湖南中小学教师培训慕课建设与创新应用实施方案.

第一篇：湖南中小学教师培训慕课建设与创新应用实施方案.

湖南中小学教师培训慕课 建设与创新应用实施方案

2013年3月,我中心启动了湖南省《中小学教师学科教学重点难点内容培训标准》的研制工作,涉及到小学、初中、高中所有学科领域,共计42个学科。根据各学科新修订的课程标准和学科知识体系,梳理出了重要的节点性知识和学生学习过程中可能遇到的难点问题,分析了重点难点的原因,分别提出了可供选择的解决方案。

根据省教育厅的统一部署,“十三五”期间,《中小学教师学科教学重点难点内容培训标准》将作为我省中小学教师专业培训的核心内容,要求所有专任教师必须参加系统培训,并通过专项培训结业考试。这一重大举措旨在帮助全省中小学教师厘清所任教学科的重难点,在教学过程中突出教学重点,突破教学难点,提高课堂教学效率,从而整体提升全省基础教育的质量水平,促进均衡发展。

如何切实解决好“工学矛盾”,提高培训的针对性、自主性和有效性,必须借助于信息技术手段,实施大规模、开放的、在线学习,即MOOC(Massive Open Online Course。为此, 2014年我们优先选择小学语文、数学、英语基础学科,开展全省中小学“教师培训慕课”试点,反响非常好。2015年计划研发初中语文、数学、英语和小学科学、体育与健康共5个学科的教师培训慕课课程资源,2015年下半年,依托湖南省中小学教师发展网开展大规模的在线学习,同时依托“湖南师训新干线”平台开展开放式、个性化在线学习。

一、建设目标与任务

1.构建中小学教师培训的“湖南MOOC模式”:MOOC课程的建设工作力争做到“四个结合”,(1省级教师培训机构和中小学教师培训基地学校相结合;(2学科课程专家和一线教学名师相结合;(3精品课程资源和网络生成资源相结合;(4文本资源与音视频资源以及多维课件相结合。

2.建设初中“语数英”和小学体育与健康、科学五个学科教师培训MOOC课程:以各学科教学重点难点为线索建设MOOC课程,每个MOOC包括电子文本、微课

视频、多维课件等课程资源。其中每个MOOC“资源包”包括1个微型专家讲座,时长20分钟以内;2个微型课例,一个侧重于突出教学重点,另一个侧重突破教学难点,每个教学课例(片段控制在10分钟左右;文本资源主要与微型专家讲座匹配的重难点,与教学课例一致的教学片段设计,讲座专家、授课教师个人简介(200字以内、含形象照片1张,“即时问答”(含答案,课后练习;多维课件包括专家讲座PPT和教学课例PPT。计划建设5门课程500个左右的完整MOOC课程资源包。

3.培养一批开发教师培训MOOC课程的专家:整合全省教师培训机构、教育科研机构、中小学教师培训基地学校以及高校的学科专家和教学名师资源,共同参与全省中小学教师培训MOOC建设,分学科打造“学术共同体”。拟在“湖南省中小学教师培训基地学校”或当地优质中小学中遴选48所优质中小学作为MOOC建设项目学校,组织50名左右的学科专家和600名左右的一线骨干教师分别参与5个学科的MOOC建设。

建设内容与领域

1.初中语文:分别从“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等模块,剖析初中语文1-3年级教学的重点、难点知识点85个左右。(详见附件1 2.初中数学:分别从“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等模块,剖析初中数学1-3年级教学的重点、难点知识点135个左右。(详见附件2 3.初中英语:按照年级、学期、单元,梳理和剖析初中英语1-3年级教学的重点、难点知识点60个左右。(详见附件3 4.小学科学:分“物质科学”、“生命科学”、“地球与空间科学”等内容模块,剖析小学科学1-6年级教与学的重点、难点知识点110个左右。(详见附件4 5.小学体育与健康:分“田径”、“体操”、“民族传统运动”、“健美操”、“球类运动”、“健康教育”等学习领域,剖析小学体育与健康1-6年级教与学的重点、难点知识点60个左右。(详见附件5

三、建设进度与安排

1.申领任务:2015年2月1日前,经各市州教育局教师工作科推荐,综合学校教育教学、教师培训、教育信息化等方面的情况,确定2015年度中小学教师培训慕课建设与创新应用项目学校(详见附件6,召开全省中小学教师培训慕课建设与创新应用研讨会。

2.组建团队:2月5日前,项目学校明确项目负责人,牵头组建本校慕课研发团队,要求骨干教师、教坛新秀、信息技术能手“三结合”。

3.明确分工:2月10日前,以该《学科教学重点、难点内容培训标准》中相应的重难点“知识点”为线索,责任到人,每位名优教师承担1-2个慕课资源包的研发任务。

4.研究标准:2月15日前,承担研发任务的专家型教师,召集成员认真研究标准,收集参考资料。

5.设计脚本:3月5日前,承担慕课建设任务的教师撰写专家讲座文稿及教学课例的教学设计。

6.研究脚本:3月15日前,项目学校组织有关学科专家及团队成员研究讲座脚本以及教学设计。

7.制作课件:3月20日前,承担慕课建设任务的教师,在信息技术教师的帮助下,制作讲座和教学课件。

8.摄制视频:4月30日前,项目学校组织技术力量,并安排教学研讨活动,逐一摄制慕课视频。专家讲座视频采用PPT文件配同步解说转换成视频文件的方式,教学课例采用实况教学录像的方式。

9.剪辑修改:5月10日前,承担慕课建设任务的教师以及信息技术教师剪辑修改视频文件,整理相关配套资源。

10.审定上交:6月1日前,项目学校组织相关学科专家、骨干教师审阅所有慕课资源,进一步修改完善。所有慕课课程资源包以移动硬盘方式报送省中小学教师发展资源建设科,同时提交相应的文本课程资源一套。

11.审阅上线:6月20日前,省中小学教师发展中心组织学科专家和技术专家审阅所有慕课课程资源,集中上传省中小学教师发展网。

附件3.初中英语教学重点难点内容培训标准要目 1.1 《新目标》英语七年级上册 1.1.1 Unit One My name’s Gina 1.1.2 Unit Two This is my sister.1.1.3 Unit Three Is this your pencil? 1.1 4 Unit Four Where’s my schoolbag? 1.1.5 Unit Five Do you have a soccer ball? 1.1.6 Unit Six Do you like bananas? 1.1.7 Unit Seven How much are these socks? 1.1.8 Unit Eight When is your birthday? 1.1.9 Unit Nine My favorite subject is science.1.2 《新目标》英语七年级下册 1.2.1 Unit One Can you play the guitar? 1.2.2 Unit Two What time do you go to school? 1.2.3 Unit Three How do you go to school?

1.2.4 Unit Four Don’t eat in class 1.2.5 Unit Five Why do you like pandas? 1.2.6 Unit Six I’m watching TV 1.2.7 Unit Seven It’s raining

1.2.8 Unit Eight Is there a post office near here? 1.2.9 Unit Nine What does he look like? 1.2.10 Unit Ten I’d like some noodles 1.2.11 Unit Eleven How was your school trip? 1.2.12 Unit Twelve What did you do last weekend? 2.1《新目标》英语八年级上册

2.1.1 Unit One Where did you go on vacation? 2.1.2 Unit Two How often do you exercise? 2.1.3 Unit Three I’m more outgoing than my sister.2.1.5 Unit Five Do you want to watch a game show? 2.1.6 Unit Six I’m going to study computer science.2.1.7 Unit Seven Will people have robots? 2.1.8 Unit Eight How do you make a banana milk shake? 2.1.9 Unit Nine Can you come to my party? 2.1.10 Unit Ten If you go to the party, you will have a good time

2.2《新目标》英语八年级下册 2.2.1 Unit One What’s the matter?

2.2.2 Unit Two I’ll help to cl ean up the city parks.2.2.3 Unit Three Could you please clean your room? 2.2.4 Unit Four Why don’t you talk to your parents?

2.2.5 Unit Five What were you doing when the rainstorm came? 2.2.6 Unit Six An old man tried to move the mountains 2.2.7 Unit Seven What’s the highest mountain in the world? 2.2.8 Unit Eight Have you read Treasure Island yet? 2.2.9 Unit Nine Have you ever been to a museum? 2.2.10 Unit Ten I’ve had this bike for three years.3.1《新目标》英语九年级

3.1.1 Unit One How do you study for a test? 3.1.2 Unit Two I used to be afraid of the dark 3.1.3 Unit Three Teenagers should be allowed to choose their own clothes 3.1.4 Unit Four What would you do? 3.1.5 Unit Five It must belong to Carla 3.1.6 Unit Six I like music that I can dance to 3.1.7 Unit Seven Where would you like to visit?

3.1.8 Unit Eight I’ll help clean up the city parks 3.1.9 Unit Nine When was it invented? 3.1.10 Unit Ten By the time I got outside, the bus had already left 3.1.11 Unit Eleven Could you please tell me where the restrooms are? 3.1.12 Unit Twelve You are supposed to shake hands 3.1.13 Unit Thirteen Rainy days make me sad 3.1.14 Unit Fourteen Have you packed yet? 3.1.15 Unit Fifteen We are trying to save the manatees 注:个别知识点(重点难点,在慕课课程资源建设中,可能根据实际情况作适当调整。

中小学教师培训MOOC课程资源媒体技术要求 媒体类型 技术要求 备注 网页

网页的制作需符合W3C标准,1024*768的屏幕分辨率下不应出现横向滚屏,通常的宽度设计为960像素,网页可设计成自适应宽度;长度不宜太长,一般不要超过3屏。客户端脚本采用Java Script,兼容Internet Explore、Firefox等浏览器。

①网页设计应美观大方,规格统一。主要是视频中涉及到的网页,或者是网页式的课件。

②最终的网络课程,真正意义上的MOOC,由中心统一制作并上传。

③所有课程资源,可以上传本校该项目首席名师的“网络学习空间”,但必须设置访问权限,一般仅限空间好友。

图形(图片

图片采用网页兼容格式存储,通常为JPG格式。JPG图片大小达到620*480以上。

①图片能够在屏幕上清晰地观看。

②主要是课件采用的图片,微型讲座专家、微课程执教者等图片资料。如果采用人物图片,须征得本人同意,避免侵犯他人肖像权。

动画

动画格式为Flash/Shockwave格式。①画面清晰,适合师生课堂观看。

②讲解声音要清晰、饱满、圆润,无失真、噪声杂音、音量忽大忽小等现象,声音和画面同步。

视频

视频格式:MPG2格式;幅面要求达到720*576以上;标清。

①画面清晰,稳定无抖动现象,色彩逼真,没有明显色差。最好能够提供母带。②同一所学校摄制的视频课程，视频文件的片头风格要统一。③每个视频片头字幕，注明标题、主讲、执教、摄制学校等基本信息。策划、摄制、编辑、录音、监制、审片等信息用文字注明，不出现在视频里（不需要制作片尾）。音频

Mp3 格式：音频为采样率为 48KHZ，A/D 转换为 16bit，码流为 224Kbits/s ①声音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小、忽高忽低现象。②教师的普通话尽量标准，话语亲切自然，音色较好。文本 DOC 格式。页面大小要求 A4 标准页面，上下边距要求 2.54 厘米，左右边距要求 3.18 厘米。（注：Word 默认设置）①排版要求美观大方、格式统一。所有文字资源以及视频资源中出现的文字材料，应做到用 词规范，避免错别字。②使用序数时，遵守“

一、(一 1.（1）①”层次的规范用法（包括标点）。③为了便于整理课程资源，每个完整的慕课，都要提交一套打印文稿。纸质稿应为 A4 规格，版心为 15cm×25cm 左右，行跨度为 23 磅或 1.5 倍行距。所交打印文稿的正文字体为小 4 号宋体，课例标题的字体为 2 号黑体，一级标题字体为 3 号宋体，二级标题字体为 4 号黑体，以下各级标题字体自定。前两级标题独占一行，其后不带标点符号。④文本主要是重点难点解析、微课程教学设计、主讲人和教者简介（限 200 字以内）、“即时 问答”、“课后练习”等，所有文本资源要提供相应的电子稿。PPT 页面大小要求宽度 25.4 厘米，高度 19.05 厘米，全屏显示 4:3。（注：PPT 默认设置）①排版要求美观大方、格式统一，色调和谐，字体、大小适宜清晰。②不是完全原创的课件，都不署作者姓名及单位，不留课件制作日期。③对于有突出贡献的教师，可以在提交的文本中注明。

第二篇：慕课建设与应用的思考

慕课建设与应用的思考

第一次对慕课有所了解是2014年在网上参加了coursera的课程，之后才慢慢知道，在西方早就已经轰轰烈烈了。人们对知识的不断渴望使得人们已经不再满足简简单单的上课听讲，然而我国相关文献以及知识不对外开放，同时国家相关政策又阻止了我们使用google去寻找相关文献知识，这就使得慕课这种合法又高效的在线授课方式慢慢在国内生根发芽，再加上华人的庞大群体以及学生人群的快速成长，慕课真正的在我国沸腾了起来。

上了几节慕课之后，感觉这确实是一种很好的获取知识的方式，无需缴费，签到，时间自由，一遍听不懂可以再听等等，但这些好处并不能使得慕课完全取代传统的教师授课。个人感觉，慕课对于自律性差的学生是起不到一点作用的，而且对于像假肢，或者康复工程这种实践性的课程更是可有可无的，因为你看再多的在线视频，也不能提高你实践动手的能力。

在学习了慕课建设与教学应用探索课程，听了于歆杰老师对慕课建设与教学应用的详细介绍和讲解后，我才知道，我对慕课的理解是错误的。在教育信息化过去十年间，我国的教育资源建设，包括发端于2003年的精品课程建设，都是一种自上而下政府主导的教育资源建设之路。而MIT OCW到世界范围的OER，乃至慕课，绝大多数都是自下而上的，并非由政府主导。展望未来，我们必须通过体制机制创新，将自上而下与自下而上相结合，加快优质教育资源的建设与应用。如何实现自下而上，慕课就是答案。虽然它对传统教学方式有一定的冲击，但为了学生，我们必须包容它，学习它，熟练掌握它。就之前我对慕课一些问题的担忧，在课程上老师也进行了很好的解答。实践动手性较强的课程，类似机械，假肢，康复工程之类的，慕课并不是它的软肋，相反，老师完全可以利用慕课，让学生在课前提前观看老师所使用的相关手法以及技术，360度无死角的视频录制也让学生可以比课堂上更近距离无障碍的的观看。之后在真正的课堂上，老师和学生都可以更轻松的完成课上的既定目标。

慕课不光对学生是个利好的消息，对于社会人群，更是一把打开知识技术宝库的钥匙。慕课是一个让你依据自己步伐学习的地方，不会有人规定你一定要上哪个学校的哪门课，因此，在开始上课前，先设定自己的学习目标是很重要的。其次，在国内，五花八门的课程到处都是，货比三家可以让你不至于吃亏，浪费时间。最后，规划时间分配尤其重要。一门慕课开课后，大量学生报名，但最后能坚持下来的寥寥无几。如何规划时间，如何调动自己的积极性，也是社会求学者的一个重要规划目标。

第三篇：慕课与中小学教育

慕课与中小学教育

和平区教师进修学校 高悦

摘 要：“慕课”(MOOCs)是大规模开放式在线学习课程。它以独特的魅力迅速席卷全国，占领了各大高校，在教育界掀起慕课狂潮。但是中小学是否适合慕课？本文从慕课的特点和基础教育的特点出发，寻找一套适合中小学的慕课模式。

关键字：慕课 主体 主导 新课标

慕课，是近年来教育界十分火热的一个词。它代表着一种全新的开放式在线学习模式，它包含了以前的教育资源、学习管理系统、评价系统，形成了既开放又严格的全新学习系统。

“慕课”(MOOCs)，是一个舶来品，“M”代表Massive(大规模)，学习规模宏大，学生成千上万，突破传统学校限制；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

慕课具有三个特点：一是规模大,慕课的学生动辄上万人，甚至十几万人，优质教育受益范围可无限扩大；二是授课形式生动活泼,充分运用动画、视频、微课程和小测试等手段，使教学深入浅出，更加发挥学生的能动性；三是很强的教学互动,线上“你问我答”，亦学亦师，形成强大的线上学习社区，极大促进了教师与学生之间的互动教学、学生与学生之间的协同学习。

慕课的课程范围几乎涵盖了各个学科，并提供该学科的系列课程，学习者只要有兴趣去完成学习，甚至可以零起点起步学习直到精通。同时，学习者在学习的同时，还要不断地参与测验，测试合格才能继续学习。从某一个角度来说，慕课是内嵌学习跟踪评价系统的在线学习的平台。

慕课具有鲜明的开放性，对学习者而言，要求学生具有较强的自主学习能力。它脱离了传统课堂来自老师的“束缚”，可以自主选择课程，参与学习。因此，它更适合那些有明确学习目标和学习动力的学习，比如成人自学考试、大学课程等。那么，慕课能否完全适合中小学教育呢？

慕课正在逐渐中小学基础教育渗透，这个步伐已经不可逆转，那么慕课对于基础教育到底有多大魅力呢？

首先，慕课是开放的，同一课程会有不同的教学资源，这就给学生已选择的余地，学生可以根据自己的接受能力自主选择适合自己的同一课程下的不同教学资源进行学习。同时，不同地域不同学校的学生也可以选择“名师”课程来学习。慕课是打破名校界限，实现教育均衡的有力武器。

其次，慕课使用微课手段，使用短视频、小资源来进行学习，这种人机互动学习是可重复的，学生在学习某一较难理解的知识点时可以反复学习，知道学会为止。这种重复性是课堂教学不能给与的。

再次，慕课是一个开放的学习社区，学生可以就自己的学习情况随时在社区上进行提问、交流从不同层面角度对同一知识点进行深入学习，使学生深入掌握理解所学知识。

慕课的这些优势，使得它与中小学教育越来越紧密的融合在一起。在慕课走进中小学的时候，很多人也对在中小学开展慕课提出了质疑，认为慕课并不适合中小学教育，阐述了一些慕课的短板。

慕课的存在冲击了传统的课堂教学，翻转课堂一时间让老师和学生们都难以完全接受。中小学生与大学生最大的区别就在于自主学习能力的差异。完全的翻转课堂很容易让缺乏自主学习能力的中小学生迷失，不知该学什么甚至逃避学习。老师也无法及时掌控学生的学习状态。

中小学课堂教学，是依据教学大纲，有严格的课时进度的学习过程。完全脱离课堂“束缚”展开开放式的教学是不现实的，那样完全有学生兴趣出发的学习很容易偏离教学目标和延误教学进度。

那么慕课，真的不适合中小学教学吗？答案显然是否定的。

研读新课标，不难发现，慕课与新课标的思想理念并不冲突，甚至是“量身定做”。新课标倡导的学习方式创新，改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。

1、自主学习：学生积极培养自主学习习惯，通过慕课平台参与到教学活动中，逐步做到想学、能学、会学，坚持学。

2、合作学习：学生通过慕课平台的社区活动，在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习

3、探究学习：学生针对学习目标，自主探究，通过任务驱动完成学习内容。如果，学生自律能力比较差，不能有效自主学习怎么办？

新课标强调是以“学生为主体，教师为主导”。意思是说：教学以学生的学为主要目的，应为学生服务，教学要围绕学生展开，而教学过程的开展，教师要起到主要的引导、导向作用，不是由学生自由开放去学。这样既避免以教师为主的现象，又克服课堂学习学生自学式的“散”。

这句话，既适用于传统课堂教学，同样适合于以慕课平台为环境的学习过程。针对中小学生的心理特点，教师强调“学生为主体”，这个“主体”并不是说在教学过程中忽视教师的作用，变成以学生为“主”，而是在“教师为主导”前提下的“学生为主体”。在开放的慕课平台下学习，“教师为主导”一定不能够忽视，教师要指导学生如何学习、怎样学习，教师要“约束”学生在一定教学目标、教学框架下自由学习，不能任由学生散漫学习。同时监督学生的学习进度，确保学生的学习进度与教师的教学进度相一致。

结合中小学的特点，应该有适合基础教育的慕课平台。这个慕课平台，应该是以新课标下的课程体系为核心，以教学大纲、教学进度为脉络的学习的平台。中小学慕课学习的平台，要寻找学习开放性和课程统一性以及学生统一管理的平衡点。

课程统一性：在一定地域内，学生都是使用统一教材，按照同样的教学大纲和学习进度进行教学。慕课学习的平台也必须严格把握这一点，才能在基础教育中生存。慕课学习的平台要以各学科教材的章节顺序为基础建立学习过程。按照课时划分学习节点，学习节点内课程知识点的展开，紧密围绕教学大纲。

学习开放性：失去开放性的学习的平台不能再称之为“慕课”。所以在严格遵照教学大纲，形成的学习节点后，其下的教学内容应该是开放的。也就是说在同一教学目标下，应该存在为完成这一教学目标或者学习同一知识点的不同开放性学习资源。

这样，在课程的统一性“约束”下，学生可以在就某一章节和知识点“自由”学习。

学生统一管理：在中小学慕课学习的平台上学习的学生，不能脱离教师的掌控，教师要随时发挥主导性作用。因此，慕课学习的平台必须有“班级”这个组织，这样，教师才能及时了解跟踪自己学生的学习状态，指导学生学习过程。同时，教师也可以通过班级管理布置作业，安排测试，完成对学生学习的评价过程。

另外，慕课不是盲目的翻转课堂，它起步应该是课堂教学的辅助，作为学生课堂教学未掌握知识点的补充学习。随着学生自主学习能力的提升，逐渐加大翻转力度。

慕课在基础教育领域，共享优质教育资源，是促进教育均衡发展的重要手段。同时，强化学生自主学习、合作学习、探究学习能力，促进学生树立正确的学习观。

参考文献：

黄震.慕课：给上海教育带来的机遇与挑战.文汇报科技文摘，2014.2.12

第四篇：基于课改的创新实验室建设与应用

基于课改的创新实验室建设与应用

“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”是党的十八届三中全会报告中提出对教育领域综合改革的明确要求。近年来浙江省为贯彻落实这一要求，相继出台了《浙江省深化普通高中课程改革方案》《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》，并在全省中小学有效落实选择性教育理念，开展走班教学实践。面对新的形势，温州市教育装备人紧紧抓住机遇，在中小学校推进课程改革实践中，指导建设了一批不同于传统意义的“实验室”。这些实验室不仅涉及中小学全部学科，而且在内容上还扩大到更广、更深的领域，问题变得有趣、丰富、多元，没有统一的标准、规格和模式，呈现开放性、探究性特征。“激发创新欲望、产生新的问题、实现新的梦想”是这些实验室的共同出发点，利用这些实验室为学生创新精神和实践能力的培养提供扎实的基础。

近几年来，温州市中小学已建成各类创新实验室和专用教室 209 个 , 在应用中保障了多样化课程开设，强化了学生创造性思维培养，不断使创新教育成为改革基础教育人才培养模式的新常态。

一、齐抓共管，创新实验室建设推出新举措

创新实验室的建设是国家人才发展战略的需要，课程改革发展的需要，也是学校特色办学与发展的需要。基于此，温州市教育局按照课程要求，找准着力点，整合力量，稳步推进创新实验室建设工作。具体有五大举措：

一是规划先行。将建设任务纳入《关于进一步提高温州市中小学教育教学质量的若干意见》中实施，提出全市三年内建设 200 个创新实验室、300 个专用功能教室的任务。

二是示范引领。在全市推广机器人实验室、“学与做”实验室、航模实验室、生态生活研究室、魔方馆、安全教育体验馆、陶艺室、七巧板八大类示范功能室的建设，不断发挥其效益，促进课堂变革。

三是部门协作。建设与应用并举，教研与装备共创。在全市教育装备系统新课程改革精神与学校功能室建设培训会、高中通用技术课程与装备深度融合研讨会上，分别由市教研院院长做《课程需要装备助力》、市教育装备中心主任做《基于课程的技术教室建设》报告，形成“用实验引导创新和激活教育教学”的共识。

四是落实责任。采取市县联动的方式，将创建任务分解到县(市、区)教育局，多层次召开会议传达贯彻课改精神，全面部署任务，并将完成情况列入市对县(市、区)的教育科学和谐业绩考核。

五是竞争激活。首次采取学校申报、专家初评、现场答辩等环节确定建设项目与资金。2015年市本级共申报 28个，21 个进入初评答辩，最后确定14个建设项目，获得建设经费467万元;省级项目共申报30个，20个推送省厅，19个建设项目经审批并获得 600 万元经费。

二、分类推进，创新实验室建设取得新成效

2014 年以来，我们从全市各县(市、区)遴选优秀的创新实验室建设方案，突出课程设计的完整性与实用性、实验室建设的可持续发展性、实验室资源的开放性、实验室安全等相关制度建设的完备性等。按学科教室、选修教室、技术教室、特色教室、实训教室、综合实践教室六类推进建设工作。如龙湾中学的专用教室、瑞安中学的语文基地、温州第二外国语学校的技术教室、温州第十四高级中学非遗物质文化馆、永嘉职业学校与永嘉中学共建的物联网实训教室、温州中学的创客空间等，成为促进广大学生创新精神和实践能力培养推出的重点发展项目，不断丰富了创新实验室建设的外延，提供了创新实验室的温州样板。

三、注重融合，创新实验室应用焕发新活力

创新实验室建设更要注重将现代技术、装备、课程资源三者深度融合，它对实践选择性教育起到了重要作用：

(一)有力支撑义务教育拓展性课程

创新实验室的本质是一种课程资源。温州实验中学的创客空间让孩子们从课程的消费者变成课程的创造者。温州三中的“学与做”创新乐园以科学小课题研究为活动主题，开发的“学与做”系列校本课程获第四届中国城市教育装备合作与发展论坛一等奖。

(二)有效落实普通高中选修性课程

创新实验室是课程建设的物化载体。瑞安中学“梦想工场”的建成投用，不仅支持通用技术课程技术与生活、技术与工程、技术与创造三个选修模块的教学，而且结出了丰硕成果：LED 手包、汽车排气管防进水装置、3G 停车系统、物流无损包装、高速公路故障预警器等多款具有使用价值的创意产品……瑞中学子共获得国家实用新型专利 100 多项，还有 30 余人次在全国科技创新类比赛中获得佳绩，瑞中学子在这里让梦想“造”进现实。

(三)不断丰富学校特色课程

创新实验室对形成学校鲜明特色的课程和活动具有突出的意义。如温州市籀园小学的无人机实验室，从航空模型课程研发起步，逐步形成无人机空中课堂、无人机信息化教学、无人机 Maker 等模块的课程体系，实现学生的全面有个性发展。在 2015 年青岛举行的国际教育信息化大会展示中获得与会领导和参会人员的广泛赞誉。

四、认真探究，创新实验室建设形成新共识

近几年，温州市教育系统经过《基于课改的创新实验室建设与应用》实践探索 , 初步形成了建设创新实验室的共识。创新包括理念创新、知识创新、技术创新等许多方面，其中理念创新是前提 , 知识创新是载体 , 技术创新是目的，因此创新实验室的建设要力求从选择新教育理念、改变方法、利用新技术等方面着手。

(一)理念要创新

创新实验室建设要以选择新教育理念作为指引，打破既往按照传统实验设立的平台格局，服务于多元多样课程，着眼于“跨界复合、一专多能”的创新创意型人才培养，以跨界融合、开放多元思维重构实验室资源，全面开放实验室对外接口，建立多种“造血机制”和开放自助的创新管理模式。

(二)方法要创新

创新实验室要成为可供多学科开展探索性、创新性、设计性实验的公共实验平台，为学生提供某一方面与某个领域有关的未知数或全新的问题 , 采用科学的方法 , 进行大胆设计、研究、探讨的一种开放式教学实验。这种实验实施的基本程序与科研基本一致 , 学生从中可初步掌握科学研究的基本过程和基本方法 , 培养学生独立动手能力、自学能力、发现问题的能力、综合分析问题处理问题的能力、信息的收集和整理能力、团结协作能力和创造性思维能力。为学生个性化培养提供自由发展的空间和平台 , 形成以培养学生综合能力、创造性思维和创新能力为主线的实验教学体系。

(三)新技术要应用

新技术是创新实验室建设与发展的核心驱动力，目前对于实验室建设具有持续影响力的新技术包括传感器技术、VR/AR 技术、机器人、人工智能等，都在深度改变体验认知，中小学应着眼这些新技术，构建科研探索型实验室，通过技术转化，推动实验室转型升级、更新换代。

五、引领课改，创新实验室建设又出新思路

温州的创新实验室建设才刚刚起步，相比北京、上海、江苏等地，差距巨大，很多问题也逐渐显露出来，需要在实践中予以解决。主要问题是许多学校在创新实验室建设方面还存在着认识不清、定位不准、融合不深、协作不力、浪费明显等问题。下一阶段，创新实验室建设在支撑课改基础上还要做好引领课改的文章，一是要注重对已建创新实验室的实践经验进行提炼与挖掘，完善创新实验室的理论研究;二是主动对接创新实验室建设和深化课程改革需要，着力从创新课程体系、创新体验活动、创新体制机制等方面积极努力，准确把握创新实验室对人核心素养培养的作用;三是创新实验室建设要本着为每个学生的成长、成人、成功奠定基础，形成高质量、多样化、有特色、可选择的发展格局，在创新实验室里自主选择、自行设计，充分探索和体验创新的乐趣，由此而点燃由思维火花、创造热情和学习兴趣凝聚而成的巨大能量;四是在新课程理论指导下使用新技术、新装备加快对传统实验室的“变革”与“再造”，给学生一个可以张扬个性、激发兴趣、放飞想象的创新实践平台。有理由相信，通过建设创新实验室，形成温州特色的教育新模式，激发学生创造活力、培养学生创造能力，可以更好地为温州、浙江、乃至中国培养出更多创新人才。

第五篇：河北省中小学信息技术与远程教育应用创新工程实施方案

中小学信息技术与远程教育应用创新工程实施方案

为进一步促进信息技术与远程教育应用的普及与深化，以信息技术与远程教育应用创新带动教育创新，推动网络环境下传统教育模式的变革，我校根据教育局“中小学信息技术与远程教育应用创新工程分级目标与要求”，并结合我校实际制定实施方案如下：

二、目标任务

实施“应用创新工程”的基本目标任务是：以网络应用创新带动教育创新，推进中小学传统教育模式在管理方式、教学方式、学习方式和教师专业成长方式等方面实现根本性的变革，构建网络环境下开放式的新型教育模式，促进基础教育改革和均衡发展，培养适应社会发展的具有自主学习能力、实践能力、创造精神和社会责任感的新型人才。

1、学校管理方式的变革。把共享、开放纳入中小学管理信息系统的重要组成部分，打通校园网络与家庭、社区之间的联系通道，形成网络环境下的教育合力，创建网络环境下的开放办学新模式。

2、教师教学方式的变革。开展网络环境下新型教育模式的理论研究和实践探索，构建基于网络的交互式、探究式课程，推进传统课堂教学方式、教学方法和教学结构的变革。

3、学生学习方式的变革。鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习。强化分析问题、解决问题的能力切实推进素质教育，培养适应社会发展的具有自主学习能力、实践能力和创造精神的新型人才。

4、教师专业成长方式的变革。充分利用网络互动环境进行网络培训、网络教研，促进教师专业成长，创建网络环境下教师专业成长的新型模式。

二、基本内容

1、建立校园网站，数字图书馆系统平台，有备课系统、试卷生成系统、网络办公系统、教师管理、学生学籍、设备资产、教务管理、电子档案、计算机教室使用等管理平台，提高学校管理信息化水平。

2、教师勇于更新教学观念，改进教学方法，积极参各种形式的教育教学交流、研讨、评比活动，如整合优质课评比、电视公开课评比、远教说课评比、多媒体软件评比等活动。

建立资源库系统、科学专题网站，教师要以现有资源为基础，创新自制适合实际教学需要的新资源，每位教师都要制作电子教案。多媒体设备使用率在90%以上。充分利用学校卫星播放教室、计算机网络教室。每周每班不少于2节课。

3、学生利用资源库或学科专题网站进行探究学习、自主学习、上课。利用网上练习系统进行学习。利用学校论坛及时与教师、同学之间交流，答疑解惑。

建有学生成长电子档案，记录学生成长的历程。鼓励学生建立个人网页或博客。开展计算机兴趣小组。利用多媒体进行安全教育、德育教育、艺术教育、法制教育，还可以观看爱国影片等。

4、学校定期组织信息技术教师对学科教师进行信息技术培训。组织骨干教师或学校领导对全体教师进行课程改革新理念的培训。

教师通过网络课堂、视频系统不断学习，加强校本培训，不断提高自身的跾技术应用水平。通过集体观看名师课堂实录，进行点评和学习。利用校园网络和信息技术、教学资源加强校本研究，通过校本研究促进教师专业成长。通过教师博客、教师论坛交流教学心得、教学反思，提高自己的业务水平。

三、实施措施

1、加大投入力度，尽是完善我校教育信息化建设的基础环境。

进一步完善我校互联网带宽质量，保障学校远程教育网的互联互通。争取加大“班班通”建设步伐，提高师生计算机和多媒体设备的保有量。

2、加强和完善我校网络建设，拓展应用，提升教育管理水平。

根据我校实际情况做好校园网建设规划，加强和完善校园网络和网络平台建设，采用各种实用的形式，拓展应用，提升教育管理水平。

3、创造条件建设教育网站，充分发挥其宣传窗口和沟通桥梁作用。

在条件允许的情况下我校建立网站，就能在互联网上访问，且将校园网站网址公布给家长、社会。让社会、家长，了解教育，支持教育，共办教育，有效提升办学水平。

4、组织各种评比活动，以活动促提高。

组织教师参加网络环境下信息技术与学科整合优质课评比、多媒体教育教学软件评比、公开课电视展示、远程教育网络资源说课等多种活动，积极促进教师在网络环境下交互式、探究式课堂教育教学模式的创新和变革，推动“应用创新工程”的实施。

5、组织开展信息化环境下学生综合实践活动，为素质教育和学生个性发展提供优质平台。

积极组织学生电脑作品制作、计算机网络创新应用竞赛等活动，提高学生信息技术的应用能力和自主学习、探究学习能力，培养他们发现问题、解决问题的创新实践精神，充分展示学生的学习实践成果，为学生个性发展和全面发展提供优质平台。

6、强化教师培训，提高教师专业素养。

结合进校的培训工作，我校将对教师进行继续教育综合教育技术培训，以全面提高我校教师应用现代教育技术的能力和素养作为工作的最终目标。

7、开展小学教师网络教研活动。

网络教研可打破时空界限，促进全体教师相互交流，共同提高。我校要结合自己的实际情况，积极组织参与。

四、实施中小学信息技术与远程教育应用创新工程的保障

1、成立校园网站建设领导小组：

组 长：肖学军

副组长：马树民

成 员：常淑新王凤玲王红赵蕊

2、管理机制

建立健全管理指导机制、应用机制和效益评估机制，逐步形成一套系统的管理、指导、督导、考核和奖惩办法，以确保工程的顺利实施。

3、经费保障

我校尽最大的努力，对此项工作做出预算，资金不足想尽一切办法在人力、物力、财力等方面给予充分的保障。力争在取短时间内我校信息技术应用创新工作整体上一个新的台阶。

中小学信息技术与远程教育应用创新工程

实 施 方 案

大蒲河镇栅子里小学

2010年9月1日