北师版,三年级,上册,文具店,教案及反思（最终版）

第一篇：北师版,三年级,上册,文具店,教案及反思（最终版）

文具店

——小数的初步认识

学习目标：

1.结合“文具店”的具体情境，借助元，角，分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单小数。

2.能把几元几角几分的人名币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改成几元几角几分的形式。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

一、每日一练

206×7 180×5 69×3

二、新授课

师：笑笑和淘气去文具店买东西，可是他们不认识文具的标价，我们一起来帮帮他们好吗？ 出示主题图

师：你能说说每一种文具的价格是几元几角几分吗？同桌之间说一说（2分钟）师：把交流结果记录在学习单上

一、1 分别指名汇报 师：你是怎么想的？

生1：点前面是3，所以是3元，点后面是1，所以是1角，1后面是5，所以是5分

生2：点前面是0，所以是0元，点后面是5，所以是5角，5后面是0，所以是0分

生3：点前面是1，所以是1元，点后面是0，所以是0角，0后面是6，所以是6分

生4：点前面是6，所以是6元，点后面是6，所以是6角，6后面是6，所以是6分

师：这3个6一样吗？为什么不一样？

生：第一个6表示6元，第2个6表示6角，第3个6表示6分 师：数字虽然相同，但是位置不同，所表示的意义也不同

（总结：点之前是几就是几元，点后第一位是几就是几角，点后第二位是几就是几分）出示小数

师：文具店的标价和我们以前学过的数字一样吗？有什么不一样？ 生：不一样，这个数有点

师：像这样都有一个点的数都是小数，小数中的点叫做小数点（板书：认识小数）

师：小数点把小数点分为两部分：整数部分和小数部分 师：这4个数都是小数，你能试着读出它们吗？（指名回答）生：三点五

师：你是怎么读的？先读什么？再读什么？ 生：先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分 师：整数部分怎么读？小数部分怎么读？ 生：整数部分按整数读，小数部分是几就是几 师：读给同桌听，并写在学习单上

一、2 师：谁愿意读？读对了大家和他一起读一遍

师：我把这4个数写在黑板上，大家看我先写什么，后写什么（板书数字）师：同学们看清我先写什么后写什么了吗？ 生1：先写整数，再写小数点，最后写小数部分 生2：从左到右写

师：把这4个数记录在学习单上二 师：今天我们认识了新朋友——生：小数 师：完成学习单三 巡视找1~2个展示

师：笑笑和淘气在整理钱币，我们一起来帮他们 师：第一幅是几元几角几分呢？ 生1：2元2角2分 师：2元2角2分用以元为单位的小数怎么表示呢？ 生1：2.22元

师：你是如何写出来的？

生1：点前是元，点后第一位是角，第二位是分 师：完成学习单四

独立完成，指名汇报，集体订正 师：1角、1分是多少元呢？ 练习：学习单五、六 出示小知识：你知道吗？ 出示生活中的小数

师：你发现了什么？了解了什么？

师：你在生活中还在哪里见过什么样的小数？ 师：这节课你有那些收获？

三、板书

认识小数

3.15 36.09 读作：三十六点零九 0.05 1.60 6.66

四、教学反思

1.课前导入可以用旧知引新知：1元=10角，1角=10分

2.问答式的课堂，教师说的有点多，孩子们发现的少，引导不够。3.课堂把控不太好，孩子们做题速度相差太多。4.板书有遗漏

5.以“元为单位的”小数改写成几元几角几分，这里应该强调以“元为单位的”小数。

第二篇：小学数学北师版三年级上册《文具店》教案

小学数学北师版三年级上册

《8.1文具店》教案1

教学目标

一、知识与技能

1．结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。

2．通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3．感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。

二、过程与方法

运用多媒体课件和图片展示的形式，引起学生学习兴趣，寓教于乐，让学生快乐的学习数学。

三、情感态度和价值观

学以致用，在实际生活中也能运用所学知识解决问题。

教学重点

体会小数的意义和特征。

教学难点

能认、读、写简单的小数。

教学方法

讲授法、任务教学法。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

第1课时

教学过程

一、导入新课

（使用“学乐师生”APP拍照，收集学生的典型案例，在“授课”系统中展示。）师：今天，为了迎接新的学期的到来，客都超市举行文具大促销活动，我们一起去买文具店买些文具吧！

二、新课学习

（一）认识小数

1．（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

出示文具标价牌。

日记本

3.15元

铅笔

0.50元

钢笔6.66元

尺子 1.06元

书包

25元

2．区别整数与小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。

根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。

师：下边这组数25元是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？

3．引出小数

师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。

4．你能举出几个小数吗？小数有无数个。

（二）读小数

1．读小数

师：你会读小数吗？

（1）出示小数3.15、0.50、1.06、6.66。

（2）认识小数各部分名称：

课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。

2．小数的读法：如：3.15

3．你是怎样读的？

课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。3.15读作：三点一五

4．小数点的重要性

师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把25元写成了2.50元，会造成什么结果？写成0.25元呢？

师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。

5．同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。

（三）写小数

1．师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。

例如：3元1角5分＝3.15元

课件出示：一些钱数

2．你是怎样写出来的？

用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。

6元6角6分＝

1元零6分＝

（四）师：你学习了哪些知识呢？

三、结论总结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，下课。

四、课堂练习

下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？

（一）下面咱们就一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯三关吗？

请看大屏幕：

第一关写一写、读一读——看钱数填空写小数。

第二关说一说——统计教科书价格

第三关摆一摆——游戏

用钱币模型，同桌你说我摆。

（二）我学我用

填一填

3元5角=（）元

2元5角5分=（）元

15元6角（）元

8角=（）元

5分=（）元

3元5角=（）元

独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

五、作业布置

下面的读法对不对？错误的请改正。

31.20 读作：三十一点二十（）

210.07 读作：二百一十点零七（）

302.61 读作：三零二点六一（）

2.809 读作：二点八九（）

六、板书设计

文具店

像3.15，0.50，1.06，6.66……这样的数，叫做小数。

3.15 读作：三点一五

0.50 读作：零点五零

小数点

第三篇：北师版三年级上册数学 第8单元 文具店 教案

1文具店

一课时

教学内容

文具店。(教材第80~81页)

教学目标

1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。

2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。

3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

重点难点

重点:经历小数含义的探究过程,会读、写小数。

难点:结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。

教具学具

课件。

教学过程

一

创设情境,激趣导入

师:同学们,你们喜欢去文具店吗?今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什么。(课件出示教材第80页主题图)

生1:我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。

生2:我看到了每把尺子是1.06元,每支钢笔是6.66元。

师:像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。

【设计意图:创设情境,激活学生先前的生活经验,引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及其标价牌,初步认识小数。】

二

探究体验,经历过程

师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。

生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。

生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。

生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。

生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。

师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。“.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。

学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。

3.15读作:三点一五。

0.50读作:零点五零。

1.06读作:一点零六。

6.66读作:六点六六。

师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题)

学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:把你的想法跟大家说说。

生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。

生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。

生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。

【设计意图:本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一个具体的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数的概念,体会小数的特征,理解小数的意义。】

三

课末总结,梳理提升

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自己总结收获,交流汇报。

【设计意图:引导学生总结学习的收获,体会成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。】

板书设计

文　具　店

教学反思

1.联系生活情境“买文具”,认识商品的标价牌,帮助学生认识小数,理解小数的意义。“买东西”是学生都有的生活经历,读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。教学中我创设生活情境买文具,通过看懂商品的标价,在付钱给商人的过程中,帮助学生认识小数,理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币,现在还可以用小数来表示,建立元、角、分与小数一一对应的联系。

2.读、写小数。通过“买文具”这一具体情境,先让学生们自己读一读,然后老师讲解,整数部分的读法与整数的读法一样,小数部分的读法像电话号码那样读,是几读几,小数点读作“点”。

第四篇：三年级数学文具店教案

第8单元 认识小数 第1课时 文具店

教学内容: 教材第80、81页。教学目标: 1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。

2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。

3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重难点: 重点：了解小数乘法的意义。

难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果。教学方法：

创设情境法、练习法、讨论交流法、讲授法、总结归纳法。教学准备: 课件、小黑板、“文具店一角”主题图、方格纸、彩笔。教学过程：

一、复习相关知识，导入新课。

1、口算（小黑板出示）

15+0.4= 1.4+4= 3.7+5.2= 6.3+8.9= 15×4= 125×8= 1000×2= 7×11= 9+9+9+9+9=（）×（）=（）5×2表示（）。

2、提问：你能结合算式说说整数乘法的意义吗？

3、揭题，这节课我们来探索小数乘法的意义。板书：文具店-----小数乘法的意义

二、探究新知。

1、出示主题图：在黑板的一角粘上各种学习用具，演示文具店一角。有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱。仔细观察，你获得了什么信息？你能提出什么数学问题？

（指多名学生回答）

铅笔每枝0.5元 直尺每把1.06元

笔记本每本3.15元 钢笔每支6.66元 …… ①每本笔记本多少元多少角多少分？ ②每支钢笔多少元多少角多少分？ ③买2枝铅笔多元？ ……

（通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。）

2、同学们提了这么多问题，咱们选一个来解决。买4支铅笔一共需要多少钱？

你能解决这个问题吗？有几种方法？ 生先独立思考，然后同桌交流。教师巡视指导。

3、同桌互相交流后汇报：

方法1： 0.5＋0.5＋0.5＋0.5= 2（元）

方法2： 0.5元＝5角 5×4＝20（角）20角＝2元（放手让学生自主探索的结果，体现算法多样化的思想。通过这一过程，使学生进一步理解小数乘法的意义。）

4、提问：还有更简单的方法吗？ 指导列出乘法算式：0.5×4

5、引导生观察这几种方法，说说0.5×4表示的意义是什么？（4个0.5相加的和）

6、归纳总结出小数乘法的意义。

引导生观察这个乘法算式表示的意义，它们都是在求几个相同加数的和，那么小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便计算。

（把小数乘法与整数乘法做对比，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。）

三、运用模型，深化拓展。

请一名同学来当售货员，其他同学买文具，通过演示买文具情景，深化理解小数乘法的意义。

四、巩固练习。

1、练一练：请同学们完成书上的“练一练”，完成后与同桌交流。

（1）汇报“练一练”

对正确的方法给予鼓励表扬，不正确的方法进行引导纠正。并鼓励学生用多种方法计算。

3、填空（小黑板出示）

0.5＋0.5＋0.5＝（）×（）=（）

0.6×5＝（）＋（）＋（）＋（）＋（）=（）0.4＋0.4＋0.4＋0.4＋0.4＝（）×（）=（）（练习由浅入深，符合学生的思维发展）

五、总结回顾，实践应用

1、今天这节课你有什么收获？

2、学生再次总结小数乘法的意义。

五、布置作业

1、计算

0.4×4 0.08×5 8×0.9 1.3×2 0.01×25 0.4×10 2.3×2 0.6×9

2、每千克苹果3元，2千克苹果多少元？1.5千克呢？

3、王师傅每小时加工零件8个，他2.5小时加工零件多少个？

六、拓展延伸，进一步体会数学与生活的联系。

课后请同学们用心观察一下在生活中哪些地方可以用到今天我们所学到的知识。

板书设计：

文 具 店

3.15读作：三点一五

第五篇：小学三年级文具店教案

《文具店--认识小数》教案

执教者：张菁

一、教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

二、教学重点和难点。教学重点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。

三、教学过程：

（一）复习导入。

二年级时学过人民币，我们一起来认一认，大屏幕出示各种钱币，并让生说钱币之间关系（1元=10角，1角=10分），那让我们带着钱一起去文具店看一看，师板书题目。

（二）识别小数，明确定义。

出示ppt文具店货架上的6种文具及其单价，让学生把标价上的数分成两类（整数类与小数类）。在此基础上，引入“小数”和“小数点”，继而引出这节课主要内容（板书知识性标题）ppt给出小数定义，像3.15, 16.66, 0.20这样的数叫做小数，每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”，生齐读加深印象。

（三）了解小数的写法与构成。

师板书用小数表示的标价，3.15, 16.66, 0.20，一边写一边让生观察小数点位置，生总结小数写法，师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。师再引导学生了解小数构成（小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分），师相机板书。

（四）掌握小数读法。

我们知道了什么是小数，及它的写法与构成，那你能读出这些数吗？让生同桌讨论读法，指生汇报，读黑板上的三个小数，师板书，并追问16.66中整数部分读十六，小数部分读六十六还是六六，生说六六，大家预习的真到位，那谁能总结一下小数的读法，生尝试总结，整数部分按整数读法，小数部分直接读数，想读电话号码一样，师相机板书，并指生说小数读法。

（五）了解小数的实际意义，知道小数与实际意义之间的转化方法。那你知道这些小数代表的实际意义吗？ 大屏幕出示3.15元 =（）元（）角（）分

16.66元=（）元（）角（）分

0.20元 =（）元（）角（）分 让生拿出作业纸填写，生齐说答案，大屏幕出示：

3.15元 =（3）元（1）角（5）分

16.66元=（16）元（6）角（6）分

0.20元 =（0）元（2）角（0）分 师追问16.66中都有6，他们代表的意义相同吗？生答第一个6代表6元，第二个代表6角，第三个代表6分，师强调不同数位上代表不同的实际意义，师引导生发现总结规律，在元、角、分背景下小数的整数部分代表元，小数部分第一位代表角，小数部分第二位代表分，师板书，在3,16,0上边写元，在1,6,2上边写角，在5,6,0上边写分，目的是让生更直观掌握小数与实际意义之间的关系。

那反过来，给你具体的几元几角几分你能不能用小数表示呢？出示ppt(书80页想一想填一填)，师引导写2元2角2分=（2.22）元，生在作业纸上独立完成后两题8角1分=（0.81）元，2元4分=（2.04）分，谁来总结一下给出几元几角几分用小数表示的方法？小组讨论，指生汇报，给出几元几角几分用小数表示的方法是几元的几就是整数部分，几角的几就是小数部分第一位，几分的几就是小数部分第二位。师提示给出几元几角几分用小数表示与给出小数表示实际意义是互逆的过程，本质的方法都是一样的。

师追问为什么是0.81元和2.04元？生结合实际意义答，其中0能不能不写，是什么作用，生总结0是占位的作用，不能不写。ppt出示，师强调0的作用。

（六）生活中的小数。

我们今天学习了小数，其实在生活中你早都遇见过它，想一想你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，生自由说，ppt补充。并介绍小数是中国人最先表示，培养民族自豪感。

（七）课堂小结。

这节课我们学习了小数，谁来给同学们总结一下我们都学到了什么。生1：什么是小数，小数的写法，读法，生2：还有小数的构成，生3：小数与实际意义之间相互转化的方法，生4：生活中的小数。大家总结的真全面，你学会了吗？有没有什么疑问？生：学会了。师：那我们一起做些练习看看掌握的怎么样。

（八）课堂练习。

读法练习与书81页1，2，3题，详见ppt。

（九）布置作业。

练习册1,2,3,4。