北师大版_三年级数学上册_第三单元_运白菜教学设计

第一篇：北师大版_三年级数学上册_第三单元_运白菜教学设计

课

题：运白菜

课型：新授

科别：数学 讲课人：杜保忠

上课班级：三年级

上课时间：2014.9.23 教学目标：

1、结合“运白菜”具体情境，探索三位数连减的具体方法，并能正确的进行计算。

2、运用连减的有关知识，解决一些实际问题。

3、结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。教学重点：

认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。教学难点：

在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。教学准备： 课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题

秋天是一个丰收的季节，我们走进小农场，看看这片白菜地，让我们一起来找一找，图上有哪些数学信息？

运走两车后还剩多少颗白菜？

二、尝试探究，解决问题

1、汇报交流 第一种思路：850-256-280 第二种思路：850-（256+280）

2、比较小结

三、实践应用，巩固深化

1、算一算，再进行验算 1000-372-210

2、课本20页练一练

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、裤子75元，李阿姨买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少元？ ②:森林医生

⑤张老师不小心把下面的表格弄脏了，你能将表格填写完整吗？

四、总结

五、作业

课本20页第三题、第四题

第二篇：三年级数学上册《运白菜》教案(修改稿)

新北师大版三年级数学上册《运白菜》教案（修改稿）

备课人：廖翠媚

教学目标：

1、结合“运白菜”的情境，培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。

2、结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进行计算。

3、运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。教学重点：

探索连减的计算方法，运用不同方法解决简单的实际问题。教学难点：

提高连减计算的正确率 教学准备：PPT教学课件 教学过程： 一．复习旧知

竖式计算： 31-18=（1）让学生说一说是怎样做的：

（2）一起回忆两位数退位减法的笔算法则： 1.相同数位对齐； 2.从个位减起；

3.个位不够减就从十位退一当作10来减 二．创设情境，提出问题

师：淘淘和笑笑去了一趟农村为农民做贡献。他们来到了白菜地，正准备帮农民伯伯运白菜呢。（（出示课件，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。）

（1）引导学生观察主题图，说说从图上获得了哪些数学信息？ 预设：1.一共有850棵白菜 2.第一次运走256棵 3.第二次运走280棵

（2）根据这些数学信息能提出什么数学问题？ 预设：1.一共运了多少棵白菜？

2.运走第一车后，还剩多少棵？ 3.运走两车后，还剩多少颗白菜？

教师引导学生说出第三个问题后一起来解决。三．解决问题

提问：小朋友们，这个问题你们会解决吗？如果会，那应该怎么列算式呢？ 学生独立思考，列出算式。

提问：现在我们来仔细观察一下这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪呢？ 老师总结学生说出的不同之处，并揭示板书课题（三位数的连减）

提问：说说不同列式的思路： 预设：

1.850—256—288：先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。2.850—（256+288）：先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。3.850-288-256：

可能有些同学会列出分步列式，教师可以引导学生归纳对等的分步列式和综合列式的想法是一样的。

学生在小组内相互再说一说这两种方法的思路。提问：你们能把这些式子计算出来吗？ 预设：1.竖式计算（两步）2.脱式计算

3.列竖式计算（一步）

师巡视，让学生把不同方法投影，仔细看一看，规范学生的写法，老师让学生解释自己的方法。

提醒学生记得写上“单位”和“答”，规范解题格式。师：检验答案是否正确的一种方法是什么 生:验算。

师：那你们能对这道题进行验算吗？

学生验算过程中教师要注意提醒学生解题格式的规范性。

四、巩固提高

算一算，再进行验算。（用不同的方法计算）1000-372-210= 1000-（372+210）以板演的方式进行，小组间交流与合作。

提问：两种计算方法对比，你们能找出相同点与不同点吗？

师引导学生说出：一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。五．课堂小结

通过这节课，你们都学了什么呢？学了新知识，我们要运用到我们的生活中，这样新知识才不会遗忘。六．板书设计

运白菜

850-256-280 850-（256+280）=594-280 =850-536 =314（棵）=314（棵）答：运走两车后还剩314棵白菜。

第三篇：运白菜教学设计

_

《运白菜》教学设计 教学目标：

1、结合“运白菜”具体情境，探索三位数连减的具体方法，并能正确的进行计算。

2、运用连减的有关知识，解决一些实际问题。

3、结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。

教学重点：

认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。

教学难点：

在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。

教学准备： 课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

秋天是一个丰收的季节，我们走进小农场，看看这片白菜地，让我们一起来找一找，图上有哪些数学信息？

数学：问题运走两车后还剩多少颗白菜？

二、尝试探究，解决问题

1、汇报交流

第一种思路：850-256-280 第二种思路：850-（256+280）

2、比较小结

三、实践应用，巩固深化

1、算一算，再进行验算 1000-372-210

2、课本20页练一练

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、裤子75元，李阿姨买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少元？

②:森林医生

四、作业

课本20页第三题、第四题

《运白菜》说课稿

一、说教材分析

《运白菜》这一课是北师大版三年级上册第三单元第二节的内容。本节课的内容是万以内数的连减计算。教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

二、说学情分析

学生在二年级下册学习过“100以内数的连减”，“三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，用两种方法解决连减的问题，在二年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。

教学目标：

1、结合“运白菜”具体情境，探索三位数连减的具体方法，并能正确的进行计算。

2、运用连减的有关知识，解决一些实际问题。

3、结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。

教学重点： 认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。

教学难点：

在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。

三、说教法和学法

依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生自主探究，充分调动学生的学习积极性。在教学中要特别重视学法的指导。

接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

四、说教学环节

本节课的教学程序可以分为四个步骤：

（一）课件导入,创设情境

（二）自主探索,发现新知

（三）应用新知、解决问题(四)作业布置、（一）课件导入，创新情境

秋天是一个丰收的季节，我们走进小农场，看看这片白菜地，让我们一起来找一找，图上有哪些数学信息？

数学：问题运走两车后还剩多少颗白菜？

二、尝试探究，解决问题

1、思路探究

（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

（2）学生独立思考，列出算式。

（3）交流想法。

会有以下两种重要的解决问题的思路。

（1）先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—255—245”。

（2）先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—（255+245）”。

（3）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然地产生。

① 从总数里面连减两个数的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 从总数里面减去两个数的和方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（设计意图：这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。）

三、实践应用，巩固深化

1、算一算，再进行验算 1000-372-210

2、课本20页练一练

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、裤子75元，李阿姨买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少元？

②:森林医生

四、作业

课本20页第三题、第四题

五、板书设计

结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位老师对本堂说课提出宝贵意见。

《运白菜》教学反思

《运白菜》是北师大版小学数学三年级上册千以内连减的运用，通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，重视学生获取知识的过程，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。许多学生对三位数退位减法掌握得不牢固，学得很辛苦，老师也教得很头痛。我在设计本课时，主要侧重了以下几方面：

1、注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。这节课围绕情景“参观农场”展开的，引导学生从中发现数学信息，然后想一想结合这些数学信息能提出什么问题，进而尝试去解决这些问题。注重了培养学生发现问题解决问题的能力。

2、加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

3、突出算理，重视方法。通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握计算方法。整节课能够把握住教学的重点，在学生列出算式后，让学生讨论列出的算式是先求什么，再求什么；并将解题步骤以小标题的形式板书出来，帮助学生理清解题思路。在让学生观察：“850－（288+256）”的综合式，我放开让学生自己观察，通过观察动脑思考发现的问题，印象深刻，让学生体会到学习的成就感。

第四篇：运白菜教学设计

《运白菜》教学设计

教学目标：

1结合“运白菜”的情境，培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。

2结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进行运算。

3运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

教学重难点：

1探索连减的具体方法。

2连减问题的两种不同思路。

教学准备：相对应的主题图片。

前置性作业

1、仔细看图，你发现了什么数学信息？

2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？

3、你如何解答这些数学问题？ 教学过程

一、激趣导课

一情境引入。

教师谈话：农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢！

二、学习新课、出示主题情境图。提问：

1、你发现了哪些数学信息？

2、根据这些数学信息，你能提什么数学问题？ 学生汇报。

3、学生边汇报提的问题边找学生解决。

把：共有白菜850棵，运走辆车后，还还剩多少棵？写到黑板上

4、学生列式，师板书

5、学生在本上解答这道题，同时找两名学生去黑板板书

6、解答后学生讨论算法，并交流不会的地方，同学之间互相帮助。

7、在黑板板书的同学讲自己的算法

三、拓展练习

1、左边同学计算：456-278-132

右边同学计算：456-（278+132）

2、在下面的 里填运算符号，里填适当的数。374 － 28 － 72 = 374 －（）458－ 173 － 2 7= 458 －（268 －(76+168)= 268 —168_76

= 369－（269﹢85）354－28－ 154 － 72=354 －

－（）3、1提出问题。学生会提出几个有价值的问题：（1）两车一共运走多少棵？（2）第一车运走以后，还剩多少棵？

问题（1）（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题（3）。

2思路探究。（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

（2）学生独立思考，列出算式。

（3）交流想法。

会有以下两种重要的解决问题的思路。

1先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—256—288”。

2先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—（256+288）”。

（4）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

3算法探究。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产生。

（1）从总数里面连减两个数的方法。

850—256—288 =594—288 =306（棵）

（2）从总数里面减去两个数的方法。

850—（256+288）

=850—544 =306（棵）

三应用练习。

1计算方法的练习。

完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。

2解决问题的练习。

（1）第2题。

a出示问题情境及第（1）问。

b学生独立解答。

c交流算法与想法。

d出示第（2）问。

教师适时点拨，鼓励学生提出与第（1）问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。

（2）第4题。

a出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。

b学生观察并发现问题：从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的读数相同，这是为什么呢？

c学生讨论。

可能性1：如果小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出车。

可能性2：如果小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出车。

d引导学生继续自己提出问题，可以以“晚上统计”为例，完成第（2）问。（思考）

e第（3）问。

〈1〉一般方法：把第（2）问中所求出的每天行驶的里程数相加。

〈2〉简便方法：将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830—301=1529（千米）

四课堂总结。

围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题”等中心目标展开讨论，师生共同结课。

板书设计：

运白菜

两车运走后，还剩多少棵？

850-256-288 850-（256+288）

=594-288 =850-544

=306（棵）=306（棵）

答：还剩306棵

第五篇：小学三年级数学上册第三单元教学设计

第三单元走进新农村——位置与变换

教材分析：本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习习近平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。

学习目标：

1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。

2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

教学重、难点：教学重点是辨认方向，教学难点是借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

课时安排：2课时

第一课时

学习目标

1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向

2、能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述 教学重点

辨认东北、西北、东南、西南四个方向 教学难点

能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述 一； 导学案

你们喜欢旅游吗？去哪儿玩过？（出示挂图）今天，老师想带大家去农村看看，好吗？

二、导学案

（一）活动1：

从图中，你发现了什么？ 你想到村里哪个地方？

从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法、你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？ 小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。

（二）活动2： 刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？

你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）

板书：东北、东南、西北、西南

大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？（学生独自完成）

我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。小组活动。

三、课堂检测

1、你能指出教室里的八个方向吗？

（引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。）

2、实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？

3、集体活动：找朋友

四、课外延伸

向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地点。

五、板书设计

走进新农村 ——位置 北

西北

东北

西

东

西南

东南

南

六、教学反思

学生对八个方位比较熟悉，因此，在课堂上能够较好地完成学习内容。但有部分学生分不清行走路线，在叙述时往往条理不清。在教学时要引导学生把话表述清楚：从哪里出发，向什么方向走到哪里，再向哪个方向走……