第一篇：药用植物学实验网络教学平台建设的设计思路（本站推荐）
药用植物学实验网络教学平台建设的设计思路
【摘要】本文主要介绍药用植物学实验网络教学建设的思路，从课程特点、平台构架等方面，探讨了网络教学模式作为辅助教学的手段在加强师生交流、提高学生学习效率、提升教学质量等作用，使其在教学中发挥积极作用。
【关键词】网络教学平台药用植物学辅助教学
【基金项目】新疆医科大学中医药学实验教学示范中心实验教学改革项目。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0256-01
药用植物学实验是《药用植物学》教学的重要环节之一，通过实验教学，加强培养学生基本操作技能和植物科属鉴定能力，为后续的药学专业课程学习打下坚实的基础。在实验课的教学过程中培养学生的独立操作能力、观察能力和综合思维能力是推进素质教育的关键。构建《药用植物学》实验网络教学平台的目的是实现教学资源的网络共享与传播，是对传统教学的一种补充；可以利用网络教学平台的特点构建实验视频库、模拟考试、交流论坛、虚拟实验室等，使学生能在传统教学基础上进一步消化吸收所学内容，也方便对教学效果的考核，学生随时可以查阅教学资源的更新，帮助解决遇到的困难、帮助自我学习和提高[1]。
1．结合课程特点制定平台目标
药用植物学实验教学主要观察植物的组织形态、根、茎、叶的正常及异常构造，根茎的构造，花、果实、种子的类型及其构造。在现有教学模式下：学生主观能动性发挥不够, 影响学生对实验课的兴趣难以激发学生独立思考的兴趣和激情；留给师生的交流空间很小，师生关系疏远，学生在学习中的大量问题难以及时有效地解决；教师也缺乏来自学生的学习反馈信息，对教学效果、学生的学习情况了解不全面，从而没有更新知识、改进教学方法的动力，教学能力也得不到提高。总之，药用植物学实验教学难点归纳为：1.植物的组织、器官及细胞的构造比较复杂；2.药用植物的形态特征较为抽象；3.野外教学具有时间及地点局限性；4.内容繁复，信息量大，需要大量的师生互动交流来解决教学中出现的问题等。
由于网络的信息量大，能随时满足不同程度学生的求知需求，能使教学过程具备了个性化及多元化的特点，能为广大学子创造良好的学习环境。同时，教师能充分利用网络平台展示其优势，教师彼此之间还可以相互学习、取长补短，增强了教学过程的交互性, 有利于学生的理解与交流,有效地利用网络教学平台的优势可弥补药用植物学实验传统教学中的不足。
2．合理的网络平台构架
药用植物学实验网络教学平台可以设置为四大功能模块（见图1）:课程视频、虚拟实验、交流论坛、模拟练习。
图1：网络平台模块划分
其总体模块功能如图1所示。版块设置不易太多，且每个版块定位明确，要有核心内容，具体如下：（1）课程视频：即学习资源区，由教师上传。为了方便查阅，可以再细化为下一级分区，分为按章节查看及按教师查看。（2）虚拟实验：可以利用3DMAX等多媒体创作工具与计算机的多窗口技术, 将一个个具体的实验过程通过视频完整地模拟出来, 轻松实现实验过程的多次重复, 弥补了常规教学的不足, 培养学生由具体到抽象的认知过程。（3）交流论坛：即发起讨论的区域，教师、学生均可发起讨论话题，讨论内容比较自由。以提问为基点，达到激发学生创新性思维，促进教师的教学反思和再学习为目的。（4）模拟练习：建立网络题库和自测功能,设计章节题库,综合测试可随机抽题, 按需选择题型、题量要尽可能丰富, 帮助学生自我评价学习效果。
教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化[2], 网络已经成为当今我们不断学习知识的阵地，网络教学模式是数字化校园建设的重要组成部分。作为一种新颖的教学形式, 网络教学的最大优势是可将传统模式下的被动学习转变为网络系统下的自愿学习、开放性学习，可将传统教学中的个人教、学行为转变为师生之间的资源共享与互助而促进教学相长，并可将接收型学习方式转变为探究型学习方式。
对教师而言, 他不仅仅是面对面的知识传授者, 还要负责通过建设、完善网络课程, 督促学生充分利用网络提供的学习资源，教师成为教、学的主导者、答疑者及研究者, 通过组织和设计网络教学平台来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性；通过教师的指导, 使学生善于构建适合自己的学习活动。另外，教师可以通过BBS 对学生模拟考试、自测练习等学习情况进行适时的监控与指导。
对学生而言,借助于网络教学平台的强大功能,可随时随地查阅自己感兴趣的知识, 可以通过论坛、email、微信等方式及时与老师沟通,可随时进行在线测试,检查自己对知识的掌握情况，从而形成教与学的“全天候”互动, 能最大限度地激发学生自主学习的热情,提高学生的创新与实践能力。
总之，通过构建药用植物学实验网络教学平台,不仅可以培养学生自觉应用现代教育技术手段进行药学知识学习, 还可在全社会普及科学文化知识、提高全民素质等方面发挥积极作用。
参考文献：
[1]John P Walsh,Jerry Chih-Yuan Sun, Michelle Riconscente．Online teaching tool simplifies faculty use of multimedia and improves student interest and knowledge in science.CBE Life Sci Educ.2011 Fall;10(3):298-308.[2]高德民.药用植物学网络教学平台构建的探索[J].西北医学教育,2010(02):384-386.作者简介：
徐海燕，1980年9月出生，女；内蒙古自治区赤峰市人；新疆医科大学讲师；硕士；研究方向：医学生的课堂教学质量评价,从事中药资源质量评价研究。
盛萍（1967－），女，博士，教授，从事中药资源调查研究。
第二篇：药用植物学实验一1
实验一
植物细胞、组织的观察及植物装片的制作方法
一、实验目的
1．学习植物细胞观察方法，掌握植物细胞基本结构，了解质体类型及特点。2．掌握细胞后含物、细胞壁特化的主要类型及鉴别。3．掌握各种成熟组织的形态特征及其在植物体的分布部位。4．熟练植物制片技术操作和生物绘图方法。
二、实验器具与试剂
光学显微镜、载玻片、盖玻片、尖头镊子、解剖针、刀片、剪刀、吸水纸、擦镜纸、纱布块、吸水纸、蒸馏水、稀碘液、苏丹Ⅲ试液、水合氯醛、稀甘油、20%蔗糖液、间苯三酚试液、浓盐酸、黑墨水。
三、实验材料
洋葱鳞叶表皮细胞制片、新鲜洋葱、新鲜女贞叶、新鲜绿辣椒、新鲜红辣椒、番茄、萝卜、马铃薯块茎、姜块茎、无花果或秋海棠叶柄、夹桃叶、花生或蓖麻种子、半夏粉末、大黄粉末、黄柏粉末。
柿子胚乳细胞切片；南瓜茎横切永久制片、南瓜茎纵切永久制片、松茎横切永久制片；洋葱根尖纵切制片、玉米根尖纵切制片、玉米或洋葱根尖横切永久制片、黑藻顶芽纵切永久制片。
菠菜叶、油菜叶、油麦菜叶、小白菜叶或板蓝根叶、冬青叶、决明叶、薄荷叶、桑叶、桑枝、姜、橘子、半夏粉末。
芹菜、梨、豆芽、肉桂粉末、人参粉末、甘草粉末。
四、实验内容 ＜植物的细胞＞：
（一）植物细胞的基本结构 1．植物细胞基本结构
①取洋葱鳞叶表皮细胞永久制片或用新鲜洋葱材料撕取表皮制临时装片观察，可见表皮为一层细胞，其细胞多为近长方形，选择形状较规则、结构清晰的细胞移至高倍镜下观察，可分辨细胞壁、细胞质、细胞核结构。由于大液泡的形成，细胞核位于一侧，高倍镜下还可看见核仁。通过调节细调焦轮可使细胞的不同层次依次成像，加深对细胞立体结构的理解。
②加水合氯醛，加热透化，再加稀甘油。镜下观察细胞变化。细胞壁较透明，细胞质无色均匀，细胞核扁球形，仔细观察可见其内1—3个发亮的核仁。③从一侧滴加稀碘液，细胞质被染成浅黄色，细胞核被染成深黄色。④取20%蔗糖液，制作表皮细胞装片，放置20分钟后观察质壁分离现象。2． 质体观察
（1）叶绿体：取新鲜女贞叶，拨取叶肉组织制成临时装片观察，其细胞为狭长形，内含多数椭圆形绿色颗粒，即为叶绿体。高倍镜下可观察到细胞内叶绿体接近细胞壁并在循一定方向环形流动，这是叶绿体随细胞质环流的结果。（2）有色体：
①用镊子取少量新鲜红辣椒靠近果皮的果肉细胞制成临时装片观察，高倍镜下可观察到细胞呈近圆形，内含许多、细小、呈橘红色的不规则颗粒，为有色体。②另取番茄果肉细胞制成临时装片观察桔红色的颗粒，为有色体
（3）白色体：再用镊子取少量新鲜萝卜制成临时装片观察，高倍镜下细胞也呈近圆形，个别细胞内含许多白色颗粒，即为白色体。
（三）植物细胞后含物观察 1．淀粉粒：
①切取马铃薯块茎薄片或刮取新鲜马铃薯的浆液制成临时装片，显微镜下可见细胞内含许多卵圆形或椭圆形颗粒，即为淀粉粒。高倍镜下将光线适当调暗，可见马铃薯淀粉粒依脐点和轮纹不同有单粒、复粒和半复粒三种类型。
单粒淀粉：每粒淀粉有一个脐点，围绕脐点有许多同心环，即轮纹。复粒淀粉：每粒淀粉有二个或二个以上的脐点和各自的轮纹，而无共同的轮纹层。
半复粒淀粉：每粒淀粉具有二个或二个以上的脐点和各自少数的轮纹，还有共同的轮纹层。
从临时装片的左侧滴加少许稀碘液，用吸水纸从右侧慢慢吸取染液，观察淀粉粒的颜色变化？
②取半夏粉末少许，制临时装片。观察淀粉粒，并与马铃薯淀粉粒比较差异。2．蛋白质：贮藏蛋白质一般以糊粉粒的形式存在。用刀片将花生子叶横切，在其切面上刮取少许粉末加碘液制成临时装片，低倍显微镜下可见细胞内含许多糊粉粒，高倍镜下可见糊粉粒外为淡黄色薄膜，内含1个无色球晶体和1至数个黄褐色拟晶体。
3．脂肪：同样取上述切片加苏丹Ⅲ制成临时装片，显微镜下可见细胞内有许多大小不等的球形或不规则形状的橙红色的小油滴，即脂肪。4．晶体
①取大黄粉末制临时装片，加水合氯醛透化，观察并绘图表示簇晶形态。②取半夏粉末制临时装片，加水合氯醛透化，观察并绘图表示针晶形态。③取黄柏粉末制临时装片，加水合氯醛透化，观察并绘图表示方晶形态。④撕取无花果叶或秋海棠叶柄表皮，制临时装片，透化。观察表皮细胞中的钟乳体。
（四）细胞壁特化的类型与鉴别
1、木质化
①取叶柄，做徒手切片，滴间苯三酚，加热，再加浓盐酸一滴，加盖玻片。观察一些细胞壁呈樱桃红或红紫色，即为木质化。
2、木栓化
取带皮马铃薯块茎，制徒手切片，加苏丹III试液，稍加热，放置2分钟，加盖玻片。观察表皮细胞外壁呈橘红色，即为木栓化。
3、角质化
取夹竹桃叶主脉两侧材料，做徒手切片，加苏丹III试液，稍加热，放置2分钟，加盖玻片。观察表皮细胞外壁呈红或橘红色，即为角质层。
（五）纹孔与胞间连丝
观察柿胚乳细胞永久制片（示教），高倍镜下可观察到细胞呈多边形，初生细胞壁很厚，细胞原生质体呈圆形、往往被染成深色或制片时已丢失变成空腔。调节细调焦轮注意观察许多穿过细胞壁的细丝即胞间连丝。另外在红辣椒果皮细胞临时装片中，可见其细胞形状不规则，细胞壁很厚，壁上有小孔即为纹孔，使细胞壁呈念珠状。思考题：
1．绘1～2个洋葱鳞叶表皮细胞图并引线注明各部分名称。2．绘各步实验中淀粉粒、晶体的形态图。3．细胞壁有哪些特化类型，各如何鉴别？
＜植物组织＞：
（一）保护组织：保护组织分布植物体表，有保护作用。
1、初生保护组织——表皮
①取海桐叶横切永久制片，观察表皮细胞侧面观外壁角质层。
②分别取菠菜叶、油菜叶、冬青叶，撕取表皮，制临时装片，观察表皮细胞腹面观，注意观察气孔器和气孔轴式。高倍镜下，可见表皮细胞形状不规则，排列紧密彼此镶嵌，无细胞间隙。表皮层上分布有多个气孔器，每个气孔器由一对肾型的保卫细胞和中间的气孔组成。保卫细胞中含有叶绿体。有的植物表皮上分布有表皮毛或腺毛。
③取蚕豆叶表皮细胞永久制片，观察表皮细胞腹面观，注意观察气孔器和气孔轴式。
④取印度橡胶树叶永久制片，观察复表皮组成。
2、次生保护组织——周皮 ①取椴树茎横切制片观察周皮结构。显微镜下可见周皮由数层扁平细胞组成，包括木栓层（死细胞）、木栓形成层与栓内层。其中木栓层属于次生保护组织，木栓形成层属于侧生分生组织，栓内层属于薄壁组织。在局部区域木栓形成层向外分裂产生薄壁细胞，形成次生通气组织——皮孔。
（二）分泌结构：
1、分泌细胞
①取鲜姜，做徒手切片，观察薄壁细胞之间夹杂着的类圆形油细胞，即为分泌细胞。
②黏液细胞：取半夏粉末，制临时装片，加墨汁染色。镜下观察呈无色透明的块状黏液细胞，常含草酸钙结晶。
2、分泌腔：取橘子皮做徒手横切片，观察近表皮的分泌腔。
3、分泌道：取松叶横切永久制片，镜下观察树脂道的数目、位置及形状。思考题：
1、绘3种植物叶的气孔轴式的细胞图。
2、绘木栓细胞形态图。
3、初生保护组织——表皮中有哪几种组织或细胞？
4、何谓周皮？包括哪几部分？各有何特点。
5、分泌组织分哪几类？
（三）机械组织：机械组织细胞特点是细胞壁部分或全部加厚。（1）厚角组织：
①取芹菜小叶柄，制徒手横切片，观察表皮下棱角处的厚角组织细胞。其表皮下方具棱角的部分即为厚角组织，其细胞壁在细胞的角隅处加厚，是生活细胞。②抽取芹菜金表皮的“筋”，加间苯三酚和浓盐酸，观察颜色变化？
（2）厚壁组织：
①取黄柏粉末，制临时装片，透化、间苯三酚试液、盐酸染色。可观察到许多被染成红色的长梭形木纤维细胞残片，其细胞壁为全部加厚的次生壁，并大多木质化，侧壁上镶嵌有一些含晶体的方柱形细胞，称晶鞘纤维。
②取肉桂粉末，制临时装片，透化、间苯三酚试液、盐酸染色。观察纤维形态。③在新鲜梨果肉靠近中部的部分挑取一个沙粒状的组织置于载玻片上，用两片载玻片将其压碎，制临时装片，透化、间苯三酚试液、盐酸染色。梨果肉细胞较大、近圆形，包围着颜色较暗的细胞群，这些细胞为多边形，细胞壁异常加厚，细胞腔很小，具有明显的纹孔沟，称为石细胞。
（四）输导组织：
1、导管和管胞
①取南瓜茎纵切永久制片观察，显微镜低倍镜下可观察到被染成红色的、具有各种花纹的成串管状细胞，它们是多种类型的导管。每个导管分子，均以端壁形成的穿孔相互连接，上下贯通。高倍镜下可见导管依花纹不同区分为螺纹导管和网纹导管。前者管径较小，细胞壁具有螺旋形加厚并木质化的次生壁；后者管径较大，具有网状加厚并木质化的次生壁。
2、筛管和伴胞
①取南瓜茎纵切制片观察。在木质部的两侧找到染成蓝色的韧皮部，在此处可见一些口径较大的长管状细胞，即为筛管细胞。筛管细胞也是上下相连，高倍镜下可见连接的端壁所在处稍微膨大、染色较深，即为筛板，有些还可见到筛板上的筛孔。筛管无细胞核，其细胞质常收缩成一束，离开侧壁，两端较宽，中间较窄，这就是通过筛孔的原生质丝，比胞间连丝粗大，特称为联络索。在筛管旁边紧贴着一至几个染色较深、细长的伴胞。伴胞细胞质浓，具细胞核。思考题：
1、绘黄柏或肉桂纤维，梨石细胞图。
2、绘南瓜茎或豆芽茎2-3种导管图。
3、厚角组织和厚壁组织在形态和结构上有何异同？
4、导管和筛管在形态和结构上有何异同？
（五）分生组织
1、根尖：取玉米或洋葱根尖横切永久制片先在低倍镜下找到分生区并移至视野中央，再转换至高倍镜，观察分生区细胞形态，在低倍镜下观察原分生组织和初生分生组织。原分生组织在根的生长点最先端，细胞体积小、细胞壁薄、细胞质浓、细胞核大，无液泡或具多数小液泡，细胞为等径的多面体。原分生组织后方区域是初生分生组织，二者之间无明显界限。注意其细胞的形状及长宽比例。
2、顶芽：取黑藻顶芽纵切永久制片镜下观察分生区细胞形态，寻找有丝分裂前期、中期、后期、末期等细胞相。
（六）薄壁组织：
广泛存在于植物体中，其共同结构特点是细胞体积大、近圆形、细胞壁薄、有大液泡，有发达的细胞间隙。取各类叶横切制片观察叶肉细胞，其细胞体积大，圆柱状，内含叶绿体，是薄壁组织中最重要的一类，称同化组织。＜植物装片的制作方法＞
练习徒手切片法和临时装片制作方法 思考题：
1、绘1种药材粉末中3-5种组织结构图。
2、分生组织有哪些分类方法？举例说明其功能。
3、薄壁组织有哪些类型？
实验报告：
1．绘芹菜厚角组织细胞图并引线注明名称。2．细胞壁有哪些特化类型，各如何鉴别？
3、气孔、导管各有几种类型？
（选做）
（七）熟悉药材粉末的观察鉴定与纪录：药材粉末显微结构
分别取黄柏粉末、人参粉末、半夏粉末、甘草粉末，制临时装片。①加稀碘液染色，观察淀粉粒形态结构。
②加间苯三酚试液、盐酸染色，观察纤维、石细胞、导管。③加苏丹III试液染色，观察木栓化细胞。④加水合氯醛、稀甘油透化，观察结晶形态类型。
第三篇：09药用植物学余生药学实验考核细则
08药用植物学与生药学实验考核细则一、二、考试于2011年12月5日下午正式开始。考试顺序及所在实验室见表。考试分A、B部分，时间20分钟。考试每次按学号进入三个同学，每个同学做完A部分后找老师拿B部分的粉末在指定区域制片，制片后粉末还回老师后方可找显微镜进行粉末鉴定。
三、A部分为生药的识别，10种药材放置在已经编号的烧杯中，同学们按照药材编号顺序依次写出药材名称，时间限定5分钟；正确识别一种药材得10分。共计100分。药材名称写错一个字扣5分，写错两个字得0分。不按顺序写不得分。
四、B部分考粉末制片技术、显微镜实用技术和生药粉末鉴定技术；用显微镜鉴别出烧杯中的粉末（从实验中看过的粉末中选取一种或两种粉末的混合样品），并正确写出粉末的名称。时间限定15分钟，依据鉴定过程中每一步的操作具体给分。
1.粉末制片50分
2.显微镜使用50分
3.生药粉末鉴定100分
五、对于点名不到的同学，在其他同学考核结束后有一次考核机会，实验考核没有补考。请假的同学需提前出具辅导员签字的请假条。六、七、八、考试成绩作为实验成绩折合后计入期末总成绩。考试过程中不许喧哗讨论，手机关闭。发现考试过程中有抄袭、讨论或其他作弊现象，实验考核计0分。
药学院药学教研室
二零一一年十一月
第四篇：中国医科大学网络教育2013年1月药用植物学正考
科目：药用植物学 试卷名称：2013年1月药用植物学正考 满分：100单选题
1.托叶鞘是下列哪个科植物的主要特征？（A）(分值：1分)
A.蓼科植物
B.禾本科植物
C.龙胆科植物
D.木犀科植物
2.下面叙述不正确的是：（D）(分值：1分)
A.蕨类植物的根通常为不定根
B.蕨类植物的根通常着生在根状茎上
C.蕨类植物的茎通常为根状茎
D.蕨类植物的叶通常从茎上长出
E.蕨类植物的叶通常兼有营养和生殖两种功能
3.下列结构中不属于原生质体组成部分的是：（C）(分值：1分)
A.叶绿体
B.内质网
C.细胞壁
D.线粒体
4.荔枝、龙眼种子外面的肉质部分为：（D）(分值：1分)
A.种皮
B.内果皮
C.中果皮
D.假种皮
5.蝶形花冠是哪个科植物特有的花冠类型？（A）(分值：1分)
A.豆科
B.小檗科
C.五加科
D.唇形科
6.下列哪些器官不含有叶绿体：（A）(分值：1分)
A.根
B.茎
C.叶
D.花
7.药用植物人参的科名及拉丁学名正确的是：（A）(分值：1分)
A.五加科,Panax ginseng
B.五加科，Panax notoginseng
C.伞形科，Angelica sinensis
D.伞形科,Panax ginseng
8.下列导管中存在于植物幼嫩器官中的是：（B）(分值：1分)
A.梯纹导管
B.环纹导管
C.网纹导管
D.孔纹导管
9.二体雄蕊花程式中可表示：（C）(分值：1分)
A.A(9)+1
B.A(9+1)
C.A9+(1)
D.A9+1
10.黄瓜属于哪一类果实类型？（B）(分值：1分)
A.柑果
B.瓠果
C.梨果
D.核果
11.玉米等单子叶植物的根经常特化成：（C）(分值：1分)
A.气生根
B.呼吸根
C.支撑根
D.贮藏根
12.具有四强雄蕊的科是：（B）(分值：1分)
A.豆科
B.十字花科
C.玄参科
D.锦葵科
13.糊粉粒多存在于植物体的下列哪种器官中？（C）(分值：1分)
A.根
B.茎
C.种子
D.果实
14.我国第一部本草专著是：（A）(分值：1分)
A.农本草经
B.证类本草
C.本草经集注
D.新修本草
E.本草纲目
15.双子叶植物根的初生木质部的维管柱类型为：（A）(分值：1分)
A.辐射维管束
B.双韧维管束
C.周韧维管束
D.周木维管束
16.仙人掌上的刺状结构为：（B）(分值：1分)
A.花的变态
B.叶的变态
C.茎的变态
D.托叶的变态
17.下列果实为真果的是：（A）(分值：1分)
A.杏
B.梨
C.黄瓜
D.草莓
18.双悬果属于哪一科的果实类型？（D）(分值：1分)
A.茜草科
B.唇形科科
C.石竹科
D.伞形科
19.凯氏带存在于根的下列哪一结构中？(D)(分值：1分)
A.中柱鞘
B.外皮层
C.中皮层
D.内皮层
20.下列哪个药用植物树皮含一种硬质橡胶？（D）(分值：1分)
A.桑
B.白木香
C.远志
D.杜仲
判断题
21.大多数双子叶植物的根中能观察到明显的髓。（×）(分值：1分)
22.双子叶植物叶柄维管束中木质部位于下方，韧皮部位于上方。（×）(分值：1分
23.根的栓内层细胞中含有大量叶绿体，故又被称作绿皮层。（×）(分值：1分)
24.叶肉细胞一般由栅栏组织和海绵组织两种类型，栅栏组织位于上边皮下方。（√）(分值：1分)
25.植物气孔的保卫细胞中存在有大量的叶绿体。（√）(分值：1分)
26.茎中的木栓形成层起源于维管柱外围的中柱鞘细胞。（×）(分值：1分)
27.厚壁组织增厚的部分，一般在角隅处加厚，也有的在切向壁或靠近胞间隙处加厚。（√）(分值：1分)
28.单子叶植物气孔的副卫细胞呈哑铃形。（×）(分值：1分)
29.在人参和大黄的根中能观察到有草酸钙针晶分布。（×）(分值：1分)
30.中药中的番红花是以植物的柱头入药。（√）(分值：1分)
填空题
答：分生组织按所处位置可分为（原生分生组织）、（初生分生组织）、（次生分生组织）。
32答： 根的初生构造从外到内可分为（表皮）、（皮层）、（维管柱）。
33答： 根尖结构由下向上可划分为（根冠）、（分生区）、（伸长区）、（成熟区）。
34.答：葫芦科植物的果实多数是（瓠）果;菊科植物的果为（瘦）果。35 答：雌蕊由（子房）、（花柱）、（柱头）组成。
36.答： 果实由（果皮）和（种子）共同构成37.答： 植物细胞区别于动物细胞的三大结构特征为（细胞壁）、（液泡）、（叶绿体）。
名词解释
38.心皮
答：雌蕊的基本构成单位为心皮，心皮为具有生殖作用的变态叶。
39.通道细胞
答：在内皮层细胞壁增厚的过程中，正对着初生木质部脊的位置，有少数内皮层细胞的壁不增厚，仍保持着薄壁细胞的状态，在凯氏带上这些壁不增厚的细胞，称通道细胞，为皮层与维管柱之间物质内外流通的孔道。
40.初生构造 答：凡直接来自于顶端分生组织细胞的生长和发育而使根延长的生长，称为初生生长，由初生生长过程中分化形成的各种成熟组织，称为初生组织，由初生组织所形成的构造，称为初生构造。
41.二强雄蕊
答：二强雄蕊：雄蕊四枚，分离，两长两短，常见于唇形科、玄参科植物，如益母草、地黄等。
42.气孔的轴式 答：保卫细胞与副卫细胞的排列方式，称为气孔的轴式。
问答题
43.简述气孔轴式的类型和特点。答：双子叶植物常见的气孔轴式如下：平轴式：副卫细胞为2个，其长轴与保卫细胞和气孔的长轴平行；直轴式：副卫细胞为2个，其长轴与保卫细胞和气孔的长轴垂直；不定式：副卫细胞数目不定，大小基本相等，形状与其他表皮细胞相似；不等式：副卫细胞为3至4个，大小不等，其中一个明显的小；环式：副卫细胞数目不定，形状、大小基本相同，呈环形排列在保卫细胞周围。单子叶植物气孔的类型也有很多种，以禾本科植物的气孔为例，其保卫细胞呈狭长哑铃型，两端的球形部分细胞壁较薄，中间狭长部分细胞壁较厚。
44.苔藓植物门有哪些常用药用植物？ 答：苔藓植物门的常用药用植物有：地钱，蛇地钱，大金发藓，暖地大叶藓，提灯藓等。
45.具柑果的为何科植物？该科有何主要特征和常用药用植物？ 答：具柑果的芸香科植物。由多心皮合生雌蕊具中轴胎座的上位子房发育而成，外果皮较厚，柔韧革质，果皮的薄壁细胞内含油室；中果皮疏松，具多分枝的维管束（橘络），与外果皮之间界限不清；内果皮膜状，分隔成若干室，内壁生有许多肉质多汁的囊状毛，为植物可食用部分。如橙、柚、橘、柑等。常用药用植物有：橘，橙，黄柏，吴茱萸，白鲜，花椒，光叶光椒，枸桔，香橼，芸香等。
46.简述双子叶植物叶片的构造。
答：双子叶植物叶片的内部基本结构分为：表皮、叶肉和叶脉三部分。表皮：为一层初生保护组织，覆盖在整个叶片的最外层，叶片有上下表皮之分，叶片腹面的表皮称上表皮，背面的表皮称下表皮；叶肉：介于叶上、下表皮之间的同化薄壁细胞，内含大量叶绿体，为叶片的主要部分，绿色植物的光合作用便在此处进行，叶肉组织通常分为两种类型：栅栏组织和海绵组织；叶脉：为叶片内的维管束，具有输导和支撑叶片的作用。
47.简述如何区别复叶与生有单叶的小枝。答：从起源上看，复叶来源于单叶，即当单叶的叶片深裂达主脉或叶基并且形成小叶柄时，便形成了复叶。生有单叶的小枝和羽状复叶之间容易混淆，判断时首先要正确区别叶轴和小枝。第一，叶轴顶端无顶芽，而小枝顶端具顶芽；第二，复叶上每一片小叶的叶腋处无腋芽，腋芽仅在总叶柄的腋内出现，而小枝上每一单叶的叶腋处均有腋芽；第三，复叶的小叶与叶轴常成一平面，而小枝上单叶与小枝通常不在一个平面；第四，落叶时复叶的小叶、叶轴可连同总叶柄一起脱落，而小枝只有上面的小叶脱落。
48.试述淀粉粒的类型和特点。答：淀粉粒呈多种形状，有圆形、卵形、贝壳形或多面体等，脐点的形状有颗粒状、裂隙状、分叉状、星状等，脐点的位置有的在中心，有的偏于一边。根据脐点的数目将淀粉粒分为三种类型：单粒淀粉为只有一个脐点的淀粉粒；复粒淀粉为具有两个以上脐点，且每个脐点都有各自层纹的淀粉粒；半复粒淀粉为具有两个以上脐点，每个脐点除有各自的层纹外，在外面还包被有共同层纹的淀粉粒。不同植物的淀粉粒在类型、形状、大小、层纹和脐点等方面各不相同，因而淀粉粒可作为生药鉴定的依据。淀粉粒不溶于水，在热水中膨胀而糊化，置酸液或碱液中加热则水解为葡萄糖。含有直链淀粉的淀粉粒遇稀碘液显蓝紫色，而支链淀粉则显紫红色。
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第五篇：网络教学平台
网络教学平台设计与实现
一、网络教学平台的设计
1.教学理论
网络教学的特点是：时空无限性、协同性、个别化，这决定了网络教学不可能采用以“教”为主的传统教学理论。强调以“学”为中心的建构主义教学理论，为网络教学平台的设计提供坚实的教学理论基础。
建构主义理论，强调以“学”为中心；强调情境，协作学习对意义建构的重要作用；强调对学习环境的设计；利用各种资源支持学习；学习过程的最终目的是完成意义建构。课程、教材、教学、评估是教学的四个要素，建构主义教学理论提倡以“学” 为中心，强调学生本位，强调学生的自主探索、自主学习的能力。这就决定了课程计划、教材的编辑、教学策略及教学评估的方式，都会与传统的以“教”为主的灌输的理论下这四要素的安排有很大的不同。如，传统的教学理论一般采用讲授式的教学方法，但建构主义教学理论下的采用的教学方法会就要求采用不同的策略，讨论、协同作业是重要的教学方法，也是网络教学的重要的组织形式，所以如何为分组、讨论提供可能，是网络教学平台设计需考虑的。课程的质量不仅取决于教学内容的质量，教学内容的表现形式，还取决于教学方法的合理运用、教学策略的具体实施，因此开发网络课程需要综合运用教育学、心理学、计算机科学和各课程学科多方面的知识，这对于网络课程开发者来说重点要放在课程设计及教学策略的研究上，教材制作的不应该花费他们太多时间，所以，网络课程制作系统就须提供”低门槛”。
课程、教材、教法、评量在教学中是缺一不可的，因此在网络教学平台的设计中需要完整的体现出这四个要素。2.网络教学方式：同步与异步教学。
同步教学的特点：教与学的过程是同步进行的，除了老师、学生不在同一地点上课之外，学生可在同一时间远程听老师授课以及师生之间进行交流。充分体现网络教学不受空间的限制的优势。
异步教学的特点：与异步教学相应的另一种网络教学方式是异步教学。异步教学的特点：可全天24小时进行，学生可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网络下载相关学习内容或向老师和学生请教。实现了网络教学不受时间、空间的限制的特点。
网络教学特色是实现了教学超越时间、空间的限制，学生可以根据自己的需要随时随地进行网络学习，依据同步教学与异步教学两种方式的特点，网络教学平台设计时需考虑以异步教学为主，兼有同步教学的这种方式，更能实现网络教学的高效。
3.网络教学平台理论： 网络教学不仅是先进计算机科学技术水平的体现，更重要的是要符合现代化教育的一般规律，能够为远程教育提供一个真正高效的现代化手段。实现以“学”为中心，网络教学不仅仅是教学材料的网络发布，而更多的是学生与老师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流。这种沟通与交流的实现，以及保障教学质量的关键环节，都需要有一个完整的网络教学平台进行支持。一个完整的网络教学平台由四个系统组成： 网络教学支持系统
（1）网络教学支持系统要实现教学过程中老师教的支持和对学生学的支持，以及对教学活动的管理与实现。
（2）需要能够提供同步、实时或是非同步的教学环境。
（3）网络学习极具个性化，学生的起点与能力各不相同，所以网络教学系统必须能够针对不同能力的学生，提供不同形式的教学。因此网络教学支持系统要能为老师提供适应性超媒体教学。所谓适应性超媒体教学是根据学生的个别能力特征，动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。它应有两个含义：一是学习内容的选择上系统可以根据学生的历史记录和能力估计，选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学生能力最接近的。二是在学习内容的组织上，系统将根据对学生估测的能力和学习的认知风格，选择最适合学习者的内容呈现方式。
（4）师生交互是网络教学中的一个重要环节，要为师生之间的交互提供一个有效的交流环境与方便、快捷的交流方式。所以网络教学支持系统应提供师生交互工具。
（5）教学离不开评估，网络教学系统要提供一个测试系统以检测学生的学习效果和教师的教学成效。测试系统包括试题库、测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具、作业布置与批阅工具。根据一些教育测量指针作统计与分析，再根据这些测量指针具体指示的意义，对教学过程和活动作调整，并对具体学生给出论断，对下一步学习提出建议。
（6）在传统教学模式中，学生有问题，只需举手向老师提问，就可得到老师的解疑。所以网络教学系统中也应提供为学生实时答疑的工具。它可分为自动答疑和人工答疑两大部分。老师可以将本学科最常见的问题按一定的分类放在知识库中，当学生遇到问题向系统提交时，系统就可以根据学生对问题的描述，在知识库中进行搜索，给出解答。如果系统没有搜索到对该问题的解答，系统将会通知学生，并采用两种方式进行处理：一是将问题通过电子邮件的方式发给主持这门课程的老师，当老师对问题将解答后，系统自动将解答发送到学生的邮件箱，并将问题解答自动加到知识库中；二是将问题公布在答疑布告上，征求答案，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生，同时系统也会将解答归纳到知识库中，以便其它学生遇到类似的问题时，系统能给予自动应答。网络课程开发工具 纲络课程开发工具主要完成网络课程内容的制作，支持基本教学逻辑的设计。要求这个工具能够简化老师开发网络课件和备课的过程，降低课程开发对老师电脑技能的要求，使一般老师易于学习掌握。同时要求老师通过该工具开发的内容能直接发布到网络。要求该工具所具备的特色是：支持网络多媒体开发功能，能够进行多媒体素材的导入、制作，而且能够方便、快速地生成课件；能提供素材库与素材管理软件，解除老师制作、寻找素材的麻烦；能提供一些网络课件的模板和向导库；能支持网络化学习模式，即能充分发挥学生认知主体作用的学习策略与学习方式，如协作学习、发现式学习、角色扮演学习等，并支持生成这种学习策略所需要的内容。网络教务管理系统
教学管理可划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，它要为老师、学生、管理人员提供全面的服务。学生能通过管理系统保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到老师的帮助与辅导等；老师可以通过管理系统设置课程与教学计划，查看学生的学习档案，为学生提供有针对性的帮助；管理者可管理老师档案、学生档案、发布最新信息、对教学系统进行管理和维护等。网络教务管理系统的三个模块具体要实现的功能如下：（1）教务管理
老师与学生注册认证、学生学籍与档案管理、老师档案管理、资料统计与分析、信息查询、老师评价管理、学生学习评价管理。（2）专业与课程管理
包括专业的设置、管理、专业课程的设置、管理、培养计划的制定和调整。设立课程，指定课程相关人员的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等。将老师开发的课程内容上载到相应的网络教学系统，在网络发布，实施网络教学。学生可以了解教学计划，可选择某些课程进行学习，系统需自动为学生配置课程学习资源，并记录本课程学习的过程。（3）系统管理
系统设置与维护管理、权限控制资料备份。网络教学资源系统
网络教学资源系统是网络教学的基础。为了便于老师查找素材及课程资源的重复利用，需要用数据库来管理教学资源。教学资源包括素材库、试卷库、网络课件库、案例库等。所有资源都分别需要建有其索引信息，以便快速的查找、浏览与存取。网络教学资源系统能对各类教学资源进行采集、管理、检索和利用。网络课程开发系统、网络教学支持系统、网络教务管理系统和网络教学资源管理系统分别完成网络教学课程开发、教学实施、教务管理和教学资源管理的功能。
二、网络教学平台的实现
网络教学平台四个子系统，其中网络教学支持、网络课程开发工具是实现网络教学的重要内容，目前国外及国内已开发了多种网络教学平台，下面就以一套网络教学平台——“未来教室”网络教学平台为例，对网络课程开发工具及网络教学支持系统两方面的实现状况作一下说明。
未来教室采用Browser/Server架构；采用Java实现了UI设计，同时采用CGI实现了数据库存取的设计。1.网络课程开发工具
主要是强调让任何学科的老师无须学习编程，无需掌握任何计算机语言就可以开发所需要的课程，发布课程内容。绝大多数系统都通过设置课程内容模板来实现的。“未来教室”为老师提供强大的网络课程编辑功能。老师不需要学习任何网页工具软件和html语言，就可以在系统的协助下，方便地进行课程目标规划，教案编写。同时自动完成教学进度安排。老师只要了解简单的编辑知识就可以轻松完成课程的编辑上网。极大程度的减少了老师的工作量。以下是“未来教室”课程编辑工具界面图：
主要功能有： ? 教材结构编辑
每一章、节、页的教材在web中都以树状的形式展示教材的内容，让老师清楚了解教材结构，采用类似windows资源管理器的操作模式，操作方便、简单。? 提供教材模板
对于教材具体内容的编辑，为教材提供了近十个网络常用的教材模板，指导老师快速编辑教材。? 对多媒体支持及素材传输功能
老师在编辑教材时，可将任意链接各种流行媒体文件（含音频、视频、动画、图像及Office系列文件）。教材制作好以后系统会自动将所有内容传输到服务器端数据库中。
2.网络教学支持系统
网络教学过程重点强调学生与学生之间、学生与老师之间互动与交流，大多数系统都提供了在线聊天、讨论组功能等等。另外网络教学系统还强调在线测试功能，提供布置作业、自动评测，未来教室在此基础上还实现及时的学习进度跟踪功能，系统提供了完整的上课历史纪录。不仅为学生制定计划的学习进度，还会记载学生学习的实际过程，实时跟踪。为老师的检查、分析提供了方便，为分布式学习的学生行为提供了很好的资料。
该系统提供了一套完备的考后分析统计，它以sp分析理论为基础，为老师、学生提供了强大的考后分析、统计功能。具体功能有： ? 测试成绩单：它不仅列出学生本次考试的分数，也列出学生考试过程中的注意系数、试卷平均分，还会自动给出评语，将答错的题目列出，让学生清楚了解自己的不足，充分体现了网络教学的“及时、互动原则”。? ? ? 提供学习累积曲线：以此反映学生在一门课程中的学习情况。
实现试卷品质分析：能随时给出各份试卷的品质分析表、试卷中各个试卷的呈现学生成绩分布：可以针对某一份试卷给出学生的整体成绩分布图，供老结束语 难易度、鉴别度等，可作为老师调整试卷内容的依据。师教学参考，掌握学生认知程度。
三、总之，开发一个完整的网络教学平台，要考虑教学理论、确定以同步为主，兼有异步教学的方式，同时具备调课程开发、网络教学支持系统、网络教务管理系统及教学资源管理系统，方能为老师在网络便捷的“教”，学生自主的“学”以及老师与学生的教学互动提供全面的工具支持，实现网络教学更加高效，也更加规范化。
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