冀教版五年级上册美术第5课 《从不同的视角表现》教案[5篇材料]

第一篇：冀教版五年级上册美术第5课 《从不同的视角表现》教案

第5课

从不同的视角表现

课 型：造型.表现（绘画练习）教学目标：

1.理解用不同的视角去观察与表现的意义。2.用不同的视角去观察世界，并尝试创作。教学重点：理解用不同的视角去观察与表现的意义。教学难点：观察与感受不同视角下的景物。教学方法：讲授、欣赏、讨论、练习教 具：欣赏图片，多媒体课件 课时安排：2课时 教材分析：

从科学意义上来讲，视角是指由物体两端射出的两条光线在眼球内交叉而形成的角，当“视角”一词用于美术创作中时，则多指人们在进行美术创作时观察、思考与表现主题时所采取的不同角度。对于本课来说，由于学生年龄尚小，不可能通过本课而对艺术的视角问题有透彻而全面的了解，因此，本课主要引导学生从观察时的不同角度出发，或俯或仰，或侧或偏，尝试用与平时不一样的角度去观察平时司空见惯的景象并进行表现，从这样的绘画作品中感受到不一样的情致。从而也为将来能更好地理解与欣赏不同流派画家的艺术作品打下良好的基础。教学过程：

一、激趣导入： 欣赏几幅具有视觉冲击力的作品，和学生一起赏析、分析作者从哪个角度来表达画面的。例如：看长颈鹿的图片：这只长颈鹿的头怎么这么大呀？（学生回答：是从头上往下看的。）

师：原来如此。从不同的角度看世界，会有不同的风景。（揭题：《从不同的视角表现》）

二、探究新知：

1.深入欣赏分析，教师提出思考问题：

你能从作品中看出作者所要表现的重点是什么？你是怎么看出来的？如果画面上是真实的情景的话，你知道画家是站在那个角度进行观察的么？作者为什么要选这个角度去观察表现？

学生根据教师的提示去欣赏、分析，在小组内开展研讨、并汇报。

2.教师根据学生的汇报小结：每一位艺术家再创作之前都是经过深思熟虑的，他们尝试从不同的角度去进行观察，最终选择最能表现自己创作意图的角度去观察表现自己最想表现的东西。

三、欣赏评述：

1.教师准备一组从不同角度拍摄的统一景物的图片请学生观察，体验因观察角度不同而给画面带来的新鲜感。

2.学生拿出课前收集的各种航拍和俯拍的摄影作品，谈谈自己的感受。

3.欣赏教师制作的课件中的图片集锦，谈谈自己的感受。

四、创作表现：

1.尝试从不同的视角观察自己熟悉的事物，把它表现出来，看看与我们平时所见的有何不同。（可以进行适当的夸张）2.要求：仔细观察分析，注意自己的视觉感受。用自己喜欢的表现手法去描绘。

3.教师指导，并给出小提示：想好自己要表现什么，再确定表现的重点。

五、成果展示：

开展评价活动，边讲评边强化从不同的视角表现的重要性。学生透过作者的画面猜猜看作者最想表现什么？

第二篇：《从不同的视角表现》教案

《从不同的视角表现》教案

教学目的

1、理解用不同的视角去观察与表现的意义。

2、用不同的视角去观察世界，并尝试创作。

重点与难点

教学重点：理解用不同的视角去观察与表现的意义。

教学难点：增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。

课前准备：

教师准备：教学课件、相关摄影图片、视频资料等。学生准备：作业纸。

过程设计

一、情景导入。

1．师生看(飞机起飞的情景)，体验从地面飞向高空，视角急剧变换的特殊感受。师生交谈俯视感受，了解俯视角度和平视角度的区别。2．看雪景，加深俯瞰的视觉感受。

二、感受欣赏。

结合教材和图片（课件），对比欣赏、分析评述祖国各地的航拍美景。

1．欣赏《中国地形图》，了解俯视在地图绘制和运用中的重要作用，激发对祖国的热爱。2．欣赏《黄河弯道》的整体与局部，感受俯瞰全局的大气磅礴，再近观局部的细节变化。

3．对比欣赏江南小山与大西北的群山，感受江南小山的隽秀可爱以及大西北群山的雄伟险峻。

4．对比欣赏自然地貌和农田，感叹大自然的鬼斧神工和人工地貌的壮观景象。

三、对比分析。

结合教材中的小训练和课件，对比分析对同一组石头不同角度的观察效果和感受，加深对平视和俯视现象的认识和了解。

1．看视频，师生交谈感受。2．看一组照片，师生交谈感受。

四、欣赏评述。

1．学生拿出课前收集的各种航拍和俯拍的摄影作品，谈谈自己的感受。2．欣赏教师制作的课件中的图片集锦，谈谈自己的感受。

五、课后拓展。

说一说你想用俯视角度表现什么画面？

第三篇：冀教版五年级上册第一单元第5课《鸬鹚》

研修实践性作业——《鸬鹚》教学设计及教学反思

基本信息

冀教版五年级上册第一单

元第5课《鸬鹚》

执教者

韩祥荣

课时

1课时

所属教材目录

冀教版五年级上册第一单元第5课

教材分析

《鸬鹚》这篇文章是根据著名作家郑振铎在抗日战争时期所

名称

学情分析 教学目标 教学重难点写的散文《鹈鹕和鱼》的前半部分改写而成的，是一篇写景散文。以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，鸬鹚欢悦捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到了渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。

《鸬鹚》一文以生动、形象的语言，向人们展现了一幅渔人利用鸬鹚捕鱼，随着鸬鹚捕鱼湖面发生变化的优美图画。其教学重点是了解湖面由平静到不平静又回到平静的过程及其与鸬鹚捕鱼的关系，欣赏文章生动优美的语言，并从中受到美的熏陶。五年级的学生在老师的引导下可以通过“自主、合作、探究”的学习方式完成这些。由于课文景美、境美、情美，在教学中可以通过诵读来想象画面，感受“恬静优美的渔人闲憩图，鸬鹚欢悦捕鱼图和最具国画色彩的渔舟唱晚图” 三幅画卷带来的江南水乡的恬静美。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。五年级学生已经有了一定量的字词积累，已经能够读懂文章内容，感受文章情感。教学中我充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主感悟学习，理解课文思想内容，并在实践中逐步提高理解能力。

知识与能力1.正确认读4个要求会认的生字，掌握5个要求会目标

写的生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解并学习作者抓住特证，用词准确生动的写作特点和表达方法。

过程与方法引导学生抓住重点词语理解课文，想象文章描目标

绘的优美画面，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静——不平静——平静的变化的，训练学生描景状物的能力。

情感态度与观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情价值观目标 趣陶冶，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

重点

抓住重点词语理解课文内容，想象文章描绘的画

面美，了解并学习文章的写作特点和表达方式。

难点

体会作者写景状物写作特点和表达方法，激发学

生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学策略与 设《鸬鹚》一文，是一篇语言优美的散文。它生动地再现了江计说明

南水乡人民愉悦安乐的美好生活情趣。教学时，不仅要培养学生的观察能力，还要让学生理解作者是怎样描写鸬鹚捕鱼的，学习作者写景状物写作特点、表达方法和用词的准确。

1、由教师搜集的和学生搜集的关于鸬鹚的图片及资料导入，让学生反复品读课文，逐步深入理解课文。

2、学生自主、合作、探究学习课文，将自学中遇到的疑难问难通过小组交流加以解决，教师在深读感悟时给予点拨指导。

3、在深入学习课文时设置好深读感悟题，激发学生阅读兴趣，丰富学生情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、学生带着预习鸬鹚对于学生来

中的疑问，交流说比较陌生，图3分钟

1、同学们，今天我们来认识一个新的课前搜集的资片展示让他们能捕鱼能手，你们想知道它的名字吗？料，从而进入课够对鸬鹚有印 下面请同学们先看一看它及它捕鱼时文情境。

象。通过交流鸬的图片。（出示鸬鹚的幻灯片，使学鹚的相关资料，预习检查

生对鸬鹚有一个初步印象。）问：你

2、学生用自己调动起学生学习们知道它叫什么吗？（板书：鸬鹚）喜欢的方式读课热情，激发阅读5分钟

试着读读它的名字。伸出手指跟老师文，争取把课文

兴趣，唤起阅读一起书空这俩字，并观察：什么结构？读通顺、读流利。

愿望，使他们能 怎么写才正确？

够积极主动地参

3、组内相互检查与到学习中来。自读自悟 你们还搜集到哪些鸬鹚的资料呢？

读书情况，记忆

自己不会的和易引导学生初读课5分钟

2、介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。

错的字音、词语。

文，抓住要点，读通读熟课文，教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进学生在田字格本弄清课文讲了哪自己的喉囊，要是让它继续吞，那鱼上练写生字。

些内容，并抓住深读感悟

就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼课文的要点，把前，渔人得用绳子扎住它的喉囊，捕

4、默读课文，思握课文的脉络，全班交流

完鱼后，再把绳子解开，大家看这就考鸬鹚捕鱼和湖理清作者写作条是鸬鹚的喉囊（课件呈现鸬鹚喉囊的面变化之间有什理。充分发挥学教学环节（注明每个环节预设的时间）

情景导入

一、情景导入：

生识字的主动性，鼓励学生用 教师范写“喉囊”两字，边写边说明

多种方法来识书写“喉”字的要领。

字，重视对学生

5.学生试着用自主识字的引导拓展阅读

二、预习检查。

精炼的语言，结和交流，激发培5分钟

合课件来试着说养学生自主识字

1、试着用自己喜欢的方式读一读课明。的兴趣及能力。

文，看准字音，争取把文章读正确、读流利。

6、学生自由读课给学生渗透阅读

文，通过品读自方法，通过自读

2、小组交流预习情况：

己最喜欢的画和默读，使学生

面，了解湖面的了解了文章的内要求：

变化以及鸬鹚捕容。养成了独立

鱼时的情景，体思考的习惯，能【1】.组内交流检查预习情况，包括会语言的优美，够对课文进行整课文朗读，生字认读，识记方法，词抓住关键词句，体把握。这也是语理解。

想象画画。

新课标中对高年【2】.小组交流不懂的词语，共同解

7、小组交流讨级段提出的要

求。决。

论，进一步相互

3、检查预习情况：

体会三个画面的先进行阅读方法

优美。的指导，使学生16分钟 位置）

么关系？

知道在读书的时【1】．谁来向大家展示一下自己的朗

8、学生想象画候该做些什么，读？老师相机纠正字音。

面，带着自己的应该怎样去做。体会朗读。

给学生足够的读【2】.教师出示课件，检查学生的识

书时间和思考时字情况，对难写生字进行指导。

9、学生研究“一

间，使他们能真

抹” 抹出了什

正地认真读书，（1）认读词语：文章

船

么？能不能换成静心思考，读出舷

喉囊

吞下

水

别的词？

自己的感受。

痕

一望无垠

粼粼的波纹。

10、学生独自练（2）交流对词语的理解。如：一抹、习，然后同桌互悠然等。

相练说。

让学生反复读，品词析句，感（3）出示课后要求会认的生字，教师

11、班内指名交相机引导学生运用多种方法识字，交

流，其他学生评悟作者情感，谈收流自己的记忆方法。如：利用形近字

价。识字，造字结构识字等。

获，从而较好地感

学生圈画交流，（4）抽查学生对单个字的认读情况，反复朗读。

受和领悟到文中那边读边组词。（自由读、指名读、一条龙读）

12、相互讨论完物静人宁的静态美

（5）指导书写生字（尤其是舷和喉）成练习，并指导

和鱼跃人欢的动态先观察这几个字书写时注意什么？教学生把这种感觉师示范，学生练写。

读出来。

美。

三、自读自悟

13、学生阅读短

文《燕子》，并发挥学生的自主1．自读课文思考：读了课文，你了解思考短文的问到了什么？

题。

2．默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面变化有什么关系？（展示课件）

最后一段：天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。

看看你能从这短短的17个字当中读出什么来吗？

预设：

从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

联系课文前面内容，我们发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼有关。

3．理清文章思路，说出湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼的关系是什么？

根据学生的回答，教师随机板书，如下：

捕鱼前

平静

捕鱼时

不平静

捕鱼后

恢复平静

4.作者按照湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼的关系为我们展现了三幅画面：

恬静优美的渔人闲憩图

性，激发学生的想象力，感受大

自然的美。

通过对重点词、句的咀嚼品味，想像画面，以读促思，以读助思。引导学生学习写

作方法，练习口头表达能力和写

作能力。

为学生搭建拓展阅读的桥梁，提高学生的阅读兴趣，把学生吸引到课外。

鸬鹚欢悦捕鱼图

渔舟晚归图

四、深读感悟

（一）刚才我们欣赏了优美的水乡景色。下面我们跟随郑振铎先生一起去感受渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会人与自然的和谐相处。

（二）出示中心话题：文章为我们描绘了三幅优美的画卷，你最喜欢哪一幅，抓住重点词句想象这幅画面，并谈一谈自己的体会，勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，并把你的感悟读出来，然后和小组同学交流。

（三）引导学生个人独立学习。

（四）引导学生小组交流研讨。

五、全班交流。

预设：

1．捕鱼前（渔人闲憩图）

第一自然段描写了小湖的优美，引导学生从“夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。”这句话中体会湖面的“平、亮、清”，稻田的“一望无垠”，小船浮在水面的轻、稳、平，渔人的悠闲自得，鸬鹚整装待发都给人以美感。教学时随机让学生给“悠然”换近义词，体会渔人的心境。

指导朗读。

2．捕鱼时（鸬鹚欢悦捕鱼图）

（1）第二——四自然段，重点让学生体会“一抹”，这是全篇的文眼。引导学生体会“一抹”中包含

着哪些含义？（这一抹里有渔人的技术娴熟，有自信，有对鸬鹚的爱护。一抹打破了小湖的平静，抹出了可爱的鸬鹚，抹出了鲜鱼满仓景象„„所以教学时要抓住这点。）可以用换词比较“一抹”的精妙之处。

（2）点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示课件：

渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：“________________。”

（3）组织交流，随机点拨。

提醒学生：既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼。比如：孩子们、我的小宝贝、朋友们、小家伙们„„

（4）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

（5）再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹” 抹出的是活跃和欢腾？

圈出渔人用鸬鹚捕鱼的动作的词语并组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。

（6）找出描写湖面句子，读一读。

3．捕鱼后（渔舟唱晚图）

（1）展示课件：

岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。

渔人不再赶鸬鹚下水了„„天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。体会“恢复”一词的意思。

（2）品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？可以通过“只留下一条闪闪的水痕”与前面对比，体会出渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静。

表面上这是一种____的静，实际上这是一种____的静。

相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。

六、拓展阅读

燕 子

郑振铎

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

二三月间，微风轻轻的吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了烂漫的春天。

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，”唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横掠过湖面，尾尖或翼尖偶尔沾了一 下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。在蓝天的映衬下，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

课堂小结

通过这篇课文的学习，我们对江南水乡及鸬鹚的生活习性有了一些了解，你能归纳总结一下鸬鹚有怎样的特点吗？你从本文学到了哪些写2分钟

作方法？【师生讨论共同归纳】

课文的三个画面你最喜欢哪一个？你能把自己喜欢的画面背下来吗？

布置写作有效练习：

业

小练笔：同学们，你们一定有自己喜欢的小动物吧，请写一写，注4分钟

意抓住这个小动物的特证来写，做到细心观察，抓住特点，做到这些，这样你才能把作文写好。

【阅读与写作有机结合起来，既培养了学生的言语表达能力，也提高了学生的写作水平。】

板书设计

鸬鹚

捕鱼前

湖面平静

渔人闲憩图

捕鱼时 打破平静 鸬鹚捕鱼图

捕鱼后 恢复平静 渔舟唱晚图

教学反思

经过一周多的充分准备，今天我终于又把《鸬鹚》这篇课文上了一遍。我完全是按着我县高效课堂的思路（情景导入、预习检查、自读自悟、深读感悟、拓展阅读、有效练习）来设计并教学这篇课文的。课后我进行了自我总结，反思如下：

1、自我评价：本节课我抓住了语文学习的重点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生进行了全方位训练，全面提升了学生的语文素养，注重了学生多方面的发展，尤其是创新精神的发展和听说读写的训练。我对我本节课很满意。

2、教学中我最满意的地方：新课标在阅读目标建议中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我县小学语文教研员王菲主任也多次强调：不应以老师的读和命令代替和束缚学生的自我体验朗读。《鸬鹚》这篇课文景美、境美、情美，在教学中应注重加强对学生诵读的训练。所以在教学中我充分地让学生们读，通过各种形式的反复诵读和读背他们自己喜欢的段落。因为学生自己喜欢读，所以读起来都相当投入，也能较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。这样做我很满意。

3、不足之处：课后我想一想，课上还是没有充分放开手让学生们

去感受课文，比如第一段描绘的捕鱼前恬静优美的休憩图，我牵引的痕迹较多。没有充分把这份恬静优美让学生们自读自悟感受出来，而是牵引灌输，把自己的作为大人的感受直接传达给学生，这样就束缚了学生们的想象和思维能力。

4、课堂上意想不到的事情：在教学伊始，我向孩子们介绍鸬鹚时，我有一段这样的介绍，是我从网上查鸬鹚资料时查到的：“鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊，要是让它继续吞，那先前的鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人都得先用绳子扎住它的喉囊，待捕完鱼后，再把绳子解开„„”我介绍到这里时，班里有一个叫杜雨桐的孩子，头脑机灵，反应快，不等举手老师点名叫，就张嘴问我：老师，用绳子扎住喉囊，那鸬鹚不就不能呼吸了吗？不能呼吸还怎么下水捕鱼？所有学生一愣，我也一惊。确实啊，查到这份资料时我怎么没这样想一想呢？怎么对他解释呢？我思考了一下，坦诚地说：“对不起，这个我也回答不了，一会儿我再查一查好吗？”布置学生们预习自学的当，我又上网查了一下，网上这样解释的：“捕鱼时，鱼鹰们的脖子上，通常套有一根麻织的细绳子，以防它们私吞大鱼，所以麻绳子并不紧紧的，不影响呼吸。”我据此向学生们解释了一翻，并感谢杜雨桐同学对我的纠正，也表扬他听讲专心，发现问题及时指出。

5、学生的学习效果：通过课上学生们的表现及课后作业完成质量分析，我感觉本节课学生们的学习效果还是不错的，表现在：

1、时间利用率好，课堂容量合适，目标达成度高，学生既掌握了本课应掌握的知识，又促进学生能力的发展，技能的提升，还受到了审美的陶冶；

2、学生参与教学活动的形式是多样的，如师生谈话、小组内生生合作交流、跨组生生交流、自主探究、各种读等；

3、学生们广泛参与教学全过程，每一位学生都有参与教学活动的机会，不同层次的学生能够充分享受学习的成就感和幸福感；

4、学生课上交流氛围浓厚，思维活跃，积极主动参与学习活动，愿意互相交流研讨，场面积极热烈；

5、课后作业及练笔完成质量好，能够把课上所学到的知识、方法运用到写作中去。综上我认为学生们的学习效果还是不错的。

第四篇：五年级上册美术教案- 第5课 藏书票和藏书印｜冀美版（2014秋）

冀教版小学美术第九册第五课《藏书票和藏书印》教学设计

教材分析：

《藏书票和藏书印》与本册的《给文学故事配插图》是构成的潜在单元，都是在围绕书籍做文章。因为藏书票与藏书印都是完整的知识，一节课无法完成，所以选择其中的一种——藏书票进行深入了解。通过学习本课，了解书籍与美术关系，以及藏书票的艺术特色，愿意参与到制作藏书票的设计制作活动中来。

学生分析：

五年级的学生不认识藏书票，并且没有用藏书的概念，也不知道藏书票的作用和意义，通过学生本课，使学生参与到爱书、藏书的行列，且愿意喜欢藏书票以及背后的意义。

教学目标：

过程方法：了解藏书票的意义、作用及艺术特色。

知识技能：设计制作属于自己的藏书票。

情感态度价值观：愿意参与藏书票的设计制作活动，体会美术与生活的关系。

教学难点、重点:

设计制作一枚属于自己的藏书票。

教师准备：课件、藏书票的制作工具

学生准备：藏书票的制作工具

教学过程：

一、欣赏导入

师：同学们，你们爱读书吗？你们是如何给自己的图书做标记的？

生：

师：老师也很喜欢书，不仅喜欢读书，还喜欢收藏书。你们看，我给我的书上做了一个与众不同的标记。一副小版画。

我们管这个叫做藏书票。

藏书票是一个小小的标志，人们经常把它贴在书的扉页上，来标识这本书的主人是谁。今天我们就一起来欣赏藏书票，感受它的艺术魅力。

板书：藏书票

视频欣赏《介绍藏书票》

师：通过刚才的视频，你了解了什么？

藏书票的票面组成：图案、票主的名字、拉丁文EX__LIBRIS。

师：藏书票不仅美化我们的书籍，标识主人。而且，每一个藏书票都有一段故事。

欣赏图片《刺猬》

师：这是世界上第一枚藏书票，诞生于1470年，上面画了一只嘴里衔着小花的刺猬，下面还有一行德文“慎防刺猬，随时一吻”请大家猜一猜，作者为什么这样表现呢？

生：

师：他是敬告那些借阅者，一定要好好保护这本书，不然的话，小刺猬就会用它的刺扎你一下。这位德国人用非常幽默的方式，提醒大家爱护书籍。

二、欣赏探究

师：由于藏书票收到越来越多人的喜爱，很多艺术家也开始用各种各样的方式投入到藏书票的创作中。我们一起欣赏一下。

欣赏藏书票

1、手绘藏书票

2、版画藏书票

3、中国画藏书票

4、剪贴藏书票

5、剪纸藏书票

师：藏书票种类分为以下几类，早于版画的手绘藏书票是画家一幅幅绘制而成，数量少，所以现在极为少见，其次就是数量最多的版画藏书票，随着时代的发展和传播，逐渐有了印制藏书票，电子藏书票和中国风的剪纸藏书票。）

师：这些藏书票美吗？它的美体现在哪？

生：引导学生发现票面图案的美的同时，了解票面的内涵美。票面图案代表的是作者个人思想情感。

师：如果让我们制作一枚藏书票，我们可以选择什么样的素材作为票面纹样?

生：

【引导学生知道藏书票的票面纹样大多根据作者本人的兴趣爱好来选择，可以是风景、人物、动物、或其他的植物等，目的借以抒发个人感情。】

三、探究藏书票的制作方法

师：老师也想为我的爱书做一枚藏书票，同学们想不想知道如何手绘一张藏书票呢？

生：

老师示范制作过程。

根据主题构思，确定表现内容

1、根据内容确定款式，确定字、图位置

2、开始刻画形象

3、完成图像和文字

4、涂色完成【教师示范藏书票的制作过程，1、激发学生制作藏书票的学习兴趣。2、学生可以更完整更具体的了解制作过程，为后面的制作打基础。】

师：小组交流讨论，你打算设计一张什么样的藏书票？你的票面图案画什么？为什么？

【通过小组交流确定自己制作什么样的图案来表达自己的情感，加深制作藏书票的意义】

四、学生创作

设计要求：

设计制作一枚藏书票

主题：“读书、爱书”

形式：手绘

规格：边长8cm——12cm。

构思新颖，能反映自己的思想。

较好体现图像和文字的和谐之美。

五、展示评价

集中展示学生作品

师评：老师从作品图案和构图形式上评价学生作品。

自评：介绍自己的自己的作品，并说一说作品图案表达的含义。

互评：你喜欢谁的作品，评价他的作品。并说一说有什么值得学习的地方。

六、小结

小小的藏书票包含了无限的创意和美好的情感，也会让我们形成读书、爱书、藏书的良好习惯。希望同学们在课下更深入地了解藏书票的知识，成为藏书票的制作者和推广者。

第五篇：五年级上册美术教案- 第5课 藏书票藏书印｜冀美版（2014秋）

《藏书票和藏书印》教学设计

教学目标:

1.了解藏书票和藏书印的发展和功能、特点及作用。

2.学习制作一枚藏书票或藏书印。

3.通过欣赏、绘画、制作，提高学生的审美趣味，培养学生的创造表现力，弘扬我国传统文化。

教学重难点:

重点:

通过欣赏、讨论了解藏书票和藏书印的意义与作用，自己动手制作一件藏书票或藏书印。

难点:藏书票和藏书印的版面设计。

教学准备：

彩纸、彩笔、剪刀、胶棒、有关藏书票和藏书印的资料、电脑课件等。

教学过程

课前交流：搜集资料，以小组为单位进行交流，交流自己搜集的有关藏书票和藏书印的资料。

一、导入

师

：“书是人类进步的阶梯”。上一节课我们为自己喜欢的书籍画了插图。这节课我们继续来学习 《藏书票和藏书印》。

师

：哪个小组来交流一下藏书票的资料？

预设：藏书票是图书收藏者用以表明书籍持有的标记之一，一般贴或印在书的扉页上。

设计意图：通过自学使学生了解藏书票和藏书印的发展历史。通过谈话引入，使学生对本课内容产生兴趣。

二、新授

师

：藏书票是谁最早发明的？

学生介绍藏书票。

师

：原来藏书票和同学们一样这么有爱心。你们还搜集了哪些藏书印的资料？

学生介绍藏书印的资料。

师：看来大家对藏书票的了解还真不少！那么拿出桌面上为大家准备的图片，小组观察、讨论、交流，图片中的藏书票和藏书印都有什么特点？它们是由哪几部分组成？

学生欣赏图片，小组交流讨论，总结发言。找出它们的特点和组成。

板书：藏书票和藏书印的组成：图案、文字、EX-LIBRIS

设计意图：欣赏作品，加深对藏书票和藏书印的理解。

总结：看来同学们对藏书票和藏书印的特点有了更近一步的认识。下面老师课下录制了一段藏书票的制作方法，我们一起来看一看。

1.选择合适的制作材料。

2.选定要表现的主要内容。

3.绘画、涂色、写好国际通用标志。

4.修改完成。

三、设计制作，教师辅导

师：同学们，你们想怎样设计呢？小组交流一下你的想法。

预设：我想设计一个**藏书票，我会以**为图案进行设计，并写上**藏书和EX-LIBRIS标志。

预设：我想设计一个**印，把我自己的名字刻出来，多帅啊！

设计意图：通过讨论、分析使学生在制作时能够更清楚地把握二者之间的区别，进行有针对性地设计或制作。

师：我们来看一下这节课的课堂活动。（电脑课件）

课堂活动：以小组为单位，动手设计制作一枚属于自己的藏书票或藏书印。

要求：1、设计时要尽量做到构图合理、图形简洁、构思新颖。

2、注意安全，保持教师环境卫生。

学生创作，教师及时对学生出现的问题进行辅导。

四、展示、评价作品

师：小组内先自评，你可以说出你的设计意图，并说说对自己的作品是否满意，为什么？

再将各组作品集中起来统一展评。以小组为单位，评出优秀作品。

师：谁来说一说你们组的优秀作品？谈谈你的设计想法。

学生对自己的作品进行简单的介绍，其他同学对他的作品进行评价。

师总结：同学们的设计真是太有创意了，真了不起！

师：这节课同学用自己的巧手设计出了这么多的藏书票和藏书印作品，真是太棒了！希望同学们今后会读更多的书，同时还要爱护书籍。你们能做到吗？

生：能。