生活与艺术中的花 教学设计

第一篇：生活与艺术中的花 教学设计

生活与艺术中的花

一、教材分析 1.指导思想

本课旨在让学生通过欣赏活动认识到艺术来源于生活，高于生活。通过花美化于生活、服务于生活、融于生活的连接，讲述着艺术与生活的密切关系。2.版面分析

这节“欣赏•评述”课，主要表现了三方面的内容：

第一部分是花寄托着人们美好的愿望，不同的花有不同的寓意；第二部分是美术作品中的花，这里包含古今中外的绘画作品，还提出了中西方绘画比较的问题；第三部分是花在生活中的运用，其中包括砖雕、木雕、服饰、插花、陶瓷瓶、室内装饰。告诉学生花与我们生活密不可分，艺术作品中的花源于生活，又美化生活。“请同学说说你想挂那幅画？”是体现学生个人审美情趣的题目，没有唯一的答案。教学目标： 1.知识目标：

（1）了解生活中一些常见花的造型特点及寓意。

（2）认识中外不同艺术表现方法及不同表现形式表现出的花的特点。2.能力目标：

（1）能比较中外作品，评述其相同处和不同处，从中感悟艺术家在作品中寄托的情感。（2）能将学到的知识运用到生活中，用花美化生活。3.情感目标：

（1）通过本课学习，使学生对大自然更加关注，学会发现大自然的美，学习用美装扮生活，用美的环境提高生活质量。

（2）通过学习，发现中国传统绘画、建筑、工艺品中花优美的造型，培养学生珍视民族文化的情感。教学重点和难点 重点：

（1）认识自然界中的花与艺术中的花的关系。（2）学习运用花美化生活。难点：

（1）对比中西方作品，从不同的文化背景认识艺术家们不同的表现方法。

（2）理解、感悟绘画作品中艺术家的思想情感。教学设计：

一、导入新课 谈话导入

师：同学们喜欢花吗？ 在哪见过花？为什么喜欢花？（生略）师：原来是因为它们看起来赏心悦目，闻起来芳香扑鼻，心情舒畅，让我们有许多美的享受，老师也很喜欢花，那么今天，就让我们一起来说一说生活中和艺术中的花吧。（出示课题，板书课题）

二、讲授新课：

1、花的寓意

师：生活中的花不仅能给人带来美的享受，还能拉近人与人之间的距离。（出示郁金香、牡丹、菊花三种花的寓意）师：你知道这几种花的寓意吗？

（郁金香——象征爱、荣誉；牡丹——象征富贵吉祥；菊花——象征高洁、长寿）

师：不同的花，人们根据它们的样子，生长的环境等，赋予了它们不同的寓意，我们来看看一些常见的花的寓意吧！（出示花的寓意）

2、艺术作品中的花

（1）观看课件：《银莲花》与《蓝花瓶》

①《银莲花》 看到这幅画，你有什么样的感觉？（色彩鲜艳，五彩缤纷，用笔轻松流畅、随意）

(画家运用奔放的线条、艳丽的色彩、明快的笔触，自由活泼地表现出银莲花那甜美的气息。高度的概括、强力的表现，正是这幅画充满魅力的真正原因)②《蓝花瓶》 看到这幅画，你有什么样的感受？（笔触庄重，严肃，色彩凝重）（法国画家塞尚的画具有鲜明的特色。他以庄重的笔触与色彩描绘了瓶花的高贵,强调绘画的纯粹性,重视绘画的形式构成,他极力追求一种能望造出鲜明、结实的形体的绘画语言。他作画常以黑色的线勾画物体的轮廊,形成自己的风格。塞尚在西方美术界一直被誉为现代绘画之父）

③对比两幅作品，感受作品中反映出的画家的内心 师简单介绍画家的经历

2、了解中国绘画的表现方法

（1）观看课件：对比《写生玉簪》和《露气》两幅作品。具体分析两幅画的不同绘画风格： ①工整、细腻（工笔画）②大气、豪放（写意画）

3、尝试并对比中西方绘画的不同特点（出示欣赏分析过的四幅作品）小组合作探究：

中国画和西画在花的表现形式上有什么不同?对照作品谈谈自己的观点。教师小结：

表现手法的不同：油画、中国画（工笔、写意）；比较造型、色彩、笔触方面的不同：西方的绘画多以瓶花、静物出现，展现花的造型和色彩的魅力，中国画多色彩淡雅，表现自然中生长的花，配以飞禽、昆虫增加生气。

美丽的花可以装饰生活、美化环境。而画家用自己的双手把它们变成艺术。艺术的美就在于来源于生活又高于生活。

三、花在生活中的应用

1、谈一谈自己身边哪些地方是运用花进行装饰的?怎样装饰的？ 让学生体会不同艺术表现形式应与不同的环境、气氛相结合。

2、列举一些花的应用

课件出示：花车、阳台、西瓜花、砖雕木刻、服饰、剪纸等。

四、运用花装饰生活

1、作业要求：请分组合作用花装饰房间。

2、评价：将一部分作业粘贴在黑板上进行展示。组织学生对板前的作品进行评价。

五、总结

美丽的花无处不在，其实除了一些有名的花，还有很多无名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋谢的花都有它们惹人喜爱的地方。正因为这些美丽的花，我们的生活才会变得如此美丽。老师希望你们能用你手中的画笔把我们的生活装扮的更加的五彩缤纷。

第二篇：生活与艺术中的花教案

生活与艺术中的花

教学目标：

1、通过欣赏，使学生了解生活中常见的花的造型特点及寓意。发现中国传统绘画、建筑工艺品中花的优美造型，以及生活中各种以花为主题的装饰。

2、通过欣赏，认识不同艺术表现方法及不同表现形式特点，并能根据自己的理解进行以花为主题的创作。

3、通过设计应用增强孩子的自信心，从而更加热爱生活。教学重点：

了解各种花的造型特点以及颜色搭配的同时进行以“花”为主题的绘画实践。教学难点:

艺术实践时要有自己的想法，创作出与众不同的作品，要体现艺术源于生活又超越生活的理念。教学准备： 师：课件 范画

学生：图画纸 水彩笔 油画棒 教学过程:

一、导入新课

1、谈话导课：同学们你们喜欢花吗？介绍自己喜欢的花的名称、特点及表达的寓意。老师现在就带你们一起去赏花，并且来进行与花有关的创作。

揭示课题“生活与艺术中的花”

二、探究新知

1、欣赏各种花的图片

刚才同学们谈了很多漂亮的花，而实际生活中还有很多我们不知道名字的花，大家来共同欣赏吧。

2、古今中外，每种花都有自己独特的外形特点之外，人们还根据它的外形结构特点和生长特点赋予他们不同的品格，今天我们来了解一下。

出示图片，提出活动要求：

结合自己所学知识，明确各种花的寓意。

郁金香——象征爱、荣誉 百合花——纯洁 顺利 心想事成 菊花——象征高洁 长寿

牡丹—富贵、吉祥。

康乃馨——祝福祝愿 母亲之花 水仙——高雅清逸

玫瑰——高贵纯洁 美好常在 勿忘我——永恒的友谊

三、欣赏并讨论

1.这两幅画面中的花分别体现了怎样不同的美感？

（1）明确：画家运用奔放的线条、艳丽的色彩、明快的笔触，自由活泼地表现出银莲花那甜美的气息。高度的概括、强力的表现，正是这幅画充满魅力的真正原因。

（2）明确：法国画家塞尚的画具有鲜明的特色。他以庄重的笔触与色彩描绘了瓶花 的高贵,强调绘画的纯粹性，重视绘画的形式构成。他极力追求一种能塑造出鲜明、结实的形体的绘画语言。他作画常以黑色的线勾画物体的轮廊，形成自己的风格。塞尚在西方美术界一直被誉为现代绘画之父。

2、欣赏中国画《荷花》，了解中国画的绘画特点，指导学生进行分析国画工笔和写意的区别。

四、欣赏图片

师：美丽的花可以装饰生活、美化环境。而画家用自己的双手把它们变成艺术。艺术的美就在于来源于生活又高于生活。

1、感受生活中的花和艺术作品的花的不同

2、感受花在生活当中的应用。（观赏课件图片）

五、提出作业要求

1、请给你自己的房间或这个房间设计一幅以花为主题的画。

2、根据自己的实际可临摹可创新。

3、样式自己选择，只要与花有关都可以。

教师巡视指导，要根据孩子自己的作品给予合理化建议，使孩子们的作品更具特色。

评：将一部分作业粘贴在黑板上进行展示。组织学生对板前的作品进行评价。

六、总结

美丽的花无处不在，其实除了一些有名的花，还有很多无名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋谢的花都有它们惹人喜爱的地方。正因为这些美丽的花，我们的生活才会变得如此美丽。老师希望你们能用你手中的画笔把我们的生活装扮的更加的五彩缤纷。

《生活与艺术中的花》教学反思

本课让学生欣赏活动认识到艺术来源于生活，高于生活。花是自然界美的使者，人们喜爱花，因为他她有缤纷的色彩，有婀娜的姿态，有深切的寓意。我在本课花以及有关它的作品对我们生活的美化还表现在很多方面，如家居设计、服装设计、园林设计等等。让学生在自主搜集资料的同时，了解花的种类、特点及其表达的含义。初步感受花带给我们的美感与温情。通过实物与绘画作品的对照，使学生更加了解绘画作品的创作过程。通过具体分析让学生进一步感悟西方油画的艺术魅力、同时体会国画作品的艺术感染力。通过分析让学生体会“艺术来源生活高于生活”。为学生提供学习、交流的空间，让学生学会更深一层理解、欣赏、评述绘画作品。将艺术回归于生活，再次拉近学生生活与艺术的距离。

第三篇：《生活与艺术中的花》说课稿（共）

各位老师大家好，今天我说课的内容是小学美术四年级的第十课《生活与艺术中的花》。结合美术课程标准中的四个学习领域来说，本课属于“欣赏，评述”领域。《美术课程标准》中这样写到：欣赏自然与各种美术作品的形、色与质感，让学生用自己的语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受，从而提高学生的欣赏水平和综合能力。这也是本课的主要教学目的。下面我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析

本课主要表现了三方面的内容：第一部分是花寄托着人们美好的愿望，不同的花有不同的寓意。第二部分是美术作品中的花，这里包含古今中外的绘画作品，其绘画方法、材料各不相同，风格迥异，其中还提出了中西方绘画比较的问题。第三部分是花在生活中的运用，这中间无形中传达这样一个信息，即花与我们的生活密不可分，艺术作品中的花源于生活，又美化生活。在教学中，对于本课的三部分，教师可选取其一或两部分重点完成，因为课堂时间有限，我们不可能面面俱到，故要削枝强干。

本课的教学目标是：

1、显性目标：

⑴、通过本课学习，学生应了解生活中一些常见花的造型特点及寓意。

⑵、认识中外不同艺术表现方法及不同表现形式表现出的花的特点。

2、隐性目标：

⑴、通过本课学习，使学生对大自然更加关注，学会发现大自然的美，学习用美装扮生活，用美的环境提高生活质量。

⑵、在发现美、感受美、欣赏美、创造美的活动中，培养学生的学习兴趣。

本课的教学重点与难点是：

重点：认识自然界中的花与艺术中的花的关系。

难点：对比中西方作品，从不同的文化背景认识艺术家们不同的表现方法。

二、教学方法和手段：

1、依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。

2、采用讨论的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。

3、运用计算机辅助教学的手段，利用课件进行教学。课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。

三、学法指导：

加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考。培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。

四、教学思路及设想：

一、导入：(通过鲜花实物，激起学生的学习兴趣。)

1、首先教师出示一支鲜花，介绍花的名称、特点及表达的寓意。从而引出课题。

2、带来鲜花的同学边介绍边将鲜花插在花瓶里，组成美丽的瓶花。

3、请学生谈自己此刻的心情。

[设计意图]让学生初步感受花带给我们的'美感。

二、讲授新课：(结合课件演示，引导学生自主进行欣赏活动及评述讨论。)

1、了解生活中的花。

(1)看到美丽的瓶花，让学生谈谈花在生活中是怎样应用的?

(2)谈一谈自己身边哪些地方是运用花进行装饰的?怎样装饰的?

[设计意图]让学生了解花可以装饰美化生活，还能表达我们的心意，与我们的生活息息相关。

2、了解艺术中的花。

(1)引导学生观察静物画《银莲花》、《蓝花瓶》的表现形式，小组讨论分析其特点。

(2)指导学生进一步讨论分析中国画《写生玉簪》、《露气》这两幅作品的内涵。

3、小组再次合作探究：中国画和西画在花的表现形式上有什么不同?

4、教师适时的小结

[设计意图]让学生体会绘画大师作品的艺术感染力及中西绘画风格的不同。

三、组织“每人献一朵花”的绘画接力比赛。

四、师生互评：

教师选小评委用贴星星的方式选出自己喜欢的画，看哪个组得到的星星多。教师进行鼓励性总评。

五、课堂小结：艺术源于生活，又美化生活。

以上是我对这节课简单的介绍，请各位领导和教师给予指导。

【《生活与艺术中的花》说课稿】相关文章：

1.《生活与艺术中的花》课件

2.让心灵在艺术中憩息

3.《敦煌艺术中的彩塑》说课稿

4.在艺术中的美景作文

5.艺术中的美景作文

6.在生活中追寻艺术,在艺术中追求个性散文

7.人美版四年级美术上册《生活与艺术中的花》教学设计及反思

8.徜徉在艺术中是我的快乐为作文

9.《巨人的花园》说课稿

第四篇：小学美术四年级上册《生活与艺术中的花》教案

生活与艺术中的花

一、教材分析：

人美版小学美术第七册第十课《生活与艺术中的花》

本课旨在让学生通过欣赏活动认识到艺术源于生活，高于生活。并美化生活，服务与生活，溶于生活的连接，讲述着艺术与生活的密切关系。

这节“欣赏评注课”主要表现三个方面的内容：第一部分花寄托人美的美好愿望，及补充的花的寓意。第二部分是美术作品中的花，古今中外的绘画作品，为学生接受多元文化提供良好的契机。第三部分是花在生活中的作用，体现花与我们生活密不可分。教学内容与目标

1、显性内容与目标

应知：(1)通过本课学习，学生应了觯生活中一些常见花的造型特点及寓意。

(2)认识中外不同艺术表现方法及不同表现形式表现出的花的特点。

应会：(1)能比较中外作品，评述萁相同处和不同处，从中感悟艺术家在作品中寄托的情感。

(2)能将学到的知识运用到生活中，用花美化生活。

2隐性内容与目标

(1)通过本课学习，使学生对大自然更加关注，学会发现大自然的美，学习用美装扮生活，用美的环境提高生活质齄。

(2)通过欣赏，发现中国传统绘l画、建筑、工艺品中花优美的造型，培养学生珍视民族文化的情感。

三、教学重点与难点

l教学重点

(1)认然界中的花与艺术中的花的关系。

(2)学习运用花美化生活。

2教学难点

(1)对比中西方作品.从不同的文化背景认识艺术家们不同的表现方法。

(2)理解、感悟绘画作品中艺术家的思想情感。

四、教学教法

在教学中主要采用了创设情景、观察欣赏，比较思考讨论等方法进行教学。并运用多媒体课件充分调动学生学习的积极性，使学生能生动直观的感受到学习兴趣。

五、学习材料

花的图片、资料等。

六、教学过程

（一）导入：

认识各种各样的花

展示课前收集花卉的资料。

介绍自己喜欢的花的名称、特点及表达的寓意。

(闻一闻花香)

带来鲜花的同学边介绍边将鲜花插在花瓶中，组成美丽的瓶花。

请学生淡自已此时的心情。

（二）讲授新课：

l了解西方绘画的表现方法

观看课件：《蓝花瓶》塞尚(法国)

(1)对比实物瓶花，观察并了解静物画的表现形式。

(2)分析画面构图及色彩的美感。

观看课件：《银莲花》杜菲(法国)

具体分析：(学习观察细节)

(1)生动的花瓣。

(2)带有花朵图案的花瓶。

(3)整合画面的桌布。

2了解中国绘画的表现方法

观看课件：对比《写生玉簪》和《露气》两幅作品。

具体分析两幅画的不同绘画风格：

(1)工整、细腻

(2)大气、豪放

3尝试并对比中西方绘画的不同特点

小组合作探究：

中国画和西画在花的表现形式上有什么不同?

对照书中作品谈谈自己的观点。(组长记录大家的发言。)

小组间进行汇报。

（三）、学生进行评述

观看《粉彩百花圈瓶》(清)

学生从不同角度谈自己的感受。(花的造型、线条的运用、做工的精细等。)

（四）、巩固拓展 再次感受花在生话中的应用

谈一谈自己身边哪些地方是运用花进行装饰的?怎样装饰的?

出示书中第21页房间布置图片。

（五）实践活动

出问题：你想在这个房间里挂哪幅画?说一说你的想法。

七、板书设计：

生活与艺术中的花

花的寓意 艺术作品中的花 花在生活中的应用

八、教学小结

学生能积极主动参与其中，从中知道了花的应用范围及艺术中的花，现实中的花与生活的密切性。

第五篇：教学设计与艺术

教学设计与艺术

院系：教育科学学院

班级：教育学

姓名：

学号：

xxx

0910314034

浅谈课堂提问的艺术

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等），更是教师教学观念的体现。课堂提问是启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。在当前的课堂教学中，学生已不是被动的纯客体，而是在教师主导作用引领下的教学活动的主体。课堂教学重在引导。教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。因此，作为沟通教师的教与学生的学二者中介的课堂提问便成了教师们普遍研究的课题。但是，当前课堂教学的提问环节存在着一些不容忽视的问题，部分教师的提问频繁且显得随意，常常出现“满堂问”的现象。那么，怎样根据教学内容和学生的实际设计提问呢？这就需要教师改进提问的方法，讲究提问的艺术，不断提高提问的质量。

一、端正提问的态度，提问应促进学生的理解

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，教师对回答问题的学生，要公平、公正。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发。教师提问时的神态要自然安祥，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。另外，提问的面要宽，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生。学生的思维过程往往是从问题开始的。提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。在教学中，提问的目的已经不局限于检查学生掌握知识的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握学生对知识的理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的数学理解。因此，教师在课堂上提出的问题应直接指向学生对问题的理解程度。从促进学生的理解出发，教师的提问还应关注学生之间的交流与互动。在教学中，教师可以经常地提出下面的问题：你认为某某同学的回答怎样？你对某某同学的回答有什么补充？你能把他们的说法综合一下，完整地说一说这个问题吗？这类提问对课堂教学具有积极的价值。首先，教师对学生掌握和理解知识的程度、认识过程中存在的漏洞或错误观念会有更多的了解，后继的教学活动能针对学生的真正需要而展开；其次，师生的课堂互动更加频繁，学生能更加主动地参与学习；最后，师生都能采取更积极的态度面对回答中的错误。

二、提问应增加“等待时间”

教师提出一个问题后，如果学生没能立即回答，那么一般教师都会组织语言加以引导，在提问与引导学生回答之间的平均等待时间约为0.9秒。在这么短的时间内，学生是不可能进行充分思考并构思答案的，他们的回答只能是长期学习积累下来的一种本能反应，或是从记忆库中调取知识片断进行应付。如果增加“等待时间”，课堂会发生以下变化：（1）学生的回答变长；（2）学生不回答的次数减少；（3）学生回答问题时更有信心；（4）学生对其他同学的回答敢于进行挑战或加以改进；（5）学生会提出更多其他的解释。然而，研究发现，对于许多教师来说，在课堂上哪怕增加几秒的“等待时间”也并非易事。因为感觉上的“冷场”会促使他们重新组织语言加以引导，同时教师也担心，延长回答问题的时间，学生可能会心不在焉或调皮捣蛋。

“等待时间”的增加，需要教师设计出高质量的问题。教师可从问题的数量、难度、切入点等三个方面入手，精心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。如教学梯形的面积计算公式时，可以提出下面几个问题：两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高与梯形中的哪些线段有关？有什么样的关系？拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？你认为可以怎样求梯形的面积？一方面，这些问题突出了平行四边形与梯形各部分之间的关系这一重点，达到了教师问得精、学生想得深的效果；另一方面，问题包含的思考容量较大，学生答问时必然需要增加“等待时间”。

在增加“等待时间”后，课堂上师生教与学的方式发生了很大变化。第一，教师在备课时愿意花更多的时间设计高质量的问题，上课时会让学生更充分地参与到学习之中。第二，教师往往会针对学生常见的错误设计问题，问题的针对性增强。第三，由于学生在课堂上有充分的时间进行思考，且每次都要解释自己的回答，因此其解释的习惯和能力会自然地延续到书面作业中。第四，许多教师在课堂上还高度重视发挥学习小组的作用，因而某个学生所犯的错误可以因为小组成员的帮助而及时改正，而且通过集体协商和合作，学生能做出更好的回答。第五，学生的学习更加积极主动。他们逐渐认识到，提高学习成绩主要不是依靠发现“正确”答案，而在于更多地与同学一起探究、讨论和建构自己的理解。

三、提问应科学合理，合理安排提问的次数、梯度和深度 在教学过程中，提问既是常用的一种教学方法，也是一种形成性评价的方法。提问并非多多益善，提问的次数要根据教学内容而定，要掌握一个度。过多，学生易紧张而来不及思考；过少，则缺乏必要的启发，学生听课容易懈担。对于某些难度较大的问题，学生不可能迎刃而解，这就要增加思考的阶梯。其方法是无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。教师提问得当与否极大地影响着学生思维的质量以及教与学的质量。这既涉及到改进提问方式和提高问题质量，也涉及到教师提问后能否留有足够的时间让学生思考。教师要重视提问的科学合理性，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，避免不恰当的问题，实现课堂提问的优化。教师在提问时，还要注意提问的深度，提问的深度过浅，显得过于容易，学生不能掌握深层次的知识，提问的过深，对学生来说，又增加了学生理解和学习的难度，因此，提问深度的把握在提问过程中也是很重要的一个问题。

四、注意选择提问的时机、句式和切入点

把握提问的时机。要结合课堂教学的进展及变化组织发问。一般情况下，要关注两方面：一是学生在新旧知识发生激烈冲突、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候，即为发问的时机；二是发问时机应和教学需要相吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、矛盾处、拓展处、转折处时，即为发问的时机；选择提问的句式。一般说来，判断型、叙述型发问句式常用于增加师生活动，检查学习效果，运用得当能使学生产生成功感；诊断型发问句式常用于诊断思维障碍，疏通思维渠道，建立情感认同；述理型、发散型、求异型发问句式则多用于提升学生思维的品质。从这几种问句的实际使用效果来看，教师发问时应尽量减少判断型、叙述型句式，尽可能增大述理型、发散型、求异型发问句式的比例；把握问题的切入点。教师要根据具体数学知识的性质和特点，结合课型在适当的环节设计问题。新知教学，要围绕教学的重点和难点设计问题；习题讲评，要从思想方法、解题规律入手设计问题；复习教学，要从规律性、易混淆的知识点出发设计问题，等等。教师还要根据教学过程中学生出现的情况随机应变，在学生数学学习以及思维活动的疑惑处、阻碍处、转折处设计问题，引发数学思考。

总之，提问作为“教师促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本控制手段”，是沟通教师、教材及学生联系的桥梁。课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程，应充分考虑认知、情感、行为等要素，其主旨在于提高数学活动的综合效益。教师要全面认识和发挥提问的教学价值，转变以往提问过于偏重认知效益，忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进学生数学学习情感等方面的作用，满足不同层次学生的学习需求。