《运动的小球》教学设计

第一篇：《运动的小球》教学设计

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学科：信息技术

第四课 运动的小球

（黑龙江教育出版社信息技术八年级上册）

哈尔滨市巴彦县第二中学 徐洪宇

【摘要】了解图形元件的制作及概念，以制作弹性球为主内容，掌握制作动作补间动画以及掌握元件的使用。通过具体实例实现动画补间动画,进一步理解元件作用,从而制作出各种动画补间动画.【关键词】元件 补间动画

【教材分析】本册教材选自黑龙江教育出版社信息技术八年级上册，本册内容以flash动画制作为主要内容。从最基本的程序启动到各种工具的使用，最后到更复杂的多场景动画都有介绍。本册教材共16章。

【教材地位及作用】与传统的逐帧动画相比，Flash动画特点是关键帧动画，而关键帧动画又分为两大类：动作补间动画和形状补间动画。本节课关键帧的动画实例——“沿直线运动的小球”是 “动作补间动画”制作中最基础的部分，由它可以派生出很多类的动画。动作补间动画涉及到Flash的元件，元件是制作Flash动画的基本元素，学生初次接触，只要求会用即可，下节课再作详细介绍。【教学目标】 1.知识与技能

(1)了解什么是元件;(2)了解元件的类型及属性;(3)掌握图形元件,影片剪辑元件的创建方法;(4)了解图形元件和影片剪辑元件之间的区别和联系;(5)掌握动画补间动画的制作过程;(6)了解形状补间动画和动画补间动画的区别和联系.2.过程与方法

(1)掌握元件的创建方法;培养学生动手加工能力;(2)通过对动画补间动画作品的创作,培养学生立意,创新能力.3.情感态度价值观

1、通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

2、通过小组合作，学生感受团结协作的学习精神。

3、遵守机房规章制度，养成良好的行为学习习惯，树立机房安全意识。【教学方法】

任务驱动、协作学习、探究学习【教学重点】

1、动画补间动画的制作

2、元件的创建和使用 【教学难点】

元件概念的理解,元件的创建和使用 【学情分析】

一般特征：通过第一单元的学习,学生已掌握了Flash的基本绘制，再学习了逐帧动画，对动画制作已 哈尔滨市教育研究院网站资源

学科：信息技术

有初步的认识,因此学生对如何制作更有趣的动画有强烈的求知欲望。

初始能力：初二学生已经具有一定逻辑思维能力和分析问题的能力，遇到问题时能够运用自己的思想进行操作和创作。学生适应了小组协作竞争的教学模式。

情感态度：处于初中这一年龄阶段的孩子好奇心强，思维活跃，吸收新知识的模仿、自学、分析问题的能力较强，渴望得到教师或同学的赞许，并对计算机有较强的兴趣。【教具使用】

Flash教学素材、投影仪、教学软件。【教学策略】

示范-模仿教学策略：通过教师引导演示和学生演示操作，让学生更好掌握操作步骤及要领。自主探究策略：学生带着问题进行操作探究，尝试提出问题并参与问题探究来主动获取知识，以任务驱动法为主设疑探究，让学生自主协作学习本课知识点。

协作式教学策略：让学生以小组为单位展开教学，让学生通过小组组员的力量掌握本课重难点。情境激趣策略：展示学生作品，让学生感受成功的喜悦，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。【教学过程】

一、巩固复习，导入新课

师：首先请同学们根据老师的要求，创建一个动画。（屏幕出示要求：用1分钟的时间，创建一个由方形转变为圆的动画。）

（学生操作）

师：谁能说一说，你是怎样制作的？

[设计思想：通过制作动画，让学生巩固以前所学的知识，并为下面的教学奠定基础。] 师：老师也制作了一个动画，请同学们观察一下和你们制作的有什么不同？（屏幕播放“运动的小球”动画）

[设计思想：此环节的设计主要是为了导入新课，通过两个动画的对比，培养学生的观察能力，并引导学生说出：两个动画分别是由几部分组成？老师制作的是一个球由上向下运动，并且球在运动过程中始终保持形状不变，且沿直线运动。

师：老师制作的是球自由落下的动画，你们想不想也来制作一个这样的动画呢？

师：这节课我们就来学习《运动的小球》动画。

[设计思想：展示“运动的小球”动画供学生欣赏,激发学生学习兴趣。现场演示该动画,使学生明确制作原理, 指出形状补间动画与动画补间动画的区别以及补间动画的属性 ]

二、明确目标,了解内涵

教师：提出问题引发思考:能不能制作出一个由近及远的运动的小球，我们每做一动画都进行上述操作是不是很麻烦，能不能制作一次就可以反复利用提高效率呢？ 学生：回答老师提出的问题。

教师：展示一个影片剪辑动画动画补间动画的源程序,引导学生仔细观察,比较,把该动画进行动作分解,可以看出该“小球”运动,可分解为“在原地动(放大缩小)”和沿一定路径运动的复合.揭示我们今天要学习的内容:“元件”的概念.（屏幕播放元件的课件）学生：认真观看。

三、自主学习,任务探究 哈尔滨市教育研究院网站资源

学科：信息技术

教师：指导学生以小组为单位,进行探究式协作学习.完成较快,学习程度较好的的同学可以去辅导操作有困难的学生.学生：阅读教材,自学元件的创建操作方法,并在元件中制作一个逐帧动画.打开“学习资源”,分析“运动的小球”动画源文件,学习动画补间动画.教师：引导和激励各组探索学习,让学生通过观察,比较,探究,合作等一系列学习活动,归纳出制作动画补间动画的制作方法.（屏幕演示补间动画的创建过程）

1．新建“小球”图形元件；

2．使用元件：将“小球”图形元件拖至场景“舞台”第1帧处；

3．插入关键帧：在场景“舞台”第30帧处，插入关键帧，移动小球位置。

4．创建动作补间动画：在第1~30之间，鼠标右键，创建动作补间动画

5．动画播放

教师：让学生带着以下问题进行学习:(1)三种元件的属性有什么区别

(2)影片剪辑元件编辑界面与场景界面有何区别。

（3）及时强调关键帧之间的补间方式.观察与思考

通过实例，理解关键帧动画、过渡帧、空白帧的概念

教师：进行巡视指导,找同学小结一下学习的体会.教师小结:三种元件的属性区别,影片剪辑元件和图形元件的区别,影片剪辑元件编辑界面与场景界面有何区别.（四）综合练习，分步提高

师：接下来的时间，如果有的同学认为你在制作这个动画时还不是很熟练，你可以再做一遍。如果你认为你已经能掌握这个动画的制作方法了，就制作课后练习，或者发挥你的想象，在这个动画的基础上，再填加一些东西，让动画更加丰富，有创意，一会儿展示给大家看。

（学生练习，师巡视，注意收集有创意的动画作品。）

[设计思想：此环节主要是让学通过练习巩固和提高综合运用的能力。针对学生的差异情况，我设计三个层次的任务目标：基本目标为再做一遍“小球运动的动画”，要求全班同学都能完成；提高目标为制作课后练习，要求大多数同学完成；再提高目标为自主创作，要求少数制作能力高的学生完成。让学生选择自己能够完成的任务目标，这样，不同差异的学生都能完成学习目标，即能让学生享受成就感，树立自信心，同时也达到了分步提高的效果。]

（五）发挥想象,拓展延伸

为拓展学生思维,引导学生走出思维定势。演示节日气球的制作:制作一个图形元件“汽球”,然后用它制作一个影片剪辑:“汽球放飞”,然后多次把该剪辑拖到舞台上,按“Ctrl+Enter”让学生观察到元件运用的妙处,此时教师启发学生:利用这种技术,你可以制作出什么动画来 试一试.（六）布置作业，总结延伸

屏幕演示“温故而知新”的内容，让学生把一些有关的概念重新加以体会。师：通过学习制作小球运动的动画，你又学到了哪些新知识？

（学生总结）

师：课下，请同学们自己根据所学的Flash动画知识，设计一个动画，下节课我们来比一比，看谁设计的动画最新颖、最有创意。哈尔滨市教育研究院网站资源

学科：信息技术

（七）学习评价,归纳整理

1、利用多媒体教学软件展示学生的作品相互学习相互交流,学生进行自评和他评;通过归纳总结,让学生进一步强化本节课所学的知识内容.2、学生完成课堂中的任务,并记录学习成果及学习感受.教师自评: 成功之处

本节课素材新颖；教学设计合理，引入及整个教学过程都充满了浓郁的趣味；很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性；教学设计以探究式教学模式进行，在教师引导下，由浅入深，让学生自己探究学习，发现问题，解决问题；整节课材料准备非常充分，师生互动效果好，且每个练习设有排难解疑，适合初中生学习思路，最后设置衔接延续，能很好地贴近学生学习思路。本节课的设计中,我力图贴近学生学习实际,在前几节课掌握了相关知识的基础上,以制作“运动的小球”动画为例,学习图形元件,影片剪辑元件的制作方法,掌握动画补间动画的创建方法.采用演示法,任务驱动法,小组合作法等教学方法,通过具体实例实现教学目的,让学生通过观察,比较,探究,合作等一系列学习活动,在理解元件概念的基础上掌握元件的制作基本方法和原理,打破思维定势,发挥自身想象力,使知识得到升华,进而制作出形态各异,构思巧妙的Flash作品来.另外，每一个学生都渴望自己的作品得到别人的欣赏，欣赏对学生今后的发展影响很大，有时甚至会影响学生的一生！同时学会欣赏别人，也是一种人格修养，一种气质提升，有助于学生逐渐走向完美。每人都各有所长，随时发现别人的进步，随时为别人的成绩而喝彩，这对于一个人的生存能力、合作能力、发展能力的提高，都具有重要意义。

不足之处

1、课时安排比较紧。学生没有很多时间练习，操作就比较生涩。

2、个别学生难以兼顾。在短时间内要求学生完成一个信息集成的作品，必然存在着很大的个体差异，而这样的差异在课堂没有足够的时间来缩小。

第二篇：教学设计 闪光的小球第1课

闪光的小球

教学目标

1、学会本课的4个生字，能据词认读多音字“系”，理解13个新词的意思；能写出“普通、失败、安全、宽”的反义词。

2、能用“应该”，“刚„„就„„”造句。

3、初步学会预习课文时提出不理解的句子。

4、能有感情地朗读课文的对话部分。

5、了解一位外国教育家在中国小学生进行的一次特殊的实验，感受小梅他们遇到危险时先人后己的集体主义精神。

教学重点：学会预习课文时提出不理解的句子；感受小梅他们遇到危险时先人后己的集体主义精神。

教学难点：理解模拟实验所代表的意义及“小球在中国闪光了”所表达的特殊意义。教学时间：3教时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，能据词认读多音字“系”；能理解词语“特殊”的意思，并说出反义词。

2、了解课文大意。

3、初步学会预习课文时提出不理解的句子。

教学过程

1、揭示课题。

“闪光的小球”从字面上看是什么意思？在文中它有着更丰富的含义，到底是什么呢？让我们带着这个问题来学习课文。

2、听课文录音，要求：（1）了解大意。

（2）听清生字和多音字的读音。

3、学习生字、多音字。（1）认读、抄写生字。（2）学习多音字“系”。

4、预习课文。（1）根据要求预习： ①轻生朗读全文。

②划出不理解的句子。

③完成作业：实验过程中，瓶子代表，瓶口很窄表示，窄到，小球代表，三个小球都在瓶子里表示。（2）检查预习情况。

5、理解课文第1自然段。（1）齐读第1自然段。

（2）“特殊”是什么意思？“特殊的实验”是什么意思？（3）为什么说这是一个特殊的实验？

6、作业：（1）抄写词语

（2）朗读课文。

第三篇：怎样让小球动起来教学设计11

《怎样让小球动起来》教学设计

教学目标：

1、科学探究目标：能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。能够用实验证实自己的设想。能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

2、情感态度与价值观目标：愿意想出使物体运动起来的多种方法。

3、科学知识目标：能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。能辨别出物体的运动主要是由哪种力作用的结果。

教学重点：设计更多种使小球动起来的方案。

教学难点：找出物体的运动是由哪种力作用的结果。教学用具：图片、乒乓球等 教学过程：

一、谈话引入

师：你们喜欢什么球类运动？（同学交流）有说：打篮球，打乒乓球，踢足球等，今天我们这节课与球也有关系。

二、导入新课

1、谈话：同学们，你们看，老师给大家带来了什么？（出示乒乓球）

2、讲述：老师把这个乒乓球紧紧地握在手里，观察它是静止的还是运动的？（静止的）

3、导入：这节课我们就研究怎样让静止的乒乓球动起来。（板书课题）

三、讲授新课

（一）、根据你们的生活经验，怎样才能让静止的小球动起来？你有什么办法？

（1）、分组活动，完成实验观察表（2）、学生活动，教师引导。

（教师说明：刚才同学们想出了很多方法，并且认真地做了实验，现在请一个小组汇报，其他小组认真倾听，他们的方法与你们的有没有相同的？

问：“哪一组愿意把你们的方法和大家一起分享？ 接着问：哪组还有与这一组不同的方法？（3）、同学们真了不起，找出这么多让静止的小球动起来的方法，事实上让静止小球动起来的方法还有很多，如果有兴趣课下还可以继续研究。通过研究，我们发现：拉力让小球动起来、推力让小球动起来„„那么究竟是什么让小球动起来的？（同学回答教师板书：力）

（二）、小球的运动方式 教师说明：通过研究我们知道力让小球动起来，那么小球是怎样运动的呢？下面我们一起看一下下面三种运动，教师演示并讲解（1、拉或推动小球，2、小球滚动，3、小球弹起）

2.教师概括板书：平动、转动、振动。

教师小结：平动、转动、振动，这就是物体运动的基本方式。（板书：物体运动的基本方式）

（三）改变小球的运动方向

师边演示边说：同学们再看，老师给小球一个推力，小球往前滚动，我想改变一下运动方向你有什么办法？

指一名学生演示

师提问：你是用什么办法改变小球的运动方向的？（推或拉）

师：你还有什么好办法也让小球改变方向？什么力改变小球的运动方向 然后交流，只要合理就给予肯定。

师：总结施加一个与运动方向不同的力。

教师说明：通过研究我们知道，力不但能让静止的物体运动起来，还可以改变运动物体的方向；可见力是改变物体运动状态的原因。现在请各组把实验器材整理好放回原处，然后坐好，比一比那组整理器材最快，坐的最好。

拓展探究

教师说明：生产生活中一切静止的物体都是在力的作用下开始运动的。“下图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？”这些物体的运动方式属于哪一种？（学生回答，教师指导。）出示图片（帆船、箭„„.）

四.总结

通过这节课的学习，你有什么收获？（知识、能力、情感等方面）（学生回答）

五.板书： 11.怎样让小球动起来

力----让小球运动起来

----改变运动方向

平动

物体运动的基本方式 振动

转动

教学反思：

这一教学活动我设计了四个环节。第一环节用学生平时爱玩的小球引入，激发学生的兴趣。爱玩是孩子们的天性，学生有了学习兴趣，学习对于他们来说不是一种负担，而是一种乐趣，他们会积极主动的投入到活动中去。第二环节利用小组合作学习的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这一环节又分为三部分：第一，怎样让小球动起来。教师提出问题，学生小组设计方案，并根据方案进行实验操作，不过多地限制学生，放开教师的束缚让学生自由探究获得知识，享受探究过程的乐趣，培养学生分工合作的团队意识和组与组之间的竞争意识。学生能成功的完成实验，但表述实验过程却不理想，这时教师就要做学生的引路人和合作伙伴，指导、梳理学生的语言，如“我们的方法是：先让小球静止不动，然后再„„”，这样指导，学生不但能成功的做，还能明晰的说。学生交流汇报时，教师及时提炼板书，如“推力、拉力、弹力等”，然后根据板书的内容，让学生总结概括“是什么原因让静止的小球动起来的？”这样水到渠成，突出了本课的重点内容。第二，物体的运动方式。通过教师演示，给小球是怎样运动的分类并不难，但学生不容易掌握，为此教师采取一边演示，一边说明小球的运动方式。第三，改变物体的运动方向。在第一次设计方案的基础上，学生再次设计方案---改变小球的运动方向，对学生而言并不难，关键是先让小球运动起来再改变它的运动方向，这一点学生再设计实验时教师要特别关注。第三环节是对学生学习活动的检验，已达到用学过的知识解决实际生活中的问题。最后一环节是对学生综合能力的考量，既有知识方面的，又有能力方面、情感态度价值观方面的，说明科学来源于生活，又为生活服务。

通过这节课的教学，显现出自己很多不足的地方，第一，要注意教学语言简洁，富有感情，教师肢体语言要符合教学要求，要规范；第二，没有充分发挥小组合作的作用，应该让学生带着问题去进行研究；第三，这节课学生积极性的调动不强。以后我要多研究教材，教参，都请教老教师吸取经验，不断完善自己的教学，形成自己的教学风格。

第四篇：怎样让小球动起来教学设计

怎样让小球动起来教学设计

涞水小学

孙淑颖

教学目标

1、能设想出多种使物体动起来的方案及方法。

2、能够正确分析实验中产生的现象，通过分析得出结论。

3、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

4、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力、磁力、推力等）作用的结果。

5、能联系生活实际、举出更多的力使物体运动发生改变的例子。重点难点 重点：

能设想出多种使物体运动起来的方案及改改变物体运动方向的例子。难点：

能辨别出物体的运动方式的改变主要是由力（如风力、水力、重力、弹力、磁力、推力等）作用的结果。教学准备

教师准备：课件、小垒球、足球

学生准备：打气筒、乒乓球、小铁球、弹力球、玻璃球 教学过程

一、视频导入

师：同学们，你们喜欢看球赛吗？讲课前我们先观看一段球赛视频。（教师播放视频）师：球赛精彩吗？

你都看到了哪些球类的比赛？ 生：篮球、乒乓球、足球、台球。

师：运动员们是怎样让这些球动起来的？用到了什么力？ 生：投篮用到了推力

踢足球用到了推力

球拍打乒乓球用到了推力

球杆戳台球用到了推力

师：运动员们用各种方法让球运动起来从而给我们带来精彩的视觉盛宴，今天我们也准备了一些小球，你有办法让他们动起来吗？今天我们就来学习

11、怎样让小球动起来（播放ppt）

板书：怎样让小球动起来 实验观察，探究新知

（一）1、我们一起来看看准备的小球（出示ppt）都有什么呢？

从你们的桌子上找找这些球

乒乓球、小铁球、弹力球、玻璃球、小垒球、足球

师：对于这些球我们都很熟悉，你打算让这些小球怎样动起来？小组商量商量

把你们商量的结果填写在观察记录表中。我们比比哪个小组想到的方法最多、最独特

小组讨论

2、学生汇报

3、同学们想到的方法很多，听起来很好，但能不能实现呢，我们该怎样验证呢？

生：做实验

4、接下来同学们就你们刚刚商量的方法来小组合作实验，边做实验边填写观察记录表。

那么观察记录表怎样填？（出示表格）如果通过实验证明想法可行，就在后面验证一项里打对勾，若不可行写上正确的方法。

在实验中请同学们注意以下几点会对我们的实验有帮助的（出示ppt，展示实验提示）

那位同学愿意大声的给大家读一下（声音很洪亮，及时表扬）

5、大家都做完实验了，我发现有些小组分工合作的特别好，所以他们的实验做的很成功，那么哪个小组愿意第一个说说你们的发现，按表格的顺序说。

为了让更多的小组有发言的机会，咱们每个小组先只说一种实验方法，其他小组补充。

教师可提示：我们小组用扇子扇乒乓球，发现乒乓球向前运动，用到了风力

小组依次汇报，教师展示幻灯片

6、师小结：表格下面有一句话，通过实验你发现了什么？

找学生回答。

师板书：

（二）1、通过刚才的实验我们知道力可以使静止的小球动起来，那么如果我想改变小球的运动方向该怎么做呢？

师用足球做演示

现在同学们利用你们手中的小球动手试一试。

学生实验，教师巡回指导

2、学生汇报

教师总结

出示ppt

板书：力可以改变物体的运动方向。

三、实践运用，巩固知识

力可以使小球由静止到运动，我们就生活在一个运动着的世界，生活中物体又是怎样动起来的？（出示ppt）

以下图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？

帆船、弓箭、碾子、五星红旗、落叶、水车、游泳、推凳子。

师：生活中还有很多在力的作用下运动起来的例子，所以说生活中处处是科学，只要同学们平时多观察、多思考，你会更加热爱生活，热爱科学。

谈收获

四、拓展延伸，留下疑问

看来同学们本节课都收获满满，课下留一个作业，想一想，各种形式的力可以让物体运动起来，如果给这些力分类该怎么分呢？

板书设计

11、怎样让小球动起来

力

静止-----------运动

↓

改变运动方向

教学反思：

本课是在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下，物体由静止变为运动，本课围绕让物体动起来这一主线，设计了两个实验，实验一学生动手操作怎样让小球动起来。实验二怎样改变小球的运动方向，小组活动，结果学生们找出了几十种让小球动起来的方法，学生自己当了一回科学家，亲身经历以探究为主的学习活动，这体现了科学课程要以探究为核心这一理念，培养了学生的科学探究能力。不足之处，在实验二这一环节进行的过于简单，有一部分学生仍然不知道该如何改变小球的运动方向。还有各个环节衔接的不够紧密，过渡语还应该细化一些。

第五篇：小球教案

羽毛球——羽毛球的过去与未来

基本模式设计案例

教学主题：我国毛球的发展历史及辉煌成就

学科领域：体育常识

年级：大学三年级

单元概述：通过本单元的学习使学生初步了解羽毛球的起源及其发展过程，和一些技术上的改进及我国羽毛球的成长历程，系统的认识我国羽毛球的成就和在国际体育界的地位。小组成员将会分工进行资料的搜集，整理，讨论并各自发表自己对我国羽毛球的经历的感想。此外，我们将集体学打羽毛球，亲身感受这一运动给我们带来： 学生将达到如下目标：

1、初步认识羽毛球这一运动和其发展，了解其中的曲折与艰辛。

2、初步掌握羽毛球的技术动作，能够简单的在场上的进行对打。

3、学生能够初步的辨别动作的正误，彼此之间能够进行交流，相互纠错，相互鼓励。

4、学习结束后，学生能够大概的了解我国羽毛球的发展，以及我国羽毛球和国际羽毛球之间存在的差距；课后可以俩两之间进行对打，相互娱乐，从中找到运动的乐趣，锻炼身体的同时愉悦身心。认知：每个学生都讲述自己对这项运动的原始了解以及后知认识，然后对自己存在的问题提出疑问。A）言语语言智能：论述羽毛球的发展，对各自心中的羽毛球进行描述。B）肢体运动智能：每个学生都要学打羽毛球。C）人际沟通智能：小组成员之间的合作。

D）视觉空间智能：播放国际羽毛球赛事和羽毛球的初级教学。课前准备

1、组织学生关注体育频道有关球类的赛事，重点强调羽毛球的赛事；关注我校学生对这一项运动的热衷程度。

2、教师额外搜集这一方面的视频和资料，把已知的有关羽毛球的内容制作成演示课件。

3、教师专门准备一次课让学生学习技术动作和体验这一运动项目给学生带来的乐趣。教学过程： 第一课时

1、通过课堂，让学生积极的发言他们对羽毛球的认识，然后通过多媒体计算机和网络，完善他们对羽毛球的认识。

2、交流资料，讨论我国羽毛球的国际地位。

3、通过实践课，再进一步了解技术领域，分析给身心带来的利与弊。

4、小结：我国羽毛球的发展历程，进而了解我国体育事业对综合国力的影响。第二课时

1、确立一个自己感兴趣的事物，通过各种途径搜集有关资料。

2、激发学生寻找一项自己喜欢的运动项目，并坚持练习，从而达到学技术的同时又能愉悦身心。

3、让学生能够发现身边的媒体技术，并在学习遇到困难时想到它，运用它。

评价：1.简洁完整的概括了我过羽毛球的发展历史及辉煌成就，领域明确，研究课题直接明了。

2.在对未来羽毛球发展的历程和目标上做了深入思考，并提出了具有新意的见解。

3.与信息化教育相结合，利用多元智能进行教学工作，充分运用了上课所学的知识并运用于实践。

4.语句正确，没有语法错误，教案直嵌主题，论据来源途径可信度高。

5.与实际相结合，适合大众人群适用，发展性高。