我的11-20各数的认识教案

第一篇：我的11-20各数的认识教案

11-20各数的认识

一、教学内容分析：

人教版《义务教育教科书 数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。

二、学情分析：

绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础

三、教学目标：

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。

四、教学重、难点：

教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感； 教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。

五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等

六、教学过程：

一、复习旧知，导入新知： 读一读，排一排。

师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识）

二、实践操作，探索新知。

（一）认识计数单位“十”

师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）

师：大家猜猜，有几枝？

师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？ 教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个一？（10个一）几个十？（1个十）。

（板书10个一是1个十）。

师：“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十„„你能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）

（二）认识11-20各数。

1、摆一摆、数一数，认识12。

师：现在老师来考考同学们的眼力。谁能很快地看出摆了多少根小棒吗？ 师：怎样摆才能看得很清楚？

先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

学生摆好后，全班交流，再讨论哪种摆法比较简便？

师：同学们真了不起！想出了这么多的好办法。

师指1捆带2根问：几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？

2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。12根小棒再添一根是多少呢？（13）13根小棒再添一根是多少呢？（14）14根小棒再添一根是多少呢？（15）

（三）摆摆、说说，理解“组成” 师：想一想怎样摆出11根小棒？

（生操作后进行交流说一说是怎样摆的）先摆出一捆，再数出1根，一捆是1个十，一根是1个一，1个十和1个一合起来是11。

师：同样是“1”，他们一样吗？

（再依次摆出16根，说一说是怎样摆的？先摆出一捆，再数出6根，1个十和6个一合起来是16。）

师：请同学们快速摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法：先摆出一捆，再数出9根。1个十和9个一合起来是19。

师：19根再添加1是多少根？（20根）现在又够10根了，怎么做？把他们捆成一捆。原来的1捆加上着一捆是几捆？（两捆）两捆就是2个十，那么2个十是多少？（20）

20里面有几个十？（2个十）

师：你能用计数器表示出来吗？（表示出：11、15、19、20）

（四）11-20的数序

师：同学们真能干，你们看数字宝宝都想坐火车，但有个要求：数字宝宝们必须按从小到大的顺序坐，火车才能启动，大家来帮帮数字宝宝好吗？

师：指11，这是多少，11应该坐在谁的后面？这里该放哪个数？13和15的中间数是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？13离10近还是17近？18和16的相邻是谁；与19相邻的数是多少？„„

师:请大家观察，这些数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？

三、巩固练习，深化新知

（一）猜一猜，我是谁？

1、一个十和6个一合起来，我是（）

2、我是15和17中间的数，我是（）3、2个一和1个十合起来，我是（）

4、我是15前面的数，我是（）

5、我排在19后面的数，我是（）

（二）课本第73页主题图。

四、联系生活，拓展新知。

师：11-20这些数随处可见，在我们的尺子上有，在我们的书上有，生活中这些数都陪伴着我们，想一想在生活中我们在哪些地方见过这些数呢？

师：请大家拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。

五、全课总结。

师:同学们，我们以前认识了“0-10”，今天我们又认识了哪些新朋友？ 这节课中你最高兴的是什么事？

师：请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。作业：

1、会顺着数，从0数到20，并会倒着数；

2、从生活中找出11-20各数。

板书设计：

11-20各数的认识

10个一是1个十

(图）（图）（图）（图）11 12 19 20 十一 十二 十九 二十

活动评价设计：

今天的学习，我学会了：（得几颗☆就涂几颗）

1、专心听讲，积极发言。☆☆☆

2、认真倾听别人意见。☆☆☆

3、主动合作。☆☆☆ 我认为自己：我真棒！（）

我的进步挺大的！（）

我还要继续努力呦！（）

第二篇：认识11~20各数

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

认识11~20各数

仪征市实验小学 潘媛媛

教学内容:

苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。教材分析：

本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。教学目标:

1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。

2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。

3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。

教学重点:

认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。教学难点：

建立计数单位“十”的概念。教学准备：

多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。教学过程：

一、创设情景，引入新知。

孩子们，今天很高兴和孩子们一起学习数学，听说一（2）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。所以给你们带来了一些奖品（出示21朵小花）,在这些小花后还藏着一些幸运数字呢下面，请同学们用我们学过的数字给我们介绍一下你自己或者这个班级。（0~10）这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习11~20各数的认识。（板书课题：11~20各数的认识）

二、实践操作，探索新知。

（一）认识计数单位“十”

1、学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？

2、教师演示：下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个

一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

3、将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌说一说，并在教科书上填一填。

4、“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）

（二）认识11~20各数。

1、摆一摆、数一数，认识12。

提出要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。学生摆好后，全班交流是怎样摆的，再全班讨论哪种摆法比较简便？

小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。

师指1捆带2根：1捆小棒就是1个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？

2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。提出要求：先看11根小棒图，说说它是怎么摆的？再让学生照样子摆出来；13根小棒可直接去摆并说说它是由几个十和几个一组成的？到19根小棒时让孩子不摆小棒，想想我要摆出19根，你能说一说应该怎么摆呢？并找学生上台演示。

（三）摆摆、说说，理解“2个十是20”

当小朋友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发现？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？（板书：2个十是20）

让学生完成教科书上的填空。

（四）小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

三、巩固练习，深化新知

1、完成“想想做做”第1题。

教师事先为学生准备好铅笔筐，提出要求：这个筐里有一些小棒，请你从小框里抓出一把，同学们先估计有多少根？再数数抓出来的小棒有多少根？怎样能让同学们看得更清楚？

进一步要求：把一把小棒，根数要在11~20之间，你有把握做到吗？试一试。

2、想想做做第4题。

（课件演示：出示草莓和雨伞图）。先估一估草莓大约有多少个？给你们4秒钟的时间，再数一数草莓有多少。

学生活动后进行师生交流，指导学生有序地画记号、数数，并与估计的结果比一比。

思考：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈）

完成雨伞图的估计与数数。

3、“想想做做第2题。（11~20的数序）

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

看到小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，老师也很开心，请刚才拿到小花的同学按座位顺序上台前来，让我们一起向他们表示祝贺并向他们学习。将你们小花后面的数字朝向同学们，看到这么多的数字这样站队，你想说些什么呢？

请你们赶快帮我把这些数字按从小到大的顺序在前面排放整齐。看看还行吗？师分别指着某两个数，问：这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？13离10近还是17近？

思考：小朋友们看一看，这些数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把这些数读一读。

4、想想做做第5题。（生活中的数）。

小朋友，你们已经认识了11~20各数，看看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？

四、活动拓展。

要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。

讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？

五、全课小结

今天我们学习了什么？11~20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

板书设计：

11~20各数的认识

10个一是1个十

2个十是20

第三篇：认识11到20各数教案

认识11到20各数

来复镇天凤小学 赵群

教学目标：

1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2、初步认识计数单位“十”和“一”，知道个位、十位，知道数的组成。

3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感，体会11到20各数在生活中的运用。

教学重点：知道11到20各数的组成

教学难点：初步建立计数单位“十”的概念。形成初步的数感。教具准备：课件、小棒、计数器，贴纸。教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，这段时间我们认识了11个数字宝宝，你们能大声地喊出它们的名字吗？出示课件，复习0到10各数。

2、出示课件练习数数。

3、（出示第56页单元主题图）师：观察主题图，你们看到了什么？在小组内找一找，数一数，说一说。随着学生汇报板书相关数字。揭示课题，刚才大家汇报的结果很多都用到了比10大的数，今天我们就来认识11到20各数。（板书课题）

二、实践操作，探索新知

（一）、建立计数单位“十”

1、猜数游戏

教师出示一堆小棒（十几根），学生猜一猜或估一估。再抽生上台数一数。（14根）

刚才我们用数一数的方法知道有14根小棒，可每次都要这样数一数，挺麻烦的，有没有更好的方法最快的拿出14根小棒？

2、生操作，教师巡视。

学生在小组讨论，并相互说说数的方法，教师给予必要的指导。

3、教师展示学生作品，比较、优化。

教师提问：同学们真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法，你们觉得哪种方法最好？

教师注意引导学生发现把10根捆成一捆的方法最好。

教师小结：对，1捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一，（板书：几个一）合起来就是十几了。（板书）

（二）教学例一

1、出示11根小棒图，让学生说一说是多少，并说一说为什么拿一捆和一根小棒就知道是11根呢？

引导学生理解：一捆小棒就是一个十，所以一个十和一个一合起来就是11。强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读1

1（十一），让学生跟读，教师在贴图下面板书：写作11，读作十一。

教师提问：同学们真厉害，这么快就认识了数字11，那这个数是多少呢？（贴出一捆加三根）

学生数后回答，教师追问：13是由几个十和几个一组成的？ 教师根据回答板书：1个十和3个一合起来就是十三，写作13，读作十三。

同桌两人摆一摆15和17，并说一说它们的组成。课件出示结果评议，并抽生回答它们的组成。

教师：刚才我们用小棒摆出11、13、15和17，其实还可以在计数器上表示。教师拿出计数器，先引导学生观察计数器上的数位，并向学生介绍从右边第一位是个位，第二位是十位。教师提问：在计数器上怎样拨11呢？学生尝试拨一拨，教师巡视给予点评指导。

教师示范拨珠边讲解：在十位上拨一颗，表示一个十，在个位上拨一颗表示一个一。

教师提问：13应该怎么拨，谁来教教大家？

学生上台示范拨珠，教师追问:在个位上拨三颗，表示什么？ 教师提问：19又应该怎么拨呢？学生动手拨一拨。

2、认识20 教师提问：

出示用小棒摆19的摆法，教师问：看一看这是多少？生答。那么20又该怎么摆？（出示一捆零10根）教师提问：老师用小棒这样摆20，你有什么看法？

引导学生发现，另外的10根小棒又可以捆成一捆，这样就变成2捆小棒。一捆是一个十，那么两捆就是两个十，就是20.（贴出两捆小棒图）

接着教师在计数器上演示从19到20的变化，让学生再次感悟“满十进一”。

教师提醒学生：写20时，十位上有两颗珠子，所以在十位上写2，个位上一个珠子也没有，就在个位上添0占位。

3、写11到20各数

完成教材例3.同学们，我们已经会认会读11到20各数了，那我们是不是应该把这些数写好呢？请同学们先描红，再脱手写。

三、巩固扩展

1、我数你拨

完成教材第58也“课堂活动”第一题。

教师先与一位同学做示范，一人拨计数器，一人数数。再让学生和同桌一起边拨边数。再请一组同学上台表演。

学生数完一次一次后，老师让学生交换任务再数一次。即使鼓励表扬学生。

2、打电话

（1）完成教材第58页“课堂活动”第3题。

教师指导学生读题，明确目标后独立完成，并展示学生答案。（2）全班活动

活动要求：请每位同学在11到20的数字卡片中选一个自己最喜欢的数，教师出示写有数的组成的卡片，看看那些同学能接到电话。

3、说一说，写一写

教师在小黑板上出示有“个位”和“十位”的卡片。师请你说说，这两张卡片应该怎样排队。

学生回答后教师小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。师：现在请同学听老师的描述，猜猜是哪个数，并写在自己的练习本上。师生互动完成。

四、课堂小结

师;这个课，你们有怎么收获？在小组内说一说。

抽生谈收获。

同学们，今天这节课我们通过摆一摆、说一说、数一数等活动认识了11到20各数，理解了它们的组成以及顺序，其实这些数在我们生活中也有很多，只要留心观察就会发现，用于实践、探索就能解决更多的难题，这样你才能不断攀登数学知识领域的高峰。布置作业：完成练习十 1、2题。

第四篇：《11～20各数的认识》参考教案

《11～20各数的认识》参考教案

教学目标：

1．使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。

2．通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3．使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：写数，体验计数单位“十”。

教学准备：课件、小棒等。

教学过程

（一）主题图引入 1．谈话引入

教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

（1）引导观察。

教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？

（2）引入新课。

教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：11～20各数的认识。）2．初步感知

教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？

教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。

教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。

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（二）探究新知

1．教学11～20各数的数法和读法

（1）教学11。

教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。

教师：捆成一搁，10个“一”就变成了1个“十”。接着该怎么数呢？

教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

教师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个一合起来是11，读作“十一”。

（2）教学12。

教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？

教师：1个“十”和2个一，是12，读作“十二”。（3）教学13～19。

教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个一，是13，读作“十三”；1个“十”和4个一，是14，读作“十四”；1个“十”和5个一，是15，读作“十五”„„1个“十”和9个一，是19，读作“十九”。

数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。11～20各数都是由几个十和几个一组成的。

（4）教学20。

教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？ 学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个十，即20。读作“二十”。

教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚（渗透以“十”为新的计数单位）。

2．教学11～20各数的数序

（1）教学20以内各数的顺序和大小。

教师（出示标有0～10各数的直尺）：请同学们读一读。

教师：今天我们认识的11～20各数也想在直尺上找到自己的位置，请大家

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来帮忙。

让学生分别帮11～20各数在直尺上确定位置。由此认识11～20各数从小到大排列的顺序是：ll，12，13,14，15，16，17，18，19，20。

教师先引导学生各自读一读0～20各数，再集体齐读，加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。

（2）在活动中强化学生对数序的认识。

先整体认识11～20各数，如“13前一个数是多少”，“13的后一个数是多少”“11比13大还是小”“17和19的中间数是多少”“16的相邻数是多少”等。

其次可以在游戏活动中深入思考：在0～20各数中，哪个数离18最近、哪个数离18最远„„

（三）巩固练习，拓展提升 1．“做一做”第1题

教师：在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？（使学生懂得要认真仔细，按照一定顺序去点数，帮助学生积累数数经验，熟练掌握点数的方法。初步培养学生的数感。）

2．“做一做”第2题

指导学生按照题中提示练习分段数数，让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十；从七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。

3．“做一做”第3题

指导学生准确认出、读出题目中给定的数。4．拓展练习

教师：同学们已经认识了11～20各数，让我们来帮小动物解决问题吧一一猜休息室门牌号。

教师（课件出示休息室和小动物）：森林里，小动物们正要举行运动会，这是小动物的休息室，请你根据老师提供的信息猜一猜小动物们的休息室的门牌号各是多少。

教师提供信息，学生来猜，具体如下。

（1）小兔子的门牌号是由1个十和4个一组成的。小兔子的门牌号是多少？（2）小猪的门牌号是11和13的中间数。小猪的门牌号是多少？

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（3）小羊的门牌号是16前面的那个数。小羊的门牌号是多少？

（上面关于组成的练习也可以设计为本班学生参与的游戏活动。如给学生胸前分别配戴11～20各数的号牌，由教师或学生说组成，请学生猜是谁的号牌。以此吸引学生，并在游戏中强化对组成的认识。）

（四）联系生活实际 1．展示生活中的数

教师：其实生活中有许多地方会用到11～20这些数。教师课件展示一些生活中的数的资料。

教师：生活中经常要用到11～20各数。如：温度计上的刻度；限速牌上的限速标志；日历上的日期都会用到11～20各数。

2．让学生在生活中去发现11～20各数

教师鼓励学生说出自己在生活中见到过的11～20各数，并充分肯定学生合理的发言，鼓励学生多留心观察生活。

（五）全课小结

（1）鼓励学生交流本课时学习的内容和收获。

（2）教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结。总结时注重激发学生认识数、发现数的兴趣，为后续学习做准备。

板书设计如下。11～20各数的认识 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

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第五篇：11~20各数的认识教案

11-20各数的认识教学设计

哈萨尔路小学 纪淑君

教学内容：人教版实验教材一年级上册第73-74 页

教学目标：1.使学生能正确数出数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

2.通过数、摆、说等活动，让学生在经历数数的过程中理解11~20各数的意义，初步培养学生的数感。

3.在活动中培养学生的动手操作能力、观察能力，在活动中体验成功的喜悦。

教学重点：掌握各数的组成、顺序与大小

教学难点：在操作中体会“10个一是十”的合理性 教具准备：课件 小棒 皮筋 鸭子头饰 数鸭子音乐 教学过程

一、复习旧知，引入新课 1.数数，从0-----10，从10----0 2.数本小组的学生。学生汇报。

师：在生活中有很多事物的数量都超过了10，今天我们就来认识比10还要大的数。（板题：11-20各数的认识）

二、实践操作，探索新知 1.动手操作，感知10个一是十。

师：在我们一年四班有一个“比比谁最棒”的评比栏，同学们要是表现好，老师就奖励一个笑脸。让我们一起来数一数同学们都得了多少笑脸。（课件演示）

姜迪雅：14 同学们齐数。

师：老师决定如果得10个笑脸，就可以换一朵大红花。姜迪雅能换一朵大红花吗 ？（能）

王研博：8 师：他能换一朵大红花吗？（不能）

为什么？（不到10个笑脸）王研博可要加油呀！

刘婉婷：课件出示一朵大红花和8个笑脸。指名数。11,12,13,14,15,16,17,18 师：为什么这么快就数完了？（一朵红花代表10个，直接就可以从10数）

师生齐数。宝天佑：17 师：怎样才能快速地数出？（把10个笑脸换成一朵大红花）动画演示10个笑脸换成一朵大红花的过程，总结出10个一是十。2.摆小棒，认识数的组成。（1）认识12及组成.师：拿出12根小棒，怎样摆才能一眼就看出是12根。学生动手摆小棒。

汇报方法。教师把学生的汇报结果展示在黑板上，比较哪种方法最好。说出12的组成。你能说一说：12里面有（）个十和（）个一？ 12里面有1个十和2个一,也可以说()个十和()个一合起来是12? 把12的组成讲给同桌听（2）让学生摆15 17 19 下面我们就用刚才发现的简便的方法摆一摆1

5。摆好后交流摆法，并说15里面有几个十和几个一？

摆17，并说17里面有几个十和几个一。师：17再添一根是几，（18）再添一根呢？（19）指名说出19的组成。（3）理解“2个十是20”

19再加1根就是几了？会摆吗？老师有个要求：看谁摆的最简便？ 两捆就是几个十？→2个十 板书：2个十是20 看小棒图说数的组成（4）看黑板说数的组成。

3.认识数序。

把10个数字贴在黑板上，指名重新排队。还有不同的方法吗？ 师生齐数。正数，倒数。4.在生活中找数。三.开展游戏、巩固练习1.数鸭子。2.翻书游戏.四、总结：小朋友们，今天你们认识了哪些数？把以前学过的数字贴在黑板上。2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20