八年级语文下册 第二单元 诵读欣赏 宣州谢眺楼饯别校书叔云教案 苏教版

第一篇：八年级语文下册 第二单元 诵读欣赏 宣州谢眺楼饯别校书叔云教案 苏教版

宣州谢眺楼饯别校书叔云

教学目的

1． 体会诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。

2． 诵读、体味、欣赏这首诗。

教学重点难点：

重点：教学目的要求1 难点：教学目的要求2 教学课时数：

一课时

教学内容与过程：

一、导入课文

（1）朗读诗歌导入。

（2）由李白的身世导入。

二、学生齐读全诗。

三、讲解诗歌：

1． 从题目看，这是一首饯别诗。

2． 开头即以两个散文式的句子直抒心中的郁结。

“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”两句借景抒情。

“蓬莱文章建安骨”以下四句自成一段，写登楼引发的感慨，也是李白与族叔李云酒酣耳热之后谈话的中心。

“抽刀断水水更流”以下四句写壮志难酬的悲慨。

3． 每组派一代表朗读，男女生轮流朗读。

四、小结：

李白的诗，语言朴素，感情激荡，韵味深长，形成了独特的“纵逸”风格。这首饯别诗如歌如诉，情感跌宕起伏，充分体现了诗人豪放坦率的性格和怀才不遇却无可奈何的心态。结构上的大跨度跳跃与诗人的情感变化相一致。

五、补充李白的诗歌《秋登宣城谢朓北楼》。

秋登宣城谢朓北楼

李白

江城如画里，山晚望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。

江城：水边的城，即指宣城。唐时江南地区口语，无论大水小水都称之为“江”。两水：指绕宣城而流的宛溪、句溪二水。

明镜：指桥洞和它的倒影合成的圆形，犹如圆的镜子。

双桥：指宛溪上的上、下两桥，上桥叫做凤凰桥，下桥叫做济川桥，隋文帝开皇年间所建。彩虹：指水中桥影。人烟：人户炊烟。

水边的宣城明净秀丽，如在画中。秋天的傍晚，独自登上谢北楼。凭高远眺，晴空山色，一览无余。句溪和宛溪两条河流相互辉映，宛如明镜。凤凰桥和济川桥有如彩虹横跨溪水。远处升起一缕缕炊烟，橘柚便掩映在这寒烟里。秋气苦寒，深碧的梧桐染上浓重的秋色。有谁知道，在这深秋的北楼上，有人正临风惆怅，怀念北楼昔日的主人谢朓。教师简介这首诗的内容。

学生谈熟读后的感受。

六、当堂背诵、默写这首诗。

第二篇：《宣州谢眺楼饯别校书叔云》教案

宣州谢眺楼饯别校书叔云

一.教学目标

1．古诗文诵读积累。

2．较全面地了解李白，特别是通过反复朗读，不断讨论，层层深入地感知理解李白复杂、矛盾的情感。并尝试作出审美评价。二.重点难点

诗人李白复杂矛盾的情感。三．教学方法

读读、说说、议议、写写 教学过程：

一、导入新课：

走近李白我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。”（《调张籍》）。

李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存诗近千首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。

集诗人、神仙家、驴友、纵横家为一身的伟大天才。民间流传，高力士曾为他脱靴，杨贵妃曾为他磨墨。杜甫赞曰：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

二、看看十几年来你们对这位老朋友有多少了解？ A、李白有旷世之才。

B、李白有过潇洒得意的人生经历。

C、李白一生中更多的是壮志难酬的苦闷，建功立业的豪情和怀才不遇的愤懑交织在一起,贯穿了他的整个人生，由此可见，李白一半是仙人，一半是凡人，是仙人与凡人的组合。

接下来就让我们具体通过一首诗来深入认识李白，一起走进李白的情感世界！

三、倾听心灵

1、推荐一学生读 出示投影片并正音

（朗读指导：情感是诗歌的生命，也是朗读的生命，要读出情感就要注意朗读的轻重缓急。）

2、听朗读录音

3、根据预习，学生提出疑问，疏通难词意思。

例如：酣高楼、长风、蓬莱文章、建安骨、清发、销愁等等。

4、学生以小组为单位读两遍，尽可能读出诗人的情感。思考：

A、诗中抒发的最多的情感是什么？找出相关句子。

明确：“愁”席慕容：“人生是一列奔驰的列车，快乐和烦恼犹如两条铁轨紧紧相随！”

“今日之日多烦忧”“抽刀断水更流，举杯销愁愁更愁” 李清照：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”

B、这些句子写出了愁的哪些特点？并与其它名句对比鉴赏。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

C、为什么诗人有这么多无法消除的烦恼苦闷呢？

交流明确：诗人为人正直坦荡，刚正不阿，对当时的黑暗社会深表不满。不愿巴结权贵，疾恶如仇，以致得罪朝廷重臣杨国忠，高力士，李林甫等。后受到排挤打压，一生没有受到重用。

D、你如何看待诗人“归隐”的想法？

交流明确：成功是苦根上结出的甜果，要收获成功的人生，就必须敢于直面人生路上种种困难障碍，并战而胜之。否则将难以成功。

E、面对人生的烦恼，李白是不是一直都消极悲观呢？哪些句子写出其积极向上的情感？

明确：“长风万里送秋雁„„”“俱怀逸兴壮思飞„„” 诗句：人生就像那面红旗，招展自身，又陷入自身。F、小结全诗并齐读

通过这首诗我们既看到了李白伟大的一面，又看到了李白平凡脆弱的一面。由此可见，对于伟大我们可以下另一种注脚：伟大不在乎你的地位才华，关键看你能否超越自己！

四、拓宽延伸

A、老师范读《行路难》

B、学生找出能表现诗人两种矛盾情感的句子 C、学生齐读(视情况而定)

五、课堂小结

挥手之间，时光如水，逝水无情，再过一会儿我们就得和李白说再见了。大诗人屈原曾感慨道：“乐莫乐兮心相知，悲莫悲兮伤别离”。即将分别之际，我提个建议，希望以每个小组为单位说句心里话送给诗仙李白，权当别后的纪念。看看哪个小组的礼物最好，说得好的请大家给点掌声鼓励鼓励！大家说好不好？ 老师也来说一句：李老师您好，虽然我们未曾见面，但我却不止一次地触摸过你的灵魂，感受过你的快乐与伤痛、挣扎与无奈。你那举杯邀明月的豪放洒脱真让人拍手称快，你那拔剑四顾心茫然的苦痛令人同情感叹。不过，我更想说的是，中国的今天已是国泰民安，政通人和，每个有志之士都能找到展示自己的人生舞台，开创成功人生。虽然我们这一代人没有天马行空般的诗才，没有你思接千古视通万里的才气胸怀，但今天的13万万炎黄子孙正在用复兴民族的激情书写着21世纪最辉煌的诗篇。听到这些，我想你的内心可能会好受些吧！如果真的如此，那就让我说声：一路保重，再见！

第三篇：宣州谢脁楼饯别校书叔教案

宣州谢脁楼饯别校书叔云

一、人物简介

李白(701-762)字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪，先人因罪移居中亚。李白生于碎叶城(当时属唐朝安西都护府，今托克马克楚河附近)李白5岁时随父迁居绵州昌隆县青莲乡，因自号青莲居士。家庭富有，父名客，终身未仕，李白是盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”、“酒仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想在他身上都有体现，“功成身退”是支配他一生的主导思想。李白的一生分五个时期：

(一)蜀中游学(5-25岁)自幼未受儒家正规教育而是博学百家，他少年时代就观奇书，游神仙、好剑术，“五岁诵六甲，十岁观百家，十五观奇书，作赋凌相如”20岁前后游历峨眉、青城等蜀中名山，他访仙求道，与隐士东严子同隐，表现出对仙道的向往。

(二)远游求仕(26-42岁)开元十四年，李白为求仕从政，实现“安社稷，济苍生”的宏愿，“仗剑去国，辞亲远游”(《上安州裴长史书》)。出蜀后，至安陆(湖北安陆)与故相许圉师孙女结婚，并以安陆为中心四处漫游。十几年中他游历了大半个中国，他游名山，访道士，隐逸学道，但他并不想隐遁终身，而是想走出一条终南捷径，然后功成身退，保持高风亮节。这时交友甚广，创作也多。他说年轻游扬州时，“不逾一年，散金三十余万，有落魄文人，悉皆济之”(《上安州裴长史书》)(三)长安三年(42-44岁)年轻时的远游，名声日高。天宝元年(742)唐玄宗召入长安为翰林。起草诏书撰写诗文，作为文学弄臣。政治上不受重视，这段时间他虽入宫，结权贵，但仍不得志，又由于一些事情而遭高力士、杨贵妃谗毁，玄宗每次让李白作官，杨就加以阻止，傲然不屈的李白不愿谨小慎微，屈已事人。天宝三年，他毅然自请还山，离开了长安。理想虽未实现，但对当时政治的黑暗有了较深的认识，此时所写诗闪射着批判现实的光芒。诗歌创作趋于成熟。如《古风》、《行路难》、《蜀道难》等。

(四)再次漫游(44-55岁)当李白离开长安后，只能游山访仙，痛饮狂歌，以排遣怀才不遇的忧愤，继续在黄河、长江中下游地区漫话，“浪迹天下，以诗酒适”途中，遇到杜甫、高适三人一起访古迹，慷慨怀古，纵论时事，品评诗文，结下兄弟般的情谊。此时李白游踪甚远，心情十分苦闷，怀才不遇的愤懑、傲岸不屈的豪气，人生易老的悲叹，及时行乐的狂放，复杂地交织在他的思想与创作之中，它写下不少蔑视权贵，抨击黑暗，伤悼友人之作。如本诗还有《梦游天姥呤留别》、《将进酒》、《远别离》

(五)身经战乱(55-62)天宝十四年(775)，爆发了安史之乱，李白怀着平乱的志愿，加入永王李琳幕府，以为获得了建功立业的机会，至德三年李琳兵败被杀，李白受牵累被捕，理当杀头，由于得到朝中大将郭子仪的营救，才免除死罪，被判处流放夜郎(今贵州桐梓县)，行至奉节遇赦得归，时年已59岁，遇赦后，开始了一生中最后一次漫游，晚年流落在江南一带，61岁时听到太尉李光弼率军出征临淮，讨伐安史判军，还北上准备从军杀敌，半路因病折回，62岁时，病死于当涂县(安徽马鞍山)（相传他醉欲捞水中之月因溺死。）

谢脁与谢脁楼：

谢脁在文学史上有“继汉开唐之功”。谢脁楼位于宣城市区中心，是一座文化名楼。它不仅是宣城的地方标志，而且也是中国传统诗歌文学的一处标志。

南齐建武二年（495）夏，有个出身显族、年届30的诗人，逆水乘舟，缓缓抵宣。他就是已经给萧姓的王侯们当了十余年幕僚的谢脁。虽然曾得到了随王、竟陵王的赏识，还做过明帝的掌中书诏诰，但建康宫廷多变的政治风浪，已使谢脁“疲策倦人世”了；江南的青山秀水，正遂“敛性就幽蓬”、“聊恣山泉”的愿望。

谢的文笔托依对应于宣城的景色，产生出一幅幅萧疏淡远、平和宁静、摇曳出尘的写意水墨图卷：“天际识归舟，云中辨江树”、“日出众鸟散，山瞑孤猿吟”、“寒城一以眺，平楚 正苍然”、“余雪映青山，寒雾开白日”、“暧暧江村见，离离海树出”、“望山白云里，望水平原夕”„„

“玄晖诗变有唐风”。谢脁在文学史上有“继汉开唐之功”。杜甫称：“诗接谢宣城”、“谢脁每篇堪讽味”。狂傲的李白也“一生低首谢宣城”。沈约称谢脁“调与金石谐，思逐风云上”、“二百年无此作也”。谢脁的融情入景山水诗风，直接影响王维、孟浩然等唐代山水诗人。谢脁在中国诗歌史上有特殊的贡献与地位。

谢脁在郡治之北的陵阳峰上自建一室，取名高斋，作为理事起居之所。史志记载：谢脁“视事高斋，吟啸自若，而郡亦治”。唐初高斋改建为楼，取名北楼，后又称北望楼、谢公楼、谢脁楼。咸通末年，御史中丞兼宣州刺史独孤霖将北楼改建为叠嶂楼，得名的原因是其所在之处地势既高且险，崖叠如嶂。明嘉靖年间，知府方逢时重修，复名高斋。清康熙四十年（1701），知府许廷试重修，题名为古北楼。光绪初年（1875），知府鲁一贞又重修，他将上层命名叠嶂楼，下层命名谢脁楼。

高陵自可眺，况复更层楼。登斯楼也，城郭皆在掌中，山川尽人心目，但见山川交错、阡陌纵横、烟霞变幻、云树生辉，北望敬亭崛起于川原之中，东送两水婉转于白云之间。历代文人墨客纷纷然慕名而来，并且赋诗无数。录于志书上的北楼诗文有130多篇，这其中包括李白、白居易、杜牧、梅尧臣、文天祥、贡师泰、施闰章、梅文鼎等著名诗人的上品佳作。李白的两篇名作就产生于此：“江城如画里，山晚望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。”“„„长空万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”

中国的多数名楼，往往是拥有一篇传世的词赋而誉满天下，招引现代的观光客如潮而至。始建于名人，得名于名人，并且文采相续了1000多年的谢脁楼，在历史上的声誉及在文化史上的影响，难有比肩者。谢脁楼是江南的四大名楼之一。谢脁楼最后一次毁于1937年日军的轰炸。解放后，这儿被建为烈士陵园。1997年，一座四檐高飞、曲径回廊、气势可观的新的谢脁楼在旧址之上重现。它笑对开元塔，俯牵宛溪水，雄踞闹市中心，尽览古城新貌。

1998年5月，谢脁楼遗址被列为省级文物保护单位。遗址为一座高6米、面积1500平方米的高台。为保护谢脁楼遗址，划定的保护范围是遗址基座四周各50米；划定的建设控制地带是保护范围之外向南100米，向西80米，向东、北各50米。谢脁楼管理处及谢脁公园已经成立。有识之士呼吁建设一个谢脁楼景观区，有关部门已在谢脁楼下规划建设一座较大规模的文化广场。

二．写作背景

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》又作《陪侍御叔华登楼歌》。这首诗是天宝末年（755年）李白在宣城饯别秘书省校书郎李云所作。宣州，今安徽宣城。谢朓楼，又名谢公楼或北楼。相传为南朝齐诗人谢朓任宣城太守时所建，唐时重建。校书叔云，或即李云。李云，又名华，李白的族叔，是当时著名的散文家，曾任秘书省校书郎，天宝十一年任监察御史。为官刚直清正，不畏权贵。

这首诗是在李云行至宣城与李白相遇并同登谢朓楼时，李白为之饯行而作。李白此时正在宣城隐居，自天宝三载（744年）离别长安，已近十年。十年中，虽然他高言放世，访名山，受道箓，但内心深处却无时不在祈望着再度奉召，一展其“王霸”之图。但十年竟成蹉跎，这就是他深重的“昨日愁”。由于与李云相知甚深，故而能与饯别席上倾吐心曲，挥洒愤激。全诗辞语慷慨豪放，抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑。既表达了诗人的自信与抱负，也有诗人对理想的向往与追求。

三：朗读诗歌，疏通文意

①宣州：今安徽省宣城县。谢眺楼：南北朝时齐朝诗人谢眺任宣城太守时，在宣城外陵阳山上所建的一座楼，人称谢眺楼，也称北楼。校书：官名，校书郎的简称。云：李云。②弃：抛弃。③酣高楼：在谢眺楼上畅饮。④蓬莱：神话传说中的海上仙山，传说仙府图书都集中藏在这里。蓬莱文章：即汉代文章，这里只指李云所写的文章。建安：东汉献帝年号（公元196年—公元214年）。建安骨：建安时期，曹操父子、孔融、陈琳等人的诗作，反映了当时**时代的社会现实，诗作风格刚健清新，后人称为“建安风骨”。小谢：指谢眺。世 称刘宋时代的诗人谢灵运为大谢，称谢眺为小谢。清发：指清新秀发的诗风。这两句虽是赞美建安诸子和谢眺，但也有暗喻李云和自己的意味。⑤ 览：同“揽”。

译文：抛弃我而离去的，是那无可拘留的昨日时光；扰乱我不得安宁的，是眼前诸多的烦恼和惆怅。万里长风送走一群群的秋雁，面对此景，正好畅饮于高高的楼上。由衷地赞美汉家文章建安风骨，更喜爱小谢这种清新秀发的诗风。都怀有无限的雅兴心高欲飞，要到那九天之上将明月把弄。抽刀断水水仍流，用酒消愁更添愁。人生坎坷总是不能称意呀，倒不如披着散发去江湖中放舟。

四．作品分析

这是天宝末年李白在宣城期间饯别秘书省校书郎李云之作。谢朓楼，系南齐著名诗人谢朓任宣城太守时所创建，又称北楼、谢公楼。诗题一作《陪侍御叔华登楼歌》。

发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结。“昨日之日”与“今日之日”，是指许许多多个弃我而去的“昨日”和接踵而至的“今日”。也就是说，每一天都深感日月不居，时光难驻，心烦意乱，忧愤郁悒。这里既蕴含了“功业莫从就，岁光屡奔迫”的精神苦闷，也融铸着诗人对污浊的政治现实的感受。他的“烦忧”既不自“今日”始，他所“烦忧”者也非止一端。不妨说，这是对他长期以来政治遭遇和政治感受的一个艺术概括。忧愤之深广、强烈，正反映出天宝以来朝政的愈趋腐败和李白个人遭遇的愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾所引起的强烈精神苦闷，在这里找到了适合的表现形式。破空而来的发端，重叠复沓的语言（既说“弃我去”，又说“不可留”；既言“乱我心”，又称“多烦忧”），以及一气鼓荡、长达十一字的句式，都极生动形象地显示出诗人郁结之深、忧愤之烈、心绪之乱，以及一触即发、发则不可抑止的感情状态。

三四两句突作转折：而对着寥廓明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起酣饮高楼的豪情逸兴。这两句在读者面前展现出一幅壮阔明朗的万里秋空画图，也展示出诗人豪迈阔大的胸襟。从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无端，不可思议。但这正是李白之所以为李白。正因为他素怀远大的理想抱负，又长期为黑暗污浊的环境所压抑，所以时刻都向往着广大的可以自由驰骋的空间。目接“长风万里送秋雁”之境，不觉精神为之一爽，烦忧为之一扫，感到一种心、境契合的舒畅，“酣饮高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。

下两句承高楼饯别分写主客双方。东汉时学者称东观（政府的藏书机构）为道家蓬莱山，唐人又多以蓬山，蓬阁指秘书省，李云是秘书省校书郎，所以这里用“蓬莱文章”借指李云的文章。建安骨，指刚健遒劲的“建安风骨”。上句赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”（即谢朓）自指，说自己的诗象谢朓那样，具有清新秀发的风格。李白非常推崇谢朓，这里自比小谢，正流露出对自己才能的自信。这两句自然地关合了题目中的谢朓楼和校书。七、八两句就“酣高楼”进一步渲染双方的意兴，说彼此都怀有豪情逸兴、雄心壮志，酒酣兴发，更是飘然欲飞，想登上青天揽取明月。前面方写晴昼秋空，这里却说到“明月”，可见后者当非实景。“欲上”云云，也说明这是诗人酒酣兴发时的豪语。豪放与天真，在这里得到了和谐的统一。这正是李白的性格。上天揽月，固然是一时兴到之语，未必有所寓托，但这飞动健举的形象却让我们分明感觉到诗人对高洁理想境界的向往追求。这两句笔酣墨饱，淋漓尽致，把面对“长风万里送秋雁”的境界所激起的昂扬情绪推向最高潮，仿佛现实中一切黑暗污浊都已一扫而光，心头的一切烦忧都已丢到了九霄云外。

然而诗人的精神尽管可以在幻想中遨游驰骋，诗人的身体却始终被羁束在污浊的现实之中。现实中并不存在“长风万里送秋雁”这种可以自由飞翔的天地，他所看到的只是“夷羊满中野，绿葹盈高门”（《古风》五十一）这种可憎的局面。因此，当他从幻想中回到实里，就更强烈地感到了理想与现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦忧苦闷。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，这一落千丈的又一大转折，正是在这种情况下必然出现的。“抽刀断水水更流”的比喻是奇特而富于独创性的，同时又是自然贴切而富于生活气息的。谢朓楼前，就是终年长流的宛溪水，不尽的流水与无穷的烦忧之间本就极易产生联想，因而很自然地由排遣烦忧的强烈愿望中引发出“抽刀断水”的意念。由于比喻和眼前景的联系密切，从而使它多少具有“兴”的意味，读来便感到自然天成。尽管内心的苦闷无法排遣，但“抽刀断水”这个细节却生动地显示出诗人力图摆脱精神苦闷的要求，这就和沉溺于苦闷而不能自拔者有明显区别。

“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李白的进步理想与黑暗现实的矛盾，在当时历 史条件下，是无法解决的，因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中，而且只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。这结论当然不免有些消极，甚至包含着逃避现实的成分。但历史与他所代表的社会阶层都规定了他不可能找到更好的出路。

李白的可贵之处在于，尽管他精神上经受着苦闷的重压，但并没有因此放弃对进步理想的追求。诗中仍然贯注豪迈慷慨的情怀。“长风”二句，“俱怀”二句，更象是在悲怆的乐曲中奏出高昂乐观的音调，在黑暗的云层中露出灿烂明丽的霞光。“抽刀”二句，也在抒写强烈苦闷的同时表现出倔强的性格。因此，整首诗给人的感觉不是阴郁绝望，而是忧愤苦闷中显现出豪迈雄放的气概。这说明诗人既不屈服于环境的压抑，也不屈服于内心的重压。

思想感情的瞬息万变，波澜迭起，和艺术结构的腾挪跌宕，跳跃发展，在这首诗里被完美地统一起来了。诗一开头就平地突起波澜，揭示出郁积已久的强烈精神苦闷；紧接着却完全撇开“烦忧”，放眼万里秋空，从“酣高楼”的豪兴到“揽明月”的壮举，扶摇直上九霄，然后却又迅即从九霄跌入苦闷的深渊。直起直落，大开大合，没有任何承转过渡的痕迹。这种起落无端、断续无迹的结构，最适宜于表现诗人因理想与现实的尖锐矛盾而产生的急遽变化的感情。

自然与豪放和谐结合的语言风格，在这首诗里也表现得相当突出。必须有李白那样阔大的胸襟抱负、豪放坦率的性格，又有高度驾驭语言的能力，才能达到豪放与自然和谐统一的境界。这首诗开头两句，简直象散文的语言，但其间却流注着豪放健举的气势。“长风”二句，境界壮阔，气概豪放，语言则高华明朗，仿佛脱口而出。这种自然豪放的语言风格，也是这首诗虽极写烦忧苦闷，却并不阴郁低沉的一个原因。

艺术特色

本诗是李白自然与豪放和谐结合的歌行体的代表作。如前所述，李白作此诗时离别长安已近十年。此时正在宣城隐居，十年中，虽高言放世，但内心深处无时不在企望着再度奉召，一展其“王霸”之图。但十年竟成蹉跎，这就是他深重的“昨日愁”。但李白言愁，从来不肯以低调出之，而总是以狂放的形态——往往是借酒宣泄，愁苦与狂放的交战，使他的诗如歌如诉，情感跌宕起伏，表现出一系列个性特征：

1．抒写忧愁却并不低沉绝望。

这首诗表现了李白的进步理想与当时黑暗现实的矛盾，他陷于无法排遣的“愁”绪之中，找不到出路。李白的可贵之处在于：尽管他精神上经受着苦闷的重压，但并没有因此放弃对进步理想的追求。诗中仍然贯注豪迈慷慨的情怀。“长风”二句，“俱怀”二句，更像是在悲怆的乐曲中奏出高昂乐观的音调，在黑暗的云层中露出灿烂明丽的霞光。“抽刀”二句，也在抒写强烈苦闷的同时表现出倔强的性格。因此，整首诗给人的感觉不是阴郁绝望，而是于忧愤苦闷中显现出豪迈雄放的气概。

2．感情波澜迭起，结构腾挪跌宕。

思想感情的瞬息万变、波澜迭起，和艺术结构的腾挪跌宕、跳跃发展，在这首诗里得到完美的统一。诗一开头就平地突起波澜，揭示出郁积已久的强烈精神苦闷；紧接着却完全撇开“烦忧”，放眼万里秋空，从“酣高楼”的豪兴到“览明月”的壮举，扶摇直上九霄，然后却又迅速跌入苦闷的深渊，抽刀断水，愁苦难以排遣，只得“散发弄扁舟”。这种起落无端、大开大合、断续无迹的结构，最适宜表现诗人因理想与现实的尖锐矛盾而产生急遽变化的感情。3．自然豪放的语言风格。

自然与豪放和谐结合的语言风格，在这首诗里也表现得相当突出。这首诗开头两句，简直像散文的语言，但其间却流注着豪放的气势。“长风”二句，境界壮阔，气慨豪放，仿佛脱口而出。也正是这种自然豪放的语言风格，才使这首诗虽极写烦忧苦闷，却并没有显得阴郁低沉的一个原因。必须有李白那样阔大的胸襟抱负、豪放坦率的性格，又有高度驾驭语言的能力，才能达到豪放与自然和谐统一的境界。

4．多种艺术表现手法的运用：（1）比喻、对偶手法——

比喻：用“抽刀断水”比喻诗人极力想摆脱烦忧苦闷，而忧愁却无法排遣，“水更流”比喻愁绪的深长和绵绵不断。

对偶： “抽刀断水”对“举杯销愁”，“水更流”对“愁更愁”，写出了诗人力图摆脱愁绪，反而加重了内心的痛苦。

（2）比兴、象征手法—— 在愁思中运用一系列亮色调的意象，“长风万里”、“高楼”，仙气氤氲的蓬莱，“清新秀发”的“小谢”，乃至一洗无垢的清天明月。这就使愁思中流荡有一股清越之气。

（3）用典——

蓬莱：神话传说中的海上神仙，相传仙府秘书皆藏于此。汉代官家著述和藏书之所称为东观，东汉学者以之比为道家蓬莱山。蓬莱文章：指汉代文化。唐人多以蓬山、蓬阁指秘书省。李云是秘书省的校书郎，所以这里用“蓬莱文章”借指李云的文章。建安骨：建安时期爽朗超奇、刚健遒劲的诗文风格。

散发：脱去冠簪，不受拘束。用东汉延熹末年袁闳在党乱前“散发绝世”的典故。（见《后汉书•袁闳传》）弄扁（piān）舟：驾小舟泛游于江湖之上。暗用范蠡助越王勾践雪耻复国后“乘扁舟浮于江湖”的典故。（见《史记•货殖列传》）。

第四篇：宣州谢朓楼饯别校书叔云--李白

宣州谢朓楼饯别校书叔云

原文

弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

赏析

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》又作《陪侍御叔华登楼歌》。李云：又名华，是李白的族叔。是当时著名的散文家，曾任秘书省校书郎，天宝十一年任监察御史。著有《含元殿赋》，此外还写有《鲁山令元德秀墓碑》碑文，颜真卿书，李阳冰篆额，时称“四绝碑”。独孤及《检校尚书吏部员外郎赵郡李公中集序》中记载：“（天宝）十一年拜监察御史。会权臣窃柄，贪猾当路，公入司方书，出按二千石，持斧所向，列郡为肃。”可见李云为官的刚直、清正和不畏权贵。这首诗是在李云行至宣城与李白相遇并同登谢朓楼时，李白为之饯行而作。全诗辞语慷慨豪放，抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执著追求。

“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”意思是说，背弃我而离开的，是昨天的岁月，它已经不可挽回地消逝在历史的长河之中了；扰乱我心绪的，是现在的时光，它引起我的烦恼和忧愁。“弃”字，刻划出了过去岁月对诗人的冷酷无情；“留”字，又显示出诗人对往昔时光流连不舍的矛盾心情。李白曾经身怀报国宏图大志。但是，现实无情地粉碎了他的幻想。唐玄宗将他召入长安并非是让他施展其政治抱负，而只不过是将他看作御用文人而已。

同时，李白不肯摧眉折腰的刚正性格，也难为那些权贵们所容。因此，不久就遭受谗言诽谤，被迫离开京都。在遭受了第一次重大挫折后，李白心情非常苦闷。“浪迹天下，以诗酒自适”。了解了这些，我们不难想象到这“昨日之日”和“今日之日”的涵概了诗人今昔多少辛酸及悲愤！

三四两句突作转折：面对着寥廓明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起酣饮高楼的豪情逸兴。这两句在读者面前展现出一幅壮阔明朗的万里秋空画图，也展示出诗人豪迈阔大的胸襟。从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无端，不可思议。但这正是李白之所以为李白。正因为他素怀远大的理想抱负，又长期为黑暗污浊的环境所压抑，所以时刻都向往着广大的可以自由驰骋的空间。目接“长风万里送秋雁”之境，不觉精神为之一爽，烦忧为之一扫，感到一种心、境契合的舒畅，“酣饮高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。

一个“酣”字摒弃了哀怨的消极情绪，凭添了几分豁达与豪放。五、六句“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，是借建安至唐期间的文学概况，总结李云和诗人自己的创作风格，这两句诗的大意是：你的诗文颇具建安风骨，我的诗象谢朓一样清丽秀奇。“蓬莱”是海中仙山，传说仙府难得的幽经秘录都藏于此。东汉中央校书处东观藏书极多，当时的学者称东观为道家的蓬莱山。这里的“蓬莱文章”四字，既点明李云校书郎的身份，又暗示其文章颇有仙气。“建安骨”即建安风骨，指东汉建安年间曹操父子和建安七子等人诗文所共同形成的刚健清新的艺术风格。“中间小谢又清发”一句之“中间”，是指从建安到唐之间的时间。“小谢”是指谢朓楼的建造者谢朓。《南齐书〃谢朓传》中记载：“朓字玄晖，少好学，有美名，文章清丽。”“清发”是指谢朓的诗风清丽隽逸。

“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”二句，是从共同的志趣、理想和抱负写二人的友谊之深。意思是说：我们俩都怀有超逸的兴致和抱负，几乎想要飞上青天去摘取明月照亮黑暗的现实。这里，一个“俱”字，联贯主客，表示了二人理想的相近和豪迈气魄的相同；一个“揽”字，极度夸张而又轻巧自如，它说明诗人只有在明净如洗的“青天”中才能获得理想的自由，也为下句跌落现实之后的“不称意”作了铺垫。

“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”二句，写面对黑暗现实所激起的愤懑和似水难断的哀怨。“抽刀断水”是比喻根本不可能实现的事。“水更流”则是抽刀断水非但不能阻止流水，而且水流受阻后会更加急迫的意思。暗示明知不能为而为之，只能更痛苦。这一句是为“举杯消愁愁更愁”句取喻，以作抒情咏志的铺垫。“举杯消愁愁更愁”一句是正面坦露情怀。这里，“举杯”的目的，本为“消愁”，但是酒落愁肠，不但不能“消愁”，相反却激起更多的愁绪，使“愁更愁”。这两句中的比喻不仅奇妙生动，而且极富于哲理，表明诗人的狂放不羁虽然不受封建礼教的约束，却还是受到清醒理智的严格制约的诗人实际上还是不能摆脱现实的纷扰。

诗的最后两句“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，既有对过去总结，又有为自己设计未来的意思。诗人回首“昨日”，痛感人生的“不称意”；放眼“今日”，烦忧不堪，不平满目；于是，他决心与世决绝，从此浪迹江湖。表现了诗人难能可贵的叛逆与反抗的精神。尽管李白的“明朝散发弄扁舟”里也含有某种消极避世的思想成份，但其中所绘写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人的愤极之语，并非赌咒发誓之言。李白晚年流放归来仍壮心不已地欲请缨杀敌，可见其积极入世的人生态度和高昂的爱国热情。我们所听到的并非颓唐绝望的哀吟，而是一个积极进取的心灵对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控诉。

这首诗的开头两句“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”，直截了当地抒发了一腔愤懑之情。为加强起句的语势，第一句十一字中诗人连用九个仄声字，第二句又用三个平声字来救转，恰到好处地揭示了诗人满腔怒火的内心世界。这样的开头，给人的大气的豪放感，开门见山的吐露胸怀，使读者迅速了解诗人的内心从而产生共鸣。

而诗的结尾，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，亦显得洒脱豁达，它不仅把诗人怀才不遇的内心激愤鲜明地表达出来了，而且还能发人深省，去思考诗人的言外之意。

此外，诗中历史史实的活用，让人们很容易从谢朓楼联想到汉魏六朝著名诗人的业绩，追昔抚今，尤显今日“天生我才”之不逢时。“欲上青天揽明月”的大胆想象和夸张，也愈见诗人抱负的高逸、不凡；“抽刀断水”的奇妙比喻，显出诗人悲愁的似水难断，烦忧的深重无边。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中“水”、“愁”等字的重叠复用，美如珍珠，耀人眼目，形象地加强了诗歌格调的愤懑苍凉感和流转哀深、抑扬顿挫的音韵美。正是通过这绚丽多姿的众多表现手法的变幻运用，才使得这首诗的感情跌宕起伏，境界极富立体感，增强了艺术的感染力量。这首诗歌几乎每一句都是流传千古，妇孺皆知的名句，被人们在日常生活和诗文创作中多次使用，可谓字字珠玑。

第五篇：七年级语文下册10宣州谢眺楼饯别校书叔云教学设计3

宣州谢眺楼饯别校书叔云

1新设计

听朗读录音，诵读与感悟相结合，以读引悟，以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。2教学目标 知识与能力

（1）认字音，识字意，书写规范字。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。过程与方法

（1）了解七言律诗的诗歌形式，学会鉴赏诗歌。（2）体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。（3）品味诗歌中富有表现力的语言。情感态度和价值观

（1）体会诗歌中所蕴含的复杂感情。（2）感受诗人感情的跌宕起伏。

（3）欣赏诗歌，能有自己的情感体验，从中获得对社会、对人生的体验。3学情分析

七年级的学生对理解诗歌,普遍有难度,本课试图通过改变学生学习方式让诗歌学习化难为易;改变单一的教学模式,用全方位多感官联动的课堂教学,来唤醒七年级学生对诗歌的热情,提高学生的欣赏品味和审美情趣。4重点难点 教学重点

（1）体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。（2）品味诗歌中富有表现力的语言。教学难点

（1）体会诗歌中所蕴含的复杂感情。（2）感受诗人感情的跌宕起伏。5教学过程

一、预习要求

1.根据注释理解诗作以及诗中的典故。2.查找资料，了解李白的生平。

二、教学结构

诵读诗—画读诗—品读诗—读唱诗

三、教学环节

（一）、课堂导入：学生背诵李白的诗。

（二）、介绍李白，写作背景及谢朓楼。

（三）诵读诗

1.听读本诗。听出轻重、节奏、感情。

2.学生自由练读，要求读得正确、流利，读出节奏、轻重、感情。3.学生齐声朗读诗歌。

（四）画读诗

1.分别标出表明诗人情绪低沉与高昂的诗句。

弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。（低）长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（高）蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。（高）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。（高）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（低）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（低）2.画出诗人情感变化的曲线。看看像什么？ 像山峰，像波浪

3.体会诗人情感的跌宕变化。

（1）诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？

明确：愁苦、烦闷。从“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”中可以看出来。

（2）诗人为什么会烦、会忧、会愁？（展示诗的写作背景）

明确：天宝以来朝政愈趋腐败，李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结。（3）诗人的感情有几次变化？是怎样变化的？

明确：两次。当诗人看到寥阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起 了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振，烦恼为之一解，感到心情舒畅：“走吧，我们一起去高楼酣饮，喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。

高潮过后是什么呢？我们凝神期待，屏息倾听，听到的却是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”。诗人的精神在幻想中遨游驰骋，诗人的身体却始终被羁束在污浊的现实世界之中，现实中不存在“长风万里送秋雁”那种可以自由飞翔的天地。诗人从幻想的高空跌落到现实的土地上。面对长流不息的宛溪水，写出了“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。生动地写出了诗人力图摆脱精神苦闷的要求。李白的进步理想与黑暗现实之间的矛盾，在当时的历史条件下，是无法解决的，因此他总是陷入“不称意”的苦闷之中。只有找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。（4）诗人最终选择的结局是什么？

明确：“散发弄扁舟”（教师在图上添画一叶扁舟）

（5）以李白的性格，他会一直过着这样“散发弄扁舟”的归隐生活吗？（学生自由回答）如：

生：从他的生平中可知，此后他曾参加过永王李粼的幕府，在他61岁的时候听说李光弼率大军征讨史朝义，还由当涂北上请缨杀敌。所以他以后很难一直归隐。

生：他接受的是儒家“济苍生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的归隐只能是暂时的。也许某一天他会把孤舟系上航帆，像《行路难》中所写的那样：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”可以在图上添画帆的图形。（请同学添画白帆）

小结：这才是李白。感情如风，变化无常，在理想与现实之间徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大开大合，体现了诗人内心无法排解的烦忧。4.看看这幅画中还能添画什么内容？（图见后文）秋雁、明月、高楼（请学生说出添画的内容）

5.前文中“长风万里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又说“欲上青天览明月”应是入夜之景，饯别的时间是白天还是晚上呢？

明确：白天。因为下文说的是“欲”上青天览明月，这是诗人的想像，是一种虚实相映的写法。

四、品读诗

1.重新审视这首古诗，你认为有没有写得不好的地方？

2.学生质疑：（1）作为一首七言古诗，这首诗的开头不太整齐，不如把它改写得整齐一点。（2）这首诗的语言太重复。如“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重复出现。3.引导学生诵读、感悟。

（1）请学生改写诗的开头，把它改写成整齐的七言。引导学生诵读、感悟、比较，修改前后各有什么表达效果。

明确：文章开头散文句法的应用，更有助于作者感情的抒发。长长短短随意自如的散文句式使作者的感情如骏马腾缰，烦乱、忧愤之情如长江大河一泻千里。

（2）这几句都用了一种什么修辞？明确：反复。在流行歌曲中是否也有类似的用法，请举一例，试唱出来。体会它有什么表达效果？诵读体味“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这几句中反复手法的运用效果。明确：有一种复沓的节奏美。使作者的感情表达得更充分，更淋漓尽致。4.教师小结。

五、唱读诗

1.播放《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的歌曲。2.学生跟唱、学唱。加深体会和理解。

六、课堂小结设计作业

同学们，诗人在苦闷，彷徨的时候写下了这首浪漫主义诗篇，可见诗人的豁达和乐观，大家学完这首诗有什么感想呢？联系自己的实际情况，写下你的感受或感想或体会。