语文S版第五册第一单元教案1

第一篇：语文S版第五册第一单元教案1

1、大海的歌

【教学目标】

1、认识“纹、潮”等8个生字，会写“纹、映”等12个字。

2、正确、流利地朗读全诗，能背诵自己喜欢的部分。

3、深入理解全诗，了解大海的特点。

4、在学习中感受大海的美，激发对大海的热爱和赞美之情。

【重点难点】有感情地朗读全诗，了解大海的特点，体会作者对大海的热爱及赞美之情。

【教具准备】多媒体课件

【教学时间】2课时。

【教学设计】

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1、你见过或听说过大海吗？在你的印象中大海是什么样子的？

2、同学们，今天我们来学习一组描写大海的诗歌，一起跟着作者到海边走走，好吗？

（揭示课题，板书：大海的歌）

二、创设情境，整体感知

1、播放多媒体课件，教师朗读课文。

2、以自己喜欢的方式自由读课文，思考从本课三首诗中，各了解到了大海的哪些特点。

3、小组讨论。

4、指名回答，随机指导。

《天和海》写了大海神奇的蓝色。《海上的风》写微风吹动大海时荡起的无数浪花；大海还能发出各种不同的声音；吹狂风时，大海会掀起滔天的巨浪，发出巨大的吼声。《大海睡了》写了深夜里，倒映着月亮和星星的大海平静极了。

三、初读课文，学习字词

1、自由朗读课文，边读边画出生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作认识生字。

3、交流识字方法，只要能很好地记住生字，就给予肯定。

4、指名朗读每首诗，读通句子，把课文读正确、读流利。

5、齐读全诗。

四、巩固生字，指导书写

“纹、映、仰”左窄右宽，“仰”的中间部分不要加点。

第二课时

一、检查朗读，引入新课

1、指名朗读全诗，要求读通读顺。

2、全班评议。

3、齐读全诗。

二、感情朗读，感悟理解

1、教师指导有感情地朗读，学生自由朗读。

（同学们，人是有喜怒哀乐的，当你高兴的时候，说话的语气是欢快的；当你生气、愤怒的时候，说话的语气却是恶狠狠的、可怕的，对吗？其实，大海也有喜怒哀乐，你相信吗？只要你用心读读课文，细心体会一下，它就会告诉你了。）

2、学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读。

3、说说自己在朗读中想象到什么，体会到什么，尝试用朗读把自己的理解表现出来。

4、小组互读，相互评议。

5、全班归纳，教师随机指导反复朗读。

6、配乐朗读，背诵自己喜欢的部分。

三、细读体会，质疑问难

1、细读课文，在自己喜欢的词语或句子下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语或句子。在不理解的地方打上问号，与同学交流解决，不能解决的可以提问。

2、学生质疑，教师随机指导难点。

四、拓展延伸，展示成果

1、再次品读诗《海上的风》。

2、仿照《海上的风》写一节诗。

3、学生展示成果，互相评价。

五、激情总结，激励探索 大海不仅有蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳、欢快飞翔的海鸥，海底还有许多丰富的资源，正等待着同学们学好本领，去探索，去发掘呢！

六、作业

1、把仿照《海上的风》写的一节诗，读给父母听。

2、完成课后的词语花篮。【板书设计】

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

【同步练习】

一、比一比，再组词。

文（）映（）睡（）仰（）春（）凡（纹（）英（）垂（）迎（）奏（）帆（二、连一连。

翻滚奔腾的鱼群

轻轻的海

来往穿梭的鼾声

无边的潮声

睡熟的波流

绽开的浪花

三、写反义词。

睡（）笑（）深夜（）

天（）来（）送走（）

四、照样子写句子。

海上的风是琴师，他一来，就奏出万种乐曲。

五、把你喜欢的一首诗默写下来。））3

2、帽子和鸟窝

【教学目标】

1、认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。

2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3、理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。

【重点难点】

重点引导学生理解翔翔和小伙伴们为什么决定把帽子送给鸟儿。

【教具准备】 课件

【教学时间】

2课时。

【教学设计】

第一课时

一、揭示课题，谈话引入

1、齐读课题。

2、说说读了课题后你想知道什么。

3、归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。

二、细读课文，整体感知

1、学生边读边思考课文主要讲了一件什么事。

2、指名回答。

3、归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。

三、自读课文，学习生字

1、自由读课文，注意生字读音，其他同学边听边圈出本课生字。

2、学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。

3、学生交流识记方法。

4、指名朗读课文，要求读通读顺。

四、巩固生字，指导书写。

第二课时

一、谈话：

1、师：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？（翔翔）

2、师：他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

二、默读课文，思考：

从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

1、感悟一：

(1)课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。(2)指名对比读句子，感受语气上有什么不同。(3)启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？(4)练习有感情地朗读这句话。

(5)师问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

2、感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

(2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？（4）练习读三自然段。

3、感悟三：

（1）对比朗读： 孩子们追到松树林里。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

（感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情）。

（2）指名朗读、评议。

4、感悟四：

（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5、感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

6、归纳：

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1、出示文字：

我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

2、合作朗读，感受心情。

3、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

4、你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

5、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

六、布置作业：

1、必做：有感情地朗读课文。（学困生）

2、选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。附板书设计：

2、帽子和鸟窝

丢帽子——找帽子——追帽子——挑帽子——送帽子做鸟窝

（天真、可爱）

【同步练习】

一、请在正确的读音上打“√”。

慌（hu1ng hu1n）缠（c2n ch2n）坡（pō bō）

孵（ｈū ｆū）吊（d4o di4o）鼠（shǔ sǔ）

二、选择正确的字填空。

蓝 篮

（）球 花（）（）色（）子

竿 干

竹（）（）净 钓鱼（）晒鱼（）

三、仿写词语。

痛痛快快（）（）（）

自言自语（）（）（）

讨论讨论（）（）（）

四、想一想，写一写。

如果在回家的路上，你看到一个小男孩儿抓着一只小鸟，正拔它的羽毛，你会怎样做？用一段话写下来。吹泡泡

【教学目标】

1、认识“易、裂、碗”等10个生字，会写“戏、易”等13个字。

2、学习课文，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、具体。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

【重点难点】学习作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚、写具体的。

【教具准备】多媒体课件

【教学时间】3课时。

【教学设计】

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

小朋友，你们平时最喜欢玩什么游戏呢？我们敬爱的冰心奶奶小时候最爱玩的是吹泡泡游戏了。同学们一定也玩过这个游戏，对吧？这节课，我们一起来学课文，看看冰心奶奶是怎样吹泡泡的，好吗？（板书课题，读题目。）

二、认读生字，理清层次

1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、在文中画出本课生字，读熟会认，再用自己的方法记一记，再同桌交流。

3、全班交流认字方法，“开火车”认读生字。

4、再读课文，了解课文大意，说说课文先写了什么，再写什么。

5、小组交流。

6、指名回答，全班评议。

（先介绍吹泡泡的时间和地点，接着写怎样吹泡泡及肥皂泡的美丽和神奇，最后写喜欢吹肥皂泡。）

三、朗读课文，质疑问难

1、细读课文，说说你读懂了什么，或有什么不明白的地方。

2、学生质疑问难，教师归纳难题。

四、作业

1、抄写字词。

2、朗读课文。

第二课时

一、检查朗读，引入新课

1、指名朗读。

2、全班评议。

二、精读课文，感悟理解

1、学习第3、4自然段。

（1）读课文，边读边思考：作者小时候是怎样玩吹泡泡的？并把相关内容画出来。

（2）用自己的话说说玩吹泡泡的过程。

（3）同桌互相说，然后派代表说，师生评议。

（4）出示课文第3自然段，一边指导朗读，一边体会冰心奶奶小时候是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。

①文中哪些词用得好？用重点号标出来，并说说为什么用得好。

②指名回答，全班评议，教师随机指导：“放”“加”“和弄”“沾”“吹”“一提”等用词精当，且描写有条理。

（5）让学生吹七彩泡泡，亲身感受课文中所描述的情景。

（6）朗读课文3、4自然段，积累好词佳句。

2、学习第5自然段。

（1）指名朗读课文第5自然段，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？

（2）小组交流。

（3）全班归纳。

（其一，泡泡是“我们”自己小心地做出来的，它使“我们”骄傲。其二，泡泡是那么圆润、自在、透明和美丽。其三，泡泡使“我们”心里充满快乐、骄傲与希望。）

3、教师引导体会课文最后两句话的意思。

（1）作者看着这些肥皂泡，想象到了什么？（想象到肥皂泡飞到天上，挨着明月，渡过天河，飘过大海，飞越山巅。）

（2）出示句子“它们一个个飞到天上„„”指导反复朗读。

（3）你能说说这句话的意思吗？泡泡真的能飞那么高，那么远吗？

（4）指名回答，全班评议。

（这句话说的是肥皂泡随风飘散了，但它们不可能飘得那么高那么远，这是冰心奶奶的想象。冰心奶奶望着天上的泡泡，希望泡泡把自己五彩的梦想捎给太阳。）

（5）拓展想象：冰心奶奶小时候会有哪些五彩的梦想呢？

三、感情朗读，积累语言

1、分小组有感情地朗读课文。

2、课文中有许多好词好句，写了美丽神奇的肥皂泡，请同学们把喜欢的摘录下来，多读几遍。

四、作业

1、朗读课文。

2、背诵课文4、5自然段。

第三课时

一、检查背诵

1、指名背诵课文4、5自然段。

2、全班齐背。

二、巩固生字，书写练习

1、抽查生字读音，提醒注意读准“扇、若、扯、润”的翘舌音。

2、小组交流记忆字形的方法。

3、重点指导记字方法。

4、指导书写。

三、拓展延伸，实践体验

1、说说你最喜欢的游戏名称及具体的游戏玩法。（先小组交流，再派代表发言。）

2、玩一玩自己最爱玩的游戏，然后把玩的过程具体地写下来。

3、把写好的片段读给父母听，看看他们有什么意见，并作修改。

【同步练习】

一、给加下划线的汉字注音。

（）骄傲（）圆润（）散裂

（）和弄（）渡过

二、补充恰当的词语。

（）地飘过飞越（）玲珑的（）

（）的浮光慢悠悠地（）（）的球面

三、多音字组词。

和hé（）散ｓ3ｎ（）扇ｓｈ1ｎ（）

huò（）

ｓ4ｎ（）

ｓｈ4ｎ（）

四、写反义词。

骄傲（）容易（）美丽（）

潮湿（）小心（）零乱（）沙滩上的童话

【教学目标】

1、指导学生读懂课文内容，了解小朋友们编织了一个怎样的童话，学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

2、有感情地朗读课文。

3、会认“扔、趣”等8个生字。

4、让学生试着编一个童话，培养学生丰富的想象力。

【重点难点】

重点是了解小朋友们所编织的童话，并从中感悟儿童富于幻想的特点及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话，着力培养学生想象力，锻炼学生的表达能力。

【教具准备】课件

【教学时间】2课时。

【教学设计】

第一课时

一、谈话引趣，读题质疑

1、小朋友们，你们喜欢看童话吗？你看过哪些童话？今天，我们就来学习一篇与童话有关的课文《沙滩上的童话》。

2、同学们看到这个题目，想知道些什么呢？

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音读准生字，读通课文。

2、同桌互读生字，教师巡视检查。

3、自由读课文，了解文中的孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

4、指名回答（只要意思表达清楚即可）。

5、全班交流，归纳。

（童话讲的是魔王抢了公主，三个勇士救公主的事。）

三、细读课文，理解感悟

1、仔细朗读课文，用“____”画出描写童话内容的语句。

2、指名朗读。

3、用自己的话复述这个童话故事，先自己试着说，再小组交流。

4、指名回答，全班评议并归纳。

（这个童话说的是城堡里住了一个凶狠的魔王，他抢去了美丽的公主，三个勇士挖地道，并在地下装上火药，把城堡炸开了，炸死了魔王，救出了公主。）

5、分角色朗读课文，思考：你喜欢这篇课文里的小朋友们吗？你喜欢他们编的童话吗？为什么？

6、学生自由发表看法，教师引导学生抓重点字词句感悟。

（1）由小朋友们所编的童话，可以看出他们有丰富的想象力。

（2）由小朋友们在沙滩上自由玩耍，可以体会到他们的生活是多么快乐。

（3）从勇士奋不顾身地救出公主的行为，可以感受到他们善良、勇敢的优秀品质。

四、总结全文，拓展延伸

同学们，你们是幸福的一代，生活在阳光里，快乐无比。你们天真活泼，一定也和沙滩上那三位小朋友们一样有许多奇妙的幻想吧？你能自己编一个童话故事并讲给同学们听吗？下一节课，我们来开个小小童话故事会，好不好？

五、作业

1、朗读课文。

2、编一个童话故事，并说给爸爸妈妈听。

第二课时

一、谈话引入

同学们，你编了一个怎样的童话故事呢？有没有讲给爸爸妈妈听，他们是怎样评价你的故事的？

二、开小小童话故事会

1、给小组的同学讲讲你自己编的童话故事。

2、每小组推选一名代表参加童话故事比赛，参赛者说完后，其他同学可以补充，也可以对不明白的地方提出疑问。

3、选出最佳童话故事并作奖励。

4、小结：同学们真棒，编的故事既生动又有趣，老师真为你们骄傲！

三、巩固生字，积累词语

1、“开火车”认生字卡读字。

2、全班交流读字方法。

3、给生字组词。

4、自由读课文，把喜欢的词语画出来，然后抄在词语花篮里，再读一读。

四、综合性学习

把所编的童话写下来，以班为单位订成集子。

【同步练习】

一、给带下划线的字注音。

有（）趣 城（）堡 驾（）驶

（）凶恶（）攻打

二、在括号里写近义词，在横线上写反义词。

赞赏（）______

开心（）______

三、展开你的想象，填一填。

1、弯弯的月亮像（）。

2、红红的柿子像（）。

3、绿绿的地毯像（）。

4、燕子的尾巴像（）。

四、在（）里填上合适的词语，使句子意思更具体。

1、（）的教室里传来了（）的读书声。

2、（）的草地上开满了（）的花。

语文百花园一

【教学目标】

1、了解“衣”字和“示”字的演变过程，让学生明白偏旁与字义的关系，区分衣字旁和示字旁，增强学生学习汉字的兴趣。

2、仿写短语训练学生抓住事物的特点说明事物。

3、仿写句子训练学生说出某一种事物两个方面的特点，训练观察能力。

4、背诵古诗，了解大意，积累语言。

5、阅读短文，学习如何把一个游戏场面说清楚。

6、课文大课堂中让学生感受“玩”的乐趣，在玩中学会观察并训练说和写的能力。

【重点难点】

借助仿写短语、仿写句子及写游戏场面，训练观察事物的能力，培养学生说和写的能力。

【教具准备】 课件 【教学时间】3课时。

【教学设计】

第一课时

一、汉字真有趣

1、出示课件展示“衣”字和“示”字的演变过程。

2、学生观察比较图画及字体，说说有什么发现。

3、学生说说怎样区分衣字旁和示字旁。

4、归纳：衣字旁的字大多与衣服有关，示字旁的字大都与祭祀、崇拜、祷祝有关。

5、拓展：你还能列举衣字旁和示字旁的字吗？

6、举一反三：说说“木”“日”“目”各表示什么意思，你能说几个带有这些偏旁的字吗？

二、读词语，说词语

1、齐读词语。

2、出示图片，抢说词语。

3、观察两组词语各描写事物哪方面的特点。

4、归纳：第一组描写事物的性质、形状，第二组描写事物的颜色。

5、拓展：你平时观察到哪些事物的形状或颜色呢？能不能照样子说词语？

6、学生仿说词语。

7、小结：不同的事物有不同的特点，观察时一定要仔细，描绘事物时所选用的词语一定要搭配得当。

三、读句子，写句子

1、读句子，思考这个句子写得好不好，好在哪里。

2、归纳：这个句子展现了泡泡的4个特点，形象地描绘了泡泡的美。

3、出示一张小妹妹的图画，请学生观察，说说小妹妹有什么特点。

4、归纳：可爱、乖巧、聪明、漂亮、听话、调皮。

5、仿写句子，完成练习。

6、评点句子，对两个并列分句发生的重复和出现矛盾的毛病，及时指出纠正。

7、读读例句及完成的练习。

四、积少成多

1、借助拼音把古诗读通顺。

2、教师配乐范读。

3、学生反复朗读，熟读成诵。

4、根据诗句想象诗中描绘的情境。

5、用自己的话描述诗中的画面（基本说出意思即可）。

（稀稀落落的篱笆旁，有一条弯曲的小路伸向田野的远方。小树枝头上的花已经飘落，枝头的绿叶才长出，没有形成树阴。小路旁有几个孩子正兴高采烈地追扑黄蝶，可黄蝶飞入菜花地再也找不到了。）

6、背诵全诗。

五、阅读平台

1、读短文，了解短文意思。

2、细读短文，思考课文中所写的“贴鸡毛”游戏是怎样玩的。

3、学生自己练习用自己的话按顺序说说游戏的玩法，再说给同桌听。

4、指名说，全班评议。

5、齐读短文，体会作者的快乐。

6、根据文中的玩法，玩“贴鸡毛”游戏。

六、作业

1、背诵“积少成多”中的古诗。

2、把“贴鸡毛”游戏的玩法告诉你认识的朋友，和他们一起玩玩。

第二、三课时

一、激发兴趣

课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。

二、尽情游戏

1、读题，明确要求。

（1）自由组合成小组。

（2）商量玩什么，怎么玩。

（3）玩的时候要注意观察活动场景和人物的动作、神态。

2、学生尽情游戏。

三、相互交流

1、小组交流玩游戏过程中所见所闻所感，可互相启发，互相补充。

2、评一评，看谁把玩的经过说得最清楚，选代表在班上发言。

3、代表发言，其他同学可作补充及提问。

四、指导写作

1、把内容整理一下，把游戏的过程记录下来。

2、把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。

3、选择写得最好的习作，全班品读。

五、完成作业

1、把习作读给父母听，听听他们的意见。

2、抄写习作。

【同步练习】

一、看拼音写汉字。

bēn téng（）f1n gǔn（）ｓｈ1ｎ ｐō（）ji1o（）

二、组词。

睡（）慌（）耍（）仰（）易（）

纹（）碗（）琴（）蛋（）戏（）

三、把下面的词语写具体。

（）大大的（）小小的（）高高的 洁白的（）灰黑的（）青青的（）

四、把下面古诗填写完整。

宿新市徐公店 篱落疏疏_____，树头花落_____。_______追黄蝶，飞入菜花_____。

五、照样子，写句子。

那云，就是翻滚奔腾的波流。

那鸟，就是来往穿梭的鱼群。

4o（）ｐｉ1ｏｆú17

那雨，就是____________________。

____，就是____________________。

第二篇：第五册第一单元教案

我们的民族小学

学习目标

1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。

第一课时

举行“民族风情”展示会

1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3．评选最佳学生，颁发小奖品。

揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2．板书课题：我们的民族小学。

3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

自学生字新词，试读课文。

1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）

分组朗读，组间比赛

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行比赛。

巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b．学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

复习旧课，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

分段读议，加深感悟

1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫„„

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

感情朗读，比赛背诵

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

布置综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

金色的草地

教学目标：

学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：蒲公英的资料生词卡片

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

一、提出问题激发兴趣

同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情

引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）“我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自己说说。

那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

我们来看后面的课文

指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

指导学生再读课文

说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、课始三分钟：

1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、集体交流。

二、课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、小组讨论

1、风真有那么多颜色吗？

2、要是没有风的话„„

四、文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

板书设计：

金色的草地

新发现：蒲公英一天的变化

新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。

爬天都峰

学习目标

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时

以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

槐乡的孩子

教学要求

⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。

⒉了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。

⒊学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。

教学重点

1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

教具准备

课件；槐花图；音乐

教学时间 两课时

第一课时

一分钟竞赛(一分钟记忆)

山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫

甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

一、出示槐花图片及诗句，导入新课

槐林飘香

一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。

心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

二、初读课文

1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。

3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

三．品读欣赏

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）

2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

学生交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）

3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

四、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一分钟竞赛（一分钟记忆）

热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生

孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情

一、检查复习，导入新课。

⒈指名背诵你喜欢的段落。

⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

以下是要求学生重点领悟的：

⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

三、学习生字。

1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

2、用生字组词扩展对字义的理解。

四、布置作业：摘抄好词佳句。

五、听读文章《纸船印象》

语文园地一

教学要求：

1、知识与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

重难点、关键：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：进行口语交际。

教学过程：

一、导入

出示展示课余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收获。

3、交流有什么感受。

4、讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业：回家讲给妈妈听。

第二课时

教学目标：完成习作。

教具准备：带上各自与课余生活有关的器具

教学过程：

一、激情导入

1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器„„

2、让学生自由讲自己的课余生活。

二、引导写作

1、请几个同学上台讲述。

2、老师点评。

三、写作

第三课时

教学目标：

1、掌握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

教具准备：课件

教学过程：

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

1、出示古诗，学习生字

2、师范读，学生跟读

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：背诵古诗

语文园地一•习作

教学目标：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学建议：

1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。灰雀

一、学习目标

1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

二、教学重点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

三、教具准备： 课件

四、教学时间： 两课时

第一课时

一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）

二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？

三、引导学生交流对列宁的了解。

四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外

散步

昂望

胸脯

一定

肯定

惹人喜爱

或者

坚定

面包渣 白桦树

自言自语

欢蹦乱跳

五、作业：

熟读课文。

第二课时

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

4．朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段。

1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

A．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

B．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道 有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1．出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

2．分组读书、讨论思考题。

3．小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天„„以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

2．请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文。课内练习

一、看拼音写词语：

（）外（）步 胸（）

（）孩

一()

（）者（）是面包（）

二、在括号里填上合适的词语。

()＼

()＼

()地说

()地歌唱

()／

()／

三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。

1．灰雀在枝头()唱歌，()惹人喜爱。

2．列宁()说：“多好的灰雀呀，()再也不会飞回来了。”

四、给下面的句子加标点符号。

1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了

2．列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷

五、阅读课文，回答问题。

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常()惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常()给它们带来面包渣和谷粒。

1．给文中带点词换上一个意思相近的词。

2．写出文中的数量词：

3．从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

4．你喜欢哪些动物呢?为什么?

我喜欢，因为它很（）。小摄影师

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备

生字卡片、教学挂图。

收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时

两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点

初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点

指导学生学习质疑。

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时 教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点

提高学生质疑、解疑的能力。教学过程

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

1．读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2．画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

板书

小摄影师

关怀、爱护

高尔基－－－－－－－小摄影师

有礼貌

奇怪的大石头

学习目标

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。课时安排: 2课时 课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3．生字、新词卡片。

第一课时

一、投放多媒体，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、检查预习情况

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhân）惊

三、解决一些术语词

1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。3．突兀：高耸。

4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默读课文，勾出不理解的地方

五、指导写字，完成作业 1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“┖”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3．各自抄写。

第二课时 一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来 1．全班反馈，归纳整理提出的问题．

2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： a）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、分角色读3－8自然段

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论。

a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四、交流读后感想 1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、作业设计

小练笔：我的小发现 我不能失信

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

谈话导入

1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。

初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

爸爸伯伯家

宋庆龄

妈妈小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、挑三四个小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

讨论深化

1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

语文园地二

学习目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4．读读背背，收集积累名人名言。5．读成语故事，了解故事内容。学习准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

第一课时

口语交际 讲名人故事 谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组举行

1．调整座位，各小组围坐在一起。

2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3．交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4．各小组内学生试讲、教师巡视。全班交流

1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？ 挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2．学生畅谈感想。

3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时

习作•指导 交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。选材构思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。人物 该人物给自己的印象

李四光 遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到

2．该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3．我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

动笔起草

1．下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。2．学生动笔写草稿，教师巡视。修改誊写

1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。2．师生共同评议。

3．针对已发现的问题修改自己的习作。4．誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

5．写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时

习作•讲评 读文猜人

1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2．议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？ 3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。再读欣赏

1．请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。

2．教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。第四课时 日积月累 我的发现

1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。1．齐读句子、体会。

2．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5．指名再读，师生评价。6．齐读巩固。

7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。成语故事

1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。3．指名朗读，师生共同正音正句。4．各自再读。

5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

第三篇：四S语文第一单元教案

《绿叶的梦》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

2、掌握多音字“磨、着、搂、薄”；正确读写“汇拢、乐章、陈列”等词语。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

4、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

5、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

3、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发兴趣。

1、引导学生观察文中的图片，指导学生说出童年的乐趣。

2、是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的美好回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》，看看作者在童年时期有什么美好的回忆。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由朗读课文，划出生字词。

2、教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

3、请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

4、指导识字。

三、再读课文，整体感知。

1、再读课文，思考文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些内容？

2、选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

3、播放配乐，齐读课文。

/ 12

四、课后作业。

1、抄写字词。

2、试着背诵第五自然段。

第二课时

一、复习引入。

1、认读生字词。

2、交流：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

二、品读课文，理解感悟。

1、细读课文，给课文分段，并概括段落大意。

2、讲读第一段（1），想一想，绿叶为什么会使“我”着迷？

3、讲读第二段（2—6），概括每小段的大意，总结作者对绿叶“着迷”的原因。（1）齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

（2）默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方划出来，把重要的动词圈出来，认真读一读。

（3）读第四自然段，体会“我们”对采集叶子这一活动的喜爱之情。

（4）秋天的收获更大，采用学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。

（5）教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。（6）指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

4、总结“我”对绿叶着迷的原因。

三、朗读课文，加深感悟。

1、朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

2、读了这篇课文，你想对老师、同学说些什么？

四、课后作业。

1、摘抄好词佳句。

2、小练笔：写写自己童年有趣的事。

《芦叶船》教学设计（整体感知）

教学目标：

/ 12

1、认识6个生字，会写10个生字；正确读写“蜘蛛、远航、浩浩荡荡”等词语。

2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

3、体会作者儿时的童心、童趣。教学重、难点：

有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入，揭示课题。

同学们肯定都玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做“芦叶船”。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2、指导书写，巩固字词。

3、默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

4、小组合作学习。（1）组员轮流读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

5、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三、课后作业。

1、抄写字词。

2、读读自己感兴趣的部分。

3、试着自己给课文分段，并概括段落大意。

/ 12

第二课时

一、复习导入。

1、学生齐读课文。

2、学生交流分段情况及段落大意。

3、老师总结段落大意。

（1）第一部分（1、2）：写“我”的家乡河道多、芦苇多，“我们”常常采芦叶做小船玩儿。

（2）第二部分（3—8）：写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，甚至长江里。

二、合作学习，感受童年的乐趣。

1、同桌一起细细地品读课文。思考课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

2、“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。小组交流“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

3、通过交流，通过感悟课文的内容，你学到了什么？你现在最想说什么？

4、总结课文中心思想。

三、朗读训练，加深体验。

1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2、有感情地朗读最后一段。

四、课后作业。

1、自己试着做一个芦叶船，写出制作过程。

2、搜集相关的课文阅读，写心得。

《一只贝》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。

2、有感情地朗读课文。

/ 12

3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

4、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、示物激趣，导入新课。

教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。

二、尝试学习，读文识字。

1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。

2、读课文的过程中，标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2、说一说你读懂了什么？

3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。

4、说说课文讲了一件怎样的故事？想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？

四、课后作业。

1、有感情地朗读课文。

2、根据自己对课文的理解，给课文分段并总结段意。

第二课时

一、复习导入。

/ 12

1、卡片认读生字词。

2、听写生词。

二、细读课文，感悟理解。

1、朗读课文，给课文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来做装饰品玩。

（2）第二部分（3、4段）：写这只贝因为受沙子的折磨而变得不漂亮，没有被孩子们捡起，最后壳破烂了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：写孩子们发现了这只贝里的一颗大珍珠，人们对珍珠、对贝发出由衷的赞美。

2、指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

3、读读第1、2段，说一说你知道沙滩上的贝壳是怎么来的吗？

4、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？这颗珍珠是怎样形成的呢？读读第3、4段回答。

5、作者在课文中写道它“只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受着……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？

6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？

7、总结课文中心思想。

三、联系生活，拓展训练。

1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？跟同学分享。

3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

四、课后作业。

1、抄写生字词。

2、积累有关奉献的名人名言。

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《一只贝》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

4、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、示物激趣，导入新课。

教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。

二、尝试学习，读文识字。

1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。

2、读课文的过程中，标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2、说一说你读懂了什么？

3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。

4、说说课文讲了一件怎样的故事？想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？

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四、课后作业。

1、有感情地朗读课文。

2、根据自己对课文的理解，给课文分段并总结段意。

第二课时

一、复习导入。

1、卡片认读生字词。

2、听写生词。

二、细读课文，感悟理解。

1、朗读课文，给课文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来做装饰品玩。

（2）第二部分（3、4段）：写这只贝因为受沙子的折磨而变得不漂亮，没有被孩子们捡起，最后壳破烂了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：写孩子们发现了这只贝里的一颗大珍珠，人们对珍珠、对贝发出由衷的赞美。

2、指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

3、读读第1、2段，说一说你知道沙滩上的贝壳是怎么来的吗？

4、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？这颗珍珠是怎样形成的呢？读读第3、4段回答。

5、作者在课文中写道它“只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受着……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？

6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？

7、总结课文中心思想。

三、联系生活，拓展训练。

1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？跟同学分享。

3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

四、课后作业。

1、抄写生字词。

2、积累有关奉献的名人名言。

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《快乐的暑假》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识4个生字，正确读写“憧憬、无拘无束、率真、绽开”等词语。

2、有感情地朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3、体会诗歌表达的思想感情。教学重、难点：

体会诗歌表达的思想感情。教学过程：

一、导入新课。

同学们结束了紧张的学习生活，放下沉重的书包，进入期盼已久的暑假，重拾书本以外的童年。在丰富多彩的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。让我们打开课本，随作者一同走进这快乐的假期。

二、学习字词，整体感知。

1、朗读课文，划出生字词以及不理解的词语。

2、借助工具书理解课文中要求掌握的词语的意思。

3、小组交流：说一说这首诗描绘了学生们怎样的暑假生活？

4、说说你在诗中感受到了怎样的快乐？

5、给课文小节标上序号，并分段，概括段落大意。

第一部分（1节）：写“我们”结束了紧张严肃的学校生活，开始了暑假生活。第二部分（2—4节）：具体描绘了“我们”快乐的暑假生活。

第三部分（5节）：直抒胸臆，点明“自由地成长，那是我们放飞的心愿。”

6、总结本文的中心思想，体会作者的思想感情。

三、方法解说，学以致用。

1、什么是题文照应？

2、如何能做到题文照应？

3、小练笔：运用题文照应的写作方法，描写一件让你印象深刻的事。

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四、拓展学习。

1、如何合理地安排暑期生活？

2、日本和美国暑期生活开始的时间。

五、课后作业。

1、将本文中的好词佳句摘抄下来。

2、你还能想到哪些有趣的暑期活动？把它写下来。

《语文百花园一》教学设计

教学目标：

1、读准字音，丰富词汇。

2、学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

3、阅读短文，体会作者的思想感情。

4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5、通过言语训练提高表达能力、写作能力。教学重、难点：

1、学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

2、通过言语训练提高表达能力、写作能力。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、语海畅游——汉字真有趣。

1、读一读，看谁读得最准确。

2、想一想：每组的字为什么读音不相同？

3、学生讨论。

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4、教师点拨，讲解多音字的知识。

5、拓展：你还能说出其他的多音字吗？

二、语海畅游——词语搭配。

1、说一说：以“童年”为中心词，让学生给四周填上合适的词语。

2、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

3、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？

三、语海畅游——照样子写句子。

1、自由读例句，体会句子的特点。

2、学生讨论从这个例句中学到了什么？

3、学生照样子把3个练习的句子补充完整。

4、总结打比方的句子的特点。

四、背诵古诗，积少成多。

1、朗读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

3、老师讲解古诗大意。

4、用自己喜欢的方式背诵古诗。

5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五、阅读平台。

1、粗读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3、再读短文，讨论：你想对那只小鸟说些什么？你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第二课时

一、能说会道。

1、创设情景，引导说话。

2、明确交流要求。

3、分小组练习，然后每组推荐一个同学向全班同学讲述。

4、师生合作评价，看看谁讲得好。

二、笔下生辉。

1、激发习作兴趣。

2、明确习作范围和要求。

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3、指导习作。

4、作文写好后读给同学听听，请同学提出修改意见。

5、老师总结。

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第四篇：S版语文第五册作文教案（本站推荐）

Ｓ版语文三年级上册作文教案 第一单元 写一次游戏的过程习作要求指导习作要求：

同学们都喜欢做游戏。想一想你做过哪些游戏，选择一次游戏写下来。写的时候，注意写清楚游戏的名称、游戏的过程，重点写一写游戏怎么有趣、好玩，注意描写活动中人物的动作、神态和场面等，还可以写一写自己的感受。习作指导：

写好游戏的基本要求是：要写清楚游戏的时间、地点、人物、内容、经过和各果。写清楚了这六点，就能给读者一个完整的印象。

在动笔之前，一定要先想好这样几点：一是写一个什么游戏，这个游戏好玩吗？二是确定写什么，再写什么，后写什么。写游戏，一般也是按游戏的先后顺序来写。如，游戏是怎样开始的？有哪些人参加？游戏的场面是怎样的？游戏过程中，哪些人给你留下了深刻的印象？他们的动作、神态是怎样的？你自己又是怎样做的？最后有什么感想？只有想好了这些，动笔才能写出好的作文来。

写游戏重点在文中突出一个“趣”字，要写出游戏的好玩来，参加游戏的人物从中享受到了什么乐趣，才能使读者产生共鸣，有身临其境之感。

另外，要特别提醒同学们注意的是：游戏必须是两个以上人物的活动，一个人做多有趣的事情也不能称之为游戏。不注意这一点，有时容易走题。例文： 丢手绢

下午放学后，老师带我们来到大操场，做丢手绢的游戏。游戏开始了。老师先让我们拉成一个圆圈蹲下，然后问：“谁来丢手绢？”同学们争先恐后地把手举得高高的，嘴里叫着：“我来，我来！”老师叫了王秀丽同学。她拿起手绢，一边围圆圈走，一边盘算着放在哪个同学的背后面。她看见同学们都在拍手唱歌，没有注意，她就把手绢轻轻地丢在赵亚丽身后边，又慢慢地跑起来。赵亚丽发觉后，站起来拼命地追，尽管她跑得比秀丽快，可是已经来不及了，结果当了“俘虏”。我们罚赵亚丽唱歌。她大大方方地站到圈儿里，边唱边跳，歌声嘹亮，舞姿优美。她表演完以后，我们都热烈地鼓掌。接着，由赵亚丽丢手绢，游戏在欢乐的气氛中进行着，同学们玩得可高兴啦！第二单元 写一种你喜欢的动物习作要求指导习作要求：

可爱的小狗，温柔的小猫，活蹦乱跳的鲤鱼，活泼机灵的小燕子„„多讨人喜欢呀！一说起动物，许多小朋友就会滔滔不绝，流露出对动物的喜爱之情。请你写一写你喜欢的动物。它长得什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？你和动物之间发生了哪些有趣事情？想写什么就写什么，由你决定。注意把句子写通顺，不写错别字。写时要注意日记格式，要在正文上面写清楚记日记那天的时间和天气情况。习作指导：

动物都是活动着的、有生命的、有感觉的生物。它们有的在天上飞，有的在地上跑，有的在水中游，各有各的特点。怎样把动物的特点写出来呢？

1、准确地写出动物的外形特点。在写动物外形时，一般要写它的整个样子，然后按一定顺序写它的局部。写动物的外形，要抓住各自的特征。

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2、具体地写出动物的动作特点。要特别注意动物的特有的动作及连续性的动作。如壁虎、青蛙、啄木鸟都是“捕虫能手”，它们捕虫的动作各有特点。

3、注意写出动物的性格特点，就能把动物写“活”。A写出相同动物的不同的性格特点。B写出相同性格的不同表现。

4、写出动物的生活习性，这样写出来的作文才会逼真。

5、写出人和动物的生态系统，以情动人。例文： 可爱的小猪

2006年9月9日 星期六 晴

有人认为猪又懒又脏，令人讨厌，可我却特别喜爱我家那两头肥肥胖胖的小猪。

这两头小猪都是白色的，长着一对蒲扇般的大耳朵，长长的鼻子，尾巴一般卷起来，紧贴着屁股，高兴时便摆来摆去，显得十分可笑。

这两头小猪很懒，成天吃了睡，睡了吃。早晨，妈妈刚煮好饲料，它们便叫起来，好像在说：“我们肚子饿了，快给我们吃的吧！”它们吃饱后，躺在地上，不一会儿就“呼噜呼噜”地睡着了。那头大一点儿的猪腿很短，吃饱后，肚子像个皮球似的滚圆；小一点儿的猪腿长，肚子也不怎么大。

这两头小猪可不脏。妈妈每天都给它们冲圈、洗澡。每当洗澡时，它们就乖乖地躺下，让妈妈用刷子刷洗。它们俩还会互相妒忌呢！当妈妈给这头洗澡时，另一头就朝着落头直瞪眼，嘴里还发出“哼哼”声。这时，妈妈总是笑着说：“别急，别急嘛！”然后轮流给它们俩刷洗。瞧！我家的小猪可爱吧！第三单元 学写请假条习作要求指导习作要求：

你生病了，或有什么重要事不能上学，你准备怎样向老师请假呢？别急，本次习作就来教教你怎样写请假条。写时要注意按格式写，要把请假的原因写清楚，还要注意使用礼貌用语。习作指导：

人们在工作学习中，常常会遇到急事需要向单位或学校请假，告诉有关组织或人请假的原因及时间等，这就需要写请假条。对我们小学生而言，一般是向老师请假。这次作文练习是学写请假条。

请假条应该怎样写呢？

１、请假条的内容要交待清楚。

2、注意请假条的格式：在第一行的中间写“请假条”三个字；另起一行顶格写老师的称呼；再在下一行写正文（请假的原因），要注意使用礼貌用语；最后在右下方写自己的姓名和日期。

３、请假条属应用文，因此只要把时间、内容、对象等交代清楚就行了。请假条运用的是说明性语言，不需要进行描写，而应做到简结、清楚、明白。４、写完后，同学之间互相评一评。例文１： 请假条 老师：

我的爸爸要从国外回来了，我和妈妈要去机场接他，等特请假半天。请准假。

您的学生：陈小玲 ９月８日 例文２： 请假条 周老师：

我奶奶因病住院，情况危急，我和爸爸要去医院看奶奶，特请假半天，请您准假。学生：刘艳 11月２日 例文３： 请假条

周老师：今天妈妈要带我去医院补牙，特请假半天，请您批准。您的学生：李红 ３月14日

第四单元 写一处你熟悉的景物习作要求指导习作要求： 同学们，你可曾留意身边的景物？大自然给我们描绘了一幅幅优美的图画，相信同学们的心中一定珍藏着最美的风景图。去学校的周围或郊外看一看，走一走，选一处你最熟悉的景物，仔细观察，把你的发现写来。写的时候，要注意运用平时学到的描写景物的方法，并注意用上平时你积累的好词、佳句。习作指导： 写景，也就是描绘景物，通过有条理地描写，将一幅优美的风景画展现出来。１、要选好观察的景物。

这里的景物主要指自然景物。仔细观察周围的景物，选择有特点的景物进行观察。观察的景物有很多，如天空、树木、山坡、草原、河流、庄稼、院落、房屋、街市等等。

2、观察的顺序。

观察要有顺序，描写要有层次。同样是远处或近处的景物，也还要考虑是从上到下，还是从下到上；是从左到右，还是从右到左；是从南到北，还是从东到西„„，只有远近结合，井然有序，一层一层去写，才能层次清楚，描写生动、形象。

3、观察要抓信特点。

大自然中的景物千差万别，各有特色。我们要认真细致地观察，抓住特点写，就显得真实。抓特点最好的办法是善于比较，只有这样，才能把景物的特点反映出来。

4、注意用词准确、生动。

写景还要做到一边观察，一边动脑去想，注意选择词语，做到用词准确、生动，形象地表现景物的特征。例文： 秋天美

一年四季都很美，但我认为最美的是秋天。

秋天的田野美，到处是一片丰收的景象。一个个胖胖乎乎的棉桃吐出了一团团雪白的棉絮，像雪一样白，像牛毛一样软；稻子金灿灿的，像撒了一地金子，又像铺了一条又长宽的大地毯；沉甸甸的谷穗频频点头，颗粒饱满的高粱涨红了脸„„ 秋天的树林也美。树上的叶子黄了，凉爽的秋风一吹，有的便飘飘扬扬地落下来，像飞舞的蝴蝶，又像运动员在跳伞。落到地上，像铺了一条厚厚的黄色地毯，踩上去软绵绵的，舒服极了！人们都说红枫是最浓最浓的秋色，是的，假如你漫步在红枫林中，就像进入了红色的海洋——黄红、橘红、深红、暗红，还有半透明的粉红，简直就是一幅美妙的写意画！秋天的果园更美。红艳艳的苹果压弯了枝头，远远望去，就像一个个小红灯笼，多好看啊！黄澄澄的大鸭梨像金钟一样悬挂在树上；山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的果子；一嘟噜一嘟噜的大红枣像糖葫芦似的倒挂在枝头；一串串紫溜溜、绿莹莹的葡萄吊在架子上，紫的如丁香，绿的如翡翠，一颗颗又大又圆，像成串的水晶球、大珍珠，使人馋涎欲滴。秋天的天空也美。它像大海一样湛蓝，好像刚用清水冲洗过；朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，慢悠悠的飘浮着。真是秋高气爽啊！

再看那秋天的菊园，菊花争芳斗艳，相继开放。瞧，有的像白玉，有的像水晶，有的你黄金，还有的你朝霞。一朵朵、一簇簇，大的、小心，初开的、怒放的，都像一只只色彩斑斓的蝴蝶，飞舞在天地间。一阵阵诱人的清香扑鼻而来，令人心醉！

秋天真美啊！美在红枫，美在天空，美在菊园，美在人们丰收的喜悦里——那是用汗水浇出的累累硕果啊！第六单元 写自己习作要求指导习作要求：

你了解你自己吗？你想把自己展示给别人吗？希望人知道你的性格、兴趣、特长吗？那么，就请你拿起笔来，向别人介绍自己。

介绍自己，可以先简单地写一写自己的姓名、年龄，在哪所学校上几年级；然后重点把自己的相貌、性格、爱好等方面的特点介绍清楚。写的时候，应该选取自己最突出的特点来写。写完后，读给同学听一听，如果都说写得像你，这次习作就成功了。习作指导：

写人，要写出人物的特点，把人物栩栩如生地展现在读者面前。在写人的作文中，写自己可以说是最容易把握的。但是，容易写、容易把握的题目，却往往不容易写好。要写好这篇作文，关键是要做到：

１、对自己的外貌描写要有特色。

每个人都有鼻子、眼睛、嘴巴，在描写的时就不能千篇一律“高高的鼻子，大大的眼睛„„”等，要抓住自己鲜明的个性，有重点地写出自己的外貌特征。２、选择几个最能体现自己性格特征的特点来写。

自己喜欢什么，不喜欢什么，性格上有什么特点，自己最清楚。但是了解越多，越不知道从何入手，该写什么，不该写什么。这时你就应该把各方面都想一想，看看哪个角度，哪一点最能体现自己的性格特征，就着重地具体描写，切忌面面俱到。

３、如果再在写作手法方面、语言表达方面有自己独特的修个性、风格，一定会使文章锦上添花。例文：

自我介绍

姓名：跟孙悟空同性，与太阳同名。性别：跟爸爸一样。

年龄：度过了九个“六一”儿童节。文化：今年下半年考高小。

模样：扁脸扁鼻子，手大脚大像爸爸，浓眉墨珠子像妈妈，不高不矮，不胖不瘦。优点：我刚拿着户口薄报名念书那天，老师便写了道题“３＋１－５”考我，又连忙说：“出错了！”我一口答出“等于－１”。老师惊奇地问：“你知道什么叫负数？”我又说：“负数就是不够，还欠你的。”老师抚摩着我的头，微微笑了。三年来，我的成绩单上都写着：“学习好，爱劳动，灵活。”同学们也常常夸我：“有两下子。”我会爬树，会打乒乓球，班上的黑板报画画、写字都属我管。我还爱看故事书，看完了就讲给小伙伴们听。我更爱学英语。以前，每天早晨我还在迷学蒙蒙的梦里，就被爸爸读英语的声音惊醒。我吵着要学。爸爸说：“早点学也好。”就这样，我坚持跟爸爸学完了字母、音标，又背熟了许多单词、词义。有时候，爸爸故意把几个汉语拼音和英语单词混在一起考我，我一下就能辨读出来。只是有一次在课堂上，老师叫我在黑板上写“是”字的拼音，我没注意，很快写英语中的“yes（是）”。老师微笑着叫我下去。

缺点：我的缺点大于优点。除了老师的评语“上课不专心，下课爱打闹，有骄傲自满情绪”以外，爸爸还给我总结了好多条：学习要鞭子抽，脑细胞是直直的，好吃贪玩，出门就闯祸，鼻涕流到嘴边也舍不得擦，不讲文明，出门就站在坝坝边撒尿，脸皮厚，打不死。假期中的一次，我到学校里玩，正看见邮递员叔叔把信从办公室的门缝中插起进去，等他走后，我们几个小伙伴用小棍把信从门缝底扒出来了。他们撕下邮票，我一手把撕成两截。这下闯了大祸，又挨了爸爸一顿打。今年期末考试我的语文数学降到９０分，再也不是以前的双百分了。为这，春节我也没有得到爸爸妈妈的压岁钱。我的这些缺点转背就忘。我的脑细胞真的没有弯弯，记不住事情吗？ 愿望：决心改掉缺点，自学学习，长大了争取当个大医学家，专门治疗不听话孩子的脑细胞。

第五篇：语文S版第五册第四单元教案分析

古诗两首

教学要求：

1、学习课文生字新词。

2、正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、读懂古诗，理解诗句的意思。读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光。读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。

4、默写古诗《早发白帝城》。教学重难点：

理解诗意，体会诗情，感情朗读。教学准备：课件 教学时间：两课时

第一课时

一、以旧引新，激发兴趣

1、同学们已经学过不少古诗，现在请你们自由背诵自己最喜欢的一首。

2、谁能给大家背诵一首描写景物的古诗？

3、今天，我们再来学习两首古诗。一首是李白的，一首是杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有哪些了解？

二、学习《早发白帝城》

（一）学生自读诗文，初步了解诗意。

1、师生合作，理解题目。

2、自读数遍这首诗。你读懂了什么？

3、借助字典或联系诗句学习生字词，理解“朝”“辞”“还”“住”等，并说说诗句的意思。

4、记下不懂的地方。

（二）合作学习，理解诗文，感悟情感。

1、鼓励学生大胆地朗读诗文（指名朗读，互相评价，谈体会）。

2、四人小组讨论：读懂了哪些诗句？还有哪些不好懂的？提出来一起研究。

3、四人小组合作，看黑板上的图画，把诗文的意思说一说。

4、精读诗句，品词悟情。

①读第一、二行诗，想象“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”描写的画面。说说诗句的意思。你从哪些词语体会到诗人的急切心情？（朝辞、千里、一日还。）

②读第三、四行诗，你又从“轻舟已过万重山”感悟到什么？（诗人心情的轻松愉快和小舟前行的速度之快。）

③闭上眼睛，边听配乐朗诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，边想象沿岸高山上猿声此起彼伏，分外有趣的情境，体会诗人此时此境中的心情。

（三）声情并茂地朗读并背诵这首诗。（生生合作，师生合作，赛读，评读。）

（四）完成练习。

1、写好“诗”“帝”两个生字。

2、默写《早发白帝城》。

第二课时

一、复习引入，激发兴趣

1、背诵《早发白帝城》。

2、师：《早发白帝城》用夸张的手法和通俗的语言，描述了长江水流的迅疾、小舟的轻快和两岸的景物，借此抒发了诗人流放遇赦时轻松、喜悦的心情，给大家留下了深刻的印象。那么，下面我们要学的第二首古诗《绝句》，又会把我们带入到怎样的情境中呢？

二、学习《绝句》

（一）自由朗读，学习生字。

1、自己读几遍这首诗，注意读准字音。

2、同桌合作，记住字形。

（二）用自己喜欢的方式读悟诗句。

1、自由轻声读古诗，借助注释，想想诗中描绘的景象。

2、用自己喜欢的方式读悟课文。（可以是用自己的话描绘诗句的景象，可以是有感情地吟诵，也可以用画画的方法，把诗中的景象描绘出来；可以自己学，也可以找爱好相同的伙伴合作学。）

3、教师巡视指导或参与学习活动。

4、学生汇报展示，师生合作评价。

（三）深入感悟，升华情感。

1、学生边看黑板上的挂图，边练习背诵。

2、合作探究：找出诗中颜色对颜色，数量对数量，方位对方位的相关词语，仔细品味诗的语言美。

3、想象诗中描绘的情景，体会诗人此情此景中的心境，练习配上动作，把诗人在美景中愉悦的心情读出来。

4、师小结。

（四）巩固识字，指导书写。

1、认读生字。

2、指导写好会写字，重点指导“翠”“窗”。

三、课后延伸

1、再分别找一两首李白、杜甫写的诗读一读，背下来，并与同学交流。

2、搜集你喜欢的描写祖国秀丽景色的古诗词，工整地抄下来，在家里贴一个小专栏，与家人共同欣赏。

板书设计：

早发白帝城

千里江陵一日还。

轻舟已过万重山。

（轻松、愉悦）

绝句

黄鹂 翠柳 白鹭 青天

千秋雪

万里船

（迷人、壮观）庐山的云雾

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学准备：课件 教学课时：2课时

第一课时

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：读准生字音，将课文读正确。划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就象——？

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）；半山的云雾（象一条条玉带）；山谷的云雾（象茫茫的大海）；遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收„„）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、朗读背诵课文。

2、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头绒帽

千态姿态

半山象玉带

庐山的云雾

山谷大海

奇丽 瞬息万变 眼前„„刚刚„„

转眼间„„

还没等你完全看清楚„„又变成„„

15锡林郭勒大草原

教学目标：

1、联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

3、培养学生想象创新的能力。

教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，有感情的朗读课文。

教学难点：联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学准备：课件.教学课时：2课时。教学过程：

第一课时

一、揭题，导入新课

同学们看过草原吗？今天，老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原，去感受草原的辽阔和美丽.二、初读课文，感知内容.思考：课文主要讲什么？

三、自由读文

要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

（2）把课文读正确，通顺。

四、学习生字词

五、自由读，初步感受草原的美丽，划出自己喜欢的句子。

六、作业

正确、流利地朗读课文.第二课时

一、课题导入，初步感知课文

1、上节课，我们初学了《锡林郭勒大草原》,它留给你的是什么样的感觉?

2、引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？

二、阅读理解，整体感知课文内容。

1、自由读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子„„）

说说自己的理解。

指名读.再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）

还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）

这里抓住哪几个方面进行描写?

2、师范读。

3、此时此刻，你最想说些什么？

4、学生自由读

5、指名读，感受广阔美丽

6、小结。

三、学习第四自然段

1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

（1）训练学生用因为„„所以„„说话。

（2）小组同学连起来说说。

四、想象、创新

看到了大草原广阔美丽的景色，感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

五、布置作业

有感情地朗读课文。

板书设计

16赵州桥

教学目标：

1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

3．能照样子，用“不但„„而且„„”把两句话合成一句话。

4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。教学重点与难点：

教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

教学难点：用“不但„„而且„„”把两句话合成一句话。教学准备：课件 教学课时：2课时 教学过程：

一、导入

同学们，我们已经跟随着课文一块儿登上云雾弥漫的庐山，欣赏了神奇的庐山云雾，又一块儿走进一碧千里的内蒙古锡林郭勒大草原，感受了它的特有美景。下面，我们将一起前往河北省，参观世界闻名的赵州桥

二、展示图片，初步认识赵州桥

1、谁知道这叫什么桥？板书：赵州桥。

2、看了图片，读了课题，你能提出什么问题来？教师归纳梳理，简要列出。

三、初读课文，边读边悟

1、自由放声读课文，注意读正确，读通顺。

2、借助工具书学习会认字。弄懂词义。

3、围绕你或者其他同学提出的感兴趣的问题默读课文，边读边在课文中圈圈画画。

4、与同桌交流讨论。

四、合作学习，细读课文

1、你通过自学，弄懂了哪些词的意思？说说自己是用什么方法弄懂的。

2、你从课文中了解到关于赵州桥的哪些知识？赵州桥设计上的主要特点是什么？

3、齐读第2自然段。讨论：这个自然段是围绕赵州桥哪方面的特点展开说明的？这样的设计，好处是什么？

4、自读第3自然段。

①画出中心句，体会它在文段中的作用。

②课文着重描写了几幅图案？每幅图案上画的是什么？用“有的„„有的„„还有的„„”的句式说说。

③边读边想象，感悟“美观”的含义。

④朗读背诵（注意用轻松明快的语调，读出赞美自豪的语气）。

⑤小结：这些图案雕刻得美极了。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

5、齐读第4自然段。

讨论：为什么说赵州桥表现了我国劳动人民的杰出智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产？

五、课后拓展

1、介绍自己知道的有特点的桥。

2、搜集有关桥的图片资料，办一个专栏。

板书设计：

语文百花园四

教学要求：

1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。

2、练习将两句话合并成一句话。

3、读读背背古诗《鹿柴》。

4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。

5、练习介绍家乡。重点、难点：

1、正确辨析形近字。

2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。教学准备：课件 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、比一比，在组词。

1、认读四组形近字。

2、比较它们的不同。

3、指名扩词后纠错，然后读一读。

二、把两句话合并为一句话。

1、读题明题意。

2、读题中例句，掌握合并句子的方法。

3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。

4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。

5、教师小结：平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以适当省略。

三、读读背背古诗《鹿柴》

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名读诗。

3、集体评议，纠错正音。

4、认识多音字：柴、鹿柴。

5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。

6、学生练习正确、流利地朗读古诗。

7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。

8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。

9、练习背诵古诗。

10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。

11、师生交流王维创作的其他古诗。

四、师小结。

第二课时

教学内容： “阅读平台”与“能说会道”

一、阅读平台——雨中的树林

1、谈话导入。

2、初读诗歌，感知大意。

3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。

4、学生练习有感情地朗读诗歌。

5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？

6、教师总结：诗歌按照从总到分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。

7、学生有感情地齐读诗歌。

二、能说会道——谁是最佳小导游

1、指名认读本题中的提示。

2、学生明确本次口语交际的内容与任务。

3、学生独立准备口语交际的内容

4、指名反馈，联系介绍家乡。

5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。

6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。

7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。

8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回答。

9、全班评议：十佳小导游。

10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家乡有有趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。

三、师总结。

第三课时

教学目标：

完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。

教学过程：

一、导入新课，明确习作要求。

1、教师导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑„„,今天我们就来练习动笔赞美它们。

2、教师板书：介绍一处景物。

二、观察表达，口头介绍

1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？

2、出示提示，引导观察、说话。

3、学生按提示独立观察，准备描述。

4、指名反馈。

5、集体评议。

6、同桌互相介绍，互相评议。

三、理清思路，动笔写作

1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。

2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。

3、作品展示、评析、练习修改。

四．结束课堂，布置作业。