八年级语文第二单元 第7课《背影》教学设计新人教版[5篇]

第一篇：八年级语文第二单元 第7课《背影》教学设计新人教版

背 影

教学目标

1．学习抓住“背影”展开情感的方法。2．揣摩文章朴实而饱含深情的语言。

3．领会本文表现的父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。教学重难点

1．品味文章饱含深情的语言。

2．学习作者抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。学情分析

1．学生可以在已奠定的朗诵基础上有感情地诵读课文。2．基本可以体会父亲对儿子的关爱。3．对作者的情感的体会有一定难度。课时安排 1课时

教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、导入新课

台湾女作家龙应台曾在《目送》的扉页上这样写道：我慢慢地，慢慢地了解到，所谓的父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断在目送他的背影渐行渐远，你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方。而且他用背影默默的告诉你：“不必追”(过渡：不必追，不必追，读来甚是心酸，甚是无奈，落寞中又想起了朱自清先生那篇感动了亿万读者的《背影》)。

二、前置性作业 1．听猜词语：

(1)灾祸一个接着一个。（）(2)赶回家办丧事。（）(3)一片乱七八糟的样子。（）(4)境况不景气。（）(5)失业。（）2．生字认读 簌簌落泪()

奔丧()

狼藉()

赋闲()．．．．蹒跚()颓唐()琐屑()举箸提笔()．．．．．．

三、读文识父

1．读1～3段，把听猜的词语连成一句话。请以“这是一段祸不单行的日子”为开头。明确：这是一段祸不单行的日子，祖母去世了，父亲赋闲了，家中光景日渐惨淡。此刻，我和父亲奔丧回家，满院狼藉中我簌簌落泪。

过渡：是呀！生死离别，失业，这种种的灾难降临到这个家庭，更真切的离别却又悄悄地来临。父亲尽己所能，表达着自己。

2．请同学们默读第4～5段，说说读完后，在你的心目中这是一个怎样的父亲？ 明确：抓反复使用的词语“踌躇”“嘱”“终于”“忙着”深切地体会到父亲那爱子之切，父亲为我做紫毛大衣，为我拣椅子。

过渡语：这一举一动中都把父亲那爱子之情表达得淋漓尽致。但是在儿子的心中父亲又是一个怎样的人呢？

3．同样的父亲，同样的事情，在儿子眼中是一个怎样的父亲？

明确：“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”，“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”

(此处着重分析文中的“不要紧”，通过对比，写出儿子对父亲的不了解)儿子眼中的父亲是一个迂、多余、啰唆、过分操心的人。

4．为何同样的事情在我们眼中和在儿子眼中是截然不同的看法？

背景(父亲朱鸿钧大半生生活在清代，毕竟是封建思想严重的家长。在我国历史上，“父为子纲”，父亲可以安排儿子的一切，儿子必须无条件服从父亲，父子之间尊卑关系是不可侵犯的。传统的父亲在儿子面前往往是板着严肃的脸，极少露出笑意的。受此影响，父亲朱鸿钧是带有浓重封建色彩的丈夫、父亲，他虽爱儿子，但并不多表露，而且很严厉，随意操作儿子的生活，有浓重的封建家长礼法。

1916年夏，朱自清考进北京大学预科。由于父亲失业“赋闲”，失去了经济来源，家中人口又众多，家里经济非常拮据。但为了让朱自清在北京安心念书，父亲不让家人把家事告诉他。但朱自清还是在暑假回家时察觉了。朱自清为减轻家里负担，提前投考北大，进入哲学系。

北京大学是五四新文化运动的中心，朱自清受五四运动猛烈抨击一切封建“纲常伦理”、痛斥封建家庭为万恶之源，高声呐喊个性解放的精神影响，具有了挣脱封建专制和封建伦理束缚，争取人格独立解放的新思想。受着新思想熏染的朱自清对传统的旧家庭伦理关系不满，具有人格独立、个性自由和思想解放的思想。)你找到答案了吗？ 明确：此刻父亲的仔细、周到看在当时的儿子眼中可能就是不放心自己，觉得不被信任，不被尊重，殊不知，这已经是父亲能付出的全部了。

过渡：而分离时，父亲买橘子的背影，却让儿子的看法有了改变。

四、赏文识影

1．读第6段，说说哪些词语给了你独特的感受？

通过“蹒跚”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”这些词语体会到了父亲的艰难。但是坚持去，是因为爱儿子，只想让儿子舒心。

(“蹒跚”：是因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。父亲为何蹒跚？因为他是一个胖子，加上父亲年纪大了，火车道又难走，看来买橘子对父亲来说甚是艰难。)这短短的蹒跚，摇晃的身影却融入了大量的爱。

(“探”“穿”“爬”是买橘子必经的过程。“探”之难，在于父亲的体型；“穿”之难在于步履蹒跚；“爬”之难，只因父亲即将暮年，如此艰难之事，非要亲力亲为，说明了父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。)买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。

“攀”写出了父亲爬月台时的动作，写出了父亲的艰难，能不能换成“拉”？

不能，为何？“拉”是指有所凭借，但是“攀”是指全身的重量都集中在了手上，对于一个老人来说其实很困难。

为何此处文中强调是用“两手攀”呢？写出父亲的努力和尽力。但仍旧很艰难。2．此时作者的泪很快地流下来了，此处的流泪是为什么呢？ 此处的流泪是因为感动，因为自己的自作聪明而愧疚。

过渡：那小小的愧疚之情还没来得及表达，便分别了，而分别后，父子之间矛盾不断，甚至近两年都未曾谋面，我北上后，父亲给我寄来了一封信。

五、读父家信

父亲的信“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 你从中看到了什么？

看到一个思念儿子却不肯直接表达的父亲，这个父亲真的老了，也到了大去之期了，那年那个给我无限感动的背影或许真的再也见不到了，这哪是分别呀！分明是生死离别。

过渡：此刻，作者只能在泪水中哀叹“唉，我不知何时再能与他相见！”

六、泪眼婆娑

在“唉，我不知何时再能与他相见”这句叹息中，作者投射出什么感情呢？ 明确：不能及时行孝的悲哀；对父亲的思念；对父亲离去的无奈和悲伤。

小结：一句叹息，两个感叹，我对父亲的感情从暗笑到了感动到最后的冰释前嫌，父亲用他那并不伟岸的背影影响着我，也唤醒了我。其实天下父母都是一样的，只是表达自己的情感方式不一样。我们这个年纪，或许和当初的先生一样，追求自己的独立、个性，的和历经沧桑的父辈们有很多的不同，但是这并不是我们伤害他们的理由，我们最大的错误就是把最差的脾气和最糟糕的一面都留给了最爱我们的人。终究有一天，他们会离开我们，此次是永别，我们对死亡是无能为力的，但是对生还充满着希望，在他们还陪伴我们的时候，请及时行孝吧！不要等到你回到家，推开门，喊出口的那声爸妈，只能在空旷的房间里听到自己的回声。

结束语

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的成千上万。本文以小见大，将父亲的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像孟郊的《游子吟》，把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个意象上。读了本文，你会想起父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时都会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚至惭愧。

世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖我们的生命历程。

教学板书设计

交代家境 背 影回忆往事亲自送儿刻画背影父子情深

车站买橘

别后思念——再现背影

开篇点题——引出背影

第二篇：人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

背

影 朱自清

目标定向：

1.学习用截取法，构建文章；

2.明确文章的线索；

3.体会父子情深；

4.品味朴实、饱含深情的语言。教学重点：

1.体会朴实、饱含深情的语言；

2.感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情；

3.学习叙事中的选材方法——截取法。教学难点：

1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；

2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。课时安排：

2课时。教学流程：

第一课时

一、入境生趣

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

二、自学生疑。

1.教师播放媒体资源中的课文朗读。

2.学生齐读课文。

三、学习释疑

指导学生谈读课文后的体会和感受。

1．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯穿全文始终。

2.有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

3．同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

四、点难拨疑

1.文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信!”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

小结：这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

五、反思学习

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延„„

第二课时

一、入境生趣

1．设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！

(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”

(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”

2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、自学生疑

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?

三、学习释疑

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线――背影。

(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线——父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

四、点难拨疑

探究“选材构思法――截取法”的片段写作练习。

1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

2．现在请大家口头表达，写作交流。

(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。

(3)交流写作心得。

五、反思学习

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

【教后反思】

一、助读材料：

儿子眼中的爸爸

4岁：我爸无所不能。

5岁：我爸无所不知。

6岁：我爸比你爸聪明。

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”

8岁：我爸并不是无所不知。

10岁：我爸成长的那个年代跟我们非常不一样。

12岁：哦，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知。他太老了，所以记不得他的童年。

14岁：别太在意我爸。他是个老古板，“好像有时候觉得也不对„„”

15岁：他？我的天，他的陈腐实在是无可救药。

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，他实在应该知道，“老头子”一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。”

30岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了„„

35岁：也许我们该问问老爸怎么想？毕竟他经验丰富。除非我和老爸谈过，否则我不做任何事。

40岁：我怀疑爸是怎么处理这件事的。他如此有智慧，又拥有整个世界的经验。

45岁：我不知道是否该和“老头”商量商量，或许他能帮我出出主意

50岁：如果爸还能在这让我跟他讨论事情，我愿意付出一切代价。我不能欣赏他的聪明真是再糟不过的事，我本来可以向他学到很多的东西。

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看法相当高明

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

二、主问题设计：

1.这篇文章记叙的主要事件是什么？

2.背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。

3.你认为哪个背影最感人？

4.还通过什么描写表现父爱？

5.这份浓浓的父爱，儿子感受到了么？

6.主题归纳：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的怀念。

第三篇：八年级语文上册 第二单元 第7课《背影》文本解读及教学设计 新人教版

《背影》

【我解读】

《背影》这篇经典的散文在初中语文教学中有着非凡的地位，朱自清先生曾解释：《背影》乃是纪实。细细品读此文，中年人不觉感同身受，潸然泪下。这篇文章的虽然写的是温暖的爱的文章，但读完此篇仍然感到深深地沉重。

沉重的生活

首先是家道中落。“祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子”，父亲失业了，经商失败，以至于“变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”。这个曾经还算殷实家庭已经大厦将倾了，压在父亲肩上的担子更重了。文中有个关键词需要注意：“狼藉”。“狼藉”一词表明不仅仅是指满院的东西乱七八糟，同时也能让读者自然而然的联想到作者和作者父亲“狼藉”的悲凉心态，这也是作为语言大师的朱自清在运用语言的巧妙之处，即呼应了不着一字的“冬天”的阴凉，也揭示了父子两人的悲凉心态。

二是“某事”之艰难。“某事”看似非常平淡的一个动词，却道出了生活的无比艰辛。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲虽然宽慰自己，但背负着丧母之痛和家庭生计，在老年仍然要四处奔波某事，但真的“天无绝人之路”吗？结尾作者写道：“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！”作为少年谋生，独立支持，做了许多大师的父亲自然不是庸碌之辈，我也是北京大学的毕业生，受过良好的教育，有着非凡的学识，如此的两个男人都感受到谋生的艰难，生活的无比沉重，普通人就更可见一斑了。

三是做事之忙碌。“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。”父亲“忙”什么？前文说“父亲要到南京谋事”。父亲忙的事情关乎到家庭的生机和男人的事业，要养家糊口，要给子女交学费，更为难堪的是要还贷款呀。忙到连我到北京去上学都没有时间送我。

沉重的父爱

本文的主题是表达父爱，但我认为这只是极为肤浅的理解。虽然“父爱”像那堆朱红的橘子一样成为本文中的暖色调，但我们读罢此文，仍然感到无比的沉重。《背影》发生的时代背景正是当时中国军阀混战社会转型的尴尬时期，当时社会经济惨淡，民不聊生，生活的压力，父子的不和都是造成父子之间感情隔阂的重要原因。1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言，父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿，朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

在父子之间如此龌龊情况下，唯一永远不会改变的是血脉之间的传承与凝聚，多年之后作者在审视自己的父亲时，分明感到了爱的沉重。“再三”、“ 甚是”、“终于”、“怕”、“颇踌躇”、“终于”、“讲价钱”等词语不仅表现了父爱的艰难与沉重，还表现了父亲对“父为子纲”的执着。

沉重的表达

父亲是一位不善于表达的父亲，文中简单地父子对话，无不浸透着父亲对“我”的关爱，父亲在文章最后的来信中的语言充满着矛盾、期待、无奈，这封遮遮掩掩、欲说还休的信实在是大有苦衷。这时的父亲不仅身心疲惫，备受疾病的煎熬，又时时期盼着儿子的一声问候，这一声问候其实就是联通父子隔阂的纽带，这一声问候其实就是沟通父子感情桥梁。

朱自清先生在本文中把最普通的副词“终于”运用到了极致。前两次是出现在第四自然段“踌躇送别”的文字中。父亲“终于不放心”，怕茶房不妥帖。寥寥十几个字，“终于”的加入，不但拓展了父亲在思考在决定送与不送我问题上的时间长度，还写尽了父亲在决定送与不送我问题上无尽的挣扎。第二次使用“终于”看似时空间逼仄狭小，送子本是小事，但纠缠于琐事的心灵挣扎更能折射出困顿潦倒的父亲的坚定。第三次是“终于讲定了价钱”。讲价钱的事小，“终于”却是如此沉重，“终于”与我无知的暗笑共同为后文的反省埋下了伏笔。第四次是“终于忘却了我的不好,……”。时隔八年，经历了人世沧桑的我对父亲已经不是简单地理解，简直可以说是“感同身受”了。

《背影》之所以成为“天下第一至情散文”，就在于读不尽的父子之间感情的千回百折，读不尽的父子之间的欲说还休。

【我设计】 教学目标：

1.沉重的生活：学生阅读课文，结合课文内容，理解沉重的生活的含义。2.沉重的父爱：借助主问题，学会抓住文中关键词分析、品读、体会父爱沉重感。3.沉重的表达：借助主问题，学习反复体会、品味关键词，揣摩本文表达的沉重感。教学重点难点：

1.方法习得：学会抓住文中关键词赏析文本。2.情感体验：理解在特殊背景下沉重的父爱。课时安排： 一课时 教学过程：

一、创设情境导入：

大家好，今天我们一起来学习一篇写父亲的文章《背影》。能不能谈谈你们的父亲？用一个词语来概括一下自己的父亲好吗？（高大、威武、潇洒、耐心、细心、严厉、慈爱~~~）同学们用的都是世间最美好的词汇啊！爸爸要是来了肯定笑得嘴都合不拢嘴，你们真是幸福的父子！今天我们要认识的这位父亲在儿子心目中是一个怎样的父亲呢？

二、主问题解读：

主问题一：请大家快速默读课文，根据课文内容写100字左右的文字说说你对朱自清先生“父亲”的理解。注意：可以用文中的几个关键词来组织语言。

生成预测：略

主问题二：请同学们发现、欣赏、品味、揣摩文中优美的语句，感受父爱的沉重感。生成预测：略

教师出示：我心暗笑他的“迂”。

什么是“迂”？读课下注释（1）：言行守旧，不合时宜。原来，这个父亲在儿子心中是这样的形象啊！好，既然儿子这么说，那我们就来看看这个父亲哪些言行不合时宜，显得很“迂腐”。

学生活动：到文章中去找父亲不合时宜的言行。言行的迂腐。

我买票，他忙着照看行李。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱。（言行迂腐）

他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。他们只认得钱，托他们只是白托。而且我这样大年纪的人难道还不能料理自己吗？ 学生活动：你在出远门或者要独立做什么大事的时候有没有遇到过父母的这种“迂腐“、”幼稚“的情况？（学生谈生活），面对这种情况你怎么反应？（很烦，不希望他们啰嗦或者插手）。那你的父母还会坚持吗？有时候会，拗不过他们。好，那我们看看朱自清的父亲会不会坚持。

感情的迂执。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（两个再三写出了感情迂执）。

行动的迂缓。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

师：好，同学们听了这段描写后有什么感受？（父亲动作笨拙，肥胖、缓慢、年迈、滑稽、像大熊猫）。是啊，父亲的“迂”又一次表现出来，动作“迂缓”。好的，我们讲了父亲这么多都不知道父亲到底是什么样子，朱自清也没有描写父亲的音容笑貌，只抛给我们一个背影，那么我们就从这个背影来试着了解父亲。把你从这个背影中读到的东西告诉大家好吗？比如：年龄、身高、样貌、身份、此时的表情、此时的心情~~~（从动作中观察内心世界）你从这个背影里读到了什么？

预设：父亲年迈、肥胖而矮、知识分子、表情严肃、满头大汗、心情低落、沉重~~~~ 细读背影的动词，父亲好像很吃力、很努力，很沉重、背负着很多东西，有些力不从心。他的衣着颜色是黑的。为什么？

读背景：那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲的赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。（补充朱自清家庭的背景资料）

这是一个背负着丧母之痛和家庭生计背影，是一个俯首甘为孺子牛的背影。这个背影在寒冷的冬天里挣扎，在毫无生机的人生中努力只为给儿子捧出一个朱红的橘子，他身穿的是黑色的大马褂，送给儿子的却是紫毛的皮大衣，他背身饮下的是泪水的苦涩，塞给儿子的却是柑橘的甜蜜。此时，你认为这是一个怎样的背影——高大的背影。让我们怀着对父亲的崇敬来重读这个背影。

以这个背影为依托，我们再来审视父亲的“迂”。原来父亲的迂腐、迂执、迂缓都是因为一个字——“爱”。没有爱之切，何来行之迂？

表达感情的迂回。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”

父亲要表达什么意思？

多年以后父亲依然很“迂”，他的感情表达迂回曲折，但我们分明看到了一个父亲的让步，这是日渐衰老父亲对儿子的呼唤。原来最苍老、最无奈、最深沉、最脆弱的爱是——妥协！

（投影出示）这份爱你能体察吗？那你觉得作为儿子的朱自清能体察吗？

主问题三：朱自清先生对父亲的理解也是曲折的，体察了父爱的朱自清在表达自己对父爱的体察和领悟时，表达的非常沉重，再读课文，你认为哪些语句表达的非常沉重？说说你自己的理解。

生成预测：略

无知暗笑：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

心灵震撼：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。感同身受：

此时已经身为人父的朱自清他还是那个“太聪明”的儿子吗？他真正理解了父亲，依然没有多说，只是在晶莹的泪光中又看见了那肥胖的、青布棉袍的黑布马褂的背影，瞬间成为永恒！

三、拓展

爱就要大声说出来！你读懂了这千回百折，欲说还休的父子亲情了吗？你现在理解了那个总是不放心你，总是沉默寡言或者总是披星戴月的父亲了吗？对你的父亲说出自己的心里话吧！

第四篇：八年级下册第二单元第7课学案（模版）

八年级下册第二单元第7课《雷电颂》（学案）

学习目的：

1.体会作者瑰丽奇特的想象。

2.理解作者运用象征的写法。

3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

要点点拨：

这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。【文体感悟】 走进作者

郭沫若(1892─1978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。

郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水──大渡河，若水──雅河)，四川乐山人。在十月革命影响之下，积极投身反帝反封建的新文化运动，1919年至1920年，写下了歌颂人民革命，歌颂社会主义和共产主义的诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。与郁达夫、成仿吾组织新文学社团创造社。1927年3月，发表著名讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，揭露了蒋介石虚伪、残忍的反革命面目。由于国民党反动派的残酷迫害，于1928年流亡日本，开始对中国古代历史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。1941年皖南事变后，他写下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》等六个历史剧。《屈原》是他的代表作品之一，借古喻今，矛头直指国民党反动派，深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策，激励了人民的爱国斗志。他的长篇回忆录《洪波曲》，写出了他前期的经历和思想。1944年写了关于李自成农民起义的历史论文《甲申三百年祭》。新中国成立后，写出了不少成功作品，诗集有《新华颂》《百花齐放》等，历史剧《武则天》《蔡文姬》等。郭沫若晚年经历了十年浩劫的严峻考验。1978年6月12日逝世，终年86岁。背景资料

《屈原》写于1942年1月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。在国难当头、民族存亡之际，国民党偷袭共产党新四军，致使新四军7000多人惨遭遇难，这就是震惊中外的皖南事变，周恩来写下了“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急！”的诗句。为此，郭沫若在重庆创作了《屈原》，说他要“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发人民的愤恨。全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕，课文节选的是第五幕的第二场“雷电颂”一幕中的独白。作品人物

屈原（约前340—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》《九歌》《九章》等。【提纲挈领】 文章主旨

这篇散文诗通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤，表现了诗人对黑暗世界的满腔义愤和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

内容结构

本文可分为两层：

第一层：对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”

第二层：借指斥神鬼偶象来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末。）

屈原

坚持真理的爱国者

感情

受到奸佞残酷迫害者

愤怒、慷慨、激昂 写作特点

1.语言节奏汹涌

构成这一大段抒情独白的因素是很多的，其中一个重要的因素是：以语言的节奏造成汹涌的气势，表现自然雄伟壮阔的气魄，展示人物心中潜在的复杂的变化着的情思，显示出感情的起伏，从而使这段独白充满了活力。

“你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！” “啊，我思念那洞庭湖，思念那长江，思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！”

——这两节中“洞庭湖、长江、东海”的重复，强化了感情色彩。前一节是因狂风而起的联想，后一节以承接、重复来表达随着联想而跃进的对祖国对人民的无尽的思念。身处囹圄，而心驰于江河湖海、人民中间：舒缓的节奏，正是对祖国、对人民的绵绵情爱的映照。2.修辞灵活多变。

课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀”等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

其次，运用了反复、排比、比喻、反问等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。师生互动

合作探究

1、整体感知(1)你认为应如何处理课文的朗读？ 明确：愤怒、慷慨、激昂的感情基调。(2)初读课文，谈谈你的阅读感受。

甲生：我认为文章用词激烈，毫不隐讳。文中用了“暗无天日”“比铁还沉重”“比铁还坚固”来形容社会的黑暗与顽固，反映出黑暗势力的强大和与黑暗进行斗争的艰巨。

乙生：我从文中读出了屈原对祖国的满腔申请。他所思念的洞庭湖、长江和东海，就是他心目中的祖国。

丙生：诗人的抒情独白，震天撼地的呼喊，达到了最强烈的抒情效果。可以说是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。

2、局部突破

（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？

文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。（2）结合你所了解的知识，说说屈原是一个怎样的人？

甲生：我从屈原对风、雷、电的呼唤中，仿佛看见了闷热的夜空，一道道闪电正在尽情地撕裂着寂静的天幕，沉闷的雷声在天宇间滚动，间或爆发出震耳欲聋的炸裂声，狂风呼啸，仿佛要卷走沉寂的夜空，带来绚丽的黎明。

乙生：我爱屈原，他是奋斗在黑夜里不屈的斗士，他的浩然正气激励着每一个热爱祖国、热爱和平的人们。

丙生：我从屈原对洞庭湖的深情思念中，仿佛听见了湖水轻轻拍击沙滩的微响，那是诗人在自由的天幕下合着音乐的节拍舞蹈。

积累运用

拓展演练

一、积累与运用

1、给下列加点的字注音。伫．立()

睥．睨（）

咆哮．（）

波澜．（）

污．（）

劈．开()

稽．首（）

驰骋．（）

虐．待（）

犀．利（）

2、请解释下列句子中加点的词。（1）时而伫立睥睨．．

（）（2）电！你这宇宙中最犀利．．的剑呀！（）

二、课内阅读

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?

炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!

1．下面句子中加点的两个“你”具体指的对象分别是谁？ A 你的本身就是火。（）B 你就是我的生命。（）2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辞手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!”能否改成“我的身体，炸裂呀！宇宙，炸裂呀!” 3．这两段礼赞的对象是谁？突出了它的什么特点？

4．这两段文字选自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。

5．试将“难道就不能迸射出光明了吗?”改成陈述句。比较一下，看看效果有没有变化？

美文品读 ：

《繁

星》巴 金

我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢!

第五篇：八年级语文上册 第7课《背影》教案 人教新课标版

《背影》教案

一、知识目标

1、积累词语：“赋闲、狼藉、踌躇、差使、颓唐、琐屑、蹒跚”等。

2、学习描写人物的方法。

3、学习作者认真观察体验生活，并从日常琐事中积累内涵深刻的写作素材的方法。

二、能力目标 品析文章朴实却饱含深情的语言。

三、情感目标

体味文章真挚感人的父子深情，增进学生与父母的沟通交流，激发学生对父母的爱心孝心。

教学重点 深刻地体会文章真挚感人的父子深情。

教学难点 体会文章精巧的构思，品味文章朴实的语言。

教学方法 朗读法，讨论探究法。

第一课时

教学要点：

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、揣摩理解“背影”的特定环境。教学内容及步骤：

一、新课导入。

1、简介作家、作品导入新课。（课件展示，教师朗读）

2、作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实„„” 《背影》自1925年问世以来，感染了一代又一代人。今天，就让我们一起走进朱自清的《背影》，去体会那份感动吧！

二、朗读课文，整体感知。

2、学生自读课文，初步体会文章感情。（课件展示文中重点词语，要求学生对照检查预习情况。）

3、学生放声朗读，勾画出文中最感动自己的地方并作简评。思考、讨论：

（1）“我”与父亲最后一次见面的背景是怎样的？

（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？其中那一次给你留下的印象最深？

（3）文中几次描写“我”的眼泪？体会眼泪与父亲背影之间的联系。

边引导、边朗读，学生回答，教师提示：

（1）祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描写“我”的眼泪，正与父亲的背影相互映衬，表现一种相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定环境。

齐读课文第二、三两段，小组讨论下列问题，再全班交流。

1、说说以下几个词语的表达作用：“祸不单行”、“满院狼藉”、“惨淡”。

2、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

3、这两段在文中有何作用？

提示：

1、学生要了解词语在特定语境中的表达作用。

2、宽慰儿子。

3、这两段文字为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

四、布置作业： 反复朗读，理解文章感情。

第二课时

教学要点：

1、重点研读“望父买橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中对父亲的语言描写，体会文章朴实的语言特色。

教学内容及步骤：

一、复习导入

1、梳理文章：难忘背影（思念父亲）——刻画背影（望父买橘）——惜别背影（父子惜别）——再现背影（别后思念）。

2、上一课我们了解到本文写了四次背影，其中第二次给大家留下了较为深刻的印象。今天，我们一起找找看是什么原因吧！

二、研读“望父买橘”

1、请一位朗读能力较好的同学朗读课文第六段，其他同学听读课文。思考、讨论：

（1）这一段作者主要运用了哪些人物描写方法？ 明确：外貌描写、动作描写。

（2）试找出文中外貌描写的语句并作简要分析。

明确：“父亲是一个胖子”，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

“胖”为下文的动作艰难作铺垫；黑色衣服照应了前文的家庭背景并给人压抑沉重的感觉。（3）文中哪些动作描写的十分精细，说说你的理解。提示：重要词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”。

（4）感情的交流是双方的，试找出作者呼应的行为。

明确：“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”“到这边时，我赶紧去搀他。”

2、全班齐读本段。

三、对于其他几处的背影，你还有什么要说的吗？请补充。（学生讨论，自由发挥。）

四、文中记叙父亲送儿子上车过程中的四句话朴实平常但意蕴丰富，试找出并体味父亲言语里蕴含的深厚感情。

学生自主探究讨论，教师适当引导点拨。

明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

（3）“我走了，到那边来信！”（4）“进去吧，里边没人。”

分析点拨：（1）句是决定亲自送儿子过江上火车时说的。担心茶房照顾不周，还是自己去放心；（2）句是担心儿子路上口渴，“几个”虽不多，但关怀无微不至；（3）句惦念儿子是否路途平安；（4）句言外之意是担心儿子的行李安全，先说“进去吧”反映父亲唯恐儿子劳累伤感的微妙心理。这又是父亲“走了几步，回过头”说的，可见心里还是依依不舍的。总之，这四句话深刻地揭示了父亲的心理活动，充分地表露了父亲的爱子深情。

五、总结拓展

1、齐读全文。

2、有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道： 我们都是幸福的！请说说写父母之爱的名言警句。

分组竞赛，看谁说得又多又好。

3、有人认为《背影》：“仅以几只橘子和几滴眼泪来表现父爱子孝的文章在商业社会的今天已显苍白无力，缺乏刺激，读来味同嚼蜡。而文风又朴实无华，好似一杯白开水。”谈谈你们学习这篇文章后的理解。

学生自由讨论，各抒己见。

六、布置作业：

请同学们结合自己的生活实际，想一想你父母疼爱你的哪一件事深深感动了你？这件事的经过是怎样的？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目，写一篇文章。