文字版式设计课程教案

第一篇：文字版式设计课程教案

第一章绪论 第一节 版式设计概念

[课程导入] 当我们面对设计主题，有了一个好的设计创意时，接下来就是如何把这一创意表现出来。设计创意的表现元素不外乎图形（或图片）、标题字、正文和色彩，这些，统称为版式设计的四大元素。

可以说，任何具体的设计，最后都会落实到对这四大元素的编排上来。

作为设计专业的学生，每进入到一门新的课程环节，要习惯于提出以下几个问题： 这门课程的学习目的是什么？ 这门课程将要解决什么问题？ 这门课程的构成要素是什么？ 这些要素有什么用？

需要怎样才能使它们结合起来达到设计目的？ 请同学们带着问题进入我们的课程教学!版式设计课程的教学目的是把版面上所需要的设计元素进行必要的编排组合，成为直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成，使其在传达信息的同时，也传达着设计者的艺术追求与文化理念；从而通过版式设计，给阅读者提供一个优美的阅读“空间”!

何谓版式设计？

版式设计又称编排设计，是平面设计中的一个组成部分，为视觉传达设计的重要环节。版式设计当然要调动各类视觉元素进行形式上的组合排列，但更重要的是：版式上新颖的创意和个性化的表现。同时能够强化形式和内容的互动关系，以期全新的视觉效果。版式设计的创意不完全等同于平面设计中作品主题思想的创意，既相对独立，又必须服务于其主题思想创意。优秀的版式设计，可以突出作品的主题思想，使之更加生动、更具有艺术感染力。

版式设计涉及到平面设计的各个方面，诸如广告、包装、报纸、杂志、书籍、宣传手册、CI、网页设计等（见图）。

版式设计的重点在于培养学生整体把握版式设计中四大要素的构成关系。

课题设计训练的目的：理解黑、白、灰整体分区概念；点、线、面在版式设计中的运用；各种设计原则及表现；把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系，熟练掌握文字与文字、文字与图形、整体与局部之间的构成关系。

总之，通过强化版式设计创意能力，使版式设计从被动走向主动，从单一走向无限。在创造性的活动中，让设计者能更积极地、主动地参与主题思想表达的版式创意设计，使版式设计更有情趣、更富内涵、更显新颖。

第二节 传统中国书的版式

一、书的形态

中国有着三千多年辉煌的书籍艺术史。智慧的祖先给我们留下了甲骨刻辞、钟鼎、石刻、简策、帛书、卷轴装、经折装、旋风装、蝴蝶装、包背装、线装等一长串千姿百态的书籍形态，在此我们介绍几种重要的传统书装。

1、简策

中国图书的正式形成大概在商代中叶，刻写在竹木简上并用带子串连起来的“简策”。竹简的编连方法是“简”的上下各打一孔，用丝线或韦穿在一起，策的第一简正面是白简，但反面刻着书名，卷起后书名正好朝外，起着封面的作用。

2、卷轴

商代中叶，用丝织品、帛箔作材料，上抄文字，围中心棒轴卷作而成的“卷轴”。东汉蔡伦改进和完善了造纸技术，此后，纸质材料逐渐成为卷轴的主要选料。

3、经折装 以一张长方形纸为单位的“折叠本”，每页中间串扎细绳成册。后又受印度贝叶梵经的启示，将书页按序粘接起来，加以折叠，上下夹木板做表封，称之为“经折装”。这种变化意味着书籍形态从原来的“卷”式向册页翻动的形式过渡，这是书籍史上的进步。

4、蝴蝶装

蝴蝶装的特征是一个印板就是一页，版心向折口靠拢且折口全部粘合起来，固定了书脊，书页像蝴蝶翅膀般展开，故称之为蝴蝶装。

5、包背装

包背装形式正好与蝴蝶装相反，其版心移向书口，将白面相对朝内折，折口朝外，然后在右打眼穿孔，捻子订系，用书衣绕背包装，因此得名包背装。此形态兴盛于明代至明中叶。

6、线装书

线装书的装订方法与包背装相似。折口朝外，书页右边打眼，其特征有四针眼、六针眼、八针眼订法，书角用锦绫包角，此法延续直至晚清。

二、传统中国书的版式

1、传统中国书的版面术语名称

传统的中国印本书籍只印纸的一面。每一印张在中央对折，成为一页的两面。书的每页上有特别的形式及线条，其名称可以有助于解释它们的性质及其功能。印张的印刷部分与木板大小相同，称为版面（见图）。版面中央折叠处称为版心。版心中央有一黑线，有粗有细，称为象鼻，以此线为准进行折页；或有上下相对的两个凹形尖角黑花，称为鱼尾，凹形的尖顶处为折页的标准。版心处可以有一细栏文字，为两页内容章节的小标题、印张页次，有时也是印本分卷的号码及题目，或本张字数及刻工姓名。宋版书籍有时在版边的左上角印一长方形符号，内写卷次，称为书耳。

书页的上下边缘空白处分别称为“天头”、“地脚”。“天头”一般较宽，“地脚”一般较窄。“天头”称书眉。书的每页画成行格，行与行之间有细线区分，称为界，每页四边均有边栏，或为单线，或为双线。书的正文印在行内，为大字单行，书的注释或批语则以小字双行印在所注的句或字下，同在一行之内。每一页可划分5到10行，每行容10至30字（大字）。这种印法的基本版式以及中国传统印本书籍所用的某些版面术语名称直至近代仍沿袭使用。

书的最重要部分当然是正文，通常以不同风格的楷书字体印出。宋代的雕版刻字至少使用了最为流行的三家书体。即欧体、颜体、柳体。欧体笔力刚劲，笔画清朗。颜体笔画肥厚，笔意凝重。柳体笔意清秀，结构端正，字画平直，自成一派。一般来说，北宋刻本多效法颜氏书体，南宋多采用欧体。雕板印刷普及后，产生了一种横细竖粗、醒目易读的印刷字体，后世称为宋体。

2、传统中国书的版式设计特征

传统中国书籍的版式是直排，从上到下、从右到左。元刻本图《大元大一统志》的章节目录，文字信息依章节名、作者、章节内容的顺序从右往左排列；在章节内容的编排中，内容由大到小的关系通过文字上下分级别的穿插排列，将信息层次清晰的显示出来。明刊本图《三才图绘》中的《指南车图》，标题位于书眉，页面分纵向三栏，正文占一栏，插图占三分之二栏，空间留白的插图区与排列整齐的正文区之间形成黑白的强烈对比关系，使整个页面版式极具装饰性。

中国传统书籍在正文编排的处理上，很早就利用竖排文字间上下穿插的层次关系来表现内容的信息级别。

书的正文印在行内，为大字单行，书的注释或批语则以小字双行印在所注的句或字下，同在一行之内。

元代课本、小说、杂剧、历史话本中插图数量大量增加，通常在每页上端约三分之一为图，其下约三分之二为正文；这种版式安排说明插图起着装饰及帮助理解文字的作用，左图是《全相三国志评话》，是插图本的典型版式。

上述案例介绍了传统中国书在版式设计中对标题、文字、插图处理的一些典型手法。自宋之后，中国书的版式风格已独具特征，值得深入挖掘。推荐书目：

1、《中国印刷史》（上、下）张秀民著，浙江古籍出版社

2、《中国古籍版刻图志》 熊小明著,湖北人民出版社

3、《中国纸和印刷文化史》钱存训著，广西师范大学出版社

第二章 版式设计原则 第一节 整体概念

版式设计的创意不同于一般的创意，它必须服务于设计的主题思想。优秀的版式设计往往是将各种编排元素融入一体，以整体的形式与张力传递出视觉信息，从而突出作品的原创主题，使之更具有艺术感染力。所以在版式设计的课程教学中如何使学生建立设计的整体观应该是教学的主要目的。而这些又必须贯彻在教学中，我们尝试让学生将编排元素抽象为点、线、面，运用黑、白、灰的构成原理进行整体布局；要求对优秀版式设计的形式语言进行分析；在具体教学环节的实施中强调设计原则的把握，成为版式设计课程教学的重点所在。

一、版式设计中的整体概念

专业的眼光——“整体”，是版式设计的前提。好的版式设计，最终目的是使版面具有条理性，更好的突出主题，达到最佳的诉求效果。

如何帮助学生在版式设计中建立整体概念，我们从以下三个方面去理解：

1、建立信息等级，以明确的主次关系传递设计主题

素描可以通过明暗关系来强调画面的主次；色彩也能通过冷暖色调的对比来表现空间与光影，突出对主体的烘托。版式设计中，我们同样把主次关系放在首位，从而提示阅读者那些是重要的信息，在哪里能获得重要的信息。

面对纷乱繁杂的信息，版面设计就是要从混乱和随意中找到条理，给阅读者提供明确阅读点。成功的版面设计应该使阅读者知道哪个信息最重要，应按什么顺序来阅读从而知晓所要表达的主题，这种依信息主次的设计，称为信息等级编排。即使在似乎偏爱表面视觉混乱的当代设计作品中，设计师也会运用信息等级编排使观众理解所要传递的主题，便于读者可以很轻松地理解。

①信息等级的建立

在具体设计前，围绕主题，对文本信息进行认真分析和提练，将文本中相互关联的内容归为一类，依信息主次建立起信息等级，编写出“设计大纲”。例如将一级标题、二级标题、三级标题、正文等进行树状排列，这样便于设计时对各级标题及正文的字号、字型、色彩进行总体的把握。信息级别的寻找通常以三到四个级别为宜，过多也会造成另一种混乱。事实上，“设计大纲”一旦编写完成，明确的分区也就自然建立起来。

②表现元素的选择

构成版式设计的四大元素是标题、正文、图形，我们将此称为版式中的可见元素、或称正形；不可见的元素是空白空间，又称负形。在对文本信息进行分类的前提下，选择可见元素中适合传递主要信息的最佳元素，比如图片或标题字等，在选择时必须要随时想到元素中哪些典型的方面或部分能够集中地提示信息自身。只有通过对文本信息的具体分析，才能在设计中以独特和精确的形式表现主题，使信息传递达到清晰连贯而不至于本未倒置。整体概念就是建立在主题思想的单纯而突出的表达之中。

2、将编排元素抽象化，用以研究黑、白、灰的整体布局

我们发现，在版式设计课程的学习中，学生容易关注版式设计中的一些细节，诸如变体字的造型、文字绕图编排、图形的特效、过多变化的色彩等，忽略了版面的整体构成，而这却是版式设计最先应该建立的概念。我们指导学生学习将编排元素抽象化，用点、线、面来代替具体的编排元素。抽象，就是大脑在完全超脱了具体事物的形象或完全不受它们约束的情况下所进行的组织活动。抽象的形便于我们抛开细枝末节从整体上去把握各编排元素间的构成关系，同时也便于我们运用平面构成中黑、白、灰的构成原理来分析版式中的整体布局。

在版式设计中，图形与图形，图形与文字，文字与文字之间都是可见的形与形之间的构成关系，学生经过一定时间的训练能很快把握；不易把握的是编排元素与空白空间之间正负形的构成关系，这一点学生在设计中很容易忽略。我们在作品分析中，强调将作为正形的编排元素与作为负形的空白空间在视觉上看成一个整体，将其统一归纳为黑、白、灰三种空间层次关系。通过黑、白、灰的明度对比，使主题元素更加突出，各编排元素之间建立起先后顺序，使信息层次更加分明。

版式设计中如何把握正负形之间的整体关系呢？我们不妨用平面构成的原理来进行版式分析。

正负形之间通常表现为三种形态：

第一，正形大于负形，并且在感觉上是“明亮的”，形易于从背景中突出。这种方式，反过来也能成立，比如，德国设计常常在版式中留出大面积的空白空间，编排元素在版面中面积较小，就是充分运用了逆向思维； 第二，正负形反转；这是形与形构成的一个特例，通常在版式中很少运用；

第三，正负形等值。当形的面积之和与空白空间面积之和接近之时，如果正负形之间连续并穿插在一起，形就处在断裂的状态，形的呈现就会含糊而不明确，这也就是我们常说的版式很“乱”，这时就需要将正形进行聚合，构成一个整体形。一旦正形有规律可循，负形也会整体明确，整个版式就会变得非常简洁。

3、简洁的图形构成版式的整体感

整体而不杂乱的版式设计取决于三个方面，其一，编排元素所形成的外轮廓形；其二，分区所形成的外轮廓形；其三，空白空间所形成的负形。形与形之间只有具备简洁的外观，才能使版式呈现出整体的视觉效果。

设计中的简洁不等于简单。

“简单”，主要是从量的角度去考虑。它是指某一个式样中只包含着很少几个成分，而且成分与成分之间的关系很简单。如果用这种简单的形式传达一种简单的信息，肯定会产生出简单的结果，在设计中，只能导致某种厌倦感和单调感。

“简洁”在设计中具有与“简单”相对立的另一种含义。好的版式设计是把丰富的意义和多样化的形式巧妙地组织在一个统一的结构中。在这个整体的结构中，所有的细节不仅各得其所，而且各有分工。因此，就绝对意义而言，当一个版式只包含少数几个结构特征时，它便是简洁的；就相对意义而言，如果一个版式用尽可能少的结构特征把复杂的编排元素和信息组织成有秩序的整体时，我们就说这个版式的设计是简洁的。任何简洁的形式最终都要传达出一种远远超出形式自身的意义，让读者有回味的余地。

构成简洁的方法有以下几种： ①使图形具有对称和规则的轮廓线

根据平面构成的原理，左右对称的形较之左右不对称的形容易成为图，同时形的轮廓线越单纯越易成为图。在版式设计时，我们要习惯于将编排元素抽象化，将它们归纳为一定的抽象图形，并使形的外轮廓呈现出对称性和单纯性。

②整体形应具有单纯性

版式设计是由各编排元素的抽象形共同构成的整体结构，这个整体结构也同样呈现出形的特征，只有当整体形的简洁程度比各个组成部分的形的简洁程度高，版式就显得简洁，整体就愈显得统一。但是，如果各个组成部分的形的简洁程度比整体的简洁程度高，那么，这些部分形就会从整体中独立出来，从而破坏整体形的简洁性。

③空白空间应具有形的性质

版式中的空白空间是提供视觉休息的地方，位于图形与文字之后，但它不仅仅是作为设计的背景而存在，空白空间决定版式设计的整体效果，它是一种实实在在的形状，与其它编排元素共同构成版面中虚与实错综复杂的空间层次。版式设计中，空白空间“形”的性质越明确、形状越有规律，衬托出其它编排元素相互间的构成就越整体。因此，空白空间应该被和谐、均匀地用在设计中，而不是被四分五裂的分割。设计过程中，要经常审视负形呈现出的整体形状。

二、通过版式的语言分析建立整体概念

如何在版式设计中进行信息等级的处理以建立整体概念？如何将抽象化了的编排元素用以研究黑、白、灰的整体布局呢？我们尝试从优秀版式设计作品的分析入手导入课程内容！

1、版式设计中，信息等级处理是成功设计的关键。

2、理解黑、白、灰关系在建立版式整体概念中的作用

在分析作品中黑、白、灰关系时，首先要分析哪些是不变因素，哪些是可变因素。编排元素中，图片是由摄影师提供给版式设计师的作品，通常为不可变的元素，因此，在有图片的编排中，首先要分析图片的明度关系，由此决定其他编排元素在版式中的明度关系，完成版式整体的黑白灰布局。

纯文本信息包含标题字、副标题、引文、说明文、正文几个部分，是用来构成画面黑白灰关系的主要编排元素。标题区的明度关系可以通过字型、大小、粗细、色彩来表现；正文区可以通过字号、字型、字间间距、行间间距的不同选择来表现灰度层次，这些可变元素的灵活变化，营造出版面的美感和空间感。

某种程度上，平面设计就是形状的安排和组织，通过分析作品来建立整体观，必须在脑中抛开标题、文字、视觉资料和其他元素的含义，抽象的去看待它们，通过将编排元素归纳成几何形，便于分析形与形之间黑白灰的构成关系，领悟如何将编排元素进行整体设计的思路。

因此，分析一件设计作品，一定要从“整体”入手 第二节 简洁概念

成功的设计必须尽可能充分而简洁地描述内容，这就是设计中优美的定义。

原则上，读者必须没有意识到他们的阅读行为，导引无意识的阅读才是版式设计的成功。在版式设计中，我们的工作并不是要占满所有的空间，纯粹以大量的信息来打动读者，那样，读者只会被过多的信息淹没而不知所措，多，并不意味着好。在使用字体、图片或其它任何符号时，都必须要精练。如果达不到什么目的，或仅仅为了装饰，就不要用。尽管近年来我们看到了大量的令人眼花缭乱的设计作品，但设计质量的好坏是与它的简洁和清晰成正比的。

设计中的简洁不等于简单。

“简单”，主要是从量的角度去考虑。是指在一个版式中只包含着很少几个元素，而且元素与元素之间的构成关系过于简单而致。如果用这种简单的形式传达信息，肯定会产生出单调的结果，在设计中，单调往往导致厌倦感的产生。“简洁”在设计领域里具有与“简单”相对立的另一层含意。一个好的设计纵然表面上看似乎“简单”，但内含的复杂性和丰富性一定是存在的。

当某一个设计被誉为具有简洁性时，表示这件作品把丰富的意义和多样化的形式凝火束在一个统一的结构中。在这个结构中，所有细节不仅各得其所，而且毫不多余。

因此，用构成一个版式的结构特征数目的多少来解释简洁，就绝对意义而言，当一个版式只包含少数几个结构特征时，它便是简洁的；就相对意义而言，如果一个版式用尽可能少的结构特征把复杂的编排元素和信息组织成有秩序的整体时，我们就说这个版式的设计是简洁的。任何简洁的形式最终都要传达出一种远远超出形式自身的意义，让阅读者有回味的余地。就像八大山人的花鸟，极简却蕴含极丰富的内容。因此，简洁要求主题内容与呈现这个主题的形式结构之间达到圆满的一致。

[重点提示] 读者下意识的阅读习惯 ①从左往右看

②从顶部开始，再沿着页面一直往下 ③出版物的各页是相互关联的 ④邻近相连而远距离则意味着分开 ⑤大而深的是重要的，小而浅的是次重要的 ⑥任何事物都有形状，包括“空”的空间

作为一个设计师，在设计时，应遵循读者的阅读习惯，任何一种逆向设计，都应慎重考虑。优秀作品整体分析案例一 在本设计中，我们将产品、标题、副标题、正文这些具体的编排元素抽象成矩形，用色彩或不同明度的灰进行表现。通过这种归纳，我们看个版式是通过这几个大的几何形共同构成了画面的整体关系。

到，整基于此，我们进一步关注细部的处理，图中副标题的块面由白线破外轮廓形，正文块面由一行黑字穿插其中，形成矩形内部丰富的黑白灰关系，使局部变化生动有趣而又不破坏整体效果 设计，同其他的许多事物一样，是形状的安排和组织，通过分析作品来建立整体观，必须在脑中抛开标题、文字、视觉资料和其他元素的含义，抽象的去看待它们，尝试将它们归纳成几何形，以此分析形与形之间构成的黑白灰关系，领悟如何将编排元素进行整体设计的思路。

优秀作品整体分析案例二

在本设计中，我们用黑白灰的关系对版式进行整体分析。深色图片为黑色区域，图片说明文为高明度灰色区域，与右下方的空白区域一同构成视觉上的白色区域；引文及正文共同构成中明度灰色区域；说明文为高明度灰色区域，穿插进正文中，与正文形成前后空间关系。因此，在这张对开页的设计中，不同明度的灰色块面构成弱对比安排在左页，黑与白的强比关系安排在右页，构成整张页面的重点，左右页之间主次关系一目了然。

进一步分析左页中信息等级的设计。为了突出右页的重点，引文与正文的在明度关系上保持一致，形成一个整体。设计师巧妙的通过对引文位置的安排和色彩的点缀，使引文与正文之间构成局部的主次关系，将信息级别清晰的表现出来。

第三章 版式设计原理 第一节 分类

在广告无处不在的今天，大多数消费者都有这样一个习惯——回避，不愿意多费神去挖掘信息的含义及其重要性，如何让你的广告吸引消费者的汪意力，这就需要设计人员对广告涉及的信息进行分类，从混乱中理出头绪，从而导引消费者的目光。

设计的过程是一个从各级别信息中筛选找到最重要信息元素的过程。这个过程分几个阶段完成。首先要去掉大量没有价值的信息，然后，在相对重要的信息中仔细寻找，逐渐分离，最后找出最重要的信息，设计师以此来提高它的重要性，并把它呈现在读者面前。

1、同类合并原则

信息等级处理是成功设计的关键。

首先，面对一项设计任务，必须认真阅读文本，通过对信息进行分类和归纳，在文本中将信息等级一一标注清楚，诸如标题、副标题、子标题、引文或说明文、正文等，对不同级别的信息含量（特别是正文所占的面积）做到心中有数，这样，在设计时就能有意识地将同类同级别的信息合并在同一个区域内。事实上，一旦这个工作完成，大的文字分区也就自然完成，接下来就是如何安排这些编排元素了。

具体设计时，还应对与文本相关的图片信息进行细分类，找出图片与文字之间的关系进而同类合并，使文字与图片一一对应，形成明晰的信息级别。

信息级别的寻找通常以三到四个级别为宜，过多也会造成另一种混乱。

好的版式设计，清晰明确的信息级别能轻松引导受众依据重要性依次递减原理进行浏览，主题与内容一目了然，避免无序纷乱的信息给人造成的不明确感觉。

2、确定中心内容

面对大量信息，如何在版面中清晰明了的表现，这就需要确定中心内容。正确的选择中心内容依赖于你的意图、市场和消费者所关注的方面。

①使一个内容成为中心内容就是使其他内容变得不太显眼的过程。因此，有些内容必须变小。不要将所有的东西都变得很大，否则就没有人看它们。②在同类合并的原则下，还需对各类的中心内容进行强调，中心内容的确定，具体而言就是对合并在同一信息级别中的内容进行再分析，分清主次，由此决定黑、白、灰的分布。选择不同的中心内容是建立不同布局的一个好途径，同时，在布局中因突出的中心内容不同，让不同的内容形成对比，就自然会出现无数种可能的创意方案。

通常，每一信息级别中都可以确定一个中心内容，但是主要信息级别内，中心内容的确定以表达主题为目的，不能任意选择。次要信息级别中，可以有针对性的选择不同的中心内容，建立不同的布局，创意方案自然会出现无数种可能。

③并不是每个字、每个内容都有着同样的价值，如果你坚持给每个字以同等的重视，则设计的可选择性就很小了。

3、邻近原则

我们知道，同类合并原则是指导文本信息的分类，以确定中心内容。邻近原则是指导版式设计中各分类信息的编排和放置。

在版式设计中，邻近原则就是使同一信息级别的编排元素尽量靠近一些，编排元素之间的距离越接近，在编排中就会被看作是整体中的“一员”；同样，不同信息级别的编排元素之间尽量拉开距离。

明确的分区使信息条理化，如果信息级别在分区中的距离、位置含糊不清，将会导致信息传递的不通畅。

[重点提示一] ①一张宣传单上最重要的就是要有一个能够吸引注意力的中心内容。对于图片，根据需要，可以用特殊的方式来剪载；对于文字，放大字体，或重叠或穿插，用不同方法来增加整个画面中的对比或者是使用不同的字体，例如：与大标题形成对比的小标题可以让读者快速浏览这个宣传单上的主要信息。

②使一个内容成为中心内容就是使其他内容变得不太显眼的过程。

中心内容一旦确定，其它信息内容在编排时就要有意识的减弱或变小，不要将所有的东西都变得很大，否则就没有人看它们。

③并不是每个字、每个内容都有着同样的价值，如果你坚持给每个字以同等的重视，则设计的可选择性就很小了。

[重点提示二] 设计草图

①创意思维的源泉——草图

草图是思维的物化，研究的心得，是记录梦想、幻想、想像的手段，它告诉人们最初的创意如何萌芽，如何推敲与完善。

对于学习设计的人而言，研究大师的草图，是 一种快捷而有效的学习方式，因为从大师设计过程的展示中，可以感受到设计家奇思异想的源流，聪颖睿智的根本。同时，从草图中我们还得以见到设计师可能受到的同时代艺术风格的某些因素的影响，并且是如何在草图中加以修正和改造，逐渐形成了个人的风格和语言。

现代设计领域，如工业产品设计、建筑设计、舞台设计、服装设计、环境艺术设计、室内设计、广告设计、版式设计、包装设计„„，每一个领域中解决的问题不同，草图的表现又各有侧重（见图）。这些都是我们学习创意、表现手法、风格、进行设计理论研究的源泉，给我们许多有益的启迪。②优化方案——重要的设计环节

要养成想到就画的好习惯，每个点子，只有画下来才能知道好还是不好！

草图是给设计提供多种选择的方案，反复修改、推敲，改变各种元素在纸上的位置和大小，可以得到全新的创意。

草图完成后，还要作进一步的研究，审视这些草图的可取之处和不足之处，进行归纳和提炼，我们将这一过程称为优化方案。

第二节 分区

分区是确定编排元素在版式中的具体位置，诸如图片区、标题区、正文区等，它是一种隐藏在版式中的结构线，给受众明确的定位提示，引导受众清晰明了的依信息等级进行阅读。分区是对合并后的各信息等级进行版式上的规划，确定它们的区域位置、主次、黑白灰的关系，从而完成整体布局。

1、黑、白、灰关系

在版式设计中，图形与图形，图形与文字，文字与文字、编排元素与背景之间，无论表现为有彩色或无彩色，我们在分析中，都在视觉上整体归纳为黑、白、灰三种空间层次关系。通过黑、白、灰的明度对比，使某些元素比其它元素更突出，各编排元素之间建立起先后顺序，使信息层次更加分明。

如何在版式设计中进行编排元素的黑白灰构成呢，我们从分析作品入手导入课程内容！①图片

是由摄影师提供给版式设计师的作品，通常为不可变的元素，因此，在有图片的编排中，首先要分析图片的明度关系，以确定在版式中的黑白灰布局，并由此决定其他编排元素在版式中的明度关系。

②文字类信息 纯文本信息包含标题字、副标题、引文、说明文、正文几个部分，是用来构成画面黑白灰关系的主要编排元素。标题区的明度关系可以通过字型、大小、粗细、色彩来表现；正文区可以通过字号、字型、字间间距、行间间距的不同选择表现出不同的灰度层次，它的灵活变化，营造出版面的美感和空间感。

2、面构成

在视觉构成中，面用于定义空间或体积的边界，被面所限定的区域也称为形。面在二维平面上，常表现为各种各样的形状：几何形，有机形，不规则形，曲线形。形可以根据内容大致分为表现形体和抽象形体两大类。表现形体即包含特定主题、可与观众进行视觉交流的形。在版式设计中，包括图片、标题、引文、正文等编排元素抽象成“面”之后所形成的形。抽象形体（或非表现形体）指不包含可以认知主题的形，例如负空间，或称负形。

为了加强编排的整体概念，我们应有意识地将文字作面的编排，理解文字在版式中所占的面积大小及形成的黑白灰视觉效果。

①通过实践把握不同字号的文字形成的面积大小。

正确的估算分类后的引文与正文的字数在版面中所占的面积，可以在草图构思中正确定位分区大小。

②通过实践把握不同字型、字号、行距、字间距所形成的面的明度关系。

文字的字体、字号、粗细、行距、字距的选择不同，在版式设计中形成的面的明度也有所不同，由此决定版式构成中黑白灰的整体布局。文案的群组化是避免版面空间散乱状态的有效方法。

[重点提示一] ①注意细节的处理，最黑的小标题放在了空白空间中，形成黑白强对比。

②当版式中有底色时，一定要首先把底色的明度分析出来，那么白的概念就需要有意识的留出空白空间来加以表现。

③当版式中有图片时，作为不变因素，也必须将其明度分析出来，使其成为其它编排元素布局时黑白灰整体构成的参考因素。

[重点提示二] 目录（索引）设计

①书的目录是读者购书时首先浏览的页面，重点突出，导航清晰，编排舒适是设计的重点。②要有意识地注意你所看到的每本杂志、书籍或者报刊的目录页设计。注意不同的内容是如何组合，运用了多少种字体，是如何在字体和排版上运用对比以便找出重要信息，是怎样把主题进行同类合并。另外，还应看看杂志中的目录和图片是如何结合在一起；注意对齐方式、字体的重复及对比的运用。

③目录和索引甚至比其他一些设计项目更需要功能与外观并重。注意：

目录设计的重点是指引线（即指示页数的一行点）。

①不要使用不相配的指引线，同时要学会调整指引线间的间隔，使整体视觉效果舒适。②不要键入一个又一个的句号来充当指引线。因为这些句号的排列肯定很不规则，学会使用相关软件“自动加入指引线”的功能。

③即使有指引线，也不要把页码数字与标题之间的距离分得太开。

④目录中的章与节非常清晰，同一章节的信息尽量靠近，不同章节的信息应拉开一定距离，注意运用邻近原则。

⑤不要过于强调信息级别的层次而把页面变得很乱，牢记整体概念。第三节 分栏

1、网格 ①网格概念

信息内容有着它自己的内在结构和固定的组成部分，需要一定的鉴赏力去揭开各部分的相互连续性，网格为设计提供了一个基本的框架，帮助形成清楚、连贯的信息关系和易懂的页面，给设计一种内在凝聚力。什么是网格？

网格是一种包含一系列等值空间（网格单元）或对称尺度的空间体系。它在形式和空间之间建立起一种视觉和结构上的联系。形式和空间的位置及其相互关系通过二维网格来限定。网格的构图能力来自于所有元素之间的规则形和连续性，它能够决定一个页面上元素的零散或整齐程度、页面上插图和文字的比例，通过网格建立连续的秩序或参考区域，从而产生普遍联系。网格由垂直线与水平线相交构成网格单元，网格单元之间的空白区域称为分隔线。

网格的表现：首先，在版式四周要留出页边，采用1磅的线条。其次，把该空间等分，以使各列文字相互间不接触，每个单元格之间也要有一条空白的分隔带，网格内采用细线。

网格以垂直单元与水平单元的数目定义。一个两栏三行的网格被称为6单元网格，或2×3网格。而一个三栏四行的网格被称为12单元网格，或3×4网格。网格一旦建立，各栏文字或图片的宽度、长度便可以随便调整，并且可以占用多个网格单元）。

网格使用原则：对以文本为主的版式，通常使用两栏或三栏简单的网格。对于以插图、图片为主的版式，通常使用三栏以上复杂的网格。

网格越复杂，你的设计就越具有灵活性，当然难度把握就越大，需要长期的经验积累。

②网格分类

⑴一次性运用于设计作品的网格

这类网格通常一次性用于设计项目之中，不反复使用。

对于一些复杂的信息，如表格、科学数据、名单和一些重复的元素，如标题、多幅图片和正文，在特定的页面和版幅上都需要设计网格进行定位，使复杂的信息条理化。提示：

2纵列、6纵列和5纵列网格是最基本的标准网格。

2纵列网格把设计空间分为4部分；而6纵列网格是在各页上再分3纵列； 5纵列网格可以单独使用，也可以两个大纵列加一个小纵列合并使用（见图）。⑵用于多页面或多主题出版物的网格系统

网格可以提供一个重复使用的系统，使设计过程和出版周期达到一体化，许多最基本的设计元素因网格系统得以保留，每次使用时只需作局部的修改，保持了出版物特有的风格。

本小节仅对网格的基本概念作一些介绍。网格构成设计是一门学问，可以参考相关专业书籍进行深入学习。

网格系统：或称为标准尺寸系统、程序版面设计、比例版面设计、瑞士版面设计、或欧洲形式（与美国的自由版面形式相对而言），它的源流可追溯到20世纪20年代的构成主义。网格设计不是简单地把文字和图片并列放置在一起，而是从画面结构中的相互联系发展出来的一种形式法则。50年代才在欧洲定型为版面设计形式。它的特征是重视比例感、秩序感、连续感、清晰感、时代感、准确性和严密性。

著名的瑞士设计师约瑟夫•米勒•布罗克曼说：“网格使得所有的设计因素——字体、图片、美术之间的协调一致成为可能。网格设计就是把秩序引入设计中去的一种方法。”

③如何构成简单的网格

简单些的网格通常比复杂的网格更好掌握，一般分成五个、七个栏目的网格，普遍情况下都较为实用，而且用起来很有趣，因为它有一定的选择余地，但过分复杂的网格因选择的余地过大，好像到处都是网格，也会毫无用处，因为网格单位太小，读者就很难看清它的条理。有条理的设计来自于流畅的结构，它能按顺序地从一个元素到另一个元素进行引导。网格构成方法：

⑴分析优秀设计作品，解读网格的构成规律和形式。

首先，在速写本上通过目测分析出优秀版式设计的基本网格结构并绘制出来。这一步非常重要，它可以训练视觉迅速捕捉出基本网格结构线，减少对电脑分析的过于依赖或者依葫芦画瓢的错误分析方法。

其次，将优秀版式设计输入进电脑，在软件中进行分析。

⑵确定主要信息元素位置，以此延伸外形轮廓线，在版式中构成基本框架 根据信息等级整体布局，依主要元素延伸获得网格结构线。

2、版式中的线

版式中的线包括三种：由字的编排构成的线、视觉引导线、几何线。①字有秩序的编排构成线

在平面构成中我们知道点的移动可以构成线，设计中常常将字符作为点进行线的编排，通过字体、粗细、大小构成不同明度的线（见图）。

②视觉引导线

视觉引导线在版式中是一条看不见但却非常关键的导向线，它直指中心内容。

我们在分析作品时，一定要善于发现这条看不见的线。因为它引导视线去关注设计主题，成为贯穿版面的主线，版式中的编排元素以视觉引导线为中心依信息级别向左右或上下展开。视觉引导线是版式设计中定位的依据，表现为水平线、垂直线、曲线、斜线。③几何线

几何线表现为可视的网格分区线和装饰线。⑴用线分割版面的设计

网格线通常是隐性的，仅起定位作用，没经过专业训练的受众不易发现。但是，版式设计师有时也别出心裁的使优美的网格结构线跃然纸上，成为可视线条。设计时，应将网格线视为装饰元素作整体上的安排，切不可让纵横密布的网格线影响信息的传递。⑵用线装饰编排元素的设计

在版式中，编排元素时常用线来装饰，引起视觉关注。

当引文需要强调时，用线作为装饰，将引文与正文加以区别。正文中，装饰线条可以将正文进行平级信息分区；同时，线条也可以用在单词下方，对正文中重点内容起强调作用。⑶用线框来限定版式中的编排元素

线框可以用来加强某种编排元素视觉效果，使其在整体中显得特别出众。当被强调的对象是说理性很强的文字或图形时，可用有规律的几何形线框来限定它，使形式与内容完美统一。⑷用线来装饰整体版面的设计，常用于展开页的整体设计，起到连贯信息的目的。

3、重复原则

同样的形在一个设计中多次使用，称为重复。包括形的重复、尺寸重复、色彩重复、质感重复、方向重复、位置重复、空间重复和重量重复等。版式设计中编排元素间形的重复、编排元素与空白空间形的重复、编排元素在网格单元中的重复，构成协调一致的视觉形象。然而太多的重复可能会损害编排的活力，这时可以在方向和空间上作一些变化：形以各种方式相互迭加、穿透、组合、或正负形的结合等。①重复构成方法

依据对文本的分类，找出重复的内容（标题的样式、段间间距、图形等元素）,分区设计时有意识重复各区域的外形，重复各级分组及它们的对齐方式，并将这种设计特征运用于不同的页面重复使用，以便让读者能够看懂组织结构。

这个理念可以应用到设计的每个内容中：要有意识的去做。②重复的形式

线性重复：按同一方向同样间距重复形。二维重复：多行的单元形或组规则重复。三维重复：产生空间和结构网格系统。

[重点提示] 版式中的对比

运用对比可以帮助设计作品具备层次感，而层次感就是观众接受信息的顺序，即他们能理解哪些是重要的信息，哪些是次要的。对比的把握：

①为各种元素安排一个规则的体系，然后打破这个体系。②图形：在大小比例上设计一个出其不意的变化。

文字：把语言重点转换成视觉重点最常用的是大小的对比。③把某一元素移出它原有的位置（见图）。④去除某一预料之中的元素。⑤改变某一元素量。

[同类合并原则如何指导设计案例分析一] 翻阅一些精美的期刊杂志，我们常常感叹于优秀设计中标题字的穿插、重叠技巧，通常这些技巧的应用是建立在同类合并原则的基础上，也就是找出标题中的信息等级与中心内容。我们分析一下这一组英语标题字，in the 属付词，可以用小写体表现；girl,city是名词，也是句子中的主要信息内容，其中girl又是最重要的中心词，因此用黑色表现，city与girl字体大小相同，用白色表现，重点突出而又使主次拉开距离。这种主次关系看似是以一种不经意的方式表现，而这个中理由只有通过分析才可以明了；New是定语，所以放在被修饰词girl的前面，穿插关系就这样建立起来（见图）。

[理解分区概念中黑白灰关系优秀作品案例分析二] 通常编排元素在白纸上进行布局时，我们都将白底作为黑白灰中的白，用其它元素来构成版式中的黑或不同明度的灰，黑白灰的整体关系易于理解。

这是一页纯文本的编排（见图），这张作品中，增加了一个深色色底，那么如何理解黑白灰的概念呢？

事实上，平面构成中黑白灰关系是相对的。在这张版式中，底色为中明度的灰，标题字为黑，说明文、引文、正文构成不同明度的灰。那么白的概念如何表现呢？在这里，它是由版式左边大面积的空白空间构成的。

这就是为什么在版式设计中空白空间显得尤为重要的原因。

[理解分区概念优秀作品案例分析三] 这是一页以图片为主的版式设计（见图）。

大型时装杂志的时装摄影是由专业时装摄影师完成，图片本身的光线和动态都经过摄影师的精心安排，在编排设计中属不变因素，也是时装杂志所要表现的中心内容。版式中的黑白灰关系，主要依图片的明度来进行布局和调整。

左图中，为突出图片，文字区的编排在明度上的考虑就必须是减弱而不是加强，以中灰度为宜，同时，也与墙面的灰色层次相近，使文字与墙面融为一体。右图中，中灰度的文字区与条纹衬衣的明度层次相近，形成一个整体的色彩分区，画面的黑色区域在头部或裤子上，底为白色；在文字区内，标题字与正文在字体、色彩上都是一致的，仅大小有所区别，这种考虑是基于整体概念。想想看，如果这时要把文字区放在页面上方，应选择什么明度的色彩来处理文字？二种方案：深色和高明度浅色。并且浅色字是首选方案，因为浅色字的编排不影响腿部的曲线，使模特的动态保持完整。如果是深色字，与裤子的颜色融为一体，无形中就破坏了腿部的优美曲线。

［理解版式中的对比优秀作品案例分析四］

本设计是一张广告。左图中由于狗的图形太怪异，一旦看见，你就无法停止地看着它，甚至可能引导你忽视广告文字的阅读。因此，有必要对版式中的编排元素进行调整，以便将其它信息内容通畅的传递。右图中，将布局的焦点进行扩大，看看能达到什么程度，大幅的黑狗照片与白色背景形成鲜明对比，成为吸引受众眼睛的视觉磁场。说明文放在狗背上不影响外轮廓形，如果再为狗的抽象外形配上意想不到的颜色，就能将令人称绝的视觉效果再提高一个层次。

对比方法主要是通过使用大胆的图形、令人惊奇的照片和引人注目的插图来捕获受众的注意力。什么导致了作品的视觉冲击力： ①超大尺寸、大胆而简单的图形。②强烈的对比——大量的黑白区域和小块色彩的运用。③非常有趣的标题字体。

［理解版式中的线优秀作品案例分析五］

左图为上下分区，以分区线为视觉引导线，向右图延伸引导出跑步的选手，并顺头部方向直指标题，右图中主要信息都定位在这根引导线上，其它文字信息，以视觉引导线为中心向上下编排。

通过分析，视觉引导线的作用就清晰的显现出来，当你对右图标题定位把握不准时，视觉引导线可以轻松决定。

[理解重复原则优秀作品案例分析六] 本设计是一张广告设计，版式为上下分区：上为文字区，下为图片区。图片区中，最大的一张图片，其外形为细长矩形，构成这页版式中的基本形；小图片密集的排列在一起，形成的整体外形与基本形保持一致；同时，多数小图片之间进行形与形的重复构成；上下分区中，标题字的外形与图片基本形相同，从而构成图片与标题字之间的重复。我们从分析图中可以清晰看见重复原则在版式设计中的运用。

第四章 文字的编排 第一节 字体

对文字的设计，首先应了解字体的个性。

汉字的基本字体是宋体与黑体；外文的基本字体是文艺复兴字体、古典主义字体和现代自由体，在版式设计中使用最多也最为广泛。

1、宋体

起源于北宋刻印时期（北宋公元960～1127年），到明代被广泛采用，故亦称为明朝体，又叫老宋体。宋体的特征是字形正方，横细竖粗，横划和横、竖划转折处吸收了楷书用笔的特点都有顿角，点、撇、捺、挑、勾与竖划的粗细基本相等，其尖锋短而有力。因此有“横细竖粗，撇如刀，点如瓜子，捺如扫”的口诀（见图）。

宋体字的形状，一般有三种：长方形、扁方形和正方形。长方形或扁方形要注意它的高和宽的适当比例，不能拉得太长或压得太扁，一般较适宜的比例是3:2，3:4，3:5等。

需要强调的是，在扁方形格内，宋体字的书写应注意：竖笔画一般占格内的六分之一或小于六分之一，横笔画一般占竖笔画的四分之一或五分之一，如果竖的笔画超过了六分之一，字就显得粗笨。

2、黑体

横竖笔划粗细一致，方黑一块，笔形两端略呈方形，因此得名。黑体的点、撇、捺、挑、勾也是方头，所以又叫做方体。

黑体在风格上虽不及宋体生动活泼，却因为它庄重有力，朴素大方而引人注目，常用于标题、广告等醒目的位置上，有强烈的视觉效果。

黑体一般是正方形，横笔画和竖笔画一样粗，竖笔画占正方形书写格的八分之一。书写时不能将笔画写得过粗，过粗黑体字显得粗笨，笔画之间也模糊不清；相反，也不能将笔画写得太细，太细的黑体字会显得瘦弱无力。

3、文艺复兴字体（老罗马体）

文艺复兴字体形成于十五世纪欧洲文艺复兴时期，它是拉丁字母的古体字，又称老罗马体。其特征是以圆形的轴线左右倾斜，粗细线条对比不大，字脚线和笔画线之间夹角成圆弧形。最优秀的字体是与法国人加拉蒙同名的字体，它纤细的字脚和头发似的细线构成了明快畅亮的调子，优雅而亲切，柔软而美观，具有强烈的装饰效果和易读性，适用于古典作品以及有悠久历史的商品装饰，今天许多国家仍把它作为最常用的字体。

4、古典主义字体

十八世纪法国大革命和启蒙运动以后，新兴资产阶级提倡希腊古典艺术和文艺复兴艺术，产生了古典主义的艺术风格。最具代表性的是在意大利享有“印刷者之王”声誉的波多尼体（Bodoni），它的特征是对老罗马体进行简化，增多直线，减少弧线，粗细线条对比强烈，字脚画成直线形。在易读性与和谐和上达到了更高的造诣，也是今天最受欢迎和最常使用的字体。

5、现代自由体

十九世纪初在英国产生了第一批广告字体格洛退斯克和埃及体。它们的特征是都有同样粗细的线条，前者完全抛弃了字脚，只剩下字母的骨骼，也叫无字脚体；后者是在无字脚体上加添短棒形的字脚，颇有粗犷的风格，因此又叫加强字脚体，相当于黑体字，具有强烈的广告效果，常常用于广告设计中。现代自由体发展到今天，又有了从斜体和民间手写体的基础上发展起来的数量众多的书写体，书写出体活泼自由，运动感强，也是常用的广告字体。

6、拉丁字母基本字形比例

拉丁字母是由圆弧线和直线组成的几何形结构，可归纳为方、圆、三角三种形状，并可分为单结构和双结构；在书写时，字形不能都取相等，因为这三种形状的字母排列在一起时，在视觉上是不同的，方形最大，圆形其次，三角形最小，因此，在宽窄比例上有4∶4、4∶3、4∶2之分，目的是在组成词、句时，使字面保持一定均匀的黑度，文字显得舒畅美观（见图）；有时，在个别情况下，还需略增字高，以期具有相同大小感觉。同时，字母与字母之间的间隔也有其自身的规律。

7、字体选择原则

版式设计中，包含标题字、副标题字、引文、说明文、正文等文字的总体选择原则。①清晰易读是文字编排的重点所在，因为文字的最终目的就是为了阅读。

可读性：指文字吸引和抓住读者兴趣的品质，它依赖于设计师通过对文字的研究来创造轻松的阅读环境。

②阅读中，如果读者意识到了字体的形状，字体的选择就需要再作推敲，因为它使读者从信息自然平稳的过渡中分心。

切记：那些挑战我们早已形成阅读习惯的文字，对文字的易读性影响最大。

③文字编排质量取决于文字部分与非文字部分之间的关系，忽略了文字编排外的空白空间是专业上不成熟的一个标志。

④当文字与图片进行重叠组合时，尽量选择与图片意境相符的字体。

如一张充满激情和力量的照片需要黑体类的粗体与之相匹配；相反，柔和的图片则需要纤细、精致的字体予以强化。同时，还得考虑把文字放置在何处？仔细分析图片，找寻每一个元素中放置文字区域的任何可能启示。⑤字体的选择影响情感反应。

不同的字体具有不同的情感表达。标题字与副标题字在字体选择时，一定要与主题表达的情感相一致；正文字体最好以选择中性情感的字体为准，不宜带有过多的情感特征，牢记清楚易读的字体选择原则。

第二节 字号、字距、行距、字系、标题字

1、文字编排原则： ①对阅读而言，字与字之间的组合标准应按视觉习惯进行间隔。和谐的间隔会形成均匀的编排“色彩”或灰色调，使阅读过程更容易。

②简洁的文字编排与强烈的表现力相结合，才能使信息既清楚易读又有趣味性。

阿•汗特•米多坦说：“编排是印刷页面的声音，但只有当它被人们的眼睛看到、被人脑转化成声音、被人们的耳朵听到、被思维所理解、被大脑记住、储存后，编排才变得有意义。”

③对文本理解越透彻，字体的选择就越富有表现力。阅读材料，明白它的主题思想，选择最佳表现字体，使它清楚、明了的传递出文本的重要信息。④把握好文字之间的逻辑关系和节奏感。

文本分类时，应有意识的在一个新的理念前停顿一下，把信息进行合理分组，会使内容表达更为清楚，版式表现更加明晰。对于长标题的设计，常采用多行表现，标题在断句时，逻辑关系及停顿节奏必须认真分析。如果断句错误，会带来阅读时的不理解、不流畅，直接影响阅读和理解的速度。

2、字号

通常情况下，标题字的大小一般以14点以上为宜；正文用字一般为10-14点。在具体设计时，还须按设计要求进行调整。字号特征：

①大粗字体易造成强烈的视觉冲击力，细小字体温和引导视线连续阅读。

②用细小的文字构成的版面，精密度高，整体性强，给人一种纤细、现代感和雅致的感觉。③反向字体需要特殊的处理方法。黑底或明度低于40%的色底上编排白字，通常显得稍微小些，字号选择不宜小于6点，字的粗度要加强，字间距和行距可以适当加大一点。

3、字距、行距 良好的字距和行距的编排，应该是使受众在阅读过程中难以觉察字间与行间的间隔，表现出极强的整体感。

汉字特有的方形外观，在编排时字间间距较易把握，通常正文选择五号字体时，字间间距与行间间距以文字处理软件的默认值为准；选择小四号字时，以默认值编排字间略显拥挤，应调整行间间距以固定值取17~19为宜。选择四号以上字体为标题字，字间间距应略作加宽处理。外文字母有多种外形，因此在编排时应作如下调整：

①就可读性而言，行距的增加比字体大小更重要（见图），行距太小会造成视觉上的混乱，行距应为上伸字母（指字母的某部分上伸，如b、d、k）和下伸字母（指字母的某部分下伸，如j、g、p）留下可供伸展的空间，一般情况行距一定要大于字间距，不然，视线就会随着版面往下滑，而不是水平跨过字行。

②字体一行应排多少字最合适呢？

大脑和眼睛在感到疲劳并游离于所阅读的材料之间时，所能承受的每行长度极限据测为39至52个字母的长度，因此，字号必须随着字行的加长而增大；通常报纸一栏的宽度一般不超过2英寸，杂志稍宽一点，广告文案的宽度以不超过3英寸为宜，但还是应从总体出发加以考虑。

③字间间距一般电脑会自动设定，但有经验的设计师会给正文或标题专门设计间距，按需要扩大或压缩字与字前后的细小空间。

正文的字母间距应通篇保持一致。标题字可考虑统一设计每个字母之间的间距标准，如果字母间距太小，可读性会受到影响，如果间距太大，单词的结构遭到破坏，读者不得不停下来在脑子里对单词进行重新组合。

4、字系

现代设计中常常在同一页或正反页进行中、英文文本同时编排，这就需要对标题与正文的中、英文字系有所了解，使之协调一致，以便找出相对应的信息等级。

一般情况下，同一个版面或同一个内容，切不可选择太多的字体，最好在同一系列中寻求变化和突出重点，中英文字体选择宜具有相似性，避免字体间对比过大造成视觉上的混乱。

①同一字系：由相近似的字体组成。在同一字系中，基本设计保持不变，可以考虑改变字体大小、粗细或色彩以求变化。中、英文字体在编排中要注意使用各自的行距和字距的调整原则，切不可选择同一种行距或字距。②一套字系：全套大小写字母、数字和标点符号。

5、标题字编排的基本形式

①标题虽位于整段或整篇文章之首，但不一定千篇一律地置于段首之上，可作居中、横向、竖向或边置等编排处理，有的可直接插入字群中，以求新颖的版式来打破旧有的规律。

②标题字的选用对整个版式编排起着重要的作用，字体选择得体、字体特效到位，可在版面上表现出不同的气氛，对设计内容有明显的强调作用。

从某种程度上说，选择标题字时很容易“挑花眼”，这时应该多问自己几个为什么？ ⑴字体的视觉效果如何？

⑵你想让标题字反映出正文内容吗? 切记，一些字体看上去优雅柔和，另一些却强烈抢眼。⑶你想让标题字与正文相协调还是形成对比?对字体的特征及产生的效果要有充分的把握。③现代版式设计中，标题字的编排也在尝试新的创意，字与字之间由强调装饰变形转变为侧重研究其内部的组织结构，穿插、叠加、合并、模糊、隐藏、填充、相接、穿透、联合、减法、剖切、重合、大小对比、空间应用等等成为标题字的构成技巧。

[重点提示一] ⑴临摹前，先根据标题字对文本信息进行分类，找出关键词。再打开临摹作品（见图）看看你找对了吗？

⑵画出标题字区域内纵向和横向栏线，分析在穿插时词组间大小比例、中心内容的确定。

⑶字体的重叠设计，应注意重叠的部位所占的面积，重叠过多，失去了字体的易读性，为此再精彩的编排你都得放弃。

字与字之间的重叠构成，需要多分析、多积累，在实践中找到构成的方法。

[重点提示二] ⑴运用这些技巧进行标题字设计时，同样应该对文字信息进行分类合并，找出需强调的字与词，在大小、色彩、位置上作特异表现（见图）。⑵有意摆弄字体，会变得难以理解，无法阅读，设计时必须十分小心。

第三节 正文文字编排的基本形式

选择正文字体必须把字体的功能放在首位。

换句话说，正文的意图何在？它只是像小说一样让人们能够连续读下去吗？或者它们被小标题分割成若干部分，让读者能够轻松地阅读每一小标题下的内容？或者字块的整体感觉比实际含义更重要？

要注意字体的视觉效果，它可以影响并强化文字的含义。

1、左右均齐的编排

文本段落左右齐行、工工整整形成一个面，适合于汉字编排。

在版面设计时，应将正文作为一个灰面同其它编排元素联系在一起考虑，才能达到整体的效果。文字较少时则可把它作为一条线来处理。

这种格式十分适用于报纸、杂志和其他一些需要充分利用版面的出版物，缺点是为了使每一行左右对齐，有时字母的间距会变得不均匀。

2、齐左(齐右）的编排

齐左对齐非常适合人们的阅读习惯，容易产生亲切感，受众可以沿着左边垂直轴线很方便的找到每一行的开头，右边可长可短，右边的空白使整个段落显得很自然，给人以优美、愉悦的节奏感。齐右对齐的格式只适用于少量使用，因为每一行超始部分的不规则增加了阅读的时间和难度。由于英文的语言特点，一个单词不能将字母断开，所以很适合齐左的编排。此种编排较之齐头齐尾的编排更加活泼，富有现代气息。

3、文字中间对位编排

以版面的中轴线为准，文字居中排列，左右两端字距也可以是相等也可以是长短不一。这种排列方式能使视线集中，具有优雅、庄重之感。但有时阅读起来不太方便，如果是在正文内容较多的情况下，不宜采用此种编排方式。

文字在居中对齐时，要在适当的地方回行，这不只便于以意群或整个短语的形式被阅读，也使整个文字显得更有趣味。

4、文字绕图编排 前提：

①文本内容适合选择休闲、轻松的话题。②图形的轮廓形具有优美的曲线和影像。

文字绕图编排的先决条件是将图片依所需轮廓形处理成特定形状，以便文字沿着不规则外轮廓互相嵌合在一起，给人以自由、活泼、轻巧的感觉。设计时要事先算好字数，并按图形需要决定每行字数和文字排列的起点、终点。

[重点提示一] 名片设计原理：

①名片面积较小，传递资讯较多，处理好主次关系及分区是设计的重点。

②正、反面设计在形式语言上既要有呼应又要有变化，不要造成相互之间的脱节。同时，正、反面又具有各自相对的独立性，资讯的传递应该清晰。

③各分区文字的对齐方式不要变化过多，应主次分明，把握好整体与局部之间的对比关系。④名片中的数字：数字的大小应比其它文字小半磅至１磅。电话、传真、邮箱等词组只需用人们理解的首写字母表示即可。

对于用于区号的圆括号在名片设计中易增加不必要的混乱，有许多替代方案，例如：句号（411.505.1256），空隔(411 505 5632)，连接号（411-505-1256），区号方括号形式([411]505 5632)，区号斜体字形式(411 505 1256)，斜杠(411/505 1256)，粗体对细体(411 505 1256)，细体对粗体(411 505 1256)等等。

[重点提示二]

文字编排局部处理技巧（见图）

①行首的强调：将正文的第一个字放大。放大的字体可以在正文中起着强调、吸引视线、装饰和活跃版面的显著作用。

强调的方法有两种：下坠式和装饰性。

⑴下坠式：将正文里的第一个字放大并嵌入行首，其下坠幅度应跨越一个完整字行的上下幅度。至于放大量，依据其页面大小、文字的多少和所处的环境而定。

⑵装饰性：将行首字放大作为图形进行装饰来获取版面的装饰风格，产生更强烈的视觉冲击力。

②引文的强调：在进行正文的编排中，我们常会碰到提纲性的文字，即引文。通常引文概括了一个段落、一个章节或全文大意，因此在编排上应给予特殊的位置和空间来强调。

引文的编排方式：将引文远离或嵌入正文栏的左右面、上方、下方或中心位置等，并且在字体或字号上与正文加以区别。

［版式处理技巧优秀作品案例分析］

见图，版式分区是上图下文，图片是一张很有气势的风景摄影作品，版式设计师为了不破坏图片的完整性，通过将这张图片进行局部的错位与穿插，使静态变为动态，仿佛云层在移动。

标题紧靠图片，选用无字脚粗体字；色彩选择了图片左下角水中的深蓝色，整个标题区构成了一个深色的面，仿佛图片的面积得以延伸；同时，色彩从图片流动到标题，将图片与标题这二个独立的编排元素自然联系在一起。

想一想，如果将标题安排在右下方，标题字应该选择什么色彩呢？

第五章 图形与文字的编排 第一节 图形与文字的对比关系

好的版式设计，会很明确的处理图片、文字与背景之间的对比关系，以此加强平面版式的空间张力，创造出构图的重点和趣味。

1、大与小的对比

大与小是相对而言的，就造型艺术而言，运用大小对比会产生奇妙的视觉效果。

版式设计中，图片与文字之间，在“面”的关系上可以进行大小之间的对比，大小弱对比，给人温和沉稳之感；大小强对比，给人的感觉是鲜明、强烈、有力。

2、明暗的对比

黑与白、虚与实、正与反，都可形成明暗对比。

版式设计中，图片与文字之间形成黑与白的对比，即在黑的背景下放置亮的物体的对比；或者在白的背景下，放置暗黑的物体对比；也可以黑里有白，白里再有黑的反复进行对比，产生出奇妙的光与影视觉效果。

3、曲与直的对比

版式设计中，图片与文字之间在外形上进行曲与直、圆与方的对比，会产生强烈的情感和深刻的印象。在许多圆中放一个方型，方会显得尤为突出。曲线的周围是直线，则曲线给人印象强烈，编排设计中的巧妙运用，会收到事半功倍的效果。

4、动与静的对比

版式设计中，常把富有扩散感或具有流动形态的形状以及散点的图形或文字的编排称作“动”，而把水平或垂直性强的、具有稳定外轮廓形的图片或文字称作“静”。设计中，要有意 识地使静态平面具有“动”感。

5、疏与密的对比

版式设计中，疏密对比是指编排元素“形”的密度分布方式。形可能在某一区域中密分布或在其它区域少量散落。这种分布通常是不平均和非正式的。疏密对比可以通过以下二种方式创造出来。①空白：设计中的空白可以引起单元形的不规则分布，并在部分场所集中。

②位置变化：相对于点的集中，设计中的单元形围绕一个中心点的集中。相对于线的集中，设计中的单元形围绕一条张的集中，产生渐变的效果。

6、虚与实对比

将次要的辅助的景物隐去，使主体表现物更加突出。这种手法经常在摄影中体现。编排设计时，运用此方法，可以取得相同的效果。

7、三角形编排

正三角形编排是最富有稳定感的金字塔型，逆三角形则富有极强的动感。所以，用正三角形编排时应注意避免呆板，而用逆三角形时则应注意保持版式的平衡。

8、重复编排

把内容相同或有着内在联系的图片重复，会有流动的韵律感出现。尤其对较为繁杂的对象，通过比较和反复联系，使复杂的过程变得简单明了。重复还有强调的作用，使得主体更加突出。渐变也属于重复编排的特殊版式，通常用于在编排中创造逐渐变大的多个形。这些形通常按规则间距排列，也可以按照增加或减小的密度来排列。渐变也指一个形在形状、位置、方向、或比例系统上的转换。渐变编排的形式：

形状的渐变：形在内部和外部的逐步变化。尺度的渐变：形的放大或缩小。

位置的渐变：在重复的框架里，活动的结构线拦截或部分切断形。

方向渐变：在一个平面上左右旋转一个形，同时保持其形状不变，其效果是方向上的变化。

比例的渐变：在渐变的框架中缩小或放大部分要素。

第二节 图形与文字编排的基本形式

版式设计中，图形与文字之间的分区主要有以下几种形式：

1、上下分割

平面设计中较为常见的形式，是将版面分成上下两个部分，其中一部分配置图片，另一部分配置文案。

2、左右分割

左右分区，易产生崇高肃穆之感。由于视觉上的原因，图片宜配置在左侧，右侧配置小图片或文案，如果两侧明暗上对比强烈，效果会更加明显。

3、线性编排

线性编排的特征是几个编排元素在空间被安排为一个线状的序列。竖向、横向、或任何给定角度的一行元素都可以产生线状。线不一定是直的、可以扭转或弯曲，元素通过距离和大小的重复互相联系，运用这种方式构成的版式，会使人的视线立刻集中到中心点，且这种构图具有极强的动感。

4、重复编排

把内容相同或有着内在联系的图片重复，会有流动的韵律感出现。尤其对较为繁杂的对象，通过比较和反复联系，使复杂的过程变得简单明了。重复还有强调的作用，使主体更加突出。重复编排的特殊版式是渐变重复。渐变也指一个形在形状、位置、方向、或比例上的转换。通常用于在编排中创造逐渐变大的多个形，这些形通常按规律间距排列，也可以按照增加或减小的密度来排列。

5、以中心为重点的编排

中心编排是稳定、集中、平衡的编排，用于营造空间中的点或场，作为中心的主要形通常成为一个更吸引人的形状且没有方向性。人的视线往往会集中在中心部位，产品图片或需重点突出的景物配置在中心，会起到强调作用。如果由中心向四周放射，可以起到统一的效果，并形成主次之分。

6、对称与均衡的编排

编排元素之间在版式中以对称或均衡的形式表现。

只有在刻意强调庄重、严肃的时候，对称的编排才会显出高格调、风格化的意向。

7、重叠编排

各编排元素间上下重叠、覆盖的一种编排形式，元素之间由于重叠易影响识别性，因此，需要在色彩、虚实、明暗、位置之间进行调整，以便相得益彰而又层次丰富。

8、蒙德里安式编排

蒙德里安式布局得名于著名抽象派画家蒙德里安的冷抽象构图风格，这种布局运用一系列水平线、垂直线、长方形和正方形，将图形放置在骨格单位中进行构图。

9、边框式编排

这种版式编排常用于信息量大的设计之中，编排方式有二种，其一为文案居中，四周围以图形；其二为图形居中，四周围以文案。

10、散点式编排

版式采用多种图形、字体，使画面富于活力、充满情趣。散点组合编排时，注意图片大小、主次的配置，还应考虑疏密、均衡、视觉引导线等，尽量做到散而不乱。[重点提示] 版式设计中色彩运用原理：

①版式设计从草图开始就应该策划如何运用色彩，而不是到最后再加上。②借助色彩可以把版式中各个信息级别的分区连接起来。

③色彩应用要和谐统一，独特的色彩组合能达到与众不同的效果。④版式设计中，颜色不宜太多，否则将增加受众在一大堆色彩中解读、辨认信息的难度。

第三节 展开页的整体设计

文字与图形成延续页面的设计，称为连页或展开页设计。当视线扫视版面时，首先是注意左右页或宣传折页展开的整体效果，然后才从左至右进行阅读，因此，整体设计非常重要。在整体设计中，如果只注意单页局部而忽略整体，或将左右单页分割开来编排，会造成散乱与不统一的视觉感受。

文字与图形一旦构成连续的页面设计，我们将此称为展开页设计。常表现为杂志设计、宣传手册设计、网页设计、报纸设计、大型展览展版设计、系列广告设计等等。

1、展开页的整体设计建立在形象的对比关系上

当视线扫过版面时，首先引起注意的是展开页的整体效果，然后才会从左至右进行阅读。在设计中，如果只注意单页局部的布局而忽略整体，或将左右单页分割开来编排，都会造成散乱与不统一的视觉感受。因此，整体设计非常重要。

左右页常以一大一小、一多一少、一动一静、一黑一白、一曲一直、局部与整体、文字与图形等形式构成，在对比中建立各谐的整体关系。

2、展开页的整体设计建立在同一视觉元素的识别上

根据调和理论，对比的双方要达到调和，须在双方中加入同一因素，这种调和又称同一调和。想想看，下面这一组系列设计中，同一因素是什么呢（见图）

①常从左页中提取同一元素（符号）作为右页的图形，相互呼应。②重复强调左右页版面边线的统一设计元素。

③通过图形的同一处理方法、穿过展开页的标题文字、色彩块面的分割呼应达到整体设计关系。

3、产品广告设计

任何设计项目中，都有许多外部因素来限制你的设计范围。一旦你明白哪些是必需的因素（限制因素），设计方案的其它部份就将很容易解决，至少有助于减少可行方案的数目。作为版式设计师，设计前须明白怎样投放设计作品？

确定设计作品应用类别：精美杂志广告，报纸广告，宣传手册，POP广告等。

广告投放于精美杂志上，字体、照片、插图等都有更大的选择范围，因为它们在平滑的纸上印刷，有较高的清晰度，可以使用高质量字体、高清晰图形和精细的色调。

报纸是在强吸水纸上进行印刷的，因此决定了设计作品应选择线条不太细的字体和在廉价纸张上不会降低效果的图片，而且要避免使用灰色的小字体，因为特殊印刷会使它们很难辩认。

第二篇：幼儿园建构式课程指导教案

幼儿园建构式课程指导教案

活动领域：语言

活动内容：《敲门》

活动目标：

1、关注生活细节中渗融的惦念、关爱之情。

2、感受全家人亲亲热热在一起的幸福。

3、能用多种方式表达爱爸爸、爱妈妈的情感。

活动重点：通过活动幼儿能用多种方式表达爱爸爸、爱妈妈的情感。活动难点：幼儿能用较为完整的语句描述爸爸妈妈回来时的情景。

活动准备：

1、桌面木偶：爸爸妈妈、我2、用于装扮爸爸妈妈的道具。如妈妈的挎包、爸爸的眼睛或帽子等。活动过程：

一、开始部分

妈妈来敲门。——教师请出木偶爸爸和我（宝宝）。请幼儿想一想、说一说：我和爸爸在一起等妈妈回来时，总想谁来敲门？（妈妈）——门铃响了。开门一看，真是妈妈回来了。你们猜宝宝会怎么说，怎么做呢？（宝宝会说：“妈妈回来了！妈妈回来了”，和妈妈抱一抱、亲一亲）

二、过程部分

幼儿扮演宝宝，教师挎上挎包扮演妈妈，鼓励幼儿边念儿歌边大胆想象，表现看到妈妈回来时的快乐的心情和动作。

表演爸爸回来的场景——爸爸来敲门

教师请出木偶妈妈和我（宝宝）。请幼儿想一想、说一说：我和妈妈在一起等爸爸回来时，总想谁来敲门？（爸爸）

——门铃响了。开门一看，真是爸爸回来了。你们猜宝宝会怎么说，怎么做呢？（宝宝会说：“爸爸回来了！爸爸回来了”，还会爸爸抱一

抱、亲一亲）

幼儿扮演宝宝，教师带上墨镜扮演爸爸，鼓励幼儿边念儿歌边大胆想进行表演。

还有谁会来敲门——带领幼儿一起完整学念儿歌。我和爸爸妈妈在家里，还希望谁来敲门呢？（爷爷奶奶、外公外婆）

鼓励幼儿将家庭的其他人员编进儿歌里，一起学念。

三、结束部分

1、幼儿集体完整的念读儿歌。

2、教师小结。

活动反思：亲情渗透在具体而平常的生活细节里。本节活动借“敲门”这一细节，生动形象地描述了家人之间互相惦念的浓浓亲情。活动中用情景剧的形式贯穿始终，给幼儿带来了浓厚的兴趣，在表演的过程中无形的让幼儿大胆的表达一家人团聚的时激动、幸福的情绪。幼儿表现的比较活跃达到的活动的目的，但是活动过程中幼儿的课堂秩序有待提高，下次活动时会注意。

第三篇：CI设计课程教案

CI设计课程教案

主要内容

一、标志的标准化

一个完整的、具有可持续性发展的标志,一般意义上标志的基本元素包括：图形、字体、色彩、组合，再加上后期延展应用的辅助图形或辅助图像等，就可以是一个完整的标志。在这里所强调是一种细节上的完整和各个因素之间协调性的完整，是一种从设计概念被确认起就始终延续下来的、内在的设计思路的完整体现。下面我们通过构成标志基本元素的图形、色彩、字体、组合与后期的延展等来逐一介绍标志标准化的过程。项目简介：广东科学中心标志设计

广东科学中心（图 127广东科学中心建筑效果图）

选址在广州大学城小谷围岛，用地面积约45万平方米，建筑面积约12万平方米。建筑工程选定了国内中南建筑设计院的“科技航母”方案的实施方案。

各种展示新技术多种高端、新颖、特种展示技术应用率高达80%以上。广东科学中心具有科学普及教育、国际学术交流、科技成果展示三大功能。

一切的设计都要从调研开始，先从已有的资料入手。组委会要求： 1.设计元素里包含广东科学中心标志和中英文的全称简称及组合。2.表现现代科技创新理念，寓意“自然、人类、科学、文明”的主题。3.原创、简洁明快、印象深刻、便于记忆。

4.有再创作空间，适用于各种媒体的传播与制作。以上要求属于设计的基本条件，我们还要搜集标志创作需要的特殊条件，也就是这次项目的个性点，广东科学中心的建筑是一大亮点，充分的体现了“自然、人类、科学、文明”的概念，建筑本身已经满足组织方的设计要求了，我们决定把设计重点放在科学馆建筑本身上 整合形象概念

1.“水”的概念：自然的水，代表了生命、文明、科学、无限。“自由无限的“水”意迭连绵延以至广袤无穷。

2.“永动”的概念：永恒运动是生命之所以进化发展的唯一途径。“动”是自然之道、文明之旅，是生命历程、科学态势„„

3.“无限”的概念：“道生一，一生二，二生三，三生万物”，从自然科学到社会科学、混沌科学„„彰显科学与文明无限发展的空间，点出科学之丰富多姿、不同学科之关联互动。

4.“建筑造型”的概念：弧线穿插组织，抽象出科学中心建筑的顶部造型以及正面的“发现之眼”等标志性特征。

概念精确的提取对于标志的设计提供了很大的发挥空间（图 129）。

最终确定中标的标志（图 133 广东科学中心标志）。

前期方案的确定对后期标志的规范与延展非常重要，广东科学中心标志经过数次对细节的推敲、修订和概念上不断的完善，让我们在进行VI整合时十分顺利。下面我们结合此次项目的VI分别对标志的基础部分和应用部分进行介绍。基础部分设计的构造；

1、图形标准化

A标志及创意说明（图 134-1）

标志及创意说明，是对标志标准形态的展现和标志的创意说明。广东科技中心立意说明： 标志取意于“水”，点明广东科学中心地域、人文特征的同时与环境融汇互动，并寓意了生命与智慧的源起；自由灵动的形态延展出“持衡永动”、“发展无限”的核心理念，并形象地以意象化的图形诠释了“发现之眼”、“五馆并立”的建筑特征。

从广东科学中心“科普”特质而言，引导方向、普及知识、交流学术、推动科技事业是建立本意。标志以富有动感和韵律感的图形从多维角度解构了这一标志性建筑物的独特个性，展现了科学、文明、自然、人类乃至各个学科领域之间的交互沟通、和谐发展，体现了建筑的曲线之美、广东人的气质之美；充满变数幻化的形体又是对自然、科学之博大、神奇的赞美与诠释。立体感的色彩交融变幻，暗喻广东科学中心五馆并立的功能分区。

B标志标准制图（图 134-2）

标志标准制图是对标志标准形的规范，是为了确保标志在不同应用范围中的准确性和一贯性。以保证在制作和施工时，材料、时间、空间、人员不一的情况下，也能准确无误地制作出标准化的、统一的、正确识别。

C标志特定形态墨图及反白图（图 134-3）

标志特定形态墨图及反白图是为了适应后期更广泛的应用，主要在后期的制作上，保证标志的清晰准确和一些需要黑白印刷的宣传品上。

D标志图形分解（图 134-4）

标志图形分解在日常设计工作中并不常用，此项是为说明广东科学中心标志立意的图解说明，以方便后期在多媒体上的应用。

E、标志多场合延展

（一）、（二）（图 134-5）（图 134-6）

标志多场合延展是根据广东科学中心自身的特点设立的，突显时代感、科技感和丰富的表现形式以适应不同的馆内不同的场所与多媒体的传达。

2、字体标准化

A、标准字特征：

识别性，可读性，设计性，系统性。

这里提到的字体设计并不是单指字体标志的设计，而是指与标志组合使用的字体设计，更多时候是与标志组合出现的，是具有普遍识别而非个性识别的字体设计。字体的设计和选择一定是围绕着标志形式、行业特点、主观表达、市场环境等因素展开的

在字体设计时最优先考虑的是文字的识别性，其次是与标志形式的协调统一。有很多学生或年轻设计师在设计标志字体时过多关注字体本身的设计含量，而忽略了文字的识别，为了设计而设计。功能的丧失只能使这个设计方案变为装饰，而失去了应有的使用价值。同样字体设计与标志图形的搭配脱节也会使标志失去美感。作为设计专业的学生，必须花大量的时间研究文字结构，提高对文字笔画之间曲直疏密的敏感度，学会用文字构筑图像。一个富有创造力的成功设计师应了解文字的每一处弯曲、角度和笔画，能熟练巧妙的运用几种经典字体。没有对字体进行深入研究，就算不上是成熟的设计师

标准字是将企业、品牌名称、活动主题、广告语等进行整体组合而成的字体。

B标准字种类：

A企业名称标准字。

B产品或商标名称标准字。

C标志字体。

D广告性活动标准字。

C中文标准字、英文标准字（图 134-7）（图 134-8）

中、英文标准字是对品牌、企业、机构的名称进行设计和规范，名称的标准字应与标志协调统一。

中英文字体设计范例（图 134-9）

这是对字体设计方案的修正，在粗细变化上做了些调整，在日常的设计事物中此项也不常出现。

D、基本要素组合规范

（一）、（二）、（三）（图 134-10）（图 134-11）（图 134-12）

这里的基本要素组合规范只包括了标志和标准字的规范，是组合中最核心、最常用的。

因此次项目的一些特殊要求，这里所列出的并不是日常设计事物中普遍应用到的部分。还会有标准色、辅助色的规范，标准印刷字体的规范，辅助图形、图像的规范，吉祥物的设计和规范等。标志基础部分规范会非常庞杂而细致，这些都是根据企业自身需要而制定的，基础部分的制定包括了企业现阶段实施所需要的全部规范，只要企业的VI执行人员按图索骥就可以找到所需要的内容。

因基础部分设计涉及到的内容比较复杂，在这里只介绍梗概。以下附基础项目部分清单，包含了基础部分所涉及到的主要内容。

3、色彩的标准化

A、标准色与辅助色

标准色是指企业通过色彩的视觉传达，设定反映企业、品牌独特精神理念、组织机构、营运内容、市场营销与风格面貌的色彩。通过对企业、品牌形象概念及相对应的色彩概念和关键语的设定，进一步确立相应的色彩形象表现系统。色彩能在第一时间带给我们视觉冲击力，能迅速改变人的情绪，是标志设计中最具感性的元素。在标志设计中，色彩被分为标准色和辅助色（未来强者简要说明）

标准色是通过特定色彩的视觉传达来反映的。辅助色是指在形象推广中配合、补充、说明标准色的色彩。我们同样需要象对待图形设计那样绞尽脑汁去创意色彩。在创意色彩时应注意把握行业色彩与个性色彩的平衡度。他们之间的关系很微妙，这种度的把握决定了你所调和的色彩是否能超越其他企业、品牌（图 087 shakespear设计）。

4、组合的标准化

标志同其他要素的组合方式，常有以下形式：

A标志同企业中文名称全称或简称的组合；

B标志同品牌名称的组合；

C标志同企业英文名称全称或简称的组合；

D标志同企业名称或品牌名称的组合；

E标志同企业名称或品牌名称及企业宣传口号、广告语的组合；

F标志同企业名称及地址、电话号码等资讯的组合。组合是对各单一设计元素的整合，标志的组合方式决定了标志最终完整的效果（图 148 6g）

标志组合就是一个容易被忽视的环节，往往我们会采用一些安全、保守的做法，并满足于现有的方式（图 106 FUSION）。

如常用的上下式组合、左右式组合、中轴式组合等，这些组合方式简单实用，是最容易满足客户需求的方法；但平面设计的工作并不是商业的附属品，它应该成为市场中极富表现力的有效传播利器，设计师要尽可能尝试更多的方式（图 107 中电四公司标志组合）。

5、辅助图形

我们着重来了解一下辅助图形的研发。

辅助图形是对标志概念一种视觉上的延伸或放大，辅助图形的设计是形象设计中的重点。如果说标志是企业精神、理念、愿景的浓缩，那么辅助图形就是将浓缩后的概念展开，以醒目清晰的视觉语言表达出来，让公众一目了然、易于识别。

广东科学中心辅助图形应用说明：

现时丰富多变的传媒环境要求形象标识突破平面局限，适用于不同场合与媒介的传达表现。“科学中心”的概念定位尤其需要更多能够体现时代感、科技感，丰富多样的表现形式。标志在强调永动与无限的标志形象基础上，配合多场合、多媒介的展开，延展应用的设计更突出地强调了动态、活力、发展的趋向——在统一的规范核心下尽可能地充分展现“随时变幻”的不确定感与自由性，从而使整体标识形象“无限”的概念得以延伸。如此，在丰富视觉传达效果、契合环境氛围需要的同时，标识系统更具新鲜趣味与人文个性。

在分解表现中，标志更以抽象形式意会水波、绿叶、鸟„„等具象形，而透过这些现实形、物的表现，又传递出自然、生态、生命的抽象理念。这种富于趣味性的深度提炼方式使标志的每一分解部分及分解组合均能在如多媒体、视频表现等不同领域、不同形式下传达出动态、空间、无限的效果——“永动”正是标志不变的性质。

标志好比是题目，为了引人关注；辅助图形就是精彩的内容。辅助图形的设计完成依附于对标志和标志概念的表述，一切的传达都要以标志为基础，就如同一篇文章一定要题目和内容相统一一样，在统一中寻求个性、寻求最佳的表现方式。辅助图形的设计是多变的，在这里就常用的三种方法来讲解。A、从标志图形上考虑，直接采用图形局部放大，这种做法在早期的形象设计中比较多用。这种方式的优势在于易识别、易联想，与标志在图形上有直接的关系，延展效果统一，后期制作方便实施；劣势则表现为层次单一，容易与其它品牌混淆，个性不足（图 150）。

B、.以标志概念为基础，从文字理解入手，研发既符合标志概念又与标志图形相近或相似的延展图形。在视觉感官上统一而又富有变化，很具有故事性和叙述性。这种方法往往会表达一个情景，让人产生连贯性的视觉享受，现在形象设计中以这种表现方法使用居多，它可以极大的满足现代人“视觉快餐”的节奏，在无数信息当中建立起自己的个性体系和对受众视觉的刺激（图 广东科学中心应用部分）。

C、完全用概念去诠释企业或品牌的特征。抛开标志图形的限制，从企业、品牌文化理念上出发，更直接的贴近核心内容。这种方式完全打破了传统意义上的形象设计，表现方式上也更自由，在识别主次上有时会与标志形象并重或超越标志的识别地位，而成为主要识别图形。这种方式在逐渐成为未来的趋势，跳过标志环节，颠覆了传统意义上形象设计的流程，只保留概念、识别、视觉等功能化的作用直奔主题，抛开繁复的形象设计套路，个性并具有前卫性（图 152）。

6、标志应用部分的开发

只有一个标志，对企业和品牌来说意义是薄弱的，标志孤立出现对于推广和认知的有效作用是有限的，所以标志设计的水平并不全体现在标志自身，更多的是在后期的延展和应用上。个性而独特的应用方式和普遍的、规范的延展会让标志的理念和视觉表现深化，变得更加精彩有效。

标志的延展就是我们常说的视觉形象设计（VIS）。形象设计是企业、品牌心和形的统一，因而品牌的建设对品牌未来的发展起着重要的作用。创意和技术在形象整体设计中发挥着鲜明有效的功能，是支撑企业市场营销或经营的整体构架的一部分，所以抓住标志设计整体的关系是极为重要的。整个标志形象设计要始终保持系统的、整体的观念。

应用设计系统的开发是从项目的现状调查开始的,也就是从企业的实用角度出发。其主要目的是收集企业的应用需求，从形象、功能、管理等方面提出解决方针和实施计划。

对于整套形象设计的延展与应用（图 134 广东科学中心标志应用）

在提交方案时我们进行了详细的后期延展阐述: 后期延展的问题与构想

现时丰富多变的传媒环境要求形象标识突破平面局限，适用于不同场合与媒介的传达表现。“科学中心”多学科、多功能的概念定位尤其需要更多能够体现时代感、科技感，丰富多样的表现形式。这就要求标志在能够体现地域风华、人文特色、科学气质、时代精神的同时，必须具有丰富的表现性和广阔的延展空间，能够在长时间内适用于不同场合、媒介的应用。而“自然、人类、科学、文明”的宏观命题则提出更多对标识系统所涵纳的思想性、哲学性的要求，要求标识系统从平面设计到立体应用以及各个延展实施的细部传达出这一主题思想，不但“意会”，更得“演传”——以廓型，以色彩，以动态，以一切灵动的、非限定性的形式。

科学如同意识，玄妙而不可捉摸。任何具象的图形物体都不能准确完全地表现科学的庞宏广袤；标识系统的应用同样将面对这个问题。具体到细节的实现，则必须把握对科学更本质的认知，体现科学的精神内核，帮人透过错综复杂的视觉表象，通过充满愉悦感的视觉体验来帮助并启发认知、理解、学习；标识系统应在承载了“科普交流”使命的科学中心与受众之间提供更简便、更新鲜、更具趣味性的沟通途径。从这一角度而言，它必须超越视觉标记的目的；正如科学中心不仅仅是陈列馆一样，更多的意义在于创造有价值的学习方法。

后期延展的方案建议

在开始着手进行标志创意的同时，我们已深入思考了针对科学中心的命题要求和个性特征，应如何设计标识并有效地易于实施延展应用。可以说，关于后期应用的奇思妙想、丰富应用正是随着标志一起相互论证推敲后推出的，“更有效”是我们确定这一方案的最大理由；在对标志不断修订的过程中，应用延展的方法方向也愈加清晰。标志于整体视觉系统，只是一个良好的亮点载体，我们更关注的，是怎样充分把握这一载体，传达出视觉之外的深层意义。

怎样以平面的形来传达抽象的意？怎样从主标引发出有价值的分解延续？更多问题是非常具体而微的：怎样使标志可自然沿用于不同学科、不同展厅？怎样使标志能够在视频中获得与平面中丝丝入扣的视觉体验，甚至因视频的传递诠释，令标志更具全新精神？„„

我们在提交标识系统的时候，一并提出部分应用的有效解决方案。我们相信，这些比单一标志具有更大的延伸价值。

我们在标志强调永动与无限的形象基础上，配合多场合、多媒介的展开，延展应用的设计更突出地强调了动态、活力、发展的趋向——在统一的规范核心下尽可能地充分展现“随时变幻”的不确定感与自由性，从而使整体标识形象“无限”的概念得以延伸。如此，在丰富视觉传达效果、契合环境氛围需要的同时，标识系统更具新鲜趣味与人文个性。

通常标志只负责体现一时一刻的形态，是规范，同样也是局限。科学中心的功能性、前瞻性、未来性、引导性决定了常规思路并不适用。我们在形态、组织、架构、色彩等各方面对标志进行整合的同时，藉此为它设定了丰富的应用规则。包括辅助图形的设计、针对不同场合多形态多概念的代入等等。尤其值得提出的，是我们通过对标志气质构架的深入探索，特别设计了分解应用的表现形式：在分解表现中，标志可以以抽象形式意会水波、绿叶、鸟„„等具象形，而透过这些现实形、物的表现，又传递出自然、生态、生命的抽象理念。这种富于趣味性的深度提炼方式使标志的每一分解部分及分解组合均能在如多媒体、视频表现等不同领域、不同形式下传达出动态、空间、无限的效果，并再次呼应“永动”这标志与科学共有的、唯一不变的性质。这种精神恒定、形态恒动、可以体现于各种领域的视觉传达方式，不但令系统传达与表现的载体更有趣，也令传达的内容更清晰有效、更方便理解。

我们以为，这样的应用系统，能充分适应实际操作，在实施过程中体现与环境载体的默契配合；这样的应用理念，可以真正体现标识延展应用的价值所在，是与环境、与受众一起呼吸的、不可分割的一体。标志设计的是否优秀，往往取决于对标志概念的理解，而这种理解力则通过后期执行的结果显现出来，基础部分的规范就是为了在应用部分设计时统一而富有变化。下面我们日常设计事务中经常涉及到的部分项目。

应用部分所涉及的项目和类别非常庞杂，设计时需要根据实际情况进行作业。应用设计项目的设计 一 事务用品类； 二 包装产品类； 三 旗帜规划类； 四 员工制服类； 五 媒体标志风格类； 六 广告招牌类； 七 室内外指示类； 八 环境风格类； 九 交通运输类； 十 展示风格类； 十一 专卖店风格类；

（一）事务用品类项目包括：

标志应用部分设计项目统计表1

一、事务用品类项目

事务用品类项目名称： 事务用品类主要设计元素一般包含：

1、名片

1、企业标志

2、信纸

2、企业名称（全称或简称）

3、信封

3、标志字

4、便笺

4、标准字

5、各型公文袋

5、标准色彩

6、资料袋

6、象征图形

7、薪金袋

7、企业署名

8、卷宗袋

8、地址、电话、电报、电传、电子邮件信箱、邮政编码

9、合同书

9、企业标语口号 10 报价单

11、各类表单和账票

12、各类证卡（如邀请卡、生日卡、圣诞卡、贺卡）

13、年历、月历、日历

14、工商日记

15、奖状、奖牌

16、茶具

17、办公用品（如笔、笔筒、雨具架、订书机等）

（图 161）

10、营运内容

11、事务用品名称（如“请柬”、“合同书”）

12、图形、文字、构图

13、肌理、制作工艺等

（图 101 Roanne设计的SPA JARDIN）。

（二）包装产品类

标志应用部分设计项目统计表2

二、包装产品类

单件设计、系列设计、组合设计

1、企业署名（标志、标准字体、标准色、象征图形等）吉祥物

2、图形（摄影、插图）

3、文字（使用说明、质量保证等）

4、材质（纸、塑料、金属、布、皮等）

5、结构、制作工艺等

1、外包装箱大、中、小）

2、包装盒（大、中、小）

3、包装纸（单色、双色、特别色）包装形式： 主要设计元素

项目名称

4、包装袋（纸、塑料、布、皮等材料）

5、专用包装（指特定的礼品用、活动事件用、宣传用的包装）

6、容器包装（如瓶、罐、塑料、金属、树脂等材质）

7、手提袋（大、中、小）

8、封口胶带（宽、窄）

9、包装贴纸（大、中、小）

10、包装封缄（大、中、小）

11、包装用绳

12、产品外观

13、产品商标

14、产品吊牌

包装（图 155）

在购买时包装做为外在的商品特征的体现，有时比商品还重要，它是市场营销的工具。在CI„„或BI中都发挥着重要的作用。（图 162）

（三）旗帜规划类

标志应用部分设计项目统计表3

旗帜规划类

项目名称 主要设计元素

1、公司旗帜（标志旗帜、名称旗帜、企业造

1、企业标志 型旗帜）

2、纪念旗帜

2、企业名称略称

3、横式或竖式挂旗

3、标准色

4、吊旗

4、吉祥物

5、POP旗

5、广告语

6、庆典旗帜

6、品牌名称

7、主题式旗帜等。

（图 163）

7、商标

8、图形

9、材质（纸、布、金属等）

指示（图 156北京财富中心项目图片）

（四）制服类

项目名称

主要设计 元素

标志应用部分设计项目统计表4

（四）制服类

1、男女主管职员制服（二季）

2、男女行政职员制服（二季）

3、男女服务职员制服（二季）

4、男女生产职员制服（二季）

5、男女店面职员制服（二季）

6、男女展示职员制服（二季）

7、男女警卫职员制服(二季)

8、男女清洁职员制服(二季)

9、男女后勤职员制服(二季)

10、男女运动服(二季)

11、运动帽、鞋、袜、手套；

12、领带、领带夹、领巾、皮带、衣扣；

13、安全帽、工作帽、毛巾、雨具。

1、企业标志、企业名称、标准色、广告语等

2、制服的内外造型（外观形态、内部款式等）

3、质料（如朴素自然的棉麻布料，庄重挺拔的毛料，华丽高雅的丝绸缎料等）

4、不同岗位性质的制服色彩

5、专制的衣扣、领带、领带夹、拉链、皮带等服饰配件

（图 160）

（图 164）

（五）媒体标志风格类（图 165）标志应用部分设计项目统计表5 媒体标志风格类 媒体类型

1、电视广告商标标志风格；

2、报纸广告商标标志风格；

3、杂志广告商标标志风格；

4、人事招告商标标志风格；

5、企业简介商标标志风格；

6、广告简介、说明书商标标志风格；

7、促销POP、DM广告商标标志风格；

8、海报商标标志风格；

9、营业用卡（回函）商标标志风格。

媒体广告类主要设计细则

1、导入CI各阶段对内对外广告；

2、企业简介、产品目录样本；

3、电视CF、报纸、海报、杂志广告；

4、直邮DM广告、POP促销广告；

5、通知单、征订单、明信片、优惠券等印刷物；

6、对内对外新闻稿；

7、报告、报表；

8、企业出版物（对内宣传杂志、宣传报）。

媒体广告类主要设计元素 企业标志、名称略称、象征图形等企业署名

企业色彩系统的运用

媒体比例尺寸、篇幅、材质（如纸、霓虹灯等）文字、图形图象、声音、镜头、光影及其结构格式

（六）广告招牌类

标志应用部分设计项目统计表6

（六）广告招牌类 项目细则

1、招牌类：

2、室内外直式、模式、立地招牌；

3、大楼屋顶、楼层招牌；

4、骑楼下、骑楼柱面招牌；

5、悬挂式招牌；

6、柜台后招牌；

7、企业位置看板（路牌）；

8、工地大门、工务所、围篱、行道树围篱、牌坊。

主要设计元素

（图 159）

如公司指南、新闻公报等宣传项目，企业广告、商品广告等广告项目都属此类。其他如产品目录、纸袋等一些促销工具也包括在内。

（七）室内外指示类：标志应用部分设计项目统计表7

（七）室内外指示类 项目细则

1、符号指示系统（含表示禁止的指示、公共

环境指示）；

2、机构、部门标示牌；

3、总区域看板；

4、分区域看板；

5、标识性建筑物壁画、雕塑造型。

主要设计元素

（图 167澳门豆捞）

（八）环境风格类：

标志应用部分设计项目统计表8

（八）环境风格类 项目细则

1、主要建筑物外观风格；

2、建筑内部空间装饰风格；

3、大门入口设计风格；

4、室内形象墙面；

5、厂区外观色带；

6、玻璃门色带风格；

7、柜台后墙面设计；

8、公布栏、室内精神标语墙；

9、环境色彩标志；

10、踏垫；

11、烟灰缸、垃圾桶；

12、员工储物柜；

13、室内装饰植物风格。

（图 157）

（图035 佐藤卓设计的±0）。

作为标识设计系统的延伸，不仅要统一建筑物设计的内外观形象，还要将标志的设计理念融入到环境当中，以达到视觉与感受的统一。

（图 168）

（九）交通运输工具类

标志应用部分设计项目统计表9

（九）交通运输工具类 项目细则

1、营业用工具，如服务用轿车、吉普车、客货两用车、展销车、移动店铺等。

2、运输用工具，如大巴、中巴、大小型货车、厢式货柜车、工具车、平板车、脚踏车、货运船、客运船、游艇、飞机等。

3、作业用工具，如起重机车、推土车、升降机、拖车头，公共用清扫车、垃圾车、救护车、消防车、电视转播车等。

主要设计要企业标志 素： 品牌标志

标准字体 吉祥物

象征图案及其组合方式，位置比例尺寸、制作工艺等

（图 158）

（十）展示风格类

标志应用部分设计项目统计表10

（十）展示风格类 项目细则

1、展示会场设计；

2、橱窗设计；

3、展板造型；

4、商品展示架、展示架、展示台；

5、展示参观指示；

6、舞台设计；

7、照明规划；

8、色彩规划；

9、商标、商标名称展示效果风格；

10、椅子、桌子、沙发等风格。

（图 170 佐藤卓设计的lotte）

主要设计元素 企业标志 标准字体 标准色 文字 图形 吉祥物 空间结构 灯光 材料 展品 影音

（十一）专卖店风格

标志应用部分设计项目统计表11

（十一）专卖店风格

专卖店识别企1准备阶段。提出整套识别设计的进度表，并列出有关应知事宜、创意划： 设计方案和简单说明。收集各项资料，制定专卖店识别所需的计划等。

2设计阶段。根据上阶段所准备的资料，制定平面配置图及各部分的立面图、透明图；制定家具风格、色彩规划及材料计划表。编制规范手册。制作详细的平面图、立体图、剖视图和局部大样图； 灯光配置规划和说明；家具配置计划图； 施工规范图；施工规范说明。

项目细则

1、各空间区域的平面图和立体图、施工图；

2、各类材质规划；

3、各空间区域色彩风格；

4、功能设备规划（如水电、照明等）；

5、环境设施规划（如柜台、桌椅等家具，盆栽、垃圾桶、烟灰缸等环境风格，各类橱柜）；

6、店员服饰风格、店内外广告招牌造型；

7、店内外标识类；

8、商品展示类（如商品陈列台、促销台、价目牌、分类牌、店卡、目录架、品牌灯箱等）。

第四篇：高中设计课程教案

第一单元

第一课

苹果中的五角星

——变换我们的视角

教学目标

学生通过对各种获取视觉信息的手段及方法的探究，学会从各种思维角度分析视觉信息，表达视觉信息。学生能够养成主动观察与发现生活中丰富的视觉形象的学习意识，提高学习美术的兴趣，培养探究精神和创造精神。

教学内容

视觉传达设计中获取视觉信息的各种方式与路径，从思维的不同层面引导学生关注生活中被忽视的视觉信息。

课时安排

1课时。

课前准备

教师：教材、洋葱若干、小刀。

学生：教材、作业纸、钢笔或签字笔。

附：作业纸设计

教学

环节 教学

策略 媒体运用 教师活动 学生活动 教学评价 演示 直观

教学 ●洋葱

●小刀

请一个学生切洋葱，并展示。问：“你们看到了什么？” 一个学生上台切洋葱，并将切好的洋葱放到投影仪下，请全班同学用最快的速度将自己观察后所得的印象在作业纸的第一个空格内画下来。展示2～3个学生的作业。

尝试 合作

学习●曲面镜

●手电筒

●白纸 运用其他媒体演示。

要求每个组一个学生提出用其他不同方式或媒体手段来获取不同的形象。各组商量，用最简单的方式或手段获取洋葱的独特形象，并上台演示。每个同学将自己最喜欢的一个形象记录下来（1）。

每个同学将自己最喜欢的形象记录下来。

讨论 延伸

讨论

通过实验与观察，我们有何启发？

谈出对同一物体呈现的不同形象的观察体会。在教师的启发下，展开联想，并将想到的方式记录下来（2）。

研究

教材

资料

●教材

出示课题。

1.组织学生讨论教材第1页上的水暖管件图片，问：“你在生活中是否曾经有类似的发现？”

2.引导学生针对第2页的图片进行讨论。

学生在教师的启发下，结合自己的生活经验，谈谈自己的“发现”，获得对发现平常事物新形象的乐趣，并由此展开联想。

再尝

试 启发

教学

合作

学习●实物

组织学生就身边某一物体进行多种方式的观察，指导学生运用绘画和文字的形式表达自己的感受。

在教师的启发下大胆尝试，通过不同方式来寻找某物体在特定状况下呈现出的独特的形象，并借助画笔记录下来（3）。

教师运用对学生学习活动的行程性评价，不断归纳学生的想法，鼓励学生通过不同方式表现自己对物体观察的新发现。

小结

与延

伸

●范图

提示将收集的图像转换为图形的方法。

布置下节课学习任务。

1.选择整理图形(4)。

2.回家运用摄影等方式获取图像，为下节课的学习做准备。

第一单元

第二课

没有什么不可能

——奇妙的图形（第一课时）

教学目标

1.掌握图形设计的一些基本程序和方法。

2.在图形设计活动中培养学生发散性的思维方式,建立创新的意识。

教学重点 学习掌握图形设计中联想、提炼、置换的表现手法。

教学用具：教材、图形设计的范图、示范用的纸张若干、麦克笔。

学习用具：教材、16开白纸2～3张、彩色铅笔。

活动方式和教学策略

1.围绕《爱书》这一组招贴设计，根据书上的文字提示：书与人生道路、书与眼睛、书与人的需求、书与信息，做与图片对应的连线游戏，然后教师适当再举一些例子，如“书是人类的精神食粮”、“书是沟通心灵的桥梁”等，并做简单示范，最后设置情景问题：除了这些还有什么？让同学们做快速创意练习（5分钟）。

2.完成“活动建议二”的创意练习。

找寻单词--混合--抽取--思考联想--创造图形

3.欣赏现代图形设计《杯子》，设置课外思考与交流的延伸活动，即选择生活中的器皿，做置换练习的思考。

教学程序

(一)复习导入

让学生观察鼠标,提问：

鼠标由哪些视觉元素构成？（点、线、面）

鼠标的外形像什么？（老鼠、汽车等）

(二)新课教授

1.欣赏图片（第6～9页），设置如下问题：

找出每张图片中所包含的形象。

是为了表达什么主题？ 2.分析图片：引导学生归纳本章图片所运用的几种创意方法（联想、提炼、置换）。

学生共同讨论归纳几种方法的要点，得出如下结论：

活动一

1.再次欣赏《爱书》招贴设计。

2.做对应连线游戏。

3.教师简单示范。

4.学生做快速创意训练。

5.小结、评议。

活动二

首先欣赏《新世纪的眼睛》，请学生找出其中的字母。

收集两个字的单词（以名词为主）。

抽取3个单词，分配给各小组。

各小组根据单词做创意练习。

集体评议（评10幅优秀作品）。

请优秀作品的作者上台将作品粘贴于“金奖创意栏”。

总结，设置课外思考：参照图形设计作品《杯子》，选择生活中的器皿做置换练习的思考。

第一单元

第三课

我怎么没有想到

——校园标志设计 教学目标

学生能够通过对相关作品的欣赏与分析，结合实际情况为校园设计一套环境标志。能够综合运用视觉传达设计知识，表达对校园文化的关注与情感。在了解设计流程的基础上，掌握对视觉传达设计由意到形，再回到意的思维过程，并通过创作交流，提高合作能力与实践能力。教学内容

根据本校具体情况，构思、设计一套环境标志。教学策略

教师采用合作教学形式，组织学生分组讨论学校的标志，要求学生根据已学知识对学校标志提出合理化建议。启发学生为学校设计一套符合视觉传达设计审美要求的环境标志，通过学生的合作实践，帮助学生掌握设计的基本流程，以此提高学生综合运用知识的能力。教学过程中，教师充分挖掘学生的学习主动性，以参与者的身份帮助学生完成设计作业，采用过程评价，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。课时安排

4课时。教学

环节 教学

策略 媒体运用 教师活动 学生活动 教学评价 启发

导入 启发

教学

影像资料（电影院看电影，游乐场游玩，学校读书等）1.引导学生假设，如果灾难（火灾、伤亡）发生，怎么办？

2.引导学生对各种设想进行分类归纳，并要求学生结合自己的生活经验，得出通过各种标志引导、帮助人们避免灾难的结论。

1.交流自己在突发事件中将会采取或曾经采用过的行为，大胆设想能够避免或减少伤亡的具体措施。

2.归纳各种措施的类别，提炼出与生活经历最贴近的标志措施。

肯定学生的大胆设想，通过合理化建议，提示学生将各种设想进行归纳，帮助学生获得对问题分析的结论。调查

研究 合作

学习

组织学生以5人为小组单位，对标志的关注程度及原因进行研究性学习。与学生共同分析成功标志设计的要素。

通过调查研究，讨论标志在生活中被我们所忽视的原因。

肯定学生的调查结果，鼓励学生深入探究标志设计的成败因素。分析

讨论 互动

教学 范作欣赏

让学生讨论怎样在生活中提高对标志的应用。

1.标志的关注程度。

2.标志的亲和度。如：花儿在向你招手，取得了良好的效果。学生在教师的引导下可从这些方面入手探讨：

能否将校园内大多数标语，改为亲和度极高的意识引导性视觉语言？如何从不同方面来强化对标志的认知，将学生探讨的方向引到标志的人性化、区域化和现代化方面。

尝试

练习

启发

教学 合作

学习校园通道

平面图

为学生提供一段校园通道平面图，其中标明安全区域、危险区域、活动区域等。要求学生根据已学知识对校园标志提出合理化建议。

学生可根据本校实际情况，在标志传统功能的基础之上强化校园文化特征。

第二单元

第一课

小东西

大学问

——方便你我他

教学目标

1.围绕生活物品展开讨论和交流，针对其功能及改良做出具体评价和建议。

2.发现生活物品功能上的不足，在功能改良的活动中发挥创新思维，培养解决问题的能力。

教学内容和课时安排

本课计划用3课时完成，第一课时对生活小物品进行功能联想，尝试对古今中外优秀设计作品进行具体评价，并为第二课时指定本组“产品”类型及制订“推销”方案；第二课时在了解产品的功能的基础上探索改良的方法和进行尝试性设计；第三课时针对特殊人群进行设计实践活动。本教案是针对第二课时内容设计的教学活动。

教学策略和活动方式 本课的教学主线是从了解产品功能的不足到寻求改良的方法和途径层层深入。学生从课前准备到课堂中参与活动，再到课后的探索都是围绕着产品功能改良为中心。以模拟产品直销的形式开展产品功能评价和功能改良的活动，课前布置几个学生做活动的组织者，注意充分考虑活动程序的设计和角色分工，教师转换角色做活动的参与者，学生们在对产品的评价选购中提出建议，在参与“方案征集”活动中讨论产品改良的方法，并尝试制作独具个性的设计方案。活动重点在于学生的参与和学生之间、师生之间的交流与评价，在活动中培养学生的发散思维和创新意识，提高学生解决问题的能力。

教学程序

一、活动准备

课前布置几个学生做活动的组织者，与学生共同策划活动的内容和形式，协助学生制定活动计划，做好活动准备（可参照选择下表）。教师准备用各种方式制作的产品示意图若干，“‘推销’的要素”（课件）。

二、活动开展

1.产品“推销员”（教师）图示或直接展示一类学生喜欢的文具或生活物品，根据使用需求，从功能与形式的角度进行语言推销，全体学生和教师站在消费者的角度评价产品，在选购活动中比较产品的性能和形状等方面的特点。

2.学生站在不同年龄、职业、性别消费者的角度进行产品的评价。产品“推销员”用文字或图形记录人们对产品的具体评价和改良建议。（例如：最满意的产品及原因，不满意的产品及原因，在不同环境及职业要求下对产品功能的特殊要求，具体的对产品功能改良的要求或建议，怎样的产品让大家使用更方便……）

3.自由分组，讨论产品功能改良的具体方法策略（问题所在，改良方法），或对产品功能和造型进行大胆联想（还能改良出何种新的功能使人们使用更方便），设计出具有全新功能和形象的产品，在“设计师”（教师）的指导和提示下，运用合适的方式和手段把解决方案用设计示意图配上文字表格说明呈现出来。（注：设计图形及图表的制作工作也可增加一课时或置于课后完成。）

4.“新产品”方案的展示活动。学生对设计示意图做创意说明，重点介绍产品功能独具个性和创意的改良给人们生活带来的便利。以学生产品方案介绍、集体投票评选的形式评出最佳（或星级）设计方案。

三、活动总结

1.每件优秀的设计作品不仅是设计师的个人作品，更是消费者的朋友，设计的目的是使消费者的需求都得到满足。

2.人人都有参与设计的权利和天赋，站在不同的视角观察、思考问题可以感受不同的创意乐趣。

四、课后探索

在本课的基础上针对社会特殊群体进行调查，了解他们的生活状况和实际需要，了解他们对改进生活条件的具体愿望，为下节课针对特殊人群做文具设计做好准备。

教学评价

活动与评价是相互交融和渗透的，评价的主动权都在于学生主体，学生在产品选购、提出改良建议、评选优秀方案等活动中自然地渗透了评价，让评价成为活动的必然的组成部分。

第二单元

第二课

取“材”有道（第二课时、第三课时）

教学目标

1.体验与发现：通过看、摸、嗅等一系列探究活动让学生感受不同材料的特性，了解能代表各个时代的材料，认识材料与设计相辅相成的关系，主动获得有关材料的知识。

2.实践与创造：在设计制作的过程中学会与人交流和协作，培养创新意识与动手的能力，培养学生的环保意识，增强社会责任感。

3.欣赏与评议：讲述自己的作品，并能对同学作品的优缺点进行合理评论。

教学内容和课时安排 第一课时阐述材料与设计的关系以及材料的发展；第二课时通过资料收集和调查认识材料的特性，第三课时安排设计实践。

教学程序

第二课时

一、课内交流 1.小组内交流。

学生将自己调查得来的结果在小组内充分交流，学会认真对待他人意见和建议，并逐步丰富和完善自己的调查结果。2.全班交流

各组将取得的材料进行归纳整理后，形成口头报告材料，向全班发表，同时可将各组的图片或相片展示出来。同学们要注意收集他人的信息资料，丰富自己的知识。3.结论：材料自身也会说话。

二、图片欣赏

1.欣赏由不同材料制作的椅子：

图片1——纸材（平淡无奇的材料、朴实无华的工艺，透射出一种永恒的艺术魅力。）

图片2——木材（朴实的平民化材料，却演绎出一种帝王之风范！）

图片3——麻（制成的椅子貌似压扁了的皮球，视觉上的软和触觉上的硬，细麻绳一圈一圈地紧紧环绕，使材料的质感得到艺术化的张扬。）

图片4——藤（藤是介于草和木之间的一种材料，既有草的柔韧，又有木的坚硬，设计师充分利用藤条的优势，使藤椅构建成与现代空间和谐统一的造型元素。）

图片5——竹（闲暇野趣的境界，透出几分浓郁的乡野风情。）……

2.分析讨论各种材料所传达的语言信息是如何体现在设计造型上的。

三、学生尝试设计

1.提问：你喜欢你现在所使用的课桌椅吗？请大家分析一下这种材质的优缺点。你希望未来课桌椅所使用的材料有什么性能呢？

2.根据不同场合，选择合适材料，为自己（中学生）设计3种椅子：（1）上课或写作业时用的；（2）野外郊游时用的；（3）休闲时用的。

要求：画出草图（有条件的学校可用电脑制作），附上说明文字。

四、反复斟酌，或征求同学意见，选取一个最佳设计方案，并为实现这个设计方案在生活中选择合适材料（可用替代材料，鼓励使用废弃材料）。

第三课时

一、动手制作，完成设计

要求能充分挖掘材料本身的语言，体现材料本身的美感。如果受条件限制找不到理想材料或是未来的材料，可用替代材料模拟设计，但要附上对材料性能较详细的分析说明。

二、网上交流

教师把每位学生的作品用数码相机摄入电脑，并附上作品名称、作者姓名、班级、制作材料、设计意图等，开设学生评定留言板。学生在学校多媒体教室的局域网上自由浏览个人或同学的作品，共同赏析、评价。

第五篇：学校课程教学设计及教案

第一章 认识周围的世界

【教材说明】

本章包括两部分内容，分别是我们的家乡和我们的学校。教学这部分内容，要充分利用现代教学手段，结合学生的实际生活经验，进行生动形象的讲解，调动学生的学习积极性，组织他们讨论、交流，在轻松的气氛中获得知识。

【教学目的】

1.通过教学活动，使学生进一步认识自己的家乡和学校。

2.使学生受到热爱家乡、热爱学校的教育。

【课堂教学设计】

《我们的学校》（第一课时）教学设计

一、激情导入

同学们，你们每天在学校学习、活动，你对我们的学校了解多少呢？（学生自由发言，讲自己对学校的了解）

二、组织课堂活动

1、认识学校的位置以及自己家与学校之间的位置关系。

2、了解学校的具体情况。

三、组织课堂活动

四、想一想，自己每天在学校做哪些事情？

五、布置课外活动，了解更多有关学校的情况。

六、安排时间活动，向别人介绍自己的学校。

第二章 在大家庭中生活

【教材说明】

本章包括三部分内容，分别是热爱集体、尊敬师长和怎样与同龄人交往。

【教学目的】

1.通过教学，使学生进一步认识班集体，知道应该尊敬老师、孝敬父母，懂得应该与同龄人友好相处。

2.使学生受到集体主义教育，知道孝敬父母、尊敬老师是中华民族的传统美德，更热爱集体生活。

【课堂教学设计】

《热爱集体》教学过程

一、谈话导入

班集体是我们共同生活的大家庭，我们都要热爱这个集体。

二、看图讨论

教师出示图片，学生看图讨论。

三、组织课堂活动

你认为热爱集体表现在哪些方面？（学生讨论后教师可让几名学生发言）

四、想一想

1.你做过那些有意集体的事情？

2.见到有损集体的现象应该怎么做？

五、课堂小结

第三章 劳动创造了人类社会

【教材说明】

本章内容包括三部分，分别是劳动创造财富、劳动是中华民族的传统美德和在劳动中锻炼自己。

【教学目的】

1.通过本章教学，使学生认识到劳动在历史发展中的作用，知道人的生活离不开劳动。

2.使学生认识到劳动是光荣的，受到热爱劳动的教育。

【课堂教学设计】

《劳动创造财富》（第一课时）教学设计

一、谈话导入

同学们，我们知道，人要生活，就必须劳动，因为劳动可以创造财富。

二、看图讨论

教师出示图片，学生对图片进行讨论。

三、组织课堂活动一

同学们，农民为什么要种田？工人生产机器干什么用？

学生讨论交流后，教师可指几名学生发言，教师在旁适当点拨。

四、组织课堂活动二

认识其他的劳动方式。

五、课堂小结

六、布置课外活动

了解周围的人，看他们分别从事什么职业。

第四章 兴趣是最好的老师

【教材说明】

本章内容包括三部分，分别是从小培养广泛的兴趣、积极参与，形成能力

和兴趣伴我成功。

【教学目的】

1.通过本章教学，使学生认识兴趣在人的一生中的作用。

2.培养学生的参与意识和成功意识。

【课堂教学设计】

《从小培养广泛的兴趣》教学设计

一、激趣导入

教师出示图片，问：同学们请看，图上的同学正在干什么？

学生认真观察图片后回答。教师再问：你喜欢参加哪些活动？

二、组织课堂活动一

同学之间交流各自的兴趣爱好。交流结束后，请几名学生介绍自己的兴趣爱好。

三、组织课堂活动二

认识兴趣爱好对学习的帮助和在生活中的作用。

四、课堂小结

第五章

交通安全 课题1 ： 交通安全准则

目的 ： 了解交通安全知识，增强学生安全防范意识

教学过程 ：

一、谈话导入

我们每天上学、放学时都要在道路上行走，那么在道路上行走时怎样注意交通安全呢？这节课我们就来学习。

教师讲述、在道路上行走，要遵守交通规则，要走人行道，没有人行道的地方要靠路边行走。、靠右行的原则，所谓靠右行，是指行人或车辆在法律、法规规定的范围内，必须遵守靠道路右边一侧行走或行使，禁止逆行。、行人、车辆各行其道的原则。、确保交通安全的原则。广大青少年必须遵守“车辆、行

人必须在确保安全的原则下通行”的原则。

二、小结

在日常生活中青少年参与最多的是道路交通，要维护道路

交通秩序，确保道路交通安全，必须掌握并坚持交通安全原则，这既是经验教训的总结，更是交通法规的要求。

三、作业：交通安全有哪几条原则 ?

教后小记：学生能按要求去做，掌握了交通安全准则。

课题2： 行路安全

目的： 让学生了解在路上行走应怎样防止事故发生

教学过程：

一、启发谈话，引入内容

同学们，你们在上学或放学的路上，都做些什么？有的同学做的很好，有的同学做的不对，这节课我们就一起来学习行路安全。

二、进行新课、行人要走人行道，没有人行道的靠路边行走。、通过路口或者横过道路，应当走人行横道或过

街设施；有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行。

3、通过没有交通信号灯的人行横道的路口，或者没有过街设施的路段横过道路，应当在确认安全后通过。

4、不要在道路上强行拦车、追车、扒车或抛物击车。

5、不要在道路上玩耍、坐卧或进行其他妨碍交通的行为。

6、不要钻越、跨越人行护栏或道路隔离设施。

7、不要进入高速公路，高架道路或者有人行隔离设施的机动车专用道。

8、学龄前儿童应当由成年人带领在道路上行走。

三、总结

行人应当及决遵守交通法规，增强自我保护和现

代交通意识，掌握行人交通安全特点，防止交通事故。

教后小记 ：学生知道马路上的安全应注意什么并能按要去做。

课题3 ：骑车安全

目的： 让学生知道骑车应注意些什么。

教学过程：

一、导入

同学们都学会了骑自行车，老师发现你们平时做的有一些是不应该的。今天老师就和你们一起来学习关于骑车安全的知识。

二、讲授

为了维护公共交通秩序，减少不必要的矛盾或伤害，骑车人应遵守以下交通安全事项：、转弯前须减速慢行，向后瞭望，伸手示意，不突然猛拐。、超越前车时，不要妨碍被超车的行驶。、通过陡坡，横穿 4 条以上机动车道时，须下车推行。下车前须伸手上下摆动示意，不要妨碍后面车辆行驶。、不要双手离把，攀扶其他车辆或单手持物骑车。、不牵引其他车辆，更不要被其他车辆牵引。、出带有固定座椅的学龄儿童外，在市区骑自行车不准带人。、不准与三轮车并行。、不闯红灯，遇停车等信号时不越停车横线。

三、议一议

看一看，还不能在哪骑车？

教后小记 ：学生们明白了在道路上骑车的危害，并开始不做这样了。

课题4 ：乘车安全

目的： 了解乘车时应注意些什么

教学过程：

同学们，你们都喜欢座车吗？知道乘坐汽车应注意

哪些吗？下面我们就来学习乘坐汽车应注意的事项：

二、讲述、遵守国家有关安全法规，不待易燃有毒有害物品上车。、乘坐各类公共汽车，应在站台或指定地点候

车，待来车停稳后，先下后上，依次上车。

3、如以往曾发生过晕车的情况，应在开车前半小时服用晕车药。

4、不要将头、手伸向车窗外边，以防出现挂伤或撞伤。

5、不要同司机攀谈，以免分散司机注意力。不要催司机开快车或以其他方式妨碍世纪的正常驾驶。

6、下车时，应首先看前后有无来车，从较为安全的右门下车。如确需从左门下车，应观察确认没有来车时再开车门下车，并迅速从车后走上人行横道，切不可从车前或车后突然猛跑横过马路。

教后小记： 学生们知道了怎样乘车。

第六章

防火安全

俗话说 , 水火无情。能烧掉人类辛勤劳动所创造的物质财富，能烧掉茂密的森林和光柔的草原等珍贵的自然资源 能烧掉古建筑文化典籍等文化遗产，还会烧死来不及逃走的生灵。全世界平均每天发生 1 万起火灾，平均每天有数百人在火灾中死亡。

课题1： 火灾的成因

目的： 让学生知道火灾形成的原因

教学过程：

一、导入

火灾，就是在时间和空间上失去控制的燃烧。一般说来，引起火灾的原因主要有两方面：一是自然因素引起的火灾；二是人为因素引起的火灾。

二、讲述

自然因素引起的火灾，主要指由于地震、火山爆发、雷击、物体自然等原因造成的火灾。自然火灾比较少见，现实生活中的火灾，绝大多数是认为火灾。

人为因素引起的火灾，主要有以下几种类型：

1、用火不慎。

2、用电不慎。

3、吸烟不慎。

4、用油不慎。

5、燃放烟花爆竹。

6、小孩玩火。

7、学生在寝室违规纪用火。

课题2： 火灾的预防

目的： 让学生知道怎样预防火灾

教学过程：

一、导入

火灾对人身安全造成的危害，主要是高温灼伤、窒息、烟中毒、爆炸冲击波伤、电击伤、砸伤和摔伤等。在火灾发生的同时，有时还伴随着有化学物质、有毒物、放射性物燃烧或爆炸等恶性事故，因而其危害比单纯的火灾更为复杂和严重。

二、讲述、家庭防火家庭生活离不开火。如用火不慎就会酿成火灾。所以在家庭生活中要时时处处注意，防止火灾的发生。

第一，安全使用液化石油气。燃气做饭时要注意通风，使用石油液化气罐一定要按换气站安全操作规程去做，避免发生意外事故。切忌用笔要管好阀门、开关。

第二、安全用电及家用电器。要经常检查电器线路，发现导线绝缘层有破损或老化现象，要及时更新。

第三，安全使用火炉。炉旁不要放柴草、废纸等易燃物质。生火时，不要使用汽油、煤油等助燃物，以防猛烈燃烧，引起火灾。

第四，吸烟和燃放烟花爆竹要注意防火。吸烟是重要的火灾隐患，许多日常生活用品，如：被褥、衣物等，都容易被烟火、火星引燃。因此，卧床时，尤其是困倦时，不能吸烟。在禁止吸烟的地方一定要遵守规定，不能吸烟，未熄灭的烟头绝不能乱扔。、公共场所防火。、山林防火。

教后小记： 学生知道了应该怎样预防火灾的发生。

课题3： 火灾出发时的急救措施

目的： 要求学生知道一些初发时的补救措施

教学过程：

一、导入

火灾多是由小火引起的，初起时，只要应对得当，都能补救。在按实生活中，由于火灾的发生大都具有突发性，一但发生，火势会迅速蔓延，稍有迟疑，会造成重大损失。会在初发，人们往往感到措手不及或惊惶忙乱，从而措施灭火良机，使小火变成大火。因此，当你遇到火灾时，可以采取以下应急措施。

二、讲述、报警

一旦发现火情，即出现失火情况，为尽快扑灭大火，减少损失，首先应该立即报警。报警越早，火灾损失越小。打电话报警时，首先要记清拨准火警电话：“ 119 ”，同时，报警时还要注意说明失火地点以及失火单位名称，报请所在区（县）、街道或村庄、路名、门牌，要用全称，不要用简称，也可以说明失火地点附近的明显目标，作为寻找的参照物。2、初起火灾的补救措施

（1）初起火灾时，及时灭火时应对火灾的最重要环节。

（2）若是因用电不当引起火灾，应迅速切断电器电源，再用干粉灭火器或气体灭火器灭火，而不宜用水扑救。

（3）根据火场的具体情况，可采用隔离法、冷却法、窒息法、抑制法四种方法灭火。

（4）火灾可能危及其他物资安全时，必须组织人员对物资进行紧急疏散。

（5）救火时不要贸然开门窗，以免空气对流，加速火势蔓延。

（6）易燃、易爆危险场所发生火灾时，必须尽快采取防爆措施。

（7）如有人被大火围困，要坚持救人第一的原则。

（8）若初起火灾被扑灭后，青少年学生可协助大人保护好火灾现场。

作业： 发生火灾时，有哪些应急措施？

教后小记： 通过学习，学生明白了火灾初发时的一些急救措施，知道一旦发生火灾 拨打火警电话 119。

课题4： 火场自救与逃生

目的： 让学生掌握简单的自救方法。

教学过程：

一、导入

火灾中，能否顺利逃离火场，既与火势大小、起火原因、楼层高度以及建筑物内消防疏散通道的畅通、消防设施等因素有关。但主要还是与受害者的自救与互救能力，以及是否懂得逃生知识等因素有关。青少年学生都应掌握一定的逃生和自救知识，在火灾发生时，沉着冷静，选择有利时机、路线和方法逃出危险区域。如果惊惶失措、慌不择路、盲目冒险，就有可能酿成不可挽回的后果。

二、讲述、自救的基本方法

（1）迅速做好自救准备。首先是加强安全自救的观念。如果发生紧急情况，对从什么地方撤离，应心中有数。

（2）冷静选择逃生路线。

脱离险境时，应冷静观察周围的火情，选择最安全的路线。（3）不可盲目跳楼

2、逃生原则和常见逃生方法

火场逃生的基本原则是：救助结合，安全撤离

第一，尽量利用建筑物内的设施逃生是争取时间、提高逃生率的重要办法。

第二，不同部位、不同条件下人员的逃生方法不同。

作业： 在高楼发生火灾时，怎样进行自救和逃生，有哪些方法？

教后小记： 学生明白了简单的自救方法。

课题5： 灭火知识

目的： 教给学生一些简单的灭火知识。

教学过程：

一、导入

我们都知道 , 水火无情，一旦遇到火灾，应怎样灭火呢？下面我们就来学习第五节《灭火知识》。

二、讲述、切莫堵塞消防通道

楼梯、通道、安全出口等是火灾发生时最重要的逃生之路，应保证畅通无阻。切不可在消防通道堆放杂物火设闸上锁，否则在发生事故时，将会逃生无望，加重灾害。堵塞消防通道的行为是违法行为，应依法受到处罚。

2、灭火设施

灭火时，一要尽量搬走可燃物质；二要正确采用灭火设施。灭火设施可分为固定灭火系统和灭火器。

固定灭火系统：主要有水灭火系统，可分为湿式、干式、预作用式、水幕式等；二氧化碳灭火系统，分为全淹式和局部式；卤代烷灭火系统，有中碳型、氟型、氯型、溴型；干粉抑制灭火系统等。

灭火器有：化学泡沫灭火器，如硫酸钠灭火器，碳酸氢钠灭火器等；卤代烷灭火器（分中碳型、氟型、氯型、溴型）；二氧化碳灭火器：干粉灭火器等。、几种灭火器的使用方法：

（1）二氧化碳灭火器的使用方法。

（2）干粉灭火器的使用方法。

（3）清水灭火器的使用方法。

作业： 通常的灭火方法有哪几种？怎样使用干粉、二氧化碳、泡沫灭火器？ 教后小记： 学生明白了几种灭火器的使用方法。

第七章

家庭和学校安全

家庭是青少年接触时间最长的生活和休息的主要场所，学校是青少年

学习知识的场所，这两个场所是青少年关系最为密切的外部环境。家庭和学校安全对青少年的健康成长显得尤为重要。随着社会生活水平的不断提高，青少年的家庭生活和校园生活越来越丰富多彩，但是由于忽视安全因素而造成青少年学生疾病、死亡的树木令人触目惊心。

课题1： 家庭安全

目的： 如何使用家用电器

教学过程：

一、导入

青少年是家庭的希望，如果遇到意外伤害，将给家庭带来巨大的痛苦。现代社会中充斥着形形色色的犯罪行为，不法之徒往往也把身心尚未完全成熟的青少年视为不法侵害的对象。即使在家中，也存在种种危机与隐患。因此，青少年学生应学习一些保护自己，救助他人的安全常识，以避免伤害发生。

二、讲述、儿童安全

（1）要教育孩子不要玩火，不要随意触动电器。

（2）火柴、打火机、蜡烛等引火物，不要放在孩子能拿到的地方，大人上班或外出上街时不要将小孩单独放在家里，更不应该锁在屋内，应委托邻居看管，避免小孩玩火酿成火灾。

（3）教育孩子不要在屋内和易燃物附近燃放鞭炮，以免火花溅到易燃物上引起火灾。

（4）训练孩子熟悉各个紧急电话号码。、家庭发生火灾时应如何应对

正确应对家庭火灾：

（1）家庭中发生任何火灾，在灭火前首先要断开电源，关闭燃气阀门，然后迅速采取措施灭火，设法延缓火势的发展，以利于自救。

（2）要及时报警。

（3）应大声呼喊四邻人员补救，还可以用能发出大声量的脸盆之类的物品猛击，以示险情。

（4）要牢记“先救人，后救物”的原则。

（5）如在家中门窗被烟火包围，没有其他通道，千万不要直立行走，用温毛巾捂住口鼻，尽量将身体贴近地面，直到安全地带。

（6）当你身上的衣物被烧着时，赶快在地上翻滚，直到火焰完全扑灭。

（7）楼房起火，人员被困时，如楼层不高可将被单、窗帘或绳物结成绳索，系牢后，抓住绳索往下滑到安全地带。

（8）在被困人员逃生过程中，要竭力保持疏散通道畅通，防止出现

拥堵、聚堵现象，最大限度减少人员伤亡。

（9）在无路逃生的情况下，应积极寻找暂时的避难处所，保护自己，择机再套，或等待消防人员前来营救。

（10）当邻居家发生火灾时，应关好自家门窗，并用水喷洒冷却，防止火势蔓延。

教后小记： 学生知道了一些简单的自救方法

课题2： 劳动安全

目的： 让学生知道在劳动中应注意哪些事情？

教学过程：

一、导入

劳动是培养青少年的劳动观念和劳动习惯，增长知识和能力，养成良好的思想品德，促进全面发展的重要载体。劳动分为校园劳动和家务劳动。对学生参加劳动的安全问题不能忽视，要高度重视，使学生了解校园和家庭劳动的安全常识，掌握防范事故的方法。

二、讲述、校园劳动安全常识

（1）打扫卫生安全

擦玻璃的同学，一定不要站在窗台上擦或将身子探出窗外；在进行攀高劳动时，应事先做好安全防护措施，确保安全。

（2）劳动技术课安全。

2、校园劳动事故处理

如发生校园劳动事故，应按以下方法进行处理：

（1）当在劳动过程中被划伤时，应迅速用干净的手绢、纸巾包住伤口，止住流血，并立即送医院；如果被铁钉扎伤，还应到医院打破伤风针。

（2）在劳动过程中，发生事故一定要冷静，几块同志老师，听从老师安排。

（3）在劳动过程中，不慎从高处或从楼梯上滚落扭伤关节、碰伤骨头时，千万不要随意移动，应保持着地姿势，应尽快通知老师，并拨打击救急电话。

（4）在劳动过程中发现同学触电的情况，要迅速切断电源，千万不要用手去拉触电者，应设法用绝缘体挑开电线。如果发现触电者昏迷，应及时人工呼吸，并送医院进行救治。

（5）在劳动过程中，如果手指扎入车床，或头发、衣角卷入车床，应立即关闭车床；如果发生断指、断臂的概况，应紧急包扎受伤出上部肢体

止血，并应迅速捡拾断指、断臂清洗后浸入生理盐水（切记不可浸入酒精或消毒液中），随人急送医院救治再植。

3、家务劳动安全

家务劳动也是劳动的一个重要组成部分，学生应该承担力所能及的家务劳动，由于家务劳动种类较多，因此存在的安全隐患也很多，同学们在做家务劳动的时候一定注意安全，避免使自己受到伤害。

作业： 发生烫伤或烧伤怎么办？

教后小记： 使学生解了校园和家庭劳动安全知识。

课题3： 学校安全

目的： 让学生知道在学校里应注意哪些安全

教学过程：

一、导入

学校是我们青少年学习和娱乐的地方，每天打部分时间都是在学校度过的，怎样做才能保证自己的安全呢？今天我们就学习第三节：学校安全。

二、讲述

1、学校集会安全

学校经常举行大型集会，比如运动会、开学典礼等各种集会或活动，这类活动通常在礼堂、广场、操场等容纳众多人的地方举行，人员高度集中，参加的人数多、规模大。这很容易由于火灾、房屋坍塌、互相拥挤或践踏等，引发烧伤、跌伤或挤压甚至群死群伤的特大事故，对学生造成的伤害面比较广。因此，青少年在参加雪下集会活动时，一定要有安全意识，在活动过程中，如果出现意外情况，其不可慌乱，要冷静应对，以保护自己的人身安全。

2、游乐安全

青少年的业余生活是非常丰富的，有许多游戏和玩乐的方式。当青少年学生沉浸在游乐气氛中时时候，容易把安全置之脑后。因此，应充分认识游乐过程中存在的不安全因素，养成注意安全的自觉性和自我保护能力。

3、意外事故防范

（1）防范高空坠物。

（2）高压线路安全。作业： 1、在大风天，应该注意那些危险？、为什么不可以在建筑工地上玩？

教后小记： 学生知道了一些安全常识和自救办法。