教师招聘考试：教育综合知识100道高频主观题集锦

第一篇：教师招聘考试：教育综合知识100道高频主观题集锦

教育学部分

1、简述《学记》中体现的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。

（3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。

（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。（5）反对死记硬背，主张启发式教学。

2、简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。

（1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。

（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”

3、论述 20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性

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4、简述教育与生产力水平的关系。(1)生产力对教育的决定作用主要表现在：

a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

b生产力的发展水平制约着教育结构的变化

c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段

d 教育相对独立于生产力的发展水平。（2）教育对生产力的促进作用主要表现在：

a 教育再生产劳动力

b 教育再生产科学技术

5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？（1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性（2）教育要适应个体发展的不平衡性（3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性（4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教（5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展

6、简述现阶段我国的教育目的。

（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚

持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两

方面的和谐发展

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（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。

7、简述我国美育德基本任务。

（1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。（2）培养审美能力。

8、我国学制改革的基本原则。

（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构（2）统一性与多样性相结合（3）普及与提高相结合（4）稳定性与灵活性相结合

9、分析我国当前的学制改革的主要内容。（1）加强基础教育，落实义务教育

（2）强调中等教育结构，发展职业技术教育（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路（4）重视成人教育，发展终身教育。

10、试论述教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化

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（5）教育的国际交流加强

11、简述现代学生观的内涵（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人

12、怎样建立良好的师生关系？（1）教师要树立正确的学生观（2）提高教师的自身修养（3）发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾

13、教师六个主要的职业角色（1）学着和学习者（2）知识传授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、简述泰勒的课程设计模式（1）学校应该达到哪些教育目标

（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标

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（3）怎样才能有效地组织这些教育经验（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现

15、简述教学的基本任务

（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧

（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平（4）提高学生高尚的审美情趣和能力

（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

16.简述班级授课制的优缺点。优点

（1）有利于经济有效地大面积培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体的作用（4）有利于学生多方面的发展 缺点

（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展（2）难以照顾到学生的个别差异

（3）在班级授课制中，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制

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（4）教师讲，学生听的方式，不可避免地造成了学生对老师的依

赖性和消极等待的性格

17、简述教学评价的基本原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）整体性原则（4）指导性原则

18、论述教学评价的功能和意义（1）诊断教学问题（2）提供反馈信息（3）调控教学方向（4）检验教学效果

意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管理。

19、简述教学过程应遵循哪些基本规律（1）直接经验和间接经验相结合的规律

（2）教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律（3）掌握知识与发展智力相统一的规律（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律

20、简述教学方法选择的基本依据（1）教学任务

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（2）教学内容（3）学生年龄特征

21、简述德育的基本内容（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）劳动教育（5）自觉纪律教育（6）民主与法制教育（7）科学世界观和人生观教育（8）道德教育

22、简述德育的新形势

（1）通过开展社区教育进行德育（2）创办业余党校

（3）开展心理健康教育活动（4）建立德育基地

23、确立中学德育目标的依据（1）时代与社会发展需要（2）国家的教育方针和教育目的（3）民族文化及道德传统

（4）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征

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24、论述德育的任务

（1）培养青少年树立坚定正确的政治方向（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观

（3）逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯

（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质

25、简述德育过程的基本规律

（1）德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

26、当前班级管理存在的问题有哪些（1）班主任对班级管理方式偏重于专断（2）班级管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班级管理的功能有哪些

（1）有助于实现教育目标、提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理

28、简述班主任在班级管理中的地位与作用

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班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班级全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。

32、课外、校外教育的组织形式包括:

a 群众性活动b小组活动 c个别活动

（1）班主任是班级建设的设计者

（2）班主任是协调班级人际关系的主导者（3）班主任是班级组织的领导者

29、如何培养一个良好的班集体（1）确定班集体的发展目标（2）确立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风

30、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

31、简述课外、校外教育的意义

（1）课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识

（2）课外、校外教育是对青少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。

（3）课外、校外教育是进行德育的重要途径

（4）课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力

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33、简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系（1）建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织（2）学校与校外教育机构建立经常性联系

a.学校与宣传部门建立经常性联系 b.学校与社会公共文化机构建立稳定联系 c.学校与社会专门性教育机构建立稳定的联系（3）采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系

34、简述教育研究的意义(1)推动教育改革与发展(2)提高教育教学质量(3)提升教师自身素质

35、试论述行动研究法

行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行动研究的优点：灵活，能适时作出反馈与调整，能将理论研究与实践问题结合起来，对解决实际问题有效。

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对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性;研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。

36、谈谈教师应该具备哪些素养

(1)首先要具备一定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表

(2)应具备一定的知识素养，包括政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识

(3)应具备一定的能力素养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力以及自我控制和反思能力

(4)拥有一定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。

37、简述教学方法选择的基本依据(1)教学任务(2)教学内容(3)学生的年龄特征

38、常用的教育研究方法(1)历史研究法(2)个案研究法(3)行动研究法(4)质的研究法

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(5)调查研究法(6)实验研究法

39、个体身心发展的动因

(1)内发论孟子弗洛伊德（精神分析奥地利）威尔逊格赛尔(2)外铄论荀子洛克“白板说” 华生（美国行为主义心理学家）(3)共同作用论

40、影响个体身心发展的主要因素(1)遗传及其在人的发展中的作用

a遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性 b 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 c 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用(2)环境及其在人的发展中的作用 a 社会环境对人的发展的作用 b 人对环境的反应时能动的(3)教育在人的发展中的主导作用

(4)个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力

心理学部分

41、简述心理学的研究对象

1).心理学是研究心理现象的科学。一般把心理现象分为心理过程

和个性心理两大方面。

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2).心理过程包括认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）情感过程（情绪和情感）和意志过程（意志行动的心理过程）3).个性心理包括个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）两方面

42、简述行为主义心理学的主要观点 1).反对研究意识，主张心理学研究行为 2).反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究

43、论述教师学习心理学的意义

1).有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作

2).有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革

3).有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。

4).有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

44、简述引起和维持有意注意的条件 1).加深对目的任务的理解 2).喝了组织活动 3).对兴趣的依从性 4).排除内外因素的干扰

45、简述创造想象产生的条件

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1).强烈的创造愿望 2).丰富的表象储备 3).积累必要的知识经验 4).原型启发 5).积极的思维活动 6).灵感的作用

46、试述怎样培养学生良好的思维品质 1)加强科学思维方法论的训练

2)运用启发式方法调动学生思维的积极性，主动性 3)加强语言交流训练 4)发挥定势的积极作用

5)培养学生解决实际问题的思维品质

47、论述教学活动中培养学生的形象力的途径 1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门

3)引导学生努力学习科学文化知识、扩大学生的知识经验可以发展

学生的空间想象能力

4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力 5)引导学生进行积极地幻想

48、如何培养学生的观察力

1)在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务

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2)制定周密的观察计划 3)掌握一定的观察方法 4)学会作观察记录 5)观察后的归纳总结

49、如何提高学生的记忆效果 1)明确记忆目的，增强学习的主动性 2)理解学习材料的意义

3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解 4)运用组快化学习策略，合理组织学习材料 5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6)重视复习方法，防止知识遗忘

50、试述教师应该如何提高教材直观，促进直观教学 1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点 3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯，4)让学生充分参与直观过程

51、联系实际说说如何有效合理的安排组织复习1)及时复习

2)合理分配复习时间 3)分散复习和集中复习相结合 4)复习方法多样化

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5)运用多种感官参与复习6)尝试回忆与反复识记想结合

52、结合教学实践，试分析教师如何帮助学生掌握科学概念 1)以感性材料作为概念掌握的基础 2)合理利用过去的知识经验 3)充分利用“变式” 4)正确运用语言表达

5)形成正确的概念体系，并运用于实践中

53、简述意志的特征

1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动 2)意志对活动有调节支配作用

3)克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征 4)意志行动是以随意动作为基础

54、简述情绪的功能 1)信号功能 2)调节功能 3)感染功能

55、论述培养学生良好意志品质的方法 1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观 2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验

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3)依据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 4)加强自我锻炼，从点滴小事做起

56、教师应当如何培养学生的情绪调节和控制能力 1)首先帮助学生形成正当的、合理的需要 2)培养学生高尚的人生观和正确分析问题的能力 3)督促学生锻炼身体;培养学生的幽默感 4)培养学生消除不良情绪的能力

57、简要说明能力、才能和天才的关系

1)能力是直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。它是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一条件 2)几种相关的、结合在一起的能力统称才能

3)如果一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合，能创造性地完成某一领域的多种活动任务，通常称为天才，天才是高度发展的才能

58、简述马斯洛的需要层次理论

1)马斯洛把人的需要按照其出现的先后以及强弱程度分为高低不同的七个层次

2)这个层次从低到高分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要、自我实现的需要 3)前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要

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59、论述影响人格形成和发展的因素 1)生物遗传因素 2)社会文化因素 3)家庭因素 4)早期童年经验 5)学校教育因素 6)个人主观因素

60、如何培养学生良好的性格 1)加强人生观、世界观和价值观教育 2)及时强化学生的积极行为 3)充分利用榜样人物的示范作用 4)利用集体的教育力量 5)依据性格倾向因材施教 6)提高学生的自我教育能力

61、影响个体智力发展的因素 1)遗传与营养 2)产前环境与早期经验 3)教育与教学 4)社会实践 5)主观努力

62、简要说明影响服从的因素

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1)命令者的权威性

2)服从者的道德水平和人格特征 3)情境压力

63、简要说明从众的类型 1)真从众 2)权宜从众 3)不从众

教育心理学部分

64、教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？ 1)如何学的问题 2)如何教的问题

3)学与教相互作用的问题

65、教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？1)科学理论上的指导：

a为教育现象与研究提供不同于传统常识的新观点 b 为课堂教学提供理论性指导 c帮助教师分析、预测并干预学生行为 2）研究方法上的指导

a 帮助教师应用研究的方法来了解问题

b 帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究

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66、简述心理发展的基本特征 1)连续性与阶段性 2)定向性与顺序性 3)不平衡性 4)差异性

67、简述自我意识的发展阶段

1)自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程

2)生理自我在3岁左右基本成熟，3岁后进入社会自我阶段，至少

年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成。

68、试述皮亚杰的认知发展理论

1)瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程，是个体与

环境的相互作用中实现的。

2)他提出了认知发展的阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶

段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。

69、简述加涅的学习分类

加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能。

70、简述布鲁纳的认知发展学习理论

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学习观：

布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识的获得、转化和评价三个过程 教学观：

教学目的在于使学生理解学科的基本结构

71、论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。1)基本观点：

建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观。a.在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性 b.在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性 c.在知识观上强调知识的动态性

2）对教育实践的启示：教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正或补充其已有的概念。还要结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，生成新的能力和技巧。

72、简述桑代克联结学习理论的主要观点

1)学习的实质是在一定的情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式S-R 2)情境与反应的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的，学习遵循准备率、练习律和效果律

3)练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，练习才会起作用。

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73、简述问题解决的特点 1)目的性 2)认知性 3)序列性

74、简述影响问题解决的因素 1)问题情境 2)定势与功能固着 3)个体已有知识经验 4)原型启发 5)情绪与动机等。

75.简述教学过程中促进学习迁移的方法 1)主要教学材料和内容的编排 2)改进教材呈现方式 3)提高知识的概括化水平4)加强基础知识和基本技能的训练

5)加强教学方法的选择，促进学习方式的转变 6)改进对学生的评价

76、简述学习策略训练遵循的原则

主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则

77、简述精加工策略的具体方法

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记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等

78、简述如何在教学中组织学生练习1)明确练习的目的和要求，增强学习动机 2)帮助学生掌握正确的练习方法和知识 3)循序渐进，由易到难，先简后繁 4)正确掌握练习速度，保证练习质量 5)适当安排练习次数和时间 6)练习方法多样化 7)及时反馈练习结果

79、结合实例分析提高问题解决能力的教学 1)提高学生知识储备的数量和质量 2)教授与训练解决问题的方法和策略 3)提供多种练习机会 4)培养思考问题的习惯

80、试论述科尔伯格的遗传发展阶段论

科尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平

1)前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段

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2)习俗水平，包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德

定向阶段

3)后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定

向阶段。

81、简述学习动机的培养 1)激发兴趣，维持好奇心 2)设置合适的目标 3)培养恰当的自我效能感 4)训练归因

5)表达明确的期望，提供及时的反馈 6)合理运用外部奖赏，有效运用表扬

82、简述影响学习迁移的因素 1)学习材料之间的共同要素或相似性 2)原有知识经验的概括程度 3)学习情境的相似性 4)学习的定势和态度 5)认知结构的特点 6)学习策略的水平

83、如何培养学生的创造性 1)创设有利于创造性产生的环境 2)注重创造性个性的塑造

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3)开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略

84、简述课堂管理的功能 1)维持功能 2)促进功能 3)发展功能

85、简述课堂问题行为的应对 1)运用积极地言语和非言语手段调控 2)合理运用惩罚 3)进行心理疏导

86、简述对班级非正式群体的管理 1)摸清非正式群体的性质

2)对积极地非正式群体给予鼓励和帮助 3)对消极的非正式群体给予恰当的引导和干预

87、简述课堂纪律的类型 1)教师促成的纪律 2)集体促成的纪律 3)自我促成的纪律 4)任务促成的纪律

88、论述如何维持课堂纪律

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1)建立积极。有效地课堂规则

2)合理组织课堂教学，维持学生的主要和学习兴趣 3)做好课堂监控 4)培养学生的自律品质

89、简述影响课堂管理的因素 1)教师的领导风格 2)班级规模 3)班级性质 4)对教师的期望

90、简述教学中影响学生行为改变的基本方法 1)强化法 2)代币奖励法 3)行为塑造法 4)示范法 5)惩罚法 6)自我控制法

91、简述教师职业心理成长的历程 1)关注生存阶段 2)关注情境阶段 3)关注学生阶段

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92、简述专家型教师与新手型教师的差异 1)课前计划的差异 2)课堂教学过程的差异 3)课后评价差异

4)师生关系、人格魅力等方面的差异

93、简述教师职业成长与发展的基本途径 1)观摩和分析优秀教师的教学活动 2)开展微格教学 3)专门的教学能力训练 4)反思性教学

94、试论述教师心理健康的维护 1)个体积极地自我调适 2)组织的有效干预 3)构建社会支持网络

95、简述心理健康的基本标准 1)自我意识正确 2)人际关系协调 3)性别角色分化 4)社会适应良好 5)情绪积极稳定 6)人格结构完整

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96、什么是反思性教学

反思性教学指教师着眼于自己教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平促进能力发展的手段。

教育政策法规部分

97、简述教育政策与教育法规的区别 1)制定主体和约束力不同 2)基本属性和表现形式不同 3)制定程序与实施方式不同 4)稳定程度和调整范围不同 5)公布的范围不同

98、简述教育法律的纵向结构层次 1)《宪法》中有关教育的条款 2)教育基本法律 3)教育单行法律 4)教育行政法规 5)地方性教育法规 6)教育规章

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99、教育法律规范：由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则

100、教育法律救济：指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。

101、简述依法执教的意义 1)依法执教是依法治国的必然要求 2)依法执教是依法治教的重要内容 3)依法执教是人民教师之必需

102、简述预防教师违法的必要措施 1)建立完善的教育法规体系 2)建立严格公正的教育执法制度 3)建立全面的教育法律监督机制 4)增强法制观念，宣传、普及教育法规 5)加强学校的规范管理

6)增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生

7)加强学生对自己决定权利得认识，培养学生的自我保护意识 8)加大安全教育力度

新课程改革部分

103、我国现在进行的新课程改革是我国第八次课程改革

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104、简述新课程改革的根本任务 1)全面贯彻党的教育方针政策

2)调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、3)构建符合素质教育要求的基础教育课程体系

105、简述我国新课程改革的具体目标 1)实现课程功能的转变

2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3)密切课程内容与生活和时代的联系 4)改善学生的学习方式

5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6)实行三级课程管理制度

106、简述新课程中教师的角色

1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者 2)从教师与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者 3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者4)从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的教师

107、简述教师在新课程中教学行为的变化 1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 3)在对待自我上，新课程强调反思

4)在于其他教育者的关系上，新课程强调合作

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108、简述新课程下的学生观（答题时只答123点即可）1)学生是发展中的人

a.学生的身心发展是有规律的 b.学生具有巨大的发展潜能 c.学生处于发展过程中的人 2)学生是独特的人 a.学生是完整的人

b.每个学生都具有自身的独特性 c.学生与成人间存在着巨大的差异 3)学生是具有独立意义的人 a.学生是客观存在的人 b.学生是学习的主体 c.学生是责权主体

109、简述合作学习方式的意义

1)合作学习能够激发创造性，有利于培养学生的合作意识和合作技能。

2)合作学习有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神、凝聚人心，增进认识与理解

3)合作学习能够促使学生不断反省，不断提高

110、简述教师职业道德修养的方法 1)坚持知行统一 2)开展批评与自我批评

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3)努力做到“慎独” 4)学习先进人物

111、中小学教师职业道德规范的要求 1)爱国守法——教师职业的基本要求 2)爱岗敬业——教师职业的本质要求 3)关爱学生——师德的灵魂 4)教书育人——教师的天职

5)为人师表——教师职业的内在要求

6)终身学习——教师专业发展的不竭动力（朗格朗提出）

112、教师职业道德规范的功能

1)对教师工作的促进功能（动力、调节、评价功能）

2)对教育对象的教育功能 3)对社会文明的示范功能 4)对教师修养的引导功能

113、简述说课与上课的关系

1)说课与上课是两种不同的活动过程，它们有着本质区别 2)要求不同：上课主要解决教什么，怎样教的问题；而说课不仅要

解决教什么，还要解答“为什么这样教”

3)对象不同：教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一

定教学经验的同行和领导。由于对象不同，说课比上课更具有灵活性，它不受时间，空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰

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正常的教学秩序，同时说课也不受教材、年级、人数的限制，大可到区域、学校，小可到教研组，备课组。

114、课堂导入的类型 1)直接导入 2)温故导入 3)直观导入 4)问题导入 5)实例导入 6)情境导入

115、课堂提问的基本要求 1)合理地设计问题 2)面向全体学生

3)目的明确，把握好时机 4)提问的语言要准确，具有启发性 5)提问的态度要温和自然 6)及时进行评价和总结

116、课堂教学口语的基本要求 1)符合规范，内容科学，合乎逻辑 2)通俗易懂，生动活泼，富于启发 3)条理清晰，层次分明，重点突出 4)富于创造性，有独特的风格

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117、教态语言的基本要求 1)身姿稳重端庄，自信得体 2)表情真实自然，适度恰当 3)衣着朴实整洁，美观大方

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第二篇：2016江西教师招聘教育综合(主观题)

2016年江西教师招考

教育综合真题及标准答案(主观题部分)第二部分主观题

一、简答题（本题共2小题，每小题5分，共10分）1.请简述教学方法选择的依据。答：

1.依据教学目标和任务

2.依据课程性质和教材内容的特点

3.依据学生的实际情况，包括生理、心理和认知等 4.依据教师的业务水平、实际经验和个性特点 5.依据教学的时间、设备和条件

2、结合“二孩”政策的全面实施，请简述教育优化人口的功能。答：教育优化人口的功能表现为：

（1）教育是控制人口数量的重要手段之一。生育观与受教育的水平成反比。随着我国妇女教育水平的提高，其生育意愿降低，导致人口出生率降低，为了提

高人口出生率，国家全面放开“二孩”政策。

（2）教育是提高人口质量的重要手段之一。全面“二孩”政策的放开会导致 人口数量的剧增，为了保证出生人口的质量，教育可以通过实施优生教育，提高

人口的素质。

（3）教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一。全面“二孩”政策会 导致人口增加，人口的城乡结构更为失衡，为了使城乡结构合理化，通过教育可

以提升人口素质，特别是农村的人口的素质，从而有助于人口向城市流动。

二、判断分析题。

1、坚持以教学为主的办学规律，要求学校领导集中全校所有的人力物力和财力 用于教学活动。

1.答：错误。学校的中心工作是教学，教学是实现教育目的基本途径，也是 实现学生全面发展的基本途径，学校必须坚持教学工作的中心地位，作为学校领导要遵循以教学为中心的办学规律。但是，这并非意味学校必须集中所有人力物力和财力用于教学活动。学校除了教学活动之外，还有许多其它的工作，而这些工作也是支持与配合教学工作、实现教学目标不可缺少的方面。因此，题中的观点是错误的。

2.学生的年龄特征决定了学校德育的性质。

2.答：错误。学生的年龄特征是指学生的身心发展所处的阶段，它决定着学 校德育内容的深度与广度。而决定学校德育性质的则是德育目标。3.德育方法中的说服法包含参观，访问和调查等方式。（练习题）

答：正确。说服包括两个方面：一是语言文字说服。这包含讲解、报告、谈话、讨论等；二是事实说服。这是通过接触实际来提高学生的思想认识。事实说服有

参观、访问和调查。

三、论述题。（本题12分）

某校王老师，2005年开始从事初中数学教学，由于教学得法，深得同事和学 生的好评。2013年由于工作需要，王老师开始从事小学数学教学，由于教学对 象和内容发生了变化，王老师感觉自己的教学有点力不从心。教学效果不明显。为此，王老师本人感到非常困惑。请根据皮亚杰认知发展阶段理论，论述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。

1.答：王老师产生教学困惑的原因是他没有遵循认知发展的规律来组织教学。

（一）皮亚杰根据认知发展的标准提出认知发展理论，他将婴儿至青春期的认知心理发展分为感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算四个阶段。

（二）初中生处于形式运算阶段。这一时期的学生超越对具体的可感觉事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，并具备以下思维能力：处理命题之间关系的能力；进行假设演绎的思维能力；抽象逻辑思维接近成人水平；④具有系统思维，思维的灵活性提高。很明显，王老师了解此阶段的学生的认知发展规律，能够根据他们的认知发展来组织教学，所以教学得心应手。

（三）而小学阶段的学生正处于具体运算阶段，他们的认知结构中具备抽象概 念，能够进行简单逻辑推理，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。明显王老师并不了解此阶段学生的认知发展规律，仍然用教中学生的方法来教小学生。

（四）解决困惑的对策：

1、认知发展阶段制约教学的内容和方法。教师必须考虑到每个阶段儿童的特殊 兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。对于处于具体运算阶段的小学生而言，教师要通过各科教学活动，让儿童掌握各种基本的科学概念以及它们之间的关系，提高逻辑思维能力，使儿童从具体运算思维向形式运算思维发展。

2、教师要学习和掌握教育教学理论知识，尤其是心理学和教育学知识

3、教师要有终身学习的理念，不断提高教育教学技能。（建议措施只要言之有 理即可。）

四、案例分析题（本题16分）

近年来，校园安全事故频繁发生，学生伤害老师事件已经引起了社会广泛的 热议。2013年9月14日，江西抚州临川区某重点中学某老师被异地求学的高三学生雷某杀害。案发前日，雷某课间玩手机时被该班主任强行收走，并要求雷某通知其家长来校。第二天，雷某进入该老师办公室将其割喉咙死。案发后，犯罪嫌疑人雷某潜逃至上海浦东后向警方自首，雷某告诉民警，他跟该老师没有任何个人恩怨，就是适应不了该老师的教学方式和管理方式。另据报道，2016年4月15日晚，安徽蒙城县某初中发生5名男学生群殴英语老师事件。现场视频显示，当晚，蒙城县某中学英语马老师给九（1）班寄宿学生上辅导课时，因收发试卷不当与学生戴某发生冲突，进而引发该班学生马某和其他四名同学对该老师拳打脚踢进行群殴，期间，无一学生上前劝阻，且有不少学生围观起哄。4月21日，涉事的5名学生向马老师当面承认错误并赔礼道歉，马老师也进行了自我检讨并向学生道歉，双方互相达成谅解。问题：

请根据以上背景材料，回答以下问题: 1.请根据埃里克森人格发展理论，分析案例中学生群殴、杀害教师的原因。（5分）

2.请根据班级管理理论，针对蒙城事件，提出避免类似事情发生的对策。（5分）

3.请根据教育学理论，分析影响良好师生关系建立的主要因素。（6分）

五、案例分析题 【问题】

1、请依据埃里克森人格发展理论，分析案例中学生群殴、杀害教师的原因。（5分）

答：两个案例中的学生分别是初中生和高中生，它们的年龄处于12-18岁之 间。根据埃里克森人格发展理论，这一阶段的学生处于“自我同一性对角色混乱”

（1）埃里克森的人格发展理论认为，在人生发展的每个阶段都会面临着一个发展的危机，这种危机也中常性危机。个体的成熟与社会文化环境、社会期望 之间的冲突和矛盾所决定的发展危机,每一个危机都涉及到一个积极的选择和一 个潜在的消极选择之间的冲突.整个发展过程分为八个阶段：①信任-不信任感阶 段；②自主—羞怯、怀疑；③主动—内疚；④勤奋—自卑；⑤勤奋—自卑；⑥ 亲密—孤独；⑦繁殖—停滞；⑧自我整合—绝望。

（2）埃里克森理论的教育意义主要表现为：帮助学生适应勤奋和自卑危机； 适应同一性和角色混乱危机。

案例中的中学生处于半成熟、半幼稚的心理断乳期，有强烈的独立意识和成 人感，是一个暴风骤雨的时期，其主要发展任务在于形成自我同一性，避免角色混乱。案例中的中学生对老师和家长的管制和约束极其反感，情感冲动，以及没有形成完整的自我同一性，造成殴打老师行为。

2、请依据班级管理理论，针对蒙城事件，请指出避免类似事件发生的对策。（5分）

答：蒙城事件中的老师在班级管理中存在着问题：一是专断，二是班级制度 缺乏活力，民主管理程度低。如该老师要收学生的试卷，他采取了武断的方式，强迫学生把试卷交给自己，没有尊重学生的意愿。为避免蒙城事件的发生，班主任老师在班级管理中要确立以学生为本的班级管理新机制，这要做到：

（1）要以满足学生的发展为目的。班级管理的实质就是要让学生的潜能得 到发展。

（2）要确立学生在班级中的主体地位。这就要尊重学生的人格与主体性。如案例中的老师用右手拽住学生衣领，就未能尊重学生的人格尊严。（3）要有目的地训练学生进行班级管理的能力。

3、请依据教育学理论，分析影响良好师生关系建立的主要因素。（6分）的阶段。案例中的两位中学生之所以杀害老师，主要原因有： 答：影响师生关系的因素主要有：

（1）教师因素。主要表现为教师对学生的态度直接影响师生关系。如案例中 的老师对学生只有严格要求，没有尊重信任，从而导致师生关系紧张。

（2）学生因素。学生对自己义务的了解和履行情况直接影响师生关系。案例 中的学生上课玩手机、迟到、不主动交试卷等行为未能履行自己的学习义务，导

致老师的不满，从而出现师生关系的破裂。

（3）环境方面。主要有人际关系环境、课题组织环境以及社会尊师重道的环 境等都会影响师生关系。案例中的学校人际关系环境较差，导致师生关系不融洽。

第三篇：2014年教师招聘考试：教育综合知识试卷（定稿）

2014年教师招聘考试：

教育综合知识专家押题试卷

（二）（满分100分 时间150分钟）

一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。

1.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）

A.《教育学》B.《论共产主义教育》

C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》

2.心理断乳期是指（）

A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期

3.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）

A．民主型、惩罚型、放任型B．权威型、放任型、民主型

C．放任型、监督型、正义型D．惩罚型、正义型、权威型

4．班级授课制的特征可以用以下几个字概括()

A．班、课、室B．师、生、课

C．师、生、时D．班、课、时

5.当面对挫折时，有的人奋发拼搏，而有的人一蹶不振，这是人格的（）

A.独特性B.稳定性C.整合性D.功能性

6．“外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

7.学生入学后，教师会自然地成为他们亲近、尊敬甚至崇拜的对象，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有（）

A.可塑性B.依赖性C.向师性D.定向性

8.现阶段我国教育目的的重点是（）

A.发展学生的智力B.发展学生的个性、特长

C.培养学生的创新精神和实践能力D.培养学生的政治思想道德素质

9.班主任工作千头万绪，但（）是班主任工作的中心环节。

A.对学生进行思想品德教育

B.抓好学生的学习，提高教学质量

C.组织和培养班集体

D.开展多种多样的班级活动

10.学习英语单词“house”时，用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种()。

A.组织策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略

11.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（）

A.形象记忆B.情绪记忆C.逻辑记忆D.动作记忆

12.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者之间的矛盾

B.受教育者与德育方法之间的矛盾

C.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

D.教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾

13.把学习看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力

14.某校一名学生在跑八百米时突然死亡，后查明该生患有严重的心脏病。学生家长事先将此事告知过该生的班主任。该班主任的行为（）

A.触犯了刑法B.属于不作为侵权

C.侵犯了学生的生命权、身体权和健康权D.没有违法

15．对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（）予以保障。

A.国家B.社会C.学校D.人民政府

二、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分）

1.课程标准

2.班集体

3.先行组织者

4.程序教学

三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）

1.教师应该如何备课？

2.罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习有何不同？

3.简述布置作业的原则。

4.简述如何激发学生的学习动机。

四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）

1.试述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

2.根据加德纳的多元智力理论，说明我们应树立什么教育理念。

五、材料分析题（14分）

某初中一女生把一男生向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，对于“早恋”思想要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。

请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

答案

（二）一、单项选择题

1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD

二、名词解释

1.课程标准时教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

2.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

3.先行组织者是先于某个学习任务本身而呈现的引导性学习材料。

4.程序教学就是把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解，使学习由浅入深，并及时给予反馈和强化，使学生顺利掌握所学知识，达到预定的教学目的。

三、简答题

1.（1）钻研教材。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。

（2）了解学生。首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生的身心发展特点；其次，要了解班级的情况，如班风等；再次，要了解每一个学生的具体情况，如思想状 况、知识基础、学习态度等。（3）设计教法。教师在钻研教材、了解学生的基础 上，要选择并设计教法。

2.罗杰斯的有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习；奥苏伯尔的有意义学习是指符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念（如表象、有意义的符号、概念或命题等）建立实质性的、非人为的联系。

前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。因此，按照罗杰斯的观点，奥苏伯尔的有意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习”，并不是罗杰斯所指的有意义学习。

3.（1）作业内容符合课程标准的要求；（2）作业考虑不同学生的能力需求；（3）作业分量适宜、难易适度；（4）作业形式多样，具有选择性；（5）作业要求明确，规定完成时间；（6）作业反馈清晰、及时。

4.（1）激发兴趣，维持好奇心。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。（2）设置合适的目标。目标的设置要适当，若目标太高，通过努力实现不了，会打击学生的自信心；若太低，即便成功了也不会体验到成功的喜悦。（3）培养恰当的自我效能感。在个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师应帮助学生不断获得成功体验，进而提高学生的自我效能感水平。（4）训练归因。不同的归因方式导致个体不同的认识、情感与行为反应。教师应引导学生做努力归因和现实归因，以激发其学习动机。（5）表达明确的期望，提供及时的反馈。为学生提供经常性的反馈，使学生随时保持高效的学习状态。（6）合理运用外部奖励，有效运用表扬。表扬在课堂教学中的作用主要是通过鼓励学生表现出的期望行为，对适当行为进行强化。

四、论述题

1．（1）教师在教学活动中起主导作用。教师是教育活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者。（2）学生是教学活动中具有能动性的主体。学生是具有主观能动性的人，他们能够能动地反映客观事物。他们的学习动机、兴趣、意志等因素直接影响学习结果。（3）贯彻教师主导与学生能动性相统一必须注意的问题：首先，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，如知识和能力素质、品德和人格；其次教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师工作的条件是否能得到保证；最后，教师的主导作用依赖于学生主体作用的发挥。在教学中既不能只重视教师的作用，也不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。

2.加德纳的多元智力理论认为，智力主要由语文智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力等七种能力构成。这一理论为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。

运用这一理论，分析我国的教育教学问题，应树立以下教育理念：积极乐观的学生观，对所有学生都抱有热切的成长希望，尊重每一个学生的智力特点；科学的智力观，充分认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性；因材施教的教学观，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展；多样化人才观和成才观，每个学生都有自己的智力优势，教育应鼓励不同的学生走

上不同的成才道路。

五、材料分析题

这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

（1）学生思想内部矛盾转化规律

①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；

②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；

③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者的自觉能动性和自我教育的能力。

案例中，班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律，无视学生的心理感受，忽视了学生自我教育能力的培养和发挥，采取的是一种粗暴的、强制的手段，结果并没有取得预期的教育效果，反而给学生带来了消极的影响，造成学生休学。

（2）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则

进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

案例中，班主任认为要严肃处理“情书”事件体现了其对学生的严格要求，但是在问题处理的过程中，粗暴地将学生的“情书”公之于众，丝毫不顾及学生的感受，这对于学生的自尊是一种严重的打击，结果导致了学生的休学，这种德育方式是不可取的。

第四篇：2013年深圳教师招聘考试主观题

2013年5月深圳教师招聘考试主观题

一、给出一则材料，依据材料分析初中生的心理特点，并且设计相应的主题活动。

二、教学设计

作为一名学科老师，你如何设计新学期的第一堂课，写出课的主题，你所依据的教学理念，教学重难点以及理论依据，你是如何调动课堂气氛的。

三、综合题

《中国梦·教育梦》，请结合你自身的现状，阐述你作为一名新老师开始五年的职业生涯规划。

第五篇：教师招聘考试中学教育理论综合知识101期

教师招聘考试中学教育理论综合知识101期

一、单项选择题

1.班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（）。A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划 D.操行评定

2.在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（）。A.杜威

B.卢梭 C.洛克 D.赫尔巴特

3.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

4.看过电影《董存瑞》的人虽然看电影时并没有刻意地去记住主人公的一言一行，但董存瑞的形象却始终难忘，这是（）。A.意义识记 B.机械识记 C.有意识记 D.无意识记

5.对经常表现学习困难的学生所作的评价，多半是在形成性评价之后实施的（）。A.常模参照评价 B.配置性评价 C.诊断性评价

D.标准参照评价

6.中学班主任工作的中心环节是（）。A.了解学生 B.班会活动 C.建立学生档案

D.组织和培养班集体

7.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）。A.政治经济制度 B.科学技术 C.生产力 D.社会性质

8.教育改革的核心是（）。A.内容改革 B.方法改革 C.课程改革 D.思想改革

9.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A.自我意识 B.自我认知 C.性格特征 D.能力

10.暑假了，小红既想跟着姑妈去黄山旅游，又想留在家里看喜爱的动画片，这时她面临（）。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避矛盾 D.多重趋避矛盾

11.（）于1879年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。A.希波克拉 B.冯特

C.夸美纽斯 D.赫尔巴特

12.找准新旧知识的联结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识的导入方法是（）。A.情境导入法 B.激疑导入法 C.衔接导入法 D.典故导人法

13.孔子提出“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，体现了教学的（）。A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则

14.（）是个性结构中最活跃的因素。A.个性倾向性 B.个性心理特征 C.动机 D.兴趣

15.“教师中心论”的代表人物是（）。A.杜威 B.夸美纽斯 C.华生 D.赫尔巴特

16.以下不属于动机的机能的是（）。A.激活功能 B.转换功能 C.指向功能 D.调整功能

17.说课最基本的内容是（）。A.说学生 B.说教法 C.说教材 D.说教学程序

18.下列不属于学生申诉制度的被申诉人的是（）。A.学校

B.学校教师 C.学生家长

D.学校工作人员

19.结课的（）原则，要求结课要及时精要，要有利于学生回忆、检索和运用。A.目的性 B.启发性 C.一致性 D.多样性

20.最近发展区是由（）提出的。A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基

21.人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不平衡性

22.英国的学制是典型的（）。A.双轨学制 B.单轨学制 C.分支型学制 D.中间型学制

23.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特性作了最好的诠释?（）A.独特性 B.稳定性 C.统合性 D.复杂性

24.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。A.积极的社会功能 B.应有的责任能力 C.应有的责任义务感 D.道德精神面貌

25.当一位新手型教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么在教师成长过程中他属于（）。A.关注情境阶段 B.关注生存阶段 C.关注学生阶段 D.关注教学阶段

26.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.美育 B.体育 C.智育 D.德育

27.教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大?（）A.专断型 B.民主型 C.放任型 D.综合型

28.我国颁布的第一个现代学制是（）。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制

29.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治需要 B.科技进步

C.生产力发展水平D.产业革命

30.班主任了解学生最基本的方法是（）。A.观察法 B.谈话法 C.问卷法 D.实验法

二、名词解释 31教学工作计划 32教学工作总结 33结束技能

三、填空题

34._________是实现人的全面发展的唯一方法。35.道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，_______，_______。36.根据迁移的时间顺序划分，学习的迁移可以分为_________和 _________。37.注意具有__________和__________的特征。

38.在操作定向阶段形成的映象包括有关________的各种信息和与________的各种内外刺激的认识与区分。

39.古代西方最早的教育理论著作是 ________，其作者为________。40._________是心理学与教育情境相结合的产物，是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的的科学。

41.双生子爬楼梯实验的操作者是_________，他认为_________对人的发展起决定作用。

42.国家建立以_________为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。

43.职业倦怠主要表现在三个方面：_________、去人性化和_________。

44.对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用________记忆，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用________ 记忆。

45.对后进生的教育，除了关心爱护和尊重他们的人格，还应注意培养和激发他们的 ________。

46.心理活动的物质基础是_______。

47.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行 _______的过程。

48.在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为________。

四、简答题。每题5分，共4题。49.试分析意志与认识、情感的关系。50.简述学生喜欢的教师特征。51.简述情感对人的影响。

52.假如你是一名班主任，你将如何培养你所带领的班集体?谈谈你的看法。

五、论述题。

53.试述合作学习的重要性及其步骤。54.如何理解教师劳动的复杂性?

参考答案及解析