第一篇：七年级语文下册第六单元诗词拔萃26古代诗词二首《卖炭翁》学案苏教版教案
《卖炭翁》导学案
学习目标：
1、知识目标：了解白居易和乐府诗。
2、能力目标：把握人物形象，能有感情地朗读诗歌。
3、情感目标：感悟诗人的感情。学习重点：
把握人物形象，“宫市”罪恶的揭露。学习难点：
感悟诗人的情感，理解诗歌的主旨。学习过程： 赏读入境
（一）情境导入：
（二）预习先知：，1、走近作者白居易
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（三）字词积累：
1、给加点字注音
两鬓 辗 冰辙
翩翩两骑
口称敕 叱牛
2、解释重点词语：
薪（）辗（）何所营（）
愿（）骑（）
敕（）叱（）
直（）惜不得（）
（四）初读诗歌，整体感知
1、请用一句话概括这首叙事诗的主要内容。（注意时间、地点、人物、事件、结果等）
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（五）合作探究，研读
1、圈画出诗中描写卖炭翁的语句，思考这是一位______________的卖炭翁。
范例：“两鬓苍苍”是卖炭翁的外貌描写，写出卖炭翁的年岁已高，劳动的艰辛，刻画了老人悲苦的形象。
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2、圈画出诗中描写宫使的语句，思考这是______________的宫使。
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（六）拓展延伸，把握主旨
1、诗中卖炭翁饿着肚子，吆喝着困牛，走回终南山时，他会想些什么呢？他的结局又是怎样的？
2、唐朝的宫使为什么敢公然在喧闹的南市门外掠夺卖炭翁的千余斤炭，造成了卖炭翁的悲惨遭遇？ 知识链接：
二、宫市
宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。但到中唐时期，宦官专权，横行无忌,连采购权也抓过去，常常数百人分布在长安东西两市及热闹的街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”门户钱即“脚价钱”。
名为“宫市”实际上是一种公开的掠夺。
史书对宫事的记载： 《旧唐书张建封传》
时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之„„
《资治通鉴》：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”
三、南山
南山就是终南山，即终南山，秦岭山脉的主峰之一，在今陕西西安南五十里处。这里豺狼出没，荒芜人烟。
四、白居易的相关诗作
1、白居易《红线毯》 “宣城太守知不知,一丈毯,千两丝,地不知寒人要暖,少夺人衣作地衣。”
2、《宿紫阁山北村》
晨游紫阁峰，暮宿山下村。村老见余喜，为余开一尊。举杯未及饮，暴卒来入门。紫衣挟刀斧，草草十余人。夺我席上酒，掣我盘中飧。主人退后立，敛手反如宾。中庭有奇树，种来三十春。主人惜不得，持斧断其根。口称采造家，身属神策军。“主人慎勿语，中尉正承恩!” “暴卒”“草草”“紫衣挟刀斧”等贬义词句刻画了抢劫者的形象;接着展现了两个场面:一是___________,二是______________。主人因中庭的那棵心爱的奇树被砍而忍无可忍的时候，才让暴卒自己亮出他们的黑旗，__________________________。一听见暴卒的自称，作者很吃惊，连忙悄声劝告村老:__________________________讽刺的矛头透过暴卒，刺向暴卒的后台________又透过__________，刺向中尉的后台_____________。
有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。
卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。
可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。
夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。
第二篇：七年级语文下册第六单元诗词拔萃26古代诗词二首《卖炭翁》教案苏教版教案
古代诗词二首《卖炭翁 》教案
教学目标：
1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的主题。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：
领会人物形象，把握诗歌所表达的主题。教学课时 一课时
教学过程：
一、导入新课：
白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就学习他的一首“为反映现实”所做的诗歌——《卖炭翁》。
二、整体感知
1、自读课文，注意读准字音
2、男女生齐读、混读。
3、思考：这首诗讲述了什么内容？ 烧炭→运炭→炭被抢
三、理解诗意
对照注释，小组明确。
四、读出人物
这首诗所写的故事涉及的人物有哪些？
刻画人物的方法我们已经学过。如卖炭翁。
对于卖炭翁的刻画运用了哪些方法？
（一）外貌描写
通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？
（二）心理描写
课文除了描写卖炭翁的外貌，还描写了他的心理活动。哪些语句？（可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。）老人自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。
我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？
（三）动作描写
晓驾炭车辗冰辙。
“ 辗”→ 运炭的艰难 宫使：
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。（外貌描写）→仗势凌人、蛮不讲理
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。(动作描写）→趾高气扬、得意忘形
五、读出写法
一车炭，千余斤
牛困人饥
衣正单 半匹红绡一丈绫
翩翩两骑
愿天寒 ↓↓
写出宫使掠夺的残酷。
反衬劳动者与统治者境遇的悬殊。写出卖炭翁买衣食的迫切心情。
六、读出主题
卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？
“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个生活最低保障的想法实现了吗？卖炭翁最后的得到的是什么？
实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，既不能当饭吃，也不能当衣穿，即使能变现钱也相当困难，况且这些东西不值几个钱。卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？苦宫市也
所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去“购买”物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。宫市给人民带来了苦难。
之前我们说道：白居易主张“诗歌合为现实而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？
宫市的弊端给劳动人民带来了很大的不幸，故事中，卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。只有彻底消除像宫市一样的弊端，人民才能过上理想的生活。
《卖炭翁》通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。观刈麦
田家少闲月，五月人倍忙。力尽不知热，但惜夏日长。家田输税尽，拾此充饥肠。念此私自愧，尽日不能忘。
七、拓展延伸
本诗没有交代结局，你认为结局会怎样？你希望的结局又是怎样的？
同情是人类与生俱来的天性。〔德〕歌德 同情是一切道德中最高的美德。
〔英〕培根
我们........同情，在每一个人的心里都存在；学会同情，会令自己的生活更美好。人本来就是善良的，当你看到你身边的人因遇到挫折而伤心时，你会受影响，你会为他的不幸而感到悲哀，感到不愉快。在冥冥之中，都有许多这类事情，而体现出来的，正是人类所拥有的同情——从一件小事当中所体现出来的同情！
第三篇：七年级语文下册第六单元诗词拔萃27《现代诗二首》学案苏教版教案范文
27《现代诗二首》学案
一、搜集资料
1、查阅资料，认识诗人,了解背景
2、理解识记，加强人文积淀。
（1）贺敬之，当代、。有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《 》等，剧本《 》（与丁毅等合作）。《回延安》选自《 》，是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
（2）徐志摩 诗人，有《花雨》《志摩的诗》《 》等。1918至1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
二、积累字词
1、读准字音：
白羊肚（）糜 子()荡 漾()青荇()．．．．．揉 碎（）斑 斓（）漫 溯（）笙箫()．．．．
2、辨字组词：
羔（）糜（）窑（）畔（）箫（）恙（）靡（）窖（）衅（）萧（）
三、整体感知
1、默读诗歌，划分节奏，标出韵脚（1）满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。
（2）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人（3）轻轻的我走了，正如我轻轻的来 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
2、诵读诗歌，了解大意，体味感情。(1)《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。（2）《回延安》第一部分中“几回回梦里回延安”表现了 ；“千声万声呼唤你”表达了 ；“母亲延安”的表达作用是 ；“一头扑进亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时的
的心情。
（3）《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了 ；“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草，”
抒发了
；“夏虫也为我沉默”交织着 等复杂感情。
（4）读《再别康桥》的感受像（）A、倾听岳飞高唱《满江红》 B、欣赏贝多芬的《命运交响曲》 C、静听肖邦的小夜曲 D、聆听阿丙的《二泉映》（5）一句话,《回延安》抒发诗人 的感情；《再别康桥》抒发诗人 的感情。
四、赏析揣摩
1、研读诗歌，揣摩特色
（1）你发现《回延安》在形式上有什么特别之处吗？
（2）人们都说《再别康桥》在形式上建筑美、音乐美、绘画美。如全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。再如每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？
2、品读诗歌，揣摩语言
(1)说说下列诗句运用的修辞手法
A杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招 B羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大 C一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。D那河畔的金柳，是夕阳中的新娘
(2)《回延安》中我认为用得最好的词是 ,理由是 ；写得最好的句子是，理由是。
《再别康桥中》我认为用得最好的词是 ,理由是 ；写得最好的句子是，理由是。
3、、比读诗歌，背诵默写
(1)以《回延安》第一部分为例,按座位号为序，诗句接龙
(2)以《回延安》第二部分为例,男女生对诗(女生读一节,男生接一节)(3)摆设擂台：给自己读（或背）的《再别康桥》配上合适的音乐并把它录下来，向小组（或全班）同学挑战，看谁读（或背）得更有节奏、更有感情。
(4)《回延安》中通过景物和场面的描写来抒情的句子是。通过想象和联想来抒情的句子是。直接抒发内心感受的句子是。
（5）、《再别康桥》中写诗人荡舟河上寻梦的句子是，。
五、探究质疑
1、“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”这句话的含义是什么？
2、“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”这“彩虹似的梦”究竟指的是什么？
六、读写结合
1、过一把画家瘾：品读诗句，展开想象，用水彩笔绘出你心中的康桥。
2、当一个小诗人：选择与亲人团聚或分别时的场景，学写一首小诗
参考答案
一、2、（1）诗人 剧作家 《放歌集》《白毛女》《放歌集》（2）新月派 《猛虎集》 二
1、dǔ méi yàng xìng róu lán sǜ shēng
2、羔羊 安然无恙； 糜子 风靡；窑洞 地窖；湖畔 挑衅；箫管 萧条
三、1（1）满心话/登时/说不出来，．一头/扑进/亲人怀。．（2）树梢/树枝/树根根 ．亲山/亲水/有亲人 ．（3）轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来 ．我/轻轻的/招手，作别/西天/的云彩。．
2、（1）到延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安、（或到延安、忆当年、会亲人、逛新城、离延安）（2）对延安的无限思念 对延安的无比热爱 充分表现延安与我的关系 无比激动（3）对康桥浓烈的爱 对康桥的无限依恋 依恋、无奈、惆怅（4）C（5）回到延安的的无限喜悦、激动、自豪的感情 离别时的依依不舍、无限惆怅之情
四、1（1）回延安》采用了陕北民歌“信天游”的形式。全诗两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。（2）绘画美：七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩绚丽的词语给人带来视觉上美的享受。还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使画面具有流动的美。
2、A拟人 B比兴 C夸张、比喻 D比喻
3、（4）例：满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲。革命的道路千万里，天南海北想着你
五、1、运用比兴手法。意思是当年在延安我们积极投入大生产运动,一面生产,一面学习马列主义、毛泽东思想。
2、运用比喻修辞。榆阴下倒映的彩虹，既可看作是诗人在剑桥大学短暂生活的诗化，也可看作是对先哲的追思与怀想。
第四篇：七年级语文下册第六单元诗词拔萃27现代诗二首教案苏教版教案
《现代诗二首》教案
教学目标
1.了解作者及写作背景。2.学会重点字词的读音。教学重难点
1.了解有关延安的历史和“信天游”这种艺术形式。2.理解《再别康桥》运用意象、修辞表达情感的特点。3.体会《再别康桥》所深寓的感情。教学准备
小黑板或课件。
一、预习检查
⒈ 掌握下列字的读音和字形。
肚【dǔ】 糜【méi】 河畔【pàn】 荡漾【yàng】 青荇【xìng】 榆阴【yú】 揉碎【róu】 浮藻【zǎo】 长篙【gāo】 漫溯【sù】 斑斓【lán】 笙箫【shēng xiāo】 ⒉ 掌握下列词语的词义。几回回：一回又一回。白羊肚手巾：白毛巾。登时：即刻。
糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。脑畔上：这里指窑洞的顶上。白生生：陕北方言，表示很白。3.作者介绍
贺敬之，现当代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。
徐志摩（1897～1931），新月派代表诗人、现代散文家。笔名南湖、云中鹤等。主要作品有诗集：《猛虎集》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》。4.背景介绍
《回延安》：1956年，作者回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
《再别康桥》：此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现„„由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。5.文体介绍
“信天游”的特点：
章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
艺术上：多用“比兴”手法。往往是上句旨在比兴，下句道出本意。
二、课文导入
请同学想一想，如果你踏上离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？
三、教学步骤 《回延安》
⒈ 提问：通读全诗，概括各个部分的中心意思
明确：第一部分：回延安。写诗人阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见时的兴奋和喜悦之情。
第二部分：忆延安。追忆当年在延安的战斗生活，表现了诗人与延安母亲的血肉关系。
第三部分：聚延安。诗人描绘了与亲人见面团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。
第四部分：颂延安。描绘延安新貌，赞美10年来党领导下延安的巨大变化。
第五部分：看延安。歌颂延安的光辉历史，也展望了美好的明天。2.提问：诗的开头运用祈求的语气“心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了。”表达了作者什么感情？
明确：运用祈求语气，写自己的感情激动到需要压抑的地步，以及拂去挡住视线的灰尘的急切，感受到诗人回延安在将要看到延安身影时的昂扬情绪。
3.提问：体会第二部分第一小节中“回家中”所表达的思想感情。
明确：作者把延安当成自己的家，可见对延安热爱之深，眷恋之切。
4.提问：第二部分第二小节中有“亲山亲水有亲人”一句，山水怎么也有亲疏之分呢？作者这样写用意何在？
明确：作者用拟人手法写出了诗人与延安的血肉联系。5.提问：仔细阅读第三部分，找一找具有陕北特点的事物。明确：米酒、油馍、木炭火、土炕、窑洞、白窗纸、红窗花
6.提问：阅读第四、五部分，并结合全文思考：如果把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？
明确：用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱的过程；用“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情。“回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果。
《再别康桥》
7.提问：第一节中三个“轻轻的”和最后一节两个“悄悄的”有何用意？
明确：①实写诗人轻轻来到和悄悄离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，表面上显得洒脱飘逸，实际上蕴含着对康桥依依不舍的淡淡忧愁。
②诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道别，他唯恐惊破心中之梦，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。8.提问：为什么诗人将“河畔的金柳”比喻为“夕阳中的新娘”？
明确：①生动形象地描绘出了夕阳下柳枝娇柔、婀娜的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。
②新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。
③“柳”是自古以来诗人在离别时善用的意象，表达出作者对康桥依依不舍之情。
9.提问：“招摇”常含贬义，用在这里恰当吗？换成“摇晃”行不行？“甘心”表现了诗人怎样的感情？
明确：①“招摇”是用拟人的手法写康河的水草随微波起伏飘荡的状态，仿佛在对诗人招手挽留。如果换成“摇晃”，就表现不出康桥对诗人欢迎的态度和亲密的关系。
②在这样诗情画意中，诗人甘心做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。
10.提问：这首诗跟古代的离别诗词，在离别的对象、氛围、意象的选择上有什么不一样？ 明确：特点：构思别出心裁，不落俗套
①一般离别的诗，告别的是人，而此诗告别的是康桥，作别的是西天的云彩，给人清新飘逸之感。
②一般离别的诗，告别时回又千言万语的叮嘱与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！③独具特色的意象选取。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，给人回归自然，融合自然的感觉。11.提问：本诗表达了诗人怎样的感情？
明确：这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情。
四、作业布置
收集有关信天游的歌曲、影片。模仿《回延安》的形式，试创作一首信天游，注意信天游的特点。
第五篇：七年级语文下册第六单元诗词拔萃二十八歌词二首《我的中国心》教案苏教版教案
《我的中国心》
学习目标：
1、品读歌词
2、评析歌词
3、探究游子心境、爱国情感
学习重点、难点：把握歌词朗读节奏和情感，抓关键句研究歌词内涵。学习方法：合作学习、比较研读 教学时数：一课时 教学手段：多媒体 教学过程：
一、让学生说说自己生活中喜欢的歌曲，并谈谈喜欢的原因。播放歌曲《我的中国心》，表明学歌词。歌词是什么？诗。
二、诗和歌的探究：
1、诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。《毛诗序》
2、诗言志，歌永言。《尚书.尧典》
三、交流学习方案，明确学什么？怎样学？（取大部分同学的意见）
四、指导朗读歌词（节奏、情感）
五、引导学生评析歌词
六、引导学生收集古代写游子心境的诗：
1、夕阳西下，断肠人在天涯 马致远《秋思》
2、慈母手中线，游子身上衣 孟郊《游子吟》
3、浮云蔽白日，游子不顾反《古诗十九首》
想想：古代游子的心境和《我的中国心》中的游子心境有何不同？ 明确：古代游子：个人的嗟生、忧时、怀情（狭隘、利己、压抑）《我的中国心》中的游子：胸怀爱国情感（豁达、无私、奔放、超脱）
七、小结：通过学习《我的中国心》要明白哪些歌曲更值得我们去唱的（有教育意义的、开启心扉的、给人鼓舞的）
八、指导学生摘抄歌词中的有有教育意义的、开启心扉的、给人鼓舞的句子。
1、不经历风雨，怎能见彩虹 《真心英雄》
2、生活的路总有一些不平事 请你不必太在意 洒脱一些过的好 《祝你平安》 1
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