第一篇:新版小学一年级下语文《猜字谜》名师教案
《猜字谜》
教材分析:
《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。
教学目标:
1、自由认读、领读、同桌互读等方式,认识“相遇、喜欢、怕、言、互、令、动、万、纯净”十二个生字词。
2、通过观察、书空、练习写等方式,会写“字、左右、红、时、动、万”七个生字词。
3、理解谜语的组成,能根据生字特征,自己编写谜语。课前准备:
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师制作)
2、制作本课字卡。(学生每人进行制作)课时安排:1课时。教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2、导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3、教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
4、揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3、检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。★学习第一则字谜。
1、指生读第一则字谜。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5、指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?(2)男女生赛读第一则字谜。
6、指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭谜底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,进行奖励。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。★学习第二则字谜。
1、指生读第二则字谜。
2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语:互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3、指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)男女生赛读第二则字谜。
4、指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,进行奖励。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1、挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!
2、创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
三、指导书写
1、课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2、学生读字。
3、导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字 半包围结构:左 右 左右结构:红 时 动 独体字:万
4、根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。(4)尝试练写其他生字。
第二篇:小学一年级语文猜字谜
小学一年级语文猜字谜
一天:旧 十月十日:朝 一口咬掉牛尾:告 两个月字肩并肩:朋
人有它大,天没它大:一
运粮食:迷
第三篇:《猜字谜》名师教案
4《猜字谜》
目标:
1、能正确认识12个生字,会写7个生字。
2、能正确通顺的朗读课文,并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。重点 能正确认识12个生字,会写7个生字。难点 了解猜字谜的基本方法,并学习运用
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?你来 师:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
师:老师交给大家说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
师:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?跟老师一起书写题目,齐读一遍。
师:下面老师来范读课文,同学们仔细听,听准生字的字音。
师:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。师:同学们读的真认真,谁来给大家读读,你来师:谁听出了什么?你来师:我们把这些易错字齐读两遍。
师:谁再来读第一则字谜。你来
师:这则字谜里有几个生字,谁来带领大家读一读,这几个字里面有一个新偏旁,同学们发现了吗?你来对,欢是又字旁”。
师:这三词语同桌互相读读
师:谁能用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话你来
师:同学们,谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
师:下面小组内认读生字并交流一下识记方法。师:谁能汇报一下交流结果你来
师:“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
师:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?男女生比赛读第一则字谜。师:谁来猜猜谜底?你来(秋)说说你为什么会这样猜。
师:我们来看看谁猜得对呢?师:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。你来
师:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
师:有些同学已经迫不及待的想读第二则谜语了,谁来读一读你来师:这则谜语中的生字谁来领读,你来师:大家开火车读,小火车顺利到达终点站。
师:这里有四个短语,谁来挑战读一读,你来师;下面同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。师:谁能用喜欢的短语说话,你来师:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
师:下面小组内认读这些生字并交流识记方法。师:谁来汇报一下识字方法?你来①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
师:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗? 师:男女生比赛读第二则字谜。
师:谁能猜出谜底?(青)说说你为什么要这样猜。
师:我们来看看谁猜得对呢?师:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。师:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
师:同学们,你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?同桌合作编字谜。师:谁能把你编的字谜给大家说说,你来师:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
师:字谜编的好,相信字写的也好这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?你来
(4)师:认真看一下,这几个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?你来?师:你们真是善于观察的孩子。师:看老师书写这几个字。师:下面小朋友工工整整的把这个字描红两遍,然后在书上的田字格里写两遍。注意坐姿师:谁愿意把你写的字展示一下你来师:谁来评价一下,他写的这两个字?你来。师:你看,这样写就好看多了。
师:同学们,这两个谜语有趣吗?回家后说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。
第四篇:2017年新版一年级下《猜字谜》教案
4.猜字谜
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点:识字,写字。教学难点:能根据谜面猜出谜底。教学过程
一、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。
二、读文识字(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励 给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认字。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给 你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
三、指导书写
1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左右
左右结构:红时动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
四、作业
1、写生字
2、练习册
第五篇:新版一年级下语文《小公鸡和小鸭子》名师教案
《小公鸡和小鸭子》名师教案
教学目标:
1、认识12个生字,会写7个生字,认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。教学重点:
1、认识12个生字,会写7个生字,认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点:
理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。教学时间: 两课时 教学过程:
第一课时
一、观察图画,引出课题。
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。(图上有小公鸡和小鸭子)
2、教师引学:同学们,大家看到了什么?(师板书课题:小公鸡和小鸭子)
3、教师引问:
(1)从课题上看,课文讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?(表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间,它们发生了什么故事呢?让我们一起去看看吧!)
二、初读课文,学习生字。
1、师范读,生看着课文认真听。并思考:(出示读文要求)这篇课文讲了一件什么事情?
(出示答案:讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死,幸亏小鸭子救了它。课文讲了小鸡和小鸭的不同习性,以及它们团结友爱、互相帮助的美德。)
2、(出示读文要求)今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里,你来读
读课文,读后把它圈出来,并借助拼音读两遍。
3、(出示生字)师领读。
块:今天我们认识一个新偏旁(出示课件),这个偏旁叫做提土旁,想一想你认识的哪个字也是提土旁?(地、坏)谁能读“块”?
捉:谁来记住它?生:左边是提手旁右边是一个足。用“捉” 组一个词或说一句话?
急:这个字是心字底,今天学的“忽”也是心字底。
直:这个字里面是三横,与真特别像,直的反义词是什么?生:弯。行:是双人旁,组词:行走、人行道。死:反义词是“生”。
跟:足字旁,与脚有关。组词:跟着。身:是独体字,组词:身边、身上、身体。齐读两遍。小老师领读。去拼音齐读。
出示带课文中生字的词语。开火车读。
三、走进故事,精读课文。
1、(出示课件)现在我们把生字宝宝送回家,自己读一读课文。
2、(出示课件)观察图画上的小公鸡和小鸭子,想一想它们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡嘴巴尖,小鸭子嘴巴扁。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾之间有蹼相连。)联系《雪地里的小画家》。
3、(出示课件)读课文,分组讨论:小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方?分别做了什么事情?它们的心情是什么样的?(师总结:小公鸡和小鸭子一起去了草地里,小鸭子捉不到虫子急得直哭,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,他们都很高兴。他们一起去了小河边,小鸭子给小公鸡捉鱼吃,小公鸡不会游泳差点被淹死,小鸭子救了小公鸡,小公鸡很感激小鸭子,他们很开心。告诉大家要团结友爱、互帮互助。)(板书)
4、(出示课件)再读课文,为什么小鸭子捉不到虫子?为什么小鸡不会游泳?
(因为小鸭子的嘴巴是扁的,所以小鸭子捉不到虫子,小公鸡的脚趾是分开的,脚趾之间没有蹼相连,所以小公鸡不会游泳。)
四、分享硕果,总结全文。
(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?(3)回归生字,引读两遍。
第二课时
一、检查复习。
1、利用生字卡片,抽查生字。
2、(出示课件)生齐读生字。
3、分角色朗读课文。
二、指导书写。
1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字,让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。
河:左窄右宽,三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。师范写,生认真看:点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。
也:第一笔横折钩的横向右上方倾斜,最后一笔是竖弯钩,不是竖折钩,写时要注意。师范写,生认真看:横折钩、竖、竖弯钩。
他:左窄右宽,单人旁,右边是“也”。组词:他们。师范写,生认真看:撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。
地:左窄右宽,提土旁,右边是“也”,组词:土地。师范写,生认真看:横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
说:左窄右宽,言字旁,组词:说话。师范写,生认真看:点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
听:左窄右宽,口字旁,组词:听见。师范写,生认真看:竖、横折、横、撇、撇、横、竖。
哥:上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生认真看:横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。
3、学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
4、班级展示。
5、齐读生字并组词。
三、说一说。
(出示读一读,比一比)说一说两句话有什么不一样?
1、小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。