语文与生活教学设计

第一篇：语文与生活教学设计

《语文与生活》教学设计

一、教学目标 1.学习将句子写具体。

2.运用《莫高窟》一文的写作方法，把家乡的一处自然景观（或名胜古迹）写具体。

二、教学重难点

学习将句子、段落写具体。学习写具体的方法。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程

㈠比较句子，揭示学习内容 1.哪个句子写得好，为什么？ ①姚明长得很高。

②姚明长得很高，大约有两米三。指名说哪个句子写得好，好在哪里？ 2.揭题

今天，我们学习练习五的第一题“语文与生活”，怎样把句子、段落写具体、生动、形象，打开课本，自由读情景对话。㈡学习第一部分

1.小芳在习作中写到“大海很大很大”，爸爸觉得表达得不够理想，就对小芳说“想想看，怎样写才能让人真切地感受到大海的大呢”？ 小芳想了想说“大海真大，一眼望不到边”。2.大家想想：“大海真大_____________________________”还可以怎样填也可以写出大海的大？ 3.小结

抓住中心词“大”，用具体描写的方法表现了大海“大”的程度，读之具体而生动。4.做练习（1）练一练

①上海的金茂大厦可真高哇，_________________________________。②早晨的雾可真大呀，______________________________________。③小溪里的水清得很，_______________________________________。④教室里静悄悄的，_________________________________________。（2）学生补写句子（3）汇报结果，讲评。5.小结把句子写具体的方法。

抓住中心词，联系生活实际，采用列数字、打比方、作比较的说明方法，也可以用拟人、比喻、排比、夸张等修辞手法，使中心词的意思表达的更具体、生动、形象。6.巩固练习

①长城真长，_________________________________。②金字塔很高，_______________________________。③广场上的人真多啊，_________________________。④今天晚上可真黑呀，_________________________。⑤小明可真着急，_____________________________。

（三）学习第二部分

过渡：同学们能够把句子写具体，同样也可以把段落写具体。1.齐读练习要求。

2.齐读《莫高窟》一文的2、3、4自然段，讨论写法。3.汇报总结写法。

先用中心句总领，然后进行具体描写，再抓住一个典型的细节着重描写。

4.模仿课文的写法，将家乡的熟悉的一处自然景物（或名胜古迹）写具体。

（1）学生练习写，教者适当点拨。（2）同桌交流。（3）作品展示。（4）互评、点评。

（四）课堂总结 板书设计

把事物写具体的方法 认真观察 抓住特点 展开想象 运用修辞

第二篇：语文教学论文：语文与生活

语文教学论文

------语文教学与生活

摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一．语文教学应回归生活

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：

1．访一访，观察生活。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，我们作为教师的应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。

2、演一演，再现生活。

每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

例如，在教学《幸福是什么》时，可以组织学生分角色扮演10年后相聚，深刻体会三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。说这十年所有的付出与收获，切身体会幸福的含义，使学生完成课堂所设计的三维目标，使学生明白幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。使学生对生活有所感悟。又如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。

3．学一学，体验生活。

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。例如：在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

又如湖南卫视有一档节目叫《变形记》，其中有一个故事让我至今感动不已。讲的是一对父亲子俩通过互换生活消除了 “代沟”的故事。小熊儿子从小寄宿在托儿所长大，直到初中才搬到新家与爸妈一起生活。回到家里后，整天抱怨父母没有出息，对父母的一言一行都是横挑鼻子竖挑眼，要求过衣来伸手，饭来张口的日子，一个典型的城市不羁少年。大熊爸爸是某私营服装市场一小老板，与爱人辛苦经营一个门面，一年365天，除了春节休息三天，每天早出晚归，中午在市场吃盒饭，晚上一到家就累得躺在客厅沙发上不想起来。他只上过小学五年级，常常为自己不能辅导小孩学习懊恼，但是并不自卑，总是从积极方面引导小孩。因为长期缺少沟通，儿子与父亲之间产生了一种说不清的隔阂，他们称之为“代沟”，每回讨论问题，双方总是各有理由，争论不休并痛苦对方不了解自己的苦心。

为了消除这种隔阂，双方决定要换位体验对方生活，大熊爸爸来到初一的课堂代替儿子上课，还要参加考试；小熊儿子则担当起一家之主的重担，不仅要接替父亲的服装生意，还将料理家务。

就是这样的角色互换让奇迹发生了，代沟没有了痕迹，水火也相容了。一些让人匪夷所思的问题也让人们看到了希望，所以一夜间有多少人感动得热泪盈眶。还有很多很多这样的角色互换故事打动着人们的心灵。如果我们告诉孩子们要理解父母，父母每天起早贪黑，怎么怎么辛苦，那么孩子听了也许会感动，会改变自己，但不足以震撼孩子的心灵，又如果我们告诉家长现在的孩子本身压力就大，希望家长能理解孩子，并给孩子们一定的自由，家长也许会理解，但效果就一定能达到最完美的程度吗？所以，只有互换角色，相互体会才能相互理解，达到和谐的目的。二．生活中孕育教学

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。

1、联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：我们在进行”综合性学习“活动教学时，我们说”第一次“，在教学中我们积极鼓励，指导学生语法，语音的错误，引导学生领悟生活。

2、联系社会生活，学习语文。

《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“无屑可击，雨洁洗发露”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《日月潭》、《葡萄沟》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。

3．联系家庭生活，学习语文。

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

参考文献：

〔1〕《九年义务教育小学语文课程标准（试行）》中华人民共和国教育部2001。6

〔2〕《走进新课程：与课程实施者对话》北京：北京师范大学出版社2002。6

〔3〕http：//www。dysx。net《生活化的语文教学》有关资料

〔4〕《学会生存》美国：埃德加·富尔北京：教育科学出版社1996

第三篇：【教学设计】花儿与生活

《“花儿与生活”——扇形插花的制作》教学设计

教学目标：

1.了解花色搭配的要点。

2.掌握扇形插花的制作方法及要领。教学过程：

一、导语

一束束鲜花，一份份情意。鲜花是大自然的话语，它不但妆点了我们的世界，而且已经悄然走进了我们的生活，成为人们追求雅致生活的一种自我表达。同学们，今天我们就一起来学习“花儿与生活”的第三个主题“扇形插花的制作”。

二、活动过程

（一）学习扇形插花的制作方法：

第一步，插入背景叶，构建扇形轮廓。将散尾葵剪出需要的样子，插入花泥后方，形成扇形轮廓。注意叶片要直立，不要明显向后或向前倾斜。

第二步，插入第一层花。将康乃馨由从高到低的位置紧靠背景叶均匀插入，从正面看呈扇形，从侧面看花头都在同一水平面上。

第三步，插入焦点花。将两朵百合花插在花泥前方中间位置，扇形的焦点位置一般为正中扇形发散原点。

第四步，插入主体花。在康乃馨前面再从高到低插入非洲菊和玫瑰。注意非洲菊和玫瑰插在康乃馨的空隙处。主体花以组群形式分布，疏密要有度，颜色搭配要有呼应。

第五步，插入填充花材，起到锦上添花的作用。最后，可对花型稍作整理，使其更加美观。

小链接

(1)几排扇形的花组要分开层次，注意高低、前后的关系，如果交织在一起，整个作品就缺少层次感了。

(2)插花过程中下部应尽量密集，上部花材不宜过多，注意上疏下密。

（二）花色搭配的要点

1．每件作品中，花色相配不宜过多，一般以1－3种花色相配为宜。

2．多色相配应有主次。选用多色花材搭配时，一定要有主次之分，确定一主色调，切忌各色平均使用。

3．除特殊需要外，花色搭配不宜用对比强烈的颜色相配。

4、不同花色相邻之间应互有穿与呼应，以免显得孤立和生硬。

花色搭配最重要的一点是以色彩相和为佳，和则生动、神气。具体搭配应根据插花的使用目的、环境的要求以及花材容器条件酌情组合。

三、小结

同学们你学会了吗？期待你的巧手制作出美丽的作品。

第四篇：《生活与百分数》教学设计

生活与百分数

教学目标：

1.通过活动，使学生进一步了解利率、千分数、万分数，会在日常生活中的应用，能够理解并解决日常生活中的利率问题。

2.在调查活动中进一步探究解决问题的过程中，体会解决利率问题的方法。

3.结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。教学重点：通过活动能利用百分数的知识解决一些与储蓄有关的实际问题。

教学难点：通过活动进一步理解利息和利率的含义。教学过程：

一、创设教学情境，提出数学问题

1、到附近的信用社和邮政银行了解不同的利率并记录下来。

2、在前面的学习中，我们已经知道“利息”与我们的生活息息相关，可以说“利息”也是我们的生财问路之一，但是不一样的理财方式带来的效益不同，这节课就教我们如何带来尽可能多的回报。

二、组织有效活动，探究数学本质。

1、出示课本的例题，读清题目，弄明题意。

2、小组合作方式，看看哪种方法获得的利息最多（提示学生按课本16页的利率计算）。学生进行小组合作，教师巡视了解情况。

3、通过组织学生交流，重点明确存期六年，需要取出再次存入时，要把上一次的利息作为本金的一部分计算在内存入。通过计算使学生明确认识到一次性存入的方法比分开来一次又一次地存入所获得的利息多。

4、李阿姨理财的方式除了普通储蓄存款外，还可以选择教育储蓄存款及国债。

教师提供数据：2012年7月同期教育储蓄存款与国债利率。①、教育储蓄存期分为一年、三年、六年。教育储蓄50元起存，每户本金最高限额为2万元。一年期、三年期教育储蓄按开户日同期同档次整存整取定期储蓄存款利率计息；六年期按开户日五年期整存整取定期储蓄存款利率计息。

②、国债期限为1年，年利率为3.7%，期限为3年，年利率为5.21%；期限为5年，年利率为5.71%，5、让学生在课后以小组为单位进行计算，帮李阿姨设计一个合理的存款方案，使六年后的收益最大。

6、阅读课本16页的“你知道吗”，认识千分数和万分数。

三、升华经验成果，深化数学内涵。

这节课，你有什么收获？学生自己试着说一说。

第五篇：教学设计品德与生活

翼教版《品德与生活》一年级上册一单元第二课时

我上学啦我和同学交朋友

教学目标：认识新的同学，知道同学的姓名。

教学重难点：教会小朋友与同学交流，让小朋友在一起做游戏。教学课时：一个课时 教学过程：

一、导入课题:

（一）.观看视频《大耳朵图图之上学第一天》，集中小朋友的注意力

（二）.提问揭示课题。师：小朋友们从视频中看到了什么？生：小朋友们在做自我介绍。

二、活动

（一）.说说你认识了哪些新同学，交了几个好朋友。

（二）.1.分享活动，说一说你跟你的同学做了哪些课外活动。

2.看幻灯片插图活动的场景，下课跟同学一起进行玩耍。

3.师：新同学见面了，老师看见你们相处得非常愉快心里十分欣慰。小朋友们要记住新朋友的姓名哦，下课之后跟朋友一起玩一下课上学到的游戏。

三、共栽“朋友树”。

师，板书，范画大树。小朋友们把自己新交的朋友的名字写在大树上

四、读儿歌。

同学们，在一起，同学习，同游戏。共栽一棵朋友树，共同进步结友谊。

齐唱《找朋友》

五、课堂小结。1.通过今天的交流和学习，我们小朋友之间的友谊更加深厚了。老师希望大家都能在生活中伸出友谊的小手。在遇到困难的时候，让小手拉小手，共同成长，一同进步。

2.老师希望小朋友在今后的学习生活中能互相帮助，你们的朋友树上果儿越结越多！

板书设计：课题《我和同学交朋友》

游戏名称：老鹰捉小鸡，两人三足，打陀螺，丢手绢踢足球。

朋友树，画一棵树。