别董大国学吟诵课教案[五篇范例]

时间:2019-05-13 00:29:15下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《别董大国学吟诵课教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《别董大国学吟诵课教案》。

第一篇:别董大国学吟诵课教案

2013学年第一学期公开课《别董大》教案

教学目标:

1.能根据吟诵规则找出平声和仄声。

2.在反复吟诵的基础上,了解诗歌大意,想象诗歌所描绘的情景。3.大部分学生能够背诵《别董大》。教学重点:吟诵《初春小雨》。

教学难点:在反复吟诵的基础上,想象诗歌所描绘的情景。教学过程

一、复习导入

让学生复习吟诵《静夜思》,引出送别诗《别董大》

二、学习新诗

第一步:介绍作者和董大以及写作背景

1.介绍董大和作者 2.介绍写作背景。第二步:我会发现

1.自由读诗、指名读诗,相机正音。2.复习吟诵规则。3.标记吟诵符号。

4.交流汇报,老师介绍入声字“白、识” 5.根据吟诵规则诵读全诗。第三步:我要尝试

1.先听录音,老师教学吟诵。

2.小老师带吟。3.全体齐吟。第四步:我能体会

1.一边吟诵一边渗透对诗意的理解,引出千古绝唱“莫愁„不识君”。

2.带着自己的感悟吟诵这首诗。同桌合作练习、展示。个人展示吟,同学们评价 3.全班吟背全诗。第五步:我能联系

小结:生活中每个人都会有失落,都会有悲哀,假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我们可以对他说—莫愁„

当我们遭受挫折、满怀忧愁时,我们也可以对自己说—莫愁„

三、总结

现在,我们带着自己对诗歌的感受,再次吟诵《别董大》。

四、拓展

假如你的朋友遇到了困难,你会怎么样去劝告他?

第二篇:别董大教案

《别董大》教案

【教学理念】

设计古诗主题教学,运用诗意语文的构建策略,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,与自我的心灵对话。

【学习目标】

一、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思

二、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。

三、在送别主题古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人内心的独特情感

【教学过程】

一、创设氛围,感受诗境

(一)播放歌曲《送别》。师诵读:长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词,从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。(板书:别)

(二)送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具,便捷的通讯方式,但是在古代,因为交通的不方便,所以一旦分离,要想再见上一面就很难了,正所谓“相见时难别亦难”。于是,古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。今天,我们再来学一首送别诗,让我们一起穿越时空,回到唐朝,和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗?(补板书:董大)

(三)请大家翻开课本,自己小声地读读古诗,把它读正确、读通顺了。

(四)指名读,听听是否读得既正确又通顺。

(五)通过自学,你从这首诗中感受到什么?

(汇报交流,师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰,因为在家居老大,所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手,可是当时举国上下却盛行胡乐,能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落,感到心灰意冷,觉得京城再也无法呆下去了,便决定离开。也就在这样的情形下,他碰到好朋友高适。)

过渡:高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢?

二、分步解读,品悟诗情

(一)请大家再次回到课本,借助注释,看看能不能自己读懂诗句。

(二)你读懂了哪句诗,你就说哪一句。

(教师抓住以下重点词点拨:第一句的“曛”,第三句的“知己”,第四句的“君”。)

(三)指名学生用自己的话说说古诗的意思。

(四)品读前两句。师:诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢? 1.指名读前两句诗并说理解。2.你从这样的环境中感受到什么?你是如何感受到的?(通过这两个问题,引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。顺势

点到古诗词中的借景抒情——这昏黄一片的天地,这寒冷凄清的境地,就好像是董大遭遇的困难挫折。)

3.指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。(结合教师范读)4.是啊,北风呼啸,大雪纷飞,此情此景,你注意到那奋力高飞的大雁了吗?它又有何感受呢?

(五)品读后两句。在董大的心里,自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大,诗人高适又是如何安慰他的呢?

1.指名读。

2.听了这样的话语,董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗?这句话有何神奇的的力量,竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢? 3.从这真情的话语中,你体会高适对董大的鼓励了吗?高适会对董大怎么说。

(学生自由表达,充实后两句诗的内涵。)4.说得多好,说得多轻松啊!同学们,可是你们毕竟不是高适,很难体会到他的苦衷阿!(师生补充:好友董大受到冷落,高适送别他,可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊!高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪,陷入贫贱的境地之中。《别董大》共有两首,他在第一首中写道:“丈夫贫贱应未足,今日相逢无酒钱。” 一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人,在困境面前依然是那么自信,那么乐观!他在鼓励好友董大,同时也在——鼓励着自己!)

5.面对即将远行的董大,诗人充满深情地说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

面对即将远行的董大,诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大,诗人依然在心底祝福,依然在心底高声呐喊——莫愁前路无

知己,天下谁人不识君。

6.感受着这样一番肺腑之言,此时此刻,你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢?

7.是啊,生活中,每个人都会有失落,都会有悲哀。所以:假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我们可以对他说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时,我们也可以对自己说:——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时,我们依然会对自己说:——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

8.背诵古诗。感受着这对朋友的深情,我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么?

(生试背,齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。)

三、对比参读,感悟诗蕴 是啊,人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首,与大家共同欣赏。(出示古诗:《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们比较一下,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方?

生比较,指名汇报。

同是送别之诗,这些诗又各有什么特色?自己思考,然后在小组内交流讨论。

汇报交流。

小结:这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。这些诗中,有的以歌

相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送,说到底诗人是以什么相送?

(板书:以心相送 以情相送)

就让我们带着这份心,带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首,就把这一首读给大家听听。

(生配乐深情诵读)设计说明:

语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合,提升语文综合素养。

本课主要以《别董大》这首诗为主,设计送别诗主题教学。我想,主题不仅是一个“话题”,更是一种意境,一种文化。古往今来,离情别意,让多少文人墨客为之肝肠寸断,留下了千古传唱的不朽之作。送别,已经不仅作为一种仪式,一个话题,它已经衍生成为一种“送别文化”。我教学的目标,是要引导学生走近这种文化,感受这种文化。今后还要借助教材,尝试望月诗、登高诗、伤春诗、临水诗、悲秋诗等主题诗歌的教学。

古诗教学尤其应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。同是送别之诗,《赠汪伦》是一曲李白汪伦友谊的赞歌,诗风激情浪漫;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则多了一些绵长与悠远,比起李汪的情意,更显深情;《渭城曲》则如一幅清新淡雅的水墨画,质朴而优美;《别董大》则一改离别诗的悲切惜别情调,豁达豪爽地劝慰朋友,体现出挚友豪放洒脱的情怀。引领学生欣赏其中蕴含的别具一格的美,从而使他们兴趣盎然地置身于民族灿烂文化的熔炉之中,从而洗涤心灵、铺垫精神底子。

第三篇:别董大教案

北师大版小语12册

别 董 大

成都市簇桥小学

廖馨梅

教学目标:

1、读通诗句、读出节奏,了解大意。

2、通过对景物的学习,借助资料,感受前两行诗句中的“愁”。(此为难点)

3、通过朗读,体会诗句中“起承转合”中的“转”的妙处,感受高适的豪迈。(重点)教学过程:

一、引入:唐朝是中国诗词发展的鼎盛时期,我们学过的绝大多数的诗都是唐朝诗人写的,我们随口就能说出几个唐朝著名的诗人——李白、杜甫、白居易、王维„„在唐朝比较突出的2000多位诗人中,几乎人人都写过同一类诗——送别诗。(板书)今天我们就来学习其中一首送别诗——齐读课题《别董大》。它的作者是唐朝著名的边塞诗人——高适。

二、自学,了解大意。

1、自由读诗,读准字音,读出节奏。

2、请两个同学来读。

3、齐读。(板书:读出节奏。)

4、诗句读通读顺、读出节奏以后,我们还应该弄清楚诗句的意思。借助注释,想想自己读懂了哪些诗句,哪些还不太懂。同桌之间交流一下、帮助一下。

5、老师有几个:解题、解释前两行(相机点出前两行写景,解决“曛”的意思。)、解释后两行(抒情)。还有什么不懂的?

6、齐读。

三、感受“景”中包含的愁绪。

1、学习古诗,只知道它的意思是远远不够的,我们还得明白诗人表达了怎样的情感。PPT王国维曾经说过:“一切景语皆情语。”.也就是说,景物的描写当中暗藏着作者的内心情感。

2、那在这首诗里写了怎样的景?齐读前两行。诗中写了哪些景物?

3、反复读前两行的景物,边读边想象画面。想想你体会了诗人怎样的心情?(预期:压抑、沉重、凄凉、辛酸、难受。)你怎么体会出来的?(点评落到“从景中悟出了情”。)你能把它读出来吗?(备用问题:当千里的黄云、暗淡的太阳、呼啸的北风、哀啼的大雁、纷纷的大雪统统呈现在你眼前,你又是什么感受? 这种种心情用诗中一个字来表达——(提炼出“愁”,板书。)是啊,这样的景物,就让我们产生了这样的情感!从景中我们能悟出情,这就是我们常说的触景生情!那诗人就是在借景抒情。

4、高适抒发着他的愁绪,他到底在愁什么呢?看着以下的资料,也许你会有所发现的。(董庭兰擅长弹奏七弦琴,有一首诗是这样写他的琴声的——PPT(董夫子,通神明,深山窃听来妖精。„„川为静其波,鸟亦罢其鸣。)通过这首诗,你知道了什么?可是在唐朝的宫廷里,几乎没有人会欣赏七弦琴。唯一能欣赏董庭兰的宰相房琯被贬了官,董庭兰被迫远走他乡、四处漂泊。当时,他已经是50多岁的老人了,在与高适短暂相聚后,他又不得不继续漂泊„„)孩子们,你们现在知道高适在愁什么了吗?

预期学生答案:愁董大生活落魄;愁董大怀才不遇;愁两人很快就要分别,不知何时才能再见面;备用问题:PPT怀才不遇的、生活落魄的董大是在这样一个阴沉的天气里,冒着寒风,顶着大雪远走他乡,你想想,高适还愁什么?)(适时板书忧愁、哀愁)

5、董大怀才不遇,愁啊!董大远走他乡,更愁啊!董大走后不知何年何月才能再见,更是愁上加愁!高适把这种种的愁绪都寄托在了这眼前的景物当中,让景物也染上了愁的色彩!让我们把这种感觉读出来。单独读、分男女生读。(板书:读出情感)

6、小节:高适心中的愁让他眼中的每一处景物都染上了愁的色彩,而暗淡、悲凉的景物又反过来增添了高适的愁绪,难怪王国维说——PPT读:一切景语皆情语!

四、感受“情”

1、过渡:可接下来,高适却这样说——PPT

2、如果你就是高适,老师就是董大,请你对我说这两句话,你准备怎么说?先自己练读,然后指名读,追问,你为什么用这样的语气?(激励,激励我怎样?鼓励,鼓励我干什么?给我以勇气,什么勇气?患难见真情!)(提示学生加上动作来鼓励)(板书:莫愁)。

3、是啊,我们不能一直沉浸在愁的情绪当中,要大胆向前、勇敢面对!齐读,一起来鼓励我!

4、生活落魄的董大在高适的鼓励下,一定会燃气生活的希望。可当时高适的生活又是怎样的状况呢?我们读读他另一首《别董大》就知道了。PPT

5、高适这么穷、这么艰难,却乐观地鼓励朋友勇敢向前,多么难得啊!同学们,古诗学到这里,我们不仅了解了诗的意思,也领悟了诗中的情感,我们应该可以从这些信息中推断出高适是个怎样的人?(交流时点出高适豪迈、乐观、坚强„„)

6、只有高适这样豪迈的人,才能写出这样激励人心的豪迈之词,才让“愁”,变成“莫愁”,这就是古诗“起承转合”里的“转”。正是这一转,让董大燃气生活的希望,也正是这一转,让《别董大》成为——千古名篇!

7、PPT我们把这首诗完整读一读,读出前后不同的情感来。配乐读全诗。

六、总结:同学们,你们即将毕业,也许你在今后的道路上也会遇到挫折,老师把这句话送给大家:莫愁前路无知己,天下谁人不识君!

板书设计:

别董大

愁 ——————莫愁

忧而不戚 哀而不悲

读出节奏 读出情感

别董大

(唐)高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

董大:董庭兰,唐朝著名乐师、音乐圣手。在家中排行最大,故称“董大”。

曛:昏暗。白日曛,即太阳黯淡无光。莫:不要。

第四篇:古诗《别董大》教案(本站推荐)

别董大

学习目标:

1.学会“曛”这个生字。

2.理解重点词语及诗句的意思。

3.有感情的朗读,并能背诵。学习重难点:

品味语言,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,学以致用。教学过程:

一、读懂诗题,了解背景

1、生读题,再读,你知道了哪些内容?

介绍高适和董大:诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时,高适也很不得志,正到处浪游,常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗。

2、别:分别、离别,都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题?生再读题。

二、读通读顺,整体把握

1、请同学们先读读这首诗,读上2.3遍,(出示课件),注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。

2.指名读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。

3.师简评(注意“曛”(板书)这个生字,指出形声字。“曛”是日落时的余光,曛黄,黄昏的意思。齐读“曛”)谁再来读。

4.一起来读读这首诗。(齐读)

5.谁来说说,我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?

(了解诗的意思,怎样知道诗的意思?借助注释,联系上下诗句、结合背景资料,跟同伴交流等等。品悟诗的感情,怎样品悟诗的感情?多读,用心去悟)

6.现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。(学生自学)

7.(交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。这里指谁?董大。)

8.理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?前两句和和后两句分别写的是什么?

9.理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。(生朗读)

10.给点评,再提名读。

三、反复品读,入境悟情

(一)品读第一二句诗 .你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景)

2.“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(生谈:凄凉、寒冷、空旷)这就是景语(板书),景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。

3.自由读。

4.提名赛读。评价:这就读出了景中的语言

5.刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受,看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件,师配乐范读)

6.你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈)

(预设,作以下回应:)

──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

7.这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题:此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈出来。

8.“愁”。这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会)

9.你怎样理解“前路”、“知己”?

10.此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。

(二)品读第三四句诗

1.说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁。然而,高适却写下的这样的诗句:读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(画出“莫愁”)

2.正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。

3.“天下谁人不识君!”?这是怎样的一个君啊?(出示课件)(董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听,这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波,鸟亦罢其鸣。)此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话,或者是替高适来劝慰朋友几句。

4.(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。)

生:你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。

所以,诗人开导他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

生:你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?

所以,诗人劝慰他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

生:你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。

所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

生:所以,诗人这样激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

5.(随机采访)你就是董大,此时,你的心情怎样?(随机引导学生体会诗人的积极情感。)

生:充满了自信。

这就是友谊的力量啊。

生:我不再发愁。

这就是朋友的真情啊。

生:我有了力量。这是友谊的可贵啊。

6.再来读题,别董大,此刻,别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁,留下的是自信、友情)

(三)回复全诗,朗读提升

1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路,透过这个黄云白日和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎

样的前路?(晴朗和阳光。)你觉得应该怎样读整首诗。(全班练读)

2.指名个别读。点评:这景悲壮但不凄惨。谁再来读?提名读。(我又看到了一个小高适,乐观,豪放)(自由读。)再提名读。

3.荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人,读出你的真情,读出你的豪放。(生齐读)

4.人常说情由景生,但情不能完全被景控制,诗人高适在写此诗时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么?(板书:乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)

5.怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背。(指2-3人背。)

6.同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。(配乐读)

四、总结全诗,活用诗句、拓展延伸

1.同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字──情,“人间最美是真情”。在唐人赠别诗篇中,有许多凄清缠绵、低徊留连的作品,让人感人至深,我们来一起回忆一下。

2.是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情!但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此,千年以来,人们也许会不记得董大是谁,也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人生的千古佳句:──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!板书设计:

别董大(唐 高适)千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

乐观豁达 友情真挚

第五篇:国学经典吟诵主持词

国学经典吟诵主持词

开场:

国学经典是中华民族的文化宝典,是一朵瑰丽的文学奇葩。今天,我们四小三三班全体师生齐聚这里,品味古人的闲情逸致,在诗情画意中,吟诵出他们旷达大胸襟。

一、《水调歌头· 明月几时有》

当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想,我们自然会想到“明月几时有,把酒问青天”,首先请欣赏由陈琴老师和全体同学带来的国学经典吟诵《水调歌头· 明月几时有》。

二、《诗经· 关雎》

《诗经》是我国古代第一部诗歌总集,而《关雎》位居首篇,请欣赏国学经典吟诵《诗经· 关雎》。

三、《增广贤文》

这是先贤文字雕刻的灯盏,那亘古不息的光芒穿越历史的烟尘,无声地照亮了我们内心的黑暗,让我们一起聆听圣贤的真言,请欣赏国学经典吟诵《增广贤文》。

下载别董大国学吟诵课教案[五篇范例]word格式文档
下载别董大国学吟诵课教案[五篇范例].doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    国学吟诵心得体会

    篇一:吟诵国学经典传承文化培训心得体会吟诵国学经典传承文化培训的心得体会 3月27日,我们有幸聆听了张老师的“培养小学生吟诵国学兴 趣的实践与探究”的讲座。 张老师详细......

    国学经典 —古诗词吟诵

    一年级: 古诗: (一)、1、吟自己的名字;2、吟学习用具等,如:书包、黑板; 注:根据声调来吟。 (二)、1、风 唐:李峤 解落三秋叶,能开二月花。 过江千尺浪,入竹万竿斜。 注释: ①解:能够。 ②三......

    送别诗《别董大》教案(模版)

    《别董大》教案 学习目标: 1.学会“曛”这个生字。 2.理解重点词语及诗句的意思。 3.品味语言,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,学以致用。 4.有感情的朗读,并能背诵。 教学过程: 一......

    别董大说课稿[范文大全]

    别董大说课稿作为一名教职工,时常会需要准备好说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编为大家整理的别董大说课稿,仅供参考,大家......

    别董大说课稿

    诵读传承经典,比较领悟别情 ——解析《别董大》教学案例 地址:江西省新余市分宜一小 邮编:336600 联系电话:*** 姓名:兰庆梅 一、设计理念: 从2012年开始,分宜一小就进行了......

    别董大等2首古诗教案

    《别董大》教学设计 【学习目标】 1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗......

    吟诵展示课

    吟诵展示课《静夜思》、《春晓》教学设计 刘翠珍 2014年12月17日 17:09 浏览数:132 | 评论数:0 吟诵展示课《静夜思》、《春晓》教学设计 一、 导入: (配乐)中国文字历史悠久,意......

    别董大教学实录(最终定稿)

    《别董大》教学实录 课前播放歌曲《送别》,让学生沉浸送别的氛围。 一、陈述导入,引入新课 师: “相见时难别亦难”同学们,有人说离别是诗、是歌、是画,是泪水。在诗人高适的眼里......