控制的手段与应用教学设计

第一篇：控制的手段与应用教学设计

凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

常见结构的认识

教

材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修2）文档内容：常见结构的认识

章

节：第一单元 结构与设计 第一节 常见结构的认识 课 时：第2课时

作 者：张恩军（浙江省宁波市鄞州中学）

一、教学目标

1.知识与技能目标

（1）能从力学的角度理解结构的概念

（2）通过学习椅面、简易桥梁的受力分析案例，分析结构是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱结构的建筑物的图片，激发学生的学习激情和兴趣

2.过程与方法目标

通过展示实物和实物演示，使同学们学会利用实物进行试验探究的方法，学会简单试验的操作。3.情感态度和价值观目标 培养学生实事求是的求实精神

二、教学重点 结构分类及其应用

三、教学难点 应力概念

四、教学方法

从认识常见的结构开始，通过学生熟悉的事例，展开技术视野中的力与结构讨论，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。

在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。本课时要求学生亲历纸板承受压力试验并运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片展示给学生，都是为了让学生尽快获得感性认识，并上升到理性认识。

五、设计思想 1.教材分析

本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“无处不在的结构”的第一课时。世界上任何事物都存在结构，结构多种多样且决定着事物存在的性质。本课时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等结构图。通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究，使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域，是为了更好地服务于人类。本课时还要讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。当一个结构受到外力作用时，内部各质点之间的相互作用会发生改变，产生一种抵抗的力，称为内力。应力从认识常见的结构开始，通过学生熟悉的事例，展开技术视野中的力与结构讨论，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。

2.设计理念

本节的重点是结构与力、结构的类型。教师要把握好从够简单基本受力和变形形式来理解结构。要引导学生从力学角度理解结构的一般分类，理解不同结构类型在生产生活中的应用。

3.教学策略设计 凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。引导学生从力学的角度理解结构的概念并注意基本受力形式与物理学中力的区别和联系。

4.学情分析

学生对结构有一定的了解。对结构的功能和分类也有一定的基础。另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础。但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用模型演示形变的情况，分析说明拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。

六、教学准备

几只新鲜的鸡蛋，一块木板，几个PV管材截取的小段塑料管材

七、教学过程 1.引课

1981年7月17日美国的堪萨斯城饭店发生倒塌。造成113人死亡，200人受重伤。这一惨案的结论是：空中通道和凉台的构造设计有缺陷，从墙壁至立柱间的空中距离过长。还有一个更加典型的例子：魁北克大桥的坍塌。

2.应力概念

从力学角度来说，结构是指可承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。每个物体都有它的特定的架构形态，这种架构形态体现着它的结构。

物理学与通用技术研究力的角度不同，物理学往往研究外力，把物体当质点，哪怕是地球，在研究它绕太阳转动时，仍把它当作质点。

而技术学则关注一个物体内部受力情况。构件——组成一个较复杂结构的不同部分 应力——构件的单位截面上所产生的内力 σ＝F/S 3.力的分类

学生阅读教材，认识拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。利用橡皮泥实验，感受各种力作用特点。

拉力 —— 物体所承受的拉拽力 压力 —— 挤压物体的力

剪切力 —— 两个距离很近，大小相等，方向相反，且作用于同一物体上的平行力 扭转力 —— 反方向向物体两端均匀施力，使物体发生扭转形变的力 弯曲力 —— 作用于物体，使它产生弯曲的力 4.练习题

学生阅读《它们受到哪些力的作用》分析体验：人坐在椅子上，椅面受到的力；行人和车辆通过桥面时，桥面受到的力。

5.结构受载荷实例。

任何结构承受的外载荷，都是拉、压、剪、扭、弯中的一种或几种的组合。工程结构的主要功能就是承受和传递各种形式的外载荷，保证结构的可靠工作。

⑴秋千的吊索，主要承受拉力； ⑵桥梁的桥墩，主要承受压力；

⑶连接齿轮和轴的键，主要承受剪切力； ⑷汽车方向盘的轴，主要承受扭转力； ⑸单杠的杠体（上面的横杠），主要受弯曲力； ⑹吊扇旋转，吊杆主要受扭转力和拉力；

为了保证结构的正常工作，这些构件必须有对于主要载荷的足够的承载能力。这是结构设计中必须考凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

虑的重要问题。

6.典型结构分析：单杠结构分析 ⑴各部分名称：杠体，立柱和拉杆。（为什么做成这样的结构？）

⑵杠体的受力与变形：杠体总是朝着人体所在的瞬间位置的方向上发生弯曲。——弯曲力 ⑶立柱、拉杆的受力与变形：

立柱：静止时受压力；当人在运动时，对立柱产生弯矩，使立柱弯曲变形。——怎样做才能保持单杠稳定？

拉杆：人在运动时，拉杆起到辅助立柱抗变形作用。

7.给学生播放网络上表演的节目：踩鸡蛋。请学生分析鸡蛋的载荷情况。常见结构的类型（从力学的架构与形态考虑）

我们知道生活中的结构是千奇百态的，根据物体的结构形态，通常将结构分为实体结构、框架结构、壳体结构。

1.实体结构

⑴实体结构通常是指结构体本身是实心的结构。墙壁、柱子、实心球、水库的大坝、古代的城墙等，都属于实体结构。

⑵几何特征及受力：几何外形简单，通常有杆（柱）、板、体等之分。它的受力特点是能承受较大的力，外力分布在整个体积中。

2.框架结构

⑴框架结构通常是指结构体由细长的构件组成的结构。窗户、画框、房子的架构、蔬菜大棚的棚体、建筑用脚手架、输电铁塔等都是框架结构。

⑵组成：由梁、柱、杆、管等组成，也有用板件组成的。这里的杆或板，可以是实心的，也可以是管材。

⑶几何特征及受力：几何外形较为复杂，其特点是支撑空间而不充满空间，能承受垂直和水平荷载。依据功能和使用条件的不同，可以设置成不同框架的组合。

3.壳体结构

⑴常见物品：头盔、汽车飞机的外壳、饮水杯、文具盒、油罐……

⑵结构特征：壳体内空时，受力合理、形态稳定。壳的几何形状有折线式（方形、长方形、多边形）的、圆弧形的和拱形的等。

⑶受力特点：壳受冲击力时，外力由弧面整体分担承受，抵抗变形。4.组合结构

⑴在日常生活中我们常见的结构大部分都是组合结构，如：大坝都是拱形和实体结构的组合体；圆顶大厦的顶部都是框架结构和壳体结构的组合。

⑵组合结构的受力：复杂（这是大学结构力学将要学习的）。⑶想一想，学校体育馆都由那些基本结构组成？

思考、马上行动、练习和综合实践活动，为学生学习的形成性评价提供了可能，根据学生练习过程中的反馈信息，评价学生和调整课堂教学。

八、教学反思

本节内容的学习，一定要切合学生的生活经验，这样才能引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，才能激发学生的学习热情和对后面学习内容的兴趣。比如苍耳子与尼龙搭扣、鲁班和锯子等案例，得出事物的结构是人类思维的源泉。

第二篇：控制的手段与应用教学设计

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各种位置直线及其投影特征

1.一般位置直线

与三个投影面都成倾斜状态的直线，称为一般位置直线。

该直线与其投影之间的夹角为直线对该投影面的倾角。

直线对 H、V、W 面的倾角分别用 a、β、γ 表示。

一般位置直线的三面投影具有下述的投影特征：

一般位置直线的三个投影都是直线，不反映实长，且均与投影轴倾斜，其与投影轴的夹角不反映该线对投影面倾角的真实大小。

利用上述投影特征进行观察，在投影图上，如果直线的两个投影均与投影轴倾斜，则可判定该直线为一般位置直线。

2.投影面平行线

平行于一个投影面而与另外两个投影面倾斜的直线称为投影面平行线。

投影面平行线有三种情况：

平行于H面而与V、W面倾斜的直线称为水平线 ；

平行于V面而与H、W面倾斜的直线称为正平线 ；

平行于W面而与H、V面倾斜的直线称为侧平线。

以水平线为例：由于水平线是平行于 H面的，所以线上所有点到H面的距离都相等，故有下列投影特征：

（1）水平线的H面投影反映线段实长。即：ab=AB；

（2）水平线的 V、W面投影分别平行于 H 面的两根轴。即 a′b′∥OX 轴，a″b″∥OY W 轴；

（3）水平线的 H 面投影与 OX 轴夹角反映该直线对 V 面的倾角β；与 OY H 轴的夹角，反映该直线对 W 面的倾角γ。对正平线和侧平线作同样的分析，可得出类似的投影特征。

投影面平行线的投影特征如下表所示。

3.投影面垂直线

垂直于一个投影面的直线，称为投影面垂直线。凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_文字资源

投影面垂直线有三种情况：

垂直于 H面的直线，称为铅垂线； 垂直于 V面的直线，称为正垂线； 垂直于 W面的直线，称为侧垂线。

直线垂直于一个投影面，必然平行另外两个投影面。以正垂线为例：由于正垂线垂直于 V 面，必然平行于 H，W 面，故有下列投影特征：

（1）正垂线的 V面投影积聚成一点；

（2）正垂线的 H、W面投影反映实长，即： cd = c″d ″= CD ；

（3）正垂线的 H、W面投影，分别垂直于V面的两面根轴，即： cd⊥OX 轴 c″d″⊥OZ 轴。

对铅垂线和侧垂线作同样的分析，可得出类似的投影特征。

投影面垂直线的投影特征如下表所示。

我们把投影面平行线和垂直线统称为特殊位置直线。

对于特殊位置直线的判断：

(1)若直线的某一面投影积聚成一个点,则此直线为该投影面的垂直线；

(2)只要有投影平行于投影轴(三面投影无积聚点),则该直线为投影面平行线,且平行于投影成倾斜的那个投影面，该倾斜的投影反映实长。

第三篇：控制的手段与应用教学设计

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常见结构的认识

教

材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修2）文档内容：常见结构的认识

章

节：第一单元 结构与设计 第一节 常见结构的认识 课 时：第1课时

作 者：张恩军（浙江省宁波市鄞州中学）

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)了解结构的含义，认识事物的结构是多种多样的，事物的结构决定着事物的存在 2.过程与方法目标

(1)通过对自然界、社会、技术三个领域的结构认识，培养学生的兴趣(2)培养学生行程用结构的框架来思考、认识问题的能力 3.情感态度和价值观目标

(1)形成学生对结构的了解，并养成研究结构的兴趣与热情。(2)体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。(3)认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。

二、教学重点 了解结构的定义

三、教学难点

如何用结构的组成来分析具体的问题

四、教学方法

教授、任务驱动、小组合作。

五、设计思想 1.教材分析

本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“无处不在的结构”的第一课时。世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。本课时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等结构图。通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

2.设计理念

常见结构的认识，要从常见的事物中认识结构，就是广义结构的讲解，在着重介绍狭义中的结构——自然界中集中典型结构。在常见结构的讲解中，我选择了科罗拉多大峡谷，金字塔，双子塔，人体骨骼，垂柳，蝗虫，太阳系，原子结构这些学生常见的结构，从而引出结构的广义结构。

3.教学策略设计

由于本节课的重点在第二课时，所以第一节的内容主要是介绍为主。通过大量的例子来使学生明白结构的含义。

（1）自然界中的常见结构如：科罗拉多大峡谷，金字塔，双子塔，人体骨骼，垂柳，蝗虫，太阳系，原子结构这些学生常见的结构，从而引出结构的广义结构

（2）为讲解“世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质”，我引入了碳的凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

同素异形体钻石和石墨。

（3）讲解完广义的结构后，讲解狭义的结构——自然界的结构。分别介绍了蜜蜂巢的结构、王莲的叶脉结构、蜘蛛网的结构、蜘蛛腿的结构等对人类的启发作用。

（4）讲解书上的例子：苍耳子与尼龙搭扣，鸟与飞机，鹰眼与导弹跟踪系统（5）在技术领域：结构更加丰富，但必须要求合理

（6）在社会领域：也普遍存在着结构现象,分别讲解总统制、君主立宪制的政治结构。4.学情分析

高中的学生在各个学科中已经很熟悉了集中物体的结构，如人体的骨骼，原子核结构，总统制等等，所以尽量列举他们熟悉的例子，而且从一个新的角度去重新认识他熟悉的物体本身就有一定的吸引力。

六、教学准备

1.教学资源的准备 多媒体教学设备 2.教学课件的准备

教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。

七、教学过程

1.引入

在生活中我们可能会看到这些复杂结构的物体，ppt展现峡谷、金字塔、双子塔、人体骨骼、垂柳、蚂蚱等图片，从而引出结构的定义：是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列 2.新课

（1）世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。

例子：金刚石和石墨。化学成分都是C，只不过属于碳的同素异形体。

纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。天然采集到的金刚石经过仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石。根据金刚石的用途可以推测金刚石一定很硬。事实上，它是天然存在的最硬的物质。结构图形根本不同。金刚石是典型的原子晶体，每个碳原子都以SP3（3应在P的右上角）杂化轨道与四个碳原子形成四个共价单键，组成正四面体排布的空间网状结构。又因C-C键的键能大，所有价电子都参与了共价键的组成，使晶体中没有自由电子硬度、熔点高，不导电。在石墨晶体中每个碳原子是以SP2（2在P的右上角）杂化轨道和邻近的三个碳原子形成三个共价单键并排列成平面六角的网状结构，这些网状结构以范得华力又联成互相平行的平面，构成层片结构。其中C-C键的键长是1.415埃，片层间的距离是3.35埃。所以易于滑动，能导电。它是混合型晶体。

（2）来自自然界的灵感

例子：蜜蜂巢：一种平放着的六棱柱形房间，每个房间的体积都是0.25立方厘米，显的格外整齐、经济、美观。房间的正面是平整的六角形进出口，背面是锐角为72º32´的凌锥，六面墙壁同时又是相邻的六个房间的墙壁……它用最少的建筑材料，造出了容积最大的房间，而且保证建筑结构的安全和稳定，是一种轻质高强的结构。受蜂巢的启示设计出了种种轻质高强的泡沫蜂窝结构，还有足球、散热片等结构。

例子：在美洲的亚马孙河上，生长着一种世界闻名的观赏植物——王莲。王莲有个圆形的大叶，浮在水面上，直径有2米，一个五六岁的孩子坐在上边，就像坐在船上。大约100多年前，法国的一位园艺师兼建筑师约瑟夫·莫尼哀对王莲进行了研究。原来，王莲叶子的背面有许多又粗又大的叶脉，叶脉之间用许多镰刀形的横筋连着，构成了一种卓绝的网状骨架，可以承受很大的荷载。受王莲的启发，他模仿王莲的叶脉结构，用钢筋和玻璃建造了一座水晶宫般的大花房。

例子：蜘蛛也是自然界中出色的建筑师。它的蛛网织得何等巧妙。有的学者发现，蜘蛛能根据地形地物“精确的计算”出织多大的网，然后“提出”最省料而能达到最大面积的“方案”，迅速而准确地织出蛛网。蛛网是自然界中独一无二的悬索结构。当代的悬索结构则是模拟蛛网的一大成就。蜘蛛的腿里没有肌肉,但能感受到蛛网微弱的震动.其实它们是靠液压传动的!含羞草和蜘蛛的液压系统启示我们,利用液压传动装置，不仅可以像水压机那样“放大”压力，还可以用液压的方式制造出灵巧的机械手，实现自凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

动化；甚至可以利用液压系统使机器人产生触觉。

其他的例子：人们从蝙蝠利用超声波判断物体的能力，研制了雷达。夜蛾能发现蝙蝠，而使具有超精细超声雷达的蝙蝠扑空，原来蛾当蝙蝠的超声信号传来时会发出与蝙蝠定位回声极相似的超声，发出假信号诱骗蝙蝠。有的夜蛾身上有一种能吸超声波的绒毛，使蝙蝠得不到一定强度的回声，仿效飞蛾出现了现代的隐身飞机。

（3）介绍书上的例子：苍耳子与尼龙搭扣，鸟与飞机，鹰眼与导弹跟踪系统。

（4）其他领域的结构：在技术领域，结构更加丰富，但必须要求合理；在社会领域，也普遍存在着结构现象，如政治、经济、文化、艺术。

3.结课

重点：结构的定义

难点：运用结构想法来认识物体

八、教学反思

这节课选择了学生比较感兴趣的例子，学生容易理解结构的含义，不足之处是不能就个别例子进行深入的讲解，如政治体制中结构的影响，学生日常学习生活中如何应用结构的概念来解决实际问题。应该从以下几个方面来改进

（1）例子要有普遍性

（2）能够对期中的个别例子进行重点的、深入浅出的讲解

（3）缺少和学生的沟通、互动，最好能使学生参与到整个教学活动中来。

第四篇：控制的手段与应用教学设计

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工艺

教

材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）文档内容：工艺

章

节：第七章 模型或原型的制作 第二节 工艺 课 时：第2课时

作 者：根据凤凰教育网修改

一、教学目标

1.知识与技能目标

（1）知道各种加工工具和设备、性能、用途和限制。

（2）了解金属材料在锉削、冲眼、钻孔、连接、表面处理等加工工艺中常用的工具和设备，学会使用简单的工具。

2.过程与方法目标

（1）边学边操作过程中，培养学生的动手操作能力，观察发现问题的能力。（2）每位同学均能正确进行锉削、冲眼、钻孔等基本操作。（3）每同学能够完成预定工件的操作。3.情感态度和价值观目标

（1）侧重学生对技能方法的体验和领悟。

（2）积极参与实践活动，树立实事求是的科学态度。

二、教学重点

（1）学习使用锉削、冲眼、钻孔工艺的加工工具和设备。

（2）领悟锉削、冲眼、钻孔工艺加工技能方法的体验。

三、教学难点

学会正确、安全使用锉削、冲眼、钻孔工艺的工具或设备。

四、教学方法

任务驱动、操作中探究、教师答疑。

五、设计思想

1.教材分析

本节教材是“工艺”第二课时，工艺实践教学，是将如何实现加工工艺，也是对前一节工艺理论的实际操作。实现学生实践活动，学习如何使用加工工具，是为下一节模型制作打下基础，确保模型制作成功。

本节教材对每种金属材料加工工艺做了详细说明和分析，利用图表、文字、示意图来说明各种加工工具的名称、用途、操作要领，易看易懂，易学易会，让学生既有兴趣，又有感性认识，降低理解金属加工工艺的难度。

教材系统地将金属加工过程的工艺和使用加工工具通过大量图示、表格形式展现在学生面前，让学生有了很强的感性认识，看过图示就明白了加工顺序和如何使用工具加工方法，但是看懂不等于会使用操作，这里要求很高熟练技术才能达到加工要求。在加工连接工艺中的电焊和气焊工艺，一般教室里不能进行的，只能通过讲解。螺纹加工方法也不容易掌握，这里只有的技术熟练的专业老师演示，或工厂的师傅做给学生看。表面处理工艺的镀层工艺也只能靠讲解，没有专门的设备无法给学生示范。

2.设计理念

本节课地点选在金工教室上课，充分体现教师的引导作用，学生的主动模仿学习，边学边做，通过学生动手实践活动，学生了解一些常用金属加工的工具和设备，学会锉削、钻孔、连接、表面处理加工工艺，在学习中学会金属材料的1-2种加工方法。凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

3.教学策略设计

第二节是工艺实验教学，教学地点选在金工实验室，教具准备充分，边学边做（没有条件的也应该把简单的工具拿到课堂上），充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，教学过程中，教师在使用工具为学生示范，动作要规范，一定讲清操作规程，注意安全事项，使学生正确理解工艺，认识加工工具和加工方法，正确动手使用各种工具和设备。学生感到好奇、引起学习兴趣，让学生动手使用工具，掌握使用工具的正确方法,懂得使用工具的操作程序,安全使用工具,领会金属加工工艺在技术产品中的重要作用性。

如果只是单纯的让学生用木头去练习锯割、锉削等技能，恐怕学生很快就会觉得乏味和无趣，学习兴趣将很难维持。因此，不妨找一种模型来作为技能练习的载体，用明确的制作任务来提高趣味性，让学生在追求成就感的过程中更加优质高效的掌握操作技巧、提高动手能力。它可以是铁条、铁管或铁板，教学中选用铁板或圆钢筋作为加工对象，教师先正确规范地使用加工工具，按照教材上加工步骤进行，给学生示范，学生先观察、模仿。

“关注全体学生的发展”是我们的课程理念，“促进学生全面而又富有个性的发展”是我们的基本目标，因此，我们在保证全体学生参与实践并达到基本要求的同时，还应该注意满足学生个性化发展的要求。某些基础好、能力强的学生可能会对同一问题的解决方案有不同意见，那么，只要条件和时间允许，我想我们都应该鼓励他们去实践自己的设计和工艺。而对那些动手能力相对较弱的学生，我们更应该加强辅导以使他们达到要求。但是，无论对哪一类学生，安全意识的教育都应该放在首位，尤其是在使用手锯、钻床等存在安全隐患的工具设备时，教师更应该在学生身旁监督和保护，防患于未然。

4.学情分析

学生动手能力不足，实践兴趣较高，要特别注意学生操作中的安全。

六、教学准备

1.教学资源的准备

操作实验室、工具、材料。2.教学课件的准备 教师操作演示讲解。

七、教学过程

引入：做产品就需要材料，有哪些材料呢？(让学生找找自己身边使用的东西),我们熟悉的有象桌凳的木质材料、铅笔盒金属材料、笔杆、手机壳塑料材料、电子材料、纸制材料等。

不同材料有不同的加工工艺

讲解：金属工艺是一门综合性的技术，下面仅以金属材料的加工、处理为例，说明模型制作中加工工艺的一般步骤和方法。

（一）锉削：

教师讲解：用锉刀对工件表面进行切削，使它达到零件图所要求的形状、尺寸和表面粗糙度，这种加工方法称为锉削。

锉削可以加工工件表面、内孔、沟槽及各种复杂的外表面、其精度可达0.01 mm，表面粗糙度Ra可达0.8μm。在汽车维修过程中，个别零件的不均匀磨损和变形需要锉削修整。锉削是手工操作，是考核汽车维修钳工实际操作技能的主要方法之一。锉刀的制作材料：

锉刀一般采用碳素工具钢T12、T13制成，并经热处理淬硬至62 HRC～67 HRC。锉刀的组成：

锉刀由锉刀面、锉刀边、锉刀舌、锉刀尾、木柄等部分组成。锉刀分类：

钳工锉按其截面形状可分为平锉、圆锉、半圆锉、方锉和三角锉五种；按其齿纹可分为单齿纹锉、双齿纹锉；按其齿纹粗细可分为粗齿锉、中齿锉、细齿锉、粗油光（双细齿）锉、细油光锉五种。1.目的：使工件符号设计所要求的形状、尺寸、粗糙度进行锉削、铣削、磨削。凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

2.用到的工具：锉刀、台虎钳、角尺。3.步骤：

（1）把铁板夹在台虎钳上，尽可能夹在中间位置。

（2）沿着锉刀长度方向使用，右手拿锉施压力由小变大、左手压住锉刀前施压由大变小，平稳前后移动，身体和手臂动作协调。

（3）用角钢尺检查工作面垂直度。然后通过观察锉削纹路来判定锉削的效果，如采用交叉锉削，从纹理相互结合状态上看，可清楚地知道锉削平面的加工情况，便于随时调整锉刀的用力方向和保持加工面的一致性； 同时做好测量，每次测量后做好记录，以便参考对照指导加工。4.锉削注意事项：

（1）双脚站立姿势呈丁字形：使用锉刀时要两手端平，用力均匀，锉刀前进锉削时，稍弯曲膝部，使重量加于锉刀上。锉刀回行时，膝部伸直，锉刀上压力消失，便于往复锉削，两腿叉开度以各人身高方便而定，腰腿要配合双手灵活动作。

（2）不要用手摸刚锉过的表面，以免沾上油垢，再锉时锉刀打滑。（3）锉刀使用后不可重叠或与其他工具堆放在一起。

（4）被锉屑沾住的锉面，要用钢丝刷把锉屑刷去，若嵌入的锉屑较大，要用铜片顺着锉齿方向剔除。（5）选用锉刀时，应根据加工件的形状、加工余量、精度要求和材料性质来选择。如锉软金属、加工余面大、精度等级低的工件可选用粗扁锉。细扁锉用于和粗扁锉相反的场合。此外新锉刀比较锐利，适合锉软金属工件，旧锉刀适手锉硬金属工件。5.教师演示锉削过程，并讲解注意事项。

讨论：假如锉成如下图所示的结果，请其原因？

6.实践操作：请同学将上节课锯割下来的工件的面进行锉削，要求做到平整、光滑。

（二）钻孔：

1.常用工具：床钻（钻头：麻花钻）、样冲、锤、钳。2.步骤：（1）把前面已经冲样的铁板用夹具夹紧；（2）选择合适的钻头（直径在4mm左右），打开钻头夹，正直地装上钻头上并夹紧；（3）扳动手柄，下移对准冲眼，启动台钻，加压进给，打出孔。3.安全操作警示：要做到二要二不：

二要：要集中注意力；钻孔要戴防护眼镜，以防钻屑飞出伤害眼睛。二不：不准带手套，不能用手直接扶持小工件。教师有时间有进行了详细介绍钻床使用注意事项：

（1）工作前要对钻床和工、夹具进行全面检查，确认无误方可操作。

（2）工件装夹必须牢固可靠。钻削小工件时，应用工具夹持，不准用手拿着钻。工作中严禁戴手套。（3）使用自动走刀时，要选好进给速度，调整好行程限位块。手动进刀时，逐渐增加压力或逐渐减小压力，以免用力过猛造成事故。

（4）钻头上缠有长铁屑时，要停车清理，用刷子或铁钩清除，严禁用手拉。（5）精绞深孔、拔锥棒时，不可用力过猛，以免手撞在刀具上。

（6）在刀具旋转时，不准翻转、夹压或测量工件。手不准触摸旋转的刀具。

（7）使用摇臂钻时，横臂回转范围内不准站人，不准有障碍物，工作时横臂必须夹紧。（8）横臂及工作台上不准堆放物件。凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

（9）工件结束时，将横臂降到最低位置，主轴箱靠近主轴，并且要夹紧。教师示范：学生亲自动手钻一个标准孔。一定熟悉操作规程，安全操作。

（三）连接

教师：根据要求，连接可分为“可拆卸连接”和“不可拆卸连接” 问：采取什么样的连接？

答：取决于被连接的材料及连接的场合。

1.铆接：用铆钉把铁板连接起来（给学生做）。

2.金属之间的不可拆卸连接一般采用铆接、焊接和黏结。例如：大管道、锅炉的连接。

3.金属之间的可拆卸连接一般采用螺栓和螺母连接。例如：组装式的桌椅的连接

4.金属和非金属之间、非金属之间的不可拆卸连接，一般采用黏结。例如：一把水果刀的把手和刀片的连接

5.金属和非金属之间、非金属之间的可拆卸连接一般采用螺栓螺母连接。例如：门把手的连接。如自来水管的安装

问：通过“便携式小凳”的制作，同学们想一想，“插接”、“榫接”属于什么连接？ 各种连接的应用场合如课本Ｐ148列表所示。

（四）螺纹加工方法

1.目的：将两个零件连接起来

2.工具：攻丝扳子、丝锥、套丝扳子、扳牙、台虎钳

3.步骤：（1）攻丝方法：底孔倒角→选择丝锥→装夹工件→攻内螺纹

（2）套丝方法：扩孔→选择扳牙→装夹工件→套外螺纹

（五）表面处理方法：

为了防止金属制品表面的生锈腐蚀，提高产品的美观程度，通常需要对金属制品的表面进行表面处理。（木制品也需要）常见的金属表面处理方法有表面刷光、喷涂油漆和镀层等。1.目的：防止金属表面生锈腐蚀，外表美观。2.表面刷光：工具：铁刷、细锉、砂纸、喷丸。

3.步骤：清除毛刺→用铁刷、细锉锉平金属表面→用砂纸打磨、喷丸。4.喷涂油漆：工具：刷子、油漆、喷枪。金属的地层刷防锈漆→表面漆。5.镀层：涂上一层塑料，用电解方法在金属表面涂上一薄层抗氧化铬等金属材料。

（六）教学小结：

根据课堂实际情况进行小结，评优纠错。

（七）作业：

练习：加工P151练习一中的小铁锤。

八、教学反思

本节课主要目标是锻炼学生的动手操作能力，在动手中学习，除让学生掌握工艺的划线、锯割、锉削三项基本操作外，更要让学生形成一种思想，一种尊重劳动的思想教育。同时要让学生懂得操作工序的重要性、操作的注意点。

在操作过程中，最好要有具体的任务，并当场给学生作品进行评价。特别是作品的尺寸、垂直度、平整度，以及操作过程的方法正确与否都纳入考核？以此可以提高学生学习的积极性。特别是在进行钻孔操作时，千万要注意安全，最好教师在场钻床边指导监督。

要充分认识模仿教学方法在操作技能学习中所具有的不可替代的作用。在教学中，教师的动作姿态、轨迹、频率、节奏等技术点示范要符合操作规范，协调完整正确，示范要注意动作的能见度和清晰度。尽量提高教学效率，多留一些时间让学生亲自体验、练习和巩固。凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

最后，可结合实际条件，因地制宜地实施实践教学。

第五篇：控制的手段与应用教学设计

凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

设计表现图

教

材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）文档内容：设计表现图

章

节：第六章 设计图样的绘制 第一节 设计表现图 课 时：第1课时

作 者：张亚莲（浙江省嵊州市黄泽中学）

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)技术语言的种类及应用，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。(2)能通过绘制简单的草图来表达技术设计的意图。2.过程与方法目标

(1)能积极参与各种技术语言的分析过程，懂得各种技术语言的特点。

(2)能在实际技术活动当中用不同的技术语言和他人交流自己的想法和观点。3.情感态度和价值观目标

(1)领略不同技术语言的表达、交流特点，体验技术语言的魅力。(2)通过草图的绘制，提高学生规范作图的能力，培养学生良好的作图习惯和细致严谨的工作态度。

二、教学重点

掌握技术语言的含义、种类和用途，掌握绘草图的技巧。

三、教学难点

掌握绘草图的技巧，能绘制草图来表达设计意图。

四、教学方法

实物演示法、讨论法、问题导引法、点拨法、讲练结合法。

五、设计思想

1.教材分析

本章教学内容，从标题和安排顺序看，是为设计方案制定过程中绘制设计图样服务的。但是，从整个技术课程的教学目的来看，本章的教学内容，是培养学生技术素养十分重要的平台。通过本节内容的学习，学生应了解了技术图样的定义，掌握技术语言的种类和应用、基本的正等轴测图的绘制。为下节课学习简单的三视图、绘制机械加工图奠定基础。同时对认识工程图样的价值、识读工程图样的基本方法、绘制工程图样的基本能力、了解工程图样的基本规范、初步培养按标准绘制工程图样的良好习惯具有重要的意义。

2.设计理念 在人们的生活与生产中，技术图样无处不在，正确识读与使用技术图样是技术素养的体现，本课旨在提高学生识读技术图样和绘画草图能力，教学中启发学生在生活中要注意技术说明书的利用、提高技术图样识读能力，这对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义，在今后的教学活动中还要巩固提高。本课在教材处理上做了大胆尝试，以课标为依据，根据课时及学生的程度降低了教材的难度(知识与技能方面)，使教学活动侧重于培养学生识读技术图样、绘制草图的能力。教学中引入课题及给学生思考、练习的例子贴近学生的生活，引导学生积极地参与到教学活动中来。

3.教学策略设计

本节课用一个小游戏引入新课，用视频播放的方式解决徒手绘图的要领，使课堂更加生动灵活。将媒体展示与实物演示恰到好处的结合，弥补了单纯的实物演示和单纯的静态幻灯手段的缺陷，增加课程的内容密度，节省时间用来进行课堂练习。本课学生有充分动脑、动眼、动耳的机会，另外安排足够的时间让凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

学生来进行草图绘制练习，增加学生动手的机会。组织学生进行思考、马上行动、讨论为主要活动形式的同时，主动探索一些更加具有趣味性的活动，让学生参与到教学中来，增强师生互动。

4.学情分析 学生知识的形成特点是：具有较强的理解能力——能够积极思考教师提出的问题——积极参与教学活动——能够轻松的掌握知识。学习本课时，学生对绘制草图法已有一定的了解，也具有一定的能力，但对于设计表现图——技术语言的种类与应用还是第一次接触。在教学中，教师应注重给予学生创造性和开放性发展的天地，组织学生用探索的方式学习，通过完成思考、讨论、马上行动和交流过程中获得结论，用实践操作去检验，使每个学生都有个性化的体验空间。学生已系统地学习了技术设计的主要环节，但如何将自己的设计思想用恰当的方式表达出来与他人交流学生还有些困难，因此本课要加强草图绘制的学习。学生在生活中时常会遇到一些不了解的技术语言、技术图样，因此教学上应多举例、多展示一些学生感兴趣的图例(建筑效果图、路标、线路图等)，使他们意识到正确使用技术图样的重要性，同时提高他们掌握技术知识的宽度和广度。

六、教学准备

多媒体教学设备、教学课件PPT、一些技术语言的挂图、模型、实物、自拍视频、绘图工具。

七、教学过程

引入新课：

（小游戏）教师请一位学生上台，给他看一个物体（火炬模型或其他物体），其他同学不看。请上台的同学用语言或动作传递该物体的信息，不能说出该物体的名称，请其他同学猜是什么物体。

老师：在我们日常生活中，少不了进行各种各样的信息传递，在我们的技术领域又有怎样的信息传递手段呢？

新课教学：

（一）什么是技术语言？

(老师问)：大家想一想，学校运动会上有哪些传递信息的手段？（学生答)：广播、挥旗帜、鼓掌等。（老师问）：家里造房子和室内装修，设计师怎样与工人师傅交流他的设计意图？（展示图片）：设计师经常用外观设计效果图、建筑施工图、室内设计效果图、家庭装修布线图等来表达他的设计意图。

技术语言：一种在技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。

（二）技术语言的种类、应用和特征

(学生讨论)：大家仔细想一想，在日常生活中还接触过哪些技术语言？ 学生主动回答，教师补充（出示机械加工图、作息时间表、“注意安全”符号、飞机模型、鞋样、窗花、心脏模型等）

教师用图片展示、实物展示等形式逐个分析讲解技术语言的种类：

图样：呈现复杂产品的设计方案和对设计进行详细说明。技术图样是采取某种规范形式将设计用图样的形式表达出来的一种设计交流语言。它能够克服普通语言的障碍，直接明了地进行表达与交流。规范的制图使设计表达更具直观性、效率性、准确性和永久性。在呈现较复杂产品的设计方案及对设计进行详细说明和陈述时，使用技术图样比较合适。（展示：建筑图、机械图、电子电路图、装潢图）

图表：通常用于统计数据的表达，构思方案的呈现。在技术活动中，我们常用一些表格、草图、效果图等表现设计想法，这是用常用的技术语言。图表常用来对各种方案进行比较，图表通常用于统计数据的表达。常见的有零件规格图、柱形图表、设计草图、设计效果图等。（课件展示）（展示：零件规格图、设计草图、设计效果图）

模型：（航模、地球模型、心脏模型展示）符号、标记——交通管理符号、公共场合标记

手势、旗语：用身体的部位作一些动作如打手势、哑语、交通警察指挥交通等方式，用挥动不同颜色的旗帜或做旗帜的不同动作来传递信息的方式。凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

计算机演示、网络语言等

口头语言、特殊声音（马上行动）：请归纳技术语言的种类，并对所知的技术语言进行分类，总结出使用技术语言的优点。（考考你）：出示挂图、实物，说出分别用了什么技术语言。（牛刀小试）：假如你家里有一盏台灯，你能采用哪些技术语言向同学们交流？请一位同学上台演示。（口头语言、画草图、做模型、打手势等）

（三）草图的绘制

1.徒手画线和网格法绘图及基本图形的画法（1）视频播放徒手绘图的要领：

第一步：掌握正确握笔姿势。以拇指和食指抓握并使笔与纸面保持一定的角度，同时要手臂带动整个手在纸面上自由地移动，而不仅是移动手指。

第二步：徒手划线。使用铅笔在纸上试着进行徒手自由划线的练习，如做水平的、垂直的和45度角的平行线。划线时要保持均匀的力度和手的运用速度。

（学生活动）：

在纸上练习徒手画十条长10厘米以上的水平线，徒手画十条长10厘米以上的竖直线，徒手画十条长10厘米以上的与水平成45度的斜线。

（教师指导）：速度与力度均匀，线要直，一次完成一条线。在学生练习过程中进行坐姿握笔姿势、布局等行为规范指导

（2）网格法徒手绘图： 识网格，读要领。

教师：请同学们看大屏幕上的网格，说出这个网格里有几种线条？这些线条互成多少度角？ 学生：有3种线，它们互成120度角。教师：怎样在网格上画出物体的立体图？

网格画图的要领是：与地面垂直的线垂直画，与地面平行的线按网格的斜线画，同时以网格的小格来确定物体的比例。

（学生活动）：朗读一次网格画图的要领。教师在大屏幕上演示网格法徒手绘图。（学生活动）：练习在网格上画一张学习桌。（3）基本图形的画法：

课件演示圆、圆柱、正方体的画法，演示完毕学生在白纸上模仿练习，教师巡视指导。2．草图的分类

（1）构思草图：用具体图形把想法表现出来。

观察构思草图的特点：徒手画，可立体可平面，能体现物体的主要特征，线条流畅。请每位同学在草稿纸上画一盏台灯的构思草图，比一比谁的草图画得好，谁的构思妙。（提示学生可以对灯罩、底座、支撑架这几个部位加以改进），画好后用实物投影仪投影部分学生的作品，学生自评、互评、教师点评。

（2）设计草图：经过整理、选择修改和完善的草图。观察设计草图的特点：用尺画，可立体可平面，正规。以台灯为例播放台灯设计草图的绘制步骤，教师分析讲解。3．台灯草图绘制的步骤： ①选用合适的笔来绘图； ②方格纸上确定比例； ③画出透视线稿； ④画产品的中间调子； ⑤细致描绘高光部位； ⑥描绘阴影,突出质感； 凤凰高中通用技术教学参考书配套教学软件_教学设计

⑦检查修改 最后确认。

（学生在给定的格子上练习画台灯的设计草图，教师巡视指导。）

（四）课堂小结：

教师对本堂课所学的主要内容做回顾总结。

（五）布置作业：

课外实践：在生活中，技术图样是比较常见的。从农村老大娘的鞋底花样、窗花图样，到工厂工人的加工图纸，以及家庭装修的施工图纸等都与技术图样有关。请同学们回家寻找收集自己身边的一些技术图样的例子，说明图样和人类活动的关系。

八、教学反思

本节课依据具体的学情和课程的特点来安排教法、教具和过程，重点明确，详略得当，能较好地达成本课题的教学目标。多媒体的应用对本课的教学来说，可以说是相得益彰，根据本课题的特点将媒体展示与实物演示恰到好处的结合，弥补了单纯的实物演示和单纯的静态幻灯手段的缺陷。本节课内容多，时间紧，应用多媒体课件能够增加课程的内容密度，节省时间用来进行课堂练习。本节课需要学生准备好绘图工具：绘图铅笔、三角板、纸等，如果没有准备，课堂练习就会受到影响。

教学中不能单纯地就技术语言来讲技术语言，应该明确本课程具有鲜明的通识性和基础性，给学生的例子最好能贴近学生的生活，引导学生积极地参与到教学活动中来。教学中还需要多启发学生在生活中要注意技术语言的利用，提高技术图样的识读能力。