《快乐的六一》 教学目标、教学设计及反思

第一篇：《快乐的六一》 教学目标、教学设计及反思

《快乐的六一》 教学目标、教学设计及反思

一、教学目标：

1、知识与能力：

引导学生为庆祝六一儿童节，设计具体可行的方案。能用普通话表达清楚自己的意思。

2、过程与方法：

在特定的口语交际过程中，培养学生的倾听能力，提高学生的口头表达能力。

3、情感态度价值观：

培养学生的表达兴趣，体验交际的乐趣，在口语交际中渗透德育教育。

二、教学过程

一、激发兴趣，歌曲导入

1、师生问好，引荐朋友小精灵。

2、师生共同演唱歌曲，并边唱边跳。同时请学生观察本学校曾经过六一的图片。

3、师：刚才我们边唱边跳，同时也看到了咱们学校欢庆六一的场景，是我们多么熟悉的呀！（板书：六一）这一天，还有很多小朋友在和我们共同庆祝着这个节日，你们看：（出示图片）

4、师：现在请小朋友们闭上眼睛回想一下，刚才你所看到的所有庆六一的场景，然后思考，怎样才能过一个既快乐又有意义的儿童节呢？（板书：快乐、有意义）谁能用一句完整的话说出六一你想干什么？

（1）、指名回答

A、召开联欢会 B、举办展览 C、进行网络对话 D、去旅行 E、献爱心

（2）、小结：刚才你们出了这么多种主意，有展览活动、联欢、进行网络对话、去旅行、还有奉献爱心的，你们真有想法！（边说边板书）

二、小组交流，展开交际

1、师：我们已经有了这么多种活动，你最想参加那项活动，马上坐到你最喜欢的小组中去。如果这几项你都不想参加，请你站到我的身边。

2、师：小朋友们，快点坐好了。下面我们就以小组为单位，为我们今年的庆六一的活动，制定一个具体可行的方案。（播放课件）小精灵：“等一等，小朋友们，我也和你们一起出主意，计划怎样过六一，你们欢迎我的加入吗？（欢迎）为了让我听得清楚、明白，你们在讨论和汇报的时候，要使用普通话，设计的方案还要注意以下几点：（1）、讲明你们小组设计的活动主题。（2）、说出活动的时间、地点和参加人员。（3）、说清楚活动的内容和安排。

3、组内交流，讨论。

4、班内交流，小组汇报

（1）、生：“我们小组想去山区献爱心。我们要在早上7点出发，把我们的学习用品捐给贫困山区的孩子，还要给他们捐些钱让他们买生活用品。

生1：老师，我有意见，你们把钱捐给他们了，要是他们乱花怎么办？

生答：“我们准备把钱给他们的家长。

师：你们真有爱心。就像一首歌中唱到：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

（2）生：我们小组准备举行展览活动，我们将要展览小本本、手抄报和绘画展览。我们的小本本将以庆六一为主题，写一些六一时你的心情怎么样？手抄报可以办一些，六一时我们搞什么活动。

师：小朋友们，他们小组设计的活动真丰富，听了她的介绍，到六一时，你想参加他们的活动吗？（想）到时我也想去行吗？

生：行。欢迎你老师。师：谢谢你。…

三、首尾呼应，再唱“快乐的节日”

师：“小朋友们，你们设计的方案十分具体，希望等六一来临的时候，你们都能实现自己的愿望。让我们再次唱起“快乐的节日”这首歌，一起盼望着快乐的六

一、快乐的节日快点到来。

三、设计意图及反思

1、创设口语交际情境

（1）以欢快的乐曲，熟悉的画面，黑板上布置的画面，创设了情境，激发了学生表达的欲望。

（2）以课件向学生展示全国各地小朋友庆六一的场景，升华学生的情感。

2、重视口语交际过程中的师生、生生间的互动。

首先充分做好互动前的准备，使学生明确交际目标，并向他们提出了具体的交际要求。让小精灵提出了要用普通话，要说出小组制定的活动主题，讲明时间、地点等具体要求。其次，教师在互动中的调控作用非常重要，课堂教学是不断变化，发展的动态过程，不可能完全按教者的预想进行，本堂课就出现了不少突发情况，比如在分组时教师处理得不太理想。再次，在口语交际过程中，我特别重视评价在互动交流中的激励、补充、完善作用，比如对展览小组评价，不仅对他们本身是一种激励，而且也给其他小组成员一种启示。

3、利用小精灵这个人物形象，在课堂中穿针引线，用小精灵之口，将注意事项、具体要求告诉学生，拓宽学生思维，达到了预期的效果。

4、通过创设情境，互动交流，卡通形象等环节的设置，本节课的知识与能力、过程与方法目标完成得较好，同时，我们也看到孩子们有表达的兴趣，乐于交流，情感态度价值观有了一定的升华，由原来的只知道吃、玩升华为献爱心、办展览、向台湾小朋友发送贺卡等。教师预定的教学目标得以实现。

备注：《快乐的六一》教学设计在开平区举办的“口语交际课”大赛中，获区二等奖的成绩。

《快乐的六一》

—口语交际课教学设计

河北省唐山市开平镇南关小学

孟

婕

第二篇：《快乐的“六一”》教学设计

《快乐的六一》教学设计

教学目标：

行为与习惯：能以自己的方式关注不同国家和和地区儿童的生活，并表达对不幸儿童的关爱之情。

知识与技能：知道六一节是全世界儿童的节日，体会全社会对儿童的关心。过程与方法：愿意参加各种形式的儿童节的活动，并能与同伴分享节日的快乐。

教学重点和难点：

1、通过调查、了解，能体会到自己的亲人和全社会对少年儿童的关心。

2、通过自己搜集到的信息，了解到生活在战争中和贫困中的孩子是多么不幸，并能以不同的方式对不幸儿童表达关爱之情。

课前准备：

1、有关六一儿童节的歌曲、诗歌、VCD等资料。

2、有关生活在战争中和贫困中儿童的文字、图片资料。教学过程设计： 学习内容 学生活动 教师活动

1、引导学生回忆在六一儿童节时的欢乐心情。创设情景。

听歌曲、看录像，感受六一儿童节的欢乐气氛。说说自己以前是怎样过六一儿童节的。

给学生播放有关六一儿童节的歌曲，播发往年同学们召开六一儿童节联欢会的录像。

2、通过收集资料、观察、访问等活动，引导学生体会全社会对儿童的关心和爱护。在课堂中，同学们把通过走向社会，观察、走访等活动搜集到的资料，向同学们汇报，感受社会对我们的关爱。

指导同学们怎样收集资料，整理信息，并向同学们汇报。

3、了解不幸儿童的生活状况，体会到自己的幸福。

通过有关资料，同学们了解到在战火中饱受磨难的儿童和生活在贫困国家和地区的儿童的不幸，体会到自己生活在温暖的社会环境中的幸福。

为同学们展示有关不幸儿童的文字和图片资料。

4、以自己的形式向他们送上自己的祝福。

同学们自己动手制作祝福卡、绘画作品等，设想用各种方法给不幸儿童送上自己的祝福。

指导同学们制作祝福卡，帮助同学们实现自己的愿望。

5、指导同学们自己设想，怎样和同学们过一个有意义的六一儿童节。同学们分成小组，在老师或家长的指导下设计一个六一活动方案。指导同学们制定的计划要切实可行，在同学们需要时，给以必要的帮助。

6、除了学校的活动，你还想怎样过六一？

学生们可以和同学讨论，也可以和父母商量，把自己的打算写下来。指导同学们应怎样和同学、父母交流，以达到自己满意的结果。第一课时

一、播放《快乐的节日》和去年同学们召开六一联欢会时的录像 师：这些同学们在干什么？ 生：庆祝六一。

师：你们喜欢过六一吗？为什么？说说自己以前是怎样过六一的？ 生：„„

二、展示自己搜集到的资料

师：你从哪些地方能体会到家人和社会对自己的关爱？ 生：„„（展示自己收集到的资料）

三、我们需要和平

师：全世界的小朋友都和我们一样幸福吗？ 展示生活在战争与贫困中儿童的图片、文字资料： 报道：

《六一”特别关注：战争中的儿童》 《枪口下的“六一儿童节”》 《美国伊拉克战争中的儿童》 《战争与儿童》 同学们说说自己的感受。

老师小结：我们在高高兴兴欢度六一儿童节时，不要忘记那些不幸的小伙伴，更要珍惜我们现在的幸福生活。

第二课时 活动课 我们过六一

活动一：同学们分成若干个小组，结合本校的活动，设计一个六一活动方案。活动二：自己动手布置教室，准备节目等。

活动三：设计祝福卡，送给自己的好朋友。制作小礼物和祝福卡，为战争中和生活在贫困地区的儿童送上祝福。

活动四：除了学校的活动，同学们畅想还可以怎样过一个有意义的儿童节，把自己的畅想写下来。

教学点评：

这节课主要通过同学们自己查找资料，亲自走向社会、观察走访，来获取信息，了解到生活在战争和贫困中的儿童的不幸，从中体会到自己的幸福，对于这种幸福我们要珍惜。通过同学们自己畅想、设计自己的节日，使他们有了更高的积极性。锻炼了他们的各方面能力。

第三篇：《快乐王子》教学设计及反思

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【教学目标】

1、学会12个生字，理解课文，复述课文。

2、培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。

3、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。

【教学重点】

通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。

【教学难点】

通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的崇高与伟大。

【教学课时】2课时。

【教学过程】

第一课时（略）

一、导入：（出示两幅图片）你们知道这两幅图上画的是谁吗？他们有什么不同之处呢？为什么会这样呢？带着这个问题，我们来学习《快乐王子》这篇课文吧！

二、初读课文

1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事。

2、默读课文，边读边理清写作顺序。

3、同位交流。

4、反馈归纳。

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、学习课文1－4段

1、自由读1－4段：快乐王子给你什么印象？

2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

3、指名读第1段并指导学生评读。

5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？

6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。他看到了哪些“丑恶和穷苦”呢？看到了以后又是怎么样做的呢？引导学生找出快乐王子的“四次帮助”，师相机板书。

四、总结，布置作业。

1、复述课文，家长签字。

2、完成课后习题四语言表达的训练。板书设计： 女裁缝 红宝石 年轻人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 很多穷人 金片

第二课时

课前，听《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活跃气氛，渲染快乐，形成反衬。）

一、复习旧知，导入新课。

师：同学们，听着欢快的音乐，你们快乐吗？让我们带着这种快乐的心情，再一次走进《快乐王子》这篇童话故事吧！通过上一节课的学习，我们知道快乐王子四次帮助了别人。从他帮助别人的这几件事中，你认识到快乐王子是一个什么样的人呢？

（幻灯片出示：快乐王子是一个 的王子。）（板书：善良、舍已为人）

二、传授新知。

第一部分：帮助女裁缝。

师：看来上节课的知识大家掌握得不错！大家都觉得快乐王子是一个善良、舍己为人的王子，那么，你是从哪些地方看出来的呢？这节课，我们就带着这个问题来深入学习。点四名同学分别读5-8自然段。

师：刚才四位同学读得不错！谁再来读读你找到的句子？

幻灯片出示句子：王子再三求它，因为裁缝的孩子渴得太厉害。快乐王子忧愁的面容终于叫小燕子的心软了下来。

生1读。

生2读。

师： “再三求它”是什么意思啊？

请生回答。

师：谁再来读读这句话！

师：此时，快乐王子心里会想些什么呢？带着你的这种感受再读。

师：快乐王子心里又会想些什么呢？把你的理解读进去吧！

（幻灯片出示句子）

师：是啊，看到这样一个脸带病容，手指头上尽是针眼的女裁缝，快乐王子是如此的不忍心，他说：（指句子，生跟读。）“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：看到女裁缝的孩子正在发烧，母亲却无钱给他看病，快乐王子痛苦无比，他说：（指句子，生跟读。）“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：孩子的病越来越重了，生命危在旦夕。快乐王子心急如焚，他说：（指句子，生跟读。）

“小燕子，把我的红宝石送给女裁缝吧！”

师：为了帮助女裁缝，快乐王子迫不急待地奉献出了自己剑柄上的蓝宝石，他真是富有„„

请大家接着默读王子帮助年轻人这一部分，画出表现快乐王子舍己为人的句子。（师巡视）

请同学们交流。（师相机出示句子）

“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物，买木柴，写完剧本。”

你感受到了？（生说）（再请生读。）来，大家一齐读读这句话。

还有吗？

王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

说说你的看法。

师：来，我们一起来读一读吧！

生齐读。

师：“央求”是什么意思？

师：快乐王子“再三央求”什么啊？

师：挖出自己的眼睛来帮助年轻人，快乐王子真的是 ？

师：仅仅是善良吗？他可是挖出一只宝贵的眼睛啊！

师：引导学生回答后，和第一次作比较，上一次，他献出的是剑柄上的„„这一次，他献出可是自己的一只„„他的品质真是„„.（师板书：崇高）

师：是啊！快乐王子不仅善良，而且如此崇高！你还从哪里感受到了快乐王子的善良和舍已为人呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读王子帮助卖火柴的小女孩这一部分，边读边画出让你感动的句子。

生自由读。

师：谁来读读自己画出的句子。师相机出示下面的句子：

可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了沟里，如果她不带点钱回家，父亲会打她的。她没有鞋，没有袜，头上也没有帽子。她有了蓝宝石，父亲便不会打她了。

师：你为什么感动呢？生谈。

师：同学们，这样一个在广场上卖火柴的小女孩，只有快乐王子看到了吗？大家想像一下，其他人看到小女孩，会是些什么样的表现呢？而快乐王子又是怎么做的呢？

生回答。师相机出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。

说说你的想法！全班男生一齐来读读这句吧！

师：还有吗？

生答后，师再出示句子：王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

师：（你找得很对！请女生齐读这句话）

师：快乐王子的“吩咐”是什么呢？请一名学生回答。

师：那意味着什么呢？请同学一个接一个地回答。

师：同学们，带着你们的这种感受，再来读一读这两段话吧！（配乐读）

师：此时此刻，你最想对快乐王子说的一句话是什么呢？请写在课文的旁边吧！

师：大部分同学都已经写完了，请同学们把笔放下来。谁来说说？

生1说。生2说。生3说。

师：刚才送出一只眼睛的时候，我们感受到了他的“崇高”，现在，他把仅剩的一只眼睛也送出去了，这只眼睛比起第一只眼睛来，还要珍贵千百倍啊！快乐王子真是太）

（师板书：伟大）

师：是啊！快乐王子不仅善良，舍已为人；他还那么崇高、伟大！下面我们再来静静聆听这篇童话故事的原著片断，边听边思考课后练习第二题。

播放录音。

师：谁来说说第一个问题？

（王子的心和小燕子。）

师：通过刚才的学习，我们已经知道了，为什么说快乐王子的心是世界上最珍贵的东西。那么为什么说小燕子的心也是这个世界上这最珍贵的东西呢？同桌之间互相讨论一下。

生讨论。

师：为什么说小燕子也最珍贵呢？

生：因为他和快乐王子一样，也很善良！也在一次次的帮助着快乐王子，帮助着穷人。

师评价。师：（出示幻灯片）现在，站在我们面前的快乐王子已经由原来的光彩夺目、灿烂无比变得灰暗而又难看。

面对这样的一尊雕像，市长决定拆除它，你有什么看法？

请几个同学回答，师相机评价。后出示练习：本课课题是《快乐王子》，你觉得快乐王子快乐吗？

结束语：这节课，我们深深地被快乐王子和小燕子的善良所感动，我们的心灵又经受了一次洗礼和陶冶。也许，快乐王子的确快乐；也许，快乐王子并非快乐。但他一定希望普天下的人都幸福快乐！当然，更希望我们在座的师生都平安、幸福、快乐！让我们在优美的旋律中结束我们今天的教学吧！（播放音乐：快乐老家，结束新课。）

板书设计：

快乐王子

女裁缝 红宝石 善良 舍已为人

年轻人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 崇高 伟大

很多穷人 金片

回忆《快乐王子》这一课的授课过程，值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起，就一直在备课，在钻研教材，在思考如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次科的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。

这一次，由于备课时间的紧张，我甚至连板书设计都没有。

快乐王子 小燕子

做裙子的女裁缝 再三求它 不肯

写剧本的年轻人 再三央求 不肯

卖火柴的小女孩 连声央求 不肯

两个饥饿的孩子

善良的心灵

这一次，我的板书设计是这样的：

快乐王子

做裙子的女裁缝 红宝石

写剧本的年轻人 一只眼睛

卖火柴的小女孩 另一只眼睛

两个饥饿的孩子 金片

善良 舍己助人

第四次备课，我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课，这三个问题是“

1、《快乐王子》是英国作家 写的一篇。（王尔德，童话）

2、“快乐王子”是一尊 的雕像。（开始灿烂，后来变得灰暗）

3、快乐王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“快乐王子” 这一人物为主要形象展开，抓住他的三次“求”，充分引导学生领会和感悟，最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵”。这次课的设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手，似乎还是很空，没有抓住实质的东西。到底要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书：

快乐王子

善 良 舍己助人

再三求它 再三央求 连声央求

快乐王子

做裙子的女裁缝 红宝石

写剧本的年轻人 一只眼睛

卖火柴的小女孩 另一只眼睛

两个饥饿的孩子 金片

善良 舍己为人

快乐王子

女裁缝 红宝石 善良

年轻人 一只眼睛 舍已为人

小女孩 另一只眼睛 崇高

很多穷人 金片

第七次备课，我感觉得心应手了。在大体保持第六次备课的基础上，我在第二件事和第三件事情的原有教学基础上加入了同前一件事情的“对比教学”，让学生理解这一次快乐王子的付出与前一次的付出到底不同在什么地方？从而让学生深刻领会到快乐王子“崇高”的思想品质和“伟大”的精神。现在总结一下这一次的备课，我深深的感觉到：作为一名语文老师，如果只是拿着教材在那里讲解，没有自己对文本的个性化解读，没有将一篇课文挖深，挖透，（当然，这一点，我在教学中也是做得不够的。）那么，语文教学将是多么的乏味啊！

比赛已经结束了，授课的过程中又发现了很多问题，比如对学生的评价还不是十分到位，比如课前由于害怕授课的不顺利，进行了一些不必要的“铺垫”，比如临场的那种紧张导致的授课不十分顺畅。成绩也许不尽如人意，但我还是很感谢学校领导给我的这一次机会，感谢区教研室组织了这样一次相互学习和交流的活动，让我深深地体会到了语文教学的乐趣，并且在这样的活动过程中又一次得到了提高。

第四篇：教学目标设计

第一册Unit 5 A Let’s talk.词汇教学活动设计

一、学情分析：

本节课所要用到的几组关于食物的词语在上节课的时候学生已经基本上掌握。但是，学生的特点是记得快、忘的也快，因此在上课之前要对上节课所学的单词做充分的复习。另外，即使单词掌握熟练的学生，在正确熟练使用所学语言方面，可能也存在一定难度，因此这便是本节课学生所要重点掌握的知识。

二、教学目标 能力目标

1、掌握句型，正确朗读课文，模仿正确，语音标准。

2、能在实际情景中正确运用所学对话。知识目标

1、学会使用句型“I like … „”。

2、了解单词词尾s表示复数。

3、能够运用Have some …s.给别人提供或邀请别人吃些东西。情感、策略、文化等有关目标

了解中西方饮食文化差异,弘扬中国饮食文化,树立学生健康饮食意识。

三、教学重难点 教学重点

1.能听、说、认读：water, milk, juice, Coke, coffee, tea 2.听懂指令，并按指令做动作。教学难点

1．理解water为不可数名词。2.饮料名称的区别。

四、课前准备

1．教师准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea的实物、图片、单词卡片。

2、学生准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea的实物。

3、与课本相配套的磁带。

4、录音机。

五、教学过程

1.准备活动

（1）播放歌曲“Old MacDonald”，提高学生的学习兴趣，为后面营造学习情境做铺垫。

（2）T：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳。今天，他邀请我们一起去，Now, let’s go and have a look, ok?（出示六张食物图片）T:首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物.（多种形式复习单词）（3）再让我们看看餐厅里的人们正在忙什么吧？（播放A Let’ do），给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词。给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词。

设计意图: 播放歌曲，提高学生的学习兴趣，为后面营造学习情境做铺垫,给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词。2．呈现新知

(1)呈现句子：I like hamburgers.T: Wow，there are so many delicious foods!What do you like? 教师出示Hamburgers.图片，（引导学生说I like hamburgers.有些同学可能会说出来）然后教师做出喜欢的表情同时出示句子说I like hamburgers.（板书I like）（hamburgers这个单词要用不同颜色的笔标识出来）并示意学生跟读。

A.整体操练。B.分组操练。C.个别操练。

教师在学生练习的时候可以顺势加上Me too.老师在你不注意的时候变了个魔术，看，有两个汉堡包，那么我们看句子里的单词发生了什么变化？特别指出句子中不同色的单词hamburgers和上节课所学的单数单词，让学生观察发现。T：Yes, you are right.T：谁能试着读一读？（教师要给予适当的鼓励）强调“s”发［z］音，让学生多读几遍加深记忆。

hamburger hamburger I like hamburgers.小结（以提问的形式）： T：What do you like? T：Me too.(2)呈现I like T: I like hamburgers.What do you like? 教师相机出示 hot dogs。用上面的方法引导学生注意。T： What’s this？

T: Very good!那么我们看现在两个hot dog，单词怎么样了？（教师给予表扬）T：谁能试着读一读？

进行适当的鼓励，注意“s”发［s］。

引导学生用完整的句子表达I like hot dogs.并进行练习。

(可以把速度放快些)教师在学生回答的时候可以适机说：Here you are.形成小对话，教师将准备的所有图片拿出随机抽取，让学生说句子I like…，另外的同学说Here you are.（可以分层次的练习，先是整排的练习，然后到个人的练习。）(3)呈现Have some …….承接上部分的练习。

（上面的练习可以由开始的教师出示图片提示，过渡到脱离图片，让学生自由的表达）教师相机说出句子Have some French fries.并做出动作，把炸薯片送到学生的面前。教师可以顺势捏几根薯条（如果是真的食物的话），放到学生嘴前，说：Have some French fries.于是学生可以真的张开嘴吃下去。如果是假的薯条模型，教师可将它拿到嘴边示意请他吃，也是很有趣的。

示意学生意思，注意分层练习。在练习的过程中，教师可以提示学生作出相应的反应，如说：Thank you.替换图片，让学生做替换练习。(小组练习，个别展示。)设计意图：先给学生一个对句子的整体的印象。让学生自己通过自己的实践，去探索正确的答案，这样可以加深学生的记忆，真正让学生的脑筋动起来，成为课堂的主人。同时，也注重让学生体验到成功的快乐，学习的乐趣。引导学生观察发现名词复数的形式，为后面正确运用句型做铺垫。给学生充分的自由去说，给学生发挥的空间。始终让学生自己去发现，自主去学习。注意学生的发散思维。这样设计可以既让学生充分练习前面所学的句型，又能很自然的理解后面句子的意思。让学生在真实的情景中掌握所学的语言知识。

3、巩固操练

（1）听音答题（根据课本设计问题）

让学生带着What’ s Mike would like to eat?的问题听录音（2）听音正音

让学生跟录音机读对话。（3）合作共建。

分小组合作分角色读对话。

设计意图：明确学生的任务，可以更有利于学生集中注意力，进行有意义的听觉练习。可以纠正学生的发音。整合所学知识，使学生的知识在本环节可以得到系统化。

4、输出运用 A.表演展示

让学生分角色表演对话。B.Let’s play.学生分小组用自己准备的实物图片开一家像麦克唐纳叔叔家一样的餐厅，请其他同学到自己的餐厅里做客。教师在做活动之前要注意给出示范,练习过程中注意指导。

C.让学生上台展示。设计意图: 让学生在真实的情景中练习对话，可以加深印象。将学生所学的单个句子形成意群，可以在一定的情景中灵活的运用。使学生所学的知识的到升华。5.检测提高

(1)总结本节课所学的知识，可以是学生总结，也可以是教师总结。(2)完成相应的练习。

设计意图: 让学生所学的知识能够系统起来，形成完整的体系。6.作业布置

学生听Let's talk部分的录音，读给家长或同伴听。7.板书设计

Unit 5 Let’ Eat A Let’s Talk

I like……

Here you are.OK!Have some

Thank you!

第五篇：教学目标设计

21奇异的琥珀

教学目标

1、体会科学家是怎样进行合理想象的。

2、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程；体会课文中生动形象的语句的表达效果。

3、背诵自己喜欢的段落。教学重点与难点

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家想象的合理。教学方法：讲授法、阅读法。教学准备：多媒体课件 教学课时 2课时 教学步骤 第二课时 教学过程：

一、出示课题

这节课我们接着学习这篇课文《奇异的琥珀》。（板书课题）

二、复习入新。

1、读一读：琥珀

松脂

渗出

包裹

澎湃

粘稠

详细

2、你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）

3、课文写了哪几部分内容？

三、理解课文内容

学习第二部分（第13—17自然段）

1、课文中的这块琥珀是怎么被发现的？从课文中找出相关内容读一读。

2、孩子的父亲说了些什么？

（追问：你怎样理解他说的“很少见的”？-——这确实是一块奇异的琥珀）

3、课文是怎样描写这块琥珀的奇异之处的？找出相关内容读一读。学习第三部分（第18自然段）

1、指名朗读，说说这块琥珀的样子，体会、欣赏他的奇异、美丽。

2、这一自然段还写了什么内容？

理解：考古学家们通过这块琥珀想到了什么，做了什么事？ 从琥珀的样子——推测——万年前的故事的详细情形。（这个已知的情况）

（了解未知的情况）“可以推测”“可以知道”——表明这块琥珀考古价值。学习第一部分（第1——12自然段）

1、课文哪部份描写了故事的详细情形？——这个故事实际上讲的是什么？（讲这块琥珀是怎样形成的）

2、这奇异的琥珀形成经历了哪几个阶段？ 四个阶段：

（1）一大滴松脂从树上滴落下来。（2）把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。（3）松脂继续滴下来，积成一个松脂球。（4）淹没在泥沙下，变成了化石。也可以说是量大阶段：（1）形成松脂球。（2）变成化石。

3、你认为作者推测的这几个阶段的详细情形合理吗？他根据什么做出这样的推断？（抓住课文中生动形象的描写，谈谈自己的体会，悟出：琥珀形成有哪些必要条件？）

四、总结

学习了这篇课文，你都有哪些收获？

五、板书设计。

奇异的琥珀

形成过程

滴

——→

包

——→

积

——→

变

↑ 刚 ↓ 好 ↑ ↑

必要条件

夏天炎热

苍蝇

继续滴

埋

渗出松脂

蜘蛛 地壳变化

漫长岁月