《百分数的意义和写法》参考教案1五篇范文

第一篇：《百分数的意义和写法》参考教案1

百分数的意义和写法

教学内容：人教课标实验教材十一册 P77-79 教学目标

1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义；

2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；

3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。

教学重点：百分数意义的理解

教学难点：百分数与分数在意义上的区别 教学准备

1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。2．教师制作多媒体课件。教学形式：

学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。教学过程：

一、信息发布，感知百分数

（一）教师发布信息

以声音、图片、文字结合的方式，出示下列信息）

据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的18%上升到25%。

在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占37.3%。

长江素有“黄金水道”之称，年货运量约占全国河流总运量的70%。

我国的耕地约占世界的7%，我国的人口约占世界的22%。

谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70% 这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数）

（二）学生发布信息

师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？请说来听听。信息交流分两步进行，1 / 5

1．分小组交流。

2．每组推荐一人在班上交流。

（三）小结

同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。

二、质疑问难，明确学习目标

师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？

此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等）

当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？(板书：百分数与分数有什么不同？)师：好！我们一道带着这些问题学习教材P.77-79。看能否从书中找到这些问题的答案。

三、自学释疑，达成共识

（一）学生自学（课件出示要解决的问题）1.人们为什么喜欢用百分数？ 2.什么叫百分数？ 3.百分数如何读、写？

（二）分小组交流自学情况

师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。

教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。

（三）师生释疑、解难

1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。

提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？ 汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。

2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理

/ 5

解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。）人们为什么喜欢百分数？引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。

关于百分数的意义引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。[练习] 说一说，自己搜集信息中百分数的意义。

教师指导：将百分数的意义叙述成“„„是„„的百分之几”的形式 关于百分数的写法

先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。关于百分数与分数在意义上的区别

先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。

一只铅笔长米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？

一只铅笔用去了它的，可不可以说“用去了它的17%”？ 结论：

（结论百分数与分数在意义上的区别）

从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如米。也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。[练习] 分母100的分数就是百分数，对不对？为什么？

（四）学习小结，形成共识

学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。

/ 5

四、检查学习，加深理解

（一）画一画，说一说

（给每个同学发一张把大正方形平均分成100个小方格的卡片）1．给小方格涂上颜色（要求：一格一格地涂）

2．在涂的过程中，教师突然叫停，抽学生用百分数说一说自己的完成情况。3．用百分数表示已经涂了大正方形的（）%，没有涂的是大正方形的（）%。

（二）写一写，读一读

1．课件出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。百分之六 百分之二百 百分之三点九 百分之八十五 百分之五十 百分之一百五十 百分之零点** 百分之一百 百分之零点零八 百分之十一

2．出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几？ 6% 200% 3.9% 85% 50% 150% 0.64% 100% 0.08% 11% 3．读一读这些百分数，并回答： 1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？

五、学以致用，深化理解

（一）读信息，谈想法

1．回到课前发布的信息（再出示课件1），谈谈自己对这些信息理解。2．解读信息，谈感想。日本的森林覆盖率高达65% 我国的森林覆盖率不足14% 有一个事实：日本人发明了一次性筷子，日本人从不砍伐自己国土上的树木做筷子，全靠进口；而中国却是出口一次性筷子的大国。

点评：60年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但，他们的环保意识还是很值得我们学习的。

（二）展望北京2008 2000年悉尼奥运会

/ 5

中国获取金牌数约占金牌总数的9.1% 2004年雅典奥运会

中国获取金牌数占金牌总数的10.3% 2008年北京奥运会

中国体育健儿获金牌总数将占金牌总数的（）%

/ 5

第二篇：百分数的意义和写法 教案1

小学六年级数学 百分数的意义和写法教案

教学目标

1．理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性．

2．能正确地读写百分数．

教学重点

使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数．

教学难点

使学生弄清百分数与分数的联系与区别．

教学过程

一、复习准备

（一）教师提问：什么叫分数？

（二）填空

1．把3个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分到 个苹果．

（1）百分之八十一（2）百分之四十二（3）百分之一百二十点三

三、课堂小结

这节课我们学习了百分数的意义的写法，想一想：什么叫做百分数？百分数通常怎样写？

四、巩固练习

（一）百分数和分数有什么联系和区别？

（二）本节复习中的两个分数 都可以写成百分数吗？为什么？

（三）判断

因为，所以 吨可以写成75％吨．这种说法对吗？为什么？

五、课后作业

（一）写出下面的百分数．

1．百分之六

2．百分之二百

3．百分之三点九

4．百分之八十五

5．百分之六十

6．百分之一百五十

7．百分之二十四点七

8．百分之零点**

（二）填空．

1．六年级有学生100人，达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有96人，达标的人数占六年级总人数的（）％．

2．某化肥厂原计划生产化肥100吨．实际生产化肥112.5吨，相当于原计划的（）％．

2．小明饲养了3只白兔，4只灰兔．白兔与灰兔的只数比是（）．白兔的只数是灰兔的 ．

（三）思考

1．这里的，表示的是哪两个数量之间的关系？也可以说成是哪两个数量的比？

2．这个 与上题中的 个苹果有什么区别？

教师说明：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的比．

二、新授教学

（一）引入新课

1．教师提问

（1）花生仁的出油率是38％，（2）种子的发芽率是96.2％，（3）九月份比八月份增产了5％，你们知道这三个数都是什么数吗？

2．教师说明

在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数．那么百分数表示的意义是什么呢？百分数又该怎样书写呢？这节课我们就一起学习百分数的意义和写法．

教师板书课题：百分数的意义和写法

（二）教学例1（课件演示：百分数的意义和写法）

例1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人．分别算出两个年级的三好学生各占本年级学生人数的几分之几？

1．学生独立解答

2．学生反馈，教师板书

（1）六年级三好学生人数占本年级学生人数的 ．

（2）五年级三好学生人数占本年级学生人数的 ．

3．教师提问：直接比较哪个年级三好学生人数所占的比率大，容易吗？为什么？

4．教师说明：为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数表示．

5．学生独立解答

＝

五年级三好学生人数占本年级的 ．

教师板书：用 盖住小学六五普法调研报告

6．教师提问

（1）哪个年级三好学生人数占的比率大？

（2）这两个比率分别代表什么？

（三）教学例2（课件演示：百分数的意义和写法）

例2．一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格．由此推算出这批产品合格的比率是，也可以写成 ．

1．学生反馈：这批产品合格的比率是，也可以写成 ．

2．思考：假如生产另一批同样的产品，合格的比率是，哪一次生产的产品合格的比率高？

3．教师说明

这里的 和，虽然不是最简分数，但为了便于比较，不再把它们化简．

（四）总结百分数的意义

1．教师说明：（指板书）这里的、、都可以叫做百分数．

2．想一想，议一议

（1）这几个数有什么相同的地方？

（2）这几个数表示的意义有什么相同的地方？

（3）什么样的数叫做百分数？

3．总结百分数的意义．

教师板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数．

4．思考：、、可以分别写成比的形式吗？比的后项都是多少？

教师说明：、、这些百分数都表示一个数是另一个数的百分之几，也就是说都是一个比率，因此，百分数也叫做百分率或百分比．

教师板书：百分数也叫做百分率或百分比．

（五）百分数的写法

1．教师说明：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”表示．

2．教师示范“％”的写法并板书：17％、15％、98％．

3．教师说明：

（1）百分数的分子可以小于100，如17％；也可以大于100，如115％；

（2）百分数的分子可以是整数，也可以是小数，如101．％．

4．练习

第三篇：百分数的意义和写法教案1

《百分数的意义和写法》教学设计

教学内容：人教课标实验教材十一册P77-79 教学目标：

1、让学生理解百分数的意义，体会百分数在实际应用中的广泛性，并能正确地读写百分数。

2、在百分数意义的教学过程中，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。

3、在教学百分数和分数的联系和区别时，培养学生的比较分析能力。教学重点：使学生正确理解百分数的意义。

教学难点：使学生弄清百分数与分数的联系与区别。教学准备：

1、师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。

2、教师制作多媒体课件。教学形式： 学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。教学过程：

一、情境导入

1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，如果是你，你会选购哪瓶呢？ 出示两瓶果汁：一瓶60%橙汁，一瓶45%橙汁。

指名回答，提问：为什么？像60%、45%这样的数我们叫它？从百分数中我们就可以看出哪瓶果汁好喝，看来百分数还真厉害，那么今天我们就一起来学习百分数的知识。（板书百分数）

2、师：昨天老师请同学们了解并收集了生活中的百分数，现在我们来交流一下（生汇报）。师：同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜欢用百分数，那么你们想知道百分数的哪些知识？今天我们先来学习百分数的意义和写法（板书课题）。

[设计理念：情境导入新课，使学生充分感知百分数，又让学生交流收集到百分数，这样创设了平等交流的氛围，既激发了学生学习的兴趣，又让学生充分感受到数学和生活的密切联系，体会到数学的价值。]

二、探索新知

1、出示主题图，理解百分数的意义。

师：刚刚同学们举了很多生活中的百分数，老师也收集了一些百分数，出示①我市学生的近视情况如：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，高中生的近视率为64.2%。②你能说说这些百分数表示的意义吗？（学生讨论）（1）让学生说说每一个百分数的意义。师：你能说出18%的具体含义吗？49%、64.2%呢？（2）体会百分数便于比较的优点。师：比较这三个数据你发现了什么？你是怎么看出来的？ 小结：我们要养成一个良好的看书习惯和学习习惯。

2、概括出百分数的意义 刚才我们理解了每一个具体百分数的意义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）学生汇报结果。（师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几）师：百分数表示一个数与另一个数关系。因此，通常人们把百分数也叫百分率或百分比。（板书百分率或百分比）师：根据百分数的意义，说说这三幅图中每个百分数的意义，然后在小组内互相说说你收集的百分数的意义。

[设计理念：在这个教学环节的设计中，我让学生通过讨论、合作交流等形式实现“新知”的建构，然后学生根据自己的理解说出自己对百分数的认识，体现教师的指导性和学生的自主性，另外，通过小组交流加深对百分数意义的理解，使学生学会提高，学会应用，符合学生的认知规律。]

3、教学百分数和分数的联系和区别

师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论）下面的信息中哪个分数能化成百分数。①六（1）班的同学中，男同学人数占10047；②一支铅笔长10017米。结论： 分 数 既表示两个数的关系，又表示一个数，表示数时可以带单位，百 分 数 只表示两个数的关系，不能带单位。

练习：分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？ 分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？

[设计理念：设计这两道题是为了加深学生对百分数与分数的区别]

4、自学百分数的写法。师：我们已经了解了百分数的意义，那么百分数怎样读写呢？请学生自学课本78页。生汇报自学结果，再让学生尝试写百分数，教师示范。

[设计理念：我相信百分数的读写法很多同学都已有经验，所以不当新课来教，而是让学生自学，这样增强学生学好数学知识的信心与决心]

三、练习

1、练习十八第3题。

2、做“做一做”的1、2两题。3、1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？

4、同学们，今天我们学习了“百分数的认识”我们班所有同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗？

5、写出成语中的百分数。

百发百中（）百里挑一（）

[设计理念：让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活，使学生再 次对百分数意义的理解。]

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

师：同学们的收获真不少。要知道一个人的收获不仅来自1%的灵感，更重要的是来自99%的勤奋如果每一节课同学们都有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人，最后老师送一句名言与大家共勉。成功=1%的灵感+99%的勤奋

希望同学们把这句话制成书签，时时鼓励自己做一个成功的人

第四篇：《百分数的意义和写法》教案-

《百分数的意义和写法》教案 教学目标

1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。教学重点和难点

理解百分数的意义。

教学过程

(一)复习准备

1．在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影)

(1)在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。提问：谁知道这些数是什么数？

师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。板书：百分数的意义和写法。

2．在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。

提问：这两道题的结果表示的意义相同吗？

是一个分率。)

导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今天学习的百分数又表示什么？(二)讲授新课

(投影)

1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？

提问：第一问怎么列式解答？

提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？

提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)

讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？(通分，化成分母相同的分数。)根据什么？(分数的基本性质。)

师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。

几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。)

2．练习。(出示投影)

(1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？

品与产品总数之间的倍数关系。)

(2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？

3．概括百分数的意义。

什么？(表示一个数是另一个数的百分之几)

提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？(分组讨论)小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。

提问：百分数表示两个数之间什么关系？(倍数关系。)应不应该有单位名称？ 4．学习百分数的读法和写法。

提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？(相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)

百分数应该用什么形式表示呢？

(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：

(板书)百分之九十写作90%；

百分之六十四写作64%；

百分之一百零八点五写作108.5%。

(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：

17%?读作百分之十七；

0.03%读作百分之零点零三；

15.2%读作百分之十五点二。

5．百分数与分数的联系和区别。(讨论)

百分数是分数中的一种情况。分数既可以表示一个具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。

(三)巩固练习

1．第125页“做一做”，在书上做，然后订正。

2．第126页第1，2题，做在练习本上。

3．(投影)判断：

(1)分母是100的分数叫做百分数。

()

()

(3)百分数的分母一定是100。

()

(4)五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。

()

4．填空：

(1)一本书看了40%，表示()占()的40%。如果书是100页，看了()页；书是 200页，看了()页。

(2)一条公路，修了25%，还剩()%没修。

(3)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的()%。

这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生讨论后解答。5．一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？

(四)课堂总结

这节课我们学习了哪些知识？(百分数的意义、读法和写法。)

你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)

师：百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。(五)布置作业

(略)

课堂教学设计说明

本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习兴趣。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破教学的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于接受新知识。教案通过对分数、百分数的分析、比较，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，达到了在知识点的关键处或难点处进行重点练习的目的。在教案中列举了一部分生活中使用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的兴趣，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会使用百分数。

第五篇：百分数的意义和写法 教案

百分数的意义和写法

教材分析:

教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写法。学情分析：

学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。教学目标：

1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，2．

认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

教学重点：

使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数。

教学难点：

使学生弄清百分数与分数的联系与区别。

教学用具：课件

教学过程：

一、复习导入

1、这些分数你们见过吗？你能说说它们的含义吗？

5/62/57/11

5/6：把单位“1”平均分成六份，取其中的五份。分数单位是1/6。2/5：把单位“1”平均分成五份，取其中的二份。分数单位是1/5，它有2个这样的分数单位。

7/11：把单位“1”平均分成十一份，取其中的七份。分数单位是1/11，它有7个个这样的分数单位。

2、今天我们来学习另一种分数。

二、新授

1、联系生活实际引出百分数

①这些数你们见过吗？（课本77页的图片）

②你还在什么地方见过这样的数？

学生交流自己课前搜集的百分数的资料。

③你能给图片上这些数取个名字吗？

学生回答：百分数

教师：对！像18%、49%、64.2%、98%......这样的数叫做百分数。

2、合作学习，探究意义

①你知道这些百分数所代表的意义吗？（图片上的百分数）

18%：小学生近视人数是小学生总人数的18%。

49%：初中生近视人数是初中生总人数的49%。

64.2%：高中生近视人数是高中生总人数的64.2%。

60%：

......②你能说出刚才那些百分数的共同点吗？

百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。

③百分数可以写成分数的形式吗？后项是多少？

60%60/100后项是100

35%35/100后项是100

……

所以百分数又叫百分率或百分比。

3、探究百分数的读法

①我们知道了什么是百分数，百分数的意义，那么百分数的读法你知道吗？ 教师：自己先试着读一读（学生练习读）

教师：百分数的读法与分数的读法大体相同，也是先读分母，再读分子。

学生总结出：先读分母再读分子

②注意：读百分数的分母时，不能读成“一百分之”，只能读成“百分之”

③练习，读出你看到的分数。

4、探究百分数的写法

①你们自己先试着写写百分数，看看百分数应该怎么写？（学生自由练习）

②教师：百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上“%”

来表示。

学生：先写分子再写百分号。

三、学以致用，巩固升华

1、完成78页的“做一做”中的1、2题。

2、学习了百分数的意义和读写法，下面我们来看看百分数与我们学过的分数有什么不同。

①学生自己先思考，百分数与普通分数有什么不一样？

②总结百分数与分数的不同。

A、百分数的分母是100，分数的分母可以是一切不为0的自然数。

B、分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个实际数量；百分数只能表示两个数的倍数关系，所以百分数不能带计量单位。

C、用分数表示计算结果时，通常要写成最简分数；用百分数表示计算结果时，能约分的也不能约分。

D、分数与百分数的书写形式也不同。

E、分数与百分数表示的意义不同。

3、完成79页练习十八中的1题。

4下面哪个数能用百分数表示？

一堆煤97/100吨，运走了它的75/100.四、全课总结

本节课我们学习了哪些知识？

学生总结。

师：天才=1%的灵感+99%的汗水。

老师祝愿同学：在学习上取得100%的成功。

五、板书设计

百分数的意义和写法

百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分

比，百分数通常在原来的分子后加一个百分号“%”，百分数后面不

可带单位。

天才=1%的灵感+99%的汗水。

教学反思：本节课我采用课件上课，从生活实际出发，让学生在生活中感受数学的存在，要在学习数学知识中体会数学来源于生活，课堂上采用师生一问一答，学生学的很轻松，从课后的作业上反应出学生掌握得比较好。