(部编)人教语文2011课标版一年级下册古对今教学设计 (8)

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册古对今教学设计 (8)

古对今

教材分析：

《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

课前准备：制作多媒体课件。(教师)课时安排：1课时。

一、导入

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？ 2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)4．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

二、初读

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.出示带拼音的生字词（1）请同学们先自由读一读

（2）小组长检查组内成员会不会读，听的同学要精神集中注意听，同学读完后，帮助他纠正。指名读

相机指导 翘舌音暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。（3）小组赛读，读得好的小组奖励乐学币（4）去掉拼音还会不会读？指名读

三、精读

1.请小朋友们默读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。2.逐小节交流

“严寒对酷暑”：“寒”就是冷，“严寒”就是非常非常非常冷，“暑”是热，“酷暑”就是非常非常热。

有没有同学愿意用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受？（表演得好的奖励乐学币）

“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

“和风对细雨”：“和风”和微风、大风、狂风哪个意思相近？

柔和的风，老师觉得可以用嘴巴来模仿风的声音。有哪位同学能做到？（表演得好的奖励乐学币）

“细雨”就是细细的小雨，模拟雨声

3.刚才我们通过质疑，了解了课文中一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。

（1）观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物? 预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。

追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。)在什么时候能看见朝霞？你喜欢吗？夕阳是什么时候的太阳？

小结后拍手齐读第2小节。

（2）观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样?表现的是哪个小节的内容? 预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。

小结后拍手齐读第3小节。(二)多样朗读，背诵指导。

1.导语：这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!(1)出示任务：PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子(2)学生自由朗读，同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分)，男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分)，师生合作朗读

2.导语：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?(1)出示任务：背一背对子歌

(2)反馈指导：背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。(3)全班背诵

小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!

四、会认读的字认字的评价与课后词语读记(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。(三)课后词语读记。

1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。2.反馈指导： 指名读、齐读。3.评价：

(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册古对今教学设计

《古对今》教学设计 教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6 古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？ 生：对子。

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？ 板书设计：

和风细雨 古对今 莺歌燕舞快乐无限

鸟语花香

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册古对今

《古对今》教案

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）课件出示，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的生字:“凉、夕、语、”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花??

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课堂小结

板书设计：

识字6

和风细雨

古对今

莺歌燕舞

快乐无限

鸟语花香

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《古对今教学设计》

《古对今》教学设计

教学目标：1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、夕”2生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3.感受语言的对仗美。

一、激趣导入。

学生和老师玩拍手游戏。

师：上课之前呀，老师和同学们玩一个游戏，叫做反义词拍拍拍，同学们看老师的动作，学着一起来做。

师：黑对什么？生：黑对白？

（大——小，长——短，上——下，前——后，高——地，粗——细，）

师：古对什么？

生：古对今

教师板书“古”和“今”，你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。

这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”用不同的颜色)师：那么今天我们就来学习一首很有意思的对子歌，它的名字叫——古对今。

二、初读课文，整体感知。

师：小朋友们先自由朗读课文，遇到了不认识的字要借助拼音多读几遍，读完一遍之后举手示意老师。生读课文，师巡视。

三、识字学词。

师：同学们自由读非常认真，尤其是X组的同学，今天老师请来了三组生字小部队，小朋友们睁大眼睛看黑板，你们看他们来了！同学们认识这些字吗？先给你们2分钟，请你们自由地读一读，要注意读准字音，认清字形。

师：时间到！请一位同学来拼读第一行生字宝宝。其他同学作为小小裁判员，如果你觉得他读的正确，读的很好就请作正，如果发现读错了，就坐的歪歪扭扭。

生读。

师：再请一位同学读一读。（找两位同学读）

生读。

师：同学们读的很标准，那我再请一位同学读一读第二行，其他同学也一样作为小小裁判员竖起耳朵。

生读。

师：老师再请一位同学读一读第三行，其他同学也一样作为小小裁判员竖起耳朵。

生读。

师：小朋友们，你们都读的很好，请问聪明的你们，现在有没有什么发现？为什么老师要把这些生字宝宝分在不同的行里？ 生：因为第一行是前鼻音，第二行是后鼻音，第三行是翘舌音。

师：你太聪明了，这都被你发现了，他们来自不同的家族，那你们有没有信心把他们的音读准呢？请第一组的同学读第一行。

师：读好后鼻音不容易呀，现在请第二组的同学第二行

师：翘舌音要读准也不是那么简单的，请第三组的同学读第三行。生读。

师：现在这些生字宝宝又回到他们的部队里去了，你们能把他们都读准吗？XXX同学你来读一读！

（请学生单个读，然后全班齐读）

师：读，不倒大家，下面老师要出一个字谜你们猜一猜，小朋友们注意听：一半多，多一半，是什么？

生回答。

师：没错，是多字，这种识字方法叫什么？ 生：猜字谜。

师：那小朋友们，你们还学过什么识字方法呢？

生：加一加、减一减、编儿歌、换偏旁，生活识记，组词… …

师：小朋友知道这么多的识字方法，那么你们知道用什么方法记住下面的两个生字吗？（出示生字PPT）

生：我会用加一加的方法… …

师：那小朋友们有没有发现这两个字有什么共同点？

没错，都有一个日子头，他们都和太阳有关，暑字下面的者，代表的是人，夏日炎炎，一个人站在太阳下面，酷热难耐，要中暑了，就是这个暑字。晨字下面的辰，代表的是星星，当漫天的星辰，遇到了太阳，就意味着，早晨来临了！暑字可以组词？晨字可以组词？

师：同学们你们看，有两个生字宝宝从课文当中跳出来了，到了我们的教室里，但是跳出来时摔碎了，我们一起来拼一拼。（出示拆开的寒字和凉字）

请两位同学上来拼，贴在黑板上。

师：同学们你们发现这两个字都有什么共同点吗？（都有两点水）我们都知道两点为冰，他们都表示温度低，那凉的偏旁是？（两点水）寒的偏旁是？（宝盖头）

师：谁来组词？

师：刚才老师说了这么多，现在小组准备好，我们一起来动动脑筋想一想，下面的生字宝宝可以用什么方法记住他们呢？

生讨论，老师参与其中，认真听学生的讨论情况。

师：时间到，请坐正，我发现有XX XX小组的同学都讨论的非常认真，那你们讨论出来了什么呢，和大家说一说吧！

生交流识字方法，说出一个，一个字就变色，学生说一种识字方法就贴一种识字卡片。要问一问：这个字是什么结构？你可以组什么词？

师：同学们真的是眼睛快，手快，脑子更快呀，今天老师还带来了另外一些生字精灵，他们是生字宝宝的好朋友们，同学们你们看。

（严寒、酷暑、春暖、秋凉、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香）

师出示词语指名让学生读，其他同学觉得读对了的，就坐正，觉得读错了的就举手。

师：同学们真棒！森林里的一直猴子都忍不住要来和你们玩了，但是他遇到了一点麻烦，你们愿意帮他吗？

（出示小猴子过河游戏）

师：同学们，你们读对了一个词语，小猴子才能跳过一块石头，但是到底有没有读对呢？决定权在你们手里，请你们像地铁里的关卡一样，把出口关上，如果待会老师点的同学读对了，你们就把关卡打开放行，听明白了吗？

（师指名读，学生参与其中）最后齐读一遍摘掉帽子的生字宝宝。

四、再读课文，读出节奏美

师：谢谢你们，帮助了小猴子顺利过河，不过今天你们还需要做一件好事，就是刚才来的一些生字精灵们，他们来是希望你们来帮忙的，和他们的好朋友走散了，希望你们能帮他们找到走失的朋友。怎么帮呢，我们一起进入找朋友大作战，小朋友三二一坐正。

1.请你们小眼睛看到语文书第56页，我们知道今天学习的是一首对子歌，那到底有哪些对子呢？请你们用火眼金睛找出文章当中意思相对的词语。

（师在出示卡片给孩子读的时候顺势就把卡片贴在黑板上）

师：你们找到了哪些意思相对的词语呢？老师先说一个，我找到了古和今，他们意思相对。

生：汇报其他对子。（把对子齐读一遍）

2.师：要想帮助生字精灵们，还得回答下面老师的问题，古对什么？

生：古对今。师：圆对什么？ 生：圆对方。… …

再打乱顺序，XX组：朝霞对什么？XX组：莺歌对什么？男生：圆对什么？

师：你们现在真的能够帮助生字精灵们了（师出示PPT，有一些地方有空缺）

师：你们看，果然有些精灵们走失了朋友，你们在黑板上找到他们，我们一起把他们送回到朋友身边！

（生找到一个，交给老师，老师点PPT，PPT制作特效，一个卡片飞过去，填充了PPT上的空白部分，如果学生回答错误，老师就不按键）

师：同学们你们真的是又聪明又善良，咱们学到这里也累了，我们一起站起来活动筋骨，全体立正。我们一起来拍手读这首对子歌。

师生一起拍手读这首对子歌。分两种拍法，第一种常规拍，第二种，唱和拍，也就是重复最后一个字的时候拍。

五、学习写字

师：

学到这里，老师有个字谜想让同学们猜一猜“北京下了两点雨” 是什么字？（生回答凉字）

师：今天我们再一起写一写这个生字，写这个字我们要注意什么呢？请同学们仔细观察。生:（左小右大等等）

师黑板上范写，学生描红凉字。

生开始写第一个凉字，写完之后给同桌点评，觉得同桌写得好的给他打上小红花。师巡视，然后在写第二个凉字。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册古对今教学设计

教材分析：

《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读文、看图，孩子们就会感到大自然多么美好，我们是大自然的主人，我们要爱美丽的大自然。创设丰富多彩的教学情境，并采用多种形式的认字，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)设计理念：

借助文本，进行快速集中识字；让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

教学目标：

1.会认读“雾、霜”等14个生字，拓展认识6--8个字，初步感悟形声字的特点；会写“凉、细、语”等6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。学习重点：

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。教学流程： 第一课时 教学目标：

1.会认读“雾、霜”等14个生字，拓展认识6--8个生字，初步感悟形声字的特点；会写“凉、细、语”3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感悟对子的特点和趣味，感受大自然的美。

教学重点：会认书中14个生字，会写“凉、细、语”3个生字；正确、流利地朗读课文。

教学难点：进行偏旁归类识字，初步感悟形声字的特点。教学过程：

一、情景导入，欣赏美景

1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢？那就出发吧！

2、课件出示大自然的美景组图，学生欣赏。（配上《小鸟小鸟》乐曲）师描述引入情境：

清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。

3、走进大自然，你看到了什么？想说什么？

相机出示词语： 晨雾 白霜 朝霞 夕阳 黄莺 燕子 李树 杨树 严寒 酷暑 歌舞 暖和 和风细雨 鸟语花香

二、多种形式，集中识字

1.（课件出示带生字的词语）孩子们说得真棒！这些词语，你们会读吗？

2、展示读词。（认识哪个读哪个）

3、认读词语。（1）自由读词。（2）指明读词。（3）小老师教读。（4）齐读。

4、识记生字。（1）（点击课件，出示带拼音的生字）这些淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，想想用什么好办法记住它们，带会儿好送它们回家哟！

交流识字方法。师相机列出带雨字头、虫字旁、木字旁的字，并适时拓展认识6--8个带雨字头、虫字旁、木字旁字，初步感悟形声字的特点。

（2）摘掉拼音帽子，多形式认读。

抢认——开火车读——指名读，评“识字大王（3）下山游戏，指明读。

三、朗读对韵，感悟特点

1、师：有一篇课文把这些词语进行了有趣的组合，你们想不想读一读啊？

2、自由读。

3、小老师教读，看看有什么发现？（是对子）

4、师生对读、拍手读。

5、指名读，评“朗读大王”。

四、图片识字，加深记忆

1、现在老师请大家欣赏一些美景，仔细的看，还可以用我们刚才学习的对子把它读出来。

2、学生观看图片，根据图片回忆课文内容。

3、拓展延伸，保护环境

孩子们，我们生活在这么美的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她。

五、自主观察、指导写字

1、课件出示“凉、细、语”，自主观察，说说该注意什么？

2、师提示，生描红练习。

3、教师巡视，表扬书写工整的孩子。

六、知识拓展

师：老师今天也找到了一些对子，对的不完整，同学们可以帮助我吗？

我来说，你来对。（师生合作对对子）

七、实践活动

在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，再配上美丽的图画。板书设计：

古对今

古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉 晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳 桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香 教学反思

本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用多种丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

2016—2017学第二学期

创新教学评优教案

《识字六》

科目：语 文 年级：一年级

授课：刘 蜜

时间：2017.3