教学设计写作说明

第一篇：教学设计写作说明

附：1.教学目标。表达应具体、确切，不贪大求全，便于评价。

2.教师的教学行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动。

3.应用的教学技能要素。教学过程中教师的某种行为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。

4.学生学习行为。教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。

5.教学媒体。将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用。

6.教案内容要求与小学、初中、高中教材相符。7.学号为完整学号；

8.讲课日期格式：2014-3-17 9.课题即所讲单元，应标明是哪个阶段（小学、初中、高中）、哪个年级、第几单元，其中的第几节课，例如：初中新目标七年级上Unit 1 My name’s Gina.Period 2 10 讲课地点，例：微格10

教学设计中英文皆可，但鼓励用英文！A4纸正反面打印表格，手写内容。每一阶段（小学、初中、高中）必须完成2份教案设计！

以下解释了教学媒介、教学技能、教学环节、学情分析4个概念！

1.“教学媒介”（teaching medium，一译教学媒体）一词，最初仅仅是指美国60年代出现的教学机器。现在，它泛指“任何用来传播知识的通讯手段”，包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括模型、图片、幻灯片、录音机、录像机、电影、电视等视听辅助设备。我们根据教学媒介作用的感觉通道，将教材之外的教学媒介分成如下四类：（1）非投影视觉辅助，包括黑板、模型、实物等；（2）投影视觉辅助，包括幻灯机、投影器及其辅助设备；（3）听觉辅助，如录音机、放音机、收音机等；（4）视听辅助，包括电影、电视和录像等。

2.教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。中学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

本表中填写的是课堂教学技能，它包括导入技能、教授技能、提问技能、互动技能、调控技能、结束技能、板书技能、评课技能、多媒体运用技能等。

课堂教学需要许多技能，但是由于文化背景、教学传统和分类思想的差异，所以对其分类各不同。比较全面的有：

课堂教学技能： 课堂交流的基本技能 教学口语技能

板书板画技能

体态语技能

提问技能

情感交流技能

媒传技能

课堂教学的施教技能： 导入技能

讲授技能

组织学生活动技能

课堂纪律管理技能

结束技能

课堂教学设计与评价技能： 课堂教学设计技能

测试编制技能

听课评课技能

3.教学设计的基本环节有哪些？

教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：理解《课程标准》、把握教材体系、分析学情、设定教学目标、确定教学重难点、精选教学资源、选择教学方式和方法、编排教学过程、设计教学活动等环节。

★理解课程标准。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。分析教科书，是课堂教学设计的重要环节。

★把握教材体系。不仅要了解每一课的内容和具体的知识内容，还应分析每一课的结构、内容与单元主题之间的关系。特别是知识点在学科知识体系中的位置或地位，每个知识点之间的相互关系等。

★分析学情。学生是教育的主体，是否采用适合不同年龄段学生的教学方式和方法，是教师能否取得理想的教学效果的关键所在。

★设定教学目标。设定教学目标，是课堂教学设计的核心和关键环节。教学目标是课堂教学组织和实施的依据，具有引领和指导的作用。需要设定的教学目标，包括学生的学习目标（三维目标）、教师教学的重点和难点。

★确定教学重点和难点。教学的重点是学生应该掌握的学科基础知识。教学重点，也即重点知识。在每课中均处于核心的地位，具有统领性、代表性、典型性等特点。教学难点需从学生学习的角度确定，而非教师的教学角度。是学生在学习本课内容时，可能存在认知障碍、理解困难或实践难度大的知识内容。教学难点的确定，应是知识学习与学习方法、技能的训练和培养相结合的最佳契合点。

★精选教学资源。在充分利用教科书材料的同时有必要再精选一些材料，使其起到补充教科书材料不足，或弥补教科书材料单

一、抽象、静态等缺憾，以帮助学生更好的认知。选择教学方式和方法，经常采用的教学方式和方法有讲授式、组织研讨活动、自主探究活动等。设计课堂教学过程和活动教学过程和活动，是学科课堂教学设计的主体。课堂教学过程，是指教师组织教学的程序和环节，也是学生学习和认知的程序和环节。

★选择教学方式和方法。在义务教育阶段的学科教学经常采用的教学方式和方法有：讲授式，组织研讨活动、探究活动等。

★编排教学过程和设计教学活动。本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。常态（常规）教学设计包括以下内容：

一、明确教学内容：包括教材版本、学科、单元、课时及课题。

二、确定教学目标：即三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。目标就是任务，教学目标应该是可以预测的，这是教师确定教学目标的出发点，可测的目标才能给学生指出明确的学习方向。

三、确定教学重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。

四、选择教法：即教师如何“教”。“教无定法”，教师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。教师如何创设教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。

五、导学方法：即学生如何学，采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化。

六、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。

七、教学步骤：

（一）激趣导入： 一节课的导入，不仅为教师讲授新课作铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。

（二）探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心部分。

（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。

（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。

（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。教师也应根据学生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成。使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。

八、板书设计：依据课程标准和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。

九、教学后记（反思）：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。

4.学情分析都包含哪些方面?

教师应从以下五个方面进行学情分析：

一、分析学生已有的知识和技能。学习新内容之前，学生原有知识和技能等方面的准备应达到一定水平，这是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。

二、了解学生的心理需求。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

三、对学生的“可能”进行预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。

四、关注课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。

五、观察课后效果。对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。

第二篇：设计总结报告的写作说明2011

《电子技术课程设计》设计总结报告的写作说明

一、通过报告的写作，应使同学接受写作工程设计总结报告的训练。要求每个同学认真独立写一篇《<电子技术课程设计>设计总结报告》。

二、设计总结报告采用A4打印纸装订成册，装订线在左侧，页边距1cm，有封面（注明：课程名、班级、学号、完成日期）、目录、正文、附录等。正文选用宋体小四号字体，要求版面排布层次清楚、美观整齐。

三、所有插图，均要求达到工程图的标准。图纸可插在正文之中，亦可集中附在正文之后，无论那种形式都必须有图号、图名，与正文一致，方便查阅。

四、报告正文要求主题突出，详略得当，语言流畅，文字规范。不得大段抄写参考资料中的文字，凡属集体共同完成或别人完成的部分应简述，而自己所做的工作应明确说明并予详述。

五、报告内容应至少包括以下各部分：

1．前言

2．目录（含页码，占独立页面）

3．课程设计任务书（占一独立页面）

4．系统电路功能描述、粗框图及方案论证说明

5．系统电路设计陈述

1）系统电路总框图及工作原理。

2）控制模块的逻辑功能描述，端口功能描述，控制流程图及控制流程说明，仿真波形分析结果及说明。

3）受控模块中各子系统电路间的逻辑关系、信息流方向、工作框图。

4）各子系统电路的端口功能说明，逻辑功能描述，实现逻辑行为的方法，仿真波形分析结果说明。

5）系统电路仿真波形分析结果，引脚锁定清单，硬件（时钟频率、开关、按键、显示、音响等）使用说明书。

6）下载结果，试验测试报告，数据处理和分析。

7）系统电路最终能实现或拟实现的功能（含提高、改进部分）。

8）含外围硬件环境的整体系统原理电路图及说明。

6．课程设计工作进程

1）设计小组的分工及工作安排

2）工作日程记录表

7．本人承担的任务及执行情况

设计目的、思路及技巧，程序语句注释，程序执行流程及说明，仿真结果说明，设计中遇到的问题、解决措施及最终结果等。

8．收获和体会

9．附录

1）程序清单

2）参考文献

说明：1）设计总结报告满分100。其中第4（10分）、5（30分）、6（10分）部分不少于4000字，第7（30分）部分不少于2000字，即同组成员设计总结报告的类同部分不得超过3/4，其他（包括答辩）占20分。要求全文能反映系统设计全过程中的全部工作，可自行将上述内容穿插编排在设计总结报告中。该报告占《电子技术课程设计》总成绩的30%。

2）每组另上交含全部图形文件、VHDL文件、仿真波形文件、下载文件、程序清单和各成员设计总结报告的文件。

第三篇：写作教学设计

写作教学设计

写作教学设计1

【课文类型 】

讲述型

【课 时】

一个小时左右

【教学目标】

1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。

2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。

3、明确记叙文写作思路及写作技巧。

4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。

5、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。

【教学重点难点】

教学重点

1、让学生掌握记叙文的构成要素。

2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。

教学难点

1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。

【教学方法】

合作探究法

【教学过程】

1、导入

（1）明确“记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）

记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。

（2）生活处处有“记叙”

（举例）《新闻联播》是学习写记叙文最好的教材。《新闻联播》对每个事件的报道在技

术层面上非常好。

2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论)

（1）叙述：把人物的经历和事物的'发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作 中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

（2）描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。 （3）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

（4）抒情:是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

（5）议论：根据作品写出自己的见解或道理.

3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文

（1）、先欣赏一篇文章

生 日

此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：“妈妈，我回来了。”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。

我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才6点，早在学校就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：“无聊啊！”

一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！是不是妈妈爸爸回来了，才不是呢，是我这不争气的肚子。好吧，今天我这“寿星”也来大干一场。说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：油炸声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。望着这好不容易炒出的饭菜，我有点伤心，都七点了。怎么他们还没回，对平时来讲，打110报警失踪都不足为奇。更何况，今天是他们女儿的生日。我慢慢地拔通了电话：“喂？”听到妈妈的声音，可真开心！“妈妈??”我还没讲完，里面传来了妈妈急切的声音：“女儿，我现在还在厂里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞饭吃，啊！对了，今天是你的生日，爸爸妈妈祝你生日快乐！”

我没什么好讲的，双方都挂了电话。今天的菜，不知怎么的无论放多少的蚝油，都没有味道。要睡觉了我拖着拖鞋一路拖到房间，突然有个念头，不如钻进被窝里大哭一场。但那泪水是咸的，还是没有味道呢？我坐在床边，掀开被子，突然看见里面有一个盒子。，上面写着：生日快乐。里面还有一个图画册，十分地漂亮，上面署名：爸爸妈妈送，琳收。这时，带着咸味的泪水终于涌了出来。有一句话，说得很好：当你认为爸爸妈妈不爱你的时候，请拿出你的手，摸摸你的左心房，是谁给了你心脏的跳动。

（2）、通过对上文的阅读，（和同学讨论）概括上述记叙文较突出的地方：

A、留心观察，注意积累生活素材。

B、把事件、人物要写得具体典型。

C、材料详略得当具有典型性，最能表现文章主旨。

D、加以适当的议论、抒情，升华主题。

E、写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。

（3）、（讨论）明确好的记叙文应该具备的艺术特征：

A：人物事件要典型

B：叙事详略要得当

C：叙事曲折有层次

D：感情升华要到位

（4）、在理解了记叙文的文体特点与艺术特征后，进行写作实践。介绍相关写作技巧。（提问）如何将记叙文写好？（答）在这里是有技法的。

如：叙述方法（顺序、倒叙、插叙）

细节描写

修辞的使用

语言运用（新闻联播的语言很干净，没有一句废话）

议论抒情感情的控制

对于写作中技法的运用鼓励学生可以尝试，写出后大声朗读，自己品味其表达效果

【教学后记】

根据学生课堂、写作实训反馈情况及时做好辅导。

写作教学设计2

教材分析

《E时代高职英语教程2》是高等职业教育“十三五”规划教材，本书是继《基础英语》之后，以提高小学教育专业学生英语核心技能而开设的专业基础课程。它结合了现代职业教学特点，融入了全新的“互联网+职业教育”的教学理念，话题不仅涵盖面广还与将来的职业运用紧密联系。全书共五个单元，分别从不同的视角来培养学生综合运用英语思维和表达的能力，为学生毕业后成为新时代全面发展的小学英语教师打下了坚实的理论基础。

本单元的主题是商务礼仪。教师在向学生介绍了商务礼仪的知识的同时，输入了传统文化的要素和教师礼仪的知识，为他们将来就业提供了知识和心理上的指导。本次课是写作课。旨在教学过程中让学生自然地掌握个人简历写作的正确格式、方法以及技巧。教师在授课中利用了“任务为驱动、批改网为载体、词块为核心、学生为主体、教师为主导”的大学英语网络自主写作教学模式来提高学生写作技能。

学情分析

本课程的授课对象为小学教育专业三年级的学生，他们思维活跃，学习态度认真。在学习这门课程之前，已系统进行了两年《基础英语》的.学习且大部分学生通过了大学英语三级考试。具备了一定的英语听、说、读、写、译能力。但由于学生平时写作课的时间较少，缺乏系统的写作知识的指导，学生书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导让学生掌握求职信回复的基本格式和常用表达，同时帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。

在进行本堂课的教学设计过程中，我从学生的实际情况出发，根据学生的现有水平和《人才培养方案》 、《英语课程标准》的相关要求整合教学内容，注重学生思辨能力、英语阅读理解能力和口语输出能力的培养。为了激发学生学习兴趣和求知欲望，我利用信息化手段把线上和线下学习有机结合起来，通过自主探究、小组合作学习、课堂讨论、采访展示等形式帮助学生掌握泛读的方法和灵活利用教材转化话题的能力。

教学目标分析

1. 知识与能力目标

●能熟练掌握个人简历的书写和简历书写相关的特定表达；

●能掌握个人简历写作的正确格式、方法以及技巧；

●能够通过个人简历给他人留下好的第一印象，从而赢得一份理想的工作；

●提高英语写作自主学习能力。

2. 过程与方法目标

●掌握信息搜索策略，能根据需求快速查找和筛选信息；

●掌握自主学习策略，能运用网络平台、移动终端归纳学习内容的要点;

●掌握小组合作学习策略，对获取的信息进行对比和评价，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观目标

●热爱传统礼仪文化，端正自身言行，做一位文化的传承者；

●引导学生积极参与小组学习和讨论，提高组织能力和团队合作能力；

●能够正确、客观的认识自我，既能进行自我批评和改进，也能分析自身优势、不断进取。

教学重点与教学难点

学习重点：

1、理解个人简历的写作在求职中的重要性、学会如何利用简历给他人留下好的第一印象；

2、个人简历写作的基本格式、主要写作方法和写作技巧；

3、个人简历和求职等相关的核心词块。

学习难点：

1、与求职、个人简历等相关的核心词块在写作过程中整合运用；

2、如何在自我评价部分简明、恰倒好处的说明求职者自身的优点和长处。

写作教学设计3

一、教学目标：

1、通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生活、深入地思考生活，在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出富有生活气息的文章。

2、培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

二、教学重点难点分析

1、通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生活、深入地思考生活，在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出富有生活气息的文章。

2、培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

三、教学过程

一、创设情境，导入新课

中学时代是人生旅途中一个新的时期。你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？情感的丰富，心智的成熟，认知能力的提高，都会给你的'生活增添光彩和活力。

生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。可见，要写好文章，就要做生活的有心人，热爱生活，热爱写作。

二、写法指导：

1、仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。如《春》一文，作者描写的就是春天的花草风雨。

2、积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表达自己独特的体验。将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。

3、选择自己最熟悉、最动情的生活写。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。

三、实战说练：

从学生随笔中选取以下几方面的优秀随笔或片段，示范给学生，并进行交流研讨。

1、9月份，季节更替，渐入秋天，气候不同了，自然景物也相应发生了许多变化。选读学生随笔、交流研讨。

2、刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，这其中一定有难忘的相识瞬间，同学们的随笔中也关注到了，下面欣赏随笔并交流研讨。

3、回忆成长经历，一定有难以忘怀的人和事，父母的无微不至的关怀，同学亲密无间的友谊，都值得回忆记录下来。欣赏有关随笔。

4、总结：

罗丹曾经说过，对于我们的眼睛来说，生活中并不是缺少美，而是缺少发现；

只要你真诚的热爱生活，细细的品味生活，冷静的思考生活，你就会发现，你原来觉得单调的生活竟然如此丰富多彩；只要我们真诚的感悟生活，才能在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出让人耳目一新，回味无穷的文章。

四、写作实践：

生活很丰富，世界很精彩。你一定有想记录下来的内容。请参考课本P18页“写作实践”的三个题目，任选一个，写作一篇文章。

要求：

1、写作自己的见闻感受。写真事，抒真情；

2、题目自拟，不少于500字。

写作教学设计4

一、教学目标：

1、了解应用文写作的概念、作用、分类知识。

2、掌握应用文的语言。

二、教学重点：

掌握应用文各类固定词汇和句子。

三、教学难点：

应用文写作中正确用词用句。

四、教学时数：

1课时

五、教学过程：

（一）应用文的含义：

1、概念：

应用文是指人民群众或国家机关、企事业单位、社会团体，在解决社会各种事务时，经常使用的、具有惯有格式的文体。它与人们的关系最为直接，使用频率也最高。

2、应用文写作作用：

由于丰富多彩的社会交往、复杂精细的社会生产和日新月异的科学技术，要求人们掌握与之相适应的多种应用文体的写作，因此应用文体的种类也日益繁多，使用频率也越来越高。同时在人类社会实践中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、传递信息，使信息尽快的产生社会效益，完成这项工作的工具当然要靠应用写作，所以应用写作将对人们的工作效率和信息传播的价值起着一定的作用。因此，掌握各类应用文的写作方法和技巧，就成为文秘人员一项最重要的基本技能。

（二）应用文的特点：

1、实用性：有无实用价值是应用文有别于其他文体的明显特征。

2、真实性：具有真实广泛的内容，是应用文的生命。这是它的显著特点。

3、对象明确：由于应用文中的每一个文种都有一定的使用范围，所以对于确定的作者和读者来说是非写不可、非读不可的`，否则将贻误工作。

4、格式固定：其目的是为了清晰醒目，便于使用，便于即时处理，充分发挥应用文的社会功能。

5、时效性：要求在时间上给予保证，快写、快办、快发，不允许任何拖延，以免造成严重后果。

6、简明性：应用文要求简洁明了、干净利索，不能模棱两可、含糊其词。必须字斟句酌，连标点符号也要准确无误。所以应用文具有朴素平实的语言风格。

（三）应用文的作用：

1、宣传、贯彻党的路线和方针政策

2、加强联系和团结，组织社会生产和协调人际关系

3、总结交流经验，提高工作效率

4、积累和提供历史材料

（五）应用文的语言：

应用文中有一些固定的文言词汇和句子，体现其准确性、简明性。

1、分类：

称谓用语、经办用语、引叙用语、期请用语、表态用语、征询期复用语、综述过渡用语、结尾用语

2、称谓用语：我、本、你、贵、该

（1）自称：本、我、敝

如“本厂”、“我校”、“敝公司”等。

（2）称对方：你、贵

如“你局”、“贵公司”等。

（3）称他方：该

如“该同学”、“该生”、“该同志”、“该厂”，其中“敝”是谦称，“贵”是尊称，其他上下

级通用。

3、经办用语：经，业经

表示经办工作处理过程已结束，表明处理时间和经过情况。

如：（1）经召集有关班委讨论，

（2）上述各款，业经董事会批准

4、引叙用语：前接、近接、顷接、悉、收悉，敬悉等。

引叙来文时的用语：

（1）近接贵公司来函

（2）你厂关于××问题请示悉（收悉）

（3）来函敬悉

5、期请用语：表示期望、请求

如：“即请照办。希即遵照、请、拟请、希望”等。

例：（1）以上各点，即请查照。

（2）现将《规定》发给你们，希即遵照（执行）

（3）请（希）即按有关规定办理。

6、表态用语：

有“照办、同意、不同意、可行、不可”等。

例：“对××问题，同意按来文意见办理。”

7、征询、期复用语：

征询用语：当否，妥否，是否可行，可否等。

期复用语：请批示，请核示，请回复，请指示等。

例：“上述报告，如无不当，请批示。”“上述处理意见，如无不当，请批转执行。”

8、综述过渡用语：有“为此对此、综上所述”等

一般用在前文末或后文开头，起过渡作用。

例：（1）“对此，特提出下列意见”

（2）“为此，必须重申”

（3）“综上所述，要求””

9、结尾用语：

指一般函件或公文的结尾处用语，如：“为要，为盼，为何、特此通知（通报）”等。

例：（1）“望给予接待为何（为惑）”

（2）“请拨冗函复为盼”

（3）“务希结合本地实际情况执行为要”

（六）应用文的句式：

1、句中介词结构较多。

如：“有关问题”、“关于通知”、“根据文件”、“为了，特制定本计划”

2、句式多为叙述句和祈使句，不同感叹句和反问句。

3、修辞方法几乎不用。

写作教学设计5

教学目标

自主阅读，了解课文内容，感受老人和海鸥之间深厚的感情；自主探究，感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法；培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。

教学重难点

自主探究，感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法；培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。

教学准备多媒体课件

教学方法自主阅读、合作探究

一、故事引入，抓题眼解题、质疑。

阳光自主五分钟：今天的阳光自主五分钟，朱晨飞同学将为我们带来《老人与海鸥》的故事，让我们掌声有请。和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，就让我们一起走进一位普通的老人，走进一群普通的海鸥，走进这个真实的人鸟传奇。

1、板书课题，学生齐读。

2、“老人与海鸥”是一个短语，请同学们结合预习，将其补充为一个句子，最好用上四字词语。

3、有感情地朗读课题。

学法点拨：以后读文章，要善于读题，要善于在题目上多做文章，这是我们读书的第一步——抓题眼。（板书）

二、质疑解疑，理清文路。

读了课题，你有什么疑问？（怎样的老人？怎样的海鸥？写了它们之间的什么事？）结合预习谈一谈。引导学生用简炼的语言进行概括。

老人喂海鸥

海鸥送老人

学法点拨：弄懂了课文写了什么，是按照什么顺序写的，就是理清了文章的文路，这是我们读书的第二步——理文路。（板书）

三、品读感悟，解读情谊。

1、抓关键字词，品读、感悟老人对海鸥的情谊

（1）找一找：课文中哪些地方写老人喂海鸥。

自由朗读这些句子，看看老人喂海鸥与其他人喂海鸥有什么不同之处。

抓住文中的“人少的地方”、“小心”、“推开一步”、“围栏上”、“呼唤”、“饼干丁”等词语，学生谈理解，感悟其中流露出来的老人对海鸥情谊的真切、深厚。

链接：“饼干丁”

学法点拨：在学习的过程中，就要学会抓住一些关键的.词语，多去追问几个为什么，高年级同学就要这样去阅读，去思考，这就叫做品读。

小结：刚才我们抓住老人喂海鸥时的动作描写进行细细的品读，感受到了老人对海鸥情谊的深厚。

（2）课文中对老人的哪些描写还能看出老人对海鸥的情谊深。自己找一找，画一画，并和同桌进行交流。老人的语言、外貌、神态等描写

写法点拨：我们今后在作文中，也可以从动作、语言、外貌等方面对人物进行描写。

（3）教师小结：老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，让我们看到了老人对海鸥那发自肺腑的真切的情谊。老人爱海鸥，爱得如此真切。

2、边读边体会，品读、感悟海鸥对老人的情谊。

过渡：现在，一群海鸥在翠湖边望眼欲穿，它们在等待那个老人，那个天天来给它们喂食的老人，而且，这一等就是十几天。它们等到的却是什么？

学生自由回答。

于是就发生了一系列让人意想不到的事情。

（1）出示“自学小贴士”：

①快速浏览课文，用波浪线画出课文中那些让你“意想不到”的内容。

②出声朗读这些句子。

③抓住关键词语，边读边体会，并在文中作批注。

（2）同桌之间交流自己的读书体会。

（3）集体交流，指导朗读。

注意体现阅读的多样性，预设指名读、比赛读、小组轮读、教师引读……

学法点拨：边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这还是品读。

（4）小结：从海鸥所有的“意想不到”中，我们看到的是海鸥对老人那令人震撼的情谊，用一个字来概括那依然是——爱。海鸥爱老人，爱得如此震撼。

四、总结全文，升华主题。

教师引导：是爱让人鸟相知，是爱书写了人鸟传奇。现在，就让我们用关联词“因为……所以……”或“之所以……是因为……”将课文内容连接起来，再来回忆老人与海鸥的故事。学生汇报。

这真是“老人日日喂海鸥，与海鸥相依相伴。海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归。老人海鸥相惜别，道世间真情长存”。

此时此刻你有什么想说的？学生畅所欲言。

五、延伸课堂，实践学法。

老人去了，但老人的精神长存。昆明人为了纪念海鸥老人吴庆恒，自发捐资，在翠湖畔塑造了一座海鸥老人的雕塑。同时，无数个海鸥老人出现在了翠湖边，续写着这段真实的人鸟传奇，在人与动物之间继续着这段爱的神话。

课后，请同学们登陆作者邓启耀博客，读《海鸥老人》全文。

并用“抓题眼——理文路——品读文字”的学习方法自学选读课文《军犬黑子》。

板书设计：

写作教学设计6

(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1.师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?

2.同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢?

【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】

3.春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢?

(二)佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1.听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的`美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。

2.展示佳作，引导评议，读中学写。

写作教学设计7

教学目的：

1．使学生了解什么是想象和联想；

2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；

3．能够在写作中正确运用想象与联想。

教学重点与难点：

使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象与联想。

教学时数：

一课时

教学内容与过程

（封面）精鹜八极心游万仞

——想象与联想①

课前导入:

想象与联想是人类的两种主要的思维能力，尤其在写作中学会正确地进

行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。今天我们就来学习在写作过程中如何进行想象和联想。

一．下面我们就来做一个小练习：

1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己的图画并简述自己的构思设计（大约五个学生：孟群霍梦珍乔爽郭建郭倩颖）

2.展示扫描画面②

师：以上几个同学的画面，以及屏幕上的画面都是根据同一首诗作的，但画面内容互不相同，为什么呢？

生：因为每个人对这首诗的理解是不同的，画面带上了自己的主观色彩，所以作出来的

画互不相同。

3．展示CAI画面③

《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过，只能是自己纯粹的想象。作者用过这样的设想给自己的生命画上美丽的结局。

4．展示CAI画面

李白《梦游天姥吟留别》④

诗人用极度夸张的方式描绘了洞天仙境的辉煌灿烂及光辉耀眼，给人如

临其境之感。

师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思维过程就叫做想象。

想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。⑤

想象还可以分为创造想象和再造想象。

如：李白没有见过神仙集会，那么他所描绘的彩虹的服饰，老虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的`想象相对于李白来说就属于创造想象。当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦，梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象了。因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的语言信息。

5．请同学根据提示口头作文（三分钟）

描绘一下之后我们全班聚会时的情景

①同学们的语言、动作

②见面时激动的情绪

③年龄的变化

④身份地位

二．关于联想

联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是历史迈出的一大步。由此我们可以体会到“联想”二字的分量。在文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。联想这种思维过程在写作中往往体现在象征手法的运用。

问：请同学们思考茅盾先生的《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》，在文章中作者如何运用联想的？

答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想到北方的抗日军民。

问：为什么由树想到人？

答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民的精神是一致的，所以引发了作者的联想。

问：那高尔基是如何联想的？

答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。由躲在崖下的海鸭和企鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。引发作者进行这样联想的原因就是它们之间有相似之处。

师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描写：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，拿着钢叉在月夜下捕獾时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。类似的还有(请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比)

展示图片，推测人物⑥

师：这样的思维过程就叫做联想。

联想：就是由当前的某一事物想到另一事物，或右加观念想到一观念的心理过程。⑦

由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。

同向联想

联想

反向联想

师：综上所述：我们可以体会到想象与联想之间的区别就在于：一个是创造了新形象，一个没有创造新形象，而且由此及彼。但我们在思考的过程中，二者往往是紧密相连，不可分割的。爱因斯坦曾说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.”⑨

我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说:

“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”⑩

三．练习

1.根据下面画面进行想象和联想

出示《夜宿山寺》的画面：⑾

问：仔细体会这幅画面，你认为它描绘了一种什么意境？此种意境会让你联想起那一首诗？

2.看挂历

观察这幅画面它引发你那些想象和联想？哪国的建筑风格？这么高级的住宅和私家车，主人是干什么的？

3.以“墙”为话题进行想象和联想

有形的

墙

无形的（心灵的隔膜，人与人之间的关系）

（附：①--⑾为所展示的图片）

写作教学设计8

教学目标：

培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。（形式：列提纲、写作、修改）

教学重点：

写作

教学难点：

写作

教具：

胶片（1张）

教学设想：

前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。通过练习发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。

其基本步骤是：

（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。

（2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论“我们的教室”应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。

（3）写作。

（4）交换修改。

教学过程：

一、回顾上次片断作文，导入新课：

优点：

（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。

（2）并且能够综合地运用几种说明方法。

缺点：

（1）介绍事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏条理性。

（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。

二、出示题目

出示练习题目：《我们的教室》

三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：

1．你想介绍我们教室的哪些方面。

2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。

3．按照怎样的.顺序。

四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：

教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）

1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。

2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。

五、练习。

调整提纲，并进行写作练习。

写作教学设计9

一、教学目标：

1、知识目标与能力目标

针对学生面对稿纸，苦思冥想，抓耳挠腮，作文天空是灰色的现状，教师有针对性地设计一些既生动有趣又能有针对性地提高写作文水平的作文活动。让作文课充满绿色的生机，点燃学生的写作激情，进而提高学生的写作能力

2、情感态度价值观

感悟生活，热爱生活。

二、教学重点与难点：训练学生观察感悟及语言运用的能力

三、教学过程

△活动一（4分钟）

从《点点虫》、《微观世界》入手这是一部礼赞小昆虫与大自然之美的法国记录法，昆虫、草叶、水滴、无不纤毫毕现，这些壮丽的奇观，生活素材恰是学生日常生活经历中所缺乏的。所以选用此素材作为作文课的材料。

1、从《开心辞典》《正大综艺》导入，大家看一段影片，请仔细观察，答案就在里边（比眼力）

2、播放一段影片片断

3、师：片子里，一共出现了几种不同的昆虫（10种）

可以再看一遍（比眼力）

活动二：

写作热身（22分钟）

1、对10种形态各异，情态各具、行动各色的小昆虫配上旁白。

教师铺路搭桥：可模仿《动物世界》赵忠祥的配音旁白（时间七分钟），以小组为单位，也可以2－3个人一组。

2、七分钟以后的小组交流成果（作品），同学们看神秘的昆虫世界同时欣赏同学们的旁白。

此活动大约15分钟（交流写作成果）

活动三：（10分钟）

精选片断

1、破茧成蝶

2、蜜蜂传粉

要求：

1、描写一个场影，要求综合运用各种表现手法

2、根据电影虚构一个小故事

若6分钟左右当场写完，可让同学读自己的作品，进行成果展示，这样大家可以取长补短，再掀起一个小高潮。

学生片段一 一只蝴蝶诞生

－毛虫变态全过程

一只无名的，丑陋的小毛虫，浑身上下花花绿绿，还长满了白色的密密的毛。人们见了它都避开，人们讨厌它，人们也不想踩死它，因为人们讨厌从它身体中流出绿色、黄色或白色的液体。

可是它是幸运的，无数的同伴，不是被天上的鸟啄走，就是被其它的动物和昆虫吃了，而它一次次从险境中逃生。可能是因为上帝希望它成为最后的胜利者。这只小小的毛虫，每天的任务就是吃，在经历了无数次的退皮后，不知不觉据本能的指引变成了蛹，又不知过了多久，一个新的生命从中诞生！一个纤细的身躯，美丽的颜色，啊！这就是蝴蝶啊，它不再是毛虫了，而是一个世界上最美丽的生灵。

学生片段二

好黑啊，好黑啊！我好想出去，好想出去呼吸一下新鲜的空气噢！一只蛹正在抖动里面那个可爱的小生灵正费力的顶着外面的壳，我顶，我顶，我顶顶顶！哇，阳光好剌眼！这个世界太漂亮了！我要拥抱它！它伸出它稚嫩的小爪子。向面前的一小节树枝抱去，一下，又一下。咦？这树枝怎么还跑？这小东西当然不知道为什么了，因为那是它的爪子太短，够不着而已。这个可爱的小东西并没有放弃努力，它扭动着臃肿的身躯，一步一步向上爬，听，它还唱着歌呢。我要一步一步往上爬原来它还是周董的fans！太不可思议了！在经过N长的时间后，它出来了，它微微的抖动着翅膀，为了给自己重生而庆祝，它大喊道I am freadom！

这是一个多么令人激动人心的林间清晨。

学生片段三

正午，阳光十分明媚，在花的王国中，迎来了几位客人－蜜蜂，它们从远处飞来，嗡嗡的声音扩散在花的王国中。一只小蜜蜂选择了一朵它认为最美丽的蓝花，径直飞了进去，为这朵美丽的花，传播花粉。蓝花为了感谢蜜蜂的辛劳，用它的花粉为这位园丁按摩。这使小蜜蜂采得更起劲了，愉快的歌声又响了起来。整个大自然充满了勃勃生机。

学生片段四

蜕 变

我是一只毛毛虫，我背负着一张最丑恶的嘴脸，我忍受着人们的嘲讽，但我依然每天努力着，只为成就我的梦想――一场美丽的蜕变，我蠕动着笨拙的身体。寻找食物，只为获取足够的能量。终于我有了一个温暖的家，不用再忍爱人们的嘲讽，我在家里茁壮成长，在一个晴朗的早晨，我迫不及待的推开家门，以一个全新的形象展现在人们面前。此时，百花齐放，百鸟齐鸣，仿佛大自然在庆祝我的重生，我微笑，展开双翼，在花丛中翩翩起舞，引来人们羡慕的目光。我终于完成了这场最美丽的蜕变

学生片段五

黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它发现食物，这就是我――昆虫界的霸王，大名鼎鼎的甲克虫，坚强的甲壳是我抵御的人进攻的盾牌，以上的两个巨钳里我最有攻击力的武器，我就像一个全覆武装的战车，开到哪里，哪里就是我的城池，不信？那我证明给你看。

只要穿梭在草丛间，就没有敢出来的挑衅的虫虫，因为它们预知招惹我的后果，甲虫很生气，后果很严重。

哟，六点半了，不行，不能再多说了，我得去溜溜食，顺便晒晒太阳去。

学生片段六

小黑的遗憾

清晨，太阳还没有完全升起，只有一点微微光照射在树林中，蚂蚁小黑早早地起床出来锻炼身体，它爬到一片翠绿细长的叶子上，叶子上有一颗滚圆的珠，在太阳的照射下闪砾着晶莹的光，小黑兴奋的跑向露珠，想和伙伴分享这美味，它先用经长的前爪拨弄了几下露珠，而露珠只是轻轻地摇晃了几下, 小黑又张开自己的嘴，露出尖利的牙，狠狠地咬了露珠几口，但是露珠没有屈服，仍是圆滚滚、亮晶晶的呆在原地，小黑使出浑身解数推了又推，露珠仍是岿然不动，小黑终于放弃了，灰溜溜地爬下了叶子，太阳升起，渐渐将露珠蒸干，叶片上留政的只有小黑那小小的遗憾。

学生片段七

奇妙的大自然具有无穷的.魅力，同样了具有无尽的诱惑，蜜蜂每天在花丛中穿梭，面对着色彩斑斓的花朵，五光十色的诱惑，它仍然能够专心的工作吗？

看！蜜蜂钻入了一朵花中，慢慢的吸食着美味的花蜜，奇妙的事情发生了，花蕊将自己的花粉抖落在蜂尾上，同时也在感谢似的为它鞠躬，它们之间配合如此微妙，不得不让人联相到大自然中，动植物之间的互助情谊。

当花粉授完后，蜜蜂毫不犹豫地离开了美丽的花朵，面对着绚丽的诱惑，它没有丝毫的眷恋，为自己为他人而辛勤的工作。

学生片段八

画面闪过一片绿色，这是一片幽深而寂静的树林，太阳刚刚睡醒，撒下了第一抹微弱的，却是新生的光。露珠安稳地躺在树叶之上，闪着银色，呼吸着清晨的空气，绿色的味道。蚂蚁从地面爬上高高的树枝，因为枝头有一滴晶莹的露水，它闪烁着银光，蚂蚁向着它爬去，在它面前，梳理了触角，便开始吸水，喝完之后就悄悄的爬走了。突然，咔一声，打破了这和谐的安静，我在一棵细弱的树枝上我到了声音来的来源，一个蛹正安静地扒在树上，在它的顶部裂开了一个缝，居住在里的小生命终于住寂寞，聚只了一在的力量，它终于不于束缚，挣脱那荫庇的牢笼。它扭动着身体，硬挤出那驱壳，周围安静一片，我也安静下来，只是在心里，有种说不出的躁动，仿佛在期待着什么，这是一只蝴蝶，它已经忘却了自己过去的样子，一条渺小、丑陋的毛毛虫，它马上就会让一切来鉴证它的美丽，那只蝴蝶费力地人蛹里钻出，我看到了一个生命顽强的力量是如此坚不可催，我不仅惊叹更的更多的是佩服，终于，这只倔强的蝴蝶摆脱了蛹，它紧抓住茎干，享受着这陌生的自然的气氛，柔和的光，它振开了翅膀，像只老鹰拼了命的向上飞。

组员：李思昂、李梦雨、韩天翔、万里

学生片段九

小蜜蜂

一天清晨，太阳刚刚升起，勤劳的小蜜蜂便开始了一天的工作。

小蜜蜂飞到一片蓝紫色的第中，它寻觅着美丽的绽开的花朵。瞧，小蜜蜂落在一朵花上，轻轻地采着甜蜜的花粉，花蕊悄悄地弯政采，温柔的抚摸着蜜蜂，让它带走花儿的希望，蜜蜂采完了花儿的花粉，便带着花儿的希望飞向了远方

我们要学习蜜蜂那种不辞辛苦的精神来对待学习，从而获得甜美的蜜密浆！

四、拓展作业

进一步完善自己的作品

1、《小海龟出生》

2、《小企鹅独立生活》

3、《蚂蚁搬家》

4、可以自选

五、作业反馈：王西锓

当一只海龟破壳而出时，它发现自己和同伴们在金黄的世界中给笼罩着。前方就是无边无际的大海，那里充满了挑战和危险。面对着汹涌的浪潮时起时落。小海龟它们内心无比兴奋却有些许害怕。虽略有胆怯，但本性使这些刚降生不久的小家伙们急急忙忙地奔向前方。看着它们远去的身影，自己心里不免有些担心，不知道这有什么凶险在等着它们。此时太阳即将落山，余辉照在沙滩上呈现出美丽的颜色。小海龟们的人生第一次旅途就这样开始了。

杨丹

可爱的小企鹅跟随着他们的妈妈，他们的妈妈刚从海里回来，并且为他们带回了可口的鱼，小企鹅憨态可拘地跑在妈妈身后，并发出吱吱的叫声，他们渴望吃到那好吃的食物。企鹅妈妈张开嘴，小企鹅奋力地从妈妈嘴力吃食物，自已又津津有味地吃起来，在一望无际地大海旁边，天空和大海在最远处连成一条线，企鹅妈妈给小企鹅喂食成了以以蓝色为背影的温馨地一幕，但小企鹅或许还不知道他们就快要学会长大了。企鹅父母们再次出去觅食时，因为冰川，让他们迷失了回岛的路，小企鹅们被迫自己亲自下海觅食，然而凶残地海狮正靠近他们，把他们吞噬。但小企鹅必须学会面对生活，面对生存，学会坚强的与生活抗争。

王增

夕阳西下，一群小海龟奋力地奔向大海，它们想和大海拥抱，这或许是他们的本能。

傍晚的海风是寒冷的，海水是冰凉的，小海龟们仍尽力地爬向大海，进入大海了，他们所看见的最先是一个浪扑面而来，随后便是他们被海水所淹没，此时他所看见的，是黑蓝色的一片天，他们尽力往大海深处游着，不畏一切危险：一个浪花击没了我，但没击没我的勇气与意志。一只小海龟在无数次的与大海搏斗后，说出的一句肺腹之言。

小海龟在拼命的为本能而奋斗，既使他弱小的身体弱不禁风，但他一直在尽力实现自己的理想。

杨 新

看完小片段后，我觉得动物并不是天生的勇者，它们只是迫于生命的威胁才在那么早就独立的。片中的小企鹅本是被父母细心的照料，但一段时间后，由于外出企鹅父母会因找不到路而将小企鹅留在岛上。迫于饥饿，小企鹅们不得不自行捕食，这是成长开始。它们在海里悠闲地游着，谁也没有注意到危险就紧随其后。一只海豹突然逼近，咬伤了一只小企鹅随后便将其一口吞下。小企鹅们这才意识到有危险了。飞快地游着，可即使这样，还是有少数企鹅难逃被吞食的厄运。难到他们不知道这海洋里危机四伏吗？不，它们知道，但它们无从选择，因为如果不去，它们就会被饿死。包括我们，自然界中的生物都在经历这样一个过程，优胜劣汰在所难免，我想，不妨称它为成长的过程。

隗晓玉

夕阳西下，天与海似乎已相互融合为一体，太阳的余辉散在广阔无际的海面上，远方的海浪层层推进，岸边的礁石激起了硕大而美丽的浪花，海滩上，一只只小海龟，在没有父母遥陪伴下，努力的向海中爬去，即使是第一次，即使步伐缓慢，却依然心怀希望，眼看马上就成功了，可一个浪头打过来，小海龟的成果为朵朵浪花吞噬了，不情愿的被推回到沙滩上，浪，退去，海龟，不服气，想要和大海一拼高下，带着一种拼搏，它继续努力着，大海因小海龟的勇气而折服，它张开双臂，热情的把海龟拥在怀中，在这个怀抱中，海龟自由的翱翔，深蓝的海底世界此刻已成为它的全部。

写作教学设计10

一、教学目标

[知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。

[过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。

[情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。

二、教学重难点

重点：审题、选材

难点：写作

三、教学对象：

五年级学生

四、课时安排：

一课时

五、教学过程

（一）情景导入

1、师讲述故事

提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？

自由回答―结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

提问2：在同学们眼中，海因兹是怎样的人？同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？

父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。

（二）传授新知

1、审题：

（1）全命题作文

（2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。

2、交流讨论：

父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。

3、选材：

（1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。

（2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。

（3）选材的'基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。

（4）教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打篮球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我们的秉性，仍旧会给我们买等，会抽时间与我们一起打篮球，体悟出父母对于我们的爱。

（三）课堂练习同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。

（四）总结与作业学生或老师点评部分作文。

作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。

写作教学设计11

歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。

欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的'掌声。

四、延伸练习

（1）小试牛刀：口头作文--运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。

先同桌互说，后展示表达,师生相机点评。

（2）锋芒毕露：激情片段写作--运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。

五分钟快速激情写作，后朗读展示，师生点评。

五、精短小结

是呀，“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。

写作教学设计12

一、教学内容分析

本课为四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》七年级（上）的第11课，主要介绍了Windows自带的记事本和写字板以及在写字板中的简单文字排版。我觉得课本内容跟课题名称并不算十分的吻合，且写字板学生基本不曾使用，另一方面，学生对字处理工具WORD本身也具备了一定的基础。所以在这种情况下，我对教材内容大胆处理，用WORD作为计算机写作的基本工具，将用计算机来写作的优点尽量展现出来，让学生学会基本操作技能的基础上认识到为什么要用计算机来写作，习惯用计算机来写作，达到教学内容与课题名称的高度吻合。

二、教学对象分析

本课对象本为七年级（初一）学生，绝大部分学生在小学阶段开设了信息技术课，对WORD有不同程度的接触和应用。但学生来自不同的区、市、县，知识水平、认知能力各不相同，所以为了满足不同层次学生的需求，在学习任务中增设拓展任务。对于这样操作为主的教学内容，应注意引导学生如何来学习，让他们自己学会怎样解决问题，而不教会他们怎样来操作，所以在操作环节以先练后讲为基本思路，练的过程中遇到问题要自己寻求解决办法。

三、教学目标：

知识与技能：

（1） 了解计算机中常见的写作工具；

（2） 输入法与键盘基本常识；

（3） WORD中文字、段落和页面的基本操作，满足一般情况下的写作需求。

过程与方法：

（1） 通过自学完成任务，体验合作学习、网络学习、实践探索都是快速熟悉一门工具软件最直接的办法；

（2） 通过一系列小任务来体验我们为何用计算机写作；

情感、态度与价值观：

（1） 通过探究来解决问题，有助于形成积极主动的学习态度，逐步形成良好的学习和生活习惯；

（2） 遇到困难时，学会主动寻求帮助，也要尽可能的帮助他人，形成团结、合作、互助的学习氛围。

四、重点难点

教学重点：WORD中相关输入和修改、段落的编排

教学难点：WORD中相关输入和修改、段落的编排

五、教学策略

以请假条、日记和入团申请书手写版与计算机电子版的对比引入，让学生初步感受用计算机写作的优越，引出“用计算机写作”这个课题。用计算机写作我们需要做些什么呢？首先是工具的选择，提出用WORD来写作，然后是输入法的选择和文字的输入，最后提出本课的重点也是难点及是文字和段落的编排。在文字和段落的编排这个环节，先让学生来发现当前文档中存在的问题，然后提出相关任务，提出的任务都是用计算机来写作所必须的基本操作，并且能够充分体现用计算机来写作的优越性。这部分操作学生有一定的基础，但存在着很大的个体差异，因此给学生提出合作学习，网络学习，自行实践探索等学习应用型工具的有效方法，这样帮助他们快速达成任务。在学生先行探索实践后再进行讲解，以学生示范和教师点评讲解相结合为主要的讲解方式，接下来学生再次完成刚才未达成的任务，并给层次较高的学生提出更高的要求作为拓展任务，鼓励他们创新的设计。最后是作品展示和提交作业，并做课堂小结，课堂小结才是本课的最关键点，需要梳理出用计算机来写作的优点。

六、教学环境及资源准备：

教学环境：接入因特网的多媒体电子教室；

资源准备：教师教学课件，入团申请书原稿及任务。

七、教学过程设计：

1．两相对比 引入课题

教师活动：

展示传统手写请假条、日记和入团申请书和电脑版的图片，观察他们的不同点。

并在对比后，向学生提问：如果是你来做这些事情，你选择用什么方式呢？若学生有不同选择，适时提问。

学生活动：

观看展示，并感受它们的.不同点，能够初步感受用计算机来写作的特点。

学生回答老师的提问，学生可能有不同的选择并说明选择的原因。

设计意图：

对比引入，让学生初步感受用计算机写作与传统手写方式的不同，并作出选择意向。

2．写作准备 工具选择

教师活动：

展示课本和大家习惯的写作工具记事本、写字板和WORD，让学生知道它们的名字，并做出选择。

学生活动：

说出三钟工具的名字，并选择适合自己写作的工具，基本上所有学生选择用WORD，选择WPRD的原因是因为它的功能最强大。

设计意图：

让学生认识这些工具，学生会选择他们平常用的最多的WORD，以此引出后面的学习都在WORD中开展。

3．写作准备 键盘和输入法常识

教师活动：

提出四条有关输入和输入法相关的问题，让学生完成天空，了解常识。

四个问题如下：

①中英文之间快速切换的快捷键是（ ）；

②多种输入法之间依次切换的快捷键是（ ）；

③输入时不管怎么切换打出来的全是大写字母，可能是按下了（ ）键的缘故；

④输入汉字时若第一页没有你需要的汉字，可以通过按（ ）键往后翻页。

学生活动：

查看问题，思考讨论并回答。

设计意图：

在用计算机来编辑各种文档的时候，学生普遍会遇到上述的部分问题，将这些问题提出来，对他们用计算机来写作会有帮助。

4．开始写作 有问题的入团申请书

教师活动：

展示一份有很多问题、错误的入团申请书，让学生找找文档中存在的问题。（教师预设了很多问题，以对应后面的打造计划。）

学生活动：

观看教师展示的入团申请书，思考讨论一起挑毛病。

设计意图：

相对于教师直接给出文档中的问题，让学生先自己发现问题，让他们养成观察、思考的习惯，更有利于他们持久的学习。

5．开始写作 探究练习修改完善入团申请书

教师活动：

打造更完美的入团申请书：结合学生自己前面发现的问题，教师提出7大打造任务作为基本任务，要求学生按照7大任务一一完成。（7大任务的选择来源于入团申请书的打造需求，同时也是为了表现出用计算机来写作的优越性。）

由于是未讲先练，以练带学的学习方式，教师提出学习方法：学生互助学习、网络搜索、实验探索都是快速学习操作的好办法。

7大问题如下：

①将标题“入团申请书”居中、文字颜色红色、字体设置为黑体，字号设置 成“二号”，正文字号设置成四号；

②敬爱的团组织后面应该有“冒号”，我志愿加入中国共产主义青年团后面应该有“感叹号”，阅读了马永春老师编写的共青团基础知识读本，这本书的名字前后应加上书名号，请补充上去；

③因为打字时的失误，将申请书中所有的“主义”误打成“主意”了，请将它们全部修改过来；

④将正文首行缩进两字符，行间距设置为1.5倍行距；

⑤将最后面的申请人姓名改成你自己的名字，年月日修改为今天的日期；

⑥给文章加上页码，页码位于底端居中；

⑦以“XXX的入团申请书”为名保存文档于D盘，XXX即为你自己的名字。

学生活动：

接收教师提供的入团申请书；

按照打造任务操作练习；

操作中可与其他同学交流或网络查找。

设计意图：

用计算机写作的重点是打字和打字后的编排，因此要求学生完成7个打造任务，修改入团申请书中的错误并让其更加规范。

6．示范学习解疑释难

教师活动：

邀请学生上台为其他学生示范操作办法，学生和教师适时点评；

教师针对问题补充讲解并答疑。

学生活动：

学生上台示范操作；

倾听教师讲解答疑。

设计意图：

学生示范和教师的讲解相结合，解决学生练习中存在的问题，让学生觉得他们是学习的主人。

7．继续任务 提高创新

教师活动：

让学生继续完成刚才未完成的任务；

全部完成任务的学生继续拓展任务：个性定制（打造更具特色的入团申请书）。

学生活动：

继续练习完成任务；

发挥创意，制作更具特色的入团申请书。

设计意图：

讲解后继续完成任务，并一定程度上体现分层，给学生提供发挥和思考的空间。

8．展示作品 提交作业

教师活动：

展示个别学生“个性定制”后的入团申请书。

学生活动：

学生观看展示，并发表意见。

设计意图：

激发创作热情，互相学习。

9．课堂小结 升华提炼

教师活动：

以问题式的形式展示课堂小结知识性要点；

将知识性要点提炼出来，形成总结性文字，归纳出用计算机来写作的优点。

学生活动：

思考并回答知识性小结；

倾听教师的提炼性小结。

设计意图：

将小结分成两个层次，并具备一定的交互性。

写作教学设计13

写作水平的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。

一、培养学生真情实感，倡导真情写作

学生的作文之所以出现千篇一律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。

首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的。“情感是的'生命”，写作灵感正是于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物一一记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。

其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。

二、合理利用博客，弥补传统教学方式之不足

初中阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点，将博客引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。

时下博客作为一种流行的网络写作方式，越来越成为现代社会理想的写作工具。博客内容可谓包罗万象，能够给读者带来方方面面的文化知识，它开放性强，能够有效地实现资源共享，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先，能够激发学生的兴趣，调动写作的积极性，“兴趣是最好的老师”，以往学生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他们对写作没有兴趣，怕写作文，厌写作文，为了应付而不得不“无病呻吟”，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享，也可以通过阅读别人的博客来丰富自己的思想和知识，久而久之不仅能够激发写作兴趣，还能养成写作习惯。其次，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个平台，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的，反馈信息滞后，交流渠道单一，师生很难尽情地交流，而在博客平台这样一个开放的环境下，学生成为学习的主人，根据自己的兴趣和情绪随时书写，教师作为参与者可以随时阅读与评论，双方的交流完全不受时空的限制，形成良好的互动；再次，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、和评论，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息，扩大自己的知识面，提高写作能力。

三、运用同伴评价，提高学生写作能力

同伴评价，就是同学之间互相批改作文，写评语，给成绩，让每一位同学都参与到作文评改活动中来，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学习的机会，对于自己写作水平的提高起到一定积极作用。另外初中阶段的学生都有着强烈的自尊心，很多同学不愿意让别人看自己的作文，尤其是写作能力不好的同学，他们往往觉得难为情、丢面子，在初中语文写作教学中运用同伴评价，目的之一就是为了激励这部分同学，为了保住“面子”，不被同学笑话，他们会尽最大的努力写好作文，而不只是应付，久而久之就会养成良好的写作习惯。在教学实践中我们发现，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水平的一个有效方法，使每一个学生都参与到作文评改活动中，发挥了学生的主体作用，在相互学习，相互激励中调动起学生对写作的积极性。

四、加强教师修养，分享写作经验

除了加强对学生的引导和训练之外，语文教师加强自身的修养也是至关重要的，所以写作文不单单是学生的事，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后，应该与学生一起思考如何构思，如何行文，老师不但要发号施令，还身体力行，只有这样，才能和学生分享写作的经验与乐趣。

如果教写作的老师不会写就如同教游泳的老师不敢下水一样，是无论如何都教不好学生的，所以，要提高学生的写作能力，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中，一些教师的做法颇具借鉴价值：如平时经常在个人博客上练笔，当学生作文出现较多问题的时候，就自己动手，并且同一题目写好几篇，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。

综上所述，初中语文作文教学是一项长期而系统的工程，需要教师不断改进方法，不断总结经验，努力运用各种技巧培养学生兴趣，提高学生的写作能力。

写作教学设计14

写作

写人要抓住特点

【教学目标】

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。

2.体会细节描写对于塑造人物的作用。

3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学重难点】

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。体会细节描写对于塑造人物的作用。

2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。

2.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。

【教学过程】

一、导入新课

课件出示：

古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。

师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？

预设

不能。因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。

师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。

（板书课题：写人要抓住特点）

【设计意图】本环节设计旨在通过故事导入，降低学生对抓外貌特征写人作文的畏难情绪，激发学生对人物外貌特征的重要性的认识和学习本课内容的参与意识。

二、读教材，学方法

1.了解描写手法

学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，并交流思考：如何写出人物特点？

预设

课件出示：

（1）以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

（2）用语言、动作描写等展示人物个性。

言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。

动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

（3）用心理描写直接展现人物的内心世界。

通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。

2.分析示例，加深理解

师：接下来，让我们根据例文了解一下各种描写手法。

课件出示：

（1）外貌描写

“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

【示例】他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！

（2）语言描写

语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。

【示例】周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。”宝玉听说，便先问：“什么花儿？拿来给我。”一面便伸手接过来了。开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”周瑞家的听了，一声儿不言语。（曹雪芹《红楼梦》）

（3）动作描写

“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用细节描写，突出人物的思想、性格，表现人物特点。

【示例】扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（《从百草园到三味书屋》）

（4）心理描写

“刻画”心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。

【示例】我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（《再塑生命的人》）

三、绘名人，学经典

1.经典再回顾

师：下面我们再看看几处经典描写，通过分析人物的描写方法，说说这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性格特征。

课件出示：

《朝花夕拾》人物我了解

（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（外貌描写）

（2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（神态、动作描写）

（3）“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”（神态、语言描写）

（生讨论后发言，逐一分析）

预设

（1）通过“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”，具体地描写了藤野先生的外貌，表现了藤野先生生活俭朴、治学严谨的学者形象。

（2）这一句中“微笑”的神态和“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的动作描写，准确生动地描写出先生读书时的专注认真与全身心投入的沉醉状态，说明先生读书对“我”来说是很有感染力的。

（3）通过阿长“极其郑重”的神态，一再叮嘱的语言，描写了阿长在除夕夜对“我”的认真叮嘱，表现了阿长的迷信、愚昧以及对新的一年的期盼。

师小结：从上面的分析，我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住人物的特征，细致描摹，着眼于神，揭示其精神内涵。

2.典型人物描摹

下面我们一起来描摹经典人物，看是否能用文字写出人物的精神品质和性格特征。

课件出示：

观察下面鲁迅的图片，通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特点。

（1）学生结合自己对鲁迅先生的了解，尝试写作。

（2）小组交流。

（3）教师展示名家作品片段并引导分析。

课件出示：

他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（阿累《一面》）

师：这段文字从哪几个方面对鲁迅先生进行了外貌描写？哪些词语能体现鲁迅先生的精神品质和性格特点？

预设

从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要极力刻画的民主战士的形象。

3.修改习作

（1）学生将刚才的习作进行再次修改，着眼于通过外貌描写体现人物的精神品质和性格特点。

（2）小组内再次展示习作，评选优秀习作。

（3）全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的对比习作，展示交流。

（4）师生根据展示作品，点评。

【设计意图】本环节意在引导学生明确人物描写方法的作用，引导学生在具体语言环境和实践中逐步提升描写人物的能力。

四、绘同学，用方法

师：平时，我们最熟悉的人莫过于朝夕相处的同学，你仔细观察过你的同学吗？你能用文字描述出来，让别人猜出他（她）是谁吗？

1.学生习作，小练笔

课件出示：

请同学们现场仔细观察同桌或你最熟悉的一个同学，结合他（她）平时的语言、动作、神态，用200字左右的文字给他（她）“画”一幅肖像。写好后，展示出来，我们一起来猜猜他（她）是谁。

（1）学生写作。

（2）小组互相交流评价。

（3）小组推荐优秀习作展示：展示——猜人物——点评。

2.修改范文，明确方法

（1）修改示例。

师：这些同学们都能抓住同学特征，让人一猜就中。本节课开头讲的那个故事里的小偷，因外貌特征描写不突出，难以辨别。假如你是县官身边的师爷，你认为如何修改告示才方便抓住小偷呢？

（生自主修改，师指名展示并点评）

（2）修改习作。

小组合作，修改刚才描写同学的习作。

步骤：

①小组内，每个同学再次展示习作。

②小组长组织，对不能很好突出人物特征的习作逐一进行集中修改。

③全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的对比习作，展示交流。

④师生对展示作品一一点评。

结束语：这节课，我们知道了写人要抓住特点。要抓住特点，先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写出人物个性特点。抓住特点描写人物就是为了表现人物的精神品质和性格特点。

【设计意图】本环节通过让学生描述自己的同学，进行小写作实践，将理论与实践相结合。

【板书设计】

写人要抓住特点

第2课时

【课时目标】

1.学会以事写人，在典型事例中刻画人物形象。

2.能抓住细节描写人物，突出人物特征。

【教学过程】

一、启发思考，导入新课

师：“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。所以，要想写出一个人的精神特征，还要学会以事写人。

（板书：以事写人）

二、精选事例，以事写人

师：我们在写人时，会发现有很多事情可以写。哪些事是必须写的，哪些事是可写可不写的，哪些事是完全没必要写的呢？这时我们心中要有一个核心，即能够表现人物特征的事情要写，表现人物精神品质和性格特点的事更要重点写。写的事情可以是一件，也可以是几件。

1.课文引路，学习方法

师：现在我们以《再塑生命的人》为例，学习通过几件事表现人物精神品质和性格特点的写法。

（1）回顾《再塑生命的人》，师生一起理出课文的主要事件：

课件出示：

①1887年3月3日，莎莉文老师来到海伦的身边，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。

②莎莉文老师送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。

③莎莉文老师又给海伦一个更大的布娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。

④当莎莉文老师与海伦为“杯”和“水”两个词发生争执，海伦总将“杯”和“水”混为一谈时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll”这个词。

⑤在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。

⑥散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，让她理解了“水”这个词。

（2）根据主要事件，引导学生画出思维导图并显示：

课件出示：

师：这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的.学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。

2.课堂实践，写作交流

课件出示：

请参照上面的示例，选取一个熟悉的人为写作对象，先思考要描写的人物的特点，然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。

参考写作对象：我的老师、我的同学、我的爸爸（妈妈）、我的偶像等。

步骤：

（1）学生自选主题，画思维导图。

（2）展示交流。

【设计意图】本环节旨在引导学生明确如何围绕人物的精神品质和性格特点选择材料，刻画人物内在的个性特征。两个环节，从课内引申到课外实践，用思维导图的方式，直观易学。

三、抓住细节，事中显神

当我们写多件事情表现人物时，要处理好叙事的详略。详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，要将概括叙述与具体叙述相结合，力求通过一些具体而微小的细节表现人物特点。

1.例文引路，学习方法

师：下面我们一起以魏巍的《我的老师》为例，学习多件事情叙述的详略安排，学习用细节刻画表现人物形象。

（1）师印发并指导学生阅读魏巍的《我的老师》。（见《教师教学用书》P161第三单元写作的“例文评析”栏目）

（2）明确阅读要求。

课件出示：

阅读要求

①勾画出描写蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理等语句，体会语句表达的真挚感情。

②概括出本文写的七件小事。

③标注出每件事的详略。

预设

七件小事：①蔡老师假装发怒；②教“我们”跳舞；③带“我们”观察蜜蜂；④教“我们”读诗；⑤“我”看老师写字；⑥看老师收拾东西；⑦梦里寻师。

（3）阅读交流。

师：你从这篇文章中看到魏巍是怎样表现蔡老师的精神品质和性格特点的？

（生讨论，师指名表述意见）

预设

①通过写七件具体的事情表现蔡老师的精神品质和性格特点；②通过对蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理的细致描写，表现了蔡老师温柔美丽、善于观察孩子内心的性格特点。

2.课堂实践，写作交流

（1）完善思维导图。

同学们进一步完善刚才画的思维导图，做如下改进：

课件出示：

完善思维导图：

①在你的中心部分注明你要表现的人物的精神品质和性格特点，如：我的老师——幽默风趣，知识渊博，爱生如子。

②围绕你想表现的人物的精神品质和性格特点，标注出事例的详略及顺序安排。

③用150字左右，写出其中一个小细节。

（2）交流展示。

①小组互相交流，互相评价。

②推荐优秀作品展示，师生评价。

要求：看细节是否能刻画人物精神，详略安排是否围绕中心。

结束语：同学们，这节课，我们明白了“人”不可能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中表现人物的方法，知道了通过几件事情表现人物的时候，要对事情做详略处理，更要有细节描写，人物才会活灵活现，才能形神兼备。

希望同学们平时多注意用心观察，抓住特征，勤于练笔，积累经验，让笔下的人物形象更加丰满。

【设计意图】本环节是对一、二课时所学的知识点的综合运用，是综合能力的展示。通过对完整文章的分析，全面了解围绕人物精神品质和性格特点选择材料，运用细节描写刻画人物形象的方法。课堂实践可操作性强，直观，易于学生学习和评价。

四、布置作业

以下题目二选一：

1.根据你课内完成的思维导图，完成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

2.你有自己的偶像吗？选择一个你最崇拜的偶像，搜集关于他（她）的图片、材料，画出思维导图，选取典型事例，表现偶像个性特点。围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

【设计意图】本环节进一步要求学生根据思维导图完整呈现出一篇规范的写人习作。另外要求学生搜集资料，画思维导图，促使学生养成搜集资料的习惯，在此基础上再练习写作，让学生有话可说，不至于盲目选材，一知半解地评论偶像。

【板书设计】

写人要抓住特点

【教学反思】

在本次教学设计中，我实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为激发点，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习如何使用人物描写方法和在具体事情中体现人物精神品质、性格特征的方法。

【范文赏析】

我家的“侠女”

你不要小看这个女生哦,她可是我们家的“侠女”,只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的分儿上,在此宣扬一下她多方面的特点,看你到底怎么定位她。(第一段总体写主人公的外貌特征,描写比较传神,抓住了典型的特征。)

她的性格超活泼。说到这里,就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿,一只白色的小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌,所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要么提起臭儿,来个大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引诱臭儿,然后让它双脚前进。有时兴致来了干脆将臭儿全身上下裹得严严实实,还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨,却又偏偏离不开她,夜里总钻到她的被子里,自以为找个温暖的小角落舒服地卧下,却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下,唉!你肯定以为这小狗早已瘦得像非洲难民,可它却比谁都肥嘟嘟呢!因为这“侠女”其实是很疼它的,所有好吃的东西都分一半给它,每天又细心地照顾它,它不肥才怪呢!(此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。动作描写很逼真,让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠,展示了她性格的两面性。)

她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质,可是她却疯狂地迷恋文学。看过她作文的人都会诧异,有点不相信那柔美的文字是属于她的。她看书的时候,和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本琼瑶的小说,放上一张唱片,细细地接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女,因为她爱文学,爱写作,爱这世上所有的快乐所有的痛苦,爱这美丽的文字、这柔和的世界。(此段写出了“侠女”安静、柔和的一面。)

她的初中老师曾评价她说,她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书,写作,听歌,聊天;她上网,运动,郊游,打游戏;她感慨,多愁,爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”,她就是我。哈哈,我没有骗你,我真的是“侠女”哦!我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人!我们的信物就是开心地笑,快乐地笑。加入我们这个门派吧!因为我们的宗旨是没有什么不快乐,快乐万岁!(最后一段揭晓谜底,这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”,让人回味。)

【点评】

本文通过第三人称,介绍了“我”的特点,避免了“王婆卖瓜,自卖自夸”的尴尬。语言诙谐幽默,又略带叛逆,人物个性鲜明真实,内容生动有趣。不足之处就是在主次上应该再加以揣摩。

写作教学设计15

[写作要求]

1.要求明确：把事情的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。

2.中心明确：动笔前先确定中心，在写作中注意始终不偏离这个中心。

3.详略恰当：详写与中心关系密切的材料。

4.语言通顺：尽量减少病句。

[例文]

一次别开生面的家长会

期中开始结束了，按常规，要开家长会了，好多同学都捏着一把汗，在小学，好多同学最怕开家长会了，升入初中后的第一次家长会是怎样的呢？

星期五下午两点，家长会开始了，我们班的家长会在多媒体教室开，那儿地方大，足能装下百十人，你问我们班有那么多人吗？告诉你，我们班的家长会，家长和孩子一块儿开！

家长早早就来到学校，按班主任老师的要求，每个家长要和自己的孩子坐在一块儿，在一片热闹之后，家长会开始了。

班主任张老师今天特意换上了崭新的西服，系着一条鲜艳的领带，显得那么神气、魁梧。他笑容满面地说：“各位家长、同学们，朋友相聚分外开心，下面我就开始侃啦！”简短的`话语使大家都笑起来。我想：我们师生、家长的关系多么平等，这正是我们班与众不同的地方。

笑声过后，张老师神秘地说：“下面一项是给同学们发奖，请家长们猜一猜是哪些同学……架子们不要猜了，获奖的就是您的孩子，对！所有的学生！”接着，他表扬了每一位同学的优点，就连最差的学生也被老师找出了许多长处，这时，家长们的脸上显出自豪的神情，协商的脸上放着红光。老师说完，请家长上台领奖品，然后走到自己孩子面前，在一片掌声中，家长亲自把奖品送到孩子的手上，就像给世界冠军发奖一样。看到这情景，我激动地想：这样的家长会，怎能不受家长和学生的欢迎呢？

发奖后，张老师又诚恳地指出每位同学的不足，接着又天南海北地侃起来，他讲自己、讲学校，讲我们班集体，讲我们同学的将来……他的话把家长和我们带进了一个温馨、美好的世界，使每个人都陷入了沉思。

不知过了多久，张老师停住了话语，教室里先是片刻安静，接着响起了热烈、持久的掌声。

家长会结束了，大家还围着老师不愿离去。我喜欢这样的夹子会，我盼望着下一次家长会早一天到来。

[简评]

这个家长会确实别开生面。作者选材新，立意高，顺序清晰，详略得当，语言流畅，所写之事给人留下深刻印象。

第一次作文

在你生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事让你激动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生？选一件你感触最深的事，把它写出来。字数不限，题目自拟。

第一次作文

第二次作文指导

[知识点拨]

写记叙文要写事件，而事件是由人在一定的时间、地点做出来的，事件本身又有它的起因经过和结果。所以，写记叙文要把以上这六个记叙的要素交代清楚。

交代要素，不必像答题那样呆板，要根据情况灵活掌握。比如交代时间，总是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就显得过余死板、单调。其实，完全可以通过对时令景物的描述来表示时间的变化，如“桃花烂漫的时节”。“布谷鸟飞来了”。“天空中飘着雪花”等。

在记叙的六个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，因此，这些要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。当然，这三项内容，也不一定每篇文章都写全，或者都作详细的交代。例如，一篇作文的开头写道：“星期六下午，我们学雷锋小组的同学一起在教室里修理桌椅。”这个开头，时间、地点、人物、事情都出来了，原因不说也明白，是为集体为学校做好事，就不一定要说出来，接下来直接写事情的经过就可以了。

[训练一]

1、20xx年9月10日，是我们难以忘怀的一天。那天，我们育才学校小学五年级以上的同学，来到赤天化俱乐部，参加了庆祝第20个教师节大会，我们感到喜悦和兴奋。

分析思考：这段文字清楚明白地交代了记叙的“六要素”：时间——20xx年9月10日；地点——赤天化俱乐部；人物——育才学校小学五年级以上的同学；事件——参加了庆祝第20个教师节大会；原因——庆祝教师节；结果——感到喜悦和兴奋。

[训练二]

阅读下文，指出文中交代的“六要素”。

捉蝉

小时候，我很喜欢捉蝉。有一次午觉醒来，院子里浓荫的树丛中传来阵阵蝉鸣声。我越听越上瘾，就跑到院子里，向树丛张望。蝉还在不听地叫着，我决心捉一只玩玩。

我朝蝉鸣的地方搜索，见墙边一株柳树上就有好几只。我轻轻地爬上去，屏住呼吸，设法接近它。突然，蝉不叫了，我以为它飞走了，扭头一看，却见它还在原处伏着，一动不动，我悄悄地把手伸过去，猛地一扑，就把蝉捉住了。我找来一截线，正准备把它栓住。弟弟要看，我把蝉给他，刚一转手，不料，他没有捉好，蝉飞走了。

时间地点

人物事件

原因结果

第四篇：写作教学设计

写作教学设计

写作教学设计1

忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的.脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！

写作教学设计2

写作目标：

1、总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

2、会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

3、在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

4、学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们来评讲上周《学写传记》的作文。请看写作目标：

二、出示目标：

1、总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

2、会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

3、在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

4、学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

过渡语：我们以是否符合写作要求为评判标准来评选优秀、合格、不合格的作文，请看批改结果：

三、出示批改记录

（1）出示优秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（显示名单）教师对于作文写得好的学生，予以表扬；对于写得不好的学生，予以批评。

（2）还可以出示其他，比如：题目好、选材好、结构安排好、立意好、语言生动、细节描写好等的学生名单予以表扬。

过渡语：现在我们来欣赏优秀作文（2—4篇）。其他同学认真听，读完就来点评。

四、第一次“先学后教”：赏析优秀习作

（1）出示：

自学指导

出示学生的优秀习作，作者登台朗读，其他同学准备登台评析：先评中心思想是不是正确，再评是否达到写作要求。

（2）后教：

①学生先登台口头评析或谈体会（评段落、句子之间的语句是否连贯，评是否达到写作要求），比谁评析或讲得最出色。

②教师表扬作文语言连贯，能够达到写作要求的学生。鼓励大家相互学习，取长补短。

过渡语：现在我们来看看不合格的作文，一起帮他指出问题。

五、第二次“先学后教”：找不达标作文的问题

（1）出示：

自学指导

出示学生的.不达标作文，让作者登台朗读，其他同学准备指出问题：段落、句子之间的语句是否连贯，哪里没有达到写作要求。

（2）后教：

①学生先登台口头评析或谈体会，指出问题：段落、句子之间的语句是否连贯，哪里没有达到写作要求。比谁评析或讲得最出色。

②教师小结，拓展：白板出示或口头概述在批改中还出现的一些其他问题，希望同学们避免。

六、作后练习：复作或写同类型作文

（1）作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，结合老师的评语，修改自己的作文或复作；作文写得好的，就写《写作实践》中的同类型作文；

（2）将复作或写的同类型作文誊上作文本上，教师复改、复批，比谁的作文大有进步

写作教学设计3

一、教学目标：

1、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。

2、能运用多种修辞方法，并能多角度描写景物。

二、教学过程：

（一）、揭示主题

你了解你的家乡吗？你的家乡一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，引以为荣的名胜古迹，享誉中外的著名人士，令人叫绝的土特产品，特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个，写一篇记叙文。题目可以是《我爱家乡的——》，也可以是《我的家乡》。那么，你们想一想《我的家乡》让我们最值得爱的、最值得夸的、最值得写的是什么？

（二）、注意观察，注重描写的方法

1、多角度描写景物

观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。例如《我爱家乡的巨峰葡萄》，可以从巨峰葡萄的形、色、味不同方面，写出我对巨峰葡萄的喜爱之情。

当我们观察的事物处于发展变化时，也就是动态时，可以按事情发展变化的顺序，按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。

我们知道观察离不开思考，只有用心观察才能抓住景物的特征，只有学会阅读、积累，不断提高自己的语言素养，运用多种修辞手法，多角度地写景状物，才能写出情真意切的文章来。

2、运用多种修辞方法

《我的家乡》题意，不但要将家乡的特点写出来，还要注意在描写家乡特点的词时写出自己的喜爱之情，为了写的更具体、生动、富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。

例如：看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。选自《我爱家乡的雪松》

3、适当地运用合理的想象，引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。

（三）、赏析《我爱家乡的小河》

我家的门前有一条小河。记得小时候，妈妈领我到河边去玩儿，我指着哗哗的流水好奇地问：“妈妈，这么多水往哪里流哇？”妈妈笑着说：“这是‘土河’，水向东流入大海。”从此，“土河”这个名字就深深地印在我的脑海里。

我就像岸边的小树一样，伴随着小河流水慢慢地长大。

春天到了，我看河里的冰雪融化，河边垂柳的枝条上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉红色的桃花也探出了枝头。小燕子从南方飞来了，在清澈的.水面上自由飞翔。放了学，我们就参加这百花争艳的盛会，在铺满新绿的河滩上跳舞唱歌。

夏天到了，两岸的景色更美了。河堤上绿树成阴，河滩上瓜果满园。放了学，我们有时还到小河里游泳，游累了，就跑到瓜园里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜可好吃了。有时我们还在岸边的树阴下帮妈妈洗衣服，直到黄昏送走一天的酷热。

秋天到了，河里的鱼虾肥了，岸边的苹果熟了。秋假里，我总爱和爷爷去看果园。高兴了，又跑到河里捉鱼摸虾。河水映照着笑脸，秋风伴奏起丰收的音乐。

冬天的小河也不寂寞。迎着满天飞舞的雪花，我们又结伴到河里滑冰，可热闹了。

我爱家乡的小河，一年四季都爱她。我爱源源不断的流水，我爱两岸的美丽景色，更爱她用涓涓细流滋润了岸边的田地，给人们送来丰收的欢乐。在作文的时候，我写了我爱家乡的小河——“土河”。老师用红笔划去了“土”字填上了“徒骇”二字，我才知道我喜爱的小河的真名叫徒骇河。

（四）、总结

总之，要根据家乡的名胜古迹、土特产品及著名人士等资料来写出家乡与众不同的美，从而表达自己对家乡深切真挚的爱。写作时必然以描写家乡的景或物或人为重点，把景（物、人）的特点和自己的热爱、喜爱之情融在一起写。

三、反思：

写作教学设计4

教学目标

1．用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。

2．从寻常小事入手，写出自己的真情实感。

3．展开联想和想象创造悠远意境。

教学重点难点

1．通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。

2．从寻常小事，从平凡的生活中捕捉素材。

教学时间：2课时

一、导入

一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来

但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣能吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一定有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。

二、检查预习

问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。

设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。

师生活动：学生发言。

三、触动与分享（例文赏析）

问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动你的是什么？为什么能打动你？

设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。

师生活动：师生交流互动。

作文：

踮起脚尖

夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。

在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。

唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满足我一次。

不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。

过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”

母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……

自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。

男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？

朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！

父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。

踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！

问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。

设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

师生活动：师生交流互动。

过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

四、技法探寻

问题四：在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写具体、丰富？

设计意图：引导学生探寻一些写作技法。

师生活动：师生交流互动。

明确：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

细节描写方法：

（1）提取细小的传神动作。

（2）捕捉人物特色的语言。

（3）描摹个性外貌神态。

（4）揣摩人物的心理活动。

（5）刻画典型的景和物。

五、目标检测

（1）将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求：写具体，100字左右。

（2）展示学生习作，并让同学们进行点评。

设计意图：让学生把自己口头表达的故事结合写作技巧书写出来。

师生活动：学生写作并展示成果，学生点评后老师补充。

例文：

①阅读下面的文字，看哪段写得更有情。

可我能感觉到妈妈并没有出去，反而好像来到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那一刻，我流泪了。

可我能感觉到妈妈并没有出去，反而好像来到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的`艺术品。这时，不争气的泪水顺着我的眼角轻轻滑落。

②两个月的假期总算结束了。我又一次拖着行李来到车站。站里人很多，大多百无聊赖地站着，打着哈欠消磨时间。我在候车室里坐着，旁边站着硬要跟来的爸爸……

宿舍里，我忙着收拾物品，书本、衣服、食品……分门别类收拾妥当，爸爸就在一旁打下手……

“爸，你歇会儿吧。”我看着他忙前忙后的背影说。“嗯，是要歇会儿了，都快半个小时了，你去喝点水，我把这席子再擦擦。话音未落，他便径直去洗毛巾了。洗过毛巾，他卖力地擦着，从上到下，从左到右，枕头底下，床沿边上，一处都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。爸爸是个爱出汗的人，尽管有电扇，可不经意间，刚被风吹干的竹席上又打上了他湿湿的汗滴，左边，右边……终于，他弯下去的腰直了起来，长长地舒了一口气，笑了，我也朝着他笑。可突然间，他双目一转，“噢”了一声，像接到什么命令似的背过身去，像捧宝贝似地托起枕头，原来枕头上还有汗滴……

他在床边转了转，看了又看，“没什么事儿了吧？”……

点评：爸爸送“我”上学，这是多平常多简单的一件事，可在作者动情的演绎下却变得不再“平常”和“简单”。由于作者放慢了脚步，加入了动人心弦的细节，因而文章就容易引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

六、课堂小结

播放《阿尔茨海默病公益广告》的父爱视频——他忘了很多事情，但他从未忘记爱你！

请同学用一两句话说说自己的感受。

（1）学生小结

（2）教师总结

罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，一定有很多可写的东西。

七、作文练习

在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗？回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。

附：板书设计

热爱生活，热爱写作

细节描写方法：

（1）提取细小的传神动作。

（2）捕捉人物特色的语言。

（3）描摹个性外貌神态。

（4）揣摩人物的心理活动。

（5）刻画典型的景和物。

写作教学设计5

写作

发挥联想和想象

【教学目标】

1.在阅读教学的基础上了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作用。

2.进行联想和想象片段训练，培养学生的发散思维。

3.鼓励学生在写作中主动运用联想和想象的方法，使文章内容更丰富，表达更生动。

【教学重难点】

1.展开联想,使文章主题更加深刻。进行联想和想象片段训练，培养学生的发散思维。

2.文中运用联想和想象要富有新意,使得文章新颖、深刻，使文章内容更丰富，表达更生动。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.在阅读教学的基础上了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作用。

2.进行联想和想象片段训练，培养学生的发散思维。

【教学过程】

一、情景导入

师：同学们，看见这漫天飘飞的雪花，你想到了什么？

预设

“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”、棉花、飞絮、白绸幕、天上的世界、那年发生在下雪天的故事……

师：同样是飘飞的雪花，谢朗想到了盐粒，谢道韫想到了柳絮，同学们想到了飞絮、白绸幕……甚至心驰神往，想到了天上的世界、那个下雪天发生的故事……我们把这种思维活动叫作什么？（明确：联想和想象）今天，我们一起来进行“发挥联想和想象”写作训练。

（板书课题：发挥联想和想象）

【设计意图】从学生的生活中选取熟悉的事物，激活学生已有的阅读经验，启发学生的思维，引出课题，明确学习目标。

二、温故知新

1.辨一辨：联想和想象的区别

师：现在我们一起来重温一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是联想，二者有什么区别。

课件出示：

天上的街市（节选）

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

预设

联想是由某一事物想到与其相关的另一事物。想象是在头脑中创造出的新形象。联想是“客观实际，由此到彼的过程，特点是实的”，想象是“人脑主观创造的，特点是虚的”。

2.理一理：联想的方法有哪些

师：下面，我们再来看一组我们耳熟能详的诗文，看能不能从中理出几条联想的方法。

课件出示：

（1）床前明月光，疑是地上霜。

（2）朱门酒肉臭，路有冻死骨。

（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（4）坑灰未冷山东乱，刘项元来不读书。

（5）伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。

（6）来日绮窗前，寒梅著花未。

（师生交流明确）

预设

联想的方法：横向的有相似联想、反向联想、因果联想和相关联想等；纵向的有“过去”“现在”“将来”之间的联想。

【设计意图】这个板块是在课内阅读的基础上择取的典例阅读，通过典型示例，帮助学生进一步了解联想的特点、联想的方法。

3.想一想：运用联想和想象的注意事项

师：在写作中运用联想和想象要注意哪些事项呢？请同学们一起来欣赏一组句子，看看这些句子给了我们哪些启示。

（1）花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

——《春》

（2）山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

——《济南的冬天》

（3）她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：

“妈妈！”

——《女娲造人》

仔细品读，思考：这三组句子哪些是实写的景或内容，哪些是联想或想象的情景？每一个句子是怎么由眼前景物过渡到联想或想象的景物的？

预设

前两句是由带甜味儿的花联想到了树上结果的样子；由山好像穿上了花衣联想到了一个有着美好肌肤的女子。最后一句在如实叙述的过程中，发挥了奇特的想象力，展现了女娲造人的情景和画面。“闭了眼”“看着看着”“说也奇怪”这几个词语相当于一个桥梁，将眼前实景与脑海中的想象之景自然结合起来，给人一种和谐感。

师：想象和联想必须以事实为基础，进行合理的推导，内容应该有逻辑性，符合情理。联想要自然贴切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。

课件出示：

①联想要自然恰切。②想象要合情合理。③联想和想象要有新意。

【设计意图】这个板块意在让学生了解在写作中运用联想和想象要注意的事项，进一步体会联想和想象在写作中的作用，为写作实践做准备。

三、实战演练

师：联想和想象被人们称为写作的翅膀。现在，让我们展开联想和想象的双翅，放飞思想，准备抒写华丽篇章。

1.口头训练

（1）教师举例。

师：我们先来看一组词语“木头”“足球”，这两个词语不属于同一范畴，我们如何能从木头想到足球呢？

预设

我们可以这样去想：由木头可以想到其来源树木，由树木可以想到树林，由树林可以想到草地，由草地可以想到绿草如茵的足球场，由足球场想到足球。

（2）学生练习。

师：现在请同学们来试一试联想下面一组词。

课件出示：

钢笔——月亮

预设

【示例一】由钢笔可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。

【示例二】由钢笔想到了诗人，由诗人想到了诗歌，由诗歌想到月亮。

2.片段训练

（1）听音乐，想象写话。

师：下面，我们来轻松一下，听一段描绘泉水的乐曲《泉水叮咚》，把你想象的画面用优美的文字写下来。

预设

【示例】泉水一冲出深山，月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在竹林间的草地上，忽然从高高的石崖向下“蹦极”，珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鹅卵石溪床上跳着轻盈的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界……

（2）学生片段写作。

（3）学生习作交流、共评。

3.续写训练

（1）出示文题。

课件出示：

发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于500字。

提示：

①认真阅读课文的结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。

②要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。

（2）出示例文。

师：下面分别是叶圣陶和鲁兵写的《皇帝的新装》的续篇。看完之后，说说续篇有什么新的含义。

课件出示：

①那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，去对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。终于有一天，皇帝要杀老百姓时，大家一起扑上去打皇帝，兵士和大臣也倾向了人民那一边，皇帝身体一软就瘫倒在地上。

②一次，“我”在睡梦中接到安徒生发来的电报，电文是《皇帝的新装》最后一节——游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪，因为“没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们”。还说：“坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。”于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办，又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出：“那么多人说假话，谁叫你说真话呢？你犯的就是说真话罪！”

（3）师生共评。

（4）学生写作。

例文：

课件出示：

续写《皇帝的新装》

安徒生上篇写道：那皇帝穿着根本就不存在、当然谁也看不见的新装在游行大典中赤身裸体出尽了丑，那小孩的话像烙铁一样烫灼他的耳朵、烫灼他的心。他又羞又气又恼又恨，没待庆典结束，就派大臣赶紧把两个骗子抓起来。

回到皇宫，皇帝急忙穿上自己原来的衣服，然后对着镜子出神，想想刚发生的事，脸上一阵红一阵白，真是无地自容。自己是一国之君，至尊至贵，今天竟让贱民百姓看了笑话，真是威风扫地，颜面尽失。今后还怎么有颜面统领臣民？事情起于两个骗子，不杀他们难解心头之恨！……但是杀了他们，恨是解了，光着身子上街的影响还是不能挽回……皇帝毕竟是皇帝，思来想去，终于有了绝妙的主意。

皇帝命人把两个骗子押来。两个骗子面如土色，见了皇帝浑身发颤，认为必死无疑。皇帝开口说道：“你们两个手艺绝伦，新装做得世所罕见。如此华美无比的衣服，朕不愿独自享用，朕要让全城男女老少与朕一同分享。朕命你们二人在十天之内为全城每人赶制一套新装。十天之后，再举行一次全城共试新装大典！你们二人必须在十天之内把新装赶做出来！”

两个骗子如遇大赦，暗自庆幸，万万想不到皇帝会有如此异想天开的想法。骗子终归是骗子，任何时候都不忘一贯伎俩。

他们启奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天时间有些困难——”皇帝“嗯？”了一声，目光中露出了逼视的威严。

骗子们急忙改口：“小人昼夜不停，尽力效命，保证如期完成，如期完成。只是请皇上派百名青年男女，协助小人。”

皇帝恩准了骗子的请求。

十天之后，全城臣民按皇帝诏谕穿上骗子做的新装举行游行大典。皇帝巡视四方，只见一片赤裸裸的身子，两个骗子也赤身站在一边。皇帝想笑，但忍住没笑出来。

皇帝对自己这一妙不可言的决策得意非常：这下可堵住他们的嘴了，看谁还敢笑寡人！

师点评：原著中的皇帝显耀新装，愚蠢之极，想借骗子的新装来识别大臣称职、愚蠢与否，结果不肯承认自己的愚蠢，而且赤身裸体地参加了游行大典。而续写的内容正是围绕皇帝的愚蠢被揭穿了之后，恼羞成怒，使出的更为愚蠢的对策，这正是皇帝虚荣、愚蠢性格的升级。这样安排情节，是为了告诉我们愚蠢固执的人难以从失败中吸取教训、幡然醒悟，反而更可能在错误的路上越走越远。

【设计意图】这个活动由三个板块顺次推进，先对学生进行联想思维训练，再对学生进行想象能力训练，多角度打开学生的思路，培养学生的发散思维能力，最后进行续写训练，用名家名作示例，进一步拓宽学生思路，让学生顺畅地开展自己的写作。

四、总结升华

师：爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”本节课我们区分了联想与想象的概念，明确了联想与想象要注意的要点（抽查学生回顾），希望大家在写作中运用联想和想象。它们可以为你的文章插上翅膀，到达更高的境界;它们也可以让你的思维更加开阔，让你享受思想漫游的无限乐趣。

第2课时

【课时目标】

引导学生在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。

【教学过程】

一、激趣导入

师：书画家告诉大家，借着色彩的翅膀，我们可以飞到最美的地方；歌唱家告诉大家，乘着歌声的翅膀，我们可以飞向音乐的殿堂；老师想通过今天的写作指导课告诉大家，张开联想和想象的翅膀，我们可以让思绪尽情飞扬。这节课，就让我们继续学习如何在作文中发挥联想和想象。

二、范文引路

师：“没有想象，便没有艺术。”好的文学艺术作品之所以能在历史长河中始终闪烁着璀璨的光芒，历久而弥新，靠的是作家、艺术家奇崛而丰富的想象力。

读一读下面这篇文章，谈谈你的认识。

课件出示：

假如我梦回乌江……

梦得一江春水向东流，不求醉生梦死。

——题记

我一身素装立于帐前，见你矗立在乌江畔，战袍遮不住的是你魁梧、尽显男儿本色的身躯。乌江水滚滚，宛如短短白绫翻转，四目相对的一刹那，我知道，外表平静的你，此刻必定心如刀割。

于是，孤独的影子又多了一个。沉默良久，我的双手不自觉地触到了琴弦。你回转身，微怔片刻，又点点头。于是，乌江边，响起了凄婉的琴声，你的双唇微微颤动，我听到了你的歌声，听到了你慷慨激昂却又不失清雅的歌声，竟是那首《垓下歌》。这，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便这样，我也很满足。够了，一切都够了。

歌声中，我听出了你对生与死的无奈，感受到了你的困惑与无助，体会到了你的悲哀与绝望！你不明白，是你杀掉了十万秦兵使得民心涣散，还是鸿门宴上的优柔寡断致使霸业拱手让人？你困惑，为何当初万人之上，此刻却连最爱的人也保护不了？你无奈，有勇有谋，今日却为何面临绝境……一曲终了，你默叹：“对不住你了，明日，即便血流成河，也要护你周全。”你起身，走进帐去，我的泪，决堤而下。

闪着银光的剑，在夜里更冰凉。弱水三千，我只取一瓢饮，爱过了，便不遗憾。涅槃一次，心如止水，从此便可笑看红尘散场。纵使一切结束，项王，你也一定要在心里疼惜那个你爱过的人，不要让这个因风而瘦的名字，打湿千年风月无力拯救的凄美，如此便好。虞姬定将不会拖累你，去战斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一个无法言说的意境中彼此隔空隔水地望着，任由你憔悴……

剑起，人亡，寂寞的乌江边，盛开一朵洁白的梨花。恍惚中，我听到项王那响彻天穹的怒喊，同时听到的，还有那首歌，那首寄托无限情思的歌，那首项王唱给虞姬的歌，来自心灵深处的歌——《垓下歌》。

师：时光倒转流逝，作者化身虞姬，采用第一人称的写法，通过丰富的想象，生动形象地描绘了虞姬与霸王项羽在乌江河畔生离死别的悲壮场面，给人以独特的情感体验。无论是人物的心理描写，还是神态描写，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特点，生动形象，凄美动人。学生课上在创设的环境中想象，当堂写作，训练学生书面表达能力，同时可以了解学生对想象这一写作手法的掌握程度。

【设计意图】本环节是为了突破难点而设计，以名篇佳作为范例，引导学生理解什么叫作合理而大胆的想象，示范作用明显。另外，本环节也是为下一环节——学生自由想象自己十年后的生活做铺垫。

三、写作实践

师：同学们，让我们拿起笔，徜徉于联想和想象的世界。

1.学生写作

课件出示：

题目：你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于500字。

思路点拨：发挥大胆而丰富的想象，可从十年后的生活变化、社会发展变化等方面着手，塑造人物的变化，如人物的相貌、心态及性格等，但性格的发展一定要符合逻辑。

写法指导：选择一件事或几件事，通过语言、动作等描写来展现人物的性格。写作中也可采用前后对比的手法，如现在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格温顺等，通过人物的变化来反映社会的变化。

（学生自主写作）

2.综合评改

（1）出示评改要求。

课件出示：

总体要求：想象合理，内容丰富。

基本要求：卷面整洁，字迹工整，字数达标，无字、词、句、标点错误。

具体要求：

（1）可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。

（2）不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合语言、动作等描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。

（2）小组内评改。

提示：先在组内两两交换相互批阅，指出优点，提出改进建议。然后每组推选一篇优秀作品，并谈一谈推荐的理由。

（3）优秀习作展示。

提示：师生共同挑选组内优秀作品1～2篇，在全班展示，全体学生参与点评。教师针对训练目标提出改进建议，或指出优点让大家学习借鉴。

（4）自己修改作文。

提示：根据其他人的提议和自己对本次写作的新体悟，对自己的作文进行升格修改。

结束语：生活因为有了想象而丰富多彩，文学因为有了想象而神采飞扬，相信同学们有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。

【设计意图】学生课上在创设的环境中想象，当堂写作，训练学生书面表达能力，同时可以了解学生对想象这一写作手法的`掌握程度。

【板书设计】

【教学反思】

这次写作课的教学设计，围绕“在写作中主动运用联想和想象的方法，使文章内容更丰富，表达更生动”这个核心目标，着力开展了三个实践活动：典例阅读，帮助学生进一步了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作用，明确在写作中运用联想和想象要注意的事项；思维训练，培养学生的发散思维能力；范文导航，教师点拨，引导学生主动运用联想和想象丰富作文内容，完成写作。整个教学设计，学生活动充分，训练点明确，有口头表达训练，有片段写作训练，有续写训练，有全文写作训练，层层训练，让学生拾级而上，能在写作中主动运用联想和想象，提高写作能力。

【佳作赏析】

十年后的我

“哗……”在一片雷鸣般的掌声中,我大步流星地走上领奖台,双手接过主持人颁给我的诺贝尔物理学奖,脸上洋溢着一种自豪的微笑,啊!我实现了十年来的梦想了!(设置悬念,倒叙手法。)

在我读小学六年级的时候,曾学过一篇课文——《宇宙生命之谜》。那时候,我只是一个年仅11岁的小女孩,但在我幼小的心灵里却有一个信念:那就是我坚信在茫茫的宇宙中,肯定还有很多存在着有生命的物体的星球。于是,我立志要当上一名物理学家,揭开宇宙是否还有别的生命物体的奥秘。从此,我刻苦学习,结果在18岁时考取了清华大学物理系学研究生的学位。我在这著名的学府里孜孜不倦地钻研、探索、学习……在我25岁时终于成为一名闻名遐迩的物理学家,成为物理学科坛中一颗璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中别的星球奥秘的征途……(简要叙述自己的学习经历,让读者逐步接受跨越式的作文进程。)

我到过月球、火星、智慧星等,有一天,我吃过21世纪新营养早餐后,乘坐“蓝天一号”飞碟在太空遨游。突然,一颗银色的星球从飞碟旁擦身而过,我惊呆了,怎么从来没见过这个星球?(故事由这一未知星球引发开来。)难道它就是我梦寐以求要寻找的有生命体的星球吗?我立刻命令X2E机器人让飞碟降落在那个星球上。飞碟停下来了,我走出碟舱,眼前的景象又让我惊叹不已:无数奇形怪状的房子在空中飘来飘去,地上全部都是郁郁葱葱的花草树木、各种可爱的小动物跑来跑去。啊!这个星球的确是有生命物体存在的。这时,一群体形奇特的外星人向我们走来,(一切都是那么新鲜,一切都吸引着读者的眼球。)我连忙拿出外星翻译器,其中一个外星人热情地对我“叽叽咕咕”了一会儿,翻译器也马上响起了“您好!欢迎来到我们的‘欢乐星’做客”的汉语译音。哦,原来这是一颗还未被发现的星球——“欢乐星”!友好的外星人请我和我的助手吃了一顿美味的午餐;在外星人的陪同下,还参观了星球的美丽环境;了解了外星人的生活方式等。当我们要告辞的时候,有两个外星人还跟随我们一起来到地球……

从此,我成了“欢乐星”与地球上的友谊大使,两名外星人也和很多地球人交了朋友。随着科学技术的进步,不少人类已经开始到美丽的“欢乐星”观光旅游,甚至生活;人类所需要的一些资源还可以到“欢乐星”去开发……由于我在探索宇宙奥秘方面取得了伟大的成就,因此,诺贝尔颁奖协会便把最高的荣誉奖——诺贝尔物理学奖颁发给了我……(照应开头,揭示悬念。)

【点评】

小作者在合适的范围内大胆发挥想象,将未来的太空探索描绘得真实可观,尤其在开头采用了倒叙的写法,更能吸引读者的眼球。故事的设计符合道理,符合大多数人的正常思维,再加上合理的结构安排,这样就大大增加了作文的可读性。

写作教学设计6

教学目的：

1、知道从生活中选材，题材来自生活。

2、通过激发情感，激励学生吐真言说真情，进而激发写作的热情。

3、明白生活是写作之源，懂得热爱生活，热爱写作的道理。

教学重点：

1、激发表达热情，在表达中领会写作源于生活真实情感的道理。

2、明确作文是对生活的思考和加工。

教学难点：

表达热情的激发和题材的提取。

教学过程：

一、创设情境，激发表达：

请大家积极说自己想说的.话，别人发言的时候，你想到了哪些事情，请迅速写下来。

1、播放《父亲》视频，给远在他乡打工奔波的父亲说些什么事情？

2、教师节了，老师找你谈心，你打算跟老师谈些什么事情？

3、新学期开始了，见到了好久不见的同学，你跟他谈些什么事情？

4、提示：生活中处处是作文素材，只要我们用心观察，用心感受，作文材料取用不竭。

二、思考提炼，确定题材：

如果需要你在这些事情中挑出一件来写，你会选择哪件？

你为什么挑选这一件？

提示：选择有意义的材料来写，写出自己对生活的感受。

三、小结升华，提高认识：

1、作文的素材源于生活，热爱生活就有无穷的话题。

2、选择有趣的、有意义的素材去写作——作文的题材是对生活素材的萃取。

3、热爱生活，热爱写作。

四、回顾加工，沉心写作。

就要动笔了，我们先不着急，先回忆这件事情的整个经过，想想自己主要想

表达什么，怎么把这个想法重点写清楚，然后再动笔。

写作教学设计7

教学目标：

1、通过创编故事，培养学生的想象能力。

2、创编故事要有趣、内容具体，表达要真情实感。

教学重点：

细节描写要突出，心里描写要到位。

教学难点:

写作要表达真情实感，创编故事要有意义。

教学过程：

一、读图，引发联想

1、课件出示图片：边看边想，你看明白了什么？

2、指名学生回答。

二、扩图，丰满故事情节

1、课件出示，教师朗读。

“据古巴《起义青年报》9月29日报道：一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领想漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被水冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”

2、如果记者幸运的拍下了这张新闻图片，还可能拍下哪些画面呢？

3、生想象说，学生可能说出六副图。

课件出示：

●鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。

●几只小鸭子失足掉进下水道。

●鸭妈妈请巡警帮忙。

●巡警救出小鸭子。

●小鸭子被救后向巡警表示感谢。

●巡警目送小鸭子上路的情景。

4、你觉得这六副图中，哪一幅给我们留下巨大的想象空间？学生自由发言。

其中表演鸭妈妈求助巡警的场面。

假如你是巡警，你准备怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？

三、创作，留住美妙的想象

1、习作的要求：根据图片报道，进行充分的想象，然后写一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。

2、师提示：要想写得有真情实感，可以站在当事人的角度，以第一人称写。

A、想想你喜欢站在谁的位置写。

学生自由选择站在哪个角度写，可以站在巡警的角度、鸭妈妈的角度、落水的小鸭子的`角度及路人、司机的角度写。

B、小采访：

如果你是落水的小鸭子，当落到下水道时，心情是怎样的？随着故事的推进，你的心情又会发生怎样的变化？

C、同时起个合适的题目。

3、学生打腹稿。

4、同桌互相说。

5、思考：

课件出示：

A、从这幅图可以引发你什么联想？

B、为什么中国的报纸刊登外国的这则新闻？

启发学生写故事要有意义。

四、小结

写文章可以写得有意思，也可以写得有意义，关键是你怎么想，就怎么写。

写作教学设计8

【教材与学生分析】

人教版八年级上册第四单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

《背影》是一篇典范的写人记事散文，角度独特，构思精巧，语言朴素而醇厚。作者通过追忆八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。

【教学目标】

1.运用比较阅读和小组合作的方法，总结《背影》与选文在写作上的共同特点。

2.学习抓住人物某一方面来展开写作的选材方法和一线串珠式结构。

3.运用所学的选材方法，进行选材训练，形成写作思路。

教学重点：

本文选择“背影”作为切入点，以小见大，能挖掘既深且广的意蕴。因此，我们写散文应该找好一个小的切入点、凝聚点，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。

教学难点：学习本文的选材角度和写作思路，并且能运用到日常写作中。

【教学设计理念】

人教版教材八年级上册第四单元以学习散文为主，《背影》是一篇十分经典的记叙性散文，它选材独特，结构清晰，详略得当，语言朴素，值得我们从写作的角度来展开教学。本文围绕“背影”展开，从文体特点上说，“背影”充分体现了散文艺术性；从鉴赏训练上说，“背影”成为一个最重要的关注点。因此，本次作文课要学会选材，了解写人不是一定要进行整体描写，而是可以选择其中最让人动容和感触的`一个细节或一个方面来写。整个过程以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”为原则，指导学生通过自主思考或小组讨论的方式，理解文章选材和行文的独特之处，并迁移到课堂外，进而内化为写作能力。

【教学过程设计】

一．新课导入

作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’”三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”这篇文章以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。

读这样经典的文章，作为中学生的我们，我想不仅仅只是了解课文内容，感受文中的父子情深，更要向名家学习，学习如何写作。

二、深入探究

（一）品读背影

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（惦念背影）

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（刻画背影）

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（惜别背影）

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（回忆背影）

《背影》中所写之事发生在19，当时朱自清20岁，八年后，作者才深情地写下此文。这篇文章，在一定程度上是朱自清与父亲的隔空对话。

1.最打动你的是哪一次“背影”？

望父买橘

2.作者为什么选择背影来表现父爱？

小结：选材——最让人动容最让人感触的细节。

（二）品读“那双大脚”

请同学们浏览文章，找出描写“那双大脚”的语言文字。并思考下列问题。

多年的劳苦让母亲曾经白白的双脚变得干裂、粗糙，厚厚的老茧布满着整个脚底板。母亲的脚深深地刺痛了我的双眼，轻轻地搓洗着母亲的双脚，那些过往的情景开始在眼前不断地浮现。

那时，母亲每天在工厂里来回不停地拉原料，一双脚常常肿得跟面包似的。

那天，母亲背着我，从早晨开始，她就用那强有力的双脚一直走。

想想还有回去的路，我便很好奇，母亲的脚怎么那么神奇，怎么可以走那么远的路？

那一刻，手捧着饭盒，又望了望母亲那双厚实的大脚，我的心里除了感动，还有酸楚。

母亲就每天用那双脚陪着儿子走来走去，从没说过一个“累”字。

1.母亲的“那双大脚”有什么特点？你读出了一位怎样的母亲？

2.母亲的“那双大脚”在文章中有什么作用？

作者选择了母亲的“那双大脚”，因为“那双大脚”是最让他动容和感触的细节，而“那双大脚”就像一条彩色的线，串起了母爱的颗颗珍珠。

小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一细节来写也许更深刻，更真挚。

（三）活动探究

1.小组讨论：《背影》《田野上的白发》《那双大脚》《父亲的眼神》这四篇文章在写作上有什么共同点？

小结：写人不一定从整体描写入手，抓住人物的某一方面来写也许更生动，更深刻。

三．课堂训练

1.请同学们根据下列表格，选择你生活中熟悉的人，确定好文章中心，从他/她的某一方面入手（手、脚、眼神、微笑、头发等），写出行文思路。

（1）独立思考并完成写作思路。

（2）可略写事例，但要详写描写部分。

作文题目

文章主旨

叙事1+描写1

叙事2+描写2

叙事3+描写3

2.同学们相互交流，并推选出小组代表和全班同学分享。

四．作业布置

根据课堂上的行文思路，我们完成一篇作文。

五．板书设计

匠心选材一线串珠

写作教学设计9

课堂设计：

这节课的重点是训练学生的观察能力和思维表达能力，题目是《我喜爱的小动物》，要求学生写自己熟悉的而且喜欢的小动物，要写出小动物的外形特点，生活习性和活动时的样子，并通过一件具体事例表达对小动物的喜爱之情。整个教学程序是按照范文评说写文读文评文的顺序进行的。首先是教师读范文，然后让学生评范文，目的是得出自己的写作思路，明白自己的选材范围及写作要求。这样在说的过程中，同学之间互相启迪，教师加以引导，这样一个完整的写作思路就形成了。接着，让学生把自己想写的内容写在纸上。然后进入评议阶段，让几名同学试读自己的习作，同学们相互评议，肯定成绩，指出不足，提出修改意见。教师在学生评议的基础上点拨、小结。这样，学生的作文在原有的基础上得到了升华，同学们在七嘴八舌的议论中，提高了修改文章的能力。

另外，这堂课从导语到结束语都提到我女儿及其习作，目的是激励同学们，使他们有积极的'学习热情，培养学生的竞争意识。

一、课前准备

观察小动物：

1、要抓住小动物在外形上的特点。

2、要抓住小动物生活习性和活动时特点，如：小动物吃什么食物，怎样吃食或捕食？玩耍时是什么样子？睡眠时是什么形态？

二、课堂指导（共分4个环节）

1、导入新课

同学们：今天我们共同上一节习作课，由王老师——我担任你们的指导老师，其实我们见过两次面，我听过你们两节课。我知道你们的文章写的好，同学之间互评的很准确，说话流畅，回答问题声音响亮。我在家常夸你们，就因为这事，我那10岁的女儿总吃你们的醋。这不，今天早上临上车时，特地叮嘱我：“问问你们多大了？属什么的”？而且还让我捎来一篇习作，请你们给评一评，指点指点。其实啊！我看明白了，她就是想跟你们比一比，比一比年龄大小，比一比谁的文章写得好。

2、选材

师：多大了？属什么的？

生：11岁，属狗的；12岁，属鸡的；13岁属猴的。

师：我女儿10岁，属猪的。

师：（把猪、狗、鸡、猴的图片挂上）多么招人喜欢的小动物啊！王老师今天还特地带来另外一些小动物呢，看！它们打扮的多漂亮，好像知道我们要写它们，（把其它十多幅图片挂上）。

师：这就是我们今天要谈论的话题：板书《我喜爱的小动物》

3、解题构思

（1）齐读课题，解题。

师：你读出了什么？

生：应该用第一人称写，只限制写小动物，并写出对小动物的喜爱。

（2）范文评说，得出写作思路及要求

师：我们别忘了刚才那茬儿，我得把我女儿的习作给大家读一读，请你们拿好纸、笔，准备评文。

a、师读：

b、生评：

得出写作思路及要求：同时板书

（简）外形特点

生活习性特征

（详）

一件事喜爱之情

4、起草修改

师：余下的时间请按照这个写作思路及要求写出你心中的小动物。

（1）动笔起草，快速成文。

（2）读文。

（3）评文。

三、教师总结

这节课你们能抓住小动物的外形、生活习性等写出它们的特点，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。很好！可见你们平时能够细心观察，眼里有生活，心里有真情。只有用真情去表现生活，那样的文章才感人。最后想送给大家八个字：

板书：真情实感合理想象。

这是习作的基本要求。

不过，我回家必须转告我女儿，你们对她的习作给予了很高的评价。依我看，你们各有千秋。我会把你们的“大白鹅”、“大公鸡”继续介绍给她，希望你们互相借鉴。

附：板书设计

（简）外形特点

生活习性特征

一件事喜爱之情

写作教学设计10

本课程分为两个部分：第一部分，小学记叙文写作教学设计及其意义；第二部分，小学作文构思教学设计解析，小学语文记叙文写作教学设计。

本课程重点在于，重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍：

1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置，

2、小学作文构思教学设计的要点。要点中又分为“入门设计”、“升级设计”两部分，对构思“入点句”、“配合句”、“归纳句”的设计，对“基础题型”、“变易题型”的构思设计方法，均提出了强劲支持的教学建议。

1、学习目标

⑴了解小学作文教学设计的意义及其基本类型。

⑵掌握小学作文构思教学设计的入门方法。

⑶掌握小学作文构思教学设计的升级方法。

2、具体要求

⑴阅读本网络培训课程的文字稿，用以了解本网络培训课程内容全貌。

⑵观看本网络培训课程视频讲座，从理论层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑶观看本网络培训课程互动讨论视频、课例，从实践层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑷浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录，加深对本网络培训课程内容理解。

⑸进入作业及互动讨论反思，检测自己的学习状况、与同行交流学习心得。

3、特别建议

⑴在学习本网络培训课程之前，学员应该留下自己的`一个足迹。可以先尝试完成一个小学作文构思的教学设计。这样做的好处是，未来知道自己进步到底多大。

⑵在学习本网络培训课程之中，善于动脑、动笔、动嘴。动脑指要善于动脑筋，要精于思考。动笔指笔记、札记之类，好记性不如烂笔头儿。动嘴指与同学交流，要把想到的说出来，要把不明白的问出来。

⑶在学习本网络培训课程之后，学员应该把自己的学习收获用于自己的小学作文构思教学设计、及其研究之中。使用“小学作文构思教学的方法”进行练习，以巩固学习成果。

写作教学设计11

【目标导航】

1．收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力；

2．领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达；

3．能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习作者的热情，增强习作的自信心。

【课时安排】

2课时

【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

二、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的'片段。200字左右。

三、在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

【新课导入】

仿写是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在写法上总有值得模仿、借鉴的地方。同学们，想一想我们学过的课文是不是这样的。

【写作要求】

1、找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。

2、重读《社戏》的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。

3、重读《背影》《秋天的怀念》，借鉴其具体写法。安排好文章结构与线索，运用多种表达方式，让文章更有表现力。

【技法点拨】

所谓仿写，就是模仿范例作文，是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等方面，有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写好像写字临帖一样，就是作文起步阶段的“临帖”。

1、放低要求，循序渐进

为什么有相当一部分同学一见作文题就咬笔杆，感到无话可写？问题主要出在要求不当上。学习总有一个过程，由易入难，由简入繁。习作亦是如此。学习写作，我们最应先了解“我可以写些什么”，然后是“我可以怎样去写”，而不是“怎样能写出一篇好文章”。

学习写作，从学习范文开始。因为范文可以直观地告诉我们如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受。从中，我们也可以领悟到许多实用的写作方法，丰富自己的语言，为我们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。

习作起步阶段应遵循“循序渐进”的原则。一开始可以放低些要求，重点放在段落的练习上。熟练以后，再逐步丰富文章的内容及表达的方法，提高习作水平。

2、立足模仿，鼓励创新

“模仿是创造的第一步，又是学习的最初形式。”（茅盾语）因此，在习作练习中，以范文引路，与阅读紧密结合，从仿写起步学习作文，无疑是提高作文能力的一条捷径，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

【范文引路】

枣核/萧乾

动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

从费城出发前，我们就通了电话。一下车，她已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

她当年那股调皮劲显然还没改。我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。

朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。

她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。

也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

点点绵绵无尽意，阵阵悠悠思乡情。《枣核》是著名作家萧乾的作品，写于1980年4月，讲的是一位远在大洋彼岸的老人托作者带几颗生枣核试种的故事，表现了海外游子浓烈的思乡之情。文章不长，但运用了多种写作技巧：（1）设置悬念。全文用的是半遮半掩法——交待了枣核，却不提枣核的用途，勾起读者的兴趣，让人一直读下去。（2）巧妙衬托。揭开谜底前，作者先交待家境：住枫树丛，三层小楼，临湖，花园……工作体面，地位优越，家境富有，他们对大洋彼岸贫穷故乡的思念却是那么强烈！（3）详略得当。老同学思乡，布置了一个“北海”，“北海”里有假山石、小凉亭、红庙、白塔。作者对后三者一笔带过，地摊上买的，得来并不费工夫，略写；唯独假山石来之不易，最能体现思乡之情，详写。（4）适度渲染。且看作者如何渲染假山石的来之不易：开车；几十公里外；一块块亲手挑选；论公斤买下；用汽车拉回——购置成本很高，写作成本也不低，但为了表现思乡之情，豁出去了！

1、布置作业：同桌间互换作文修改。

2、将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

仿写，同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何将仿写写好是一直困扰同学们的问题。这次写作教学，同学们上课积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从同学们当堂写出的作文来看，确实有所收获。

写作教学设计12

[写作要求]

1.要求明确：把事情的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。

2.中心明确：动笔前先确定中心，在写作中注意始终不偏离这个中心。

3.详略恰当：详写与中心关系密切的材料。

4.语言通顺：尽量减少病句。

[例文]

一次别开生面的家长会

期中开始结束了，按常规，要开家长会了，好多同学都捏着一把汗，在小学，好多同学最怕开家长会了，升入初中后的第一次家长会是怎样的呢？

星期五下午两点，家长会开始了，我们班的家长会在多媒体教室开，那儿地方大，足能装下百十人，你问我们班有那么多人吗？告诉你，我们班的家长会，家长和孩子一块儿开！

家长早早就来到学校，按班主任老师的要求，每个家长要和自己的孩子坐在一块儿，在一片热闹之后，家长会开始了。

班主任张老师今天特意换上了崭新的西服，系着一条鲜艳的领带，显得那么神气、魁梧。他笑容满面地说：“各位家长、同学们，朋友相聚分外开心，下面我就开始侃啦！”简短的话语使大家都笑起来。我想：我们师生、家长的关系多么平等，这正是我们班与众不同的地方。

笑声过后，张老师神秘地说：“下面一项是给同学们发奖，请家长们猜一猜是哪些同学……架子们不要猜了，获奖的就是您的孩子，对！所有的学生！”接着，他表扬了每一位同学的优点，就连最差的学生也被老师找出了许多长处，这时，家长们的脸上显出自豪的神情，协商的脸上放着红光。老师说完，请家长上台领奖品，然后走到自己孩子面前，在一片掌声中，家长亲自把奖品送到孩子的手上，就像给世界冠军发奖一样。看到这情景，我激动地想：这样的家长会，怎能不受家长和学生的欢迎呢？

发奖后，张老师又诚恳地指出每位同学的不足，接着又天南海北地侃起来，他讲自己、讲学校，讲我们班集体，讲我们同学的将来……他的话把家长和我们带进了一个温馨、美好的世界，使每个人都陷入了沉思。

不知过了多久，张老师停住了话语，教室里先是片刻安静，接着响起了热烈、持久的掌声。

家长会结束了，大家还围着老师不愿离去。我喜欢这样的.夹子会，我盼望着下一次家长会早一天到来。

[简评]

这个家长会确实别开生面。作者选材新，立意高，顺序清晰，详略得当，语言流畅，所写之事给人留下深刻印象。

第一次作文

在你生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事让你激动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生？选一件你感触最深的事，把它写出来。字数不限，题目自拟。

第一次作文

第二次作文指导

[知识点拨]

写记叙文要写事件，而事件是由人在一定的时间、地点做出来的，事件本身又有它的起因经过和结果。所以，写记叙文要把以上这六个记叙的要素交代清楚。

交代要素，不必像答题那样呆板，要根据情况灵活掌握。比如交代时间，总是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就显得过余死板、单调。其实，完全可以通过对时令景物的描述来表示时间的变化，如“桃花烂漫的时节”。“布谷鸟飞来了”。“天空中飘着雪花”等。

在记叙的六个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，因此，这些要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。当然，这三项内容，也不一定每篇文章都写全，或者都作详细的交代。例如，一篇作文的开头写道：“星期六下午，我们学雷锋小组的同学一起在教室里修理桌椅。”这个开头，时间、地点、人物、事情都出来了，原因不说也明白，是为集体为学校做好事，就不一定要说出来，接下来直接写事情的经过就可以了。

[训练一]

1、20xx年9月10日，是我们难以忘怀的一天。那天，我们育才学校小学五年级以上的同学，来到赤天化俱乐部，参加了庆祝第20个教师节大会，我们感到喜悦和兴奋。

分析思考：这段文字清楚明白地交代了记叙的“六要素”：时间——20xx年9月10日；地点——赤天化俱乐部；人物——育才学校小学五年级以上的同学；事件——参加了庆祝第20个教师节大会；原因——庆祝教师节；结果——感到喜悦和兴奋。

[训练二]

阅读下文，指出文中交代的“六要素”。

捉蝉

小时候，我很喜欢捉蝉。有一次午觉醒来，院子里浓荫的树丛中传来阵阵蝉鸣声。我越听越上瘾，就跑到院子里，向树丛张望。蝉还在不听地叫着，我决心捉一只玩玩。

我朝蝉鸣的地方搜索，见墙边一株柳树上就有好几只。我轻轻地爬上去，屏住呼吸，设法接近它。突然，蝉不叫了，我以为它飞走了，扭头一看，却见它还在原处伏着，一动不动，我悄悄地把手伸过去，猛地一扑，就把蝉捉住了。我找来一截线，正准备把它栓住。弟弟要看，我把蝉给他，刚一转手，不料，他没有捉好，蝉飞走了。

时间地点

人物事件

原因结果

写作教学设计13

教学目标：

1、掌握用智能ABC输入法输入单个汉字。

2、初步学会用写字板写作文。

教学重点：

1、掌握输入选字框中没有的汉字。

2、掌握韵母为u汉字的输入。

教学难点：

掌握韵母为u汉字的输入。

教学顺序：

一、指法训练。

二、“通知”导入。

三、输入法教学。

1、输入法提示条教学。

2、输入自学。

3、提问小结输入法知识点。

四、输入法练习。

五、完成布告。

输入键盘下的小指条：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。

看、读自己的输入内容。

拼音、汉字通知比较。

发表自己的看法。

讲述文字大意。

一生演示：查找智能ABC输入法。

观察，找出不同点。

众生查找。

看书。

帮助老师解决问题。

生演示输入过程。

小组讨论：

1、字母V代表拼音韵母。

2、选字框中没有的，要单击“+”或“-”。

操作输入。

听声音完成输入。

看画面输入动物名字。

补充没来的动物名字。

修改拼音布告。

欣赏。

最后一次读布告。

首先，我们先来进行我们的“五分钟手指蹦蹦跳”。

你能把你刚才输入的内容读给我们大家听听吗？

（你真是一位聪明的孩子，能够在这么短的时间内用正确的指法完成了任务。）

还有哪位同学感觉自己内容跟别人不一样的，你也可以站起来说一说。

（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起来说出跟别人不一样的内容，希望你这节课也能勇敢的多多发言。）

老师这儿也有几句字母拼写的一段话，我们一起来欣赏一下。

（课件）

既然大家都这么有兴趣，我们就一起来读一读。

预备齐……

（课件：出示中文）

这样呢，我们来试试看……

你能把你两次读的感受跟我们大家说说吗？

中文便于我们清楚的读懂文章的内容，（不费力）方便我们的阅读。

那我们一起来瞧瞧这段文章又是讲述了怎样的一件事呢？时间是……哦，原来是动物王国要召开运动会了，可是动物王国的公民却没有会输入汉字的，连电脑高手大象裁判长也只会输入字母，如果动物王国的公民都跟我们同学先前一样认不出来，怎么能准时参加运动会呢？

那你想不想为这场运动会出一份力？帮大象把布告修改成中文。

中文输入法的方法很多，在这里，我向大家介绍一种常用的中文输入法：智能ABC输入法（板）智能ABC输入法的功能非常的强大，在以后的学习中我们大家会慢慢尝试到，如何在写字板中使用智能ABC输入法呢？有谁知道智能ABC输入法躲在我们电脑的哪个角落里？（谁能找到它）

（一生示范）

请你观察：现在你的屏幕跟先前有什么变化？多了一样东西，这就是输入提示条，表示我们已经打开了智能ABC输入法，说明我们可以使用它了。

下面请大家分别在自己的'电脑里找一找：你的智能ABC躲在哪里呢？

智能ABC输入法该如何使用呢？请大家自学二、输入单个汉字并完成任务二。（在用智能ABC完成任务之前，我们首先要干什么？）

你们也是这样完成呢吗？

那你们都学会汉字输入了吗？

老师有两个小小的问题想向我们的同学请教：第一，任务3中绿的发音是“lù”，应该是ù，为什么书上要求我们大家输入“v”呢？（在书上47页的注意总也有相关的规定）第二：我想输入考虑的“虑”，可是敲了空格键，或者是回车键后，选字框中没有这个汉字，我该怎么办呢？这个汉字究竟该如何来输入呢？谁能来给我们大家演示一下。（通过刚才任务2和任务3的学习，我们知道在输入汉字时，如果选字框中没有这个汉字，我们要利用“+”或小三角进行翻页查找，找到相应汉字后，可以直接输入该汉字前面的数字或者是利用鼠标单击输入，碰到拼音韵母是u的，我们要用v来代替）

刚才的布告告诉我们大家运动会是哪一天举行的？那今天又是几号呢？有多少动物会来参加这次运动会呢？听，这是谁？这又是谁？还有好多动物，你能用你刚刚学会的本领把下面你所听到的这些动物的名字在写字板中记录下来吗？

（播放声音）

你记下了哪些动物？还有谁愿意来读读你记下的动物名字。

听了这么多动物的声音，我们的同学想不想看看它们的样子，那让我们一起把目光投向正在进行的比赛场去瞧瞧。

你认识他们吗？你可以跟你的同桌介绍它们吗？

你能来说说你看到了哪些动物？

你能在写字板里输一输“我看到了哪些动物”吗？

谁能来把你在写字板里输入的“我看到的动物”跟大家说说吗？

你觉得所有的动物都来了吗？还有哪些动物呢？你能在写字板里输一输吗？

你的写字板中记下了哪些没来的动物？能来给我们大家说一说吗？

还有这么多的动物为什么没来呢？会不会因为看不明白布告而迟到了呢？

瞧，桌上的信封就是大象给我们同学寄来的布告原稿，让我们赶紧去帮助大象把布告改写成中文吧。

有的同学已经帮大象修改好了布告，我们一起来看看。

（让我们再一次来读一读大象的布告）

今天，我们的课就上到这里，布告还没有修改结束的同学下课以后你可以继续完成，修改结束的同学你也可以再课后将你今天最深的感受在写字板里写一写。

（布告的署名是大象图象）

（让学生看清楚布告）

演示“虑”。

板书：智能ABC输入法：用v代替u。

写作教学设计14

一、教学目的

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

三、课前准备

1．课前学生绘制自己心目中未来的学校构想图。

2．制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）导入。

1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：想象是一切创造之源。小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！

2．出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）

（二）揭示本次作文主题。

1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们舞水小学度过的

2．出示课件：舞小的过去，现在

3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的`学校。（板书：未来的学校）

（三）启迪学生的想象。

1．过渡：再经过50年、1以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢？

2．创设情境。（卡通课件，进入未来）

3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？

4．小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：

（1）未来学校将会建在哪儿？

（2）未来学校学习的场所是怎样的？

（3）来来学校运动场是怎样的？

（4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

（5）你对未来学校的教师有哪些要求？

（6）未来学校学生怎样学习？

（7）未来学校会培养出怎样的学生？

6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？

（学生评说。教师板书：大胆丰富新奇）

（四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。

1．学生出示自已绘制的未来学校构想。

2．指名上台介绍自已的画面内容。

3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

（师相机指导并板书：介绍有序重点突出）

4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）

（五）写作练习。

（教师巡查，相机指导写作）

写作教学设计15

学习目标

1、明确想象与联想的重要作用。

2、提升想象与联想的能力。

教学过程

一、文题展示

请发挥你的联想和想象，以“假如我”为题写一篇作文。

二、写作导航

联想通常有以下几种方式：

1、由现在联想到过去，按现代生活的模式构思故事情节。

2、由现在联想到未来，把假设的内容写成真实的情节。

3、由甲联想到乙，让成语典故俚言俗语等为我们旧瓶装新酒。将成语典故或者俚言俗语加以适当的改编扩充，让其成为作文中的故事情节，或者把目前的热门话题灵活地转移到文中人物身上来，以取得异曲同工的效果。

想象，是一种有目的、创造性的思维活动，是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息（平常观察的事物和知识经验等），构筑新的形象的心理活动。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。

联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起、共同使用的。但在使用时要注意以下几点：

联想要自然贴切，联想的事物与其触发点之间要有一定的联系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有过的，但一定要合乎生活的逻辑；联想和想象要富有新意。

三、例文引路

假如我生活在秦朝

假如我生活在秦朝，我应该是一位能征善战的将军吧！在刀光剑影之中，磨砺着的，是我矫健骁勇的个性；在战马嘶鸣之中，张扬着的，是我英勇无畏的'人生。您知道，这是一个乱世。于此乱世之中，我将统领我的士兵，在战场上为秦开辟新的疆土。

生活在秦朝，我将是一员年轻的虎将。在战场上，我与我的战马共度余生；在欢歌四溢之时，胜利之旗迎风飘扬；在加冕仪式上，我接受秦王的册封。

加急的书信会被信使连夜送往我大秦的都城，在这封信面前，将是秦王喜悦的笑容。回到都城，我将受到全城百姓的夹道欢迎，而在远处，高楼上向下俯视的，是喜悦的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也将跳下战马，一路狂奔跪拜在秦王脚下，为他描述战争取胜的惊险经过……

生活在秦朝，我将会有一个幸福的家。战时克敌攻城，闲暇时躬耕乡野。或者，与亲朋好友一同赏月，看皎洁的月光在汤菜里游荡。我有一对唠叨的父母，但我绝不感到厌烦；我有平静的生活，但我绝不会贪婪安逸。因为国家随时需要我。我时常会在深夜，从家中偷偷出来，站在山头眺望，不为别的，我要看一看我所生活的这块美丽的地方。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，我知道战争的残酷，我也知道统一中国的重大意义。我不只是武夫。

留恋可爱的家乡，可爱的生活，我亦同样渴望热血疆场，看一面猎猎飘扬的旗帜。生活在秦朝，我一定会被征兵文书从家乡召走，或许，那时我已无力举刀。不要怕，我将再次披上我厚重的战甲，骑上我忠诚的战马，拿起我神圣的武器，一如既往地追随秦。我渴望的，不是老死床榻，而是为国捐躯。

是的，我，将驰骋于天地之间，尘沙吹拂我的面容，风霜凝结我的灿烂。蓝天铭记了我的音容，大地镌刻了我的雄姿，飞鸟讲述着我的故事，江河绵延着我的传说，秦统一中国的历史中记载着我的英名。

秦筑长城之时，我已化作清风，你可在山间寻我；焚书坑儒之时，我已化作炊烟，你可在乡野的村落里寻我。

生在秦，我只做一件事，统一六国。

【名师点评】本文以第一人称“我”的视角来呈现假如“我”生活在“秦朝”这一内容，具有亲和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，统一六国”，如洪钟大吕，文辞正直、庄严，亦可见其心志中对后期秦之暴政的婉约否定。

文章充满诗意，且体现在文字的视觉上，连夜送信的信使、充满喜悦的秦王、描述战争经历的将士、汤菜里游荡的月光、深夜于山头眺望的恋乡人、猎猎飘扬的旗帜……更有表其心志的诗意之语，秦筑易正权。

第五篇：写作教学设计

抓住细节，让文章更有情境画面感

学习目标：

1、理解什么是情境“画面感”

2、总结归纳增强文章情境画面感的几种方法

3、学习运用所总结的方法，增强文章的情境画面感 重点：总结归纳增强情境画面感的几种写法

难点：学习运用所总结的方法，增强文章的情境画面感 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课：

同学们，我们这节课虽说是写作指导课，但上课前我们先插播一则广告，台湾三菱汽车的广告宣传片，毕竟人家大公司给我赞助费了嘛！（目的：让学生放松）播放宣传片

同学们，这则宣传片起到宣传效果了吗？给你留下深刻影响的画面是什么？为什么给你留下了深刻印象呢？同学们各抒己见

大家说的很好！导演借助音乐，色彩，近远镜头切换等手段，通过一帧帧画面让我们为之动情。大家从画面中品味除了亲情的珍贵，品味出了长情的陪伴。导演的目的也就达到了！

那同学们想一想，在我们的文章中，可以通过什么手段给读者描绘画面，让读者为之动容，为之动情呢？

今天，我们共同来学习：抓住细节，让文章更有情境画面感，（师板书题目），二、出示学习目标：

学习目标：

1、理解什么是情境画面感

2、总结归纳增强文章情境画面感的几种写法

3、学习运用所总结的方法，增强文章的情境画面感 重

点：总结归纳增强情境画面感的几种写法

难

点：学习运用所总结的方法，增强文章的情境画面感

三、教学过程

（一）明确概念：

要让文章增强情境画面感，首先我们要明确什么才是“画面感”？出示投影：画面感：就是形容由某种事物带来的联想，能够使人身临其境的一种感觉。

师具体阐释：就是读文章的同时，你脑海中就会产生作者给你表述的意境，从而就可以与作者心灵相通的感同身受了！这就叫画面感，有了画面感，就有了和读者共鸣的基础了！一旦共鸣，文章的情的质感也就有了，文章的境的深度也就加强了，有质感和深度的文章，才能够有让人品读的价值!

（二）示例分析，总结归纳

1、同学们，我们看这个句子：出示：海浪从很远的地方向堤岸冲过来。你从中提炼到了什么信息？

再看第二个句子：海浪从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛，拼死向堤岸冲过来。

有什么感觉？

运用了比喻、拟人修辞方法

总结：巧用修辞可以增强文章的情境画面感

2、我们再看这两个句子：

A:繁忙的工作之后，女孩也开始有些想家了。

B:繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、看夕阳。

通过一系列的动作，来活化人物的心理，增强情境画面感。同学们，你们试着写两句？小组讨论，交流

3、让我们继续探讨：

我们继续共同分析这两个句子：

A.夕阳的余晖下，小草和着微风，门口的那只大白兔卧在草丛里，望着那片天空。

B.夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门口的那只圆滚滚的大白兔乖巧地卧在草丛里，痴痴地凝望着那片涂了油彩的瑰丽的天空。大家看看，这两个句子，哪个更具有画面感？ 这是运用了什么写法呢？妙用修饰语

4、我们学习了三种增强文章情境画面感的方法了，再看一下这两个句子： A.一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。

B.嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。这两个句子也是显而易见，哪个更能让你心动？B句

为什么？加了拟声词，可见，拟声词的使用，也可以为我们创造情境加分！

5、学习了四种方法了，还想不想学？

A.我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

B.这南方初春的田野，大块大块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

这是什么描写？景物描写。给人物活动创造一定的活动场景，细细描摹，犹如画画的背景一样，更有整体的情境画面感。

总结：我们学习了几种增强情境文章画面感的写法？

1、巧用修辞

2、活化动作

3、妙用修饰语

4、拟声造境

5、辅以景物

（三）学以致用：我们来写写：

下面该我们班的文学作家们大展身手了！我们看一下这一段话： 台湾作家龙应台的散文作品：《目送》中的一段，请一位同学声情并茂地朗诵一下：

博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”

我看着他的小货车驶出巷口……

要求：请揣摩作者的情感，运用本节课学到的方法，增强文章情境画面感。

学生完成后交流写作成果，师生点评

出示原文，分析巩固领会本节课学习的写作技巧与方法

四、布置作业：

作文：那一股暖流……

要求：精心构思，叙事完整，细细打磨，增强文章的情境画面感

不少于600字。