在物理教学中是如何对一节课进行打磨的

第一篇：在物理教学中是如何对一节课进行打磨的

在物理教学中是如何对一节课进行打磨的？

要真正地打磨好一节课，我认为应该包括个人备课打磨和集体教研组打磨两个过程，下面我就自己上好一节优质课的打磨过程谈一下自己的思路。

一、个人备课打磨

1、整合教材：这是上好课的前提，首先要明确这节课的知识要求、能力要求，然后对这节课的每个知识点要求都做进一步的梳理、整合，有时候还要整合不同版本的教材。因为中考《考试说明》中就要求说“不拘泥某一版本的教材”，这样，才能做到不误人子弟。

2、分析学情：分析学情是“把学生教好、教会”之前提，学生基础不好，难点就得多花时间和心思；学生基础不错，简单知识再大讲特讲就是浪费课堂时间，所以，把握一节课的重难点，就要认真地分析学情。分析好学情，才能让课堂教学活动在宽松的情境中展开，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行想像和创新；

3、设计教学，体现新课程理念，注重突出科学研究的教学.在课堂教学设计时,根据教学实际，在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，从而增加学生参与教学活动的机会；在课堂上，鼓励学生大胆猜测，去探索、去思考、去发现，尽最大可能的培养学生独立思考、科学探索的习惯。我在教学过程中通过创设一定的参与情境来引发学生参与，取得了很好的教学效果。

怎样才能让学生更容易地接受知识？怎样才能调动学生的课堂积极性？这些都需要精心设计教学，把课堂中的可能出现的情况都提前想到。

(1)、教学设计要注重过程与体验，处理好猜想环节：

在教学过程中，要进行科学探究的教学，要让学生体验、参与知识的发展过程，在课堂中创设一定的情景，给学生一定的发展空间，要有意识的创设探究条件，让学生在探究中学习。

在科学探究教学中，最难处理好的猜想环节：要创设一定的情境，使学生较易猜想；在实验探究环节，通常采用分组探究。

(2)、教学设计要关注交流与合作，重视评估的导向性。

(3)、教学设计要联系生活与实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

4、教学过程要新颖流畅，符合学生的认知规律

（1）、新课导入新颖独特，极大地激发学生的求知欲

（2）、教学环节环环相扣，过渡自然，注重知识之间的联系：从知识序走向认知序走向教学序（3）、提问恰当明了，注重课程再生资源

（4）、要注意的几个问题：教学环节不能省知识的应用、课堂训练、小结、作业。时间把握准确，安全问题注意，教学过程注意科学严谨性。

5、加强课堂学生学习自主的程度、合作的效度和探究的深度。

（1）、自主学习的程度。学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间。自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。

（2）、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，就是说组员之间是相互依赖，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，我强调在预设中有生成，在生成中有预设。

（3）、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要是看学生有无有问题意识和问题能力；问题的数量是否多质量是否高。问题指的是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难，或是关键，重要之点。我们认为，一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

5、改制自制实验仪器，凸显实验效果，多媒体辅助教学应用恰当，板书设计要简洁美观。

6、教学语言要幽默、准确、富有激情，注重激励性评价，教态亲切自然，要有亲和力。语言举足轻重：有一口标准普通话，语言准确精确，清晰流畅，简洁生动，幽默风趣，逻辑性强都很重要。

7.备听众

由于优质竞赛课有着较强的示范性及表演性，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到你的课堂中来。这时候，多媒体课件以及电子教室控制软件的运用便会给你提供极大的方便。有些听课者往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。老师还可通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，增加听众的参与机会，使他们也了解学生的动态，跟着学生欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感心神愉快。8.、备突发事件

课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

二、集体备课打磨：

1.一个学科组聚在一起对一节课的重难点突破、个人教学设计的独到之处等方面做一下交流，互相指出优缺点，多听课，多与老师交流，会让我受益匪浅，也会让我茅塞顿开。备课组会议大胆提问，办公室多方交流，向师傅、老教师请教，会让我进步得更快，利用集体的力量完善个人的备课，使每节课都精益求精！

2.、二次备课、修改教案：根据集体备课的成果和建议，结合个人的教案进行进一步完善。

3.注意细节，进行试讲，及时纠正。

首先，关于试讲。①试讲的遍数一定不要太多，多了会使你失去激情而对这项任务感到厌倦，至于遍数的多少由个人感觉来确定，我认为2—3遍为宜。②试讲的感觉不一定就是最后的感觉，可能在不同的班级会碰到截然相反的效果，要以最坏的感觉作为自己的参照。③要有目的、有针对地试讲，两次试讲之间，如果教案和讲法没有太大的变动，最好不要讲。试讲尽量让同学科的老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候我往往不仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉，也可能话里有话；另外老师们说的很多意见可能当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀，我是那样想的呀等等，这时我习惯一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进。近几年，我记录并改进的教学技巧有：课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。

三、课后反思（再次修改教案）：上完课后，根据自己这节课的体会以及学生课堂回答、作业等反馈的情况，写出课后反思，对个人教案做进一步的修改。其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。在准备优质课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。

教师真正地备好一节课应该截止到上完课以后的教学反思，用一句广告语就是：“没有最好，只有更好！”。也只有这样，才能“打磨”出一节精品课。

第二篇：谈谈您在物理教学中是如何对一节课进行打磨的

谈谈您在物理教学中是如何对一节课进行打磨的？

要真正地打磨好一节课，我认为应该包括个人备课打磨和集体教研组打磨两个过程，下面我就自己上好一节优质课的打磨过程谈一下自己的思路。

一、个人备课打磨

1、整合教材：这是上好课的前提，首先要明确这节课的知识要求、能力要求，然后对这节课的每个知识点要求都做进一步的梳理、整合，有时候还要整合不同版本的教材。因为中考《考试说明》中就要求说“不拘泥某一版本的教材”，这样，才能做到不误人子弟。

2、分析学情：分析学情是“把学生教好、教会”之前提，学生基础不好，难点就得多花时间和心思；学生基础不错，简单知识再大讲特讲就是浪费课堂时间，所以，把握一节课的重难点，就要认真地分析学情。分析好学情，才能让课堂教学活动在宽松的情境中展开，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行想像和创新；

3、设计教学，体现新课程理念，注重突出科学研究的教学.在课堂教学设计时,根据教学实际，在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，从而增加学生参与教学活动的机会；在课堂上，鼓励学生大胆猜测，去探索、去思考、去发现，尽最大可能的培养学生独立思考、科学探索的习惯。我在教学过程中通过创设一定的参与情境来引发学生参与，取得了很好的教学效果。

怎样才能让学生更容易地接受知识？怎样才能调动学生的课堂积极性？这些都需要精心设计教学，把课堂中的可能出现的情况都提前想到。(1)、教学设计要注重过程与体验，处理好猜想环节：

在教学过程中，要进行科学探究的教学，要让学生体验、参与知识的发展过程，在课堂中创设一定的情景，给学生一定的发展空间，要有意识的创设探究条件，让学生在探究中学习。

在科学探究教学中，最难处理好的猜想环节：要创设一定的情境，使学生较易猜想；在实验探究环节，通常采用分组探究。

(2)、教学设计要关注交流与合作，重视评估的导向性。

(3)、教学设计要联系生活与实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

4、教学过程要新颖流畅，符合学生的认知规律

（1）、新课导入新颖独特，极大地激发学生的求知欲

（2）、教学环节环环相扣，过渡自然，注重知识之间的联系：从知识序走向认知序走向教学序

（3）、提问恰当明了，注重课程再生资源

（4）、要注意的几个问题：教学环节不能省知识的应用、课堂训练、小结、作业。时间把握准确，安全问题注意，教学过程注意科学严谨性。

5、加强课堂学生学习自主的程度、合作的效度和探究的深度。

（1）、自主学习的程度。学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定；能动

度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间。自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。

（2）、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，就是说组员之间是相互依赖，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，我强调在预设中有生成，在生成中有预设。

（3）、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要是看学生有无有问题意识和问题能力；问题的数量是否多质量是否高。问题指的是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难，或是关键，重要之点。我们认为，一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

5、改制自制实验仪器，凸显实验效果，多媒体辅助教学应用恰当，板书设计要简洁美观。

6、教学语言要幽默、准确、富有激情，注重激励性评价，教态亲切自然，要有亲和力。语言举足轻重：有一口标准普通话，语言准确精确，清晰流畅，简洁生动，幽默风趣，逻辑性强都很重要。

二、集体备课打磨：

1.一个学科组聚在一起对一节课的重难点突破、个人教学设计的独到之处等方面做一下交流，互相指出优缺点，多听课，多与老师交流，会让我受益匪浅，也会让我茅塞顿开。备课组会议大胆提问，办公室多方交流，向师傅、老教师请教，会让我进步得更快，利用集体的力量完善个人的备课，使每节课都精益求精！

2.、二次备课、修改教案：根据集体备课的成果和建议，结合个人的教案进行进一步完善。

3.注意细节，进行试讲，及时纠正。

首先，关于试讲。①试讲的遍数一定不要太多，多了会使你失去激情而对这项任务感到厌倦，至于遍数的多少由个人感觉来确定，我认为2—3遍为宜。②试讲的感觉不一定就是最后的感觉，可能在不同的班级会碰到截然相反的效果，要以最坏的感觉作为自己的参照。③要有目的、有针对地试讲，两次试讲之间，如果教案和讲法没有太大的变动，最好不要讲。试讲尽量让同学科的老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候我往往不仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉，也可能话里有话；另外老师们说的很多意见可能当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀，这时我习惯一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对

哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进。近几年，我记录并改进的教学技巧有：课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。

三、课后反思（再次修改教案）：

上完课后，根据自己这节课的体会以及学生课堂回答、作业等反馈的情况，写出课后反思，对个人教案做进一步的修改。其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。在准备优质课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。

教师真正地备好一节课应该截止到上完课以后的教学反思，用一句广告语就是：“没有最好，只有更好！”。也只有这样，才能“打磨”出一节精品课。

第三篇：我是如何对一节课进行打磨的[推荐]

我在教学中是如何对一节课进行打磨的

作为一名年轻教师如何打造一个高效的课堂，是我应该积极思考的问题。从实习生到走进真正的课堂，记得刚教书那时我是上课之前都是先观看特级教师的上课视频，然后尽可能的用相同的模式去给我的学生上课，但是几节课下来我发现效果并不怎么样。所以我开始琢磨，发现不同的地区不同的学生教学方法是不能相同的。一节成功的物理课，需要精心设计，也需要细细打磨，积累沉淀。下面是我对一节课进行打磨的过程。

一、首先要熟悉本节课的教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。

二、分析学情：而且随着时代的发展，知识也在不断地更新，学生的思想也在变化，在备课的内容上，即使知识原理不变，而上课的方法和知识的传授方法却是不断变化的。所以每次我备课都会先对学生已有的基础知识进行了解，分析学生的思维处于什么阶段，不同年龄学生思维是不一样的。还要把握好本节课内容的性质，一节课在整章内容甚至整本书的作用都有清清楚楚。重点和难点如何突破。如《摩擦力》这节，学生对力的三要素已有初步的了解，这节课如何让学生掌握摩擦力概念，及探究影响摩擦力大小的因素这一重点；突破静摩擦力这一难点。这节课学生学起来有一定的难度。

三、教学设计：要上好一节课导入很关键，因此经过反复思考琢磨我是这样设计的：让两个同学分别提起同一个口上涂有凡士林的装有半

桶水的矿泉水桶，一个大个男生用手直接提，费了很大的力气也没提起来；而另一个小个女同学垫着一张纸很容易就提起了水桶。引起学生思考，激发学生兴趣，活跃了课堂气氛，引入摩擦力教学。

怎样才能让学生更容易地理解并掌握摩擦力的概念？我通过让学生亲自体验来感知。让学生把手按在桌子上左右运动感受摩擦力的存在，然后体会当手运动方向改变时摩擦力方向也改变，而且与手运动的方向相反，师生共同总结摩擦力定义。用演示手在本上运动和本在手上运动让学生理解相对运动，突破这一难点。这样既可充分调动学生的课堂积极性，又便于学生理解概念。对于静摩擦课本没有提及，但为了让学生能全面掌握摩擦力，对此结合生活实例及做图，给同学们做了讲解。然后以力的三要素为主线，让学生知道摩擦力的作用点及方向。

摩擦力的大小与什么因素有关？让学生在弄清实验原理及注意问题基础上，经历探究影响摩擦力大小因素的过程。掌握控制变量方法的运用。在设计这一探究实验时，采用分组教学的方式，而且不同的组，针对学生对影响摩擦力大小的因素提出的猜想，分别进行验证。这样节省了时间使结论更明确。在设计这一实验时，我提前想到学生可能出现的问题，以便及时应对。这个实验是本节课的重点，在这上面我下了很大的功夫。

在前面的知识基础上联系生活实际，运用多媒体让学生感知摩擦力随处可见，近而总结增大和减小摩擦的方法，达到学以致用的目的。根据自己的教学思路精心设计并写出详案。

四、集体备课：在完成个人备课的前提下，进行学科组的集体备课，和组内其他老师共同探讨，本节课如何更好地掌握重点，突破难点。对个人教案的独到之处进行交流，指出优缺点，利用集体力量完善自己的备课，做到精益求精。

五、修改教案。在集体备课基础上进一步完善教案。

六、课后反思。上完课后根据这节课的体会，学生回答，达标检测完成情况及时写出反思，对教案做再一次修改。争取做到没有最好，只有更好。

以上是我对一节课打磨的一个过程。作为一名教师我深知：教学本身就是一门艺术，需要我们不断地去探索，今后我将会一如既往地，为打造一个高效课堂，教会学生怎样学习，做出不懈的努力。争取在教学中有自己的风格，使这门艺术更加完善。

第四篇：浅析在物理教学中如何进行德育教育

浅析在物理教学中如何进行德育教育

作者：唐守铁

芷江侗族自治县禾梨坳中学

摘 要：在当今的社会环境下，现在的初中生好像越来越难教！而德育教育是学校一切工作之首，教书育人是每个教师义不容辞的职责，所以物理教师不但要向学生传授知识，而且也要自觉进行政治思想教育。新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。教学是学校的中心任务，怎样在平时的物理教学中对学生进行有效的德育教育，让老师教得轻松，学生学得愉快确实是一门学问。

关键词：德育 教学 德育功能

在当今的社会环境下，现在的初中生好像越来越难教！而德育教育是学校一切工作之首，教书育人是每个教师义不容辞的职责，所以物理教师不但要向学生传授知识，而且也要自觉进行政治思想教育。新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。教学是学校的中心任务，怎样在平时的物理教学中对学生进行有效的德育教育，让老师教得轻松，学生学得愉快确实是一门学问。本人认为在物理教学中进行德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：

一、在课堂教学中进行爱国主义教育

通过挖掘物理教材中的史料，给学生讲历史上我国在物理领域对世界科学发展作出的巨大贡献，展示我国物理学发展成就，如：向学生介绍世界上最早记录“几何光学”的著作 —《墨经》，比欧几里德的光学要早百余年；宋均提出的“运动与静止”相对性的观点，分别比哥白尼早1500年、伽利略早1530年；利用声音的反射建造的北京天坛回音壁具有独特的声响效果，在声学上具有很高的研究价值；北宋科学家沈括于1086年编著的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法，书中第一次明确指出了磁偏角；在讲物质的构成时，向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨，提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”„通过对中国这些物理学成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情。

二、在课堂上教学中对学生进行人生观、价值观的教育

在讲授牛顿第一运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行德育教育的好教材。

三、结合理论和规律，对学生进行辩证唯物主义的教育

物理学的形成和发展过程，以及物理教材中，充满着丰富的变辩证唯物主义思想观点，只要我们深入钻研，就不难把这些内容发掘出来。物质的世界，大到整个宏观宇宙，小到微观基本粒子，在作用和运动当中，存在着对称的、简单的、和谐的规律，在学习物理过程中，不仅能使学生深刻地认识大千世界的奥妙，还能使学生感受自然中蕴含着的质朴、辩证之美。如：在“欧姆定律”的教学时培养学生普遍联系的观点，当电阻不变时，电流与电压的变化关系。又如：在“无线电通信常识”的教学中，向学生介绍手机的普遍使用，给人们的通信联系带来方便、快捷的同时，但由于电磁波的辐射对人体也造成一定的伤害；在“摩擦”的教学时，让学生明白摩擦对人类的生产、生活有利的一面，也有有害的一面„教师在以上几个知识点的教学时，培养学生普遍联系的观点，对问题的看法一分为二的辨证观点。这样帮助学生逐步树立辩证唯物主义的思想观点和方法。

四、在实验教学中，培养学生的个性和探索精神 物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。

五、在物理教学中培养团结协作精神，体会合作的乐趣

物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，培养学生的团队精神,体验合作的乐趣。本人从以下几个方面进行：

1、动员学生组成学习小组，使学生通过合作学习，互相帮助、互相启发，养成尊重知识、尊重他人的品质；

2、让学生对物理问题进行探讨、尝试与检验，培养进取精神；

3、组织学生进行讨论、辩论、权衡，加强平等民主意识和虚心请教的精神；

4、鼓励学生勇于发表自己的见解，树立坚持真理、修正错误的科学观。很多大型科技实验的成功进行都是合作研究的成果，比如神舟系列飞船的太空遨游，就这种大规模的高科技实验活动，仅靠个人是难以完成的。在物理教学中，主导学生开展合作学习，通过共同探讨问题，互相协作与研究，有益于培养学生的团队精神、领导意识、社会技能和民主价值观。

综上所述，利用物理教学中的德育教育，就会使物理教学更加生动有趣，让学生不但获得理论知识，也能使学生在活动中提高自己的思想素质、学习品质，使学生不但会读书、而且会做人，同时使我们的教学工作更轻松。教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生。

参考文献：

《中学物理教学》 《物理教学探讨》（初中版）

第五篇：在物理教学中如何进行环保教育

在物理教学中如何进行环保教育

秭归县实验中学 田恒才

环境保护问题是当今社会的热门话题，也是涉及到可持续发展这一事关人类切身利益的重要课题。环保技术的发展，有赖于科学技术的进步；反过来，它又对科学技术的发展起着重要的促进和推动作用。对中学生进行环保教育是时代赋予物理教学的一项重要任务。

初中物理教材中涉及到的环保内容有：噪声的危害与控制、臭氧层的破坏、光污染、水污染、电磁污染、热污染、大气污染、核污染等等。涉及到这些学习内容我们怎样进行环保知识的教学？

1、指导相关新闻的阅读

环保是一个时常见诸报端、荧屏的热门新闻话题，且与现代科技发展息息相关。这就要求物理教师应经常指导学生阅读相关的新闻，了解当今世界环保问题的发展情况、相关会议动态、环保技术的发展与应用，如《京都议定书》的签订与生效、巴厘岛路线图、哥本哈根气候变化大会等，以丰富课堂的环保教学内容，紧跟时代步伐。也可以将有关资料、背景向学生推荐，让学生自己去查阅。

2、进行调查研究

环境保护是一个全球性的问题，城市、农村、发达地区、欠发达地区都要共同面对、共同参与。结合本地实际，运用所学的环保知识开展调查研究，是一项很有意义的事情。其实，在物理教材中，就直接提出了这方面的要求，如在《噪声的危害与控制》一节里，就要求调查“教室里令人心烦的噪声有哪些？来源在哪里？有什么办法可以减弱这些噪声？”、“工厂里、公路上的噪声源有哪些？”、“谈谈你对城市禁鞭的看法”；再如在《在能源与可持续发展》一课后，也要求调查“你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施”。

教师应重视开展这些活动，要把它当成“硬任务”去完成，亲自带领学生进行调查、分析、总结，还可以集体撰写调查报告向有关职能部门反映。这样做，既可以加强对课堂知识的深入理解，又可以从小培养学生的环保意识。

3、开展环保活动

环保事业任重道远，它需要全人类的参与。“从我做起、从身边小事做起”，应成为人生观、世界观正在逐渐形成的每一个中学生的自觉行为。如：不使用难于降解的一次性泡沫盒、塑料袋，不随地抛洒垃圾、不乱扔废旧电池等等。物理教师还可以带领他们参加一些有意义的活动，如捡拾、打捞塑料袋、收集废旧电池、到街头宣传环保知识、发放环保材料等。