带着李白对与月和酒的珍爱，带着李白的大气与豪迈齐读这首诗歌。

11、为了更深入的了解李白和月和酒的关系，我们共同来看一段视频——《李白醉了》。

12、顺势小结：传说，李白在一个月圆之夜，酒醉赏月。水中招摇的月影让李白想入非非，他纵身入水逐月而去。我想，如果李白真是这样死去，他也无怨无悔，因为他正

是追着他的理想去了！此刻，我想我们也醉了，醉在李白的酒中，醉在李白的月下......

13、板书设计

宣州谢朓楼饯别校书叔云

李

白

愁：怀才不遇（酒）

豪：志向高远（月）

第四篇：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计

一、教学目的

通过诵读，感受诗人感情的起伏跌宕、腾踔跳跃，体会诗人怀才不遇的愤懑与烦忧。

二、教学方法

诵读与感悟相结合，以读引悟，以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。

三、预习要求

1.根据注释理解诗作以及诗中的典故。2.查找资料，了解李白的生平。

四、教学结构

诵读诗—画读诗—品读诗—读唱诗

五、教学环节

（一）诵读诗

1.看CAI课件，听读本诗。听出轻重、节奏、感情。

2.学生自由练读，要求读得正确、流利，读出节奏、轻重、感情。3.学生齐声朗读诗歌。

（二）画读诗

1.分别标出表明诗人情绪低沉与高昂的诗句。

弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。（低）长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（高）蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。（高）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。（高）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（低）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（低）2.画出诗人情感变化的曲线。看看像什么？ 像山峰，像波浪

3.体会诗人情感的跌宕变化。

（1）诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？

明确：愁苦、烦闷。从“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”中可以看出来。

（2）诗人为什么会烦、会忧、会愁？（展示诗的写作背景）

明确：天宝以来朝政愈趋腐败，李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结。（3）诗人的感情有几次变化？是怎样变化的？

明确：两次。当诗人看到寥阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振，烦恼为之一解，感到心情舒畅：“走吧，我们一起去高楼酣饮，喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。

高潮过后是什么呢？我们凝神期待，屏息倾听，听到的却是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。诗人的精神在幻想中遨游驰骋，诗人的身体却始终被羁束在污浊的现实世界之中，现实中不存在“长风万里送秋雁”那种可以自由飞翔的天地。诗人从幻想的高空跌落到现实的土地上。面对长流不息的宛溪水，写出了“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。生动地写出了诗人力图摆脱精神苦闷的要求。李白的进步理想与黑暗现实之间的矛盾，在当时的历史条件下，是无法解决的，因此他总是陷入“不称意”的苦闷之中。只有找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。

（4）诗人最终选择的结局是什么？

明确：“散发弄扁舟”（教师在图上添画一叶扁舟）

（5）以李白的性格，他会一直过着这样“散发弄扁舟”的归隐生活吗？（学生自由回答）如：

生：从他的生平中可知，此后他曾参加过永王李粼的幕府，在他61岁的时候听说李光弼率大军征讨史朝义，还由当涂北上请缨杀敌。所以他以后很难一直归隐。

生：他接受的是儒家“济苍生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的归隐只能是暂时的。也许某一天他会把孤舟系上航帆，像《行路难》中所写的那样：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”可以在图上添画帆的图形。（请同学添画白帆）

小结：这才是李白。感情如风，变化无常，在理想与现实之间徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大开大合，体现了诗人内心无法排解的烦忧。4.看看这幅画中还能添画什么内容？（图见后文）秋雁、明月、高楼（请学生说出添画的内容）

5.前文中“长风万里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又说“欲上青天览明月”应是入夜之景，饯别的时间是白天还是晚上呢？

明确：白天。因为下文说的是“欲”上青天览明月，这是诗人的想像，是一种虚实相映的写法。

（三）品读诗

1.重新审视这首古诗，你认为有没有写得不好的地方？

2.学生质疑：（1）作为一首七言古诗，这首诗的开头不太整齐，不如把它改写得整齐一点。（2）这首诗的语言太重复。如“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重复出现。3.引导学生诵读、感悟。

（1）请学生改写诗的开头，把它改写成整齐的七言。引导学生诵读、感悟、比较，修改前后各有什么表达效果。

明确：文章开头散文句法的应用，更有助于作者感情的抒发。长长短短随意自如的散文句式使作者的感情如骏马腾缰，烦乱、忧愤之情如长江大河一泻千里。

（2）这几句都用了一种什么修辞？明确：反复。在流行歌曲中是否也有类似的用法，请举一例，试唱出来。体会它有什么表达效果？诵读体味“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这几句中反复手法的运用效果。明确：有一种复沓的节奏美。使作者的感情表达得更充分，更淋漓尽致。4.教师小结。

（四）唱读诗

1.播放《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的歌曲。2.学生跟唱、学唱。

（五）课堂小结

第五篇：宣州谢朓楼饯别校书叔云--李白

宣州谢朓楼饯别校书叔云

原文

弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

赏析

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》又作《陪侍御叔华登楼歌》。李云：又名华，是李白的族叔。是当时著名的散文家，曾任秘书省校书郎，天宝十一年任监察御史。著有《含元殿赋》，此外还写有《鲁山令元德秀墓碑》碑文，颜真卿书，李阳冰篆额，时称“四绝碑”。独孤及《检校尚书吏部员外郎赵郡李公中集序》中记载：“（天宝）十一年拜监察御史。会权臣窃柄，贪猾当路，公入司方书，出按二千石，持斧所向，列郡为肃。”可见李云为官的刚直、清正和不畏权贵。这首诗是在李云行至宣城与李白相遇并同登谢朓楼时，李白为之饯行而作。全诗辞语慷慨豪放，抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执著追求。

“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”意思是说，背弃我而离开的，是昨天的岁月，它已经不可挽回地消逝在历史的长河之中了；扰乱我心绪的，是现在的时光，它引起我的烦恼和忧愁。“弃”字，刻划出了过去岁月对诗人的冷酷无情；“留”字，又显示出诗人对往昔时光流连不舍的矛盾心情。李白曾经身怀报国宏图大志。但是，现实无情地粉碎了他的幻想。唐玄宗将他召入长安并非是让他施展其政治抱负，而只不过是将他看作御用文人而已。

同时，李白不肯摧眉折腰的刚正性格，也难为那些权贵们所容。因此，不久就遭受谗言诽谤，被迫离开京都。在遭受了第一次重大挫折后，李白心情非常苦闷。“浪迹天下，以诗酒自适”。了解了这些，我们不难想象到这“昨日之日”和“今日之日”的涵概了诗人今昔多少辛酸及悲愤！

三四两句突作转折：面对着寥廓明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起酣饮高楼的豪情逸兴。这两句在读者面前展现出一幅壮阔明朗的万里秋空画图，也展示出诗人豪迈阔大的胸襟。从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无端，不可思议。但这正是李白之所以为李白。正因为他素怀远大的理想抱负，又长期为黑暗污浊的环境所压抑，所以时刻都向往着广大的可以自由驰骋的空间。目接“长风万里送秋雁”之境，不觉精神为之一爽，烦忧为之一扫，感到一种心、境契合的舒畅，“酣饮高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。

一个“酣”字摒弃了哀怨的消极情绪，凭添了几分豁达与豪放。五、六句“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，是借建安至唐期间的文学概况，总结李云和诗人自己的创作风格，这两句诗的大意是：你的诗文颇具建安风骨，我的诗象谢朓一样清丽秀奇。“蓬莱”是海中仙山，传说仙府难得的幽经秘录都藏于此。东汉中央校书处东观藏书极多，当时的学者称东观为道家的蓬莱山。这里的“蓬莱文章”四字，既点明李云校书郎的身份，又暗示其文章颇有仙气。“建安骨”即建安风骨，指东汉建安年间曹操父子和建安七子等人诗文所共同形成的刚健清新的艺术风格。“中间小谢又清发”一句之“中间”，是指从建安到唐之间的时间。“小谢”是指谢朓楼的建造者谢朓。《南齐书〃谢朓传》中记载：“朓字玄晖，少好学，有美名，文章清丽。”“清发”是指谢朓的诗风清丽隽逸。

“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”二句，是从共同的志趣、理想和抱负写二人的友谊之深。意思是说：我们俩都怀有超逸的兴致和抱负，几乎想要飞上青天去摘取明月照亮黑暗的现实。这里，一个“俱”字，联贯主客，表示了二人理想的相近和豪迈气魄的相同；一个“揽”字，极度夸张而又轻巧自如，它说明诗人只有在明净如洗的“青天”中才能获得理想的自由，也为下句跌落现实之后的“不称意”作了铺垫。

“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”二句，写面对黑暗现实所激起的愤懑和似水难断的哀怨。“抽刀断水”是比喻根本不可能实现的事。“水更流”则是抽刀断水非但不能阻止流水，而且水流受阻后会更加急迫的意思。暗示明知不能为而为之，只能更痛苦。这一句是为“举杯消愁愁更愁”句取喻，以作抒情咏志的铺垫。“举杯消愁愁更愁”一句是正面坦露情怀。这里，“举杯”的目的，本为“消愁”，但是酒落愁肠，不但不能“消愁”，相反却激起更多的愁绪，使“愁更愁”。这两句中的比喻不仅奇妙生动，而且极富于哲理，表明诗人的狂放不羁虽然不受封建礼教的约束，却还是受到清醒理智的严格制约的诗人实际上还是不能摆脱现实的纷扰。

诗的最后两句“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，既有对过去总结，又有为自己设计未来的意思。诗人回首“昨日”，痛感人生的“不称意”；放眼“今日”，烦忧不堪，不平满目；于是，他决心与世决绝，从此浪迹江湖。表现了诗人难能可贵的叛逆与反抗的精神。尽管李白的“明朝散发弄扁舟”里也含有某种消极避世的思想成份，但其中所绘写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人的愤极之语，并非赌咒发誓之言。李白晚年流放归来仍壮心不已地欲请缨杀敌，可见其积极入世的人生态度和高昂的爱国热情。我们所听到的并非颓唐绝望的哀吟，而是一个积极进取的心灵对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控诉。

这首诗的开头两句“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”，直截了当地抒发了一腔愤懑之情。为加强起句的语势，第一句十一字中诗人连用九个仄声字，第二句又用三个平声字来救转，恰到好处地揭示了诗人满腔怒火的内心世界。这样的开头，给人的大气的豪放感，开门见山的吐露胸怀，使读者迅速了解诗人的内心从而产生共鸣。

而诗的结尾，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，亦显得洒脱豁达，它不仅把诗人怀才不遇的内心激愤鲜明地表达出来了，而且还能发人深省，去思考诗人的言外之意。

此外，诗中历史史实的活用，让人们很容易从谢朓楼联想到汉魏六朝著名诗人的业绩，追昔抚今，尤显今日“天生我才”之不逢时。“欲上青天揽明月”的大胆想象和夸张，也愈见诗人抱负的高逸、不凡；“抽刀断水”的奇妙比喻，显出诗人悲愁的似水难断，烦忧的深重无边。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中“水”、“愁”等字的重叠复用，美如珍珠，耀人眼目，形象地加强了诗歌格调的愤懑苍凉感和流转哀深、抑扬顿挫的音韵美。正是通过这绚丽多姿的众多表现手法的变幻运用，才使得这首诗的感情跌宕起伏，境界极富立体感，增强了艺术的感染力量。这首诗歌几乎每一句都是流传千古，妇孺皆知的名句，被人们在日常生活和诗文创作中多次使用，可谓字字珠玑。