青岛版六年级数学下册利息教学设计(王伟)

第一篇：青岛版六年级数学下册利息教学设计(王伟)

全国中小学“教学中的互联网”教案设计

山东高密开发区东栾小学

王伟

青岛版六年级数学下册《利息》教学设计

教学内容：“利息”是青岛版六年级下册第一单元百分数

（二）相关链接的知识内容，是让学生在运用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。

教学目标：

1、了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。

2、掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。

3、注重学生观察、对比、总结能力的培养，并让学生感受数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的能力。

教学重难点：掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。培养学生观察、对比、总结的能力

教学过程：

一、知识扩充：

看大屏幕了解储蓄知识。2001年12月，中国银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。根据这组信息你想到了什么？

（小组讨论，汇报讨论结果）

二、合作学习

1、谈话：老师现在有6000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢？你能帮老师想个好方法吗？

（1）每人发一张存款存单，小组合作帮老师完成填存单的任务。

（教师巡视，发现填写存单过程中存在的问题，及时纠正，把填写正确的存单放在实物投影上展示）

{环节分析：通过填写存单，让学生掌握存单的填写方法}（2）你能提出书面问题？

小组讨论，小组长把问题汇总放在投影上展示，根据所提问题质量给小组得分

2、任纯朴把8000元存入银行，整存整取3年，年利率3.24%。你能提出数学问题？

把问题写在导学案的横线上。

解答问题之前，先明确以下概念和公式（填写导学案）（1）什么是本金：（）的钱，叫做本金。

（2）什么是利息：取款时银行除还结本金外，（）的钱叫做利息。

（3）什么是利率：单位时间内，（）与（）的比值叫做利率。

（4）公式：利息 =（）×（）×（）

国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。国债、教育储蓄的利息不纳税。（2008年10月9日起国家暂免征收利息税）

【税后利息 = 本金 × 利率 × 时间 ×（1-20%）】

{环节分析：明确了概念和公式，为后面的利息计算扫清了障碍}

3、在导学案上完成两个任务：（解答利息问题）

（1）帮任纯朴算一下他到期时可以取回多少元？（2005年）（2）帮老师算一下到期时可以取回多少元？（2012年）（教师巡视，发现问题及时纠正，最后把正确答案通过实物投影展示）

三、活学活用： 六年级一班的张华同学在2005年1月1日把积攒的1200元钱存入银行，整存整取二年，年利率2.70%。她准备把到期后的税后利息捐给“希望工程”支援贫困地区的失学儿童，到期时她可捐钱多少元？

完成导学案，在小组内交流展示。

{环节分析：通过活学活用，学生进一步巩固了所学知识}

四、课堂小测验：

1、判断题（你最棒！）（看大屏幕进行判断）

2、填空（我能行！）（在导学案上完成）： 东东在2005年把1000元压岁钱存入银行一年，到期时东东不仅可以取回存入银行的1000元钱，还可以得到银行按存款额的2.25%多付的钱22.5元，同时也必须按多付的20%交税，实际多得18元。这里1000元叫做（）；22.5元叫做（）；18元叫做（）。

3、计算：（我可以做到准确无误！）（教师巡视，发现填写存单过程中存在的问题，及时纠正，把填写正确的存单放在实物投影上展示）

张阿姨2005年购买了三年期的国库券5000元,年利率是3.85%,三年后可得利息多少元? 4．学以致用：（我最乐意帮助别人！）李大爷认识到了存款的益处，所以决定把自己的1万元存入银行5年，面对“国债3.6%”、“定期3.6%”、“活期0.72%”三种选择，他该怎么办呢？你能按获得利润的多少为李大爷提个合理化建议吗？

【环节分析】：数学来源于生活，服务于生活，为学生设计的生活习题，其目的在于让学生感悟数学在生活中的价值，增强应用意识，同时培养了学生乐于助人、勤俭节约的优良品质。

五、作业: 课本14页自主练习1、2题

六、课外实践、你有压岁钱吗？以小组为单位核算一下，如果把这些钱存起来，你们想怎样存？会得多少税后利息？你们准备怎么使用？

七、板书设计：

利息 = 本金 × 利率 × 时间

税后利息 = 本金 × 利率 × 时间 ×（1-20%）

八、教学反思：

数学来源于生活，服务于生活重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。

（附：利息导学案）

青岛版六年级数学下册利息导学案

设计人：王伟 第 小组 姓名： 等级：

教材简析：“利息”是让学生在运用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣

导学目标：

1、了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。

2、掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。

3、注重学生观察、对比、总结能力的培养，并让学生感受数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的能力。

导学过程：

一、知识扩充：

看大屏幕了解储蓄知识。2001年12月，中国银行给工业发放贷款18 636亿元，给商业发放贷款8 563亿元，给建筑业发放贷款2 099亿元，给农业发放贷款5 711亿元。根据这组信息你想到了什么？

（小组讨论，汇报讨论结果）

二、合作学习

1、谈话：老师现在有6000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢？你能帮老师想个好方法吗？（小组合作完成填存单的任务）你能提出书面问题？

2、任纯朴把8000元存入银行，整存整取3年，年利率3.24%。你能提出书面问题？

解答问题之前，先明确以下概念：

什么是本金：（）的钱，叫做本金。

什么是利息：取款时银行除还结本金外，（）的钱叫做利息。

什么是利率：单位时间内，（）与（）的比值叫做利率。

公式：利息 =（）×（）×（）

国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。国债、教育储蓄的利息不纳税。（2008年10月9日起国家暂免征收利息税）

【税后利息 = 本金 × 利率 × 时间 ×（1-20%）】

3、完成两个任务：

（1）帮任纯朴算一下他到期时可以取回多少元？（2005年）

（2）帮老师算一下到期时可以取回多少元？（2012年）

三、活学活用： 六年级一班的张华同学在2005年1月1日把积攒的1200元钱存入银行，整存整取二年，年利率2.70%。她准备把到期后的税后利息捐给“希望工程”支援贫困地区的失学儿童，到期时她可捐钱多少元？

四、课堂小测验

1、判断题（你最棒！）（看大屏幕进行判断）

2、填空（我能行！）：

东东在2005年把1000元压岁钱存入银行一年，到期时东东不仅可以取回存入银行的1000元钱，还可以得到银行按存款额的2.25%多付的钱22.5元，同时也必须按多付的20%交税，实际多得18元。这里1000元叫做（）；22.5元叫做（）；18元叫做（）。

3、计算：（我可以做到准确无误！）

张阿姨2005年购买了三年期的国库券5000元,年利率是3.85%,三年后可得利息多少元?

4．学以致用：（我最乐意帮助别人！）李大爷认识到了存款的益处，所以决定把自己的1万元存入银行5年，面对“国债3.6%”、“定期3.6%”、“活期0.72%”三种选择，他该怎么办呢？你能按获得利润的多少为李大爷提个合理化建议吗？

五、作业: 课本14页自主练习1、2题

六、课外实践、你有压岁钱吗？以小组为单位核算一下，如果把这些钱存起来，你们想怎样存？会得多少税后利息？你们准备怎么使用？

第二篇：(青岛版)六年级数学下册教学反思 利息

利息

新课程标准指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。”

数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩，由于“利息”这一章节的教学内容是学生在生活实践中能接触到的活生生的知识，学生在原有的生活中就有过相关的知识储蓄，所以在课堂教学中就可以从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义，体会数学的真实。

在教学中教师能始终以“学生为本”，强调让学生通过自己的活动归纳出利息的计方法，充分体现数学来源于生活，并还源于生活，解决生活中的实际问题，体现了知识的应用价值，增加了学生对知识的理解和深化。

第三篇：人教版数学六年级《利息》教学设计 安图三小

人教版数学六年级《利息》教学设计

教学内容

教科书第124～125页的内容，练习三十三的第1～7题．

教学目的

1．了解储蓄的含义．

2．理解本金、利率、利息的含义．

3．掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息．

4．感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践能力．

教具准备

储蓄的有关课件、视频展示台、银行存款凭证（复印，每生一张）．

教学过程

一、情境引入

教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？（学生回答）这里有一段银行工作人员工作情况的录像，想看一看吗？

（通过播放录像，强化了对本课涉及内容的感知，因为很多同学不了解或不注意有关存款的情景，录像中，通过画面和声音，突出存入时间、金额、取款的本金、利息等，利于新课的学习。）

教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？

学生围绕录像内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系．

板书课题：利息

二、教学新课

1．学习质疑．

学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读教科书第38～39页，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”．

学生看书时，教师巡视指导，并参与学生的讨论．

2．合作交流．

教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报一下吗？

屏幕上显示如下信息：

2004年12月，中国各银行给工业发放贷款21636亿元，给商业发放贷款9563亿元，给建筑业发放贷款3099亿元，给农业发放贷款6711亿元。

（重点突出，强化名词，加强感知）

教师：你们知道银行这些钱是从哪儿来的吗？

学生回答后，教师指出：“银行的贷款主要*人们的存款．据统计，到2005年底，我国城市居民的存款总额已突破14万亿元．所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处．”

学生说到存款的方式时，教师板书：

存款方式

活期

定期

零存整取

整存整取

提问：你对活期、定期、零存整取、整存整取这些存款中的专用术语的意思理解吗？举例说给大家听一听．

结合学生的举例，教师提问：什么叫本金？什么叫利息？

学生回答，教师板书：利息、本金．

提问：利息的多少一般由什么决定？（本金、利率、时间）

板书：利率、时间．

教师：什么叫利率？你知道利率中的哪些知识？

学生回答后，教师指出：利率由银行决定，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济发展状况和消费状况．根据国家经济发展的变化，银行存款的利率有时也会有所调整．例如：1998年至2002年，我国银行活期和整存整取调整后的利率如下：（屏幕显示）

（和银行相同的方式，更利于学生对知识的接纳与深入解析）

教师：从表中你能发现哪些数学问题？ 教师：根据刚才的探索，你认为应如何计算利息？ 学生回答，教师板书：利息＝本金×利率×时间．

教师：请说一说你对这个公式的理解．

教师：你能根据这个公式计算一下，如果你把100元钱以整存整取的方式在银行存3年，能得到多少利息吗？

学生计算后交流，教师板书：

100×2.52%×3＝7.56（元）

教师：三年后取款时，你能得到7.56元的利息吗？为什么？

学生各自发表意见后，教师指出：“1999年国家规定存款时，要按利息的20%缴纳利息税，你能再算一算如果你存入100元，3年后实际能得多少利息吗？”

学生计算后回答，教师板书：

7.56×（1－20%）＝6.05（元）

教师：6.05元是纳税后利息，也是你应实得的利息．

3．观察交流．

教师：请拿出你们手中的存款凭证（复印），你看了后能发现哪些问题？（注意让学生观察正面和反面．）

学生观察后交流自己的发现和体会．

教师：你还知道存款的哪些知识或常识？

让学生自由发表意见，最后教师根据学生的回答作小结． 4.深化学习① 情境创设

今天早上，老师拿着积攒下来的2000元钱走进了农业银行，打算存上两年，没想到，营业员的一番问话把我给难住了，大家想知道她是怎么说的吗？（播放录像）

营业员：你好，小姐，我们这儿有两种储蓄方法：一种是存两年期，年利率是2.25%；另一种是先存一年，年利率是1.98%，第一年到期时再把本金和利息取出来合在一起，再存入一年。请问，你选择哪一种？

② 导入：我当然是想选择利息多一点的那种存款，老师把这个问题带进了今天的课堂，请大家帮着参谋参谋。（学以致用，是学习的最根本目的，同时也是学习过程中的促动措施，真实版的情境，活化课堂氛围，提问有引力，利于学生学习数学兴趣的培养与提高。）

三、课堂练习

1．完成练习三十三的第1～6题．

第1题学生读题后，教师提问：“小华存入的本金是多少？利率是多少？存期是多长？”然后再由学生解答，最后订正．

第2题学生读题后教师提问：“存期是多长？半年用多少年计算？”最后学生独立完成．

第3、4题由学生独立完成，做后再订正．

第5题由学生独立完成，做后再集体订正．

2．开放性练习．

完成练习三十三的第7题，学生先分小组讨论，探索选择哪种方式，再在全班交流．

3．实际应用．

学生拿出手中的中国工商银行储蓄存款凭证（复印件），先想一想自己准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？再填写凭证．

学生填后请几名同学在视频展示台上展示、交流填写的情况．

（视频展台展示，形象直观快捷，优缺点一目了然，方便同学快速获知学友的学习情况，以对自身的学习行为进行影响。）

学生再各自计算一下到期时，能取到本金和纳税后利息一共多少元？（屏幕上显示利率表）（见前表）

四、实践调查

以“存款、贷款与消费”为主题，拟定一个小题目开展一次社会调查，注意有关数据的收集，然后写一篇简短的调查报告（或调查情况说明）．

第四篇：青岛版小学六年级数学下册比例尺教学设计

比例尺教学设计

教学内容

青岛版小学六年级下册52—55页。教材简介

信息窗呈现了一幅小学生十分喜欢的体育活动足球比赛。想赢比赛要研究战术。由此提出画足球场平面图，如何画不走样，引入理解比例尺的意义，掌握比例尺的两种表达方式与相互改写。教学重点

了解比例尺的意义，体会学习比例尺的必要性。教学目标

1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。

2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。教学过程 一.创设情境

师：同学们，你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？让我们一起去看看吧。

课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。师：你有什么发现？

生1：教练员在纸上边画边指挥比赛。生2：研究战术，需要画一个足球场平面图。师：怎样画这个足球场平面图呢？ 二.探索新知

1.教师介绍足球场是长方形，长是95米，宽是60米。

师：现在请同学们试着画一个足球场平面图，要求：（1）不能走样（2）说明画法

学生绘画 教师巡视 2.展示作品，汇报画法

师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的。

同学可以给予评价。

师：为什么有的画得像，有的画得不像？ 学生思考并回答 生1：随意画的就不像。

生2：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。小结：

为使球场平面图花画的规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就是用9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。（板书画图）

师：实际的95米画到图上为9.5厘米，实际的60米画到图上为6厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比）学生讨论，汇报交流

生： 9.5cm:95m=9.5cm:9500cm=1：1000 6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000 师：你有什么发现？

生：它们的比是1：1000,是一定的。3.领悟新知:比例尺的意义

师：我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际距离”，缩小后图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”，1：1000就是这幅图的比例尺

（板书：图上距离，实际距离）

师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？（生答师板书：图上距离：实际距离=比例尺）

师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。

师：这幅图的比例尺表示什么意思？ 生：图上1厘米表示实际1000厘米。4.认识不同的比例尺特点及其相互改写

师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看大屏幕，看看你知道了哪些知识？ 师：你知道了哪些知识？

生：知道了“数值比例尺“和”线段比例尺"。师：数值比例尺有什么特点？ 生1：数值比例尺的前项是1.生2：可以写成比的形式也可以写成分数的形式。

师：你能说出书上这个线段比例尺的含义吗？同位互相说说。生：图上1厘米代表实际距离10米。

师：你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？ 师：你是怎样写的？

生回报可能出现的两种情况（1）1：10（2）10米=1000厘米 1：1000 学生分析比较

师：改写时要注意统一单位。三..巩固应用 1.展示自我：

练习第1题，第2题。2.勇攀高峰

练习第3题，填写前注意事项：①把实际距离的单位化成厘米。②求线段比例尺时也需要单位的换算。3.超越自我：

求放大比例尺，并说明与缩小比例尺的区别。四.全课总结

师：这节课那些收获？ 五．作业设计

第五篇：六年级数学下册 百分数应用---利息教学反思 苏教版

百分数应用---利息

《百分数应用---利息》是苏教版六年级第十二册第一单元的教学内容，涉及有关利用百分数的知识来解决一些与储蓄有关的实际问题。储蓄与人们的生活密切联系，本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的。

这节课的主要任务是了解有关的储蓄的知识，并能正确掌握利息的计算方法进行熟练计算。以往的教学方法比较单一，让学生进行自学课本，然后介绍本金、利率、利息等名词的含义，最后进行利息的计算。这节课我充分发挥学生的主体作用制定了这样的教学目标：通过多种途径查找资料，经历走进生活、收集整理、交流表达等过程，让学生了解有关储蓄的知识的同时培养学生解决问题的能力。

本节课充分联系学生的实际生活应用，重组教学内容，将课前调查、课后实践、怎样填写储蓄凭条、怎样设置密码等知识和本节课教学内容“利息”组合在一起。使学生在实际的应用中经历了储蓄的过程，充分理解了有关利息的知识。并在相关问题的解决中，相应地获得了终身发展必备的知识和技能。

课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。比如：储蓄的种类有活期、定期、整存整取„„，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄知识的了解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，收获多多。当然，也发现一些存在的问题。

1.计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中经常出现小数点点错了，比如:5000×3.24%×2,有学生把3.24%化成了0.324，还有学生3.24%化成了0.0324没有错，但与5000乘的时候有发生错误。我发现这些情况后，对计算及时做了一点指导，先把5000先与2相乘的10000，然后用%与两个0相约，就变成的100与3.24相乘,基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。

2.对公式的运用还不够灵活。如整存整取二年期定期储蓄的年利率由原来的3.06%调整到4.50%.如果现在存入银行4000元,可比调整前多得税前利息多少元?很多学生忘记乘以时间2年,而只用本金X利率的差,不再乘以时间,出现错误。