《画情绪 画性格》教案

第一篇：《画情绪 画性格》教案

《画情绪 画性格》教案

【教学目标】

1、认知目标：通过有趣的美术表现方式及欣赏活动，培养学生感受抽象美和以抽象的色彩、点线表达情绪的能力。

2、操作目标：能用灵活多样的手法和不同的色彩、点线来表现特定的情绪。

3、情感目标：通过交流讨论，使学生互相启发，激发创造精神，陶冶情操，完善人格。

【教学重点】

欣赏绘画作品，体验点线面的丰富变化，感受艺术元素的特有表现力。

【教学难点】

用不同的点线、色彩表达特定情绪。

【教学准备】

（师）范作、示范用具、课件等（生）油画棒、水粉颜料、练习用纸等

【 教学过程】

一、导入 ：播放音乐《幸福拍手歌》让生随着音乐的节奏一起唱起来、跳起来。(师伴随音乐即兴创作)师：告诉老师，大家现在的心情怎么样？（生说）心情也就是情绪（板书：情绪）老师此刻的心情都在这幅画里了，（板书：画）

师：猜猜！我现在是怎样的情绪？你也想来画一画情绪吗？

二、新授：

（一）具象感受情绪

师：猜猜！他们现在是怎样的情绪？(分别出示图片及音乐等引导感受）（悲伤、兴奋、愤怒、平静、害怕„„）

（二）抽象表现情绪（以老师的范作为例分析讲解）

师：人的表情、动作、声音等都能表现出情绪，那老师的情绪你又是怎么感受出来的呢？（生分析交流、师示范讲解）

点线面和情绪 点：

轻快的点（板书：点）

（师示范灵动多变的点）如果和情绪联系起来，它最象哪种情绪？（轻松快乐）线：

灵活自由的短线——心情轻松愉快（板书：线）

师：线的变化可多了，强弱、粗细、曲直、疏密、快慢„„（师演示）不同的线可以表现不同的情绪吗？考考同学们！

学生尝试用手指在空中画线表现情绪（师说情绪学生画线）心情舒畅——流畅优美的曲线 心情轻松愉快——灵活自由的短线 心情烦躁、矛盾——尖锐混乱的线 心情平静——平直的线

师:线条是凝固的音乐,线的强弱、粗细、曲直、疏密、快慢都可以表现出不同的情绪。

面：

师：点变大、线变宽就成了面，你觉得这又可以表现什么样的情绪？（板书：面）小结：看来，人的情绪多种多样，点线面不同，表现的情绪也不一样。色彩和情绪：

不同的色彩，表现出来的情绪有没有差异呢？（板书：色彩）

猜猜是什么情绪？（分别出示图片：对比强烈）（结合视频及具象的图片对比感受，如：奥运开幕时人们激动的情绪、汶川地震，人们无比悲痛的情绪等）

暖色——热情 冷色——沉静

鲜艳的色彩——快乐兴奋 淡雅的色彩——温和平静 黑色——恐惧害怕 灰色——阴险忧郁

小结：我们可以看到：每种颜色都有它的象征性，每种颜色形成的对比也不相同，所以当他们组合在一起的时候，就让人联想到不同的情绪。

综合（拓展）表现（师示范演示）

师：有时候，人的情绪是多变的复杂的，此时老师的心情就是如同这幅画（师示范用手指、纸团等特殊的技法丰富画面）

小结：情绪是个性的，自由的，因此每个人的理解都有差异，不可能完全相同，所以同种心情可以用不同的画面来表现。（分别出示范作欣赏）我们的作品如何具有更强的表现力，关键是用心去体会去表现。（师画“心形图案”）

三、欣赏

师：著名的荷兰画家——凡高就是用心、用生命去作画（出示作品《星月夜》）现在就让我们去感受一下大师是如何来表达自己内心的情感的。出示凡高的《星月夜》。师：画中表现的是什么？是用什么颜色来表现的？你能感受到画家是怎么样的心情？（生：不安、恐惧、旋转的星空让人感到画家对自身悲剧的预感）

四、学生练习

师：让我们用心去感受一种情绪，用点线面色表现出来（作品反面注明什么情绪）比一比，看谁的作品最有表现力。凡是用心表现的作品都可贴到我们黒板上的这颗大大的心中间，加油！

学生创作，师辅导（课件播放背景音乐及作品图片）

五、作业展评 师：看看我们的作品

猜猜是什么情绪？对吗？可以如何改进？ 介绍自己的作品，表现的是什么情绪？

谁的作品最具有表现力？（给你认为最有表现力的作品贴上一颗“心”）

六、小结拓展：

（选一——两幅作品贴到画框内）师：我们的画可以将它做成独一无二的工艺品，来装点我们的生活。

师：老师祝愿同学们永远保持乐观的情绪，让生活充满阳光！跟音乐《幸福拍手歌》师生齐唱,宣布下课！

第二篇：画情绪教案

《画情绪》教学设计

教学内容：苏教版小学美术六年级上册第14课 教材简析：

《画情绪》是江苏版美术教材六年级第十一册第14课，本课属于 【造型·表现】学习领域。它既是前课冷暖及冷暖色调知识的巩固和延伸，又为以后的色彩创作奠定基础。情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态或不愉快的情感，如：喜欢、愤怒、悲伤、恐惧等，可以在生活中不经意之间就体验到它的微妙。它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验，感受色彩内在的生命力和情感，并尝试用不同的色彩大胆表达抽象的主观情绪。

设计理念 ：

情绪是我们与生俱来的心理反应。高兴时开怀大笑，手舞足蹈，悲伤时伤心落泪。通过设计不同的情景体验活动，从而使学生产生不同的情绪，真正将学生的主动学习放在首位，然后让学生把体验到的情绪变化通过用色彩等造型语言表现出独特的画面，让学生自己去探究、去发现、去体会。

教学目标：

1、认知目标：通过有趣的美术体验活动及欣赏活动，培养学生感受抽象美和用抽象的色彩表达情绪的能力。

2、操作目标：能用灵活多样的手法和不同的色彩来表现特定的情绪。

3、情感目标：通过交流讨论，使学生互相启发，激发创造精神，陶冶情操，完善人格。

教学重点、难点：

教学重点：欣赏音乐、绘画作品，体验色彩变化的丰富，感受艺术元素所带来的情绪表现的感染力。

教学难点：如何用不同的色彩表达特定的情绪。教学准备：

教师：教学课件、范作

学生：水彩笔或油画棒、水粉画工具、抹布等 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、今天，老师带来了4位体育明星，猜猜他们的情绪。

2、能给他们配上合适的声音吗？

3、你还知道哪些情绪？

（兴趣是最好的老师，激起学生的探究兴趣尤为重要。用孩子们熟悉喜欢的姚明，刘翔等体育明星图片导入，猜猜他们的情绪，并给他们配音，把情绪表露出来，体验不同的情绪，为表现情绪作好铺垫。）

二、联系生活、情绪探究

这节课，我们将尝试着用色彩和线条把我们的情绪表露出来，大家想试一下吗？板书：画情绪

1、在视觉中，色彩最直接地影响人的情绪，其实在我们生活中就有许多利用色彩来调解人的情绪的，不知你有注意到没有？

我们来看一组图片：医院

结婚

你发现了什么?有没有思考为什么呢?（白色能让人觉得安静，平和，有利于病人休息治疗。）（红色能让人觉得特别热烈喜庆）

是不是感觉很神奇，其实还有很多呢。

2、把你所认同的色彩与情绪连接起来。

蓝色

宁静悠远

绿色

轻松愉快

紫色

温馨梦幻

灰色

沉闷压抑

（用生活中常见的医院，喜庆的场景，感受色彩与情绪的联系，体验色彩与情绪在生活中有机结合。连线题则由具体上升到抽象，让学生体验色彩与情绪的联系。）

3、我们还可用这些色彩知识来解决一些生活中的问题。

一个寒冷的冬天，一位独居的老人，他想给房间涂上颜色，涂什么比较好呢？为什么？

（由具体到抽象，再由抽象应用到生活。这一环节，既巩固了色彩与情绪的知识，又让学生用学到的知识解决身边的问题，学以致用。同时让学生学会关心老人。）

三、音画结合、探寻方法。

1、出示两幅画画情绪作品：

学生猜情绪，并问为什么这么猜？

2、大家猜的对吗？先听两段音乐，因为这两幅画源自这两段音乐。放（《二泉映月》《金蛇狂舞》）

你从音乐中听出了什么？ 简介这两首曲子。

2、出去书中的画情绪作品，猜猜哪些是表示愉快的情绪的，哪些是表示不愉快的。你为什么这么猜呢？你发现了什么？在此基础上，总结板书：色彩鲜艳有序

色彩灰暗、杂乱。

（此环节的设计，注重音乐与绘画的整合，让学生通过画面猜情绪，听音乐验证情绪，并在学生猜的过程中，总结归纳出画情绪的一些特点，让学生自己去探究，去体会，去领悟。）

四、情绪体验，自主创作

1、在生活中，我们有自己的喜怒哀乐，有时会因妈妈给我们买一件漂亮的衣服激动不已，有时会因一次考试失利流下伤心的泪水，有时会因上课做小动作没被老师发现偷偷窃喜，有时会因同学之间的一点矛盾心事重重，想一想你曾经

有过哪些难忘的情绪呢？

2、你打算怎么表现这独特的情绪呢？交流，汇报。

3、让我们用手中的画笔，描绘出当时的情绪。

（艺术源于生活，高于生活。唤醒学生的情绪体验，交流各自的情绪变化，深化情绪，为表现打下坚实的基础。在学生创作的过程中，教师要时刻关注学生，特别是后进生，要多指导，让学生体验成功的快乐。）

五、多维评价、个性表达

1、黑板上贴满了美术家的作品，我们来共同赏析一下，你最喜欢哪一幅，为什么？

学生评价。教师评价。

2、学生谈一谈作品的得意之处或精彩之处。

（《美术课程标准》指出，在义务教育阶段，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性。在评价过程中，让学生说说自己画得精彩或得意之处，再请看的同学谈谈对画的感觉。这一互动交这一互动交流的过程，让学生大胆展现了自我，增强了学生的自信心，没有轮到上台展示机会的同学，鼓励下课可以互相评价，互相猜猜别人的作品表达的是什么样的情绪，让他们学会要大胆地表现自己。每个孩子都希望得到老师的肯定与表扬，只要有一点进步我都给予鼓舞和评价：“你的画与众不同”、“你的画太有震撼力了”等）

六、拓展欣赏，情绪延伸

1、欣赏大师的作品。

你从中读懂了什么？

2、今天我们学习了《画情绪》，大家有收获吗？高兴吗？是的，生活中有欢笑，有泪水，有成功，更有挫折，不管如何，我们都要微笑着去面对，相信明天一定会更加美好，快乐。

（欣赏大师的作品，不仅让学生受到艺术的熏陶，更要通过欣赏，与大师对话，品味作品中流露出的情绪，及学生对作品独特的理解。老师的结语既是

本节课的小结，又是对学生一次情感的教育，升华了对情绪的理解。）

反思：

这篇教学设计，我不断思考，不断实践，上着改着，改着上着。主要有以下亮点：

一、以情激趣，情趣交融。《美术课程标准》：兴趣是学习美术的基本动力之一。上课伊始，出示学生喜欢的体育明星图片，并给他们的情绪配上自己的声音，学生的兴趣一下子，被激发起来，他们感到新鲜，有趣。紧接着，用生活中的医院，结婚喜庆的图片，再次激发了学生的求知欲望，学生都迫切的想弄懂，为什么医院里多是白色，喜庆的时，多用红色呢？色彩与情绪有什么的关系呢？音乐与图片的结合，让学生受到震憾。画作中的情绪，音乐中的情绪，异曲同工，抽象的音乐，抽象的色彩都能表达抽象的主观情绪，让学生感到艺术的奇妙。

二、注重体验，感受品悟。通过创设一个个生活中的场景，如：为明星配音，为老人装修房间等感受情绪的变化，感受色彩与情绪的有机结合。在教学中，教师只是个引导者，学生才是学习的真正主人。学生通过自己的观察，思考，讨论，感悟出画情绪的一些方法，特点。引导学生从自己日常的生活体验出发，感受情绪的喜怒哀乐，表达出自己的真实的情绪变化，从而让学生明白艺术不仅是给别人看的，更是一种绝好的自我表现的手段。

三、陶情冶性，提高素养。在教学中，每一个环节的设计，每一张图片的使用，每一句教学语言的锤炼，都力图体现美术学科的特色，让学生在美的图片，美的语言，精巧的设计中受到熏陶，陶冶情操。健康向上的体育明星，激发着孩子们向上的精神，为老人装修房间，培养了学生对生活的热爱及责任感，并激发他们帮助他人创造美好生活的愿望与能力。

第三篇：画情绪 教案

画情绪

一、教学目标：

1.认知目标：通过欣赏图片，让学生了解人的情绪可以通过绘画的形式来表现。

2.操作目标：学生掌握点、线、面及色彩相结合的方式来表现人的情绪。

3.情感目标：培养学生良好的心态，增强学生的美术兴趣。

二、教学重、难点：

重点：通过欣赏图片，让学生掌握运用点、线、面及色彩来表现自己的情绪。

难点：学生怎样利用点、线、面及色彩，正确的表达自己的情绪。

三、教学准备：

大师作品、学生作品、水彩笔、油画棒等

四、教学课时： 1课时

五、教学过程设计： 1.谈话导入，激发兴趣

提问：今天的天气如何？要是你来表现太阳的情绪，该怎样来表现？

由此到如课题：画情绪

（从谈话的导入到兴趣的激发，从问题的设计到课题的揭示，这些都遵循学生身心发展的特点，调动学生参与的热情。）

2.欣赏感悟，探究学习

引导学生欣赏大师作品，提问： a猜猜画面中，画家表现了什么情绪？ b 他是采用哪些元素来表现的？ c 画面中由哪些色彩组成？

引导学生欣赏学生作品，小组之间讨论，交谈： a你喜欢那幅作品？

b 小画家表现的是什么情绪？ C他是通过哪些方面来来表现的？

（美术课就要遵循美得规律，多给学生感悟作品的机会，让学生在具体的作品中感受美，感悟美，让学生了解到情绪可以通过点线面及色彩的合理运用来表现。）3教师引导，学生创作 同桌之间讨论、交谈：

在不同的情况之下，你的心情怎样？你会怎样来表现？运用哪些元素？学生相互提取意见和建议。

提问：现在老师的心情怎样？那你来看看老师是怎样来表现此时的情绪？都注意到了什么？

引导学生运用自己喜欢的材料，来表现自己的情绪。相机提出作业要求，学生创作，教师巡视指导，个体问题个体辅导，集体问题集体辅导。（教师的直观示范，既突出了重点，又解决了难点。）4展示作品，评价过程 将表现好的作品贴在黑板上。

A自评（和全班学生分享自己的创作想法）b 互评（提出建议和意见）

c 教师点评（总结学生的亮点，鼓励学生）

（学生是课堂的主角，自评、互评、师评相结合的评价原则体现了这一点，只有让学生成为评价的主体，才能培养学生对自己作品及他人作品的评价能力，从而提到审美能力）5课堂小结，拓展延伸

鼓励学生将表现好的作品装裱起来，这也是一件不错的艺术品，你也会成为艳艳的明星。

（引导学生将表现好的美术作品运用到生活当中，延续学生对美术的热爱。）

板书设计：

画情绪 点大小不一

线有规律的轻松波浪凌乱折 形状有规则无规则 色彩暖冷

第四篇：画性格教学设计

苏教版小学美术第10册 第16课 画性格 教学设计

教学理念：

我们生活在一个多元的世界中，抽象与具象并存。五年级的学生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己独特的审美观与价值观。运用最基础的点、线、面、色等元素表现人的性格，是一个很有意义的课题。

学情分析：

五年级的学生已经形成初步的人生观，性格也初步形成，他们对身边的人和事已具备一定的辨别能力，在班级上他们已有自己较为固定的学习、活动的小群体，能较为客观地评价具体的人和事，同时也形成了一定的审美标准，有自己的鉴赏能力，但学生对于抽象的画面还不太熟悉，把抽象的性格运用点、线、面表现出来，更是一次挑战，这不仅是画面由具象到抽象的转折，更是绘画理念、技巧上的突破，这需要运用他们在绘画中积累的经验，更需要他们的智慧。

教材分析：

通过对点、线、面、色的分析，并联系到人的性格，从而进行生活和艺术的融合，运用已学的色彩冷暖知识，区别性格的差异；利用大师作品的赏析，让学生看看、猜猜、画画，在游戏中，在猜谜中，掌握新知。

教学目标：

⑴认知性目标：感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，通过师生、生生互动，启迪思维，认识新知，提高审美能力。

⑵操作性目标：尝试用多样的点、线、面以及色彩等艺术元素来反映抽象的性格。

⑶情感性目标：体验艺术大师用点、线、面、色表现的“纯精神世界”，懂得拥有良好的心理品质的重要性。

教学重点：

欣赏康定斯基、德库宁德抽象绘画作品，体验点、线、面、色丰富的变化，感受艺术元素所带来的特有表现力。

【重点突破：通过欣赏、分析和讨论等方法，尝试了解画家画面的意图，力求达成共识。】

教学难点：

对点、线、面、色的感受及抽象链接；点、线、面、色组合，个性化表现抽象的性格。

【难点突破：利用中国传统戏剧中的人物形象，以及语文课中的主人翁让学生进行剖析和研究，从中受到启发和联想。利用两种小游戏来直观地感受点、线、面和性格之间转换。】

教学时间：1课时 课前准备：

1．学生准备：作业纸、水粉颜料及调色工具、油画棒等；让学生收集表示性格的成语以及某个故事中自己最喜爱一个人物。

2．教师准备：课件、图片、水粉、彩色纸及油画棒。教学过程：

一、组织教学

1．检查学习用品：老师、美术组长检查学生的学习用品准备情况。2．组建四个小组：老师先在班上选出四位个性鲜明的学生，再由这四位学生牵头，学生自由组合成四个学习小组。

二、新课导入

1．今天我们按自己的意愿分成了四个小组，能说说你为什么会选这个小组呢？

2．你们彼此了解吗？能给大家介绍一下你的好朋友吗？夸夸你的好朋友，你最欣赏他什么？

3．刚才大家说的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我们能从一个人的衣着打扮，语言语气、动作神态中来了解一个人的性格。

【设计意图：通过和学生的交流，了解学生对性格的认识。】

三、教学新授 1．体验感受

⑴性格有具体的形态吗？有具体的颜色吗？学生讨论交流。

⑵看课件：呈现中国京剧中的人物包青天、曹操的脸谱。先让学生说说这两个人物的性格，再看图片，直观地了解人物脸部的色彩，让学生初步感受人的性格和色彩的关系。

【设计意图：学生对这两个历史人物并不陌生，他们在影视作品中和一些课外读物中已了解这两个人物的性格特征，戏剧中采用脸谱的表现形式也就是为了凸显人物的个性，通过对比让学生了解不同的人物在戏剧中脸谱的表现形式不同，不同的性格要用不同的色彩来展示。】

2．揭示课题

⑴戏剧中用花脸这种形式表现了一部分人物的性格。今天王老师要和大家一起来学习如何画出人物的性格——（板书：画性格）

⑵回忆：在以前画情绪、画感觉时，我们是怎样表现的？（生回答：点、线、面、颜色。）3．色彩游戏

⑴在小纸上拿最喜欢的颜色画出现在最想画的点、线、面（学生活动）师：其实不光是人有性格，这些点、线、面也有性格（分析学生画的点线面）。小结：干脆利落的折线表示果断；轻松柔软的曲线显示出温和；涌动喷发的色块象征着暴烈……

⑵取色游戏：分两组，1、2两组表现活泼的性格，3、4小组表现忧郁的性格，直接用色纸撕出点、线、面并贴在老师准备的白纸上。（展示学生色彩）

冷静的性格选色？（展示学生色彩）讨论：你会用那些点、线、面呢？画一画，请学生来解说自己的作品。

【设计意图：让学生通过比较、联想，丰富他们的形象思维及想象力；用游戏的形式，让学生在不经意间表现出自己喜欢的颜色和自己喜欢的点线面形式。他们的表现比较真实，这样为以下的环节开展打下伏笔。】

4．欣赏讨论

⑴《作品二号》：作品中表现了一个什么样的性格？

⑵《向屈原致敬》：

知道屈原吗？（爱国诗人，他忧国忧民，但又怀才不遇，最后他在汨罗江自杀）看看作品中是如何表现的：画面的色彩似燃烧似发光，具有升腾感，画家以此赞美屈原的崇高人格。

⑶《活泼的性格》：你从哪看到了活泼？

⑷《粗野的性格》：谁来说说这幅是如何表现的？ 《火爆的脾气》：作品像什么？

小结：通过大师作品和学生作品的欣赏，大家对如何画性格有个初步的了解。

【设计意图：选用课本上的范例，通过老师的讲解和小组的讨论让学生感受画面形成的过程，方法上比较直观，同时画面也丰富多样有点线面结合的，有随意喷洒的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表现形式带个学生不同感受，丰富了学生的形象思维。】

5．表现性格

⑴冲动的性格，你用什么颜色的点线面表现呢？ ⑵天真的性格，你会怎样表现？

【设计意图：学生通过自己的感受来理解性格，并把性格转化为点、线、面、色，真正把学生引领到一个理解的高度。】

6．课程整合

指导学生看课件中的两幅图片，联系所学课文，比较哪一幅是表现郑和的性格作品，哪一幅是表现海伦性格的画？说说理由。

【设计意图：这学期语文课里出现了好几个个性鲜明的人物，课文中用文字表现人物的性格，我们同样也能用美术语言表现人物的性格，这也正体现了新课程整合的理念。学生对此极为感兴趣。】

四、作业实践 1．教师示范

以班上学生的性格为例，用点、线、面、色表现他的性格特征。在示范时每一步，准确地讲解，用点、线、面和色彩的意图。

【设计意图：教师的示范给学生一个直观的感受，学生可以从教师的示范、讲解中了解作画的步骤，绘画的意蕴，同时通过对教师的作画过程的感受，了解一个美术教师的艺术素养，体悟教师的个人魅力。】

2．欣赏作品

出示同龄人的作品，师生共同欣赏、评议。

【设计意图：作业之前欣赏同龄人的作品，给学生一个视觉上的冲击，开阔他们的眼界，引起他们的遐思，激发他们创作的欲望，这样会提升学生作业的表现力。】

3．学生作业 作业要求：

⑴用点线面以及色彩表现自己的性格。

⑵用点线面以及色彩表现自己最喜爱的人物的性格。⑶用点线面以及色彩表现成语中描述的人物的性格。

教师巡回指导，及时发现学生在作业时表现出的一些问题，给予帮助。【设计意图：在学生作业时，教师及时的指导与点拨，往往能让学生豁然开朗，茅塞顿开。】

4．作业讲评

学生自评、互评和师评相结合。

【师生评价：在学生参与活动的过程中，评价是教学中的一个影子，当学生回答一个问题，讨论出一个结果；绘画出一幅满意作品，都应给予评价。好的给予肯定，不理想的加以鼓励，给学生建立信心，才让他们始终感觉到自己是学习的主人，积极的参与教学活动。生生评价：平时我经常跟孩子们说，在学习中一定要学会发现别人的优点，这样才能用最短的时间，学到最好的东西。在学习实践过程中，教师始终关注学生的亮点，引导全班同学参与评价，取人之长，补己之短。

在充分肯定、积极鼓励的前提下教师也要注意多角度，多维度的评价孩子作业的优缺点，同时在也要启发学生在自评、互评中说说遗憾和不足，在树立自信、维护兴趣和好奇心的同时明确以后努力的方向。实践证明：在学习的过程性评价和结果评价中只是一味赞扬会形成所谓“廉价性赞扬”的教条主义倾向，对学生的积极性刺激反而减弱了，不符合“你很好，你还可以更好”的科学评价原则，当然，在实施多角度，多维度评价时须注意因人而异，因时而异。注意“度”的把握。】

五、拓展延伸

在我们这个多彩的世界中，除了人有性格外，想想动物有性格吗？植物呢？除了用绘画的形式表现性格，我们还可以用那些艺术形式表现性格呢？

【设计意图：引导学生认识世界的多元化、性格的多元化、表现方法的多元化。艺术的美在于生活的运用，让他们了解艺术来源于生活，同时又服务于生活。】

教学反思：

反思方法：自我反思；教研组集体反思；再一次自我反思。反思范围：教学理念、教学设计、教学策略、教学效果等方面。

特色亮点：本节课教学理念新，依据新课程理念设计教学，以学生为主体，采用灵活多样的方法，提升学生美术素养，培养创新人才。

人以类聚，物以群分。学生自由组合，分为四组，性格相投的自然而然聚在一起，由此导入新课，契合课的主题;中国戏剧脸谱让学生一下子明白人的性格可以通过画面来表现；几组画面呈现使学生知道画面的主体——点、线、面也有性格，这为学生创作作了铺垫；作品欣赏、解读，感悟了内涵，冲击学生的视觉，震撼学生的心灵；课程整合，表现人物性格不同方法的比照，学生兴趣盎然，创作的火花被点燃；教师的示范锦上添花，学生好作品一个一个产生；师生互动评议作品，让孩子体验成功的快乐；拓展延伸，开阔了学生思维，让学生走得更远，飞得更高。

第五篇：画情绪评课稿

《画情绪》评课稿

幸福路小学 张小蕾

这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。

首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

二、采用“自主探究”的学习方式

“自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，陆老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景：如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强，这样的情景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》（局部），从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次，教师当堂示范，用浅绿、桔红画出柔和的线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师在画两组线条时的不同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。体会表现的不同的情绪，并通过自己的观察总 1 结出规律。（愉快的情绪：色彩明亮、对比柔和、点线圆润、曲线较多；不愉快的情绪：色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。）

三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的方法。陆老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

这是一堂完整、充实而精彩的美术课，给我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和学习