强化课型创新

第一篇：强化课型创新

强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。

精湛的课堂教学艺术

１．定位准确。

映潮所进行的课堂教学艺术研究，是着眼于服务广大基层教师的。他说过：“多年来，我所面对的、所接触的，是大面积的农村初中的语文教学。有个性的教学风格、教学经验、教法设计不能解决大多数语文教师的‘温饱’，所以我更注重研究大众化的语文教学艺术，力图找到一些具有共性的、一般的语文教师都能接受的教学经验，力图为提高大面积的语文教学水平做一些教学艺术的普及工作。”他还说过：“我认为，让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂，是语文教学改革所要达到的一个基本境界。这个境界的实现，主要靠语文教师自己的努力和语文教学科研的导向。”可以说，到目前为止，像他这样服务方向明确的研究工作，还真不多。

２．提炼精细。

近年来，映潮不仅对数百节课进行了研究与评析，而且还对所提炼出来的基本规律进行了教学实践，所以，他的研究就具有很强的生命力。他提出的语文阅读课堂教学“诵读、品析、运用、积累”的四要素，他总结的语文阅读教学设计“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的32字口诀，他推介的“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路，他提出的教材处理“简化、优化、美化”的三种基本手法，他主张的“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”等等。总体风格是线条简单、明晰生动，是大众化的带有一定艺术性的先进的教学设计理念，能够为广大教师所接受和运用。

３．积淀丰厚。

与其他名师相比，映潮同志精美生动的课堂教学被人们发现得较晚，也没有多少媒体对其进行有力度的宣传，这恰恰给映潮以充分的思考与时间，让他能够锲而不舍地有条有理地进行自己的探索，因而理论的丰富、资料的积累与教学经验的积淀都非常厚实。除了前面所介绍的种种教学设计的理念，他这种厚实的积淀还表现在：他连续12年带领弟子进行课堂教学艺术的研究，共作了近150场关于课程、教材、教法与教学设计的报告，在他的九百余篇各类教学论文中，有近二百篇是关于课堂教学艺术的。他还有大量的教学设计方案，仅2000年以来，就有《故乡》、《马说》、《回忆我的母亲》、《曹刿论战》、《满井游记》等几十篇的创新教学设计发表。

４．勇于创新。

在中学语文课堂教学艺术的研究与推进上，映潮同志是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，有在进入新时期之后深入探索的自觉性。他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。其次，他创造了“板块式教学思路”，他的学术报告《板块式阅读教学设计的六种思路》在第三届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛上受到欢迎。在这样一种教学创意下，教学结构呈“板块”状而又灵活多姿，组合丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。在阅读教学中运用板块式思路，可以使教学结构更加清晰，使教学程式更加有序，使教学内容更加优化，使教学过程更加生动。对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种很有特色的创新，是很有力的挑战。再次，他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。

编辑本段科研成果

从事课堂教学艺术研究、专题研究、教学论文写作研究、试题研究、中学生文学社团活动研究5个方面研究20余年，培养了一大批课堂教学能手、写作能手、试题研究专家、文学社团优秀辅导教师。勤奋地展示着自己高超的论文写作艺术，著述丰富。到目前为止，已发表大小各类教学文章1200余篇，出版《中学语文教例品评100篇》、《中考作文技法》、《怎样学语文》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师讲课》共5本专著。

编辑本段主持课题

“板块式教学思路”

“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。

板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。

这种教学设计具有如下明显的特点：

1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。

2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。

3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。

4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。

5.“板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。

6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。

另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。

编辑本段教育名言

强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段

第二篇：论初中语文阅读教学的课型创新（精选）

论初中语文阅读教学的课型创新

湖北 余映潮

一、课型为什么要创新

创新课型是目前语文教改中十分重要的话题。

所谓创新课型，一言以蔽之，就是从不同的角度、用不同的组合形式，创造出有时代特点的科学的高效的新颖的实用的新课型。

课型需要创新，主要由于如下因素的影响：

第一，当前语文教学改革的宏观背景有了很大变化。一是对学生思想品德的教育成为人们关注的热点。二是素质教育对课堂的高效教学提出了很高的要求。三是减轻学生过重课业负担的要求很有力度，提高单位时间内的教学质量成为教改的主导方向。四是创新教育的研究日渐深入，呼声日益高涨。五是课程改革、教材改革正在紧锣密鼓地进行。这些因素必然要求我们更生动更有效地进行语文教学，必然要求我们进行课型创新，这里面的研究课题可以说是层出不穷。

第二，试用修订版的《初中语文教学大纲》和试用修订版的初中语文教材，要求我们在教学设计上从如下重要方面更新观念：

1.教学设计要讲求从课文整体的角度进行阅读教学。2.教学设计要突出诵读训练的安排与指导。3.教学设计要注意简化教学头绪，强调内容综合。4.教学设计要讲求积累、感悟、熏陶和培养语感。5.教学设计要关注培养学生的思维能力特别是创造性思维能力。6.教学设计一定要突出学生的实践活动。

可以说，上述内容表现出初中语文教学与初中语文教学设计在理念上的重大变化，它们给我们表达出了教学要进行改革、教学设计要进行创新的指令性的要求。

第三，各地的教学改革试验与科研课题的深化需要创新课型的支撑。在接近新世纪和进入新的世纪之际，诸如山东省进行的“大面积'以训练为主'教学模式”的研究，河南省的“中学语文素质教育研究”，广东省的单元教学研究，四川省的“学堂·主人·训练”教改实验，武汉市的语文教学“本体论”与“学长式”的教学研究，宜昌市的“课内外衔接语文能力训练”，汕头市的“读写创”课题研究等大量的教研教改成果激动人心。很难设想，这些优秀的充满科学性充满生命力的教学科研能够让那些由教师独占讲台的陈旧课型所支撑。可以说，没有课型的创新，语文课堂教学改革和语文课堂教学研究只会是一句空话；也可以说，越是优秀的课题，越是富有成果的教学改革，其课型的研究、改革和创新就越有风采。

综上所述，我们可以知道：课型设计要创新，是教育改革形势发展的必然。

二、初中语文阅读教学课型创新的方向 破除串讲式、讲析式、答问式、谈话式等陈旧的课型，是我们的一种历史责任。创造学生自主阅读式、活动式、导学式、探究式等等崭新的课型，更是我们的一种历史责任。

在课型创新的研究中，我们要注意如下内容：

第一，要结合实际。就是不离开素质教育、创新教育、高效阅读教学等诸方面的“大背景”，不离开初中语文教材这个重要的载体中体现出来的教学设计上的要求，不离开初中语文阅读教学“诵读、品析、积累”的学科教学要素，不离开大面积语文教师的教学需求。

第二，要突出重点。一是要重点研究如何让学生在语言积累、能力训练、方法养成、情感熏陶、思维培养等五个方面得到科学而切实的训练。二是要重点研究如何让创新的课型更有效、更科学、更具有操作性，同时又更具有美感。

我们应该有明确的课型创新意识，有在进入新时代之后进行深入探索的自觉性。经过对课型进行创新，在如下方面形成新的课型设计主流，在形式和内容上总的表现出如下特点：

第一，语言训练充分，技能训练扎实，思维训练科学。第二，教师精要指导，学生充分活动，课堂积累丰富。

我们所创造的优秀课型，要着眼于学生的能力训练，着眼于学生学习方法的培养，着眼于学生的知能的积累。

我们所创造的优秀课型，要表现出我们能够运用各种方法，创造各种课堂活动形式，以学生为主体，充分地开展有效的课堂教学活动。

我们所创造的优秀课型，要能够处理好阅读与诵读、阅读与听说、阅读与编创、阅读与论辩、阅读与置疑、阅读与品析、阅读与积累、阅读与想像、阅读与延伸等各种关系，让学生在诵读、听说、编创、论辩、置疑、表演......想像、扩读等丰富多彩的课堂教学活动中求知、求智、求美、求乐。

我们所创造的优秀课型，要丰富而又新颖，科学而又艺术，独特而又普通。既要带有研究性又要适用于大面积上的语文教学；既是优秀教师的创造而又适用于大面积上的语文教师；既能参加各个层次的教学竞赛又可以说是一般通用的常规课型。

如果能够这样，课堂教学的课型设计艺术就走进了千万个语文教师的课堂。

三、初中语文阅读教学课型创新的主要内容

初中语文阅读教学课型创新的内容主要表现在三个方面：一是着眼于课堂活动的课型创新，二是着眼于运用新教材的课型创新，三是服务于教学科研的课型创新。课型创新要做到有力度，有氛围，有实效，还必须在“系列”上下功夫，也就是说，对上述三个方面的内容，我们都应该分别创造出系列性的新课型。

先说着眼于课堂活动的课型创新。

如中学语文阅读课堂教学的一个极为重要的课堂活动就是“朗读”，我们研究的以“朗读” 活动为主的系列创新课型，就可以由教读课、品读课、研读课、辨读课、说读课、写读课、听读课、想读课、演读课、理读课、练读课、背读课、联读课、比读课等多种课型组成：

1.教读课--教给学生朗读的方法，训练学生朗读的技巧，提高学生朗读的能力；2.析读课--通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；3.品读课--就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式；4.研读课--就是要研究、体会为什么要这样朗读；5.辨读课--在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；6.理读课--在朗读训练中进行语文板块的积累指导；7.练读课--既进行朗读训练，也进行有关字词句段的练习；8.评读课--对课文进行评点，边评点边朗读；9.说读课--说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；10.写读课--朗读中学写，写中有朗读；11.听读课--重点突出配乐诵读；12.背读课--指导学生读好、背好课文；13.演读课--用组织表演的方式进行朗读教学；14.想读课--在朗读教学中激发学生想像，训练想像能力和朗读能力；15.助读课--让学生在有关教学资料的帮助下学习朗读，进行阅读；16.联读课--也叫“扩读课”，就是将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；17.比读课--将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。

这样的一个朗读教学课型创新的系列，就好像语文教学中一部小小的法律。一旦我们认为它是科学可行的，它就会规定着、要求着我们艺术地生动地进行朗读教学--在这样的课型中，你不能不让学生去读，你也不会不让学生去读，你只能想方设法去指导学生读好学好。由于有这样的课型系列，“还我朗朗读书声”就再也不会只是一种希望、一个祈求或者一句呼吁、一声抗议了。

再说说着眼于运用教材的课型创新。

从2000年起，人教社编写的《九年义务教育三(四)年制中学教科书(试用修订本)》将逐步进入课堂。这套教材的编写思路，是课文按照其反映的生活内容组元并贯串于教材的始终；这套教材构造的阅读系统，是致力于丰富语言、增长知识、发展智力、扩大视野，以有利于提高阅读能力和人文素质；这套教材的重要改进之处是淡化文体，强调综合，提高培养“文学素质”的地位，提高古典诗词和文言文课文的比例，还要求背诵文言文课文20篇，古代诗词50首。这样大动作的改进，必然会带动课型设计和教法运用方面的改革。因此，为了适应修订后的这样一套教材，在阅读教学中除了一般常用的教读课型和自读课型之外，还要注意如下课型的设计与运用：

1.朗读课型--主要用于名家名篇的教学，用于文学作品的教学。此时的朗读训练已不是一个环节而是一个课型，其课型的任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处，并在朗读中对学生进行语调、语速、节奏、情感等技能训练和说普通话的训练。2.诵读课型--也就是背读课型，主要用于文言诗文课文的教学。这是一种重要的新课型，其课型任务是降底难度，简化讲析，进行文言文背读、理解和积累的教学工作，培养学生自读、自品、自悟的能力。3.学法指导课型--重点用于对学生良好的阅读方法和科学的阅读技能的 培养。其课型任务是对学生进行阅读技能训练和学习方法指导。4.文学欣赏课型--主要用于文学作品的赏析教学。它讲求突出文体色彩，要求有比较高雅的教学手段，还要求有突出的“美点”以及丰富的情感，要求我们在语言品味、形象感染、情感熏陶三个主要方面下功夫。5.活动课型--用于课中活动，用于培养学生个性和发展学生的能力。安排语文活动课是义教初中语文教材的创举，是语文教材质量整体突破的标志之一。语文活动课的课型任务是，将语文知识的渗透、语文能力的培养融于生动活泼的训练、比赛、娱乐、游戏、演出等等丰富多姿的活动之中，开拓学生学习语文的天地，将学生的兴趣爱好引入学习语文的广阔视野。6.积累课型--用于语言特别丰富的课文，突出语言的感悟、积累与运用。在这一点上需要特别指出的是，试用修订版的《初中语文教学大纲》中反复多次提到了“积累”，甚至在第4节《教学评估》中也说到：“对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价。”如此强调语文教学中的“积累”，对于《初中语文教学大纲》来讲，此次的试用修订版是空前的；落实“积累”二字，又必然地会表现在相应的课型上。

另外，以上所有课型的创新与运用，还离不开“多媒体教学”几个字，这种突出教学手段的课型有着广阔的前景。

这样，由于课型的丰富、语文训练的力度加大和学生在课堂上占有的时间增加，课堂教学结构也会发生重大变化，教学效率将有保证地得到提高。随着教学研究的深入，这些课型的教学设计会越来越丰富多彩，它们将为义教初中语文教材整体效能的发挥起重要的作用。

最后说说服务于教学科研的课型创新。

这里所说的“教学科研”，主要指阅读教学改革的某种试验方案或者某个专题研究的课题。由于各个科研方案的视角、方法、手段等等内容的不同，所创新的课型也会各有所异，不能一一进行罗列与阐述，但从语文教学研究过程的共性来看，除了朗读课、诵读课、活动课以外，还有一些重要课型是值得提出来并希望大家进行认真尝试的：

1.整体感悟课型--即单篇课文的整体阅读教学课。这种课到底如何上才符合要求?2.语言学用课型--即语文课中关键性内容的学用课。这种课型有什么的操作要求，它能否细化为字词品读课、句式学用课、精段读写课、智能练习课等课型?3.自主阅读课型--即以学生的自读活动为主的课型。在这种课型中，教师有什么样的活动比例，教师到底应该如何发挥作用才能让学生确有所获?4.思维训练课型--即培养学生思维能力的课。在语文教学中，应不应该设计专门的思维训练课?即使有，又如何指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像能力?5.探究性学习课--即突出学生实践活动、培养学生探索研究能力的课。这种课型如何操作，它对教师提出了什么样的要求?6.单元组合课型--即单元教学中各个不同的课型。单元组合课型对大面积上的语文教师适用吗?怎样创新才能使它们由“不登大雅之堂”而进入“寻常百姓家”呢? 可以说，以上所列的每一种课型都是一个教学研究的“课题”，都是一篇内容丰富的大文 章，任何人突破任何一种课型的研究，都可以说是在课型创新上超越了别人一步；相应而来的，肯定会是个人教研水平的提高和课堂教学质量的超越。

四、创新课型举例--理读课

创新课型并不是一件十分困难的事，每一个有研究能力有自信心的语文教师都能在这个方面有所发现。为了说明这件事的不困难，下面特举出一个创新课型的例子--理读课型。这种课型的功用是在朗读训练中进行语言板块的积累指导；从另外一个角度说，这种课型也是一种在教师科学指导下的自主阅读课型；再从另外一个角度看，这种课型还是一种“无提问设计”“无讲析”的简化头绪、强调综合的课型。--下面请看《〈论语〉十则》的教学设计：

【学习要求】

1.认读字词。2.背读课文。3.整理、积累语言材料。【教学思路】

板块式教学思路，全课的教学分为4个板块。【教学过程】

第一个教学板块：赛读课文。(10分钟)1.同学们自读课文的“阅读提示”。2.各自大声地朗读课文。3.各自大声地流利地朗读课文。4.各自大声地快速地朗读课文。5.就“大声”“流利”“快速”地朗读课文进行竞赛。

第二个教学板块：质疑问难。(10分钟)1.同学们双向交流，互相提出与解答自己不懂的语句。2.同学们就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。3.老师反过来问学生，看还有哪些地方需要进一步落实。第三个教学板块：背读课文。(10分钟)1.同学们自由背诵。2.分“则”背诵。3.背诵比赛。4.全班齐背。第四个教学板块：梳理课文。(15分钟)老师下发印有“分类式整理练习”的白纸，同学们根据白纸上安排好的类别整理课堂笔记。

1.在“作家作品”类记下：

孔子，(前551～479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。2.在“成语”类记下：

学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师 3.在“名言警句”类记下：

①不耻下问

三人行必有我师

学而不厌

敏而好学

知之为知之，不知为不知(用于学习态度)②学而时习之

温故而知新

默而识之

知之者不如好之者，好之者不如乐之者(用于学习方法)③人不知而不愠

三人行必有我师(用于思想修养)④学而不思则罔，思而不学则殆(用于思想方法)⑤逝者如斯夫，不舍昼夜(用于人生感悟)⑥有朋自远方来，不亦乐乎(用于日常生活)4.做“难句翻译”类练习： ①有朋自远方来，不亦乐乎? ②温故而知新，可以为师矣? ③三人行，必有我师焉。

④知之者不如好之者，好之者不如乐之者。⑤逝者如斯夫，不舍昼夜。

下课之前，同桌同学互相交换检查“分类式整理练习”。

第三篇：创新型领导班子

佳木斯市教育局“创新创业型领导班子”

建设活动实施方案

为全面贯彻落实科学发展观，进一步提高教育系统直属单位领导班子和领导干部的执政能力和创新能力，推动全市教育事业又好又快发展，按照市委开展“创新创业型领导班子”建设活动的总体要求，结合我市教育工作实际，制定此方案。

一、指导思想

以十七大精神和市委十一届五次全委会议为指针，以科学发展观为统领，以建设教育高端服务中心为主线，以提高各级领导班子、领导干部的执政力、创新力、发展力为重点，全面加强教育系统各级领导班子和干部队伍建设，努力把全市教育系统各级领导班子建设成为政治坚定、业务过硬、开拓创新，具有较强凝聚力、战斗力和创造力的创新创业型领导集体。激发各级领导班子和领导干部想事干事成事的热情，为教育科学跨越发展提供坚强的组织保证。

二、评价标准

“创新创业型领导班子”评价标准:

1、具有改革创新的发展意识。（发展思路好）思想解放，善于用发展的眼光研究谋划工作，能够把本单位的改革发展纳入教育发展大局中去思考、去谋划、去落实，把发展作为第一要务，坚持全面、协调、可持续的发展观，坚持用创新的理念谋划和开展工作，工作理念新，工作思路明晰。每年有2项以上创新性工作，并取得实际成效，工作成果得到上级部门认可、交流或推广。

2、具有群众公认的工作成果。（工作实绩好）全面贯彻

教育方针，领导班子的创造力、凝聚力、战斗力强，工作效率高，整体功能得到有效发挥。能够全面完成或超额完成工作目标，工作业绩突出，各项工作比过去有大的发展和创新；开齐开全各门课程，基础达标率达标。围绕教育高端建设每年能干成2项牵动全市教育或本单位发展的大事。全年工作在教育系统各项检查评比中均列前10名。在争创东部最好、全省一流、全国知名的高端建设目标中取得突出成绩的，有跨越发展目标的，按档次给予相应加分。

3、具有良好的社会形象。（社会评价好）解决问题、处理矛盾及时得当，社会满意度明显增强，群众认可程度高；学校无乱办班、乱补课、乱收费和乱订教辅资料问题；不违规招生，不歧视和排斥学困生；在安全稳定、校园周边环境综合治理等方面有显著成效，无越级上访事件和安全事故。全系统行风测评中获优秀单位。

4、具有团结和谐的工作氛围。（团结协作好）能够认真贯彻执行民主集中制原则，重大事项坚持集体讨论决定；党政主要领导有较强的民主意识，能够发挥和调动班子其他成员的作用和积极性；班子成员合心、合手、合力，相互支持、相互补台。形成一心一意谋发展、聚精会神抓工作的良好氛围。局党委考核无杂音，民主测评干部职工评价好班子率达90%以上。

5、具有求真务实的工作作风。（工作作风好）工作作风踏实，实事求是，不搞形式主义；加强民主管理，认真执行教代会制度；坚持廉洁从政，严于律己，秉公办事，不搞特殊化，赢得群众的拥护和信任，严格执行廉洁自律各项规定，落实党风廉政建设责任制。班子成员中无违法违纪问题和铺张浪费现象。

“创新创业型领导干部”评价标准:

1、素质好，工作思路开阔。政策理论水平较高，科学发展观念牢固，勇于探索、创新意识强，坚持用发展的观点指导实践；思想解放，能够围绕教育中心工作和职责分工，创造性谋划新思路，顺应教育事业的发展，提出创新措施和改革办法，并付诸实施。每年至少有1项创新性工作或创新思路被班子采纳。

2、能力强，工作措施得力。注重学习，刻苦钻研业务，熟悉分管工作，具有较强领导水平和业务能力。注意协调配合，善于集中各方面的智慧和力量，群众威信较高。能够果断稳妥地解决难办、棘手的问题。工作创新意识强，能够高起点、超常规，跨越式推进工作，促进教育事业发展。每年至少有2项以上亮点工作。

3、业绩优，工作绩效突出。在本单位创新发展工作中献计献力，表现突出。注重抓工作落实，高质量地完成或超额完成各项工作目标任务，主抓或分管工作成效显著。勇于争先创优，本职工作同比具有较大的发展和提高。每年至少在教育刊物上发表或系统内交流教育理论文章1篇，每年至少有2项以上工作成果受到上级部门表彰奖励或在市以上工作会议上交流、推广。

4、形象正，工作作风扎实。工作勤奋敬业，埋头苦干，把主要精力放在想问题、抓工作、办实事上，工作积极主动，作风扎实，密切联系群众。主要领导作风民主，不搞“一言堂”；副职大局观念强，善于团结协作，廉洁自律，遵纪守法。经常深入一线指导工作，学校领导每学期听课不少于30节。年终考核优秀率90%以上。

三、具体措施

“创新创业型领导班子”建设活动是一项系统工程，涉及思想、组织、能力、作风、制度建设等多方面内容，各单位要从实际出发，围绕“建设教育高端服务中心”目标和“先锋工程”活动，结合本单位实际，提出并落实好符合科学发展观要求的“创新创业型领导班子”创建措施。

1、加强思想建设，增强领导科学跨越发展意识。要建立和完善学习制度，利用中心组学习、专家讲座、挂职培训、外派学习、参加上级部门的各种理论、专业知识培训等形式，提高广大干部的能力水平。引导广大干部进一步解放思想，放大发展优势、找准问题差距，切实解决学用脱节问题，做到训用结合。

2、加强组织建设，提高领导班子整体功能。积极推动基层党建工作科学化、规范化、制度化建设，要大力推进“先锋工程”，深入开展“党员旗帜工程”活动和深化党建示范校建设活动，实施党建工作责任制，实现党务和行政工作相互促进、共同提高。

3、加强能力建设，提升领导干部科学发展的本领。领导干部要增强改革意识、创新意识、大局意识，要跳出教育看教育，开拓眼界，在实践中不断增强科学发展能力，围绕建设教育高端服务中心工作出主意、谋思路、解难题。各单位要努力为干部想事、干事提供舞台，对现有领导干部要积极鼓励创新发展的思想，对一些好思路、好点子要善于采纳，增强上进意识；对素质好、能力强、有培养前途的年轻后备干部要敢于压担子，增强驾驭复杂局面和应对突发事件的实践能力。

4、加强作风建设，树立良好社会形象。健全和完善联系群众制度，要俯下身子倾听群众的意见，要开展“走进群

众”活动，深入基层、深入群众，抓住群众关心的热点和难点问题，及时提出推进工作和解决问题的措施和办法。要改进领导方式和工作方法，把工作的着力点放到研究解决加快发展的重大问题上，放到研究解决群众实际工作中的突出问题上。

5、加强制度建设，夯实领导干部科学发展的基础。贯彻执行民主集中制，班子主要领导发扬民主、集思广益，促进班子团结。要建立集体领导与个人分工负责相结合的具体制度和办法，凡属关系改革发展稳定的重大决策制定、重大建设项目管理和大额度资金使用，以及涉及群众自身利益的问题，必须进行集体研究，充分发挥班子的整体作用。要有明确的职责分工和保证落实的具体措施，建立决策“问责”制度，规范领导干部的职责分工，促进领导干部依法办事，便于公众进行监督。坚持民主生活会制度，领导班子每年至少召开一次专题民主生活会。

四、评选步骤

“创新创业型领导班子”建设活动每年考核一次，每两年进行一次评选。

1、自检自查。按照活动方案的具体要求，年底前进行自检自查，认真总结开展创建活动情况、取得成效和存在不足，提出深化开展创建活动的意见和建议，向局党委书面报告活动开展情况。

2、组织考核。局党委组织检查组深入各单位通过听汇报、测评、查阅基础材料、座谈等形式进行综合考核。

3、综合汇总。针对检查验收情况和对各单位领导班子及成员的考核情况，进行综合评定，提交局党委会研究决定优秀名单。

4、表彰奖励。在综合考评优秀且符合评价标准的班子中评选出“创新创业型领导班子和领导干部”。表彰奖励的“创新创业型领导班子”不超过综合考核优秀领导班子总数的50%，表彰奖励的“创新创业型领导干部”分别按正职干部总数10%和副职干部总数5%的比例评选，其中，正职领导干部须在被评选为“创新创业型领导班子”中的产生。

六、组织领导

为确保“创新创业型领导班子”建设活动的顺利实施，教育局党委成立创建活动领导小组。

组长：颜忠

副组长：娄艳颖

成员：教育局机关有关科室负责同志

领导小组办公室设在教育局党群工作部，具体负责创建活动的组织实施、情况综合、检查指导、评比表彰等工作。

第四篇：强化管理创新

强化管理创新，提升内涵素养，扎实推进教育教学工作

一、狠抓教学管理，全面提高教育教学质量，以质量立校。

1、全面落实教体局小学教育教学工作会议精神。抢抓会议机遇，从细节入手，从点滴做起，强化管理，规范办学。

2、落实教学中心地位，全面加强教学常规管理

学校以“打牢文化基础、培养广泛兴趣、养成良好习惯”为主要任务，全面深化教育教学改革，不断提高教育教学质量。

（1）学校进一步规范了常规教学管理，狠抓教学计划的可行性，以确保各项教学任务有序高效完成；狠抓备课的实效性，以保证的高效课堂的现实性。

（2）突出课堂教学主渠道的作用，努力打造高效课堂。充分发挥骨干教师引领作用，实现课堂教学管而不死，活而不乱，积极探索高效课堂教学模式，确保课堂实效。积极参加市组织的教研活动，本学期三人获得莱西市优质课比赛二等奖。

（3）开展听评课活动。积极组织开展“三课”活动，大力推行“联合听课会诊”制，借他山之石以攻玉，全面提高我校教师授课能力。

（4）扎实开展作业教学。规范作业设置，优化作业设计，增强作业的针对性；规范作业批改；加强作业讲评，实现作业的反馈纠错功能，实行随堂诊断性评价，让学生养成及时反思总结的习惯。

通过一学年的努力，学校教学工作实现了一学期有起色，一学年上台阶的目标，本学期镇组织的学业水平抽测获全镇第一名，期末检测获联考学校成绩第一名，取得历史性突破，得到了家长们的高度认可。

3、规范办学行为，努力提升学生综合素质

（1）严格落实课程方案。开齐课程、开足课时。

（2）充分利用课堂教学时间，引导学生体验学习成功的快乐，激发学生探求各种知识的兴趣。充分利用活动课时间，开展各类兴趣小组活动，激发学生潜能。

在镇组织的体育选拔赛中我校张腾飞同学一人夺得三项第一名，代表镇参加市运会；在镇组织的乒乓球比赛获第四名、书画比赛获第四名、软笔书法比赛中三人代表镇参加市比赛、硬笔书法比赛中三人获得青岛市良好等级，参加省比赛、科技作品比赛中金点子设计和优秀科技实践活动代表莱西市参加青岛市展出、微机打字、电脑程序设计比赛均获第三名，学校学期总评也获得了全镇第二名的好成绩。

二、增强三个“吸引力”，打造和谐学校。以“魅力”凝聚师生

1、建设一支“德艺双馨”的教师队伍，增强教学吸引力。

（1）加强师德师能建设，让教学更具魅力。（2）强化教学基本功，让课堂教学充满活力。（3）建设高效课堂，增强教学吸引力。

2、建设和谐班集体，增强班级吸引力。

（1）建设班级和谐文化氛围。学校通过各种活动，引导学生建立行之有效的班规，增强了学生的团结合作意识和集体主义思想。

（2）自主管理，培养班级学生自我管理能力。学校设立学校、班级二位一体的学生自主管理机构，起到了很好的监督检查作用，学校形成了学校策划，学生实施，教师指导的学生自主教育氛围。（3）学校积极推行“教师助学制度”。每个教师带3—5名学困生，从各方面给于更多的关心和帮助。教师助学让教师全面了解了学生、倾听学生心声，使教师找到最合适的教育切入点，促进了每一个学生健康成长。

3、建设和谐学校，增强校园吸引力。

和谐校园的打造为学校的发展注入了“活水”，让教师乐教，让学生乐学，“用心”做教育，是我们的共识。

三、重视“三化”，力求“三点”，抓学生习惯养成，以活动细化落实德育工作。

（1）重视环境建设教育化，力求校园有一点靓景。（2）重视习惯养成教育化，力求师生有一点精神。

（3）重视五种理念意识化，力求工作有一点起色。通过强化活动效果，随时比出水平，评出典型，实行意识引导，典型引领，达到面上开花的目的。

四、重视干部教师队伍建设，提升教师管理水平，以人为本实施素质教育。

1、加强干部队伍建设，提升管理效益。加强干部队伍的政治思想工作，树立“向管理要质量”的管理思想。通过培训，形成“立马行事、智慧处事、追求完美”的工作作风，提高领导干部的履职水平、管理水平和依法治校的能力。

2、以师德师风建设为突破口，加强教师队伍建设。

（1）集中开展师德师风大讨论活动。学校对每一位教师提出五“下”：即：静得下心思、俯得下身子、容得下异议、舍得下面子、抛得下旧我。

（2）高度重视学校工作作风建设，认真组织了“治理庸懒行为”专项排查治理。切实改进了全校干部教师的工作作风，全面提升了工作效能，在全校形成了想干事、能干事、会干事的浓厚氛围。

（3）加强班主任全员培训工作，确保实效。有两人获得表彰。努力提高班主任工作能力。

五、强化安全工作，加强家校沟通，以“情”让爱实现传递。

1、安全“三进”不放松，责任“层签”神经绷。学校始终高度重视校园安全工作，学校实行安全工作“三进”制度。即安全教育进“教材”、进“课堂”、进“家庭”。并层层签订责任状，做到责任追究落实到位，人人绷紧安全弦。

2、开设家长热线，及时沟通信息，实现爱的传递。学校将现有的一部无线电话专设为家长热线，学校教师包联到人，定期联系。

3、做好家访工作，将学校的关心向外延伸。学校要求教师定期家访，将学校的关心带到家中，实现爱的成倍放大；通过家访将爱庭的需求带回学校，实现工作的修正。

立足工作的同时，学校加强了经验宣传工作，本学期我校有三篇经验文章在莱西教育网上发表，得到了相关领导高度评价。

新学期工作思路：

1、规范办学行为，强化安全教育，提高教育质量。树立以提高质量为核心的教育发展观，打牢学生坚实的文化基础。

2、坚持学生以德育为先，能力为重，全面发展，积极实施素质教育，培养学生广泛的兴趣爱好。

3、发挥家长委员会作用，开展形式多样的活动，加强家校沟通，充分利用家庭教育在学生成长过程中的作用。培养小学生良好的行为习惯。

4、搭建终身学习“立交桥”，加强教师师德建设和专业化发展建设，提高教师整体素质。

5、未雨绸缪，着手落实义务教育标准化学校建设的相关工作。争取相关方面的支持，硬化学校门前主路，改善办学条件。

成绩的取得离不开领导的指导帮助，离不开全体师生的努力，新的学年我们将继续努力，争取各项工作取得更好成绩！

第五篇：什么是课型

什么是课型? 所谓课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。有讲析课型、讨论课型、活动课型，有文学作品课型、文言文课型等；

以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。

以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。

以按活动方式来进行命名，如赛读课、活动课、说话课、写作课、评讲课等。.教读课——教给学生的朗读方法，训练学生的朗读技巧，提高学生的朗读能力；2.析读课——通过“朗读”对课文进行文意、文理分析；3.品读课——就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式；4.研读课——就是要研究、体会为什么要这样朗读；5.辨读课——在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；6.理读课——在朗读训练中进行语言板块的积累指导；7.练读课——既进行朗读训练，也进行有关字词句段的练习；8.评读课——对课文进行评点，边评点边朗读；9.说读课——说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；10.写读课——朗读中学写，写中有朗读；11.听读课——重点突出配乐诵读；12.背读课——指导学生读好、背好课文；13.演读课——用组织表演的方式进行朗读教学；14.想读课——在朗读教学中激发学生想象，训练想象能力和朗读能力；15.助读课——让学生在有关教学资料的帮助下学习朗读，进行阅读；16.联读课——也叫“扩读课”，就是将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；17.比读课——将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。

为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型： 其中解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂的导创优势最为明显。