勤奋学习善于学习教学设计片段5篇

第一篇：勤奋学习善于学习教学设计片段

“勤奋学习善于学习”教学设计片段

一、【设境示标】

阅读赏析：媒体展示8条关于学习的名言——

★人生在勤，不索何获。

【张衡】

★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

【韩愈】 ★聪明出于勤奋，天才在于积累。

【华罗庚】 ★形成天才的决定因素应该是勤奋。

【郭沫若】 ★成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。

【爱因斯坦】 ★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

【爱迪生】 ★不经历风雨，怎能见彩虹。－—《真心英雄》

★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

思考感悟：上述这些名言给我们大家有哪些启示呢？

交流畅谈：学生依据自己的思考感悟，自由讨论并择优交流。

归结导入：以上名言都强调了做任何事情都要讲究勤奋，注重方法。推而广之，用之于我们学习，那就是要勤奋学习，善于学习。那我们为什么要勤奋学习，善于学习呢？带着这些问题，我们学习本课第二节。（同时板书课题）

展示目标：教师可借助媒体等教具展示或语言直接陈述教学目标。

二、【体验反思】 畅谈我们的学习

情境展示：媒体展示《愉快的校园生活》一些精彩的场景或画面。

设疑导思：◆从幼儿园到小学，从小学又到中学，我们大家在这样美丽的校园里学习生活了近十年，那么现在我们回想反思一下

——我们究竟为什么要学习呢？

思考畅谈：学生结合自身理解和反思相互讨论，合作探究，自由畅谈。

归结明确：学习是我们人类的基本活动，是人们生活的重要内容。学习能让我们获得充分发展——掌握知识让我们打开通向世界的窗口；增长才干让我们实现自己人生的价值……

激疑再思：学习的意义如此之重大，那么我们究竟应该采取什么样的学习行为呢？ 对比畅谈：引导学生结合文本P37“两类学习行为对比”畅谈看法，选择并进而确立正确的学习行为。质疑三思：◆从具体的行为可以看出一个人的人生态度，从一贯的态度可以决定一个人的价值取向，既然刚才我们大家都毅然决然地选择“B类学习行为”，那么我们对于学习应该采取什么样的态度、树立什么样的观念呢？能举例说明吗？

阅读思考：指导学生阅读文本P37相关文字，思考探究，并择优交流。归结强调：确立责任意识；树立学习信心；培养学习兴趣；讲究学方法；

第二篇：勤奋学习善于学习教案

教学目标：

1、树立正确的学习观念。

2、正确对待学习压力，克服考试焦虑。

3、增强学习能力，学会逐步完善自己的学习品质。教学重点：

树立正确的学习观念。

教学难点：

克服考试焦虑的关键。教学过程

导入：

阅读赏析：媒体展示关于学习的名言 ★人生在勤，不索何获。【张衡】

★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。【韩愈】

★聪明出于勤奋，天才在于积累。【华罗庚】

★形成天才的决定因素应该是勤奋。【郭沫若】

★成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。【爱因斯坦】

★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。【爱迪生】

教师：上述这些名言给我们大家有哪些启示呢？ 学生：依据自己的思考感悟，自由讨论、交流。

教师归纳导入：以上名言都强调了做任何事情都要讲究勤奋，注重方法。推而广之，用之于我们学习，那就是要勤奋学习，善于学习。那我们为什么要勤奋学习，善于学习呢？带着这些问题，我们学习本课第二节。（预习：本课预习题）新授：勤奋学习善于学习

一、畅谈我们的学习

（过渡：为什么要学习）

教师：媒体展示《愉快的校园生活》一些精彩的场景或画面。

教师：从幼儿园到小学，从小学又到中学，我们大家在这样美丽的校园里学习生活了近十年，那么现在我们回想反思一下我们究竟为什么要学习呢？

学生：结合自身理解和反思相互讨论，合作探究，自由畅谈。

教师归纳：学习是我们人类的基本活动，是人们生活的重要内容。通过学习掌握知识，让我们打开通向世界的窗口；通过学习增长才干，让我们实现自己人生的价值……

（正确的学习观念及作用）

教师：学习的意义如此之重大，那么我们究竟应该采取什么样的学习行为呢？ 教师：引导学生结合文本P37“两类学习行为对比”畅谈看法。学生：选择并进而确立正确的学习行为。

教师：同样是学生，同样是学习，为什么会出现两种截然不同的学习行为？这主要是什么决定的？ 学生：思考，得出要有正确的学习观念。

教师：（1.正确学习观念的作用）正确的学习观念，可以帮助我们巩固良好的学习动机，选择恰当的学习方式，获得较理想的学习效果。对于我们中学生来说，需要确立怎样的学习观念？ 学生：阅读教科书回答，略。

教师：多媒体展示：（2.正确的学习观念）

1、读书是对社会、对自己的一种责任，是一种必须履行的义务；

2、我们必须培养学习的自信心；

3、培养积极的学习兴趣，养成良好的学习习惯，讲究学习方法；

4、确立终身学习的观念。

教师：通过前一框题的学习，我们知道：人生难免有挫折。其实学习也是一样，面对学习中的困难和挫折，不同的心态和处理方式会有不同的效果。当遇到困难和挫折时你会怎样对待呢？ 学生：自主思考，合作探究，自由交流。

教师：学生的主要任务是学习，在学习中既会有成功的喜悦，也难免有失败的烦恼。面对困难和挫折，我们要用良好的心态、浓厚的兴趣、科学的方法去克服困难，战胜挫折！（过渡）

教师：媒体展示“小宇的一封信”

老师：

你好！

我叫小宇，是一个初三的学生，从开学到现在，我的心情都不太好。因为妈妈和老师总说，初三是非常重要的一年。应该抓紧时间好好学习，将来在中考时能考上重点高中。但近一个多月，我经常出现紧张不安、心烦意乱、失眠等现象，看书复习效率每况愈下，模拟考试成绩一次不如一次，老师和爸妈由关心到埋怨使我痛苦不已，最近经常有大哭一场的冲动，还时常发脾气，真不想上学，不想参加中考！唉！我该怎么办呢？你可以帮帮我吗？

学生：小宇 教师：提出问题：

1、小宇遇到了什么困惑？

2、是什么让小宇产生了学习压力？

3、这种学习压力对我们产生什么影响？ 学生：自主思考，合作探究，自由交流。

教师归纳：要正确对待学习压力，学生交流总结压力与学习的关系。（正确认识学习压力）教师设疑：学生感受到学习压力往往是和什么联系在一起的？ 学生：回答略。

二、人在考场

教师：作为一种学习评价手段，考试是必不可少的。媒体展示一组“考场百态”的相关镜头，设疑导思：同样的考试，为什么有的同学感到比较轻松；而有的同学却非常焦虑？ 引领反思：考试中你感到

比较轻松，主要原因是____________________。非常焦虑, 主要原因是____________________。学生交流

学生：自主讨论，合作探究。归纳出（考试焦虑的原因）

教师归纳分析：考试的状态尤其是构成考试焦虑的因素是多方面的，它与能力水平、抱负水平、竞争水平、失败经历、身心状态等密切相关。

教师：引导学生结合文本P39“知识链接”领悟焦虑情绪的种种表现。

学生：通过介绍考试过度焦虑情绪的表现感悟出它给我们身心和学习带来许多不利的影响。学生交流对自己的危害（考试过渡焦虑的危害）教师：设疑

1、如何应对考试出现的过度焦虑呢？

2、克服考试过度焦虑的关键又是什么呢？

学生：结合自己的体验感悟，分析交流。

教师：结合学生交流结果进行简要归结，并结合文本P39小字材料进行行为指导。课堂小结：

我们青少年学生正处于长知识的黄金时期，学习是我们现在的主要任务，我们要培养学习兴趣，掌握学习方法，克服考试焦虑，做到勤奋学习，善于学习，为自己终生发展奠定坚实的基础。

课堂练习

第三篇：第三课 第二框 勤奋学习善于学习学案

马桥初中·九年级政治学案

班级：_________姓名：_________

第三课 第二框 勤奋学习善于学习

畅谈我们的学习

1、学习的重要性：

①学习是人类的__________，是人们生活的重要内容，一个人的__________，__________，会直接影响他的__________，甚至影响他的__________。②学习能使自己得到______。

③通过学习掌握________，我们能打开________的窗口；通过学习能________；能证明自身的________，赢得________。

④__________是对社会，对自己的一种责任，是一种必须履行的义务。⑤现代社会，学习已经成为生存的一种方式。我们要不断学习，终身学习。

⑥学习的主要任务就是_______，我们要用_________，_________、_________，_________，_________。

2、树立正确学习观念的重要性：

正确的学习观念，可以帮助我们巩固良好的________，选择恰当的________，获得良好的________。

3、中学生需要确立正确的学习观念

①读书学习是对______，对______的一种______，是一种必须履行的______； ②______非常重要，相信自己经过努力一定会有进步，一定能成功；

③__________对学习成功很有价值，要养成良好的__________，讲究__________； ④确立__________的观念，适应社会不断变化发展的新要求。

课本习题：P37·交流 面对学习中困难和挫折，不同的心态和不同的处理方式会有不同的效果。当遇到困难和挫折时，我将会____________________________________________ _____________________________________________________________

人在考场

4、正确对待学习压力

学习，是一种有______，有______的活动，不可能没有压力。有压力才会有动力，关键是________________________。

适度的学习压力，有利于保持____________________，提高__________；

过重的学习压力，会造成__________、__________、__________，甚至影响__________。

课本习题：探究·P38 作为一种学习评价手段，考试是必不可少的。在考试中，不同的同学会有不同的心理感受。在考试中，你感到比较轻松，主要原因是什么？在考试中，你往往非常焦虑，主要原因是什么？

__________________________________________________________ __________________________________________________________

马桥初中·九年级政治学案

班级：_________姓名：_________

课本习题：感悟·P39 面对考试出现的过度焦虑，你是怎样应对的？

__________________________________________________________

5、造成考试过度焦虑的原因： ①与_________有关； ②与_________有关； ③与_________有关 ④与_________有关；

⑤与_________、_________有关；

6、如何克服考试过度焦虑？

①克服考试过度焦虑，关键是要_________，根据自己的_________和_________，采取有针对性的_________。

②平时要勤奋学习，进行充分的复习准备，这是克服考试焦虑的最有效的方法。

③我们可以通过一定的训练来减轻甚至克服考试时的过度焦虑：如进行一些考前的自信训练（如：对自己进行积极的心理暗示）和考中的放松训练（如：坐好姿势，呼吸放松）等。④正确认识考试，以平常心对待考试。

第四篇：勤奋学习教学设计

《勤奋学习》主题班会活动

——教学设计

30团中学 三（2）班 梁江江

教学目标：

1、通过这次班会课，让学生知道学习要努力勤奋。

2、教育学生珍惜现在来之不易的幸福生活，一心一意刻苦学习，长大成为社会有用的人，用自己所学的知识去报答祖国。教学重点：

1、教育学生珍惜现在来之不易的幸福生活，一心一意刻苦学习，长大成为社会有用的人，用自己所学的知识去报答祖国。

2、激发学生学习积极性，教育学生，从现在开始，勤奋学习。教学准备：

利用课前时间在黑板上用彩色粉笔写出“勤奋学习”的班会主题，让学生印象深刻，牢记教育主题。

教学过程：

一、故事引入

同学们，你们知道《孟轲刻苦学习的故事》吗？（让学生利用自己已有的知识自己说一说）

由老师声情并茂地讲《孟轲刻苦学习的故事》。

古时候，有个学问家叫孟轲。他刚上学的时候，很用心，写字一笔一划，很工整。不久，他觉得学习太辛苦，不如在外面玩耍快活。于是，他逃学了，常到山坡上、树林中去玩，好开心啊！一天，他回到家里，正在织布的妈妈问他：“怎么这么早就放学了？”他只好承认逃学了。妈妈生气地说：“我辛辛苦苦织布供你读书，你却逃学，太没出息了！”小孟轲连忙给妈妈跪下。妈妈拿起剪刀，一下子把没织完的布剪断了，说着：“你不好好读书，就像这剪断的布，还有什么用处！”小孟轲哭着说：“我错了！今后再也不贪玩了。我一定好好读书！”从此，小孟轲勤奋学习，从不偷懒。后来他成了著名的大思想家。

二、学习讨论如何做到“勤奋学习”

同学们，想一想，你每天都是怎样学习的呢？你觉得我们班谁最爱学习?你要向哪位同学学习?在学习上，今后你有什么打算呢？（同桌之间相互讨论，说说自己是如何学习的，选出代表发言，教师引导学生要像学习习惯好的学生学习，并鼓励学生要有远大的理想抱负，要通过努力学习来实现自己的理想。）

教师和学生一起总结，并用课件展示关于勤奋学习的图片（通过课件展示图片，让学生自己对比总结，让学生知道能够在明亮的教室安静学习，是多么来之不易的事。）

三、教育学生要有收获，就必须要有付出。

世间上的东西要有收获，就必须要有付出，一切的成功，都是在几许默默耕耘的前提下获得来的。从古至今，又有什么是不劳而获的呢？但许多人却不明白这一点，总以为自己很聪明，可以找到通往成功的捷径，而无需努力，从而忽视了勤奋。高尔基说过：“成功是由百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水得回来的。

我们要有严谨的生活，端正的学习态度，不能用虚假的行为，不正当的手段来欺骗家长、老师。

四、同学们，你准备好了吗？

同学们，要想成为对社会有用的人，要想为国家做贡献，首先要有知识，学习知识一定要勤奋努力，严格要求自己，坚持不懈，相信一定能实现自己的理想。

六、总结

总结本次主题班会，再次教育学生每天认真学习，不偷懒，按时完成作业，通过自己的努力学习更多的知识，将来为祖国做贡献。

第五篇：片段教学设计

《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计

宿松中学 孙伟萍

一、教学内容分析

①分析《课程标准》要求：在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；树立正确的人生观和价值观。②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思想》埋下伏笔。可以说本片断起了一个承上而启下的作用。

二、学情分析

基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识。有一定的逻辑归纳能力，因此可采用问题教学法来调动学生主动学习的积极性。

三、教学目标

本课教学目标如下：

【知识与能力】①阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。②通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。【过程与方法】

按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行；使用多媒体教学手段。

【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

四、教学重难点

重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。

难点：理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

五、教学过程

（一）补充下列材料，比较理解上一子目有关不同时期宋明理学代表人物的观点： 材料1 程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；

“父子君臣，天下之定理”。

朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知为圣人教人第一义”

1、材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？（儒家伦理道德；对立关系。）

2、材料2和材料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差异？

（朱：“格物致知”，即通过实践、学习明事理； 王：“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。）

（二）过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下材料：

名言名篇：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因

祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”

翻开历史一查„„满本都写着两个

字是“吃人”。

“美丽 ”的三寸金莲

贞洁牌坊的背后是血泪

犹有怜之者；死于理，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？学生分组讨论后，自由发言。教师在学生回答的基础上完善如下：

积极方面：塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、品德；自我节制、发奋立志；强调社会责任和历史使命。

消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。

（三）拓展提升：对宋明理学应持什么态度 ？（批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）

（四）小结：宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。

反思：分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。