文具店教案文档

第一篇：文具店教案文档

《文具店》教学设计

教学目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。

2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。教学重点：

体会小数的意义和特征。教学难点：

能认、读、写简单的小数。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、联系生活导入新课。

师：同学们，你们买过东西吗？都买过什么东西？价格是多少？老师也买了几样东西，你能读出它的价钱吗？（课件出示）并把它们分成两类。

（学生分类，引出小数）

二、新授

1、出示文具店主题图

师：喜洋洋开了一家文具店，我们一起去参观一下。你都看到了那些文具？单价是多少？ 生：笔记本三元一角五分„（师板书：3.15，0.50，1.06，6.66）

师：这些数和以前我们学过的数有什么不一样？ 小组讨论，组长汇报。

2、认识小数，读小数。

师小结：像3.15，0.50，1.06，6.66„这样的数，都是小数。师：你会读小数吗？

（1）出示小数3.15、0.50、1.06、6.66。（2）认识小数各部分名称：

课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。师：你是怎样读的？

课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。3.15读作：三点一五

3、写小数

师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。

例如：3元1角5分＝3.15元 课件出示：一些钱数 你是怎样写出来的？

用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。

6元6角6分＝

1元零6分＝

三、巩固练习

下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？

1、我学我用 填一填

3元5角=（）元

2元5角5分=（）元

15元6角（）元

8角=（）元

5分=（）元

3元5角=（）元

独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

2、火眼金晶

下面的读法对不对？错误的请改正。31.20 读作：三十一点二十（）210.07 读作：二百一十点零七（）302.61 读作：三零二点六一（）2.809 读作：二点八九（）

3、说说这些书的价钱。

四、拓展延伸 你知道吗？

同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。是世界是最早的小数表示方法。

五、全课总结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，板书设计：

文具店

像3.15，0.50，1.06，6.66„„这样的数，叫做小数。3.15 读作：三点一五 0.50 读作：零点五零

小数点

张宁 2014.9.16

第二篇：小学三年级文具店教案

《文具店--认识小数》教案

执教者：张菁

一、教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

二、教学重点和难点。教学重点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。

三、教学过程：

（一）复习导入。

二年级时学过人民币，我们一起来认一认，大屏幕出示各种钱币，并让生说钱币之间关系（1元=10角，1角=10分），那让我们带着钱一起去文具店看一看，师板书题目。

（二）识别小数，明确定义。

出示ppt文具店货架上的6种文具及其单价，让学生把标价上的数分成两类（整数类与小数类）。在此基础上，引入“小数”和“小数点”，继而引出这节课主要内容（板书知识性标题）ppt给出小数定义，像3.15, 16.66, 0.20这样的数叫做小数，每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”，生齐读加深印象。

（三）了解小数的写法与构成。

师板书用小数表示的标价，3.15, 16.66, 0.20，一边写一边让生观察小数点位置，生总结小数写法，师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。师再引导学生了解小数构成（小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分），师相机板书。

（四）掌握小数读法。

我们知道了什么是小数，及它的写法与构成，那你能读出这些数吗？让生同桌讨论读法，指生汇报，读黑板上的三个小数，师板书，并追问16.66中整数部分读十六，小数部分读六十六还是六六，生说六六，大家预习的真到位，那谁能总结一下小数的读法，生尝试总结，整数部分按整数读法，小数部分直接读数，想读电话号码一样，师相机板书，并指生说小数读法。

（五）了解小数的实际意义，知道小数与实际意义之间的转化方法。那你知道这些小数代表的实际意义吗？ 大屏幕出示3.15元 =（）元（）角（）分

16.66元=（）元（）角（）分

0.20元 =（）元（）角（）分 让生拿出作业纸填写，生齐说答案，大屏幕出示：

3.15元 =（3）元（1）角（5）分

16.66元=（16）元（6）角（6）分

0.20元 =（0）元（2）角（0）分 师追问16.66中都有6，他们代表的意义相同吗？生答第一个6代表6元，第二个代表6角，第三个代表6分，师强调不同数位上代表不同的实际意义，师引导生发现总结规律，在元、角、分背景下小数的整数部分代表元，小数部分第一位代表角，小数部分第二位代表分，师板书，在3,16,0上边写元，在1,6,2上边写角，在5,6,0上边写分，目的是让生更直观掌握小数与实际意义之间的关系。

那反过来，给你具体的几元几角几分你能不能用小数表示呢？出示ppt(书80页想一想填一填)，师引导写2元2角2分=（2.22）元，生在作业纸上独立完成后两题8角1分=（0.81）元，2元4分=（2.04）分，谁来总结一下给出几元几角几分用小数表示的方法？小组讨论，指生汇报，给出几元几角几分用小数表示的方法是几元的几就是整数部分，几角的几就是小数部分第一位，几分的几就是小数部分第二位。师提示给出几元几角几分用小数表示与给出小数表示实际意义是互逆的过程，本质的方法都是一样的。

师追问为什么是0.81元和2.04元？生结合实际意义答，其中0能不能不写，是什么作用，生总结0是占位的作用，不能不写。ppt出示，师强调0的作用。

（六）生活中的小数。

我们今天学习了小数，其实在生活中你早都遇见过它，想一想你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，生自由说，ppt补充。并介绍小数是中国人最先表示，培养民族自豪感。

（七）课堂小结。

这节课我们学习了小数，谁来给同学们总结一下我们都学到了什么。生1：什么是小数，小数的写法，读法，生2：还有小数的构成，生3：小数与实际意义之间相互转化的方法，生4：生活中的小数。大家总结的真全面，你学会了吗？有没有什么疑问？生：学会了。师：那我们一起做些练习看看掌握的怎么样。

（八）课堂练习。

读法练习与书81页1，2，3题，详见ppt。

（九）布置作业。

练习册1,2,3,4。

第三篇：三年级数学文具店教案

第8单元 认识小数 第1课时 文具店

教学内容: 教材第80、81页。教学目标: 1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。

2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。

3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重难点: 重点：了解小数乘法的意义。

难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果。教学方法：

创设情境法、练习法、讨论交流法、讲授法、总结归纳法。教学准备: 课件、小黑板、“文具店一角”主题图、方格纸、彩笔。教学过程：

一、复习相关知识，导入新课。

1、口算（小黑板出示）

15+0.4= 1.4+4= 3.7+5.2= 6.3+8.9= 15×4= 125×8= 1000×2= 7×11= 9+9+9+9+9=（）×（）=（）5×2表示（）。

2、提问：你能结合算式说说整数乘法的意义吗？

3、揭题，这节课我们来探索小数乘法的意义。板书：文具店-----小数乘法的意义

二、探究新知。

1、出示主题图：在黑板的一角粘上各种学习用具，演示文具店一角。有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱。仔细观察，你获得了什么信息？你能提出什么数学问题？

（指多名学生回答）

铅笔每枝0.5元 直尺每把1.06元

笔记本每本3.15元 钢笔每支6.66元 …… ①每本笔记本多少元多少角多少分？ ②每支钢笔多少元多少角多少分？ ③买2枝铅笔多元？ ……

（通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。）

2、同学们提了这么多问题，咱们选一个来解决。买4支铅笔一共需要多少钱？

你能解决这个问题吗？有几种方法？ 生先独立思考，然后同桌交流。教师巡视指导。

3、同桌互相交流后汇报：

方法1： 0.5＋0.5＋0.5＋0.5= 2（元）

方法2： 0.5元＝5角 5×4＝20（角）20角＝2元（放手让学生自主探索的结果，体现算法多样化的思想。通过这一过程，使学生进一步理解小数乘法的意义。）

4、提问：还有更简单的方法吗？ 指导列出乘法算式：0.5×4

5、引导生观察这几种方法，说说0.5×4表示的意义是什么？（4个0.5相加的和）

6、归纳总结出小数乘法的意义。

引导生观察这个乘法算式表示的意义，它们都是在求几个相同加数的和，那么小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便计算。

（把小数乘法与整数乘法做对比，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。）

三、运用模型，深化拓展。

请一名同学来当售货员，其他同学买文具，通过演示买文具情景，深化理解小数乘法的意义。

四、巩固练习。

1、练一练：请同学们完成书上的“练一练”，完成后与同桌交流。

（1）汇报“练一练”

对正确的方法给予鼓励表扬，不正确的方法进行引导纠正。并鼓励学生用多种方法计算。

3、填空（小黑板出示）

0.5＋0.5＋0.5＝（）×（）=（）

0.6×5＝（）＋（）＋（）＋（）＋（）=（）0.4＋0.4＋0.4＋0.4＋0.4＝（）×（）=（）（练习由浅入深，符合学生的思维发展）

五、总结回顾，实践应用

1、今天这节课你有什么收获？

2、学生再次总结小数乘法的意义。

五、布置作业

1、计算

0.4×4 0.08×5 8×0.9 1.3×2 0.01×25 0.4×10 2.3×2 0.6×9

2、每千克苹果3元，2千克苹果多少元？1.5千克呢？

3、王师傅每小时加工零件8个，他2.5小时加工零件多少个？

六、拓展延伸，进一步体会数学与生活的联系。

课后请同学们用心观察一下在生活中哪些地方可以用到今天我们所学到的知识。

板书设计：

文 具 店

3.15读作：三点一五

第四篇：四年级文具店教案

《文具店》

教学内容：小数乘法的意义（教材第41-42页）

教学目标：

1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

3、培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：使学生了解小数乘法的意义。

教学难点：能够计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教学策略：通过创设学生都比较熟悉的买文具的情境，让学生思考探究出小数乘法的意义和如何计算小数乘整数。教具准备: 课件、小红旗 教学过程:

（一）课前谈话

板书课题——文具店

（二）创设情境 出示文具店情境图

问：

1、你从文具店里获取了哪些信息？

2、根据信息提一个数学问题并解决。

根据学生列出的算式描述整数乘法的意义。

（三）探究新知

出示文具店特价后的情境图

问：

1、这些文具的单价发生怎样的变化？

2、根据信息提一个数学问题。板书：买4块橡皮需要多少钱？

让学生列出算式，并比较0.2×4和之前学习的算式有什么不同。板书小课题——小数乘整数

接着鼓励、引导学生自主探究小数乘法的意义。

了解小数乘法的意义后，开始分小组讨论小数乘法的算法 方法一：（连加法）

0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）方法二：（转化乘法）

0.2元=2角

2×4=8（角）8角=0.8元 方法三：（画图法）

引导全班同学讨论这些方法，从中选优，进一步体会小数乘法的意义。

（四）深化应用、巩固新知

（五）小结

这节课你收获了哪些知识，和全班同学分享一下！

第五篇：《文具店》简介

《文具店》教学设计简介

这节课是北师大三年级上册第八单元的内容，在学生二年级所学的元角分的认识的基础上，第一次接触小数，虽然是第一次接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。本节课，我将教学的重难点落在：能认读写简单的小数；结合具体情境初步理解小数的意义，这部分内容是借助“元”为单位的小数作平台，让学生在具体的情景中初步认识小数。

首先我觉得在以下几个方面表现较好。

1．调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，本节课以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。在课的一开始就直接出示几个整数以及今天要学习的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态。

2．采用适合学生认知规律的教学方法。小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，于是我适时地采用了有意义接受学习的方式，通过关键性的问题，启发学生去思考，让学生讨论交流，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。