六年级教案第1课时百分数的意义和写法

第一篇：六年级教案第1课时百分数的意义和写法

第1课时百分数的意义和写法

【教学内容】

教科书第１~３页例１，课堂活动第1题及练习一1~４题。【教学目标】

１．让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数备 注

与分数的区别。

２．在学生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。

３．使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】

理解百分数的意义。【教学准备】

教具：多媒体课件。

学具：学生收集的生活中的百分数。【教学过程】

一、联系生活，引入新课

（1）学生汇报收集的生活中的百分数。

课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？

（2）人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？这节课咱们就一起来研究。（揭示课题）你想了解百分数的哪些知识？

[点评：由学生汇报收集的生活中的百分数引入新课，使学生感受到了百分数在生活中的广泛应用，从而引发学生的学习欲望，增强学习积极性。]

二、自主探索，学习新知

1．理解百分数的具体含义

备 注

(1)出示麻辣烫火锅配料成分，根据百分数信息分析麻辣原因。

辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。

教师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？

（2）分析：辣椒占45%表示的意义。

分母100表示什么？45呢？

45%是什么数与什么数比较的结果？

（3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？

小结：如果把火锅配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！

[点评：由学生感兴趣的重庆火锅的配料成分引入对百分数意义的研究,由配料中辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。使学生知道火锅为什么这么麻辣，从而真正理解了百分数的意义，并进一步感受到了数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣。]

2．结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义

出示某市学生近视率的信息。

（1）说一说其中每个百分数表示的意义。

（2）体会百分数的优点，观察比较这组数据，你能发现什么？

（3）情感目标教育渗透。看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？

3．抽象概括出百分数的意义

备 注

刚才我们了解了每一个具体的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）

[点评：结合某市学生近视率的信息，对学生进行爱护视力的情感教育。]

三、拓展应用，促进发展

1．招聘“学校新闻小记者”的活动

教师：寻找百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。

（1）在某市学校附近的小摊中，合格的食品仅是30%。

（2）按照规划，到2010年我国城市污水处理率不低于60%，重点城市不低于70%。

（3）我国的耕地面积占世界总耕地面积的7%，我国人口占世界总人口的22%。

2.汇报自己手中收集的百分数

四人小组汇报自己收集的每个百分数的意义。

3.写百分数

（1）百分数该怎么写呢？（学生观察，教师示范）

教师：先写什么？再写什么？写时要注意什么？

（2）书写比赛。（让学生在20秒的时间内写百分数，看谁写得又快又好。）

如果老师要求完成的任务是写10个，能用一个百分数表示自己完成的情况吗？

教师：如果写11个，能用百分数表示吗？ 备 注

4.完成练习一的第1题

5．百分数与分数比较

（1）百分数跟我们学过的哪种数比较相似？有什么联系与区别？（小组交流）

（2）判断。下面哪个分数可以用百分数的形式表示。

2510080100 kg……

小结：百分数是一种特殊的分数，表示两个数之间的倍数关系，它的后面不能写单位名称；而分数既可以表示一个具体的数量，又可以表示两个数之间的倍数关系；如果分数表示具体的数量时，它的后面就可以写单位；如果表示倍数关系时，它的后面就不写单位。

6．百分数联想风暴

观察格子图，你能快速地联想到哪些百分数？

（涂50个黑色格子，6个红色格子，44个白色格子）

[点评：由形式多样的练习对百分数的意义进行了巩固,特别是由“百分数联想风暴，观察格子图，你能快速地联想到哪些百分数？”激发了学生的学习兴趣,使学生获得了成功体验，增强了学习积极性。]

四、回顾总结

教师:今天这节课你有什么收获？你能用百分数总结这节课的收获吗？

[点评：本课由学生课前收集的含有百分数的信息作为教学的切入点。使学生体验到百分数在生活中的广泛运用。在经历收集、分析、处理信息的过程中培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与备 注

人交流合作的能力，同时获得解决问题的成功体验，进一步加深对百分数的认识以及对百分数意义的理解，经历了百分数知识的形成过程，彰显了“数学来源于生活又服务于生活”的教学理念。]（重庆市沙坪坝区树人小学付秋萍）第2课时百分率 【教学内容】

教科书第3~4页例2，课堂活动第2，3题及练习一的第5，6题。【教学目标】

1．使学生理解出勤率、合格率、成活率等百分率的意义，掌握常用的百分率的计算方法。

2．使学生明确百分率在实际生活中的应用，提高应用数学知识解决问题的能力。

3．通过解决生活中简单的实际问题，培养学生的数学应用意识。【教学重点】

理解各种百分率的意义，掌握计算方法。【教学准备】

课件，学生收集生活中的百分数。【教学过程】

一、情景导入

教师：某公司要招聘一名技术工人。有2个人进入决赛，下表是他们的决赛成绩。

姓名生产零件个数合格零件个数 备 注

张红10094

李超8076

如果你是公司的总经理，你准备录用谁？为什么？

引导学生说：比较合格零件占生产零件总数的百分之几，谁高就录用谁。

教师：要想解决这个问题，就要用到有关百分率的知识，今天我们就一起来学习百分率。

板书课题：百分率。

[点评：“如果你是公司的总经理”这一教学情境的创设富有挑战性,既激发了学生的学习兴趣，使学生很快地主动进入学习情境，又渗透了数学来源于生活并服务于生活的教学理念。]

二、探索交流

1．理解出勤率

出示例2：比较两个年级某天的出勤率。

年级应到人数实到人数

五年级10096

六年级200196

教师：什么叫出勤率？怎么求出勤率？（先独立思考，再小组讨论。）

学生试着计算，抽生板演汇报。

小结：出勤率是指实到人数是应到人数的百分之几。

96÷100=96100=96% 备 注

196÷200=196200=98%

因为98%＞96%，所以这天六年级的出勤率要高些。

讨论：以上两个年级缺勤人数相同，为什么六年级的出勤率要高些？

[点评：用学生身边熟知的事物为题，从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，来理解出勤率的计算方法，使学生顿生亲切感，在这个过程中体验到了数学与周围世界的联系，感悟到“数学就在我们身边”的事实。学生在小组合作中既培养了他们的合作意识，又让学生获得了成功体验。]

三、开放练习

教师：生活中还有哪些地方需要求百分率呢？能举例说一说吗？现在让我们再走进工厂、学校、军营，去研究百分率问题。

1.根据这些要求，你觉得可以进行什么百分率的计算

（1）花生榨油——出油率（2）学生考试——优秀率

（3）产品检验——合格率（4）制作盐水——含盐率

（5）人员考勤——出勤率（6）射击测试——命中率

2．选择喜欢的百分率，说出计算方法

提问：产品检验只能计算合格率吗？

3．比较各百分率的共同点

（1）意义：都是一部分的数量与总数量相比。

（2）题意：把总数作为单位“1”的量；都是要计算部分量占总量的百分比。

[点评：通过让学生找生活中用到的百分率的问题，进一步让学生感受到数学模型来源于生活，数学知识又服务于生活的思想。教师通过精心的选题，精巧的构思，把需要学生掌握的知识点设计成一个个具体的问题，紧紧围绕百分率这个中心问题，环环相扣，激励学生应对挑战，层层推进，不断体验成功。让学生在解决问题的过程中，进行归纳，总结出求百分率的方法。]

四、综合应用

1．求出勤率

（1）某班50人，今天缺席2人。求出勤率。

（2）某班50人，今天出勤48人。求出勤率。

（3）某班今天出勤48人，缺席2人。求出勤率。

学生解答后，引导比较，深化认识：

（1）有什么相同？有什么不同？

（2）解题方法有什么相同？有什么不同？

引导归纳：不管条件怎么变化，始终要从题意中分析数量间的关系，找出单位1的量。

2．判断

（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。

（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的出勤率是98%。

（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。

（4）张师傅生产技艺十分高超，生产的产品合格率高达120%。

引导思考：有没有超过100%的百分率？

3．完成练习一的第5，6题

[点评：通过让学生计算出勤率,比较几道题的相同与不同,培养了学生的分析、比较、归纳、概括的能力。再让学生用今天学到的百分率的知识来解决一开始提出的假如你是公司总经理，你决定录用谁？让学生再次体验到成功的喜悦，感受到数学在生活中是无处不在的。]

五、全课总结

教师：我们这节课学习了什么?你有哪些收获？

[点评：借用学生已有的知识经验和生活经验，以生活中无处不在的百分率为例子，使数学教学由“知识课堂”实实在在地走进了“生活课堂”，变“学知识”为“学经验”，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和有意义，有效地调动学生的学习积极性。学生不仅学会知识，更懂得生活中处处有百分率，感受到了数学与生活的联系。] 第1课时百分数化成分数、小数 【教学内容】

教科书第7~8页例1，第9页课堂活动及练习二的第1，2题。【教学目标】

1．使学生掌握百分数化分数、小数的方法，感受数学知识间的联系和区别。

2．让学生经历百分数化分数、小数的过程，培养学生抽象概括的能力。

3．能应用百分数化分数、小数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。【教学重点】

探究、发现百分数化成分数、小数的方法。【教学准备】

教具：多媒体课件或挂图两张。【教学过程】

一、联系生活，引出新课

9月，主城各区空气质量良好率如下：

北碚区：100%渝北区：100%巴南区：83.9%

九龙坡区：83.9%南岸区83.9%经开区：80.6%

高新区：77.4%江北区：74.1%渝中区：70.9%

大渡口区：70.9%沙坪坝区：67.7%

教师：同学们，看到上面的信息，你获得了哪些数学信息？又能提出哪些数学问题呢？

学生独立提出问题，师生互动，了解学生所提的问题。

学生1：9月份九龙坡区空气质量是良的有多少天？

学生2：„„

教师：如何解决这个问题呢？

学生大胆进行猜想，教师引导学生回到已有的知识，即化成分数和小数这个知识层面上来计算。

教师：看来我们需要学习百分数与分数、小数的互化的方法。

板书课题：百分数化小数和分数。

[点评：通过现实生活中的一组数据，引出数学问题。一方面让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣；另一方面，通过生活中环境污染情况展示，对学生进行必要的环保教育。]

二、自主探索，总结方法

1．出示教科书第7~8页例1

（1）学生先独立将例题中的百分数化成分数、小数，再在小组内交流自己的方法。

（2）各小组在全班交流百分数化分数、小数的方法。

（3）抽各组板书百分数化分数、小数的过程。

2．讨论：怎样把百分数化成小数、分数

学生在小组讨论后全班交流，再教师小结。

教师抓住学生汇报的关键，重点引导学生在理解百分数与分数的关系的基础上来转化百分数，即：直接把百分数改写成分母为100的分数，再通过约分得到最简分数。

如：17%=17100(直接改写)40%=40100=25（约成最简分数）

百分数化成小数，直接去掉百分号，并将小数点向左移动两位。如46%=0.46。

三、练习运用，巩固升华

1．三人活动，对口令（课堂活动第1题）

三个同学一组，对口令，一人说百分数，另一名同学说分数，第三位同学说明这样做的理由。（要求学生每个同学说两个后要互换角色）。

2．画一画

完成教科书上的课堂活动第2题。

画好后说一说你是怎样画的，为什么要那样画？（引导学生把百分数化成分数，再涂画）

3．完成练习二的第1，2题

4．解决生活中的实际问题

（1）选择引入新课时提出的问题。

（2）根据同学们收集的生活中的百分数算一算各种成分的具体数量。（比如：某种水稻的包装上标着发芽率是98%，根据标注的粒数算一算这包种子大约可以发多少棵芽？）

[点评：新课标指出了“让不同的人在数学上有不同的发展”，练习时把学生视觉、思维、动手结合起来，在游戏、实际情景中进行，并解决课前的问题，从而使学生把学到的知识进行整理提高和不断创新。]

四、反思课堂，互动总结

请学生独立反思这堂课的学习过程，总结一下自己有哪些收获，还有哪些问题和不足？

[点评：教学中重视从学生的生活经验和已有知识出发，合理利用各类资源让学生在“做数学”、“玩数学”、“说数学”的过程中理解数学；创设情景让学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量，从而激发他们学习数学的强烈欲望。]（重庆市黔江区教育科学研究所李长文）

第2课时分数、小数化成百分数 【教学内容】

教科书第8页例2及练习二第3~7题。【教学目标】

1．使学生掌握分数、小数化成百分数的方法。

2．让学生经历分数、小数化百分数的过程，培养学生抽象概括的能力。

3．能应用分数、小数化百分数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。【教学重点】

分数、小数化成百分数的方法和规律。【教学准备】

收集的情境资料，图片，投影一台。【教学过程】

一、创设情境，引入课题

教师：同学们，在日常生活中医生常常给病人推荐有益于病情好转的食品，纤维素是适合IBS患者食用的健康食品，常见的1 kg食品含纤维素大约如下：麦麸：0.31 kg；麦片：2/25 kg；燕麦片：3/42 kg；豆类：0.15 kg；辣椒：2/5 kg；坚果：0.14 kg。

教师：看了这些你们觉得应该推荐什么食品呢？

让学生猜测，说出自己的看法。

学生：这些数不好比较。

教师：怎么办呢？如果我们把这些数都化成百分数就便于比较了。

板书课题：分数、小数化百分数

[点评：新课程强调数学来源于生活，让学生体会到生活中处处有数学。因而，教学中应把数学知识与学生的生活紧密联系起来，创设情境激发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活情境中发现数学、提出问题，猜想如何解决问题。]

二、合作探究，归纳方法

（1）根据学生的回答，分小组进行讨论，探索比较的方法。学生可能会有以下几种方法：

①全部化成小数进行比较。

②全部化成分数进行比较。

③全部化成百分数进行比较（每种食品的含纤维素的百分率）。

根据学生的回答，教师小结前两种方法的优势和劣势，具体探究第三种方法。

（2）让学生独立尝试完成小数、分数化成百分数，并思考怎样转化成百分数。

0.31=31%225=8100=8%，342=

（3）分小组讨论小数化成百分数、分数化成百分数的方法。找出本组中最好的一种方法，并写出计算的流程。教师进行指导，对学习有困难的小组进行讲解。

（4）学生交流方法，教师根据学生的汇报强化。

对于小数化成百分数，重点强化最常用的方法即：小数点向右移动两位，然后再添上%。

对于分数化成百分数，教师重点强化：一是当分母只含质因数2，5时可以直接利用分数的基本性质将其化成百分数；二是当分数除了2，5外还有其他的质因数的分数，要先把分数化成小数，然后再化成百分数（当除不尽时应强调保留三位小数）。比如：342≈0.071=7.1%。

[点评：在学生学习意见不统一的情况下进行合作学习、小组交流，用优带差，加上教师的关心，对差生双重的辅导，真正实现面向全体，但在运用中不能泛化。]

三、练习应用，巩固提高

1．游戏：对口令

三个同学一组，对口令，一人说百分数，另一名同学说分数，第三位同学说明这样做的理由。（要求学生每个同学说两个后要互换角色）。

2．看谁填得多

0.35＜（）＜37.6%(括号里面只能填分数)

25%＞()＞15（括号里面只能填小数）

3解决问题

解决课前出示的问题，化成百分数比较一下，确定给病人推选的食品。

[点评：既注重基本练习，又注重应用，有利于让学生巩固知识，培养应用意识和解决问题的能力。]

四、反思小结

回顾本节课的课堂流程，反思每个流程点中的得与失，反思小数、分数化成百分数的具体方法。

[点评：教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则需要教师的导。本课把获取新知的过程交给学生自己，力图体现“尊重学生，注重发展”，一方面帮助学生“悟”数学，另一方面创设情境“用数学”。有意识地采用自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，体验到发现数学的乐趣，激发他们的学习热情，开拓创造性思维，实现“先做后学”，达到“教少学多”的教学效果。] 解决问题 第1课时解决问题

（一）【教学内容】

教科书第11页例1，练习三1~5题。

【教学目标】

1．让学生经历求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的过程，掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。

2．能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，充分体验百分数问题与分数问题紧密联系，提高学生知识的正迁移能力。

3．在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。【教学重点】

掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。【教学难点】

能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。【教学准备】

教具：多媒体课件。【教学过程】

一、复习引入,揭示课题

1．复习旧知

课件出示：

（1）我班有男生25名，女生20名，女生人数是男生人数的几分之几？男生人数比女生人数多几分之几？女生人数比男生人数少几分之几？

（2）指名学生口答，说出算式后提问：每一个问题里是谁和谁比，把谁看做单位“1”？

根据回答，教师强调：男生人数比女生多几分之几就是指男生比女生多的人数占女生人数的几分之几。

2．创设情境，揭示课题

（课件出示农村变化图片）：随着改革开放的深入，我们的农村也发生了非常大的变化。今天，我们就要用数学知识一起去解决与分析新农村变化中的信息与问题。

揭示课题：解决问题

[点评：从已学的分数问题复习入手，勾起学生对解决此类问题的回忆，同时通过新农村变化的展示，感受数学与生活的紧密联系。]

二、探究新知，解决问题

1．出示信息，提出问题

（课件出示例1）：这是教师课前收集到的一个村的彩电数量的信息。仔细观察，你能提出哪些数学问题？ 学生观察并独立思考后，指名回答。

预设:学生可能会提出这些问题：

（1）今年彩电数量是去年的几分之几？

（2）去年彩电数量是今年的几分之几？

（3）今年比去年多了多少台彩电？

（4）今年彩电数量比去年增加了几分之几？

针对学生提出的问题，教师让学生口答，并说明列式理由。如果学生能提出书上的问题，就结合书上的问题教学。如果提不出，教师提出：我来提一个问题，今年的彩电数量比去年增加了百分之几？（课件出示问题）

2．对比讨论，解决问题

(1)教师提问：

①这个问题和你们刚才解决的问题相比，有什么不同之处呢？

②你怎样来理解“今年比去年增加百分之几”这个问题的？

指名学生交流自己的想法。

预设：学生主要会说到与前面的问题相比，这里把几分之几变成了百分之几。

教师适时提问：求百分之几是什么意思？（就是要用百分数来表示结果）

对问题的理解，主要让学生结合分数问题进行理解。

教师：你们仔细想一想，今年比去年增加百分之几是哪两个量在相比较？在这里要把谁看做是单位“1”？

教师根据学生的回答，强调：这个问题是拿今年比去年增加的部分与去年的台数相比，占去年台数的百分之几？

教师：把你对这句话的理解与同桌互相说一说。

(2)教师：根据刚才的分析，你知道这道题该怎样解决呢？自己试一试。

学生尝试解决，教师巡视发现学生不同的方法，并让学生板书不同的方法。

学生可能有的方法。

（360－300）÷300＝20%

360÷300＝120%120%－100%＝20%。

（3）全班交流，请板演学生说说自己的方法。抽生回答后，让全体学生明白先算今年比去年增加了多少台彩电，再算增加的台数是去年的百分之几。

抽生说出算式。即：（360－300）÷300＝20%

(4)如果学生不能想到第二种方法。教师提示：想一想，这道题还有其他的解法吗？

学生独立思考，如果有困难，可以提示点拨，让他们先算出今年的台数是去年台数的百分之几？即360÷300＝120%，再算出今年比去年增加了百分之几？即120%－100%＝20%。

（5）对比

教师：两种方法，有什么不同的地方？你喜欢哪种方法？

3．即时练习

（1）用课件把例1的问题改变为去年的彩电台数比今年的台数减少百分之几。

教师：这个问题又如何解决呢？结合刚才的例题，自己试一试吧。

学生尝试后，抽生说说自己的解题思路。（教师结合学生的回答进行板书）此题估计有学生把单位“1”弄错的情况。

如果有学生仍然列式为（360－300）÷300＝20%

教师追问：这种做法对吗？哪里错了？应该怎样解决？

（2）比较例题与练习题的异同。

教师：仔细观察，这道题与刚才的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

全班讨论后强调：两道题都是在解决一个量比另一个量增加或减少百分之几的问题，但不同之处在于两个问题的单位“1”发生了变化，因此解决过程有一些不同。

[点评：例题教学注重培养学生的问题意识，同时沟通百分数与分数的联系，让学生通过观察、比较、尝试、交流，做到知识的迁移与自我建构，同时提升学生解决问题策略多样化的能力。]

三、课堂活动，巩固反馈

1．教师引入

其实，在新农村里这样的变化是数不胜数。课件出示练习三第1，2题。

学生独立完成后，集体订正。订正时让学生说出先算什么，再算什么。教师重点引导学生说说第二种方法的思路。

2．课堂练习

光明小学五年级二班男生20人，比女生少5人，男生人数比女生人数少百分之几？

学生独立完成后，抽生说出解决办法，并问清楚这里是把谁看做单位“1”？你是怎样理解男生人数比女生人数少百分之几的？

[点评：课堂练习中充分利用教科书已有习题资源，做到对新知识点强化，同时适度补充相关习题，避免学生解决问题的程式化和公式化倾向。]

四、师生共同总结

教师：同学们！今天你们有什么收获？根据学生的回答把课题补充完整。(求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几)这类问题是怎样解决的呢？前面所学的分数问题对我们解决百分数问题有什么帮助？

结合学生交流，教师小结：其实百分数问题可以按照以前所学的分数问题的分析方法进行解决。

[点评：全课小结中既小结了新知识，又强调学生对知识获取过程的情感体验，解决问题方法的感悟。]

五、课堂作业

练习三的第3~5题。

[全课总评：本课充分把握新旧知识的联系，找准切入点，利用已学的分数问题解决方法来帮助学生解决百分数问题。同时在问题解决过程中，强调学生信息素养与问题意识的培养，提升学生自主探索、合作交流的能力，充分感受解决问题策略多样化的意识。] 第2课时解决问题

（二）【教学内容】

教科书第12~13页例2，课堂活动，练习三第6~10题。【教学目标】

1．让学生经历求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的解决过程，掌握解决问题的方法，能解决相关的实际问题。

2．体会分数问题的分析方法在解决百分数问题中的作用，体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。

3．在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。【教学重点】

掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。【教学准备】

教具：多媒体课件。【教学过程】

一、复习旧知，揭示课题

1．复习

教师课件出示：农场有公鸡40只，母鸡25只，公鸡比母鸡多百分之几？母鸡比公鸡少百分之几？

学生独立解决后，说说解题思路。

2．揭示课题

教师：今天我们将继续解决生活中的百分数问题。

[点评：简单地对相关分数问题进行复习，为要解决的百分数问题奠定知识基础。]

二、自主探索，学习新知

1．学习例2

（1）课件出示两位教师的对话情境，抽生说出知道了哪些信息，要我们解决一个什么问题呢。

教师：这与我们上节课学习的求一个数比另一个数增加或减少百分之几的问题一样吗？

（2）分析信息，理解关键句。

教师：对这些信息，你认为哪句最关键？

指名回答后，引导学生理解：“今年毕业生人数比去年增加了15%”是什么意思呢？能不能用线段图帮助我们更好地理解这句话呢？

学生尝试画线段图，教师视频展示其中画得较好的线段图。

教师：结合线段图，说说你是怎样理解这句话的。

全班讨论交流对这句话的理解。

预设：学生可能说出今年毕业生人数是在去年基础上增加了15%，也就是去年的115%；或者说出今年毕业生人数是去年毕业生人数加上今年比去年增加的人数。

（3）学生尝试，解决问题。

教师：结合我们的分析，试一试解决这个问题。

学生尝试解决问题，全班交流，教师板书两种主要方法。

200×（1＋15%）＝230（人）

200+200×15%=230（人）

结合板书，重点分析第一种方法的解题思路。

教师重点提问：（1＋15%）是什么意思？第二步为什么用乘法？

指名学生回答后，强调：（1＋15%）表示今年毕业生人数是去年的百分之几，要求今年毕业生人数也就是求单位“1”即去年毕业生人数的（1+15%）是多少，所以用乘法。

教师：对这两种方法，你喜欢哪种？为什么？ 学生交流后，教师强调不同解题方法的优势。

[点评：教学中用更多的时间和数形结合的方法帮助学生分析关键句，既是为后面的独立尝试打下基础，同时也让学生感受解决百分数问题的切入点。]

2．试一试

课件出示：如果明年的毕业生人数比今年减少10%，学校明年有毕业生多少人？你会算吗？

（1）学生先自己试作，教师巡视。

（2）抽生汇报，注意让学生说出这里是要把谁看做是单位“1”？你是怎样想的？让学生说出不同的解决方法。

3．对比小结

教师：比较这两道题，它们有什么相同的地方，有什么不同的地方？今天我们研究的问题有什么特点？我们可以怎样解决？

根据交流，教师小结：今天我们重点研究了求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。刚才我们研究的问题都是知道单位“1”的量是多少，然后求比单位“1”的量多或少百分之几的数是多少。我们用乘法计算。（教师板书）

[点评：在两道题的观察比较中，充分了解这一类题目的特点，并找到解决这类问题的解决思路与分析方法。]

三、课堂活动

课件出示课堂活动的内容，出示要讨论的问题，引出讨论的话题，原价和现价是否发生了变化？

先分小组讨论后，抽生汇报，可让不同意见的同学互相辩论，教师先尽量倾听学生的不同意见，不急于作出评论，让学生自己辩出正确的结果，如果学生的理由不是很充分，这时教师可以指出第二次的调价是在原价提高20%后才降价的，是以原价提高20%后的价格为单位“1”的。最后可以通过计算让学生进一步明确是提的价格少，而降的价格多，所以最后的价格没有原价多了。

[点评：课堂活动既对本课重点进行了巩固反馈，又利用单位“1”发生变化引发学生的思维冲突。在学生辩论中，明晰了概念，理清了思路，同时提升了学生的思维能力。]

四、总结

教师：同学们，今天你有什么收获呢？再次总结求比一个数多或少百分之几的问题的解决方法。

五、课堂作业

练习三的第6~10题。

[全课总评：建构主义观告诉我们，学生对知识的掌握是基于原有的知识、经验以及背景基础上,根据外在信息,通过合作主动建构起来的。本节课充分利用例题提供的信息，抓住关键句进行分析。同时，教师充分相信学生，放手让学生自己去尝试，去发现，在类比迁移中感受百分数与分数问题紧密联系，从而自然地利用已有知识解决新的问题。

第3课时解决问题

（三）【教学内容】

对“求一个数比另一个数多或少百分之几”与“求比一个数多或少百分之几的数是多少”这类问题的综合练习。完成练习三11~15题。【教学目标】

1．进一步掌握“求一个数比另一个数多或少百分之几”与“求比一个数多或少百分之几的数是多少”这类问题的解题方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。

2．能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。

3．在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的应用价值。【教学重点】

进一步掌握“求一个数比另一个数多或少百分之几”与“求比一个数多或少百分之几的数是多少”这类问题的解题方法。【教学用具】

多媒体课件。【教学过程】

一、基本练习

（1）分析下面的信息，你能联想到什么？

①据统计，我校男生占总人数的56%。

②三峡工程今年的发电量比去年增加了8%。

要求学生能根据百分数联想到分数、份数、数量关系或者其他相关的信息。

（2）王奶奶家养了10只公鸡，8只鸭子。

①公鸡的只数是鸭子的百分之几？

②自己提出2个相关的百分数问题并解决。

学生完成第1小题后，独立提出百分数问题并解决，抽生汇报，全班评价。

（3）今年3月份爸爸的工资是1 600元，妈妈的工资比爸爸少20%，妈妈今年3月份的工资是多少元？

（4）我校五年级一班男生有20人，女生的人数比男生多10%，五年级一班女生有多少人？

教师课件出示各题，并集体订正。分析第3，4题的解题思路。

[点评：“联想”扩大了学生对相关知识的联系与运用，充分培养学生的发散思维。同时提供信息，自主提问，也有助于培养学生的问题意识。]

二、指导练习

（1）王师傅今天加工了23个零件，比李师傅少加工2个零件，王师傅今天加工的零件比李师傅少百分之几？

教师：这道题是把谁看做单位“1”？要算出王师傅今天加工的零件比李师傅少百分之几，是要拿哪一部分去跟李师傅比？

让学生列出算式，再解答出来。抽生汇报不同的解决方法，全班评价，教师对能用不同方法解决问题的学生进行表扬。

（2）学校体育保管室有篮球和足球共200个，其中65%是篮球，足球有多少个？

教师：其中65%是篮球，说明这是把谁看做了单位“1”，又说明了足球占总数的百分之几呢？

学生列出算式，解答出来后，全班交流不同的解题方法，教师即时追问：你的解决思路是什么？全班重点分析200×

（1－65%）的思路。

（3）一段绳子长180 m，第一次用去全长的30%，第二次用去全长的40%，还剩下多少米没用完？

①学生独立尝试，教师巡视，发现学生不同的解决方法。

②抽生展示不同的方法。如

180－（180×30%＋180×40%）

180×（1－30%－40%）

180－180×（30%＋40%）

重点追问学生不同方法的解题思路。

比较：这几种方法，你喜欢哪种?为什么？

教师强调：要积极用简洁的方法解决数学问题，提高自己的分析能力。

（4）红星小学男生有450人，女生的人数比男生少20%，红星小学一共有多少人？

教师：你准备先算出什么呢？

抽生板演，全班齐练。集体订正。

教师小结：求一个数比另一个数多或少百分之几用除法计算，求比一个数多或少百分之几的数是多少用乘法计算。

[点评：对新课例题的适度拓展与补充，既避免学生程式化的解决百分数问题，又有利于学生综合分析能力的培养。在解决问题方法多样化的同时，感受问题解决策略的多样性，感受数学问题解决简洁化的优势。]

三、拓展练习

（1）课件出示练习三的第15题，让学生在小组里完成，然后抽小组汇报，重点是让学生汇报每次是把谁看做单位

“1”。

（2）一件商品先涨价10%，再降价10%后，这时商品的价格比原价多还是少？

①组织全班同学讨论，抽生汇报，并说明理由。

②介绍数学方法：例证法。让学生假设商品原价100元，从而算出商品最后的价钱。

[点评：充分利用习题资源，帮助学生发展。既强调数学能力的形成，又注重数学思想方法在教学中的渗透。]

四、总结

教师：同学们！今天你最大的收获在哪里呢？根据学生的回答，板书课题：解决问题综合练习

教师：你还有什么问题吗？

五、作业

练习三的第11~14题。

[全课总评：本节课避免了简单地对新课知识点机械重复的练习，而是充分利用已学新知识，调动学生的智慧，有针对性地解决新课后出现的问题，去解决一些常见的百分数问题，做到练习的基础性、层次性、拓展性与延伸性。] 第4课时解决问题

（四）【教学内容】

教科书第16页例3，课堂活动及练习四1~5题。【教学目标】

1．利用已有知识，理解并掌握较复杂的百分数应用题的数量关系，以及解题方法。

2．能够灵活地采用方程和算术方法解决相应的数学问题，提高学生解决问题的能力。

3．引导学生积极参与解决问题的过程，感受到数学知识之间的密切联系，培养学生利用旧知学习新知的能力。【教学重点】

弄清较复杂的“和（差）倍”百分数应用题的数量关系，并能正确列方程解答这类应用题。【教学过程】

一、复习准备，引入新课

（1）用含有字母的式子表示。

①果园里有苹果树x棵，梨树的棵数是苹果树的3倍。梨树有多少棵？苹果树和梨树共有多少棵？梨树比苹果树多多少

棵？

②学校体育组有排球x个，足球的个数是排球个数的15。足球有多少个？排球的个数比足球多多少个？

请学生独立用含有字母的式子表示各个数量。

教师：含有字母的式子可以清楚地表示出数量之间的关系，便于我们正确地解决问题。

（2）一件上衣和一条裤子的价格相差60元，上衣的价格是裤子价格的3倍。上衣和裤子的价格各多少元？

先请学生独立解答，然后集体讲评。

这道题把什么看做一倍量？（裤子的价格）上衣的价格是裤子价格这样的3倍，怎样用字母表示这两个数量？（把裤

子的价格看做x元，上衣的价格就是3x元）

教师同时在黑板上画出线段图：

根据题意，上衣的价格与裤子的价格之间存在着怎样的等量关系？（上衣的价格－裤子的价格＝60元）

根据这个关系，怎样列方程解答？

解：设裤子的价格是x元。

3x－x＝60

学生也可以用算术法解答这道题，只需说出算理和数量关系即可。

教师：如果将“上衣的价格是裤子的3倍”改为“裤子的价格是上衣的70%”，这就是我们今天要研究的解决百分数的问题。

板书课题：解决百分数问题

[点评：通过这组复习，让学生回忆起用字母表示数的方法和整数和（差）倍问题的结构以及列方程解答和（差）倍问题的规律，为新课的研究作好铺垫。]

二、探索研究，解决问题

1．教学例3

（1）学生读题，弄清题意。

教师：这道题与复习题有什么相同点和不同点？

让学生明确，例3与复习题都是已知上衣与裤子价格的差，以及上衣价格与裤子价格之间的倍数关系，求上衣与裤子的价格分别是多少。不同的是复习题是用整数表示两者之间的倍数关系，而例3是用百分数表示两者之间的倍数关系的。

（2）在这道题中，是把什么看做单位“1”的？谁是与它相比较的量？（把上衣的价格看做单位“1”，裤子的价格是与单位“1”相比较的量）

教师：你能像复习题一样，画出这道题的线段图吗？

全班齐画，请一名学生到黑板上完成。

[点评：画线段图是小学阶段分析应用题的重要手段，引导学生自己画图，能帮助学生更清楚地看出数量间的关系，提高学生解决问题的能力，发展学生的思维。]

（3）刚才同学们已经理解了这道题的题意，并根据题意画出了线段图，你能根据刚才的分析，结合线段图，找出这道题的等量关系，并独立解答这道题吗？

请学生独立尝试解答例3。

（4）在学生独立解答的基础上，请学生讲解解题思路。

方程解：由“一件上衣和一条裤子的价格相差60元”可以知道，这道题的等量关系仍然是“上衣的价格－裤子的价格＝60元”，根据这个等量关系可以列方程解答。

解：设上衣的价格为x元。

x－70%x＝60

30%x＝60

x＝200

200×70%＝140（元）

在学生分析的过程中，教师要引导学生弄明白为什么把上衣的价格设为x元比较好。

算术法解：由“裤子的价格是上衣的70%”可知，裤子的价格比上衣便宜（1－70%）。即已知上衣价格的（1－70%）是60元，求上衣的价格。所以，用60÷（1－70%）就可以求出上衣的价格。

（5）刚才同学们解决了有关百分数的数学问题，你们感觉百分数问题的数量关系和解题思路与过去所学习的整数和分数应用题相同吗？

让学生体会到用方程解百分数问题的数量关系和解题思路，与整数和分数应用题是一致的。

[点评：分析解题思路的过程中，强调数量之间的关系，突出了方程教学的特点以及和（差）倍问题的解题特征，并通过与整数问题的对比使学生感受到知识之间的内在联系，实现知识的迁移和拓展。]

2．课堂活动

出示教科书第16页“课堂活动”中的卡片：“梨树的棵数是苹果树的75%”，请学生根据卡片上的信息，用式子表示数量间的关系。

（1）齐读卡片上的内容。

（2）根据卡片上的信息，你能用式子表示出数量之间的哪些关系？请写出含有字母的式子。

（3）学生独立思考，并写出含有字母的式子，然后请学生汇报。引导学生说出：

解：设苹果树有x棵，梨树的棵数为75%x。苹果树和梨树一共有x＋75%x棵，苹果树比梨树多x－75%x棵。

[点评：让学生根据提供的信息自己用式子表示数量关系，使学生由一条信息想开去，有利于培养学生分析处理信息的能力，发展学生的思维。]

三、反馈练习，熟练运用

1．教师在上述卡片的后面补充

（1）“如果苹果树和梨树共有150棵，苹果树和梨树各有多少棵？”

（2）“如果苹果树比梨树多150棵，苹果树和梨树各有多少棵？”

请学生独立完成。集体讲评时，请同学说出等量关系。

2．完成练习四第5题

先请学生认真看统计表，在看懂统计表后提问：怎样求出妈妈的奖金是多少元？

引导学生说出，只需要根据表格中任意一项支出的钱数和这项支出占奖金的百分比就可以求出妈妈的奖金数。然后用妈妈的奖金数依次减去各项支出，就可以求出存入银行的钱数。用“1-22%-5%-8%”或者存入银行的钱数除以妈妈的奖金数就可以求出存入银行的钱占奖金的百分比。

小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？请学生自己谈一谈。

四、作业

练习四第1~4题。

[全课总评：本课教学注意了知识的前后联系和沟通，在教学“解决百分数问题”时，联系前面列方程解“整数和（差）倍问题”的知识，引导学生类比迁移，完成知识探究。教学过程中，在突出方程教学特点的同时，训练学生画线段图分析题意、用算术法解决问题，有利于丰富学生的解题策略，发展学生的思维。] 5课时解决问题（练习课）【练习内容】

教科书第17~18页练习四第6~10题。【练习目标】

1．通过练习，进一步认识列方程解百分数应用题的数量关系，熟练掌握解题方法，并能正确解决问题。

2．在练习的过程中，认识到百分数乘、除法问题的区别，能采用正确的方法解决问题，进一步培养学生综合运用知识解决问题的能力。

3．使学生养成勤奋钻研的良好学习习惯。【练习重点】

进一步认识列方程解百分数应用题的数量关系，熟练掌握解题方法，并能正确解决问题。【练习过程】

一、基本练习

教师：我们已经学习了列方程解决问题，谁能说说列方程解决问题的关键是什么？（找出数量之间相等的关系，用字母表示出有关数量）今天，我们就针对这一问题进行练习。

1．填写数量关系

（1）一堆煤，第一次运走了总数的20%，第二次运走了总数的25%。

（）○（）=（）

（2）工厂10月份用电量比9月份节约10%。

（）○（）=（）

2．用含有字母的式子表示下面各个数量

（1）食堂有大米x千克，面粉的质量是大米的140%，面粉有多少千克？大米和面粉一共有多少千克？面粉比大米多多少千克？

（2）食堂有大米x千克，面粉的质量比大米少20%，面粉比大米少多少千克？面粉有多少千克？大米和面粉一共有多少千克？

（3）食堂有大米x千克，第一天用去了总数的20%，第二天用去了总数的25%。两天共用去了多少千克？第一天比第二天少用多少千克？两天后还剩多少千克？

请学生独立完成，并指名回答。

[点评：让学生独立填写数量关系以及用含有字母的式子表示数量，可以让学生更加熟练地掌握列方程解应用题的特征，有利于学生迅速地分析数量关系。]

二、对比练习

1．巩固练习

（1）某校有学生800人，其中男生人数是女生的60%，男、女生各有多少人？

（2）某校有男生比女生多120人，女生人数是男生的90%，男、女生各有多少人?

请全班同学独立完成，集体讲评，要求学生说出数量关系。

[点评：通过练习，复习列方程解和（差）倍问题的数量关系和解题思路，使学生更加熟练地掌握列方程解百分数问题的特征。]

2．只列式（或方程），不计算

（1）学校有20个足球，篮球比足球多25%，篮球有多少个？

（2）学校有20个足球，足球比篮球多25%，篮球有多少个？

（3）学校有20个足球，篮球比足球少20%，篮球有多少个？

（4）学校有20个足球，足球比篮球少20%，篮球有多少个？

请学生独立列式（或方程），注意对比每道题的特点。

提问：为什么第（1）（3）两题应该用乘法计算，而（2）（4）两题应该用除法或列方程计算呢？

引导学生观察分析，因为（1）（3）两题都是把足球个数看做单位“1”，已知足球个数求篮球个数，实际就是求足

球个数的百分之几是多少，所以要用乘法计算；而（2）（4）两题都是把篮球个数看做单位“1”，它是未知数量，所以应该用除法或列方程计算。

[点评：通过对比，帮助学生区分什么情况下用方程或除法，什么情况下用乘法，使学生更加清晰地掌握各类问题的特征，有利于学生灵活准确地解决问题。]

3．给下面各题补充一个问题或条件，使问题变完整

（1）一筐苹果重100 kg，第一天卖出20%，第二天卖出25%，？

（2）一筐苹果，第一天卖出20%，第二天卖出25%，这筐苹果有多少千克？

先请学生独立补充条件或问题，再解答。

重点对以下三种情况进行讲评：

①两天共卖出多少千克？

②第一天比第二天少卖出多少千克？

③两天后还剩多少千克？

讲评时请学生思考：为什么第（1）题的这三种情况都用乘法计算，而第（2）题的这三种情况都用除法或列方程计算？

[点评：变换形式再次让学生进行对比，有利于学生总结规律，发展学生的数学思维和数感。]

三、拓展练习

完成教科书第18页的思考题。

学生独立思考完成后，请学生说出思路。

因为聪聪最后把这杯牛奶全部喝完了，所以他喝的牛奶的量就是1杯。他三次往杯中加的水分别是1杯的20%，35%和45%，并且最后也喝完了，所以他喝的水的量是20%＋35%＋45%也是1杯。因此聪聪喝的牛奶和水是同样多的。

四、作业

完成教科书第17~18页练习四第6~10题。

[全课总评：本节课练习的设计注意了遵循学生的认知规律。由于学生在学完这部分知识后，容易出现列方程解应用题与乘法应用题混淆的情况，所以根据本段知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计了对比练习。通过多层次的对比练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，区分了各类题目的特点，能力得到发展。] 第6课时纳税 【教学内容】

教科书第19页例4，练习五1~2题。【教学目标】

1．引导学生通过对纳税信息的收集处理，明确纳税的意义，理解应纳税额、税率的含义，知道一些常见税种。

2．学生能自主探索出解决应纳税额问题的方法，培养学生解决简单的实际问题的能力。

3．让学生体验数学与现实生活的紧密联系，感受数学的价值，对学生进行爱国主义教育。【教学重点】

纳税的意义和解决应纳税额问题。【教学准备】

教具：多媒体课件。

学具：课前对纳税资料的收集。【教学过程】

一、创设情景，揭示课题

1．课件出示：王阿姨去税务局纳税片断

屏幕显示：一天，开服装店的王阿姨去税务局纳税，路上遇见小张。

小张：王阿姨，你去哪儿?

王阿姨：去税务局纳税。依法纳税是每个公民的义务。

2．揭示课题并板书

教师：今天，我们就一起去学习纳税的有关问题。（板书：纳税）[点评：开课以学生常见的一个现实生活片断为背景创设情境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。]

二、同伴交流，学习新知

1信息反馈，了解纳税

（1）教师：你收集到哪些有关纳税的知识？

反馈：学生课前收集的有关纳税信息，了解纳税相关的知识。

（2）教师：什么是纳税?为什么要纳税？四人小组讨论。

学生分小组讨论、自主探索，教师参与并指导讨论。

反馈：学生围绕讨论的问题，向全班交流讨论的情况。教师要注意对学生的发言给予评价。鼓励学生大胆发言，引导学生说出重点内容。

学生1：纳税的种类有契税、关税、企业所得税、消费税、营业税、个人所得税、城市房地产税……

学生2：税收是“取之于民，用之于民”，与人民的生活息息相关。比如……

学生3：依法纳税是每个公民应尽的义务。……

（3）教师小结。

教师：纳税是根据国家的有关规定，按照一定税率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家，纳税是国家财政收入的主要来源之一，国家用收上来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业，依法纳税是每个公民应尽的义务。板书：税率

（4）教师：什么是税率？ 学生：…… 板书：应纳税额

（5）教师：同学们，通过大家的讨论交流，现在明白了王阿姨和小张他们谁做得对吗？说一说你们现在对纳税有什么认识。

学生1：主动纳税。

学生2：无论是集体还是个人，都应该依法纳税，这是利国利民的好事。

[点评：学生课前去进行各种税种的调查，初步了解它们的含义，将有关数据记录下来。这不仅为新课学习作好知识上的准备，更为突破难点奠定基础。]

2．自主探索，解决问题

（1）出示例4情景图。

教师：从情景图中你收集到什么信息？需要我们解决什么问题？

（2）学生独立分析信息。

教师：同学们在分析信息中有什么不明白的地方吗？

学生1：什么叫赢利?

学生2：按营业额的5%纳税的意思是什么？

教师：哪位同学能帮助他们解决这个问题？

反馈：……

（3）学生解决问题（抽一名学生板演）。

（4）反馈、评讲、交流。000×5%＝400（元）

000×（1－5%）＝7 600（元）500＋800＋585＋600＝5 485（元）500＋800＋585＋600＝5 485（元）000－5 485－400＝2115（元）600－5 485＝2115（元）

答：小餐馆上月赢利2 115元。答：小餐馆上月赢利2 115元。

3．指导看书第19页并小结

教师：正确解决有关纳税问题，关键在于理解税率即百分率。与前面所学的解决百分数问题的方法完全相同，从税率中找准单位“1”。

板书：关键

[点评：课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地投入到数学的学习过程中去；充分利用小组合作交流、同伴

互助的学习方式，让学生自主解决问题。]

三、运用新知，解决问题

1．教科书第21页第1题

要求：学生先独立完成，教师再评讲。

注意：对于题中多余条件：“游客18万人次”这个信息的处理。

600×3%＝108（万元）

答：这个黄金周该风景区应缴营业税108万元。

2．教科书第21页第2题

要求：学生先独立完成，教师再评讲。

注意：题中“按5%的税率缴纳个人所得税”的意义的理解。即每月缴纳个人所得税占超过1 600元部分的5%，单位“1”是超过1 600元部分，而不是月收入1 800元。（1 800－1 600）×5%＝10（元）

答：方方的爸爸每月应缴纳个人所得税10元。

四、学生质疑，教师总结

（1）教师：今天我们学习了什么？你有什么收获？

学生：今天我们学习了纳税，我的收获是……

（2）教师：在以后的生活和工作中如何去尽纳税的义务? 学生：……

（3）教师总结：纳税是国家财政收入的主要来源，依法纳税是每个公民应尽的义务。而解决有关纳税问题的关键在于理解税率，与前面所学的解决百分数问题的方法完全相同，从税率的概念中去找准单位“1”。

五、板书设计

纳税

关键

税率应纳税额

000×5%＝400（元）

000×（1－5%）＝7600（元）

500＋800＋585＋600＝5 485（元）

500＋800＋585＋600＝5 485（元）

000－5 485－400＝2 115（元）

600－5 485＝2 115（元）

答：小餐馆上月赢利2 115元。答：小餐馆上月赢利2 115元。

[全课总评：本课力求体现数学与现实生活的紧密联系，使学生感到所学习的内容在生活中具有广泛作用；课堂上充分利用小组合作，同伴互助的学习方式，让学生自主探索；通过本节课的教学，学生不仅可以掌握纳税的有关知识，并且在实践能力等方面得到很好的发展，对数学产生更浓厚的兴趣。] 第7课时算利息 【教学内容】

教科书第20页例5，练习五第3~5题。【教学目标】

1．学生经过收集和整理有关储蓄资料，了解储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，培养学生收集处理信息的能力。

2．让学生在自主探究、合作交流等活动中，掌握利息、税后利息的计算方法，并能解决生活中相关的问题。

3．体会百分数在日常生活中的运用，感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】

能用利息、税后利息的计算方法解决问题。【教学准备】

教具：投影仪。

学具：银行存款单，计算器，学生收集的资料。【教学过程】

一、创设情景，揭示课题

1．谈话引入

教师：同学们，老师的一个朋友家里积攒了一万元钱。请你帮我朋友设想一下，要想获得更多的钱，我的朋友可以用这一万元钱进行哪些投资？

学生1：买股票、买基金……

学生2：存入银行。……

教师：哪一种投资方法风险最小？

学生：银行储蓄。

教师：储蓄不但风险小，而且还能获得比原来更多的钱。其中银行多付的钱我们就叫它利息。

2．揭示课题

教师：今天，我们就一起来探讨如何计算利息的问题。

板书：算利息

[点评：教师从“帮老师的朋友设想一下积攒的钱如何投资”引入，贴近学生生活的素材，让学生体会到生活与数学之间的联系。]

二、小组合作，探究新知

1．反馈信息，了解概念

教师：你收集到哪些储蓄信息？

学生：……

2．小组讨论，理解概念

（1）小组整理。

教师：请同学们拿出自己课前所收集到的有关储蓄的资料，在小组中交流，请小组长做好记录、整理，看看哪个小组整理得最好？

小组整理，教师巡视指导。

（2）小组展示、评价。

教师：哪个小组自愿到投影仪前来，展示汇报你们小组的成果。其他小组的同学请仔细地听，这个小组汇报完后请你发表看法和意见。

请一个小组同学把收集整理好的资料放在投影仪上进行展示，其他小组同学进行评价、补充。

学生1：存款的种类有：整存整取、活期存款、教育储蓄……

学生2：储蓄不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。

学生3：存入银行的钱叫做本金，取款时银行多支付的钱叫做利息，利息与本金的比率就是利率。

学生4：利息＝本金×利率×时间

学生5：银行存款单……

学生6：出示银行利率表，利率可以分为年利率、月利率。年利率表示……

教师：（出示教科书20页银行利率表）你能说一说，整存整取一年，年利率3.87%表示的意义是什么？

学生：3.87%表示整存整取一年，利息是本金的3.87%。

教师：零存整取三年，年利率3.42%表示的意义呢？

学生：3.42%表示零存整取三年，一年的利息是本金的3.42%。

小组在展示、汇报、补充过程中，教师要对学生鼓励、评价并板书。

板书：利息＝本金×利率×时间

（3）学生联系生活举例说明本金、利息、利率的意义。

教师：哪位同学能结合我们的生活实际，举例说明什么是本金？什么是利率？什么是利息吗？

如果学生举例困难，教师可以自己举例说明。

学生1：妈妈准备把家里的800元钱放入银行，这800元钱就是本金；存期一年，年利率是2.88%，2.88%就是利率，也

就是一年的利息是本金的2.88%；一年后，银行要付给比800元钱还要多的钱给妈妈，多的钱就是利息。

学生2：老师的朋友家里的一万元钱，如果放入银行的话，这一万元钱就是本金……

（4）教师小结。

教师：指着板书，强调本金、利息、利率的意义。强调利率的高低是由中国人民银行按照国家经济发展的程度来制定。银行会按照国家经济的发展来调整利率的，2007年至今，银行已对利率作了多次调整。

教师：从利息的计算方法中，你发现了什么？

学生1：我发现了利息的多少与存入银行的本金多少、国家规定的利率多少以及时间的长短有关。

教师：是这样的吗？请你验证说明。

……

学生2：我发现了算利息实际上就是用百分数的知识在解决问题。

教师：同学们，今天这节课我们探讨学习的算利息，实际上就是我们所学的百分数知识在生活中的具体应用之一。要求利息，必须知道本金、利率和时间。从今天的学习中可以看出，数学知识其实就在我们的身边，在我们生活的周围。

3．运用概念，解决问题

（1）出示例5：学生独立收集信息，并解决问题。

（2）部分学生板演。

第二篇：百分数的意义和写法 教案1

小学六年级数学 百分数的意义和写法教案

教学目标

1．理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性．

2．能正确地读写百分数．

教学重点

使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数．

教学难点

使学生弄清百分数与分数的联系与区别．

教学过程

一、复习准备

（一）教师提问：什么叫分数？

（二）填空

1．把3个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分到 个苹果．

（1）百分之八十一（2）百分之四十二（3）百分之一百二十点三

三、课堂小结

这节课我们学习了百分数的意义的写法，想一想：什么叫做百分数？百分数通常怎样写？

四、巩固练习

（一）百分数和分数有什么联系和区别？

（二）本节复习中的两个分数 都可以写成百分数吗？为什么？

（三）判断

因为，所以 吨可以写成75％吨．这种说法对吗？为什么？

五、课后作业

（一）写出下面的百分数．

1．百分之六

2．百分之二百

3．百分之三点九

4．百分之八十五

5．百分之六十

6．百分之一百五十

7．百分之二十四点七

8．百分之零点**

（二）填空．

1．六年级有学生100人，达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有96人，达标的人数占六年级总人数的（）％．

2．某化肥厂原计划生产化肥100吨．实际生产化肥112.5吨，相当于原计划的（）％．

2．小明饲养了3只白兔，4只灰兔．白兔与灰兔的只数比是（）．白兔的只数是灰兔的 ．

（三）思考

1．这里的，表示的是哪两个数量之间的关系？也可以说成是哪两个数量的比？

2．这个 与上题中的 个苹果有什么区别？

教师说明：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的比．

二、新授教学

（一）引入新课

1．教师提问

（1）花生仁的出油率是38％，（2）种子的发芽率是96.2％，（3）九月份比八月份增产了5％，你们知道这三个数都是什么数吗？

2．教师说明

在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数．那么百分数表示的意义是什么呢？百分数又该怎样书写呢？这节课我们就一起学习百分数的意义和写法．

教师板书课题：百分数的意义和写法

（二）教学例1（课件演示：百分数的意义和写法）

例1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人．分别算出两个年级的三好学生各占本年级学生人数的几分之几？

1．学生独立解答

2．学生反馈，教师板书

（1）六年级三好学生人数占本年级学生人数的 ．

（2）五年级三好学生人数占本年级学生人数的 ．

3．教师提问：直接比较哪个年级三好学生人数所占的比率大，容易吗？为什么？

4．教师说明：为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数表示．

5．学生独立解答

＝

五年级三好学生人数占本年级的 ．

教师板书：用 盖住小学六五普法调研报告

6．教师提问

（1）哪个年级三好学生人数占的比率大？

（2）这两个比率分别代表什么？

（三）教学例2（课件演示：百分数的意义和写法）

例2．一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格．由此推算出这批产品合格的比率是，也可以写成 ．

1．学生反馈：这批产品合格的比率是，也可以写成 ．

2．思考：假如生产另一批同样的产品，合格的比率是，哪一次生产的产品合格的比率高？

3．教师说明

这里的 和，虽然不是最简分数，但为了便于比较，不再把它们化简．

（四）总结百分数的意义

1．教师说明：（指板书）这里的、、都可以叫做百分数．

2．想一想，议一议

（1）这几个数有什么相同的地方？

（2）这几个数表示的意义有什么相同的地方？

（3）什么样的数叫做百分数？

3．总结百分数的意义．

教师板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数．

4．思考：、、可以分别写成比的形式吗？比的后项都是多少？

教师说明：、、这些百分数都表示一个数是另一个数的百分之几，也就是说都是一个比率，因此，百分数也叫做百分率或百分比．

教师板书：百分数也叫做百分率或百分比．

（五）百分数的写法

1．教师说明：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”表示．

2．教师示范“％”的写法并板书：17％、15％、98％．

3．教师说明：

（1）百分数的分子可以小于100，如17％；也可以大于100，如115％；

（2）百分数的分子可以是整数，也可以是小数，如101．％．

4．练习

第三篇：百分数的意义和写法教案1

《百分数的意义和写法》教学设计

教学内容：人教课标实验教材十一册P77-79 教学目标：

1、让学生理解百分数的意义，体会百分数在实际应用中的广泛性，并能正确地读写百分数。

2、在百分数意义的教学过程中，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。

3、在教学百分数和分数的联系和区别时，培养学生的比较分析能力。教学重点：使学生正确理解百分数的意义。

教学难点：使学生弄清百分数与分数的联系与区别。教学准备：

1、师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。

2、教师制作多媒体课件。教学形式： 学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。教学过程：

一、情境导入

1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，如果是你，你会选购哪瓶呢？ 出示两瓶果汁：一瓶60%橙汁，一瓶45%橙汁。

指名回答，提问：为什么？像60%、45%这样的数我们叫它？从百分数中我们就可以看出哪瓶果汁好喝，看来百分数还真厉害，那么今天我们就一起来学习百分数的知识。（板书百分数）

2、师：昨天老师请同学们了解并收集了生活中的百分数，现在我们来交流一下（生汇报）。师：同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜欢用百分数，那么你们想知道百分数的哪些知识？今天我们先来学习百分数的意义和写法（板书课题）。

[设计理念：情境导入新课，使学生充分感知百分数，又让学生交流收集到百分数，这样创设了平等交流的氛围，既激发了学生学习的兴趣，又让学生充分感受到数学和生活的密切联系，体会到数学的价值。]

二、探索新知

1、出示主题图，理解百分数的意义。

师：刚刚同学们举了很多生活中的百分数，老师也收集了一些百分数，出示①我市学生的近视情况如：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，高中生的近视率为64.2%。②你能说说这些百分数表示的意义吗？（学生讨论）（1）让学生说说每一个百分数的意义。师：你能说出18%的具体含义吗？49%、64.2%呢？（2）体会百分数便于比较的优点。师：比较这三个数据你发现了什么？你是怎么看出来的？ 小结：我们要养成一个良好的看书习惯和学习习惯。

2、概括出百分数的意义 刚才我们理解了每一个具体百分数的意义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）学生汇报结果。（师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几）师：百分数表示一个数与另一个数关系。因此，通常人们把百分数也叫百分率或百分比。（板书百分率或百分比）师：根据百分数的意义，说说这三幅图中每个百分数的意义，然后在小组内互相说说你收集的百分数的意义。

[设计理念：在这个教学环节的设计中，我让学生通过讨论、合作交流等形式实现“新知”的建构，然后学生根据自己的理解说出自己对百分数的认识，体现教师的指导性和学生的自主性，另外，通过小组交流加深对百分数意义的理解，使学生学会提高，学会应用，符合学生的认知规律。]

3、教学百分数和分数的联系和区别

师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论）下面的信息中哪个分数能化成百分数。①六（1）班的同学中，男同学人数占10047；②一支铅笔长10017米。结论： 分 数 既表示两个数的关系，又表示一个数，表示数时可以带单位，百 分 数 只表示两个数的关系，不能带单位。

练习：分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？ 分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？

[设计理念：设计这两道题是为了加深学生对百分数与分数的区别]

4、自学百分数的写法。师：我们已经了解了百分数的意义，那么百分数怎样读写呢？请学生自学课本78页。生汇报自学结果，再让学生尝试写百分数，教师示范。

[设计理念：我相信百分数的读写法很多同学都已有经验，所以不当新课来教，而是让学生自学，这样增强学生学好数学知识的信心与决心]

三、练习

1、练习十八第3题。

2、做“做一做”的1、2两题。3、1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？

4、同学们，今天我们学习了“百分数的认识”我们班所有同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗？

5、写出成语中的百分数。

百发百中（）百里挑一（）

[设计理念：让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活，使学生再 次对百分数意义的理解。]

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

师：同学们的收获真不少。要知道一个人的收获不仅来自1%的灵感，更重要的是来自99%的勤奋如果每一节课同学们都有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人，最后老师送一句名言与大家共勉。成功=1%的灵感+99%的勤奋

希望同学们把这句话制成书签，时时鼓励自己做一个成功的人

第四篇：第1课时 百分数的意义和读写(教案)

百分数

（一）【教学目标】

1.理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。2.能够进行小数、分数和百分数的互化。

3.理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

4.在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。5.会解决简单的“发芽率”，“成活率”，及求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题。

【重点难点】

理解百分数的意义，学习求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

【教学指导】

1.加强数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识。

本单元在加强数学与现实生活的联系和培养学生的应用数学的意识上作了不少的努力。教学时，要充分地创造性地利用资源，加强数学与实际生活的联系。例如，百分数意义的教学，课前可以让学生广泛收集、整理生活中的百分数信息，然后在课上说说这些百分数的具体含义，再让学生思考讨论：为什么在生活中人们喜欢使用百分数？这样既可提高学生自主探究学习的欲望，又有利于学生深入理解百分数的意义和感受百分数在生活中的应用价值。

2.开放课堂，扩大学生自主探索的空间。

教材在安排具体内容时，注意留给学生探索的空间，同时也为教师组织教学提供思路。如，求百分率问题，过去安排两个例题，现只编排一个例题。教材通过此例的教学，让学生自主思考、探究：什么是达标率？如何求达标率？在此基础上进一步让学生自己探索怎样求出生活中常见的各种百分率。这也改变了过去教材直接给学生列举现成的出粉率、发芽率、合格率、出勤率等百分率的计算公

式的做法。根据教材设计的意图，教师必须尽量开放课堂，在注重基础知识、基本概念的同时给学生提供积极思考、充分参与数学活动的时间和空间，让学生在探讨百分率过程中掌握知识、提高能力，增进学好数学的信心和乐趣。

3.加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。

百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的关系。虽然百分数的意义和实际应用与分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与分数基本相同。教学时，要加强知识之间的联系，放手让学生在已有知识基础上类推，培养学生迁移类推能力。

4.注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。

本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。如百分数的意义，是这部分内容的基础，一定要让学生理解。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、纳税、利息等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系，分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。

【课时安排】 建议共分7课时：

1.百分数的意义和读写........................................1课时 2.百分数和分数、小数的互化..................................2课时 3.用百分数解决问题..........................................3课时 整理和复习..................................................1课时

第1课时 百分数的意义和读写

【教学内容】

百分数的意义和读写法。（教材第82,83页的内容及练习十八的第1~3题。）【教学目标】

1.结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概

念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

2.在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

3.通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心。

【重点难点】

1.理解和掌握百分数的意义。2.正确理解百分数和分数的区别。

【问题导入】 1.课件出示幻灯片：（1）程序安装进度条（2）衣服标签（3）A品牌汽车销售

师：同学们，在这张幻灯片中，有哪些数学信息？

2.你还在什么地方见过上面这样的数？生：种子发芽率；生：投篮命中率„„ 师：像上面这样的数，如14％、65％、120％„„叫做百分数。这节课开始我们学习第六单元《百分数

（一）》。今天学习《百分数的意义和读写法》。板书课题：

6.1百分数的意义和读写法 【新课讲授】

1.教学百分数的意义。（1）百分数的意义：

师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。如14％表示一个数是另一个数的14100。

（2）说说百分数的意义。

提问：你能说说教材第82页图中几个百分数表示什么意思吗？

生：14％。第一个图中的14％表示已经复制的文件占所要复制文件总容量的14。100生：第二个图的65.5％。表示羊毛占这件衣服料子的65.5％。

生：第三幅图的120％，表示A品牌的汽车1—2月销售量比去年1—2月份销售量增长120％。也就是说在去年1—2月份销售量的基础上还多它120％。

老师随机补充：

生：第三幅图中的241％，是说今年2月份的销售量比去年2月份的销售量增长241％。

老师画图补充：

（3）实际应用，巩固百分数的意义。

师：请同学们展示课前我们收集的百分数，说一说谁是谁的百分之几？ 让学生在同桌之间相互说一说收集的百分数表示的意义。

（4）师：百分数也叫做百分率和百分比。它表示的是两个数的比，是没有单位名称的。

2.教学写百分数。

师：我们已经理解了百分数的意义，那百分数该怎样读写呢？（1）学生自学第83页知识。（2）教学写法。①14％ 65.5％

120％

百分数不写成分数形式，而是在分子的后面加上“％”，两个小圈圈要均匀不能过大，以免和分子混淆，“％”是百分号，“百分之”后面的数就是分子，按整数、小数的方法书写。

②百分号的意义。百分号相当于1或1％ 100③写出自己收集到的百分数。④教师巡视，了解学生的书写情况。3.教学读百分数。

①出示： 14％ 65.5 读作： 读作： 读作：

百分之十四 百分之六十五点五 百分之一百二十 120％

②读数方法：先读分母，中间加“百分之”，再读分子，百分号前的数是分子，按整数、小数的读法去读。

③读出刚才自己写的百分数。4.百分数与分数的区别。

提出问题：百分数和我们以前学习的哪种数比较相似？它们之间有什么联系和区别？

组织学生在小组内进行讨论交流。交流后汇报展示，教师适时进行小结：

（1）百分数和分数的内在联系：都可以表示两个量的倍比关系。

（2）百分数和分数的区别：①意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的倍比关系，表示具体数时可带单位名称。②百分数的分子可以是整数，也可以是小数；而分数的分子不能是小数，只能是除0以外的自然数；百分数不可以约分，而分数一般通过约分化成最简分数。③任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。应用范围不同，百分数在生产和生活中，常用于调查、统计、分析和比较，而分数常常在计算、测量中得不到整数结果时使用。

5.学生阅读第83页“你知道吗”资料。【巩固练习】

1.学生独立完成第83页“做一做”第1题。

出示题目后，让学生分别写一写这几个百分数，教师进行巡视指导，及时发现学生的问题。交流时让学生分别说一说自己是怎么写的。

2.学生独立完成第83页“做一做”第2题。

出示题目，可以组织学生在同桌间相互读一读，再进行全班交流。

3.学生独立完成第83页“做一做”第3题。

出示题目后，让学生说一说。答案：1.“做一做”第1题：1%

28%

0.5%

百分之九十九百分之七点五2.“做一做”第2题：百分之十七

百分之一百 百分之一百四十

百分之四十五

百分之零点六

百分之三十三点三

百分之一百二十一点七 百分之三百

3.“做一做”第3题：百分数是表示两个数（或量）的比，不能带单位名称，分数可以表示两个数（或量）的比，还可以表示具体数量，表示具体数量时，可以带单位名称。

【布置作业】 1.练习十八第1题。2.练习十八第2题。3.练习十八第3题。

这一题是操作题，教师应提醒学生这是一百个小格子，涂色时注意要数清格子。

答案：1.练习十八第1题：百分之八十六 百分之十四

点二 百分之三十六点八

百分之六十点二

百分之六十三

百分之三十六点四百分之三点四

2.练习十八第2题：（1）50%（3）90% 10% 3.练习十八第3题：

（2）29%

【课堂小结】

通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 交流后让学生分别说一说百分数的意义和写法。【课后作业】

完成《创优作业100分》本课时练习。

第1课时百分数的意义和读写

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数指的是两个数的比，因此百分数也叫百分率或百分比。

注意：任何一个百分数都不能带单位名称，表示具体数量的分母是100的分数也不能用百分数表示。

本堂课，我从三个层次入手。第一层：联系生活实际引出百分数；第二层：理解百分数的具体含义；第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清晰，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的具体含义上，并及时与分数做了比较，教学结构较为严谨。

第五篇：《百分数的意义和写法》教案-

《百分数的意义和写法》教案 教学目标

1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。教学重点和难点

理解百分数的意义。

教学过程

(一)复习准备

1．在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影)

(1)在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。提问：谁知道这些数是什么数？

师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。板书：百分数的意义和写法。

2．在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。

提问：这两道题的结果表示的意义相同吗？

是一个分率。)

导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今天学习的百分数又表示什么？(二)讲授新课

(投影)

1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？

提问：第一问怎么列式解答？

提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？

提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)

讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？(通分，化成分母相同的分数。)根据什么？(分数的基本性质。)

师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。

几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。)

2．练习。(出示投影)

(1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？

品与产品总数之间的倍数关系。)

(2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？

3．概括百分数的意义。

什么？(表示一个数是另一个数的百分之几)

提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？(分组讨论)小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。

提问：百分数表示两个数之间什么关系？(倍数关系。)应不应该有单位名称？ 4．学习百分数的读法和写法。

提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？(相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)

百分数应该用什么形式表示呢？

(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：

(板书)百分之九十写作90%；

百分之六十四写作64%；

百分之一百零八点五写作108.5%。

(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：

17%?读作百分之十七；

0.03%读作百分之零点零三；

15.2%读作百分之十五点二。

5．百分数与分数的联系和区别。(讨论)

百分数是分数中的一种情况。分数既可以表示一个具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。

(三)巩固练习

1．第125页“做一做”，在书上做，然后订正。

2．第126页第1，2题，做在练习本上。

3．(投影)判断：

(1)分母是100的分数叫做百分数。

()

()

(3)百分数的分母一定是100。

()

(4)五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。

()

4．填空：

(1)一本书看了40%，表示()占()的40%。如果书是100页，看了()页；书是 200页，看了()页。

(2)一条公路，修了25%，还剩()%没修。

(3)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的()%。

这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生讨论后解答。5．一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？

(四)课堂总结

这节课我们学习了哪些知识？(百分数的意义、读法和写法。)

你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)

师：百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。(五)布置作业

(略)

课堂教学设计说明

本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习兴趣。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破教学的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于接受新知识。教案通过对分数、百分数的分析、比较，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，达到了在知识点的关键处或难点处进行重点练习的目的。在教案中列举了一部分生活中使用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的兴趣，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会使用百分数。