教师招聘教育综合知识重点要点汇总

第一篇：教师招聘教育综合知识重点要点汇总

教师招聘考试教育综合知识重点要点汇总

（教育学+心理学+教育心理学+教育法律法规+新课程理论知识）

第一部分

教育学 1.教育的概念：

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）；

社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。

教育的起源： 神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹

生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要；(法)利托尔诺和(英)沛西·能

心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。劳动起源说——教育的社会起源说；

• 马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能；

按作用的方向：正向功能、负向功能；

按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。教育的发展历程：

学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。

夏代已有学校的设置。

西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。

西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。

隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。

宋-清：教育内容：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；

“五经”(诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。

明代以后，八股文成为科考的固定格式。

古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。

“以僧为师” “以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。

教育内容：“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）；

“四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。

文艺复兴时期的欧洲教育，人文主义教育，以“人”为中心的教育；

代表人物：(意)维多利诺、(尼德兰)埃拉斯莫斯(伊拉斯谟)、(法)拉伯雷和蒙田。

近现代社会的教育：

近代：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

初等义务教育的普遍实施。

教育的世俗化。

教育的法制化。

现代：教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。

教育的日趋普及性和多样性。

教育的科学化水平日益提高。

20C后期：教育的终身化。

(法)保罗﹒朗格——最早系统论述了终身教育。

教育的全民化。

教育的民主化。

首先是指教育机会均等。

教育的多元化。

教育技术的现代化。

教育全球化。

教育信息化。

教育具有科学性。

2.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务是揭示教育规律。教育问题是推动教育发展的内在动力。教育学的发展概况

教育学的萌芽阶段

《论语》《孟子》《老子》《庄子》《大学》；朱熹《四书集注》 王守仁《传习录》 韩愈《师说》

柏拉图《理想国》 亚里士多德《政治学》 昆体良《论演说家的教育》《雄辩术原理》

孔子：有教无类、因材施教、学思结合、启发诱导、温故知新

孟子：性善论 教育的目的在于“明人论”。

荀子：性恶论 教育的作用是“化性起伪”。

墨翟：兼爱 非攻

道家：主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”。“道法自然”

《学记》(收入《礼记》)是中国也是是世界上第一部系统完备的教育专著。

教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等(教育研遵循学生心理发展特点，循序渐进)。

苏格拉底：雄辩和问答法 助产术(产婆术)，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

柏拉图：教育是国家的事业；培养哲学家。

亚里士多德：在教育史上首次提出了“教育遵循自然”，注意儿童心理，进行分阶段教育。

昆体良：古罗马教学法大师，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。《论》《雄》是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。

对班级授课进行一些阐述，是班级授课制思想的萌芽。

教育学的独立形态阶段

近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一名独立的学科，提出归纳法为教育学的发展奠定方法论基础。

教育著作：夸美纽斯《大教学论》 洛克《教育漫话》 卢梭《爱弥儿》 裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 赫尔巴特《普通教育学》 福禄贝尔《人的教育》 斯宾塞《教育论》

乌申斯基《人是教育的对象》 杜威《民主主义与教育》

夸美纽斯《大教学论》·是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。

提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”；教育适应自然。班级授课制。教

育原则(直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性)。

卢梭《爱弥儿》

坚定的“性善论”者，教育的任务应该使儿童“归于自然”。

被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。

康德《康德论教育》

“人是唯一需要教育的动物”先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教

育学讲座的有影响的学者之一。

裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用； 洛克《教育漫话》反对天赋观念，提出了“白板说”。

“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。” 赫尔巴特《普通教育学》

是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

《普》标志着规范教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。

主要观点：a.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学；

b.教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。

c.教育学教学原则。在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。

d.教学四阶段论。即：明了、联合(联想)、系统，方法。

在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表(教师、知识、课堂三中心)。斯宾塞的《教育论》

提出了“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。

杜威《民主主义与教育》 现代教育理论的代表人物

提出了“儿童中心(学生中心)”“经验中心”“活动中心”。

论教育的本质。教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。

论教育的目的。从“教育即生活”引出“教育无目的论”。

“从做中学”。五个步骤：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断那个假设能解决

这个困难；验证这个假设。

20C教育学的多元化发展

主要流派：

实验教育学：19C末20C初(德)梅伊曼和拉伊 《实验教育学纲要》《实验教育学》

文化教育学：又称精神科学教育学 19C末出现于德 狄尔泰、斯普朗格、利特

主要代表作 《关于普遍妥当的教育学的可能》《教育与文化》

实用主义教育学：19C末20C初兴起于美 杜威、克伯屈 《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》

马克思主义教育学： 1939凯洛夫《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

我国杨贤以李浩吾化名出版《新教育大纲》(1930)是我国第一部马克思主义的教育学著作。

批判教育学：兴起于20C70年代(美)鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔；(法)布厄迪尔

主要代表作《资本主义美国的学校教育》《教育与权力》《教育、社会和文化的再生产》

当代教育理论的新发展

布鲁纳、赞科夫、瓦﹒根舍因

赞科夫《教学与发展》把学生的一般发展作为教学的出发点；

提出了发展性教学理论的五大原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解教学过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。布鲁纳《教育过程》

提出了结构主义学说和发现法。瓦﹒根舍因(德)

创立了范例方式教学理论。苏霍姆林斯基

《给教师的建议》《把整个心灵都献给儿童》阐述了他的和谐教育思想；

认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

世界上最早颁布义务教育法的国家——德国。

3.政治经济制度决定教育；教育反作用于政治经济制度。

20C60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。经推算，美国1929~1957年教育水平对国民经济增长的贡献为33%。

4.校园文化：是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。主要特征：互动性、渗透性、传承性。

5.个体身心发展：是指作为复杂整体的个人，在从生命开始到生命结束的全部认识过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。动因：内发论（遗传决定论）

代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。

格塞尔(美)强调成熟机制对人的发展的决定作用。

霍尔认为“一两的遗传胜过一顿的教育”，他认为个性心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定（复演说）。

外铄论（环境决定论）

代表人物：荀子、洛克、华生等。

荀子“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”

洛克提出“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。

华生“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

多因素相互作用论（共同作用论）主要影响因素：遗传：“用进废退”“获得性遗传”说明遗传素质具有一定的可塑性。

格塞尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。

环境：自然环境和社会环境两大部分

主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。

教育（学校教育）

遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

规律：顺序性：个体身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展的过程。皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了这一点。

阶段性：不同年龄阶段学生的身心发展具有不同的发展特征和任务。

不平衡性：个体身心发展同一方面的在不同年龄阶段的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的。关键期（敏感期、最佳期），是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。

互补性：包括生理与生理之间的互补和生理与心理之间的互补。

个别差异性：性别差异、不同个体同一方面发展速度和水平之间的差异、不同个体不同方面存在差异、个体具有不同的个性心理倾向。

遵循该规律的教育要求：

顺：遵循量力性原则，循序渐进地施教；揠苗助长、陵节而施的做法都是违背该原则的；

阶：对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同，而不能搞“一刀切”；

不：把握施教的关键期或最佳期，视时而教、及时而教；

互：长善救失，扬长避短；

个：因材施教。

6.教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。教育目的作用（功能）：导向、激励、评价、调控。

教育目的对教育工作具有导向作用；

教育目的对贯彻教育方针具有激励作用；

教育目的是对教育效果进行评价的主要标准。

教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。

教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。

有关理论：个人本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等。

社会本位论：荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。1957 新中国成立后颁布第一个教育方针； 1985 教育体制改革；

1995 规定教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。现阶段我国教育目的的基本精神：

1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展； 3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力； 4)注重提高全民族素质。

7.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

体育的根本任务是增强学生体质。

蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；

(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；

(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

8.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

素质教育的意义：有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力；

是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势；

有助于受教育者全面发展的落实。

实施素质教育的措施：改变教育观念；转变学生观；加大教育改革的力度；建立素质教育的保障机制；

建立素质教育的运行机制；营造良好的校园文化氛围。9.教育制度：广义是指国民教育制度；狭义是指学校教育制度，简称学制。

学校教育制度是国民教育制度的核心。

我国现代学制的沿革：旧中国：1902 壬寅学制（未实行）以日本的学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制；

1903 癸卯学制（实行新学制的开端）主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制；

1912 壬子癸丑学制 明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；

1922 壬戌学制 留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝 本，又称“新学制”“六三三学制”。

新中国：1951 颁布中华人民共和国新学制

1958 学制改革

1985 颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》

1993 颁布《中国教育改革和发展纲要》

1999 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

2001 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

教育部《2003~2007年教育振兴行动计划》

我国当前的学制改革

工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

2020 战略目标：“两基本，一进入”

（即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源全国行列）

现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制

我国近代制度化教育兴起的标志：

清朝末年的“废科举、兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

非制度化教育 理想：“教育不应再限于学校的围墙之内。” 10.教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

11.独立的教师职业伴随着私学的出现而产生。

教师职业的专业化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。“传道者”角色（人类灵魂的工程师）“授业、解惑”角色（知识传授者、人类文化的传递者）示范者角色（榜样）

“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色 “家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色

“研究者”角色和“学习者”“学者”角色

12.教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。

教师的职业素养：职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康。

职：对待事业：忠于人民的教育事业；对待学生：热爱学生；

对待集体：团结协作；对待自己：为人师表（良好的道德素养）；

知：政治理论修养；精深的学科专业知识（本体性知识）；广博的学科文化知识；必备的教育科学知识（条件性知识）；丰富的实践知识；

能：语言表达能力；组织管理能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。

职：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格。13.学生是教育的对象（客体），是自我教育和发展的主体，是发展中的人。14.现代学生观：1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

a.学生的身心发展是有规律的； b.学生具有巨大的发展潜能；

c.学生是处于发展过程中的人； d.学生的发展是全面的发展。

2)学生是独特的人

a.学生是完整的人；b.每个学生都有自身的独特性；c.学生与成人之间存在着巨大的差异。

3)学生是具有独立意义的人

a.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；

b.学生是学习的主体；c.学生是责权的主体。15.师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

师生关系的内容：在教育内容的教学上结成授受关系；在人格上是平等的关系；在社会道德上是互相促进的关系。

我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长；(4)心理相容。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。16.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是学校教育的核心，是学校培养人才蓝图的具体表现。课程类型：按课程内容的固有属性：学科课程、活动课程

按课程内容的组织方式：分科课程、综合课程

按对学生的学习要求：必修课程、选修课程

按课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程、学校（校本）课程

按课程的呈现方式：显性课程、隐性课程 课程即学习经验是杜威的课程观。

我国中小学开设的语数外等课程属于学科课程。“教育即生活”“从做中学”体现活动课程理论。

主导价值在于培养和发展学生的共性的课程是必修课程。“隐性课程”一词 杰克逊 1968 《班级生活》首先提出 17.主要课程理论流派：

学生中心课程理论（儿童/活动中心课程理论）(美)杜威

基本主张：经验论；以儿童为中心的活动年滚轮；主动作业论；课程组织的心理顺序论。

学科中心课程理论

结构主义课程理论 布鲁纳 与活动课程理论相对立

要素主义课程理论 巴格莱

永恒主义课程理论 赫钦斯

社会主义课程理论（社会改造主义课程理论）布拉梅尔德 后现代主义课程理论 车里霍尔姆斯、多尔

18.三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

19.目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。

20.课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。21.义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、免费性。

22.课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。

课程标准的结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。

23.编写学科课程标准和教材应遵循的原则：科学性与思想性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

24.小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。25.综合实践活动课程的内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。

26.校本课程是对国家课程的补充。27.课程设计的主要模式：

目标模式(美)泰勒 泰勒原理可以概括为：目标、内容、方法、评价，即：1)确定课程目标；2)根据目标选择课程内容（经验）；3)根据目标组织课程内容（经验）； 4)根据目标评价课程。

斯腾豪斯的过程模式

28.教材是课程资源的核心和主要组成部分。

29.在课程资源的开发和利用中，特别应该关注的课程资源是教师、学生和教学过程。30.被称为“当代课程评价之父”的教育家是泰勒。

31.教材是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。32.课程的纵向结构有两种形式：直线型课程结构和螺旋式课程结构。

33.CIPP评价模式包括四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。

34.教学是在一定教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

35.教学的本质：是一种特殊的认识、交往和实践活动程。教学的特点：1)教学以培养全面发展的人为根本目的

2)教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动

3)学生的认识活动是教学中的主要组成部分

4)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。教学的基本任务：1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

2)发展学生的社会适应能力

3)发展学生的智力、体力和创造能力

4)培养学生的社会主义品德和审美情趣

5)奠定学生的科学世界观基础

36.教学过程的主要矛盾：学生与其所学的知识之间的矛盾（教师提出的教学任务同学生完成任务的需要、实际水平之间的矛盾）。

教学过程是一种特殊的认识过程。以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程。教学过程的基本规律（基本特点）：1)间接经验与直接经验相结合（间接性规律）

2)教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）

3)掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）

4)传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）37.学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。

赫尔巴特“我想不到任何无教育的教学”，教学永远具有教育性。

38.教学的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；

(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧；(6)检查知识。

39.教学原则是根据对一定的教学目的和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则。

我国目前中小学主要的教学原则：(1)思想性（教育性）与科学性相统一的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循序渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则；(8)量力性原则。

40.两种对立的教学方法思想是注入式和启发式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

教学的基本组织形式——课堂教学。41.常用的教学方法：

(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：③实习作业法；④实践活动法。(4)以引导探究为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

选择教学方法的主要依据是教学目标。42.课堂教学的主要形式是班级授课制。

最早论述班级授课制，并为班级授课制奠定了理论基础的是夸美纽斯。我国最早的班级授课制 清政府 1862 北京的京师同文馆

43.教师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生的交流、协作和表达的能力。44.教学工作的基本环节：(1)备课（钻研教材、了解学生、设计教法，前提）；(2)上课，是整个教学工作的中心环节；(3)作业的布置与反馈；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定（常用方式：平时考查、考试）。

45.一节好课的基本要求：(1)教学目标明确。(2)教学内容准确。突出重点，难点，抓住关键。(3)教学结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)教学方法恰当。(5)讲究教学艺术。(6)板书有序。(7)充分发挥学生的主体性（最根本的要求）。

46.教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价的功能（作用）：诊断教学问题；提供反馈信息；调控教学方向；检验教学效果。教学评价的基本类型：按教学评价的作用：诊断性评价、形成性评价、总（终）结性评价；

按评价采用的标准：相对性评价、绝对性评价、个体差异评价；

按评价主体：外部评价、内部评价。教学评价的原则：客观性、发展性、整体性、指导性。

47.教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

教学模式有：探究式教学

教学的基本程序是：问题—假设—推理—验证—总结提高。

抛锚式教学

教学基本环节有：创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。

范例式教学

(德)瓦·根舍因提出；

教学的基本过程是：范例性地阐明“个”案—范例性地“类”案—范例性地掌握规律原理—掌握规律原理的方法论意义—规律原理的运用训练。

自学—指导式

目标—导控式

传递—接受式

基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。

问题—探究式

48.“读万卷书，行万里路”体现的是知行合一的教学原则。

49.道尔顿制 —— 柏克赫斯特创建；导生制（贝尔—兰喀斯特制）——(英)贝尔、兰喀斯；班级授课制 —— 夸美纽斯。

50.课的类型（即课的分类）的划分根据是该节课的教学任务，是教学活动的基本单元。51.学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。

52.教师在教学中运用的直观手段可分为三类：实物直观、模像直观、言语直观。53.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。54.“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

55.智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

56.体育的根本任务是增强学生体质。

57.蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

58.美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。59.劳动技术教育的任务：

(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

60.义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。义务教育的特点：强迫与免费、普及与基础、民族性与公共性。

61.德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。德育目标是德育工作的出发点。

培养学生良好的道德行为习惯是小学阶段思想品德教育的中心任务。

62.德育内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念教育、科学世界观和人生观教育。

63.德育过程的构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。教育者在德育过程中起主导作用。

德育过程的基本矛盾：德育要求与受教育者已有的品德水平。

德育过程的基本规律：1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

知、情、意、行是品德心理的四要素。以知为开端，以行为终结。教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。

3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。64.活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

65.德育原则：(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)因材施教原则（从学生实际出发原则）；(4)知行统一原则；(5)集体教育和个别教育相结合的原则；(6)尊重信任与严格要求学生相结合的原则；(7)正面教育与纪律约束相结合的原则；(8)依靠积极因素，克服消极因素的原则；(9)教育影响的一致性和连贯性原则。

66.马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。67.德育模式：

认知模式

皮亚杰提出

体谅模式

彼得·麦克费尔和他的同事所创 社会模仿模式

班杜拉创立

价值澄清模式

拉斯、哈明、西蒙等人

68.德育的途径：(1)思想品德课与其他学科教学；思想品德课是特别的重要途径，其它学科教学是最经常、最基本途径。(2)社会实践活动；(3)课外、校外活动；(4)共青团、少先队组织的活动；(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；(6)班主任工作。

69.常用的德育方法：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法、角色扮演法、合作学习法。

70.选择德育方法的依据：德育目标、德育内容、中小学生的年龄特点和个性差异。

71.德育工作的新形式：开展社区教育、开展心理健康教育活动、建立德育基地、创办业余党校。72.衡量道德品质的重要标志是道德行为。

73.升学就业指导教育重在指导学生在正确认识自我、认识社会发展形势与需求的基础上，做出自我发展的正确选择。

74.班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编制分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

班级是学校行政体系中最基层的行政组织。

75.文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是埃拉斯莫斯。

76.班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。77.班级管理的主要内容有：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。

78.班级管理是班主任工作的重要内容，常用的班级管理模式有：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。

常规管理：是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。

平行管理：是把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式。

民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

目标管理：(美)德鲁克提出

79.现代班级管理强调以学生为核心。

80.班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高学习效率；

有助于维持班级秩序，形成良好的班风； 有助于锻炼学生能力，学会自治治理。

81.班集体：按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

82.班集体形成的条件和前进的动力是：共同的奋斗目标。

83.班集体的形成和培养：确定班集体的发展目标；建立得力的班集体核心；建立班集体的正常秩序；

组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。

84.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

85.班主任在班级管理中的地位是：班集体的设计者、班级组织的领导者、班级人际关系的艺术家。86.班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型。

87.班主任工作的任务：首要任务——组织建立良好的班集体；中心任务——促进班集体全体成员的全面发展。

88.班主任工作的内容和方法：了解和研究学生（前提和基础）；有效地组织和培养优秀班集体（中心环节）；协调校内外各种教育力量；学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；组织课外、校外活动和指导课余生活；建立学生档案；操行评定；班主任工作计划与总结；个别教育工作；班会活动的组织；偶发事件的处理。

89.班主任的基本素质：心理素质、道德素质、知识素质、能力素质。

90.课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。

91.课堂教学与课外教育工作的关系：育是学的延续和补充；育具有相对的独立性；学和育可以互相取代；学和育可以互相补充。

92.课外、校外教育的主要内容：社会实践活动、学科活动、科技活动、文学艺术活动、体育活动、社会公益活动、课外阅读活动。

93.课外、校外教育的组织形式：群众性活动、小组活动、个别活动。

94.课外、校外教育的主要特点：自愿性、自主性、灵活性、实践性、广泛性。

95.学校教学工作是教育学生的基本途径，课外、校外教育也是教育学生的主要途径，二者缺一不可。

96.课外、校外教育的主要要求：

1)要有明确的目的；2)活动内容要丰富多彩，形式要多样化，更富有吸引力； 3)发挥学生的积极性、主动性并与教师的指导相结合；4)要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征。97.家庭教育的基本要求：

和谐的家庭环境；对孩子的要求要合理、统一；理解和尊重孩子；家长不断提高自己的文化素养和思想素养。

98.学校、家庭、社会三结合教，形成教育合力。学校教育占主导地位。99.如何加强学校与家庭之间的相互联系：

相互访问；建立通讯联系；定时举行家长会；组织家长委员会；举办家长学校。100.课外活动的主体活动是学科活动。

101.“五小活动”指小发明、小创造、小制作、小实验、小论文。

102.教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。103.教育研究的对象是教育问题，包括理论问题与实践问题。教育问题具有以下特点：复杂性、两难性、开放性、整合性、扩散性。

104.教育研究的特点：客观性、科学性、系统性、综合性、可验证性。

105.教育研究的基本原则：客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。106.教师在教育研究中的地位和作用：

1)有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量； 2)可以使课程、教学与教师真正融为一体； 3)也是教育科学发展的需要；

4)可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感；

5)有利于教师不断积累实践知识。

107.教育研究的意义：推动教育改革与发展；提高教育教学质量；提升教师自身素质。

108.教育研究发展趋势：研究背景的现场化；多种教育理论流派的形成导致教育研究方法的统一性与多元性；现代科学研究成果及其研究方法的移植；关注教育研究的价值标准；研究手段的现代化。

109.教育研究的基本过程：选择研究课题；查阅文献资料；制定研究计划；收集研究资料；分析研究资料；撰写研究报告。

研究计划是研究实施的蓝图。在教育研究过程中，文献检索是必不可少的步骤，贯穿研究的全过程。

110.常用的教育研究方法：个案研究法、行动研究法、质的研究法、叙事研究、观察法、调查法、实验法。

调查研究中最基本、使用最广泛的方法是问卷法。

第二部分

心理学

1.心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

2.心理过程：(1)认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象；

(2)情绪情感过程：情绪、情感；

(3)意志过程：意志行动的心理过程。

3.个性心理：(1)个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观、世界观等；

(2)个性心理特征：能力、性格、气质。

4.心理是脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的反映。5.神经系统是心理活动的主要物质基础。神经系统的基本活动方式——反射。6.巴普洛夫

第一信号活动：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。“望梅生津”，人和动物共有。

第二信号活动：用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。“谈虎色变”“望梅止渴”，人类特有的。

7.心理学的主要流派

一、构造主义心理学

产生于十九世纪七十年代，是心理学的第一个理论学派，创始人为德国心理学家冯特。他主张用实验的方法来分析人的心理结构，因此，他的流派被称“构造主义心理学”。

二、机能主义心理学 产生于十九世纪末，创始人是美国心理学家詹姆士。该学派强调心理学要研究意识的功能，因而被称为“机能主义心理学”。

三、行为主义心理学

由美国心理学家华生于1913年创立，并在世界各国产生很大反响。华生认为：意识是玄妙的不可捉摸的，心理学不应该研究意识，而应该研究可观察的行为，主张行为是“刺激－反应”的联结，因此他的流派被称为“行为主义心理学”。

四、格式塔心理学（完形心理学）

1912年诞生于德国，首创人是韦特海默，代表人物有苛勒、考夫卡。“格式塔”是从德文而来，意思是完形或整体。格式塔心理学认为人对事物的认识具有整体性,“整体大于部分之和”，强调从事物的整体来研究心理。

五、精神分析学派

由奥地利精神病学家弗洛伊德于1900年创立。他提出要用精神分析的方法（自由联想、释梦）来寻找病人疾病的根源，重视无意识研究。

六、人本主义心理学

人本主义心理学是20世纪50—60年代在美国产生和发展起来的一种心理学思潮和思想运动，主要代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学既反对行为主义(心理学的第一势力)机械的环境决定论，又反对精神分析学(心理学的第二势力)本能的生物还原论，故被称为西方心理学的第三势力。人本主义心理学认为，人与动物本质上完全不同，人的行为主要受自我意识的支配，具有个人发展的潜能，强调这是理解人的心理和行为的出发点。

七、认知心理学

认知心理学是现代心理学中新兴的一种思潮。早期的认知心理学是以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表。20世纪20—30年代，皮亚杰建立了“发生认识论”，促进了认知心理学的发展。美国心理学家奈塞尔于1967年发表了《认知心理学》一书，从计算机信息加工的角度研究人的内部心理活动规律，认为要了解人的行为，必须研究它的内部心理活动，重视内部心理过程的研究。简而言之，认知心理学是研究人们对知识的获得、贮存、提取和应用的过程。8.注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的特点：指向性、集中性。

注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能。9.注意的分类：

无意注意(不随意注意)：指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。窗外的歌声 有意注意(随意注意)：指有预定目的，并需要意志努力的注意。学习、听课 有意后注意(随意后注意)：指有预定目的，但不需要意志努力的注意。“盲打”、织毛衣不用看

三者关系：紧密联系、协同活动。有意注意可以发展为有意后注意，而无意注意在一定条件下可转化为有意注意。

10.注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。

一、注意的广度

也叫注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。数量越大，注意的广度越大。

影响因素：

1、被知觉对象的特点；

2、人们当时的知觉任务；

3、一个人已有的经验和知识

二、注意的稳定性

是指把注意保持在某一对象或某一活动上的时间的长短特性。

时间越长，稳定性越高。

影响因素：1.注意对象的特点。2.有无坚定目的。3.个人的主观状态。

三、注意的分配

是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

注意分配的条件：1.在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的。

2.同时进行的几种活动都已熟练。

3.几种不同的活动已成为一套统一的组织。如自弹自唱、边歌边舞等。

四、注意的转移

是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

影响因素：1.原来注意的强度。2.新的注意的对象的特点。3.神经过程的灵活性。4.已有的习惯。11.注意规律在教学中的运用

一、无意注意的规律在教学中的应用(一)教学内容力求新颖、丰富。

心理学研究表明：注意维持在单调贫乏的内容上的时间是短暂的，而新颖、丰富的内容却能保持相当长久的注意。

(二)教学方法力求多样、富于变化。

(三)善于组织学生注意，妥善处理偶发事件。(四)安排好教学环境，防止学生分心。

二、有意注意的规律在教学中的应用(一)帮助学生树立明确的学习目的。

注意的规律表明：个体注意的目的、任务越清楚，学习意志就越坚强，就越能引起有意注意，越能在学习中排除各种困难和干扰，有意注意就越集中。

(二)对学生学习的要求要严格而适当。

教师在教学中对学生学习的要求，如对课前预习、课堂纪律、课后作业、实际操作的要求，既要严格也要适当，应是学生力所能及的，但又不是轻而易举的。要求太高，学生易失去信心；要求太低，学生又不会重视。这些都不利于学生注意的集中。

(三)创设问题情境引导学生积极地思考。

(四)组织学生实际操作。(五)利用间接兴趣。

三、无意注意与有意注意交替规律在教学中的应用 在我们的学习和工作中，无意注意和有意注意是经常转化交替的。这两种注意的相互交替，使注意能长时间地保持集中。

教学中，学生如完全依靠有意注意来学习，易产生疲劳和注意的涣散，从而难以长时间地坚持学习。但学生也不能单凭无意注意来学习，因为任何学科的内容不可能都是有趣和吸引人的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成好学习任务。因此，在教学过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律。

12.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。13.感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

14.感觉的种类：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）

内部感觉（机体觉、平衡觉、运动觉）

15.知觉的种类：

1)根据知觉反映的客观对象的不同：空间知觉、时间知觉、运动知觉。

空间知觉是人脑对客观事物空间特性的反映，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉及方位知觉等。

时间知觉是人脑对客观现象的延续性(时间长短)、顺序性(先后)和周期性的反映。运动知觉是人脑对物体空间位置移动的反映。分为真动知觉和似动知觉。

似动知觉的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效。

16.知觉的基本特性：选择性、理解性、整体性、恒常性。

17.感觉与知觉的关系 1.区别

1)感觉是人脑对客观事物个别属性的反映；

知觉则是对客观事物的不同属性、不同部分及其相互关系的综合的、整体的反映。2)感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激 的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉；

而知觉则是以生理机制为基础的纯粹的心理活动，它的产生是在感觉的基础上对物体的各种属性加以综合和解释的心理活动过程，处处表现出人的主观因素的参与。

3)从感觉和知觉的生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果； 而知觉比感觉复杂，它是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果。

2.共同点：都是人脑对当前客观事物的反映，属于认识的低级(感性)阶段。

3.联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入和发展。

18.生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

19.感受性与感觉阈限（分为绝对感觉阈限、差别阈限）：

在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低，则感觉阈限高。20.绝对感受性与绝对感觉阈限：

刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。

21.一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观。

22.记忆是人脑对过去经验的保持和再现。它包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个基本环节，从信息加工来看，即对输入信息的编码、储存、提取的过程。23.记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性。

(准备性是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。)24.记忆的分类：

(1)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

1.感觉记忆(0.25---2秒钟之间)：时间极短；容量较大；形象鲜明；信息原始，记忆痕迹容易衰退。

2.短时记忆(1分钟以内)：时间很短；容量有限(7±2组块)；意识清晰；操作性强；易受干扰。

3.长时记忆(1分钟以上)：容量无限；信息保持时间长久。

(2)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。

25.保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。保持是记忆的中心环节。26.遗忘：识记过的内容在一定条件下不能或者错误地恢复和提取。27.艾宾浩斯的遗忘曲线规律：

遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。

28.影响遗忘进程的因素：

(1)学习材料的性质；(2)识记材料的性质和学习程度；(3)记忆任务的长久性与重要性；(4)识记的方法；(5)时间因素；(6)情绪和动机。29.防止遗忘的方法——复习

(1)及时复习；(2)合理分配复习时间；(3)分散复习与集中复习相结合；(4)复习方法多样化；(5)运用多种感官参与学习；(6)尝试回忆与反复识记相结合；(7)掌握复习的量。

30.瞬时记忆（又称感觉记忆或感觉登记）编码方式：图像记忆(1s左右)、声像记忆(1s~4s)

短时记忆（又称工作记忆）

编码方式：听觉编码(主)、视觉编码。

长时记忆（又称永久性记忆）

以意义编码为主，意义编码有两种形式：表象编码和语义编码，又被称为信息的双重编码。

两种不同的记忆：程序性记忆和陈述性记忆

31.提高记忆效果的方法：

1)明确记忆目的，增强学习的主动性；2)理解学习材料的意义；3)对材料进行精细加工，促进对 知识的理解；

4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；6)重视复习方法，防止知识遗忘。

32.表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。33.表象的分类：

1)从表象产生的主要感觉通道来划分：

视觉表象（如想起母亲的笑脸）、听觉表象（如想起吉他的声音）、运动表象（如想起舞蹈动作）

2)从表象创造程度的不同来划分：

记忆表象（如想起朋友的音容相貌）、想象表象（从未经历过或世界上还不存在）34.表象的特征：直观性、概括性、可操作性。

36.想象是人脑对已储存的表象进行加工创造，形成新形象的心理过程。想象是一种特殊形式的思维。

感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

37.想象的种类：1)从有无目的性的角度：有意想象、无意想象；

梦是无意想象的一种特殊形式。

2)从想象与现实的关系：幻想、理想、空想； 3)从内容是否新颖的角度：再造想象、创造想象。

38.想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能、调节功能。

39.想象的品质：主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性。40.想象与表象的区别：

1)想象是对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程；

表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现。2)想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴；

表象并没有创造出新的形象，因此属于记忆的范畴。

41.再造想象是依据词语或符号的描述、示意早头脑中形成与之相应的新形象的过程。Eg.在看小说时，脑中产生出小说描写的场景

条件：1)必须具有丰富的表象准备；2)为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；

3)正确理解词语与实物标志的意义。

42.创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

Eg.作家塑造出小说人物、工程师创造出新的机器、舞蹈者编排出新的舞蹈。

条件：1)强烈的创造愿望；2)丰富的表象储备；3)积累必要的知识经验；4)原型启发；5)积极的思维活动；6)灵感的作用。

此外，还有创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观。

43.培养学生想象力的方法：

1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备； 2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；

3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力； 4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力； 5)引导学生进行积极的幻想。

44.语言是人类通过高度结构化的声音组合或书写符号、手势等构成的一种符号系统。言语是指人们用语言进行交际的过程。45.言语的种类：

言语通常分为外部言语和内部言语（隐蔽性、简略性）两类。外部言语包括口头言语和书面言语（随意性、展开性、计划性）。口头言语又分为对话言语（聊天、座谈）和独白言语（报告、讲演）。46.思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。47.思维的特征：间接性、概括性。48.思维的类型：

(1)根据思维发展水平的不同：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维。

(3)根据思维的指向性：聚合思维(求同思维)、发散思维(求异思维)。(4)根据思维的创作程度：再造性思维、创造性思维。(5)经验思维和理论思维。

49.思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。50.思维的基本形式：概念、判断、推理。

51.概念形成的基本标志是把握概念的本质特征，并能在实际中运用。52.科学概念的掌握：

1)以感性材料作为概念掌握的基础；2)合理利用过去的知识经验；3)充分利用“变式”； 4)正确运用语言表达；5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。53.创造性思维的特点：

创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。特点：流畅性、灵活性、独创(特)性。

54.创造性思维的过程：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期。

55.思维的品质：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)灵活性与敏捷性。56.良好思维品质的培养：

1)加强科学思维方法的训练；2)运用启发式教学方法调动学生思维的积极性、主动性； 3)加强言语交流训练；4)发挥定势的积极作用；5)培养学生解决实际问题的思维品质。启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称心向。

57.解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。58.情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反映，它包括道德感、理智感和美感。情绪、情感的外在行为表现是表情。59.情绪和情感的关系：

1)区别：情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；

情感是后续的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。

情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，较多的带有情景性和易变性；

情感则由对事物复杂意义的理解所引起，较多的带有稳定性和持久性。

情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感比较内隐，较为深沉。

2)联系：情感依赖于情绪。

60.情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。

情绪和情感是以需要为中介的反映形式。

61.情绪的分类：根据主体与客体之间关系的不同，把人的基本情绪分为：快乐、悲哀、愤怒、恐惧；

根据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可分为：心境、激情、应激。

情感的分类：从情感的社会内容角度，人类的情感有道德感、美感和理智感。62.情绪和情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、健康功能。63.教师应该如何帮助学生调节自己的情绪？

1)教会学生形成适宜的情绪状态；2)丰富学生的情绪体验；3)引导学生正确看待问题；

4)教会学生情绪调节的方法；5)通过实际锻炼提高学生情绪调节的能力。

64.意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。

65.意志的特征：(1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动；

(2)意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界。(3)克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。

66.意志行动的动机斗争分为四类：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。67.意志的品质：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。与意志的果断性相反的意志品质是优柔寡断。

克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。68.“易感情用事”一般发生在激情情绪状态下。“动之以情”说的是情绪的感染功能。

责任感、义务感属于道德感。69.需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。

马斯洛的需要层次论

美国人本主义心理学家马斯洛认为：人的需要是有层次的，需要的满足是由低层向高层不断发展的。低级的需要得到了基本满足，高一级的需要才会出现。人的需要由低级到高级依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。

对教育工作的启示：只有满足学生的合理的可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。

70.动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。71.动机产生的条件：内在条件是需要；外在条件是诱因。72.动机的功能：激活功能、指向功能、维持和调整功能。

73.兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。74.兴趣的分类：直接兴趣和间接兴趣；个体兴趣和情境兴趣。75.兴趣的品质：广度、中心、稳定性、效能。

76.能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理条件。

77.技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。

知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。78.能力与知识、技能的关系：

联系：1)能力是掌握知识与技能的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低。

2)能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。

区别：1)知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。

2)在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；

而能力的发展则有一定的限度。

3)知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。

教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。

79.能力的形成与发展依赖于知识和技能的发展。能力的高低可以影响到掌握知识和技能的水平。

从一个人的知识和技能的状况可以看出他的能力水平。

80.能力的分类：1)根据能力适应活动范围的大小：一般能力、特殊能力；

抽象概括能力是一般能力的核心。

2)根据从事活动时创造性程度的高低：模仿能力、创造能力； 3)根据能力的功能不同：认知能力、操作能力、社交能力。

81.智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合。

它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。思维力是智力的核心成分，创造力是智力的高级表现。82.智力理论：

(英)斯皮尔曼的二因素论(美)瑟斯顿的群因素论

(美)吉尔福特的智力三维结构论

形成智力因素总共有150种（5×5×6）。

(美)卡特尔的智力形态论

将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。

(美)加德纳的多元智力理论

七种智力：言语智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。

(美)斯腾伯格的三元智力理论

在智力成分中，元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。

83.[最早的智力测验](法)理学家比纳和西蒙 1905 制成了世界上第一个智力测验量表------比纳--西蒙量表。

智商(IQ)≒智龄÷实龄×100 84.超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。

85.智力测验的标准：信度、效度、标准化（是心理测验最基本的要求）。

86.影响智力发展的因素：遗传与营养、产前环境和早起经验、学校教育、社会实践、主观努力、87.能力的培养：转变教师的教学方法；转变学生的学习方式；培养学生的创新精神和实践能力；帮助学生建立完善的知识结构。

88.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为稳定区别的综合心理特征。

89.人格的特征：独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性。90.人格的结构：性格、气质、自我调控。

91.性格是人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。

良好性格的培养：1)加强人生观、世界观和价值观教育。2)及时强化学生的积极行为。3)充分利用榜样人物的师范作用。4)利用集体的教育力量。5)依据性格倾向因材施教。6)提高学生的自我教育能力。

92.气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。93.气质与性格的关系：

联系：(1)气质可以影响性格的形成和发展。(2)性格对气质也有明显的影响。

(3)相同气质类型可形成不同性格，不同气质也可形成相同性格。区别：(1)气质主要是先天的，更多地受人的高级神经活动类型影响；

性格主要是后天形成的，更多地受社会生活条件制约。(2)气质无好坏之分；性格有好坏之分。

(3)气质表现的范围狭窄，局限于心理活动的强度、速度等方面； 性格表现的范围广泛，几乎囊括了人的社会心理特点。

(4)气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。

94.自我调控系统：自我认知、自我体验、自我控制。95.弗洛依德的人格“三我”结构：本我、自我、超我。96.人格理论：特质理论、类型理论 特质理论：奥尔波特的人格特质理论

奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。

卡特尔的人格特质理论

又称“特质因素分析论”，核心是卡特尔关于人格特质的概念。卡特尔以他的特质概念为理论基础，利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。

“大五”人格理论

塔佩斯等

求新性、尽责性、外向性、随和性和神经质性，这五个特质 的头一个字就构成了“OCEAN”一词，代表“人格的海洋”。类型理论：气质类型学说

希波克里特 人体内有四种性质不同的体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和黏液。

盖伦 进一步确定了气质类型，提出了人的四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：

强

不平衡

兴奋型

胆汁质 强

平

衡

灵

活

活泼型

多血质

强

平

衡

不灵活

安静型

粘（黏）液质 弱

不平衡

抑制型

抑郁质

内—外向人格

荣格最先提出

霍兰德的人格理论

霍兰德(美)把人格分为六类：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型。

斯普兰格的人格理论

依据人类社会活动的六种形态，将人划分为六种性格类型：经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。

97.影响人格形成的因素：生物遗传因素、社会文化因素、家庭因素（权威型、、放纵型、民主型）、学校教育因素、个人主观因素。

98.社会态度是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久一致的心理准备状态。社会态度是由认知、情感和行为倾向三种成分组成。

99.社会态度的功能：适应功能、自我防御功能、价值表现功能认识或理解功能。100.社会知觉是个人对人的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的过程。

社会知觉是人际交往社会化的结果。

101.影响社会知觉的因素：认识者本身的特点（经验、性格、需要）、认识对象本身的特点。102.影响形成效应：

1)社会刻板印象

对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。

2)晕轮效应

当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。

3)首因效应

在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。

4)近因效应

在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，称为近因效应，也叫最近效应。

5)投射效应

社会人际关系中，“以小人之心，度君子之腹”，是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜 欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。

103.中小学生主要的人际关系包括同伴关系、亲子关系、师生关系。

104.群体心理是普遍存在于群体成员的头脑中，反映群体社会状况的共同或不同的心理状态与倾向。

105.社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。

Eg.与别人骑单车竞赛，时速会更快。

社会干扰（社会抑制）是指当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象。

106.社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。

Eg.“三个和尚没水喝”

107.利他行为是指不期待任何回报、出于自觉自愿的助人行为，是一种把帮助他人当作唯一目的的行为。

108.侵犯行为又称攻击行为，是一种有意伤害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行为。109.儿童的攻击性行为的常用控制方法有：宣泄法、惩罚法、移情法、认知干预、榜样作用和大众媒体的宣传。110.社会影响：

1)从众：是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。

从众的类型：真从众、权宜从众、不从众。

影响从众的因素：个体的特点、群体因素、刺激物因素。

2)服从：是按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。

影响服从的因素：命令者的权威性、服从者的道德水平和人格特征、情境压力。

个体产生服从的原因：合法权利、责任转移。第三部分

教育心理学

1.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学习心理是教育心理学的核心。

2.在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。3.学与教的过程包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

在教与学的过程中，有意识地传递的主要信息是教学内容。

教材的编制和课程的设置必须以学与教的理论和研究为基础。4.学与教的三种过程模式：

1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2)教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

5.教育心理学的研究内容：

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。

学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；

由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。6.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

在实际应用中表现：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学和理论指导；

帮助教师预测并干预学生的行为；帮助教师结合实际教学进行教育研究。7.教育心理学的发展进程： 1)初创时期(20C20以前)

裴斯泰洛齐 第一次提出“教育教学的心理学化”的思想；

赫尔巴特 首次提出把教学理论的研究建立在科学基础——心理学之上；

1868 乌申斯基 《人是教育的对象》 “俄罗斯教育心理学的奠基人”；

1877 卡普捷列夫 《教育心理学》 最早以“教育心理学”命名的著作；

1903 桑代克 《教育心理学》西方第一本以“教育心理学”命名的著作；

1913~1914 扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，因此，桑也被称为“教育心理学之父”。

2)发展时期(20C20~50末)

3)成熟时期(20C60~70末)布鲁纳 罗杰斯 奥苏贝尔

教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。4)完善时期(20C80以后)布鲁纳

8.1924，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。9.教育心理学的研究方法：

实验法(应用最广、成就最大)、观察法(最基本最普遍)、调查法(问卷访谈)、个案法、测验法、教育经验总结法、产品分析法。

10.教育心理学的研究原则：客观性原则、教育性原则、发展性原则、理论联系实际原则、系统性原则。

11.20C初，教育心理学作为一门独立学科。12.心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。13.我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：

乳儿期（0—1）；婴儿期（1—3）；幼儿期或学龄前期（3—

6、7）；童年期或学龄初期（6、7—

11、12）；

少年期或学龄中期（11、12—

14、15）；青年期（14、15—25）；成年期（25—65）；老年期（65—）。

14.个体心理发展的一般特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

15.中小学心理发展的阶段特征：童年期(学龄初期)；少年期(心理断乳期/危险期)；青年初期(学龄晚期)。

16.朱智贤教授认为儿童思维发展的关键期是四年级。17.自我意识的第二次飞跃发生在青春期。18.心理发展的理论

1)皮亚杰的认知发展阶段论

皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。

他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段： a.感知运动阶段(0~2岁)；

b.前运算阶段(2~7岁)；儿童的“自我中心”

特征：思维不可逆性、思维缺乏同一性、思维缺乏互补性。

思维特征表现：早期的符号功能、自我中心性、思维的片面性。c.具体运算阶段(7~11岁)；守恒

d.形式运算阶段(11~成人)。

对教育教学的启示：

A.认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务。

B.教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的、有趣的材料促进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力。

2)关于最近发展区

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；而是能达到的发展水平。他认为教师可采用教学支架，进行支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其他顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。

3)埃里克森的人格发展阶段论

心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。

a.基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)

发展任务：发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。

b.自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁)发展任务：培养自主性。

c.主动感对内疚感(4~5岁)发展任务：培养主动性。

d.勤奋感对自卑感(6~11岁)发展任务：培养勤奋感。

e.自我同一性对角色混乱(12~18岁)

发展任务：培养自我同一性（中学生人格发展的主要任务）。

19.学生的智力差异：

个体的智力在13岁以前直线上升，以后缓慢发展到25岁时达到最高峰，26~35岁保持高原水平，35岁开始有下降趋势。

人们的智力水平呈钟形曲线。

主要表现：智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异、智力的性别差异。20.学生的认知方式差异：

认知方式(认知风格)：个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

场依存型与场独立型

依：以外部线索为依据；独：以自己的内部线索为依据。

冲动型与沉思型

冲动与沉思的标准是反应时间和精确性。

具体型与抽象型

发散型与辐合型

认知差异的教育含义：1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

3)运用适应认知差异的教学手段。21.学生的性格差异

特征（态度、理智、情绪、意志）；类型（向性说：外倾型与内倾型； 独立顺从说：独立型与顺从型）。

性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。

性格差异的教育含义：性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

22.学习困难： 学困生与优生

1)在知识水平上的差异：知识背景贫乏、概念水平差、基本知识技能的熟练程度差、知识机构水平差。

2)在认知加工方面的差异：注意力差、感知觉能力差、记忆不良、阅读困难、言语落后、思维水平低、学习策略与学习方法差。

3)非智力因素的差异：学习动机缺失、学习志向水平低、学习兴趣淡薄、自我有效感差、学习态度不良、消极情绪干扰、意志薄弱、性格不良、不良归因倾向、心理健康问题。

应对策略：1)多赞扬鼓励学生，培养学生的自信心理。

2)学法指导，即教会他们怎样找到自己所需要的信息，提高学生主动学习的热情。

3)注重培养学生的学习动机、学习兴趣、学习的情感、意志和态度。23.儿童心理发展存在着关键期——劳伦兹首先提出。

24.学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。25.学习的分类：1)按学习主体：动物学习、人类学习、机器学习；

2)按学习的结果：（加涅）言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能；

3)按学习的意识水平：（阿瑟·雷伯）内隐学习、外显学习；

4)按学习的性质与形式：（奥苏贝尔）接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习；

5)按学习的内容：（我国）知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。26.一般学习理论

A.行为主义学习理论

a.经典性条件作用理论

巴普洛夫 发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理；

华生 将经典性条件作用运用于学习，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。

经典性条件作用的规律：习得、消退、泛化（“杯弓蛇影”）、分化。

巴

最早提出经典性条件反射

b.桑代克的联结—试误学习理论

1)学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。

2)学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

3)桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。

桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

c.斯金纳的操作性条件作用理论

人和动物的行为有两类：应答性行为、操作性行为。

正强化：是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率；

负强化：是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；

惩罚：凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。

“教育就是塑造行为”；根据强化学习理论的观点，提出了程序教学思想。

d.班杜拉的社会学习理论

以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。

观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。

强化分为三种：直接强化、替代强化、自我强化。B.认知派学习理论

认知学习的有关理论：

1）苛勒的完形－顿悟说；2）布鲁纳的认知－结构学习论；3）奥苏伯尔的有意义接受学习论。

a.苛勒的完形—顿悟学习理论

黑猩猩实验

1)从学习的结果来看，学习并不是形成刺激—反应的联结，而是形成了新的完形。

2)从学习的过程来看，学习不是简单地形成由此到彼的神经路的联结活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程；学习过程这种知觉的重新组织，不是渐进的尝试错误的过程，而是突然的顿悟。

b.托尔曼的符号学习理论学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。期望是托尔曼学习理论的核心概念。

c.布鲁纳的认知—发现学习理论

学习观、教学观、学习法

将知识的学习分为知识的获得、转化和评价三个环节。

布鲁纳的学习观和教学观

学习观：1）学习的实质是主动地形成认知结构；

2）学习包括获得、转化和评价三个过程。

总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。

教学观：1）教学的目的在于理解学科的基本结构；

2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。

d.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

学习的分类：1)按学生学习的方式：接受学习、发现学习；

2)按学习内容与学习者认知结构的关系：有意义学习、机械学习。

学生学习的实质是有意义接受学习。

有意义学习的本质和条件

本质：有意义学习是将新知识与已有观念建立起实质性和非人为的联系。

条件：客观：学习材料本身性质的影响；主观：学习者自身因素的影响。

组织学习的原则与策略：逐渐分化原则、整合协调原则、先行组织者策略。

e.加涅的信息加工学习理论

加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。

学习过程就是一个信息加工的过程。C.人本主义学习理论

a.有意义的自由学习观

b.学生中心的教学观 D.建构主义学习理论

a.建构主义知识观：

建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。

b.建构主义学习观：

学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。

学习的主动建构性、社会互动性、情境性。

c.建构主义学生观：

建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

27.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者的威胁”体现的教学原则是非指导教学模式。

28.学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部驱力。

29.学习动机的两个基本成分：学习需要、学习期待。

30.学习动机的分类：1)按动机产生的诱因来源：内部学习动机、外部学习动机；

2)按学习动机的社会意义：高尚的学习动机、低级的学习动机； 3)按学习动机起作用时间的长短：近景的直接性学习动机、远景的间接性学习动机；

4)按动机在活动中作用的大小：主导性学习动机、辅助性学习动机； 5)学校情境中的学业成就动机：（奥苏贝尔）认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

认：一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它是学习的内部动机。自：个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

附：个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

31.学习动机对学习的作用：

耶克斯－多德森定律

“大考大玩，小考小玩，不考不玩”

美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯－多德森定律（简称倒U曲线）。

耶克斯－多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

1）动机的最佳水平随任务的性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；

随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

32.影响学习动机形成的因素：

主观：需要与目标结构；成熟与年龄特点；性格特征与个别差异；志向水平与价值观；焦虑程度。

客观：家庭环境与社会环境；学校教育。33.学习动机理论

1）强化理论

2）马斯洛的需要层次理论

美国人本主义心理学家马斯洛认为：人的需要是有层次的，需要的满足是由低层向高层不断发展的。

低级的需要得到了基本满足，高一级的需要才会出现。人的需要由低级到高级依次为：生理需要（最基本）、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要（最高级，包括认知、审美和创造的需要）。对教育工作的启示：

只有满足学生的合理的可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。

3）阿特金森的成就动机理论

把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机、避免失败的动机。4）韦纳的成败归因理论

美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。

对实际教学的作用：

归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其 结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

5）班杜拉的自我效能感理论

班杜拉首次提出自我效能感（是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。）34.培养学习动机的原则：

1）在教学活动中培养学习动机；2）先求满足学生的缺失性动机；3）让学生确切了解学习的性质；4）使每个学生都获得成功的体验；5）善于利用反馈激发学生士气。

35.学习动机的培养：1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；4）培养学生努力导致成功的归因观。

36.学习动机的激发：

1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；2）设置合适的目标，控制作用难度；3）表达明确的期望，提供及时的反馈；4）合理运用外部奖赏，有效运用表扬； 5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

37.内部学习动机的培养与激发：

1）激发兴趣，维持好奇心；2）设置合适的目标；3）培养恰当的自我效能感；4）训练归因。38.如何创设问题情境激发学生的学习动机：要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

39.联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。

教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

40.学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。41.学习策略的分类：

学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略。元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略。

资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。

42.学习策略的训练原则：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则。

43.训练学习策略的教学：1）注重元认知监控和调节训练；2）有效运用教学反馈；3）提供足够的教学时间。

学习策略训练的方法：指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。

44.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

45.学习迁移的类型：1）根据迁移的性质和结果：正迁移、负迁移、零迁移；（2）根据迁移发生的方向：顺向迁移、逆向迁移；3）根据迁移内容的抽象与概括水平不同：水平迁移、垂直迁移；4）根据迁移内容的不同：一般迁移、具体迁移；5）根据迁移范围的不同：自迁移、近迁移、远迁移；6）根据迁移的路径：低路迁移、高路迁移；7）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。46.学习迁移的作用：

1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化 的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。47.学习迁移理论：

1)早期的迁移理论 a.形式训练说

是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础。迁移的发生是无条件的、自发的。形式训练说缺乏科学的依据。

b.相同要素说

桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的。c.概括化理论

也称经验类化说，由(美)贾德提出，1908 “水下击靶”实验——是概括化理论的经典实验。

d.关系理论

也称关系转换说或转换理论，迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理而自动产生。

2)现代迁移理论

a.认知结构迁移理论

布鲁纳、奥苏贝尔

b.产生式理论

c.情境性理论

格林诺等人 48.学习迁移与教学

①影响学习迁移的因素：1）学习材料之间的共同要素或相似性；2）原有知识经验的概括程度； 3）学习情境的相似性；4）学习的定势和态度；5）认知结构的特点；6）学习策略的水平。

②促进学习迁移的教学：1）注意教学材料和内容的编排；2）改进教材呈现方式；3）提高知识的概括化水平；4）加强基础知识及基本技能的训练；5）加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；6）改进对学生的评价。

49.陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其重要形式； 程序性知识则主要以产生式和产生式系统进行表征。

50.知识的分类：(安德森)1)按知识的不同表征（反映活动）形式：陈述性知识、程序性知识；

2)按反映活动的深度不同：感性知识、理性知识。

51.知识学习的类型：1）根据知识本身的存在形式和复杂程度：符号学习、概念学习和命题学习；

2）根据新知识与原有认知结构的关系：下位学习、上位学习和并列结合学习。

52.知识学习的一般过程：理解、巩固（识记与保持——主导）、应用 53.陈述性知识的学习： “三角形的内角和等于180度” ① 陈述性知识的一般过程：获得、保持、提取；

②陈述性知识的教学策略：1）激发学习动机，培养学习兴趣；2）有效运用注意规律；3）对陈述性知识进行精加工；4）理解和综合知识材料，使知识系统化；5）了解学生已有的知识系统。54.程序性知识的学习：

① 程序性知识的一般过程：陈述性阶段、程序化阶段、自动化阶段；

②程序性知识的教学策略：1）注意课题的选择与设计；2）注重示范与讲解；3）运用变式与比较；4）大量练习与适时反馈；5）明确程序性知识的使用条件；6）分解程序的操作过程。55.知识学习的作用： 1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；

2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础； 3）知识学习是创造性产生的必要前提。

56.技能：是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。57.技能的特点：1）技能是学习得来的，不同于本能行为；

2）技能是一种活动方式，不同于知识；

3）技能是合乎法则的活动方式，不同于一般的随意活动。58.按技能本身的性质和特点：

1）操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。特点：客观性、外显性、展开性。

2）心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学生而形成的合法则的心智活动方式。

阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等是常见的心智技能。特点：观念性、内潜性、简缩性。

59.操作技能的形成阶段：

操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。

（操作定向：了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像。）60.练习是操作技能形成的具体途径，是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。

61.高原现象：学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。

教学中组织练习应遵循的原则：1）明确练习的目的和要求，增强学习动机；2）准确的示范和讲解；

3）帮助学生掌握正确的练习方法，并且及时进行反馈；4）建立稳定而清晰的动觉。

62.心智技能的形成阶段：原型定向、原型操作、原型内化。

63.心智技能的培养要求：1）确立合理的智力活动原型；2）有效进行分阶段练习。

64.问题解决：是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。

65.任何问题都有三个基本成分：一是初始状态；二是目标状态；三是存在的限制或障碍。66.问题解决的特征：目的性、认知性、序列性。

（问题解决是通过内心的心理加工实现的——认知性。）

67.问题解决的过程：发现问题、理解问题、提出假设（关键阶段）、检验假设。68.问题解决的策略：算法和启发式。

（算法：把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。

启发式：根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。）69.常用的启发式策略：手段—目的分析法、爬山法、逆推法。

（手段—目的分析法：将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。）

70.影响问题解决的主要因素：问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机。

（定势：（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；

功能固着：人们把某种功能赋予某物体的倾向。

原型：对问题解决起启发作用的事物；

原型启发：是指从事其他事物上发现解决问题的途径和方法。）71.学生问题解决能力的培养：

1)提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；

重视知识间的联系，建立网络化结构；

2)教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学； 3)提供多种练习的机会；

4)培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价和反思；

5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。

72.创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。73.影响创造性的因素：环境、智力、个性。74.创造性的培养：

1)创设有利于创造性产生的环境：创设宽松的心理环境；留给学生充分选择的余地；

2)注重创造性个性的塑造：保护好奇心；接触学生对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；

3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

75.创造性思维训练的常用方法：头脑风暴法、直觉思维训练、发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练。

（头脑风暴法：通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。）

76.培养学生的创造性思维具体措施：

1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性； 2）培养学生将发散性思维和集中性思维相结合； 3）发展学生的创造性想象能力；

4）组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。

77.态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

理解：1）态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身；2）态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向，能力决定个体能否顺利完成任务，态度则决定个体是否愿意完成任务；3）态度是通过学习而形成的，不是天生的。

78.态度的结构：认知成分、情感成分、行为成分。

（态度的情感成分：是指伴随态度的认知成分产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。）79.品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时表现出来的稳定的心理倾向和特征。是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心成分。80.品德的特征：1）以某种道德意识或道德观念为基础； 2）与道德行为密切联系，离开了道德行为就无法表现和判断个人的道德；3）具有稳定的倾向和特征。

81.品德的心理结构：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为，简称知、情、意、行。82.道德认知是品德的核心。道德行为是衡量道德品质的主要标志。83.品德与道德的关系：

1）道德是意志社会现象；品德则是一种个体心理现象。

2）道德的发生和发展受社会发展规律的制约；品德的形成和发展不仅受社会性的影响，还受个体生理、心理等内部因素的影响。

3）社会道德内容是一定社会或阶段伦理行为规范的完整体系；个体品德内容只是社会道德准则或规范的部分表现。

4）道德是伦理学和社会学研究的对象；品德则是心理学和教育学研究的对象。84.品德与态度的关系：

态度是一种习得的影响个人行为或行为方式选择的心理倾向，而品德是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者结构上一致，都是由认知、情感和行为等方面构成的，但也有区别：（1）二者所涉及的范围不同，态度涉及的范围大，品德涉及的范围小。（2）价值的内化程度不同。只有价值观念经过组织，成为个人性格的一部分时的稳定态度才能成为品德。85.品德发展的阶段理论

1)皮亚杰的道德发展阶段论

他律道德、自律道德

认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。

他律道德：10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准。自律道德：10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准。

把儿童的品德发展划分为四个阶段：自我中心阶段(2~5岁)权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。

2)科尔伯格的道德发展阶段论

前习俗水平、习俗水平、后习俗水平

提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最典型：“汉斯买药”的故事。将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

前习俗水平幼儿园及小学中低年级

服从与惩罚的道德定向阶段；相对功利的道德定向阶段

习俗水平小学中年级，一直到青年

好孩子的道德定向阶段；维护权威或秩序的道德定向阶段

后习俗水平

社会契约的道德定向阶段；普遍原则的道德定向阶段

86.态度与品德的形成过程：依从（从众、服从）、认同、内化。

87.影响态度和品德学习的一般条件：外部（家庭教养方式、社会风气、同伴群体）；内部（认知失调、态度定势、道德认知）。

（此外：个体的智力水平、受教育程度、年龄）88.态度与品德的培养方式：

1）有效的说服。技巧：有效地利用正反论据；发挥情感的作用，不仅要以理服人更要以情动人；考虑原有态度的特点。2）树立良好的榜样。3）利用群体约定。4）价值辨析。5）给予恰当的奖励和惩罚。（另外：角色扮演、小组道德讨论）

89.学生不良行为矫正的基本过程：1)改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；2)保护自尊心，培养集体荣誉感；3)讲究谈话艺术，提高道德认知；4)锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯；5)注重个别差异，运用教育机智。90.迁移的实质：新旧经验的整合过程。

91.认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。92.在儿童早期附属内驱力最为突出。

93.“等边三角形的三个角是相等的”的学习属于命题学习。94.“三角形的内角和等于180度”属于陈述性知识。

95.在归因理论中，属于外在的、稳定性因素的是任务难度。

96.在学业成功与失败的归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是努力程度。

97.影响知识理解的因素：客观：学习材料的内容；学习材料的形式；教师言语的提示与指导；

主观：原有知识经验背景的影响；学生的能力水平；主动理解的意识与方法。

98.教学目标是评价教学结果最客观和可靠的标准。99.教学目标的分类：

1)美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。

A.认知：知识、领会、运用、分析、综合、评价。

最低水平的认知学习结果是知识；最高水平的认知学习结果是评价。

B.情感：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。C.动作技能：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

2)加涅将学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。

100.教学目标设计的前提是教学目标的明确化。

101.可供选择的教学策略：教师中心取向的教学策略：直接教学、接受学习；

学生中心取向的教学策略：发现学习、个别化学习（程序教学、掌握学习、计算机辅助教学）； 学习共同体取向的教学策略，如合作学习。

102.程序教学由斯金纳首创，是一种个别化的教学形式。掌握学习的“创始人”是布卢姆。103.合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。

合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交流能力。特征：分工合作、密切配合、各自尽力、社会互动、团体经历。

104.个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足。（2）提供教师与学生或机器与学生之间的

一一对应关系。

（3）引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。（4）容许学生以自己的速度向前学。

105.教学评价的类型：按对教学评价的处理方式的不同：常模参照评价、标准参照评价；

按教学评价中使用测验的来源：标准化学业成就测验、教师自编测验。106.解释测验结果的参照指标是常模。常模参照测验：考查被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验。

在教学评价的方法中，档案评价是新课程改革倡导的一种新型的评价方式。

107.课堂管理：是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为等，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。课堂的三大要素：学生、学习过程、学习情境。

课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现教学目标的过程。

课堂管理功能的主要体现：维持功能、促进功能、发展功能。

108.课堂管理的目标：建立一个积极的、有建设性的课堂环境，而不是让学生安静、驯服地遵守课堂纪律。

109.影响课堂管理的因素：教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望。110.课堂管理与课堂教学的关系是正相关。

111.正式群体：是指在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生团体。

Eg.班级、小组、少先队。

集体是群体发展的最高阶段。112.群体动力：所以这些影响群体与个人行为发展变化的力量的总和。

113.群体动力的表现：群体凝聚力、群体规范、群体气氛、群体成员的人际关系。114.群体凝聚力：是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。

如何提高课堂里的群体凝聚力： 1）要了解群体凝聚力的情况。

2）帮助课堂里所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。3）引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。

4）当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，给予赞许和鼓励，形成力量感。115.凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的主要标志。

116.群体规范形成的阶段：第一阶段是相互影响阶段，每个成员发表自己对某一事物的评价与判断。第二阶段是出现一种占优势的意见。第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。

117.课堂气氛：课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。类型：积极的、消极的、对抗的。

影响课堂气氛的主要因素：教师的领导方式、教师对学生的期望、教师的情绪状态。

118.课堂纪律的类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、自我促成的纪律、任务促成的纪律。

自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。

119.课堂结构：课堂情境结构：班级规模的控制、班级常规的建立、学生座位偶的分配；

课堂教学结构：教学时间的合理利用、课程表的编制、教学过程的规划。

120.维持课堂纪律的策略：a.建立有效的课堂规则；b.合理组织课堂教学；c.做好课堂监控、培养学生的自律品质。

121.课堂问题行为及其应对：

导致学生问题行为的原因：1）学生的人格特点、生理因素、挫折经历等；

2）教师的教学技能、管理方式、威信等；

3）校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排。

教师可以采取的措施：运用积极的言语和非言语手段调控；合理运用惩罚；进行心理辅导。122.教师在分配座位时最值得关心的是座位对人际关系的影响。

123.我国中小学常见的教学模式有：接受性教学模式、探究性教学模式、合作性教学模式。124.心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内

心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

心理健康至少包括两层含义：a.无心理疾病；b.有一种积极发展的心理状态。

心理健康的标准：a.自我意识正确；b.人际关系协调；c.性别角色分化；d.社会适应良好；e.情绪积极稳定；f.人格结构完整。

125.心理评估：是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。主要方法：心理测验、评估性会谈。

126.心理健康教育的意义：1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；

2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要； 3）学校日常教育教学工作的配合与补充。

127.在学校开展心理健康教育的途径：

1）开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；2）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；3）结合班级、团队活动开展心理健康教育；4）个别心理辅导或咨询；5）小组辅导。

心理咨询的原则：平等性、发展性、保密性、预防重于治疗。

128.学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。

129.改变行为的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法。130.心理咨询中常用的治疗方法与技术：松弛训练、系统脱敏疗法、肯定性训练、合理情绪疗法。131.学生心理问题产生的原因：生理因素、家庭因素、社会因素、学校因素、心理因素。132.学生中常见的的心理健康问题及其干预：

儿童多动综合症

主要特征：活动过多；注意力不集中；冲动行为。原因：先天体质上的原因；社会因素。

治疗方法：药物治疗；行为疗法；自我指导训练的方法。焦虑症和考试焦虑

表现：情绪方面：紧张不安，忧心忡忡；注意和行为方面：注意力集中困难，极端敏感、对轻微刺激做过度反应、难以作出决定；躯体症状方面：心跳加快，过度出汗等。

原因：学校的统考和应试教育体质使学生缺乏内在自尊；家长对子女期望过高；

学生的个性过于争强好胜，缺乏对于失败的耐受力等。

治疗方法：肌肉放松、系统脱敏；认知校正程序；锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。抑郁症——持久性心境低落

治疗方法：首先要给当事人以情感支持与鼓励；采用合理情绪疗法，调整当事人消极的认知状态；

积极行动起来，从活动中体验成功与愉快；服用抗抑郁药物。

恐怖症

治疗方法：系统脱敏法（最常用）；改善人际关系，营造宽松、自由的氛围，适当减轻当事人的压力。

强迫症

治疗方法：药物治疗；行为治疗；建立支持性环境；森田疗法。儿童厌学症

治疗方法：教师通过灵活多样的课堂教学活动和丰富多彩的第二课堂活动来调动学生的学习积极性；

家长需要改变自己的教养态度，采用民主式教养方式，建立和谐的家庭气氛；

纠正一些不良的社会风气，尽量避免这些风气对儿童的不良影响。人格障碍

治疗方法：观察学习的方法，为他们提供良好的行为范例；

奖励当事人的积极行为，惩罚他的消极行为； 改变家庭教养方式，创造民主的家庭氛围。

133.学生心理健康的维护：学生个体进行积极的自我调适；

学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康；

与家长合作构建社会支持网络。134.教师的职业心理特征主要有：认知、人格、行为。

教师的人格特征：教师的热心和同情心；教师富于激励和想象的倾向。135.教师的效能感：一般教学效能感；个人教学效能感。

136.教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照所期望的方向来塑造自己的行为。(一)师爱的第一个层次是亲近感

(二)师爱的第二个层次是理解感和尊重感

(三)师爱的第三个层次是期待感(师爱的最高层次)。

它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。在这种情感体验中，包藏着热爱、理解、尊重、信赖、坚信、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情绪体验。

这种情感反映为教师的一种心情。它通过教师的各种暗示的方式，有意无意地流露出来，向学生透露出他对学生充满着期待。

教师的这种深沉的情感触动着学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起了学生对教师作出积极的反响。它不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力、品德和个性的发展产生直接影响。

137.教师的专业成长之路就是从新手型教师走向专家型教师。

成长的历程：

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师的成长划分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。成长的途径：

教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师的素质。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。

新手教师在刚刚开始教学活动时往往存在三类错误：

一、认为教学就是传递知识；

二、认为具有某一学科的知识就能教授这门学科；

三、认为学会教学仅仅是一个经验积累的过程。

所谓专家型教师就是具备科学的教学知识、高超的教学能力、丰富的教学经验的教师。

专家型教师往往具有四种教学专长：即学科知识专长、课堂管理专长、教授专长和诊断专长。138.微格教学最重要的特点是训练单元小。

139.布鲁巴奇 1994 提出四种反思方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。

美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

140.教师心理健康的标准：a.能积极地悦纳自我，即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己；b.有良好的教育认知水平；

c.热爱教师职业，积极地爱学生；d.具有稳定而积极的教育心境；e.能控制各种情绪与情感；

f.和谐的教育人际关系；g.能适应和改造教育环境。

141.职业倦怠：是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。142.教师心理健康的维护：a.个体积极的自我调适：观念改变、积极的应对策略和归因方式、合理的饮食和锻炼，保持身体健康。

b.组织有效的干预。c.构建社会支持网络。143.艾利斯提出的ABC理论中的C是指个体的情绪和行为反应。

教育法规基础知识

（一）34 依法执教——当代教师应具备的基本法律素质

1、依法执教：就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。

2、依法执教具有四个特点：①执教主体的特定性;②执教依据的专门性;③执教性质的特殊性;④权利和义务的双重性。①依法执教的主体是特定的，只能是在学校或其他教育机构中任教的教师和其他从事教育管理工作的人员;②作为整个教育活动中的一个环节——实施教育的教师的执教活动，必须依照教育法律进行并受教育法律调整和规范;③教师对学生的教育和管理行为，既不能任意行使也不能随意放弃，而是集权利处义务为一体，表现为权利和义务的双重性。

3、当代教育为什么必须依法执教?(或简述当代教师依法执教的义务)答：当代教师依法执教是因为：①我国教育法制建设的逐步完善;②公民法律意识的不断增强;③教师法律素质的亟待提高;④教师以德执教的必然要求;⑤教师依法维权的迫切需要。

4、简述全国人大制订教育法律有哪几部? 答：全国人大制订教育法律有：①1980年《中华人民共和国学位条例》;②1986年《中华人民共和国义务教育法》;③《中华人民共和国教师法》;④1996年《中华人民共和国职业教育法》;⑤1995年《中华人民共和国教育法》;⑥1998年《中华人民共和国高等教育法》;⑦2002年《中华人民共和国民办教育促进法》。与教育有关法律《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》。

5、我国第一部教育法律是全国人大及其常委颁布实施至今即《中华人民共和国学位条例》——1980年。

6、“依法执教”和“以法执教”区别：依法执教是指依据法律来进行执教活动，其内容和形式都必须符合法律的基本精神和具体规定。以法执教则是指运用法律手段进行执教活动，它侧重于法律形式的应用。

教育法律基本知识

1、狭义的教育法，是特指国家最高权利机关制订的有关教育的规范性文件，即教育法律，在我国它专指全国人大及其常委会制定的最高方面的规范性文件。

2、教育法的特点：①教育法是一种有关教育活动的行为规范。这是从教育法所具有规范性角度来探讨的;②教育法是由国家制定或认可的行为规范。(国家意志性的角度探讨)国家能过法定程序采取制定或认可两种方式确定的行为规范才能成为法。③教育法是统治阶段在教育方面意志的体现。(鲜明的阶级性角度)④教育法是以国家强制力保证实施的行为规范。(特殊的强制性角度)⑤教育法是教育客观规律法定化了的行为规范。(遵循的客观规律性的角度)

3、教育法的体现的统治阶段意志的内容最终是由统治阶段级的物质生活条件所复定的。

4、教育法的基本原则：①坚持教育的社会主义方向性原则;②体现教育的民主性原则;③保障教育的公共性原则;④确保教育的战略地位原则;⑤遵循教育发展的客观规律性原则。

5、体现教育的民主性原则体现受教育机会一律平等。教育机会平等表现三个方面：起点上(入学上)的平等、过程上(就学过程)的平等和终点上(学业成就上)。

6、教育法的作用：①指引作用;②评价作用;③教育作用;④预测作用;⑤强制作用;⑥奖励作用。

7、教育法律规则的结构三要素：假定、处理、法律后果。

8、教育法律规则的类别：三个类别，分别是①按照教育法律规则调整方式的不同划分授权性规则和义务规则。②按照教育法律规则强制性程度的不同划分，强制性规则和任意性规则。③按照教育法律规则内容确定性程度的不同划分，确定性规则、委托性规则和准用性规则。

9、判定是不是教育法律关系标准：如师生是，朋友不是。教育法是教育法律确认和调整的人们在教育活动中形成的权利和义务。

10、教育法律关系构成要求：教育法律关系的主体、内容(权利和义务)、客观。

11、作为教育法律关系主体一般必须同时具备法律规定的权利能力和行为能力，在少数情况下至少也应具备权利能力。

12、行为能力：18周岁以上的公民是完全民事行为能力人;16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为人;10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人;不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人。

13、教育法律关系主体的种类为：①公民;②企业、事业单位和其他社会组织;③国家机关;④利益共同体;⑤国家。

14、权利和义务是教育法律关系的核心内容，也是构成法律关系的要素。

15、教育法律关系客体的种类为：①物;②行为及其后果;③精神产品。

16、教育法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的根据，它主要两种形态：一是教育法律事件，二是教育法律行为。

17、教育法律的本质复定着教育法律的形式。

18、列举或简述我国教育法律形式的类别：①宪法中有关教育的规定;②教育法律;③教育行政法规;④地方性教育法律;⑤教育规章;⑥国际教育条例、协议。

19、简述判断和确定教育法律的效力等级通常应遵循原则：①下位法服从上位法;②特殊法优于一般法;③后定法优于前定法;④特定程序法律优于一般程序法律;⑤被授权机关的立法等同于授权机关自己的立法。20、9部教育法颁布7倍，目前《社会教育法》和《教育投入法》未颁布。教育法的产生与发展

1、教育法国外最早产生(或最先)奴隶社会。

2、德国是世界上最早颁布义务教育令的国家。

3、奠定英国教育发展基础是：1944年的《巴特勒法案》，它确立英国从高等教育，中等教育一直到继续教育的公共教育体系。

4、法国：1883年《基佐法案》。

5、日本：明治维新。

6、国外现代教育法四个特点：①教育观的法治化;②进一步完善和发展义务教育法;③教育法律关系的形成和逐步完善;④教育发达国家竞相进行新的教育立法。7、1982年中国宪法规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

8、判断是哪一个国家时间：20世纪80—90①英国1988年《教育改革法》;②1989年法国《教育指导法》;③日本1990年《终生学习振兴法》;④1992年俄罗斯《教育法》;⑤1994年美国《美国2000年教育目标法》。9、1902年，管学大臣张百熙拟定《钦定学堂章程》——是近代中国的第一个教育法规，但未实施。1903年清政府颁布《秦定学堂章程》(又称癸卯学制)——标志着中国近代国民教育制度的建立。1906年，清政府颁行《强迫教育章程》要求广设幼学所，幼童至7岁须令入学，幼童及7岁不入学者，罪其父母。这是我国近代第一个强迫教育法令。10、1951年10月，政务院颁布了《关于改革学制的规定》，这是建国后颁布的第一个重要的教育行政法规。

11、影响教育法产生与发展主要原因：①教育和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生与发展的基本前提;②教育权的社会化、国家化是教育法产生与发展的根本原因;③科技的发展是教育法产生与发展的直接动因;④现代教育普及化和大众化，现代国家法治化等也是影响教育产生与发展的因素。教育法与教育政策

1、教育政策具体表现形式：①党的政策文件;②国家的政策文件;③党和国家机关联合制订发布的文件。

2、教育政策的特点：①政策性;②可行性;③原则性;④权威性;⑤移定性。

3、简述教育法与教育政策的区别：①两者的制定机关和程序不同;②两者的表现形式不同;③两者调整的范围、实施的方式不同;④两者的稳定程度不同。

4、教育法以教育政策为指导。教育法的制定和实施

1、教育执法的基本要求：正确、合法、及时。

2、教育执法的基本原则：①行政合法性原则;②行政合理性原则;③责任行政原则。

3、行政行为有无裁量自为标准：分为羁束性行为和自由裁量性行为。

4、教育执法的形式：①教育行政措施;②教育行政处罚;③教育行政强制执行;④教育行政救济。

5、原国家教委1998年3月6日颁布了《教育行政处罚暂行实施办法》。

6、教育司法：在法院内部，专门设立教育司法专门机构有三种：①教育巡回法庭(上海长宁区人民法院);②教育法庭(吉林四平、湖南张家界);③涉教案件领导小组(吉林白山市)。

7、我国现行立法体制属于“一元多级”。

8、简述立法的程序：①教育法律议案的提出;②教育法律草案的审议;③教育法律案的通地;④教育法律的公布。

9、简述教育执法的特点：①从实施方式和活动性质目的地，教育执法是国家最高行政机关以国家名义适用教育法律的专门活动。②从执法主体看，教育执法是国家行政机关适用教育法律规范的活动。③从执法依据和执法后果看，教育执法是使用教育法律规范并产生特定法律后果的活动。37 ④从执法要求看，教育执法是教育行政机关在其权限范围内依据法定程序 进行的活动。⑤从执法对象看，教育执法是教育行政机关以教育法律规范使用特定对象的活动。

10、所有国家机关、所有政党、所有组织、所有公民都有遵守教育法的义务，而不能仅仅认为教育守法是教育行政机关及其工作人员、学校、校长、教师和学生的事。

11、构成教育违法行为必须具备四个条件：①教育违法行为的客体;②教育违法行为的客观方面;③教育违法行为的主体;④教育违法行为的主观方面。

12、教育法律责任的种类：根据违法作为的性质和危害程度分为行政法律责任，民事法律责任、刑事法律责任、经济法律责任。

13、根据法律解释的主体和效力不同，可分为有权解释和无权解释。

14、依据法律解释的方法和尺度不同，可分为语法解释、逻辑、历史、系统和字面解释、扩充、限制。

15、享有教育法律议案、提案权的主体有：全国人民代表大会主席团、全国人民代表大会常务委员会、全国人民代表大会各专门委员会、国务院、中央军委、最高人民法院、检察院、全国人民代表大会代表团或30名以上全国人大代表等。

16、在我国，法律案通过的法定多数是全体代表或委员的过半数，宪法的修改则需要全体代表的2/3以上多数通过。

17、教育执法是指国家行政机关在法律规定的职权范围内，按照法定程序具体适用教育法律规范的专门活动。

18、简述教育法律监督的种类：①国家权力机关的监督;②行政机关的监督;③司法机关的监督;④社会监督;⑤党的监督。

19、权务机关的监督居于主导地位。教师的法律地位

1、就教师的身份特征而言，教师是专业人员。就教师的职业特征而言，教师的职责是教育教学。

2、教师身份的规定：公务员、雇员、公务员兼雇员三种类型(日本、法国→公立英、美公立教师兼有公务员和雇员双重身份)

3、简述我国教师基本权利：①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见;③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩;④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议;⑥参加进修或者其他方式的培训。

4、简述教师应当履行义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。②贯彻国家的教育方针、遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。④关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在

品德、智力、体质等方面全面发展。⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行动，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

5、教师资格条件：①必须是中国公民;②必须具有良好的思想道德品质;③必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格;④必须具有教育教学能力;⑤教师的身体状况也应符合有关规定。

6、被撤销教师资格的，自撤销之日5年内不得重新申请认定教师资格。

7、教师考核的内容：①政治思想;②业务水平;③工作态度;④工作成绩。

8、教师考核的原则：①客观性原则;②公正性原则;③准确性原则。教师与其他主要教育主体之间的法律关系

1、社会组织取得法人资格必须具备：①依法成立;②有必要的财产或者经费;③有自己的名称、组织机构和场所;④能够独立承担民事责任。

2、学校只要具备《民法通则》规定的成为法人的四个条件，并经教育主管部门批准设立或者登记注册就能取得法人资格，其法人资格也同时得到主管部门的依法确认。

3、教师聘任制的形式：①招聘;②续聘;③解聘;④辞聘。

4、简述我国现行教育基本法学生权利：①参加教育教学安排的和种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。②按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金。③在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。④对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯人身权、财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起诉讼。⑤法律、法规规章的其他权利。

5、国家奖学金制度及经国家科技教育领导小组第十次会议研究复定，自2002年起在全国普遍高校中首次设立的。

6、简述学校九项权利：①按照章程自主管理;②组织实施教育教学活动;③招收学生或其他受教育者;④对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分;⑤对受教育者颁发相应的学业证收;⑥聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分;⑦管理、使用本单位的设施和经费;⑧拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;⑨法律、法规规定的其他权利。

7、简述学校六项义务：①遵守法律、法规;②贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量;③维护受教育者、教师及其他职工的合法权益;④以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利;⑤遵守国家有关规定收取费用并公开收费项目;⑥依法接受监督。

8、教师与学校的法律关系到底属于什么关系?有二类：①任命制下的教育行政法律关系。②聘任制下的教育民事法律关系。

9、教育行政机关法律地位特征：①相对独立性;②专门性;③地域性。

10、教育行政机关属于哪类法人?机关法人(企业、机关、事业、社团共四种法人，法人是一个社会组织)

11、教师与教育行政机关的法律关系：①教育行政法律关系;②教育民事法律关系。

12、什么叫学位证书?是国家或国家授权的教育机构授予受教育者个人，表明其所达到相应的专业学术水平的一种凭证。

13、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起诉讼，这是公民的申诉权和诉讼权在学生身上的具体体现。

14、学校是指经主管机关批评或登记注册，以实施学制系统内容阶段教育为主的教育机构。它包括学制系统内以实施学历性教育为主的教育机构，又包括各种实施非学历教育为主的教育机构。

15、简述学校法律地位的主要特点：①具备相应的法人资格;②依法自主办学;③享有法人财产权;④具有公益性质。

16、列举学生义务;①遵守法律、法规;②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;③努力学习，完成规定的学习任务;④遵守所在学校的管理制度。

17、教师与学生的法律关系：①在履行教师职务过程中与学生形成的管理关 系;②在履行教育职务过程中与学生形成的平等关系。

教师常用的教育法律救济制度

1、教育法律救济与“救济”判断。

2、建立和完善教育法律救济制度的意义：①有利于确保和实现宪法的公民的诉权和受救济权;②有利于切实维护教育法律关系主体的合法权益;③有利于监督和促进依法行政;④有利于加强和完善教育法制建设。

3、教育法律救济的渠道：①诉讼渠道;②行政渠道;③其他渠道。

4、教育申诉制度具有什么特点：①申诉的主体是合法权益受到损害的当事人;②申诉的受理主体包括人民法院，也包括党的纪检委、监察部门，权力机关以及上一级行政机关等;③申诉的目的旨在使当事人受到损害的合法权益得到补救。

5、诉论意义的申诉三个特点：①行政诉讼申诉;②民事诉讼中的申诉;③刑事诉讼中申诉。

6、教师申诉的管辖：①隶属管辖;②地域管辖;③选择管辖;④移送管辖;⑤指定管辖。

7、教师申诉程序包括提出、受理和处理三个环节。

8、教师提出申诉必须符合三个条件：①符合法定申诉范围;②有明确的理由和请求;③以法定形式提出。教师申诉应当以书面形式提出。

9、教育行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内，做出处理。逾期未做处理或者久拖不复的，若申诉内容涉及人身权、财产权及其他属于行政复议、行政诉讼受案范围的，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。

10、受教育者申诉制度的申诉人：受教育者申诉制度的申诉人，主要包括其合法权益受到侵略者害的学生本人及其监护人。

11、被申诉人：受教育者申诉制度中的被申诉人一般包括受教育者所在的学校或者其他教育机构、教师及学校工作人员。

12、教育行政机关的具体行政行为的存在和争议是教育行政建设的前提。

13、相对人向主管机关提出复议申请，可以自知道该具体行政行为之日起10日内提出法律、法规中有规定的除处。

14、行政复议机关应当自受理申请之日起60日内做出行政复议复定，但法律另有规定的除处。

15、教育行政在申请行政复议时可以一并提出行政赔偿请求。

16、教育行政诉讼主管机关只能是人民法院。

17、关于起诉的期限，按照《行政诉讼法》的规定：对于须经复议的 行政案件，申请人不服行政复议决定的，可以在收到复议决定书之日起15日向人民法院提起诉讼;如果复议机关逾期不做决定的，申请人可以在复议期满之日起15日内向人民法院起诉。公民、法人或者其他组织直接向人民法院提出诉讼的，应当在知道做出具体行政行为之日起3个月内起诉。

18、教育行政赔偿制度特点：①行政侵权主体恒定;②行政侵权行为特定;③行政赔偿主体惟一;④行政赔偿程序法定。

19、简答教育行政赔偿的构成要件。

①损害事实存在;②职务行为主体确定;③职务行为违法;④存在必然因果关系。

20、赔偿义务机关经过审查确认行政赔偿申请符合赔偿条件后，应即与请求人进行协商。双方就赔偿问题意见达成统一后，应制作具有法律效力的“赔偿协议书”，对照赔偿方式、金额、履行的期限等做出规定，并在收到申请之日起两个月内，依照赔偿协议书之规定给予赔偿。赔偿义务机关逾期不赔偿或者请求人对赔偿数额有异议的，赔偿请求人可自期间届满之日起3个月向人民法院提出诉讼。

新课程理论知识

1、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

2、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10%—12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

3、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原则。

4、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

5、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。

6、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。

7、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书);(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入);(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

8、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

9、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

10、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

11、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

12、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

13、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

14、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

13、新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

16、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

17、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

18、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

19、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

20、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观;(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程

资源：(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分;(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

21、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

22、新课程提倡的学习方式： 自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

23、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。

24、改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。

第二篇：四川省教师招聘知识重点（范文）

狭义的教育强调介于活动的组织性、计划性和专业性。

教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

教育者是教育活动的主导者，是引导年轻一代，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。

教育这是人类文明和只是的象征。受教育者是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象。

社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

狭义的社会教育，是指学校教育和家庭教育之外的一切社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会成员所进行的教育。

社会教育具有开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等特点。

个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性、整体性、稳定性和可变性。

影响个体身心发展的主要因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。教育的起源：生物起源说（法国社会学家勒图尔诺提出）、心理学起源说（美国心理学家孟禄提出）、劳动起源说。斯巴达教育和雅典教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

教育学的基本问题就是教育和社会发展的关系以及教育和人发展的关系。孔子是中国古代最伟大的教育家，一他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极为深刻的影响。

《学记》是世界上最早的一部教育文件，它从正反两方面终结了儒家的教育理论和经验。

西方第一部教育著作是古罗马昆体良的《轮演说家的教育》。一般认为，《大教学论》的出版是教育学形成一门独立学科的标志。

捷克教育叫夸美纽斯强调教育的自然性。

近代英国哲学家洛克提出著名的白板说。赫尔巴特的教育理论是传统教育理论的代表。

教育部长凯洛夫主编的《教育学》构建了教育学的理论体系，论述了全面发展的教育目的。

我国教育学家杨贤江化名李浩吾学的《新教育大纲》是我国第一本马克斯主席的教育学著作。

前苏联教育家苏霍姆林斯基提出全面发展的教育理论。

法国成人教育家保罗·朗格朗于1970年出版的《终身教育引论》突出终身教育的思想。

学习和研究教育学的方法：历史法，就是从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。教育调查可分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。

教育的社会功能：教育的政治功能：教育具有维系社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。教育的经济功能：教育对社会文化的传承功能；教育对社会文化的创新功能；教育对社会文化的融合功能。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者的通过教育在身心诸方面发生生么样的变化，或产生怎样的结果。

狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。教育的目的的功能：教育目的具有导向作用；教育目的具有激励作用；教育目的具有评价作用，教育活动以教育目的为出发点的归宿。教育目的是衡量和评价教育活动效果的根本依据和标准。教育目的观可分为个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，是学生成为德智体美全面法真的社会主义建设者和接班人。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。

教师的角色：传道者、授业解惑者、管理者、示范者、父母与朋友、研究者。教师的基本素质：道德素质、知识素质、能力素质。

教师的专业发展过程一般要经过三个发展阶段：角色适应阶段、主动发展阶段、最佳创造阶段。

学生具有发展的主动性，是具有可塑性的教育对象。

学生除了具有自我发展的潜力外，还具有明显的依附性和向师性。

学生发展的规律：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差异性、整体性。

经验主义课程论又称学生中心主义课程，代表人物杜威、罗杰斯。

学科中心主义课程，知识是核心，代表人物布鲁纳、施瓦布。

社会改造主义课程论代表人物布拉梅尔德、弗莱雷。

存在主义课程轮代表人物奈勒。后现代主义课程论代表人物多尔。课程实施是指通过一系列的教学活动，把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。课程实施的结构：安排课程表、分析教学任务、研究学生的学习特点、选择并确定教学模式、规划教学单元和课、组织教学活动、评价教学活动的过程与结果。

赫尔巴特的传统教学理论：明了、联想、系统、方法。

杜威的实用主义教学论。凯洛夫的新传统教学论。

皮亚杰的认知结构发展理论：图式、同化、顺应、平衡。

罗杰斯的非指导性教学理论：教育的最终目标是培养能够适应各种适应自身和外界的变化及掌握学习方法、个性得到充分发展的人。

赞可夫的发展性教学理论。

苏霍姆林斯基“活的教育学”思想。巴班斯基的教学最优化理论。

瓦根舍因、克拉夫基的范例教学论。布鲁纳的认知结构教学论。

传递—接受式，该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，一传授系统知识、培养基本技能为目标。

自学—辅导式，该模式从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学历能力为目标。

抛锚式教学模式由这样几个环节组成：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。

范例式教学模式比较适合原理、规律性的知识，由德国教育实践家瓦根舍因提出。

发现式教学模式是以培养学生探索知识、发现只是为主要目标的一种教学模式。

探究式教学模式：问题—假设—推理—验证—总结提高。

课堂教学设计的主要模式：学生依赖—教师主导、学生参与—教师引导、学生主导—教师促进、学生自导—教师服务。

常用的课堂教学策略：指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。它是一种以教师为主导的教学策略，适用于团体教学。

以学生为中心的学习策略：发现教学，又称“启发式教学”，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

狭义的德育专指学校德育。

德育原则：正面说服原则、疏导原则、执行统一原则、发扬积极因素、克服消极因素的原则、尊重学生和严格要求相结合的原则、集体教育的原则、教育一致性原则。

德育方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶法、道德体验法、品德评价法、自我教育法。

德育途径：教学、共青团、少先队、学生会组织的活动、科员、校外活动。班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。

班级的特点：学习性、不成熟性、教育性、社会性。班级的功能：社会化、个性化、整合化。班级是学校教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。组织和培养一个良好的班级体是班主任工作的重要部分。

班级管理的原则：全员激励、自主参与、管教结合、协调一致、平行管理、情通理达。

班级管理的方法：制度管理方法、民主管理方法、自主管理方法、目标管理方法、情感沟通方法。

学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

影响学生心理发展的因素：遗传与环境、成熟与学习。

皮亚杰的认识发展理论：感知运动阶段（0-2）；前运算阶段（2-7）知觉集中

倾向、不可逆性、自我中心主义；具体

运算阶段（7-11）思维的具体性、具有守恒性和可逆性、去自我中心；形式运算阶段（11-成年）假设演绎推理、命题推理、组合推理。

埃里克森的心理发展阶段理论：基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5）；自主感对羞耻感和怀疑（2-3）；主动感对内疚感（4-5）；勤奋感对自卑感(6-11)；自我同一性对角色混乱（12-18）；亲密感对孤独感、繁殖感对停滞感、自我整合对绝望感。

维果茨基的认知发展理论。

教育作为一种心理发展的决定性条件，制约着学生心理发展的去向和速度。认知方式差异：任职方式也称“认知风格”，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等任职活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。

四种气质类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、黏液质（安静型）、抑郁质（抑郁型）。

行为主义学习理论代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉

巴普洛夫的经典条件反射：保持与消退、分化与泛化。

桑代克的联结学说：准备律、练习律、效果律。

斯金纳的强化学说：正强化于负强化。班杜拉的社会学习理论。认知结构学习理论：格式塔学派的顿悟—完形说是由德国格式塔心理学派提出，苛勒、考夫卡、韦特海默为代表。顿悟说：学习是通过顿悟实现的、学习的实质在于构造完形、刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。

托尔曼的认知—目的论：一切学习都是有目的的活动、为达到学习目的，必须对学校条件进行认知。

托尔曼用“符号”来代表有机体对环境的认知。

布鲁曼的认知—结构学习论：学习观的实质是主动地形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程。教学观，教学的基本目的在与理解学科的基本结构，掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。奥苏伯尔的认知—接受学习论：有意学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系记得一种学习方法。接受学习是指学生通过教师呈现出的材料来掌握现成知识的一种学习方式。认知同化理论是指学生习得新知识主要取决于认知结构中已有观念的一种理论，也就是说新旧知识能否达到意义同化的理论，先行组织策略就是在学习任务本身之前呈现引导性材料的教学策略。

加涅的信息加工学习论：加涅根据信息加工理论提出学习过程基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程。

海德和韦纳的归因理论：归因理论是探讨人们行为的原因于分析因果关系的和重理论和方法的总称，归因可分为：内归因和外归因、稳定性归因和非稳定性归因。

终身教育的目标是要使教育真正民主化，让人人学会生活、学会学习、学会终身吸收新知识。

结构主义学理论基本观点：结构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获取知识的过程。

构建主义的知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映、只是并不能绝对准确无误的概括世界法则、知识不可能以实体的形式存在于个体之外。人本主义心理学的源头可以追溯到古希腊的人性论和文艺复兴时期的人道主义思想。

马斯洛主张，学习不能由外铄，只能靠内发。

根据迁移的性质不同，即迁移影像效果不同，可将学习迁移分为正迁移和负迁移。

根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分，学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。

根据迁移内容的不同而划分，学习迁移分为一般迁移和具体迁移。

根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分，学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

记忆内容的不同划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。

记忆保持时间的长短划分：瞬间记忆、短时记忆、长时记忆。

在记忆过程中，从记到忆包括知识、保持、再认与再现三个基本环节。根据识记是否有明确目的，可把识记分为无意识记和有意识记。

识记又可以根据识记材料有无意义或学习者能否了解其意义，分为意义识记和机械识记。

对识记的材料不能再认或再现，或者是错误的再认或再现称为遗忘。

最先对遗忘现象进行研究的是19世纪末德国心理学家艾宾浩斯。艾宾浩斯遗忘曲线表明，以往的进程是不平衡的，遗忘进程呈现“先快后慢”的趋势。

遗忘的产生原因：痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说。

克服遗忘的策略：深度加工材料、有效运用记忆术、进行组块化编码、适当过度学习。

学习策略是指学习者为了提高学校效率和学习质量，有目的、有意识地指定的有关学习过程的复杂方案。根据学习策略所起的作用，丹瑟洛把学习策略分为基础策略和支持策略。根据学习策略涵盖的成分，麦基奇等人把学习策略分为认知策略、元认识策略、资源管理策略。

认知策略分为：复述策略、精细加工策略和组织策略。

精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。分为：记忆术（位置记忆法、首字连词法、谐音联想法、形象化法、寻找信息之间的内在联系）充分利用背景知识、做笔记、自我提问、生成性学习。

组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理于概括，是指结构合理化。元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略。

资源管理策略：学习环境管理、努力管理和寻求他人的支持。

知识是客观事物的特征与联系在人脑中能动的反应，是客观事物的主观特征，是通过主客体相互作用产生的。知识的获得是知识学习的第一个阶段。

知识直观：直观是主体通过对直接感知

道的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认知的加工过程。知识概括：概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识活动过程。

根据反映活动的深度不同，知识可以分为感性知识和理性知识。感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括感念和命题两种形式。

根据反映活动的表征方式和作用不同，知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。

根据抽象程度的不同，知识可以分为具体知识与抽象知识。

在认识领域的教育目标分类系统中提出的只是分类。布卢姆把知识分为：具体的知识、处理具体事物的方式方法的只是一集学科领域中普遍原理和抽象感念的知识。

技能形成的前提条件是建立起合理的定向映像，而定向映像的建立取决于活动模式的有效性。

技能的种类：操作技能也叫做“运动技能”“动作技能”是通过学习形成的何乎法则的操作活动方式。

心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的何乎法则的心智活动方式

心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性。

桑代克常识错误说、苛勒的顿悟说。综合后的问题解决过程：发现问题（完整的问题解决过程中，发现问题是其首要环节）、理解问题、提出假设、检验假设。

影响学生解决问题的主要心理因素：问题的特征、已有的知识经验、定式与功能固着（定时是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，一次定势也比要影响问题解决。

学生解决问题能力的培养：提高学生知识储备的数量与质量（帮助学生牢固的记忆知识、提供多种变式，促进知识的概括、重视知识间的联系，建立网络化结构）、教授与训练解决问题的方法与策略（结合具体学科，教授思维方法、外化思路，进行显性教学）提供多种练习的机会、培养思考问题的习惯（鼓励学生主动发现问题、鼓励学生多角度提出假设、鼓励自我评价与反思）。品德是道德平直的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征的倾向。品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为的三种成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识、道德情感是半宿这道的认识而产生的一种内心体验、道德行为是个体在一定的道德认知是指引道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

科尔伯格的品德发展阶段理论：前习俗水平（以惩罚与服从定向、以工具性的相对主义为定向）、习俗水平（以人与人之间的和谐一致或者“好男孩—好女孩”为定向、以法律与秩序为定向）、后习俗水平（依法定的社会契约为定向、以普遍的伦理原则为定向）。

品德学习的一般过程：依从（依从包括从众个服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定）认同、内化。

影响品德学习的一般条件：态度定势、道德认知、家庭教养方式、社会风气、同伴群里。

学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并是个体的学习活动朝向一定的学习目标。

学习动机的分类：根据学习动机的内外维度，可分为内部动机与外部动机；根据学习动机行为与目标的远近关系，分为远景性动机和近景性动机；根据学习动行为对象的广泛性，可分为普遍型学习动机和特殊型学习动机；根据动机的意义，分为合理动机和不合理动机；根据学习动机在活动中的地位和所起作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机；根据学校情境中的学业成就动机，奥苏伯尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

学习动机的理论：强化动机理论（强化从性质上可以分为正强化和负强

化）成就动机理论（阿特金森认为个体的成就动机可分为：力求成功的动机、避免失败的动机）成败归隐理论（韦纳认为成败为四种因素：能力、努力、任务难度和机遇或运气）自我效能感理论（自我效能感是班杜拉1977年提出的密室之个体对自己能力是否胜任的判断与评价）

学习动机的培养：设置具体目标即达到的方法；设置榜样；培养对学习的兴趣；利用原有动机的迁移，是学生产生学习的需要；注意学生的归因倾向。学习动机的激发：坚持以内部动机作用为主，外部动机为辅；实施启发式教学；利用学习结果的反馈作用；正确运用竞赛、考试与评比；注意内外动机的互相补充和相辅相成；注意个别差异。常见的归因法师有：能力归因、努力归因、运气归因、任务难度归因、身心状况归因、环境归因。

归因理论是一种以认知的观点看待动机的理论。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是机体在观察一定是事物时的定向活动。

根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同，可以发注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。事先没有预定的目的，而且也不需要任何意志努力的注意叫无意注意。有预定目的，在必要时还需要作出一定意志努力的注意，叫做有意注意，或称作积极注意、意志注意。

有意后注意是指事前有预定目的，但不需要意志努力的注意。

注意的特征：注意的稳定性、注意的集中性、注意的范围、注意的分配、注意的转移。

人格是气质和性格的总称。学生间的认识方式的差异表现在：场独立型于场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。

学困生是那些智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。

心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面：一是指心理健康的状态，既没有心理疾病，心里功能良好。二是指维护心理的健康状态。心理健康的基本内容：心理评估（心理评估可采用心理测验等标准化的方法，也可以采用非标准化的方法。心理评估的两种参考架构：疾病模式与健康模式。心理测验的分类：按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知恶言和人格测验。认知测验包括：智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表。评估性会谈的技术：倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质。观察法：项目检核表、评定量表、轶事记录。）心理辅导（心理辅导的原则：发展性原则、辨证性原则、启发性原则、疏导性原则。心理辅导的方法：行为改变的基本方法（强化法，根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法，有两种一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。自我控制法。行为演练的基本方法：全身松弛发、系统脱敏法、肯定行训练。

学校心理健康教育的具体方法：心理辅导、心理咨询、心理治疗。

教育法的含义：教育法是由国家制定或认可并由国家强制力保证实施的调整和规定教育活动和教育关系的系统的行为规则。

教育法律关系的含义：教育法律关系是由教育法律规范为前提而形成的社会关系；教育法律关系是以权力与义务为核心而形成的社会关系；教育法律关系的存在以国家强制力为保障。

教育法律关系的特征是指教育法律关系与一般法律关系相比所具有的特殊属性。

依据教育法律关系所体现的社会内容性质，可以分为基本教育法律关系、普通教育法律关系、诉讼教育法律关系。依据教育法律关系各主体之间的法律地位是否平等，可以分为平权型依据教育法律关系和隶属型依据教育法律关系。

依据依据教育法律关系主体是否完全特定化可以分为绝对依据教育法律关系和相对依据教育法律关系。

教育法律关系是由教育法律关系的主体、客体与内容三个要素构成的。教育法律规范是反映统治阶级教育意志的，由国家按照法定程序制定或认可的，并以国家强制力保证实施的教育

行为规则。

教育法律规范的类型：根据基本职能的分类（调整性规范和保障性规范）调整性规范是指设立以一定教育权利和义务关系为内容的教育法律关系模式的规范。保障性规范失之规定法律责任措施和保护全力措施的规范。根据专门职能的分类：一般性规范、概念性规范、原则性规范、规则性规范、技术性规范。

根据调整方式分类：义务性规范、授权性规范。

根据法律行为产生的基础分类：调控性规范和构成性规范。

根据内容的弹性成都分类：确定性规范和非确定性规范。

教育法律规范的构成要素是指法律规范的内部结构。

教育法规与教育道德之共性表现：教育法规与教育到的以共同的现实物质生活条件为基础；同一社会中，教育法规与占社会主导地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益关系一致；教育法律与教育到的具有共同作用。

教育法规与教育道德的区别表现：两者内容的确定性及其产生过程不同；两者调整对象的范围有所不同；两者调整方式和要承担的责任不同；两者作用的性质极其实现的制约机制不同。

教育政策的概念及分类：从教育政策的制定主体来看分为政党的教育政策和国家的教育政策。从教育政策的内容及其作用看分为方针、策略和行动准则等层次。教育方针是教育政策的最高表现形式。

教育法规与教育政策之间具有共性：教育法规与教育政策具有共同的经济基础；教育法规与教育政策具有共同的指导思想；教育法规与教育政策具有共同的作用；教育法规与教育政策有共同的实践基础。

教育法规与教育政策之间存在差异：教育法规与教育政策的制定机关及其制定过程不同；教育法规与教育政策的表现形式不同；教育法规以教育政策的实施方式不同；教育法规与教育政策的相对稳定性不同。

教育立法的原则：社会主义方向性原则、民主性原则、实事就是的原则、稳定连贯性原则、原则性和灵活性相结合的原则、教育法规内容统一、协调原则。

立法体制就是关于行使立法权的形式和制度，即国家的哪些机关有权制定、修改、废止法律或其他具有不同法律效力的规范性文件的制度，其核心是立法权限的划分。

教育立法一般分为提出法律议案、审议法律草案、通过法律、公布法律。我国所有的祖师和个人都有义务遵守宪法和法律，这是《宪法》确立的守法原则。

教育法规的遵守可分为禁令的遵守、义务的履行和权利的享用。

教育法规的效力是指其有效应，即教育法规的保护力和约束力。一般分为四类：形式效力、时间效力、空间效力、对人效力。

教育行政执法是指国家有关行政机关及其所属工作人员，在现实生活中实施教育法规的活动，市有关行政机关及其工作人员按照法定职权和程序所采取的直接影响公民、社会组织或其他社会力量有关教育的权利和义务，或对其教育权利与义务的形式和履行进行监督的行政行为。

教育行政执法的特征：国家意志性、法律性、强制性、单方权威性、主动性、执法主体多元性。

教育行政执法的原则：合法性、越权无效、应急性、合理性、公开、公证性。教育行政执法的内容，概括地说，就是有关行政机关依据教育法规进行教育管理活动，直接影响或者直接涉及公民、社会组织有关教育的权利和义务。违法时一切违背现行法律规范要求，查出现行法律规范允许范围的危害社会的行为。

违法行为按其性质、危害程度不同，可分为一般违法和犯罪两类。法律制裁主要由行政制裁、民事制裁和刑事制裁三种。

广义的法律责任有两方面含义：一是指根据法律的规定，人们所应当履行的义务。它要求人们主动、自觉的履行。而是执行为人所实施的行为违反了有关法律对定而必须承担的法律后果。教育法律责任，是指有行为人的违法教育法律规范的行为所引起的，应当由其依法承担的惩罚性的法律后果。

法律责任的归责原则是指确认和承担教师值得道德的养成，即教师通过教法律责任是必须依照的标准和准则。责育等外在方法和自我修养等内在方任法定原则、责任自负原则、违反行为法，不断提高自我道德修养的过程。与法律责任相适应原则、责任平等原教育是教师提高滋生职业道德水平的则、惩罚与教育相结合原则。

重要方法。

学生权利一般是指学生在教育活动中教师职业道德的自我养成：致知；内享有的由教育法所赋予的权利，是国家省、反思；践行；慎独。

对学生在教育活动过程中的一些行为的许可和保障，受到法律的保护。受教育权是学生最主要的权利。受教育权包括两个基本要素：一是公民均有上学接受教育的权利；二是国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要的机会和物质条件。

教师权力是指教师在教育教学活动中依法享有的权益，是国家对教师能够做出或不作出一定行为的许可与保障。教师的职业权利：教育教学权；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团队，在学术活动中发表意见的权利，也成为科学研究权；指导学生的学习和发展，评定学生的平行和学生的成绩；按时获取工资报酬，享受国家和单位规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪假期的权利；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，教职工代表大会或者其他形式，参与学校管理的民主权利；参加进修和其他方式的培训的权利。

教学权是教师基本职业权利。法律救济的渠道：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、调节渠道。教师申诉制度，即教师在其合法权利受到侵害时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由、请求处理的制度。

教师的职业道德是伴随着教师这一行业或者社会角色的出现而出现的，特是教师角色道德和行业道德的总称，是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求和概括。

教师职业道德的实践功能：教育功能、调节功能、促进功能。教师职业道德的特点：教育性、示范性、创造性、社会性、无私性。

中小学教师的职业道德犯规：爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终生学习。

第三篇：2018江西教师招聘教育综合知识试卷

2018年江西省中小学教师及特岗教师招聘考试试卷

教育综合知识

一、选择题（1分1小题，共50题50分）

1.2017年10 月31日，习近平率领新一届中央政治局常委在瞻仰中共一大会址时强调，只有________永远奋斗，才能让中国共产党永远年轻。A.不忘初心、继续前进

B.奋勇前进、勇往直前 C.不忘初心、牢记使命

D.前仆后继、勇往直前

2.2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 中提出，要推行_________制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力解决师德失范、学术不端等问题。

A.教师考核管理

B.教师聘任管理

C.师德师风一票否决

D.师德考核负面清单

3.2017 年11月23 日，国务院办公厅印发《关于创建中国制造________国家级示范区的通知》，对于推动制造业转型升级，提高实体经济发展质量，加强制造强国建设具有重要意义。

A.2035

B.2050

C.2020 D.2025 4.2017年12月6日，______宣布承认耶路撒冷为以色列首都。国际组织和部分国家纷纷对此举表示反对，认为这将危及到该地区的稳定。

A.美国

B.欧盟

C.俄罗斯

D.法国 5.2018 年1月9 日，朝韩高级别代表团如期在板门店“利平之家”举行会谈。双方就_______的相关事宣达成一致。

A.朝鲜参加平昌冬奥会

B.离散家属团聚 C.举行军事部门会谈

D.朝鲜半岛无核化

6.《教师资格条例》规定，弄虚作假、骗取教师资格的，其教师资格将依法_____。

A.取消

B.注销

C.撤销 D.吊销 7.关于《教师法》表述不正确的是_____。

A.《教师法》1994 年1月1日起实施

B.《教师法》是我国教育史上第一部关于教师的单行法规

C.《教师法》仅适用于各级各类学校中专门从事教学工作的老师

D.《教师法》第七条规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训 8.《未成年人保护法》规定，对末成年人免费开放的场所不包括_____。

A.爱国主义教育基地

B.体育场馆

C.图书馆

D.儿童活动中心

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9.“九品中正制”也叫“九品官人法”。这是_____时期的选官制度。

A.西汉

B.东汉

C.魏晋南北朝

D.唐朝 10.近代欧洲最伟大的音乐家，巴洛克“音乐之父”是______。

A.匈牙利的李斯特

B.德国的巴赫

C 奥地利的舒伯特

D.奥地利的贝多芬 11.2006年新修订的《义务教育法》第三十一条规定，“教师的平均工资水平应当______当地公务员的平均工资水平。”

A.相当于

B.略高于

C.不低于

D.略低于 12.相关研究表明，教师的人格结构中特别重要的“四心”是指_________。A.责任心、自信心、合群心、自尊心

B.责任心、自信心、宽容心、自尊心 C.责任心、自信心、宽容心、合群心

D.宽容心、自信心、合群心、自尊心 13.不同的焦虑水平会对学习产生不同的影响。一般来说，难度小的学习内容，______较好。

A.焦忠水平低

B.焦虑水平高

C.中等水平的焦虑

D.正常焦虑 14.“人逢喜事精神爽”的情绪状态属于________。

A.激情

B心境

C.应激

D.热情 15.弗洛伊德人格发展理论认为，人格结构包括本我、自我和超我三个部分。其中，本我遵循________原则。

A.快乐

B.现实

C.良心

D.自我理想 16.世界上第一个标准化智力测验量表是________。

A.斯坦福一比纳量表

B.比纳一西蒙量表 C.韦克斯勒成人智力量表

D.韦氏幼儿智力量表 17.元曲四大家之一关汉卿，被称为“曲圣”。其代表作是_______。

A.《墙头马上》

B.《待女离魂》 C.《汉宫秋》

D.《窦娥冤》 18.我国_______中有赏花灯、闹年鼓、迎厕神、猜灯谜等活动。

A.春节

B.端午节

C.元宵节

D.中秋节 19.由我国明朝科学家宋应星撰写的世界第一部关于农业和手工业生产的综合性著作是_______。该著作也被外国学者称为“中国17世纪的工艺百科全书”。A.《农政全书》

B.《齐民要术》 C.《天工开物》

D.《梦溪笔谈》 20.1764年，英国织布工_______发明了名为“珍妮”的手摇纺纱机。

A.哈格里夫斯

B.拉马克

C.史蒂芬森

D.珍妮

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21.十八世纪启蒙思想家、教育家_______曾说过“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。” A.苏霍姆林斯基

B.伏尔泰

C.卢梭

D.杜威 22.第三十个教师节到来前夕，总书记在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、_______”的好老师。

A.有文化、有纪律

B.有文化素养、有爱心耐心 C.有扎实学识、有仁爱之心

D.有知识、有爱心

23.2018年2月，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》，提出要将学习贯彻总书记对教师的股切希望和要求作为_______首要任务和重点内。

A.教师终身学习B.教师师德教育

C.教师专业发展 D.教师以德施教 24._______认为，学习的实质是主动地形成认知结构。

A.布鲁纳

B.桑代克

C.巴甫洛夫

D.布卢姆 25.创造性思维的核心是_______。

A.逻辑思维

B.发散思维

C.求新思维

D.形象思维

26.长期致力于某一个问题的解决而又百思不得其解，停止思考几天之后，突然有了解决的办法。这属于_______。

A.知觉模式

B.功能固若

C.原型启发

D.酝酿效应

27.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为（）

A.重组性迁移

B.顺应性迁移

C.同化性迁移

D.排列性迁移 28._______是将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层 加策略。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.调节策略

29.以题目为中心的课堂讨论模式、自由学习的教学模式以及开放课堂教学模式都是基于_______的典型教学模式。

A.建构主义

B.认知主义

C人本主义

D.行为主义

30小华为了得到妈的表扬和奖励，最近学习很刻苦，成绩也有了很大提高。这主要是受到了_______内驱力的影响。

A.附属

B.认知

C.自我提高

D.他律 31.桑代克的学习理论被称为________。

A.尝试一错误说B.认知一发现理论C.联结一认知理论D.有意义一接受学习理论 32.人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断称为________。

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

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33.教育与其他一切社会现象的根本区别在于，教育是________的社会活动。

A.创造物质财富

B.创造精神财富

C.培养人

D.培养年轻一代 34.教育与生产劳动由紧密结合走向分离是在________。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 35.关于孔子，论述正确的观点是________。

A.法家学派创始人

B.著有世界上最早的一部专门论述教育问题的《学记》 C.秦国时期最伟大的教育家 D.我国私人办学的创始人

36.关于人的发展的根本动因，马克思的观点是_______。

A.人的身心发展由自身的需要决定的 B.人的发展主要依靠外在的力量

C.人发展的内部矛盾运动是个体心理发展的直接动因 D.环境因素在个体身心发展中起决定作用

37.关于落实教育优先发展的方略和措施，表述不正确的是_______。

A.提高认识是启动点

B.加大投入是物质保障 C.发展学生智力是核心内容

D.提高师资队伍素质是关键 38.2001年，《国务院关于基础教育改革与发展决定》提出，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养_______等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

A.德智体

B.德智体美

C.德智体美劳

D.德智体劳 39.我国中小学生发展的时代特点不包括_______。

A.生理成熟期提前 B.自我意识减弱 C.学习目的实用化 D.心理问题增多 40.具有“表扬可能宠坏儿童，所以很少给予儿童表扬”典型特征的师生关系模式属于_______。

A.专制型

B.民主型

C.放任型

D.溺爱型 41.关于我国学制，表述正确的观点是_______。

A.我国古代学制萌芽于商朝

B.壬寅学制是由中央政府颁布并得到实施的第一个学制 C.壬戌学制规定课程无男女校的区别

D.1996年《中华年人民共和国教育法》专门规定了我国的教育基本制度 42.让学生“学会学习”的课程目标属于_______。

A.知识与技能目标 B.情感态度和价值观目标

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C.过程与方法目标 D.能力目标

43.属于相对评价的是______。

A.高中毕业会考

B.全省教师招聘考试 C.教师资格证考试

D.计算机等级考试

44.“教育目的应该由人的本性和本能的需要来决定”是_____观点。

A.洛克

B.孔德

C.柏拉图

D.涂尔干 45.关于德育工作表述，不正确的观点是_____。

A.“学会学习”是心理健康教育的重要内容 B.班级教育活动属于德育途径中“实践育人途径” C.德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程

D.“一分为二”看待学生是贯彻长善救失原则的基本要求 46.关于班集体形成与培养表述不正确的观点是_____。

A.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体

B.班主任要大胆使用积极分子并将其培养成为班级的领导核心

C.面对教育基础比较差的班级，班主任首要工作是建立正常的班级秩序 D.所有的班级舆论都是一种巨大的教育力量

47.李老师善于通过微信、QQ、博客等途径做学生班级工作。李老师扮演的角色是_____。A.班级管理的设计师

B.学生成长的引路人 C.优良班风的培养者

D.协调多方关系的艺术家 48.影响课程发展的内部因素不包括_____。

A.学制

B.课程理论

C.儿童观

D.课程传统 49.终身教育的主要学习方式是_____。

A.自我导向学习

B.家校合作学习

C.在职合作学习

D.传递接受学习50.教师个体专业发展的最直接、最普遍的途径是_____。

A.自我教育

B.师范教育

C.在职培训

D.新教师的入职辅导

二、简答题

1.颜回说:“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼、欲罢不能。按照现代德育要求，孔子在教育颜回的过程中遵循了哪条德育原则，贯彻该原则有哪些基本要求？

2.培养学生的创造力是创新教育核心，简述影响学生创造力因素。

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三、辨析题（4分1小题，共3题12分）

1.问题教学法是一种启发式教学方法，而讲授法则是一种注入式教学方法。

2.动作技能形成的过程中，需要在头脑内反复思考身体动作的进行过程。这表明在动作技能的学习过程中反馈因素很重要。

3.班杜拉认为所谓自我强化就是观察者因看到榜样被强化而受到强化。

三、论述题（本题13分）

1.百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，请结合实际，论述一条现代合格教师应有的职业素养。

四、案例分析（本题15分）【案例材料】

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初二学生明明，父母在外打工，平常都是60多岁的爷爷照顾他和妹妹生活，明明性格内向，学习兴趣不高，学习成绩差。最近一段时期，明明上班主任张老师的数学课时，经常迟到、打瞌睡、做小动作、课堂作业不会做。为此，张老师非常生气，在班上多次“爆粗口”，公开批评明明，并且迁怒其他同学。有一天，明明又迟到了，张老师不禁火冒三丈，揪着明明的耳朵，把他弄到教室讲台前，当着全班学生面，对其训斥道：“你就是个弱智、白痴，读书简直浪费时间和金钱，以后不会有啥出息，还不如早点退学回家”。听到这种伤人的话，明明哭了，就与张老师吵起来了，说张老师不尊重学生，是个不合格的老师。其他同学对张老师的骂人行为非常不满，私下给张老师起了个外号——变态老师。期末考试结束后，张老师在对明明的操行进行评定时写道：该生智商较低，学习不努力，经常不遵守课堂纪律，学习成绩差，读书不会有出息，建议下学期不要来校读书。看到张老师的评语后，明明爸爸把明明打了一顿，并在过完年后，带着明明外出打工去了。【问题】

请根据以上背景材料，回答以下问题

1.请根据教师职业造德，分析张老师违反哪些教师职业行为规范？（4分）2.请价据教育学理论，阐述班主任进行操行评定时，应该遵循的基本要求。（6分）3.请依据教育心理学理论，阐述促进学生智力发展的教学措施。（5分）

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第四篇：2012年福建教师招聘教育综合知识(全)

2012年福建教师招聘教育综合知识（全）

包含时事政治、教师职业道德、法规、教育学、心理学

时事政治（全）

2011 年 5 月时事政治[试题及答案] 1.‚五四‛青年节前夕，国务院总理温家宝 在中南海座谈，共话青年成才之路。对青年成才提出五点希望：一是（）。二是善学习、三是讲道德、四是要自立、五是勇奋斗。

A、敢拼搏 B、有理想 C、善创造 D、能担当 答案：B 2.我国首个县级国家综合改革试点——浙江省（）市国际贸易综合改革试点全面启动。

3.A、重庆 B、义乌 C、成都 D、天津 答案：B 3.中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛日前对学习宣传（）同志先进事迹作出重要指示，中宣部、卫生部、总政治部、总后勤部、上海市委 5 月 10 日在人民大会堂联合举行吴孟超同志先进事迹报告会。A、窦铁成 B、吴孟超 C、林秀贞 D、张云泉 答案：B 4.中央党校 5 月 13 日举行春季学期第二批入学学员开学典礼。习近平围绕领导干部要重视学习（）进行了阐述。A、科学发展观B、先进文化 C、廉洁从政准则 D、马克思主义经典著作 答案：D 5.国家测绘局 5 月 13 日正式对外发布，历时 3 年科技攻关，打破西方技术壁垒，由中国测绘科学研究院牵头承担的（）测图系统的研制取得全面成功。

A、机载 SAR B、复杂地域 SAR C、高空 SAR D、高分辨率 答案：A 6.国家主席胡锦涛 5 月 16 日下午在人民大会堂与来华进行正式访问的欧洲理事会主席（）会谈。A、萨科齐 B、默克尔 C、卡梅伦 D、范龙佩 答案：D 7.首都各界纪念西藏和平解放（）座谈会 5 月 23 日上午在人民大会堂举行。A、40 周年 B、50 周年 C、60 周年 D、70 周年 答案：C 8.朝鲜劳动党总书记、国防委员会委员长（）５月２０日至２６日对我国进行非正式访问，并在北京、黑龙江、吉林、江苏参观考察。

A、金正恩 B、金正日 C、金日成 D、金永南 答案：B 9.5 月 26 日，国家国防科技工业局在京组织举行（）三号 B 气象卫星在轨交付仪式，卫星由研制部门中国航天科技集团公司正式交付给用户中国气象局。

A、风云 B、长征 C、神州 D、月亮 答案：A 10.中共中央政治局 5 月 30 日召开会议，研究加强和创新（）问题。中共中央总书记胡锦涛主持会议。会议指出，加强和创新此项工作，事关巩固党的执政地位，事关国家长治久安，事关人民安居乐业，对继续抓住和用好我国发展重要战略机遇期、推动党和国家事业发展、实现全面建设小康社会宏伟目标具有重大战略意义。

A、社会管理 B、经济建设C、行政体制改革 D、文化发展 答案：A 11.中共中央政治局 5 月 30 日召开会议，研究加强和创新社会管理问题。经过长期探索和实践，我国建立了社会管理工作领导体系，构建了社会管理组织网络，制定了社会管理基本法律法规，初步形成（）的社会管理格局。A、党委领导、政府负责、社会参与、公众协同 B、党委负责、政府领导、社会参与、公众协同 C、党委负责、政府参与、社会领导、公众协同

D、党委领导、政府负责、社会协同、公众参与 答案：D 12.今年３月５日，温家宝总理在十一届全国人大四次会议上所作的政府工作报告中明确提出要‚保证中小学生每天（）校园体育活动。‛A、十五分钟 B、半小时 C、一小时 D、两小时 答案：C 13.中央国家机关厉行节约工作会议 5 月 31 日在京召开。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝作出重要批示，指出建设一个廉洁、节俭的政府是我们的目标。中央国家机关要带头厉行节约，特别要从严控制和压缩（）经费

支出。这项工作要注重制度改革和建设，加强监督检查，务求实效，不搞形式主义，不走过场。A、因公出国出境 B、公务用车购臵及运行 C、公务接待D、以上三项 答案：D 14.美国总统奥巴马当地时间 5 月 1 日日 23 时 35 分在白宫发表电视讲话宣布，‚美国已经完成了消灭‘基地’组织头目（）的行动，此人是屠杀数以千计无辜男女老少的恐怖分子。‛２００１年９月１１日，纽约世界贸易中心和华盛顿五角大楼等地遭到恐怖袭击后，美国认定他是‚9•11‛事件的头号嫌疑犯。A、奥马尔 B、本•拉登 C、贾拉勒丁 D、阿卜杜勒 答案：B 15.5 月 9 日是第六十一个‚欧洲日‛。今年的主题庆祝活动在芬兰首都赫尔辛基举行，61年前，时任法国外长的罗伯特•舒曼公布了（）。

A、《欧洲联盟条约》B、‚舒曼计划‛ C、《马斯特里赫特条约》D、《巴黎条约》答案：B 16.5 月 9 日是第六十一个‚欧洲日‛。今年的主题庆祝活动在芬兰首都赫尔辛基举行，经过数十年的发展，欧盟如今已经成为一个拥有（）多人口、在世界上具有重要影响的区域一体化组织。

A、1 亿 B、5 亿 C、15 亿 D、50 亿 答案：B 17.日本外相松本刚明 5 月 16 日上午召见俄罗斯驻日大使别雷，对俄副总理谢尔盖•伊万诺夫等官员 15 日访问（）一事提出抗议。

A、钓鱼岛 B、北方四岛 C、西海五岛 D、独岛 答案：B 18.（）航天飞机 5 月 16 日在佛罗里达州肯尼迪航天中心顺利点火升空，开始为期 16天的第二十五次太空之行，这也是它的谢幕之旅，此行的主要任务是为国际空间站运送宇宙粒子射线探测器——价值 20 亿美元的‚阿尔法磁谱仪 2‛，用来寻找反物质和暗物质。A、‚企业‛号 B、‚发现‛号 C、‚挑战者‛号 D、‚奋进‛号 答案：D 19.第四次中国、日本、韩国领导人会议 5 月 22 日在日本东京举行。中国国务院总理温家宝、日本首相（）和韩国总统李明博出席会议。

A、小渊惠三 B、菅直人 C、小泽一郎 D、福田康夫 答案：B 20.八国集团首脑会议 5 月 27 日下午在通过《多维尔宣言》后，在法国西北部海滨小城多维尔落下帷幕。为期两天的峰会期间，与会领导人就核安全、气候变化及与新兴国家合作、互联网问题、阿拉伯国家社会动荡等议题进行了 4 场工作会议。八国集团由七国集团演变而来，其成员国包括美国、英国、法国、德国、意大利、加拿大、日本和俄罗斯。八国集团成员国人口约占世界人口的（），国内生产总值约占世界总量的（）。A、14％ 95％ B、14％ 65％ C、5％ 65％ D、65％ 14％ 答案：B 2011 年 6 月时事政治[试题及答案] 1.国务院总理温家宝 6 月 1 日主持召开国务院常务会议，会议决定，自２０１１年７月１日起，启动城镇居民（）保险试点工作，今年试点范围覆盖全国６０％的地区，明年基本实现全覆盖。A、社会养老 B、基本医疗 C、新型合作医疗 D、最低生活 答案：A 2.北京时间 6 月 4 日晚，（）以 2∶0 战胜卫冕冠军意大利选手斯齐亚沃尼，夺得法国网球公开赛女子单打冠军，象征着网坛最高荣誉的苏珊•朗格伦杯第一次刻上了亚洲选手的名字。

A、彭帅 B、李娜 C、晏紫 D、郑洁 答案：B 3.据国家国防科技工业局消息，6 月 9 日 17 时 10 分，在北京航天飞行控制中心的精确控制下，我国第二颗月球探测卫星（）正式飞离月球，奔向距地球１５０万公里的深空。

A、天宫一号 B、天宫二号 C、嫦娥一号 D、嫦娥二号 答案：D 4.第三届（）论坛 6 月 11 日在福建厦门国际会展中心开幕。中共中央政治局常委、全国政协主席贾庆林出席开幕式，并宣布论坛开幕。中共中央台湾工作办公室、国务院台湾事务办公室主任王毅致欢迎辞，中国国民党副主席曾永权也在开幕式上致辞。本届论坛围绕‚聚焦基层、共享成果‛的主议题，规划了 5 大板块、13 大项活动；内容更加贴近‚草根‛需求，包括百个家庭联谊、亲子阅读交流、烹饪大赛、体育竞技、影视展映展播等基层民众喜闻乐见的活动。

A、台海 B、海峡 C、国共 D、基层 答案：B 5.国家主席胡锦涛 6 月 13 日在阿斯塔纳同哈萨克斯坦总统纳扎尔巴耶夫举行会谈。两国元首就双边关系及共同关心的重大国际和地区问题坦诚深入交换意见，达成重要共识，双方共同宣布发展中哈（）伙伴关系。A、战略协作 B、全面战略 C、战略同盟 D、全面合作 答案：B

6.中国石油天然气集团公司 6 月 13 日宣布，随着位于江西省遂川县的遂川江顶管隧道完成管道焊接，（）二线干线工程由此全线贯通，并计划于６月底实现干线工程全面建成投产。A、南水北调 B、西气东输 C、中哈原油管道 D、中缅油气管道 答案：B 7.中共海南省委（）6 月 15 日正式成立，该部门成为全国省级层面的首创，标志着海南省用群众工作统揽信访工作进入了全新阶段。同日，海南省信访局升格为正厅级，与该部合署办公，履行党的群众工作和信访工作双重职责。A、群众工作部 B、社会管理部 C、信访部 D、综治部 答案：A 8.（）成员国元首理事会第十一次会议 6 月 15 日在哈萨克斯坦首都阿斯塔纳举行，中国国家主席胡锦涛、哈萨克斯坦总统纳扎尔巴耶夫、俄罗斯总统梅德韦杰夫、塔吉克斯坦总统拉赫蒙、乌兹别克斯坦总统卡里莫夫、吉尔吉斯斯坦总统奥通巴耶娃出席会议。今年是该组织成立１０周年。

A、金砖四国 B、G20 C、亚太经济合作组织 D、上海合作组织 答案：D 9.国家主席胡锦涛 6 月 16 日在莫斯科同俄罗斯总统（）举行会谈。今年是《中俄睦邻友好合作条约》签署１０周年，两国元首全面总结中俄关系１０年发展成果，并就下一个１０年两国关系发展规划深入交换意见。会谈结束后，两国元首出席两国有关合作文件签字仪式，签署《中俄关于当前国际形势和重大国际问题的联合声明》，发表《中 俄元首关于〈中俄睦邻友好合作条约〉签署１０周年的联合声明》，并共同会见记者。A、默克尔 B、普京 C、梅德韦杰夫 D、萨科齐 答案：C 10.全国城镇居民社会养老保险试点工作部署暨新型农村社会养老保险试点经验交流会议6 月 20 日上午在京召开。温家宝指出，国务院决定在全国范围启动城镇居民社会养老保险制度试点，并加快新农保试点进度，在本届政府任期内基本实现制度（），这是党和政府的重大惠民政策，是健全我国社会保障体系的重大制度建设。A、60%覆盖 B、70%覆盖 C、90%覆盖 D、全覆盖 答案：D 11.法国巴黎当地时间 6 月 24 日晚，第 35 届世界遗产委员会会议同意中国杭州西湖文化景观成为世界遗产。这是我国第（）处世界遗产，也是我国连续第九年成功申报世界遗产。

A、9 B、17 C、34 D、41 答案：D 12.十一届全国人大常委会第二十一次会议 6 月 27 日上午在北京人民大会堂举行第一次全体会议。提交本次常委会会议审议的关于修改个人所得税法的决定草案，在综合分析研究各方面意见基础上，维持初次审议稿中将现行工资、薪金所得减除费用标准从２０００元提高至（），同时将超额累进税率中的第１级税率由５％修改为３％，以进一步降低工薪所得纳税人中７０％较低收入人群的税负。

A、2500 元 B、2800 元 C、3000 元 D、4000 元 答案：C 13.中共中央政治局 6 月 28 日下午就中国共产党保持和发展（）研究进行第三十次集体学习。中共中央总书记胡锦涛在主持学习时强调，９０年来，我们党在加强和改进自身建设实践中积累的历史经验，对推进（）建设具有长期指导作用，必须十分珍惜并发扬光大。加强（）建设，是加强和改进党的建设的长期任务和永恒课题。我们要充分运用党的建设历史经验，及时总结党的建设新鲜经验，深化对加强和改进新形势下党的建设的规律性认识，继续以改革创新精神全面加强和改进党的建设，不断推进（）建设。

A、党的理论 B、党的先进性 C、党的历史地位D、党的历史责任 答案：B 14.举世瞩目的京沪高速铁路 6 月 30 日下午正式通车运营。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在北京南站出席京沪高速铁路通车运营仪式，并乘坐首发列车Ｇ１次考察运营情况。京沪高速铁路自北京南站至上海虹桥站，途经北京、天津、河北、山东、安徽、江苏、上海７省市，沿途２４个站，最短旅行时间为（）。京沪高速铁路全长１３１８公里，是世界上一次建成线路最长、标准最高的高速铁路。

A9 小时 18 分钟B7 小时 38 分钟C6 小时 28 分钟D4 小时 58 分钟 答案：D 15.应意大利总统纳波利塔诺邀请，中国国家副主席习近平于当地时间 6 月 2 日与８０多个国家领导人一道在罗马出席了‚意大利统一（）‛庆典活动。此次阅兵庆典规模宏大，有近6000 名意大利军人和民众参加，此外还有骑兵和装备方阵，整个过程持续了 80分钟。共有来自 80 多个国家和国际组织的代表团在主席台观礼。A、60 周年 B、100 周年 C、150 周年 D、200 周年 答案：C 16.第二届东南非共同市场、东非共同体和南部非洲发展共同体成员国首脑会议 6 月 12 日

在南非约翰内斯堡举行。与会国家签署宣言，宣布覆盖非洲 26 个国家的（）谈判正式启动。这将是非洲最大的自由贸易区，标志着非洲向酝酿已久的经济共同体目标迈进了一大步。规划中的三方自由贸易区将创造一个包括近7 亿人口、国内生产总值总和为 6250 亿美元的自由市场，占非洲国内生产总值的 58%。

A、非洲共同体B、非洲自由贸易区 C、非洲联盟 D、三方自由贸易区 答案：D 17.日本参议院 6 月 20 日下午通过《复兴基本法案》。该法规定将新设（），负责重建计划的拟定、协调及落实，并发行‚复兴债‛以确保重建资金来源，以及成立‚复兴特区‛以实行土地、税收等各种特殊政策。A、灾后重建厅 B、复兴厅 C、核安全厅 D、特区厅 答案：B 18.第六十五届联合国大会 6 月 21 日通过安理会对现任秘书长（）的连任推荐，其第二个 5 年任期自 2012 年 1 月 1 日起。在随后发表的就职演说中，他对会员国的信任和支持表示感谢，承诺将秉承《联合国宪章》的宗旨和原则，加强伙伴关系，共同致力于应对全球挑战，使联合国更好地为世界人民服务。A、巴罗佐 B、潘基文 C、范龙佩 D、卡恩 答案：B 19.美国总统奥巴马 6 月 22 日晚宣布从（）撤军计划。该地战争使美国付出了 4430亿美元和 1500 多名士兵生命的代价。民调显示，近3/4 美国人支持从该地全部或部分撤军，连一贯支持战争的共和党人也有六成支持撤军。A、阿富汗 B、伊朗 C、科威特 D、伊拉克 答案：A 20.北京时间 6 月 29 日凌晨，当地时间 28 日，国际货币基金组织 IMF 宣布，法国经济、财政与工业部部长（）当选为新一任总裁，成为该组织自 1944 年成立以来第一位女性总裁。

A、卡恩 B、默克尔 C、希拉里 D、拉加德 答案：D 2011 年 7 月时事政治[试题及答案] 1.庆祝中国共产党成立（）大会 7 月 1 日上午在北京人民大会堂隆重举行。中共中央总书记胡锦涛在会上发表重要讲话，回顾中国共产党的光辉历程和取得的伟大成就，总结党和人民创造的宝贵经验，提出新的历史条件下提高党的建设科学化水平的目标任务，阐述了在新的历史起点上把中国特色社会主义伟大事业全面推向前进的大政方针。A、八十周年 B、八十五周年C、九十周年 D、一百周年 答案：C 2.在 7 月 5 日召开的 2011 中国（重庆）民营经济发展论坛上，全国工商联主席黄孟复指出，我国民营经济总量已占到ＧＤＰ的（）以上。

A、45% B、50% C、60% D、65% 答案：B 3.中央水利工作会议 7 月 8 日至 9 日在北京举行。胡锦涛强调，加快水利改革发展的主要目标是，力争通过 5 年到 10 年努力，从根本上扭转水利建设明显滞后局面。到（）年，基本建成防洪抗旱减灾体系、水资源合理配臵和高效利用体系、水资源保护和河湖健康保障体系、有利于水利科学发展的体制机制和制度体系。A、2015 B、2018 C、2020 D、2025 答案：C 4.7 月 11 日是第二十二个世界人口日，今年世界人口日的主题是（）。A、‚面对 70 亿人的世界‛ B、‚每个人都很重要‛

C、‚这是一种权利，让我们将它变成现实‛ D、‚人口、发展与环境‛ 答案：A 5.7 月 11 日是第二十二个世界人口日，当日，在天津召开的‚7•11 世界人口日‛纪念大会上，国家人口计生委主任李斌表示，中国占世界人口的比重从改革开放初期的 22%下降至 2010 年的（），人口增长模式发生转变，生育水平显著下降。老龄化趋势加快、出生人口性别比持续偏高、流动人口规模不断扩大，成为新时期人口发展的突出矛盾。A、17% B、18% C、19% D、20% 答案：C 6.中共中央办公厅 7 月印发了《关于加强（）党政正职管理的若干规定》，并发出通知，要求各地结合实际认真贯彻执行。《规定》的印发和实施，是全面贯彻党的十七大 和十七届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，落实中央关于重要岗位重点管理要求，加强地方领导班子和干部队伍建设的重要举措，对于培养造就一支高素质党政正职队伍，对于推动经济社会又好又快发展、实现党和国家长治久安，具有十分重要的意义。

A、省级 B、市(地、州、盟)C、县(市、区、旗)D、乡镇 答案：B 7.在国务院新闻办 7 月 13 日举办的发布会上，国家统计局新闻发言人表示，上半年，面对复杂多变的国际形势和国内经济运行出现的新情况、新问题，党中央、国务院积极实施积极的财政政策和稳健的货币政策，不断加强和改善宏观调控，经济运行总体良好，继续朝着宏观调控的预期方向发展。据初步测算，上半年国内生产总值 204459 亿元，按可比价格计算，同比增长（）。

A、8.4% B、8.8% C、9.6% D、10.2% 答案：C 8.拉萨至贡嘎机场高速公路通车典礼 7 月 17 日下午举行。拉萨至贡嘎机场高速公路是（）第一条高速公路，２００９年４月２８日开工，路线全长 37.8 公里，工程概算总投资１５．９亿元，将拉萨市区到贡嘎机场的行车间缩短了半个小时。

A、宁夏 B、内蒙古 C、新疆 D、西藏 答案：D 9.中国互联网络信息中心（CNNIC）7 月 19 日在北京发布了《第 28 次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截至今年 6 月，中国网民规模达（）。

A、1.85 亿 B、2.35 亿 C、4.35 亿 D、4.85 亿 答案：D 10.中国互联网络信息中心（CNNIC）7 月 19 日在北京发布了《第 28 次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截至今年 6 月，中国互联网普及率攀升至（）。A、35 % B、36.2% C、36.8% D、37% 答案：B 11.中共中央政治局 7 月 22 日召开会议，决定今年 10 月在北京召开中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议，主要议程是：中共中央政治局向中央委员会报告工作，研究深化（）改革。会议还研究了当前经济形势和经济工作。中共中央总书记胡锦涛主持会议。

A、文化体制 B、经济体制 C、政治体制 D、社会体制 答案：A 12.据公安部有关部门负责人称，厦门特大走私案首要犯罪嫌疑人赖昌星于 7 月 23 日被（）有关部门遣返回国。

A、加拿大 B、美国 C、墨西哥 D、巴西 答案：A 13.北京时间 7 月 26 日，中国载人深潜 5000 米级海试现场传来捷报，‚蛟龙‛号在第二次下潜试验中成功突破 5000 米水深大关，并成功回收至‚向阳红 09‛船。经确认，此次下潜试验完成了既定目标，最大下潜深度达到（）米，创造了中国载人深潜新的历

史。

A、5124 B、4987 C、5057 D、5238 答案：C 14.7 月 23 日 20 时 50 分，北京南至福州Ｄ３０１次列车与杭州至福州南Ｄ３１１５次列车发生追尾事故。国务院总理温家宝 7 月 27 日主持召开国务院常务会议，对‚7•23‛（）线特别重大铁路交通事故遇难者表示深切哀悼，对受伤人员和伤亡人员家属表示亲切慰问，决定采取坚决措施，以交通、煤矿、建筑施工、危险化学品等行业领域为重点，全面加强安全生产。

A、甬温 B、杭深 C、温福 D、京福 答案：A 15.北京时间 7 月 27 日 5 时 44 分，中国在西昌卫星发射中心用‚长征三号甲‛运载火箭，第（）颗北斗导航卫星成功送入太空预定转移轨道，这是中国北斗导航系统组网的第四颗倾斜地球同步轨道卫星。A、四 B、七 C、八 D、九 答案：D 16.第六十五届联合国大会 7 月 14 日就是否批准南苏丹加入联合国举行全会讨论，并对有关南苏丹加入联合国的决议草案进行审议表决，结果以鼓掌方式一致通过决议，接纳南苏丹共和国为联合国第（）个会员国。A、189 B、193 C、194 D、206 答案：B 17.东京都知事石原慎太郎 7 月 16 日在东京举行的日本体育协会和日本奥委会（JOC）成立 100 周年纪念仪式上正式宣布，东京将申办（）年夏季奥运会。

A、2016 B、2020 C、2024 D、2028 答案：B 18.美国参议院 7 月 27 日一致通过美国商务部长（）担任美国驻华大使的提名，他将成为美国历史上首位华裔驻华大使。

A、洪博培 B、李洁明 C、骆家辉 D、恒安石 答案：C 19.2011 年 7 月 4 日，英国《卫报》披露新闻集团旗下（）非法窃听失踪少女米莉及其家人的电话，干扰警方破案。丑闻在英国媒体、政界、警方引起巨大反响，继而带出越来越多的窃听丑闻。英国王室、社会名流、政坛要员、谋杀案受害者家属等都成为该报的窃听对象。该报迄今已有 168 年历史，主要的股东和首席执行官是默多克，事件发生后默多克不得不亲手关闭该媒体。

A、《世界新闻报》B、《太阳报》C、《时代周刊》 D、《泰晤士报》 答案：A 20.据（）首相斯托尔滕贝格 7 月 27 日说，该国将成立一个独立委员会调查奥斯陆爆炸和于特岛枪杀事件。本月 22 日下午，一名男子在该国首都不到两个小时内，先在奥斯陆市中心政府办公楼附近引爆汽车炸弹，后在奥斯陆以西约 40 公里处的于特岛上开枪射杀参加活动的青少年，共造成 76 人死亡、80 多人受伤。A、瑞士 B、挪威 C、丹麦 D、瑞典 答案：B

2011 年 8 月时事政治[试题及答案] 1.7 月 31 日至 8 月 1 日，中国人民银行分支行行长座谈会在河南郑州召开。会议认为，2011 年以来，面对极其复杂的国内外经济金融环境，人民银行按照党中央、国务院的决策部署，把（）作为金融宏观调控的首要任务，坚持实施稳健的货币政策，稳步推进金融改革发展，切实维护金融稳定，有效提升金融服务与管理水平，促进了国民经 济平稳较快发展。

A、稳定物价总水平B、控制货币供应量 C、抑制投资D、降低金融风险 答案：A 2.8 月 1 日零时起，经过近两年稳定运行的中华人民共和国（）正式开通。该网站主要发布中国国防和军队建设的权威信息，旨在对外传播中国国防政策，加强对外交流与合作，展示中国军队威武之师、文明之师、和平之师的良好形象，促进国防和军队现代化建设。

A、八一网 B、解放军网 C、国防部网 D、军事网 答案：C 3.中国社会科学院城市发展与环境研究所 8 月 3 日发布《中国城市发展报告 N o.4———聚焦民生》。报告称，到 2009 年我国城市中等收入阶层规模已达（）人，占城市人口的 37%左右。A、2000 万 B、2.3 亿 C、4.5 亿 D、5 亿 答案：B 4.国际海底管理局理事会日前核准了大洋协会提出的多金属硫化物矿区申请，使我国在西南印度洋国际海底区域获得了（）平方公里具有专属勘探权的多金属硫化物资源矿区，并在未来开发该资源时享有优先开采权。A、2 万 B、3 万 C、1 万 D、0.5 万 答案：C 5.中国社会科学院城市发展与环境研究所 8 月 3 日发布《中国城市发展报告 N o.4———

聚焦民生》。报告指出，自 2000 年以来，中国城市的贫困问题日益突出，近年城市贫 困人口比重一直维持在（）以上。

A、8% B、7% C、9% D、10% 答案：B 6.近日，国务院正式批复同意（）实行比经济特区更加特殊的优惠政策，加快开发，构建粤港澳紧密合作新载体，重塑区域发展新优势，促进澳门经济适度多元发展和维护港澳地区长期繁荣稳定。

A、深圳罗湖 B、珠海横琴 C、潮汕地区 D、广州珠江 答案：B 7.国务院总理温家宝 8 月 10 日主持召开国务院常务会议，决定开展高速铁路及其在建项 目安全大检查，（）新建高速铁路运营初期的速度，对拟建铁路项目重新组织安全评估。这是中国在过去几年连续（）铁路大提速及多次冲击高铁最高时速后的首次调整，也是在‚7•23‛事故后，铁路系统对中国高铁的一次‚补课‛。

A、适当降低7 次 B、适当降低6 次 C、适当加快 7 次 D、适当加快 6 次 答案：B 8.国家主席胡锦涛 8 月 11 日在广东省深圳市会见了来华访问的（）总干事博科娃。胡锦涛指出，该组织是教育、科学、文化等领域最大的政府间国际组织，成员众多，影响面广，对促进世界各国教育普及提高、科技发展进步、文化传承创新做了许多开创性工作，发挥了重要作用。

A、世界卫生组织 B、国际奥委会 C、国际文化交流组织 D、联合国教科文组织 答案：D 9.国家副主席习近平8 月 18 日上午在人民大会堂同美国副总统（）举行会谈。双方就双边关系以及共同关心的国际和地区问题深入交换意见，强调新形势下中美拥有更加广泛的共同利益，承担更加重要的共同责任，进一步加强合作是两国人民和世界人民共同期待，双方要共同努力，不断推动中美合作伙伴关系向前发展。

A、克林顿 B、希拉里 C、拜登 D、奥巴马 答案：C 10.第（）世界大学生夏季运动会于 8 月 12 日在（）开幕，国家主席胡锦涛出席开幕式并宣布本届大运会开幕。

A、二十六届 上海 B、二十七届 北京 C、二十六届 深圳 D、二十七届 广州 答案：C 11.国务院副总理李克强于 8 月 16 日至 18 日赴香港，出席‚国家‘（）’规划与两地经贸金融合作发展论坛‛和香港大学（）周年校庆典礼活动，并视察香港特别行政区。

A、十一五 九十 B、十二五 百 C、十一五 百 D、十二五 九十 答案：B 12.卫生部部长陈竺 8 月 18 日在‚第二届中国卫生论坛‛上表示，中国居民医疗参保率从2000 年的 15%左右提高到 2010 年底的近95%，共覆盖了 12.7 亿人。（）基本实现了全覆盖。

A、新型农村社会养老保险制度B、城镇职工基本医疗保险C、新型农村合作医疗、D基本医疗保障制度 答案：D

13.8 月 22 日上午，安徽省政府召开新闻发布会，正式宣布安徽省撤销（）地级并对部分行政区划进行调整。A、巢湖市 B、安庆市 C、芜湖市 D、马鞍山市 答案：A 14.第 43 届（）奖章颁奖大会 8 月 26 日上午在北京人民大会堂举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中国红十字会名誉会长胡锦涛出席大会，为８名中国获奖者颁发奖章，代表党中央、国务院，向获奖者表示热烈的祝贺，向全国护理工作者、红十字工作者和志愿者表示亲切的问候。该奖章是红十字国际委员会设立的护理界国际最高荣誉奖。

A、国际护理 B、国家护理 C、南丁格尔 D、白求恩 答案：C 15.北京时间 8 月 1 日上午消息，奥巴马发表声明，称已和共和党国会领导人达成历史性协议，双方同意妥协同意未来十年削减赤字（）美元，并避免美国未来 8 至 12个月再度面临债务危机。A、五千亿 B、九千亿 C、一万亿 D、二万亿 答案：C 16.泰国为泰党总理候选人（）8 月５日在第二十四届国会下议院第二次会议上当选为泰国第二十八位总理，成为泰国历史上首位女总理。

A、英拉 B、他信 C、阿披实 D、颂猜 答案：A 17.受标普公司将美国信用评级从 AAA 下调到（）影响，8 月 8 日美股大幅下挫，道指下跌 634 点，跌幅达 5.55%，收于 10809.85 点。英国金融时报 100 指数下跌 3.4%，德国股市下跌 5%。纽约原油期货价格下跌 6.4%，收于每桶 81.31 美元；黄金期货价格上涨 61.40 美元，收于每盎司 1713.20 美元，再创历史最高收盘价。A、AA-B、AA+ C、AA D、A 答案：B 18.8 月 13 日在印尼万鸦老闭幕的东盟与中日韩经贸部长会议和东亚峰会经贸部长非正式会议上，建立亚洲区域范围自由贸易区的倡议再度被提上日程。会上，中国和日本提出了加快‚东亚自贸区‛（）和‚东亚全面经济伙伴关系‛（）的联合提案。

A、10+3 10+6 B、10+3 10+3 C、10+6 10+3 D、10+6 10+6 答案：A 19.萨尔瓦•基尔 8 月 26 日晚颁布总统令，解散原看守政府，正式组成（）独立后的首届新政府。新政府由 29 位部长组成，基尔领导的‚苏丹人民解放运动‛获得了内阁部长的多数席位。A、北苏丹共和国 B、苏丹共和国 C、南苏丹共和国D、东苏丹共和国 答案：C 20.日本菅直人内阁 8 月 30 日将集体辞职，）将于 8 月 30 日参加国会首相提名选举，并有望顺利接班，成为日本历史上第 95 任、第 62 位首相。

A、前原诚司 B、海江田万里 C、野田佳彦 D、小泽一郎 答案：C 2011 年 9 月时事政治[试题及答案] 1.中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛 9 月 2 日晚在北京观看了话剧（），并亲切接见了剧组主创人员。胡锦涛指出，该同志长期以来自觉学习、实践雷锋精神，坚持爱岗敬业、助人为乐。他不愧是新时期的道德楷模，我们都应向他学习。

A、《郭明义》 B、《时代先锋》C、《道德楷模》D、《雷锋精神》 答案：A 2.中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在国土资源部考察时强调，国土资源工作支撑各行各业，影响千秋万代。国土资源系统要全面做好土地、矿产、地质、海洋管理和测绘地理信息等各项工作，更好地为经济社会发展提供资源保障和优质服务。以（）利用促进经济社会可持续发展。

A、资源节约 B、资源统筹 C、资源可持续 D、资源积极 答案：C 3.从住房和城乡建设部与国家发展和改革委员会 9 月召开的节水型城市创建工作会议上获悉：全国城市人均综合用水量已由 2000 年的 517.9 升/人•天下降至 2010 年的 364.7升/人•天，十年间下降了（）。城市年用水总量基本稳定在（）立方米左右，每年城市节水量约占当年城市年供水总量的（）。A、10%、400 亿、30% B、20%，500 亿、10% C、30%，500 亿、10% D、30%，600 亿、10% 答案：C 4.亚洲（）专题会议 9 月 4 日在广西南宁开幕。此次会议的主题是‚发展与社会共享：让发展成果惠及民众‛。A、执政党 B、政党 C、社团 D、民间组织 答案：B 5.（）中国国际投资贸易洽谈会 2011 年 9 月 7 日上午在厦门国际会展中心举行开馆式，全国人大常委会委员长吴邦国出席。

A、第十二届 B、第十三届 C、第十四届 D、第十五届 答案：D

6.国务院总理温家宝 9 月 7 日主持召开国务院常务会议，听取蓬莱１９—３油田溢油事故处理情况和渤海环境保护汇报，研究部署加强环境保护的重点工作。今年６月４日以来，位于渤海（）海域的蓬莱１９—３油田连续发生溢油事故。给渤海海洋生态和渔业生产造成严重影响。

A、中北部 B、中南部 C、西南部 D、西北部 答案：B 7.国家统计局 9 月 7 日发布了关于 2010 年国内生产总值（GDP）初步核实的公告。经初步核实，2010 年国内生产总值现价总量为 401202 亿元，比初步核算数增加 3219亿元，按不变价格计算的增长速度为（），比初步核算数提高 0.1 个百分点。

A、10.4% B、10.3% C、9.8% D、10.1% 答案：A 8.在（）教师节即将到来之际，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛 9月 9 日上午来到北京市第八十中学，亲切看望师生员工，实地考察学校工作，代表党中央向全国广大教师和教育工作者致以节日的祝贺和诚挚的问候。

A、第二十六个 B、第二十七个 C、第二十八个 D、第二十九个 答案：B 9.（）全国少数民族传统体育运动会 9 月 10 日晚在（）隆重开幕。在本次民族运动会期间，还将召开全国民族体育先进集体和个人表彰大会暨民族体育科学论文颁奖大会、民族体育科学论文研讨会，举行民族大联欢活动和５６个民族体育之花展演活动。

A、第八届 昆明B、第九届 昆明C、第九届贵阳D、第十届 贵阳 答案：C 10.世界经济论坛２０１１年新领军者年会（第五届夏季达沃斯论坛）9 月 14 日上午在大连开幕。为期３天的本论坛以‚（）‛为主题，密集安排了９０多场各种形式的会议，与会者将围绕低碳增长、变革性创新、移动经济、城市发展等议题展开讨论。

A、循环经济B、后金融危机时代C、欧债危机与经济格局变化D、‚关注增长质量，掌控经济格局‛ 答案：D 11.据公安部交管局统计，截至 2011 年 8 月底，全国机动车保有量达到 2.19 亿辆。其中，汽车保有量首次突破（）辆大关，占机动车总量的 45.88%。今年前 8 个月，汽车保有量增加 983 万辆，月均增加 123 万辆，高于去年同期月均 113 万辆的增量；其中，私人小型载客汽车增加 781 万辆，月均增加 98 万辆，占汽车增量的 79.45%，是汽车实现快速增长的主要因素。

A、2 亿B、1 亿 C、1.5 亿 D、0.5 亿 答案：B 12.超级稻第三期亩产 900 公斤攻关验收组 9 月 19 日下午宣布，经专家测定，位于湖南省邵阳市隆回县羊古坳乡雷峰村百亩试验田的超级稻加权平均亩产达到（）公斤。中国工程院院士袁隆平说，这标志着我国杂交稻技术在世界继续保持领先地位。

A、900.9 B、932.4 C、925.5 D、926.6 答案：D 13.中共中央政治局 9 月 26 日召开会议，讨论十七届五中全会以来中央政治局的工作，研究深化（）改革、推动社会主义文化大发展大繁荣等问题。

A、政治体制 B、文化体制 C、经济体制 D、教育体制 答案：B 14.9 月 28 日，世界首创的三塔两跨悬索桥——（）顺利完成了最后一节钢箱梁吊装，实现主桥合龙贯通。A、泰州大桥 B、新泰大桥 C、钱塘江大桥 D、润扬大桥 答案：A 15.北京时间９月２９日２１时２５分４５秒，我国自主研制的（）目标飞行器在酒泉卫星发射中心发射升空后准确进入预定轨道。

A、天宫一号 B、苍穹一号 C、神舟八号 D、嫦娥一号 答案：A 16.日本新内阁成员名单 9 月 2 日上午发布。新首相任命仪式和新阁僚认证仪式当天下午在皇宫举行，以（）为首相的日本新内阁正式成立。新内阁阵容的特点，一是注重

平衡，兑现野田‚不分派系、超越恩怨‛的许诺。二是论功行赏，对当选民主党党首的有功人员给予重任或继续留任。三是讲求务实，延续‚泥鳅政治‛，不讲知名度，起用低调实干者，如 17 名阁僚中 10 人是首次入阁，有 5 人是 40 多岁。

A、海江田万里 B、前原诚司 C、野田佳彦 D、菅直人 答案：C 17.独联体已经走过（）的历程。9 月 3 日，独联体成员国元首理事会会议在塔吉克斯坦首都杜尚别举行，来自塔吉克斯坦、俄罗斯、乌克兰、摩尔多瓦、亚美尼亚、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、土库曼斯坦的总统，白俄罗

斯、阿塞拜疆和乌兹别克斯坦的总理参加了这次具有纪念意义的会议。

A、20 年 B、25 年 C、10 年 D、15 年 答案：A 18.第六十六届联合国大会 9 月 16 日以１１４票赞成、１７票反对、１５票弃权的结果，同意利比亚（）作为利比亚在联合国的合法代表。A、‚临时委员会‛ B、‚反政府武装‛ C、‚国家过渡委员会‛ D、‚军管政府‛ 答案：C 19.朝鲜中央通讯社 9 月 21 日报道，由韩国天主教、基督教、佛教等（）组成的代表团当天抵达平壤并开始对朝鲜进行访问。访朝期间，宗教代表将参观朝鲜宗教场所，并与朝方宗教人士举行祈祷会等活动。A、四大宗教团体B、五大宗教团体C、六大宗教团体D、七大宗教团体 答案：D 20.巴勒斯坦民族权力机构于 9 月 23 日正式向联合国递交成为联合国会员国的申请。巴民族权力机构主席阿巴斯于 9 月 23 日在联合国大会上发表演讲，并在演讲结束后向联合国秘书长潘基文正式递交成为联合国第（）个会员国的申请。

A、194 B、195 C、196 D、197 答案：A 2011 年 10 月时事政治[试题及答案] 1.2011 年 10 月 1 日，中华人民共和国成立（）周年。清晨，12 万来自祖国各地的群众，来到天安门广场及周边地区观看升国旗仪式，共同为祖国生日祝福。

A、62 B、61 C、60 D、59 答案：A 2.第一届（）职业公路自行车赛 10 月 5 日在北京奥林匹克公园内开赛。该赛事是与环法自行车赛同级别的最高级别赛事之一，也是国际自盟世界巡回赛在亚洲唯一的一 站。

A、环京津 B、环北京 C、环渤海 D、环京津唐 答案：B 3.10 月 6 日，上海地铁（）‚9•27‛事故调查组公布事故调查结果，认定‚9•27‛事故是一起造成重大社会影响的责任事故。依照有关规定，12 名事故责任人员受到严肃处理。经事故调查组认定，事故的直接原因是：地铁行车调度员在未准确定位故障区间内全部列车位臵的情况下，违规发布电话闭塞命令；接车站值班员在未严格确认区间线

路是否空闲的情况下，违规同意发车站的电话闭塞要求，导致地铁发生追尾碰撞。

A、1 号线 B、2 号线 C、8 号线 D、10 号线 答案：D 4.２０１１年１０月７日１６时２１分，我国在西昌卫星发射中心用（）运载火箭，将法国泰雷兹阿莱尼亚宇航公司制造的Ｗ３Ｃ通信卫星成功送入预定轨道。这是我国（）为欧洲卫星运营商提供发射服务。A、长征三号甲 首次 B、长征三号乙 首次

C、长征三号乙 多次 D、长征三号丙 首次 答案：B 5.纪念辛亥革命（）周年大会 10 月 9 日上午在北京人民大会堂隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛出席大会并发表重要讲话。他强调，以孙中山先生为代表的革命党人发动了震惊世界的辛亥革命，开启了中国前所未有的社会变革。今天，我们隆重纪念辛亥革命，深切缅怀孙中山先生等辛亥革命先驱的历史功勋，就是学习和弘扬他们为振兴中华而矢志不渝的崇高精神，激励海内外中华儿女为实现中华民族伟大复兴而共同奋斗。A、90 B、100 C、105 D、110 答案：B 6.全国林下经济现场会 10 月 9 日至 10 日在广西北海市和南宁市召开，全面部署加快发展林下经济，深入推进集体林权制度改革。我国有（）亩林业用地，其中集体林地（）多亩。发展林下经济，在林下种植药材、菜、蘑菇、木耳、花卉，养殖林蛙、蜜蜂、家禽、家畜及野生动物，生产多种多样丰富的绿色产品，相当于我国扩大了几十亿亩的土地利用面积，极大地拓展了农村经济发展的空间。同时，有力地促进了林业发展方式的转变，使林业产业发展从单纯利用林木资源向综合利用林木、林地和景观资源转变，使农民‚不砍树就能致富‛，实现了生态受保护、民得实惠的双赢。这是我国实行集体林权制度改革之后，亿万农民的又一伟大实践。A、50 亿30 亿 B、48 亿 28 亿 C、46 亿 27 亿 D、45 亿 25 亿 答案：C 7.10 月 10 日，世界最大的（）吨油压机在洛阳中信重工重型锻造工部完成‚大考‛，成功锻造 438 吨特大型钢锭，标志着我国大型自由锻件的锻造能力达到世界先进水平。A、17000 B、17500 C、18000 D、18500 答案：D 8.10 月 11 日晚，（）全国残疾人运动会开幕式在杭州隆重举行，中共中央政治局委员、国务院副总理、国务

院残疾人工作委员会主任回良玉，全国政协副主席、国务院残疾人工作委员会副主任、中国残联名誉主席邓朴方出席开幕式。本届全国残疾人运动会由中国残联和国家体育总局主办，浙江省人民政府承办。A、第七届 B、第八届 C、第九届 D、第十届 答案：B 9.（）中国进出口商品交易会（广交会）开幕式暨中国加入世界贸易组织１０周年论

坛 10 月 14 日上午在广州隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛致信祝贺，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝出席开幕式并发表讲话。广交会是中国历史最悠久、规模最大、商品种类最全、到会客商最多、成交效果最好的综合性国际贸易展会，一年分两届举行，成交总额占中国一般贸易出口总额的四分之一。从第１ ０１届开始，广交会由中国出口商品交易会更名为中国进出口商品交易会，由单一出口平台变为进出口双向交易平台。A、第 107 届 B、第 108 届 C、第 109 届 D、第 110 届 答案：D 10.（）全国城市运动会 10 月 16 日晚在江西南昌隆重开幕。中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席开幕式，并宣布本届城运会开幕。本届城运会共设 25 个大项、300个小项，其中跳水、体操、帆板、手球、垒球、曲棍球等项目的比赛已先期结束，并产生了 44 枚金牌。

A、第 7 届 B、第 8 届 C、第 9 届 D、第 10 届 答案：A 11.中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议，于 10 月 15 日至 18 日在北京举行。全会由中央政治局主持，中央委员会总书记胡锦涛作重要讲话。会议提出并确定了（）改革方向。

A、政治体制 B、经济体制 C、文化体制 D、国防体制 答案：C 12.中老缅泰（）流域执法安全合作会议 10 月 31 日在京举行。会议针对该流域严峻的安全形势，研究建立中老缅泰四国在本流域的执法安全合作机制，并进一步协调各方立场，彻底查清‚１０•５‛案件案情。中国国务委员、公安部部长孟建柱主持会议。老挝副总理兼国防部部长当斋、缅甸内政部部长哥哥、泰国副总理哥威率团出席会议。A、澜沧江 B、湄公河 C、蒙河 D、洞里萨河 答案：B 13.瑞典卡罗琳斯卡医学院 10 月 3 日宣布，将 2011 年诺贝尔生理学或医学奖授予美国科学家布鲁斯•巴特勒、法国科学家朱尔斯•霍夫曼和加拿大科学家拉尔夫•斯坦曼，以表彰他们在（）研究领域的重大发现。A、神经系统 B、新陈代谢系统 C、免疫系统 D、呼吸系统 答案：C 14.瑞典皇家科学院 10 月 4 日宣布，将 2011 年诺贝尔物理学奖授予美国科学家索尔•珀尔马特、澳大利亚科学家布赖恩•施密特和美国科学家亚当•里斯，以表彰他们‚通过观测遥远的超新星而发现宇宙正在加速扩张‛这一成就。他们的发现第一次提出了（）的令人信服的证据。

A、时空扭曲 B、暗能量 C、宇宙起源 D、黑洞 答案：B 15.瑞典皇家科学院 10 月 5 日宣布，将 2011 年诺贝尔化学奖授予以色列科学家达尼埃尔•谢赫特曼，以表彰他‚发现了（）‛这一突出贡献。瑞典皇家科学院称，该物质的发现从根本上改变了以往化学家对物体的构想。A、亚晶体 B、原晶 C、液晶 D、准晶 答案：D 16.10 月 7 日是阿富汗战争爆发（）纪念日。数百名美国民众 6 日聚集在首都华盛顿的自由广场，举行‚占领华盛顿‛抗议活动，要求政府结束在阿富汗和伊拉克的战争，停止轰炸别的国家和‚浪费美国的资源‛，关注国内民生问题。示威者打出反战标语，架起飞机模型，要求停止在阿富汗、巴基斯坦等地实施无人机轰炸，并以无主之鞋来悼念在美国全球‚反恐战争‛中无辜丧生的各国平民。

A、8 周年 B、9 周年 C、10 周年 D、11 周年 答案：C 17.美国国会预算局 10 月 7 日在其公布的政府财政状况月度报告中称，在 9 月份结束的 2011财年，美国的联邦财政赤字将达到 1.3 万亿美元，占美国国内生产总值的 8.6%，这是美国联邦财政赤字连续（）超过万亿美元大关。A、第三年 B、第四年 C、第五年 D、第六年 答案：A 18.瑞典皇家科学院 10 月 10 日宣布，将 2011 年诺贝尔经济学奖授予美国经济学家托马斯•萨金特和克里斯托弗•西姆斯，以表彰他们对宏观经济中的（）进行的实证研

究。萨金特的成就在于，使用计量经济学来分析经济政策所带来的变化。西姆斯则开发了以矢量回归模型为基础的新方法，用以研究各类临时性经济政策如何对经济运行造成影响 20 世纪 70 年代和 80 年代，他们的研究成果被世界上很多国家的领导人所采用，这些研究方法也成为经济学家们从事宏观经济研究的必备工具。A、对称关系 B、因果关系 C、连带关系 D、制约关系 答案：B 19.统一俄罗斯党中央执行委员会主席安德烈•沃洛比约夫 10 月 12 日宣布，统一俄罗斯党将计划于 11 月 27 日提前召开代表大会，会上将正式推举（）为参加 2012 年大选的该党候选人。俄罗斯今年 12 月将举行杜马（议

下院）选举，明年 3 月将举行总统大选。

A、梅德韦杰夫 B、普京 C、久加诺夫 D、列别斯基 答案：B 20.10 月 31 日零点前两分钟，当女婴丹妮卡•卡马乔在菲律宾首都马尼拉乔斯法贝拉公立医院第一次睁眼看这个陌生的世界时，或许还不知道自己出生的意义——她的降生意味着地球上第（）名公民的到来。联合国一众高级官员亲自前往菲律宾看望了卡米尔一家，还为这位一出生就‚闻名全球‛的小女婴带去了一块小蛋糕。A、50 亿 B、60 亿 C、70 亿 D、80 亿 答案：C 2011 年 11 月时事政治[试题及答案] 1.为了贯彻落实国务院关于支持小型和微型企业发展的要求，财政部、国家税务总局决定提高（）起征点。修改后的相关细则自 2011 年 11 月 1 日起施行。

A、增值税和营业税B、增值税和所得税C、营业税和所得税D、增值税和印花税 答案：A 2.最近，中共中央印发了《关于党的十八大代表选举工作的通知》，对党的十八大代表选

举工作作出全面部署。中央确定，党的十八大代表名额共（）名，由全国（）个选举单位选举产生。中央提出，党的十八大代表应是共产党员中的优秀分子，在坚持先进性的同时应具有广泛的代表性。要有经济、科技、国防、政法、教育、宣传、文化、卫生、体育和社会管理等各方面的代表。代表中，既要有各级党员领导干部，又要有生产和工作第一线的党员。适当增加生产和工作第一线代表名额，注意推荐工人党员、农民党员和专业技术人员党员中的先进模范人物作为代表人选；女党员代表所占比例应有所提高，少数民族党员代表应占一定比例。A、2250 名 38 个 B、2260 名 39 个 C、2270 名 40 个 D、2280 名 41 个答案：C 3.11 月 6 日，供奉在北京西山灵光寺的释迦牟尼（）舍利第四次启程，赴缅甸接受瞻礼供奉。该舍利曾于 1955 年、1994 年和 1996 年先后三次赴缅甸巡礼，接受供奉，在缅甸全国引起很大轰动, 成就了两国佛教友好交流的佳话，增进了中缅人民之间的友谊。

A、佛血 B、佛骨 C、佛指 D、佛牙 答案：D 4.八十年与人民同心砥砺奋进，八十载与时代同行铸就辉煌。（）建社８０周年纪念大会 11 月 7 日在北京人民大会堂举行。

A、人民日报社 B、新华社 C、中新社 D、光明日报社 答案：B 5.（）同志先进事迹报告会 11 月 11 日上午在人民大会堂举行。会前，中共中央政治局常委、中央政法委书记***亲切会见该同志和报告团全体成员并同他们座谈。***强调，广大政法干警要向其学习，在执法办案实践中倾注对人民的爱心和真情，积极化解社会矛盾，让人民群众充分感受到人民司法的温暖。A、郭明义 B、詹红荔 C、杨善洲 D、庄仕华 答案：B 6.11 月 15 日，人力资源和社会保障部公布《社会保险费申报缴纳管理规定（草案）》，并向社会公开征求意见。今后，养老、医疗、失业、工伤和生育等五项社会保险有望（），以保障参保者的利益不受损，社保基金也将应收尽收。此外以个人身份参加社会保险的，也有望在网上办理缴费申报。

A、减免征收 B、代为征收 C、分开征收 D、统一征收 答案：D 7.中国外交部部长助理刘振民 11 月 15 日表示，（）(COC)是落实《南海各方行为宣言》(DOC)进程的一部分，中国愿同东盟国家积极推进落实《南海各方行为宣言》。

A、南海行为指南 B、南海行为准则 C、南海行为纲要 D、南海行为约定 答案：B 8.总理温家宝 11 月 16 日主持召开国务院常务会议，决定建立青海三江源国家生态保护综合试验区。会议指出，三江源地区是发源地和我国淡水资源重要补给地，是青藏高原生态安全屏障的重要组成部分，在全国生态文明建设中具有特殊重要地位。三江指的是（）。

A长江、黄河、金沙江B长江、黄河、雅鲁藏布江

C长江、黄河、怒江 D长江、黄河、澜沧江 答案：D 9.北京时间２０１１年１１月１７日１９时３２分，神舟系列飞船返回舱在内蒙古中部预 定区域安全着陆。至此，（）交会对接任务取得圆满成功。

A、神舟七号和天宫一号B、神舟七号和天宫二号

C、神舟八号和天宫一号 D、神舟八号和天宫二号 答案：C 10.胡锦涛主席和中央军委日前作出决定，组建中国人民解放军（）。该部是主管军队 建设发展规划的职能部门，隶属总参谋部，其主要职能是：研究重大战略问题、组织拟

制军队建设发展规划计划和改革方案、提出军队战略资源总体配臵和宏观调控建议、协 调解决跨总部跨领域有关问题、检查评估军队建设规划计划落实情况等。

A、战略发展部 B、发展规划部 C、战略规划部 D、战略指挥部 答案：C 11.（）国际残疾人日到来前夕，中共中央政治局常委、全国政协主席贾庆林 11 月 25日出席由中国残疾人联合会和中国残疾人福利基金会共同主办的‚集善嘉年华•北京２０１１——支持农村残疾人扶贫基地‛大型公益活动。本次活动收到捐款承诺１８２２万元，将用于支持农村残疾人扶贫基地建设。

A、第二十个 B、第二十一个 C、第二十二个 D、第二十三个 答案：A 12.（）全国妇女儿童工作会议 11 月 27 日在北京召开。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝出席会议并讲话。

A、第四次 B、第五次 C、第六次 D、第七次 答案：B 13.8 月 13 日在印尼万鸦老闭幕的东盟与中日韩（10+3）经贸部长会议和东亚峰会（10+6）经贸部长非正式会议上，建立亚洲区域范围自由贸易区的倡议再度被提上日程。会上，中国和日本提出了加快‚东亚自贸区‛（）和‚东亚全面经济伙伴关系‛（）的联合提案。

A、10+3 10+6 B、10+3 10+3 C、10+6 10+3 D、10+6 10+6 答案：A

14.中央扶贫开发工作会议１１月２９日上午在北京召开。会议宣布，根据到 2020 年全面建设小康社会目标的要求，适应我国扶贫开发转入新阶段的形势，中央决定将农民人均纯收入（）作为新的国家扶贫标准，这个标准比 2009 年提高了 92%，对应的扶贫对象规模到今年年底约为 1.28 亿人，占农村户籍人口比例约为 13.4%。A、2100 元 B、2200 元 C、2300 元 D、2400 元 答案：C 15.11 月 30 日上午 10 时，我国首艘高速客滚轮（），搭载 500 多位游客，从福建平潭综合实验区澳前客滚码头缓缓起航。平潭至台中的海上航线当日正式开通，此航线亦是大陆首条对台高速客滚航线。据了解，平潭距离台中约 88 海里，单程航行需 2 小时 30分。

A、‚海西号‛ B、‚平潭号‛ C、‚海峡号‛ D、‚和谐号‛ 答案：C 16.俄罗斯加入世界贸易组织工作组 11 月 10 日在日内瓦举行最后一次会议，一致通过了俄罗斯入世条约的最终文本，从而结束了俄罗斯长达（）的入世谈判。

A、15 年 B、16 年 C、17 年 D、18 年 答案：D 17.11 月 13 日，意大利总统纳波利塔诺正式任命（）为新总理。蒙蒂出生于 1943 年，1995 年至 2004 年间先后担任欧盟负责内部市场事务和竞争事务的委员。2005 年至今，他在意大利最著名的商学院米兰博科尼大学担任校长。

A、贝卢斯科尼 B、蒙蒂 C、法切诺 D、钱皮 答案：B 18.美国东部时间 11 月 26 日 10 时 02 分（北京时间 26 日 23:02），核动力火星探测器（）搭乘一枚‚阿特拉斯—5‛型火箭，在美国佛罗里达州卡纳维拉尔角空军基地升空。

A、勇气号 B、萤火一号 C、好奇号 D、机遇号 答案：C 19.统一俄罗斯党 11 月 27 日举行代表大会，正式提名该党领袖、（）为总统候选人，同时为该党杜马选举进行选前动员。

A、列别斯基 B、久加诺夫 C、梅德韦杰夫 D、普京 答案：D 20.11 月 28 日，数以百万计的叙利亚民众走向各大城市的中心广场举行爱国游行，谴责（）经济制裁叙利亚的决定，反对外部势力干涉叙内政，强调国家统一，支持国家主权独立。A、联合国 B、欧盟 C、阿盟 D、非盟 答案：C 2011 年 12 月时事政治[试题及答案] 1.12月1日是()世界艾滋病日。今年世界艾滋病日的主题是：实现‚零‛战略目标一零新发感染、零歧视和零死亡。我国艾滋病日的主题是‚行动起来，向‘零’艾滋迈进‛。

A、第二十四个 B、第二十五个 C、第二十六个 D、第二十七个 答案：A 2.中国科学技术协会12月1日召开纪念()诞辰1 0 0周年大会，缅怀和追思大师在火箭和航天计划中的丰功伟绩，总结和梳理他的科学思想，继承和弘扬他的爱国精神和科学精神。

A、钱三强同志 B、钱学森同志 C、钱复同志 D、钱伟长同志 答案：B

3.12月2日5时7分，我国在西昌卫星发射中心用‚长征三号甲‛运载火箭，成功将第十颗导航卫星送入太空预定转移轨道。这是该导航系统组网的第五颗倾斜地球同步轨道

卫星。本次导航卫星的成功发射，标志着我国()建设又迈出了重要一步。

A、天宫区域卫星导航系统 B、指南区域卫星导航系统

C、北斗区域卫星导航系统 D、GPS区域卫星导航系统 答案：C 4． 截至2010年，中国加入世界贸易组织的所有承诺全部履行完毕。中国认真履行承诺的实际行动得到世界贸易组织大多数成员的肯定。在我国加入世界贸易组织()之际，国务院新闻办公室12月7日发表《中国的对外贸易》白皮书，对我国的对外贸易情况

进行系统介绍。

A、5周年 B、8周年 C、10周年 D、15周年 答案：C 5． 参加德班气候大会的中国代表团官员12月8日表示，随着中国‚十二五‛期间加强控

制温室气体排放，中国有望建立自己的()交易系统(ETS)。中国代表团官员对记

者说，‚十二五‛期间中国将建立自愿减排交易管理办法，确立自愿减排交易机制的基

本管理框架、交易流程和监管办法，建立交易登记注册系统和信息发布制度，开展自愿 减排交易活动。

A、温室气体排放 B、硫排放 C、碳排放 D、PM2.5 答案：C 6.12月9日，中共中央政治局常委、国务院副总理李克强在北京出席()工程投入

试运行仪式，宣布工程投入试运行，向广大工程建设者表示慰问。他指出，该工程建成和投运，结束了西藏电网长期孤网运行的历史，标志着我国内地电网全面互联，实现了

北京国家电力调度中心对西藏电力的直接调度，为从根本上解决西藏城乡居民生活和工

农业生产用电问题打下了基础。

A、滇藏直流联网B、川藏直流联网C、青藏交流联网D、青藏直流联网 答案：D 7．()湄公河联合巡逻执法联合指挥部12月9日在云南西双版纳关累港码头揭牌，此举标志着四国执法警务合作的新平台正式建立。

A、中老柬泰 B、中尼缅泰 C、中老缅泰D、中越缅泰 答案：C 8． 据海关统计，加入世界贸易组织十年来，我国进出口总值由2001年的5096.51亿美元

增长至2010年的2.97万亿美元，年均增长21.6%，成为()。海关税收由2001年的2492.3亿元增长至2010年的12518.3亿元，是入世之初的5倍。

A、世界第一大出口国和第一大进口国B、世界第一大出口国和第二大进口国

C、世界第二大出口国和第一大进口国 D、世界第=大出口国和第二大进口国 答案：B 9.2011年12月13日是南京大屠杀同胞遇难()祭日。上午十时整，整座南京城上

空防空警报、火车、轮船汽笛同时拉响，5000人聚集在侵华日军南京大屠杀遇难同胞

纪念馆，参加和平集会，为逝者默哀，为生者祈福，为世界祈和平。

A、74周年 B、75周年 C、76周年 D、77周年 答案：A 10.由国家电网公司承建的1000千伏晋东南一南阳一荆门特高压交流试验示范工程扩建工

程12月16日正式投产。经过扩建提升，该示范工程单回线路输送能力达到()，成为世界上运行电压最高、输电能力最强、技术水平最先进的交流输电工程。A、500万千瓦 B、600万千瓦 C、700万千瓦 D、800万千瓦 答案：A 11.民政部12月16日正式发布《公益慈善捐助信息公开指引》。《指引》对信息公开时限及

方式作出规范。日常性捐助信息，应在信息公开主体收到捐赠后的15个工作日内公开

捐赠款物接受信息；重大事件专项信息，应在收到捐赠后的()内公开捐赠款物接

受信息，或按有关重大事件处臵部门要求的时限和要求公开。

A、24小时 B、36小时 C、48小时 D、72小时 答案：D 12.据国家统计局科研所发布的‚中国全面建设小康社会进程统计监测报告‛，2010年中国

全面建设小康社会的实现程度达到()，比2000年提高20.5个百分点。全面建设

小康社会的六大方面：经济发展、社会和谐、生活质量、民主法制、文化教育、资源环

境的实现程度都有较大的提高。

A、79.196 B、80% C、80.1% D、80.2% 答案：C 13.我国更高速度试验列车于12月25日在位于青岛的中国南车四方股份公司落成，四方股

份公司副总工程师梁建英称，该列车试验速度超越我国目前所有动车组列车速度。中国

南车董事长赵小刚此前接受媒体采访时称，该试验列车时速将超()。

A、400公里 B、450公里 C、500公里 D、550公里 答案：C 14.鹭岛卅载沧桑变，海峡西岸诺新篇。()建设30周年庆祝大会12月26日上午隆重

举行。

A、深圳经济特区 B、汕头经济特区 C、厦门经济特区 D、珠海经济特区 答案：C 15.今年，我国粮食总产量达到11424亿斤，实现了历史罕见的()。12月26日，国

务院在北京人民大会堂隆重举行全国粮食生产表彰奖励大会。A、‚六连增‛ B、‚七连增‛ C、‚八连增‛ D、‚九连增‛ 答案：C 16.12月29日，上海市城乡建设和交通委员会宣布，我国大陆首条高速公路一一上海()2012年起将停止收费。该高速公路于1984年12月21日开建，1988年10月31日建成通车，长约18公里。

A、沪杭高速 B、沪嘉高速 C、沪宁高速 D、沪青平高速 答案：B 17.第三次拉美及加勒比国家首脑会议12月2日在委内瑞拉首都加拉加斯举行，拉美及加

勒比地区的33个国家总统、政府首脑或代表出席会议。会议宣告()成立。这是

西半球没有美欧参加的最大区域性政治组织。

A、中南美国家共同体 B、拉美及加勒比国家联盟

C、拉美及加勒比国家共同体 D、西半球区域联盟 答案：C 18.《联合国气候变化框架公约》第十七次缔约方大会当地时间12月11日在南非德班落下

帷幕，会议通过了延长()、尽快启动绿色气候基金等在内的一揽子协议，并为2020 年后的全球减排行动作出了安排。A、《哥本哈根共识》B、《京都议定书》C、《坎昆协议》D、《德班决议》 答案：B 19.朝鲜最高领导人()12月17号在视察的路上由于过度劳累，在专列上发生急性心

肌梗塞，并发严重心脏休克，经抢救无效于当地时间17号8点30分逝世。

A、金日成 B、金永南 C、金正日 D、金正思 答案：C 20.英国研究机构经济商业研究中心日前公布的世界经济排名表显示，英国现在是世界

第七大经济体。第一大经济体仍是美国，之后依次为()A、日、中、德、法、巴 B、中、日、法、德、巴

C、中、德、日、法、巴 D、中、日、德、法、巴 答案：D 2012年1月时事政治【试题及答案】

1.2012年1月1日消息，按照国家广电总局的工作部署，我国首个立体电视综合性试验 频道中国()试验频道从元旦起开始试播，春节期间正式播出。

A、数字电视 B、3D电视 C、互动电视 D、高清电视 答案：B 2.2012年1月消息，财政部、国家税务总局日前发出通知，明确了扶持动漫产业发展的 增值税、营业税优惠政策。对属于增值税一般纳税人的动漫企业销售其自主开发生产的 动漫软件，按17%的税率征收增值税后，对其增值税实际税负超过3%的部分，实行()政策。动漫软件出口免征增值税。

A、差别征收 B、免予征收 C、即征即退 D、统征统退 答案：C 3． 据水利部长江水利委员会组织的第三次长江源考察结果显示，长江源区自2000年至今，水土流失面积呈递增趋势，出现了冻土及冻土环境退化、植被退化、()和土地荒漠化等四大生态环境问题。

A、水土流失 B、岩石风化 C、冻融侵蚀 D、水源减少 答案：C 4.1月5日，商务部部长陈德铭在全国商务工作会议上透露：2011年我国城乡居民消费继 续保持较快增长，预计全年达到()，增长17%左右；外贸总体增长较快，预计全年进出口总额将达到3.6万亿美元，增长20%以上，贤易顺差继续收窄，预计在1600 亿美元左右。

A、4万亿元 B、8万亿元 C、18万亿元 D、40万亿元 答案：C 5． 国家主席胡锦涛1月2日至6日，分别致电哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、土库曼斯坦和乌克兰总统，祝贺中国与上述国家建交()。

A、1 0周年B、15周年C、20周年D、25周年 答案：C 6． 据财政部门初步统计，2011年中央财政对‚三农‛的实际投入首次突破()大关，同比增长21.3%。A、9000亿元 B、1万亿元 C、1.5万亿元 D、2万亿元 答案：B 7． 从国土资源工作会议上获悉，2012年，我国用地需求刚性上升，土地需求矛盾突出。国土资源部将立足服务稳增长、调结构，加强土地调控，重点保障‚三农‛、保障性住房、社会事业等用地需求。同时，对今年()保障性住房用地应保尽保。

A、700万套 B、800万套 C、900万套 D、1000万套 答案：A 8． 卫生部党组书记张茅日前在全国卫生工作会议上指出，2012年要把()作为卫生 工作的重要管理目标，合理确定费用增长控制指标，并建立考核机制。

A、医疗费用控制 B、医药分离C、公立医院改革 D、扩大医保范围 答案：A 9． 中国证监会近日宣布，证监会投资者保护局已正式成立，目前已经开展工作。作为证监会内设机构，投保局负责证券期货市场投资者保护工作的统筹规划、组织指导、监督检 查、考核评估。数据显示，截至2 0 1 1年末，我国境内股市已经成为全球()市场。

A、第一大 B、第二大 C、第三大 D、第四大 答案：C 10.台湾地区领导人选举投票1月14日下午4时结束。开票结杲显示，中国国民党候选人()获胜，得票6 8 9 1 1 3 9张，得票率为5 1.6%。与此同时举行的台湾地区民意代表选举，结果也于今晚揭晓。在总共1 1 3个席次中，中国国民党获得6 4席，民进党获得4 0席，亲民党3席，台联党3席，‚无党团结联盟‛获得2席，无党籍及未经政党推荐者获得1席。

A、马英

九、萧万长B、马英

九、吴敦义C、蔡英文、苏嘉全D、宋楚瑜、林瑞雄 答案：B 11.中国人民外交学会、中国人民对外友好协会、中国国际问题研究所、中国国际问题研究 基金会1月16日在北京钓鱼台国宾馆共同举办尼克松总统访华和上海公报发表()纪念活动。国家副主席习近平、美国前国务卿基辛格共同出席并致辞。

A、30周年 B、35周年 C、40周年 D、45周年 答案：C 12.2011年中国经济成绩单1月17日公布，数据显示：去年全年我国国内生产总值(GDP)同比增长()，居民消费价格指数(CPI)同比增长()。国家统计局局长马建堂针对上述数据表示：‚这符合宏观调控预期，中国经济中长期平稳较快发展的动力依然存在。‛他并强调，‚在国内外经济情况复杂多变的态势下，中国的成绩来之不易。A、9.2% 6% B、9% 5.4% C、9.2% 5.4%D.10% 6% 答案：C 13.国家统计局1月18日发布报告指出，2011年，全国人户分离的人口为()，比上 年增加977万人。根据国家统计局的统计口径，人户分离人口指的是居住地和户口登记地所在乡镇街道不一致、且离开户口登记地半年以上的人口。A、6800万 B、1亿 C、1.57亿 D、2.71亿 答案：D 14.党中央、国务院高度重视广大企业退休人员的基本生活，决定从2012年1月1日起，为2011年12月31日前已经办理退休手续并按月领取基本养老金的企业退休人员提高基本养老金水平。此次调整，综合考虑2011年物价上涨和职工工资水平增长等情况，按照2011年企业退休人员月人均基本养老全的()确定调整水平，并对具有高级职称的企业退休科技人员、高龄人员等群体适当提高调整水平。

A、8%左右 B、9%左右 C、10%左右 D、11%左右 答案：C 15.据各省份公布的数据，除台湾和香港、澳门外，2011年，地区生产总值超过万亿元的省份已达23个，其中，()超过5万亿元，()超过4万亿元。

A、广东 江苏和山东 B、江苏 广东和山东

C、广东 江苏和浙江 D、广东 浙江和上海 答案：A 16.1月1日，俄罗斯、白俄罗斯与哈萨克斯坦()正式启动。这意味着三国在关税同盟的基础上开始走向更高水平的一体化。这也是三国在朝着最终建成欧亚经济联盟的目标迈出的又一重要步伐。一般来说，区域经济一体化有4个发展阶段，分别为自由贸易、关税同盟、共同市场和经济联盟。

A、统一经济空间 B、自由贸易区 C、关税同盟 D、经济联盟 答案：A

17.美国国务卿希拉里1月13日宣布，美国将与缅甸()。希拉里在当天发布的一项声 明中说，经与国会议员磋商并遵照奥巴马总统指示，美方将开始该进程。她说，此举将加强并深化与缅甸人民和政府之间的关系。A、建立外交关系 B、互设办事处 C、互派大使 D、互设使馆 答案：C 18.泰国外交部近日宣布，泰国已经承认巴勒斯坦为一个()。据美联社1月20日报道，泰国已正式向巴勒斯坦驻联合国代表团和其他联合国会员国及观察员国代表团递交了 外交信件。

A、实体国家 B、实体区域 C、独立地区 D、独立国家 答案：D 19.欧盟外长会议1月23日达成对()制裁决议，禁止成员国从其进口石油，并对其中央银行进行制裁。A、利比亚 B、伊拉克 C、伊朗 D、叙利亚 答案：C 20.美国联邦储备委员会主席伯南克1月25日宣布，为刺激美国经济复苏，将把接近于零 的联邦基金利率延续到()。他同时表示，新一轮债券购买计划，即通常所说量化宽松政策，也在考虑之中。A、2012年底 B、2013年底 C、2014年底 D、2015年底 答案：C 2012 年 2 月时事政治[试题及答案] 1.国务院总理温家宝 2 月 1 日主持召开国务院常务会议，研究部署进一步支持（）企业健康发展。会议指出，该类企业是提供新增就业岗位的主要渠道，是企业家创业成长的主要平台，是科技创新的重要力量。A、小型和微型 B、中小型 C、大型国有 D、中外合资 答案：A 2.中共中央、国务院近日印发了《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能 力的若干意见》。2 月 1 日，新世纪以来指导‚三农‛工作的第（）个中央一号文件由新华社受权发布。文件包含‚依靠科技创新驱动，引领支撑现代农业建设；提高市场流通效率，切实保障农产品稳定均衡供给‛等六个部分共 23 条。

A7 B 8 C 9 D10 答案：C 3.国务院总理温家宝 2 月 2 日在人民大会堂与德国总理默克尔举行大、小范围会谈并共同会见中外记者。两国总理一致认为，中德建交（）年来，双边关系取得巨大进展，达到很高水平，造福了两国人民，对世界产生日益重要的影响。

A、35 B、40 C、45 D、50 答案：C 4.中国政府总理温家宝近日在广东考察时说，二十年前，小平同志不顾八十多岁的高龄来到广东，讲了许多语重心长、发人深省、具有深远历史意义的话。当前我们面临的形势总体是好的，但是世界政治经济形势变化非常剧烈，金融危机还在发展蔓延，我们国内经济一些体制上的问题，特别是不平衡、不协调、不可持续的问题需要认真加以解决，我们面临的挑战和困难不少，解决所有问题的关键依然是（）！A、科学发展 B、发展经济 C、改革开放 D、解放思想 答案：C 5.国务院日前发出关于印发《质量发展纲要（2011—2020 年）》（以下简称《纲要》）的通知。纲要明确要求，要健全地方政府负总责、监管部门各负其责、企业是第一责任人的质量安全责任体系，将（）和质量发展纳入地方各级人民政府绩效考核评价内容。

A、质量安全 B、质量指标 C、质量标准 D、质量体系 答案：A 6.中共中央政治局常委、国务院总理温家宝 2 月 10 日在中南海紫光阁亲切接受了（）**额尔德尼•确吉杰布的拜见。温家宝首先向**祝贺春节和藏历新年，并向藏传佛教界朋友和广大藏族同胞致以节日的问候。**向温家宝敬献了哈达。

A、第十世 B、第十一世 C、第十二世 D、第十三世 答案：B 7.近日，国土资源部、国家发改委、科技部和财政部联合召开会议，部署实施找矿突破战略。据测算，我国目前在 45 种主要矿产中，有 11 种国民经济矿产出现严重短缺。随着资源消耗的快速增长，我国已经成为大量消耗的国家，（）等主要矿种的对外依存度超过 50%。A、石油、稀土、铀矿B、石油、铁矿石、钾盐

C、铁矿石、钾盐、稀土 D、石油、铀矿、钾盐 答案：B 8.今年春运期间铁路全面实行（）以来，全国铁路公安机关通过运用视频监控、巡逻检查、关口卡控等措施紧密配合，严格盯控取票、退票、验票、进站、上车、票源调查等环节，加大验票查证等工作力度，不仅有效地打击、遏制了倒票活动，在站车查缉、打击流窜犯罪等方面也取得了显著成效。

A、实名制售票 B、网上订票 C、电话订票 自助售票 答案：A

9.2 月 14 日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛向获得 2011 （）的中国科学院院士谢家麟和中国科学院院士、中国工程院院士吴良镛颁奖。A、国家最高自然科学奖B、国家最高社会科学奖

C、国家最高工程技术奖 D、国家最高科学技术奖 答案：D 10.2 月 14 日举行的‚（）综合实验区总体发展规划暨人才招聘计划‛新闻发布会称，该综合实验区‚四个一千‛人才工程启动，同时面向台湾招聘一名管委会副主任。

A、平潭 B、深圳 C、厦门 D、珠海 答案：A 11.经营性文化事业单位（）前全部完成转企改制，明年到期的扶持政策也将延长五年；文化产业将逐步成长为国民经济支柱产业；引导民间资本在国家许可范围内投资文化产业；扶持新闻出版骨干企业上市融资……2 月 15 日，《国家‚十二五‛时期文化改革发展规划纲要》正式公布。A、2013 年 B、2014 年 C、2015 年 D、2016 年 答案：C 12.我国现阶段将实行最严格水资源管理制度，根据近日出台的《国务院关于实行最严格水 资源管理制度的意见》，到（）全国用水总量控制在（）以内。目前我国年用 水量已突破 6000 亿立方米。

A、2020 年 7000 亿立方米B、2030 年 6500 亿立方米

C、2030 年 7000 亿立方米D、2035 年 7500 亿立方米 答案：C 13.国务院办公厅 2 月 23 日发布《关于积极稳妥推进户籍管理制度改革的通知》，通知要求，今后出台有关就业、义务教育、技能培训等政策措施，不要与（）挂钩。

A、户口区域 B、户口性质 C、户口权属 D、户口转移 答案：B 14.‚十二五‛规划纲要指出，建立健全基本医疗卫生制度，优先满足群众基本医疗卫生需求。目前，基本医疗卫生制度已作为公共产品初步向全民提供，全国（）的城乡居民享有基本医疗保障。A、90% B、95% C、98% D、100% 答案：B 15.2 月 25 日 0 时 12 分，我国在西昌卫星发射中心用长征三号丙运载火箭，成功将第十一颗北斗导航卫星送入太空预定转移轨道，（）年将建成由（）余颗卫星组成的北斗卫星导航系统，提供覆盖全球的高精度、高可靠的定位、导航和授时服务。

A、2015 30 B、2020 40 C、2020 30 D、2025 40 答案：C 16.（）2 月 1 日盘后向美国证券交易委员会(SEC)正式递交了首次公开募股(IPO)申请，计划融资 50 亿美元。该公司上市将是美国历史上最大规模的科技公司 IPO 交易，市场预计估值可能会达到 750 亿-1000 亿美元。A、Twitter B、MySpace C、Facebook D、Google 答案：C 17.联合国安理会 2 月 4 日就叙利亚问题决议草案进行表决，（）投了反对票，否决了由摩洛哥提交的有关阿拉伯国家等共同起草的涉叙决议草案。

A、俄罗斯和法国 B、俄罗斯和中国C、俄罗斯和英国D、中国和法国 答案：B 18.美国黑人女歌手（），在尝尽人生的灿烂和坎坷，高峰与低谷之后，北京时间 2 月12 日凌晨去世，年仅 48 岁。

A、惠特尼-休斯顿 B、莫妮卡C、艾米-怀恩豪斯 D、玛丽亚-凯莉 答案：A 19.二十国集团（G20）财长和央行行长会议于当地时间 2 月 25 日傍晚在墨西哥城开幕，首日议程也在当天结束。本次会议的主要议程，将是（）。

A、如何解决欧债危机B、防止经济衰退C、后金融危机应对D、破解世界贸易困局 答：A 20.2 月 26 日，（）就新宪法草案举行全民公投，超过 1400 万国民在全国 14185 个投票站进行了投票，新宪法草案在 27 日以 89.4%的高支持率获得通过。

A、叙利亚 B、利比亚 C、埃及 D、伊朗 答案：A

教育政策法规、职业道德

一、单项选择题

1、新义务教育法规定，国家实行(A)年义务教育制度。A.九 B.十 C.十一 D.十二

2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收(C)。

A.学费 B.杂费 C.学费、杂费 D.学费、杂费、住宿费

3、义务教育实行()领导，（）统筹规划实施，（）为主管理的体制。(A)A.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府

B.省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府。C.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府。

D.国务院；市级人民政府；县级人民政府。

4、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（D）批准。A.学校

B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门。C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门。

D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。

5、义务教育法规定，教师的工资水平应当（B）当地公务员的平均水平。

A.相当于 B.不低于 C.略高于 D.略低于

6、县级人民政府部门应当均衡配臵本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的（C），加强对薄弱学校的建设。A.学习和培训 B.沟通和合作 C.培训和流动 D.交流和互访

7、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（D），促进学生的全面发展。

A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力B.团队合作的能力、创新能力和实践能力C.沟通能力、创新能力和实践能力D.独立思考能力、创新能力和实践能力

8、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（C）津贴。

A.特殊岗位补助 B.生活补助 C.艰苦贫困地区补助 D.特殊奉献补助

9、对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（D）予以保障。A.国家 B.社会 C.学校 D.人民政府

10、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（A），制定本法。

A.宪法和教育法B.宪法和未成年人保护法C.宪法和预防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保护法

11、‚学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！‛这种说法违反了（B）。

A、《学校管理条例》 B、《教师法》

12、教师之间要‚谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风‛。这是师德教育的（A）。A、‚双赢‛协作原则 B、和平共处原则

13、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（A）。A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。

14、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（B）。A、三年 B、三至五年C、二年D、四年

15、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

16、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。

A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

17、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。A、国务院令 B、主席令

18、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学

历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A、教师资格 B、教师竞聘上岗

19、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。

A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设 20、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A、中国公民 B、世界公民

21、有关法律规定：‚对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让。‛这体现了行政职权的（C）特征。

A、优益性 B、单方性 C、强制性 D、执行性

22．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（B）A、14周岁以下 B、14周岁以上不满16周岁 C、16周岁以上不满17周岁 D、18周岁以下 23．对民办学校重大问题拥有决策权的是（D）

A、校长 B、教职工代表大会 C、学校工会 D、学校董事会

24．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（A）

A、当地县教育局 B、当地县人民政府 C、地市教育局 D、省教育厅 25．有的学校在学生手册中规定：‚禁止男女生之间互访宿舍。‛此规定从法学的角度看，也可以解释为：‚男女生不得无故进入异性宿舍。‛这一解释属于（A）

A、目的解释 B、文法解释 C、历史解释

26．按照中华人民共和国教育法的规定，对在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由（D）来处罚。

A、学校B、教育主管部门C、家长D、由公安机关给予治安管理处罚。27．依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是（C）

A、某教育局局长 B、某市市长 C、某市公安局 D、某乡镇党委书记

28．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损 失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（B）A、民事责任 B、刑事责任 C、一般责任 D、行政责任 29．根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布(B)A、教育法律 B、教育行政法规 C、教育政府规章 D、教育单行条例

30．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由（B）承担责任。

A、司机负责 B、某寄宿学校负责C、司机和某寄宿学校共同负责D、司机和王某共同负责

31、新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为（A）。A、2006.9.1 B、2007.1.1 C、2007.9.1

32、县级人民政府教育行政部门应当均衡配臵本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对（B）的建设。

A、城市学校 B、薄弱学校 C、农村学校

33、义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是（B）。A、收学费，不收杂费B、不收学费、杂费C、不收书本费、杂费

34、义务教育法规定，自行实施义务教育的社会组织，应当经（C）批准。A、地市级人民政府 B、县级人民政府 C、县级人民政府教育行政部门

35、凡年满（B）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。

A、5，6 B、6，7 C、7，8

36、对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（C）。A、开除 B、批评教育 C、批评教育，不得开除

37、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（C），因材施教，促进学生的充分发展。A、年龄差异 B、性格差异 C、个体差异

38、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（C）的行为，不得侵犯学生合法权益。A、体罚 B、体罚、变相体罚 C、体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严

39、学校应当保证学生的（B）时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。

A、兴趣小组 B、课外活动 C、自习

40、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当（A）。A、引咎辞职 B、受到党纪处罚 C、追究行政责任

41、学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设臵开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要 求。国家鼓励学校和教师采用（C）教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

A、填鸭式 B、题海式 C、启发式

42、县级人民政府根据需要设臵（A），保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。

A、寄宿制学校 B、全日制学校 C、小学初中一贯制学校

43、（B）应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。A、初中 B、普通学校 C、小学

44、义务教育法规定，学校（B）分设重点班和非重点班。A、可以 B、不得 C、应当

45、县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的（C）的适龄少年设臵专门的学 校实施义务教育。

A、违纪 B、违法 C、严重不良行为

46、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（C）予以保障。

A、家庭 B、学校 C、人民政府

47、各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提（B）。A、制度保障 B、安全保障 C、经费保障

48、特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当（C）普通学校学生人均公用经费标准。

A、低于 B、不低于 C、高于

49、各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地（C）的平均工资水平。A、工人 B、医生 C、公务员

50、国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当（C）财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步长。A、低于 B、不低于 C、高于

51、中学、小学校园周围（A）范围内不得设立互联网上网服务营业场所。

A、200米B、300米C、400米D、100米。

52、一名13岁的小学生未经父母同意，将一只价值500元的手表送给同学做生日礼物，其家长可以要求赠的学生返还手表吗？（A）

A、可以B、不可以。

53、金某（15周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡，问金某应当负刑事责任吗？（A）

A、应负刑事责任B、不应负刑事责任。

54、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为（A）职务、中级职务和高级职务。A、初级B、一级C、二级D、讲师

55、我国实行的是九年义务教育制度。新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有（A）章六十三条。A、八B、七C、六D、九

一、简答题

1、中华人民共和国义务教育法的实施时间？（1986年７月１日。）

2、中华人民共和国义务教育法制定的根据？（是根据宪法和我国实际情况确定的。）

3、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育年限？（九年制义务教育。）

4、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤？

（由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。）

5、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则？

（义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。）

6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的？（国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。）

7、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？

（凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。）

8、义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的？

（学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。）

9、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？

（义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。）

10、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定？

（由国务院教育主管部门制定。）

11、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？

（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（2）体罚学生，经教育不改的；

（3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

12、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设臵，审订教科书？（国务院教育主管部门。）

13、义务教育法规定确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设臵及审订教科书的根据？

应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的状况，确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设臵，审订教科书。

14、义务教育法规定由哪一级政府合理设臵小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学？

由地方各级人民政府。

15、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）？

地方各级人民政府。

16、按照义务教育法规定，国家对社会力量举办的义务教育学校采取什么政策？

（国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量，在当地人民政府统一管理下，按照国家规定的基本要求，举办义务教育法规定的各类学校。）

17、按照义务教育法规定，城市和农村建设发展规划对义务教育是怎么保护的？

城市和农村建设发展规划必须包括相应的义务教育设施。

18、义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的？

国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。

19、义务教育法规定，谁承担“必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育”的义务？

适龄少年儿童的父母或者其他监护人。

20、按照义务教育法规定，适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的，由谁申请？由谁批准？

由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经当地人民政府批准。

21义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的？ 禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。

22、义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的？

实施义务教育所需事业费和基本建设投资，由国务院和地方各级人民政府负责筹措，予以保证。

23、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，是如何规定的？

国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例，24、义务教育法对经济困难地区实施义务教育的经费有何特殊规定？ 国家对经济困难地区实施义务教育的经费，予以补助。

25、义务教育法对各种社会力量以及个人自愿捐资助学是如何规定的？ 国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。

26、义务教育法对少数民族地区实施义务教育有何特殊规定？ 国家在师资、财政等方面，帮助少数民族地区实施义务教育。

27、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求？

（1）国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。

（2）国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。

（3）国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责。

28、义务教育法对教师的权利是如何保护的？

全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。

29、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面的责任是如何要求的？ 地方各级人民政府必须创造条件，使适龄儿童、少年入学接受义务教育。

30、根据义务教育法的规定，对适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，采用什么处罚措施？

除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。

31、根据义务教育法的规定，对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，采用什么处罚措施？

对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。

32、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的？

任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。

33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的？

任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。

34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的？

任何组织或者个人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。

35、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的？

不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。

36、义务教育法实施细则由谁制定的？什么时间实施的？ 原国家教委制定的，于1992年3月14日实施的。

37、义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，以及因缓学或者其他特殊情况需延长的在校年龄，由哪级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定？ 由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定。

38、义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄是如何确定？ 盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。

39、义务教育法实施细则对各级教育主管部门的职责是如何具体确定的？

各级教育主管部门在本级人民政府领导下，具体负责组织、管理本行政区域内实施义务教育的工作。

40、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，承担实施义务教育任务的机构有那些？

地方人民政府设臵或者批准设臵的全日制小学，全日制普通中学，九年一贯制学校，初级中等职业技术学校，各种形式的简易小学或者教学点（班或者组），盲童学校，聋哑学校，弱智儿童辅读学校（班），工读学校等。文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。上述单位自行实施义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准。

41、根据义务教育法实施细则的要求，实施义务教育，应当具备那些基本条件？

（1）与适龄儿童、少年数量相适应的校舍及其他基本教学设施；

（2）具有按编制标准配备的教师和符合义务教育法规定要求的师资来源；

（3）具有一定的经济能力，能够按照规定标准逐步配臵教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。地方各级人民政府和其他办学单位应当积极采取措施，不断改善实施义务教育的条件。

42、根据义务教育法实施细则的要求，直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施的，应如何办理？

直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施的，由设区的市级或者县级人民政府提出报告，报省级人民政府决定或者依照地方性法规规定办理。

43、按照义务教育法实施细则的规定，哪个部门最迟在新学年开始前十五天，将应当接受义务教育的儿童、少年的入学通知发给其父母或者其他监护人？

由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的学校。

44、按照义务教育法实施细则的规定，谁必须按照通知要求送子女或者其他被监护人入学？

适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。

45、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上是如何规定的？

（1）、适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申请，经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。

（2）因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。

（3）缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。

46、按照义务教育法实施细则的要求，父母或者其他监护人不送其适龄子女或者其他被监护人入学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的如何处理？

在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被监护人就学。

47、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年如何到非户籍所在地接受义务教育？

经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府批准，可以按照居住地人民政府的有关规定申请借读。借读的适龄儿童、少年接受义务教育的年限，以其户籍所在地的规定为准。

48、义务教育法实施细则规定的对受完规定年限义务教育的儿童、少年的标志是什么？

对受完规定年限义务教育的儿童、少年，由学校发给完成义务教育的证书。受完当地规定年限义务教育获得的毕业证书或者结业证书，可视为完成义务教育的证书。

49、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年因学业成绩优异而提前达到与规定年限义务教育相应的初等教育或者初级中等教育毕业程度的，可否视为完成义务教育？ 可以视为完成义务教育。

50、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取什么费用？ 实施义务教育的学校可收取杂费。

51、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取费用标准和具体办法，谁提出方案？谁批准？其他单位是否有权自行制定收费的项目及标准和向学生乱收费用？

收取杂费的标准和具体办法，由省级教育、物价、财政部门提出方案，报省级人民政府批准。其他行政机关和学校不得违反国家有关规定，自行制定收费的项目及标准；不得向学生乱收费用。

52、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校对家庭经济困难的学生，应不应当酌情减免杂费？ 应当酌情减免杂费。

53、按照义务教育法实施细则的规定，享受助学金的贫困学生是指那些学生？

初级中等学校、特殊教育学校的家庭经济困难的学生，少数民族聚居地区、经济困难地区、边远地区的小学及其他寄宿小学的家庭经济困难的学生。

54、按照义务教育法实施细则的规定，实行助学金制度的具体办法，由哪级人民政府规定？

由省级人民政府规定。

55、按照义务教育法实施细则的规定，对实施义务教育的学校进行教育教学活动的要求是什么？

实施义务教育的学校必须按照国务院教育主管部门发布的指导性教学计划、教学大纲和省级教育主管部门制定的教学计划，进行教育教学活动。1．法的要素有哪些？

答：（1）法律规则;（2）法律原则；（3）法律概念。

2．根据《民法通则》的规定，我国所保护的知识产权有哪几种？ 答：著作权、专利权、商标权、发现权、发明权和其他科技成果权。3．什么是行政复议？

答：行政复议是公民、法人或者其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法利益，按照法定程序和条件向作出该具体行政行为的机关或者法律法规规定的机关提出申请，受理申请的行政机关依法定程序对该具体行政行为进行复查并作出复议决定的行动。

4．教师与学生之间有哪些法律关系？

答：⑴教育和被教育的关系；⑵管理和被管理的关系；⑶保护和被保护的关系；⑷互相尊重的平等关系。5．简要回答学校的法定义务。答：（1）遵守法律、法规。

（2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量。（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益。

（4）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他情况提供便利。（5）按照国家有关规定收取费用并公开收费项目。(6)依法接受监督。

6．简要回答教师的法定权利。

答：⑴ 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

⑵从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； ⑶ 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

⑷按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

⑸对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

⑹参加进修或者其他方式的培训。

四、案例分析（共2小题，每小题10分，计20分）

1．李某有一女李霞14岁, 系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱，遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子--多管闲事。” 请问：⑴该案例中有没有违法行为？⑵违反了什么法律规定？⑶违法主体是谁？⑷应该承担什么法律责任？ 答案要点：（1）有违法行为。

（2）违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。（3）李某及个体户。（4）《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受

义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。

2．某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。” 请问：⑴吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。⑵吴老师的解释是否正确？为什么？ 答案要点：⑴吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

⑵吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

教育学

一、教育及其发展：

（一）教育的概念。

广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

教育与社会的发展、与人的发展有着本质联系：一方面教育为社会发展、为人的发展提供了保证，另一方面，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求，从而促进教育的不断发展。

（二）学校教育制度。

教育从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育演变，正规教育的主要标志是以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

教育制度的发展经历前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。

教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。它的形成具有以下特点：

①教育主体确定；

②教育对象相对稳定；

③形成系列的文化传播活动；

④有相对稳定的活动场所和设施；

⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成，学校教育系统的形成，意味着教育制度化的形成，制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的‚废科举，兴学校，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。

非制度化教育所推崇的理想是：‚教育不应再限于学校的围墙之内。‛代表人物有库姆斯、伊里奇。

现代教育制度的发展趋势：

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

②强化普及义务教育、延长义务教育年限；

③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

④高等教育的类型日益多样化；

⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

⑥教育制度有利于国际交流。

（三）教育发展的过程。

以礼乐为中心的六艺教育，即：礼、乐、射、御、书、数。礼是政治、历史和以‚孝‛为根本的伦理道德教育；乐是音乐、诗歌、舞蹈教育；射是射技教育；御是以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；书是学字书写的书写教育；数是简单数量计算教育。

宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》（即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）、《五经》（即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）。

古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。

古代埃及设臵最多的是文士学校，‚以僧为师‛、‚以（书）吏为师‛是古代埃及教育的一大特征。

古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。

古代巴斯达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。

罗马帝国灭亡以后，西欧学习的主要内容是神学和七艺。

古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

2、近代（16世纪以后）教育的特点：

①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

②初等义务教育普遍实施；

③教育的世俗化；

④重视教育立法，以法治教。3、20世纪以后的教育的特点：

①教育的终身化；

②教育的全民化；

③教育的民主化；

④教育的多元化；

⑤教育技术的现代化。

（四）教育学的发展。

教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

1、中国古代教育学思想

孔子，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的（‚性相近也，习相远也‛），所以他注重后天的教育，主张‚有教无类‛。

孔子的学说以‚仁‛为核心和最高道德标准，主张‚非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动‛，强调忠孝和仁爱。

孔子的‚不愤不启，不悱不发‛表现启发性教学原则；‚学而不思则罔，死而不学则殆‛强调学习和行动相结合，要求学以致用。

战国后期,《礼记》中《学记》是罕见的世界教育思想遗产。

①‚化民成俗，其必由学‛、‚建国君民，教学为先‛，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；

②‚时教必有正业，退息必有居学‛，主张课内与课外相结合；

③提出了教学相长的辩证关系和‚师严然后道尊‛的教师观；

④‚君子之教，喻也‛、‚道而弗牵，强而弗抑，开而弗达‛主张启发式教学；

⑤‚学不躐等‛即主张循序渐进。

2、西方古代教育学思想

苏格拉底问答分三步：①苏格拉底讽刺；②定义；③助产术。

柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

古希腊的亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他认为教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，所有人都应收同样的教育。著作《政治学》。

3、教育学的建立与变革

教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，强调教育的自然性，提出泛智教育，最早提出班级授课制。

近代英国哲学家洛克提出了‚白板说‛，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。主张取消封建等级教育、主张绅士教育。

德国赫尔巴特的《普通教育学》是规范教育学建立的标志，赫尔巴特是传统教育学的代表，他认为教育学应以伦理学和心理学为理论基础。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

美国杜威的代表作是《民本主义与教育》，他是现代教育的代表，主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。他强调教法与教材的统一，目的与活动的统一，主张‚在做中学‛，在问中学。还强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。

4、当代教育学的发展

1939年，苏联教育理论家凯洛夫第一个提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》。

二、教育的基本要素及其关系

学校教育的基本要素是：教育者、学习者、教育影响。

1、教育者：是从事教育活动的人，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。

教育者是教育过程中‚教‛的主体，主要体现在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者；是一个具有自我提高能力的学习者。

2、学习者

特征：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础；不同的人在学习中所遭遇的问题与困难不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。

3、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息的选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书。从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。

关系：上述三要素间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的 指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。

三、教育与社会的关系

（一）教育与社会的政治、经济的关系

1、政治经济制度对教育的制约

政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。

2、教育对政治经济制度的影响

教育为政治经济制度培养所需要的人才、是一种影响政治经济的舆论力量、可以促进民主。

（二）教育与社会的科技、文化的关系

1、教育与生产力

生产力决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段。

教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

传统西方经济学把土地、劳动、资本看做生产的三要素；二战后的人力资本理论认为人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。

2、教育与科学技术

科学对教育的作用表现在以下几个方面：

①科学技术能够改变教育者的观念；

②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；

③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段；

教育对科学技术发展的作用：

①教育能完成科学知识的再生产；

②教育推进科学的体制化；

③教育具有科学研究的功能；

④教育具有推进科学技术研究的功能。

3、信息技术与教育

①信息技术改变着人们关于知识的观念；

②信息技术改变着人们关于学习和教育观念；

③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

4、教育与文化

教育是一种特殊的文化现象，二者相互制约、相互依存。

学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

学生文化的成因：

①学生个人的身心特征；

②同伴群体的影响；

③师生的交互作用；

④家庭社会经济地位；

⑤社区的影响。

学生文化的特征：具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。

四、教育与个体发展关系

（一）个体身心发展的概念、个体身心发展的理论

1、概念：是指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向积极的方面变化的过程。

人的身心发展是在社会实践过程中实现的，人的身心发展具有能动性。

2、个体身心发展的理论：

人的身心发展的动力观点主要有内发论、外铄论、多因素相互作用论。

内发论：一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物：中国的孟子、奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能。

外铄论：基本观点认为，人的发展主要靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。代表人物及学说：中国的荀子，英国的哲学家洛克的‚白板说‛、美国行为主义心理学家华生。

多因素相互作用论：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

（二）个体身心发展的规律

1、个体身心发展的顺序性；

2、个体身心发展的阶段性；

3、个体身心发展的不平衡性；

4、个体身心发展的互补性；

5、个体身心发展的个别差异性。

（三）影响个体身心发展的因素及其作用

个体的身心发展主要受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境。

1、遗传对个体发展的影响

遗传有称遗传素质，是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异性对人的身心发展又一定的影响作用；遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

2、成熟对个体发展的影响

成熟的标志：生理方面有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。

3、环境对个体发展的影响

①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；

②对个体的发展有积极和消极之分（如‚孟母三迁‛、‚近朱者赤、近墨者黑‛）；

③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。

4、学校教育对个体发展的特殊功能

①按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

②具有加速个体发展的特殊功能；

③对个体的发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

④具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

5、个体主观能动性具有目的性、指向性和程序性。

五、教育目的与培养目标

（一）教育目的概念、功能，教育目的的价值取向

1、概念：广义——是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义——是国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

2、功能（作用）：①导向作用；②激励作用；③评价作用。

教育目的是教育的根本性问题，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。

3、教育目的的基本层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

4、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

5、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。

不同的社会发展阶段有不同的教育目的；不同的社会制度有不同的教育目的；不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。

我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说的基础上。

6、教育目的的价值取向：对教育目的的价值进行选择时所具有的倾向性。

人本位的价值取向：即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。

特点：

①重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；

②认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；

③主张应根据人的本性发展和自我完善这种‚天然的需要‛来选择确立教育目的，按照人的本性和发展需要来规定教育目标。

人本位的价值取向反映在自然主义和人文主义的教育思想中，代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。

社会本位的价值取向：把满足社会需要视为教育的根本价值。

观点：社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。

主张：教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需求来确定。

代表人物：德国的纳托普、凯兴斯泰纳、法国的孔德、涂尔干等。

7、教育目的价值取向确立应注意的问题

社会价值取向确立应注意的问题：

①以可持续发展的理念为指导；

②适应于超越问题；

③功利价值与人文价值问题；

④民族性与世界性问题。

人本位价值取向确立应注意的问题：

①人的社会化和个性化问题；

②人的理性和非理性问题；

③科技素质与人文素质问题。

（二）我国现阶段教育目的的基本精神

1996年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要‚以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人‛。

我国现阶段教育目的的基本精神：

①我们要求培养的人是社会主义事业建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

②我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

（三）素质教育的内涵及组成

1、素质教育是面向全体学生的教育，倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展；

2、素质教育是全面发展的教育，素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展；

3、素质教育是促进学生个性发展的教育；

4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

（四）新课程培养目标的要点及其特点

《基础教育课程改革纲要》规定：新课程的培养目标：

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；

具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；

具有社会责任感，努力为人民服务；

具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；

具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；

具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

六、教师与学生

（一）教师职业角色的特点

1、传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。

2、授业、解惑者角色。教师帮学生解除学习困惑，启发他们智慧。

3、示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

4、管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者。

5、朋友角色。

6、研究者角色。

（二）教师的素养、新课程背景下的教师观

1、教师的学科专业素养

①精通所教学科的基础知识和技能；

②了解与该学科相关的知识；

③了解学科的发展脉络；

④了解该学科领域的思维方式和方法论。

2、教师的教育专业素养

①具有先进的教育理念；

②具有良好的教育能力；

③具有一定的研究能力。

3、教师的人格特征

是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

我国学生喜欢的教师五种品质：

①热爱、同情、尊重学生；

②知识广博、肯教人；

③耐心温和、容易接近；

④对学生实事求是、严格要求；

⑤教学方法好。

学生不喜欢的教师五种品质：

①经常骂人、讨厌学生；

②对学生没有同情心、把学生看死；

③上课拖时间、下课不理学生；

④偏爱、不公正；

⑤教学方法枯燥无味。

4、新课程条件下教师必须具备的技能：

①课程开发的技能；

②对课程整合的能力；

③对信息技术与学科教学进行整合的能力；

④创设教学情境的能力。

5、新课程背景下的教师观

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：‚新课程的培养目标应体现时代要求。‛那么，教师也就应该具备时代要求，具备新课程所倡导、所希望的标准和素养，应实现几个转变：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下者转向‚平等中的首席‛。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。从这个意义上讲，新课程下的教师观也就有了新的内涵。

①教师应该是服务者。

新课程强调‚为了一切学生的发展。‛体现了‚以人为本‛的思想，教师就应该服务于学生，为了学生的发展作出自己的服务。

②教师应该是学习的促进者。

教师是学生发展的促进者，做学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。

③教师应该是学习者。

与学生一样，教师也是发展中的个体。教师必须要有专业发展的观念，应树立终身学习的观念，向实践学习，向书本学习，做终身学习的楷模。

④教师应该是研究者。

新课程给教师提出了更高的要求，要求教师走研究型的道路。首先，校本课程的开发需要教师的研究。其次，教学行为的科学化需要教师的研究。教师应成为研究者，从课堂中研究，从课程里研究，从方法上研究；在研究中充实，在研究中调节，在研究中提升。

⑤教师应该是合作者

现在是一个崇尚合作的时代。作为教师，需要很好地和领导合作、和同事合作、和学生合作、和家长合作。

⑥教师应该是理想的追求者

一个没有理想的人，是不可能走得多远。一个没有理想的教师，也不可能走多远。一个没有理想的教师是把教师作为一个职业，一个有理想的教师，他会把教师作为一个事业。

（三）学生的特点、新课程背景下的学生观

1、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人

学生具有发展的可能性与可塑性；学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

学生的本质特点：

①以系统学习间接经验为主；

②学生是具有主体性的人；

③具有明显的发展特征。

2、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。

3、当代教师应具备的学生观：

①学生是丰富、多样的人；

②学生教学的中心；

③学生是学习的主人；

④学生是为成熟的、发展中的人；

⑤学生是能动的具有创造力的人。

（四）师生关系的意义、良好师生关系的建立，基础教育课程改革倡导的新型师生关系

1、师生关系是指教师和学生在教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。2、师生关系在教育中的作用：

①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件； ②师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标； ③师生关系是校园文化的重要内容。

3、师生在教育内容的教学上构成授受关系

①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；

②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件； ③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

4、师生关系在人格上是民主平等的关系

①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；

②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

5、师生关系在社会道德上是相互促进的关系

①师生关系从本质上是一种人——人的关系；

②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

6、影响师生关系的因素 教师方面：教师对学生的态度；教师领导方式；教师的智慧；教师的人格因素。学生方面：主要是学生对教师的认识。

7、理想师生关系的基本特征 ①尊师爱生、相互配合； ②民主平等、和谐亲密； ③共享共创，教学相长。

8、良好师生关系构建的基本策略 ①了解和研究学生；

②树立正确的学生观；

③热爱、尊重学生，公平对待学生； ④主动与学生沟通，善于与学生交往； ⑤努力提高自我修养，健全人格。

七、课程

（一）课程内涵

广义的课程：是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程：特指某一门学科。

我们从广义的角度研究，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。是某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和；不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动；课程兼有计划、途径、标准的含义。

在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。

（二）课程的类型

课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

依据不同标准，对课程的分类不同

1、从课程制定者或管理制度角度：分为国家课程、地方课程、学校课程。

2、以课程任务为依据分类：分为基础性课程、拓展性课程、研究性课程。

3、从课程功能角度：分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。

4、从教育阶段角度：分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。

5、从课程的组织核心看：分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

（三）新课程结构的主要内容与特征

新课程结构的主要内容：

①整体设臵九年一贯的义务教育课程；

②高中以分科课程为主；

③从小学至高中设臵综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育；

④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

新课程结构的特征：

《课改纲要》规定了课程结构的‚综合性‛、‚选择性‛、‚均衡性‛特征。

（四）课程标准

课程标准：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的‚组织者‛作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。

课程标准的结构：

1、说明部分：扼要说明本学科开设的意义、规定教学的目的、任务和指导思想，提出教材选编的原则及教学法的建议等。

2、本文部分：课程标准的中心部分和基本部分。系统地安排一门学科全部教材的主要课题、要目或章节，规定每个课题教学的要点和时数，并编有练习、实习、实验、参观等实际作业的要求以及其他教学活动的时数。

（五）课程资源及其开发利用

《基础教育课程改革纲要》规定：

学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；

应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。

积极利用并开发信息化课程资源。

八、教学

（一）教学的意义与任务

1、教学的概念：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。

2、教学的意义：

①教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；

②教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；

③教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

3、教学的任务：

①传授系统的科学基础知识和基本技能；

②发展学生智力、体力和创造才能；

③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；

④关注学生个性发展。

（二）教学过程的本质、教学过程的规律

1、教学过程的概念：是根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

2、教学过程的本质：

教学过程主要是一种认识过程；

教学过程是一种特殊的认识过程。特殊性表现在以下几个方面：认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识。

3、教学过程的基本规律

①间接经验与直接经验相结合；

②掌握知识与发展智力相统一；

③教学过程中知、情、意的统一；

④教师的主导作用与学生能动性结合；

（三）常用的教学原则及其运用

1、概念：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

2、直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

贯彻直观性原则的基本要求：

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③重视运用语言直观。

3、启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求：

①调动学生学习的主动性；

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

③让学生动手，培养独立解决问题的能力；

④发扬教学民主。

4、巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

贯彻巩固性原则的基本要求：

①在理解的基础上巩固；

②重视组织各种复习；

③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

5、循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求：

①按教材的系统性进行教学；

②注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；

③由浅入深，由易到难，由简到繁。

6、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

贯彻因材施教原则的基本要求：

①针对学生的特点进行有区别的教学；

②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

7、理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻理论联系实际原则的基本要求：

①书本知识的教学要注重联系实际；

②重视培养学生运用知识的能力；

③正确处理知识教学与技能训练的关系；

④补充必要的乡土教材。

（四）常用的教学方法及其运用

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展学生智力的方法。可以分为讲述、讲解和讲演三种方式。

讲授法的基本要求是：

①讲授内容要有科学性、系统性、思想性； ②注意启发；

③讲究语言艺术。

2、谈话法

谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈话法的基本要求是：

①要准备好问题和谈话计划；

②提出的问题要明确、引起思维兴奋，问题的难易要因人而异；

③要善于启发诱导。

3、讨论法

讨论法是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。

讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。

②要善于在讨论中对学生启发引导。

③做好讨论小结。

4、演示法

演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

演示法的基本要求是：

①做好演示前的准备；

②要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考；

③通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

5、练习法

练习法是学生在教师的指导下运用知识去完成一定操作，并形成技能、技巧的方法。

练习法的基本要求是：

①使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；

②精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高；

③严格要求。

6、实验法

实验法是学生在教室的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

实验法的基本要求是：

①明确目的，精选内容，制定详细的试验计划，提出具体的操作步骤和实验要求；

②重视语言指导，重视教师的示范作用；

③要求学生独立操作，并按照规定写出实验报告。

（五）教学工作的基本环节及实施要求

教学活动包括五个基本环节：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

1、备课

备课的内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。

制定教学进度计划，包括学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。

2、上课

上课是整个教学工作的中心环节，是教师教与学生学的最直接的体现。一节好课的要求有如下几点：

①教学目标明确 ；②内容正确 ；③方法得当；④表达清晰；⑤重点突出；⑥组织严密；⑦课堂气氛热烈

3、作业的检查与批改

布臵作业应遵守下列要求：

①作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，要有代表性，有助于学生巩固知识，形成技能，培养能力；

②作业分量要适当，难易要适度；

③布臵作业要提出明确要求，并规定完成的时间；

④教师应经常检查和批改学生的作业。

4、课外辅导

辅导是帮助和指导学生学习的活动，是上课的必要补充。要做好学生的思想教育工作帮助学生明确学习目的，做好对学习困难学生的帮助工作。

5、学业成绩的检查与评定

要从检查中获得反馈信息，用来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学和提高质量。

（六）教学组织形式

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制等。

1、个别教学：就是教师分别对学生进行个别教学的组织形式。

2、班级授课制

主要优缺点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教学作用；④缺点是容易产生理论与实际脱节，不利于因材施教。

（七）新课程背景下的教学观

1、全面发展的教学观

传统教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，知识的价值是本位的，情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的。现代教学以人为本位，旨在促进人的发展。新课程把发展的内涵界定为知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。在教学过程中，新课程的‚三维‛目标必须是融为一体，不可分割的。

全面发展的教学观突出表现在以下两个方面：结论与过程的统一；认知与情意的统一。

2、交往与互动的教学观

传统的教学过程是教师单方传授知识的过程，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要求教师在教学的过程中，要充分考虑实际情况，认真分析学情，创设师生互动的平台，进而发挥学生的主动性，更好地帮助学生发展。

3、开发与生成的教学观

传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，只有开放才有可能使教学充满活力。

开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。

全面发展的教学观是从教学目的的角度提出来的，交往与互动的教学观是从师生关系的角度提出来的，开放与生成的教学观是从教学过程与教学结果的角度提出来的，这三种教学观虽是从不同角度提出来的，彼此间却是相互联系、相辅相成的。

当代‚教学‛的新观念：

①从重视教师向重视学生转变；

②从重视知识传授向重视能力培养转变；

③从重视教法向重视学法转变；

④从重视认知向重视发展转变；

⑤从重视结果向重视过程转变；

⑥从重视继承向重视创新转变。

九、教育评价

（一）教育评价的内涵与作用

1、教育评价：是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

2、教育评价的功能：①导向功能、②鉴定功能、③监督功能、④调节功能、⑤诊断功能、⑥激励功能。

（二）教育评价的主要类型和方法

1、教育评价的主要类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

⑴诊断性评价(前测)：在教学活动进行前，为使教学计划能够指导和调整教学进程，使教学状态及时反馈给师生所进行的评价。

目的：了解学生的基础和发展的可能性，主要用来确定学生的学习准备程度，并对学生进行有针对性的教学。

⑵形成性评价(过程评价)： 在教学过程中，为使教学活动效果更好，而修正教学的进程所进行的对学生学习进展的评价。

目的：及时反馈、及时补救，是一种‚前瞻式‛的动态评价。

⑶总结性评价(学习后评价)：在学习活动结束时进行的评价，是一种‚回顾式‛评价。

目的：对学习者的活动结果做出判断，对学习提供反馈，证明知识、技能掌握的程度和能力水平，但难以对学习活动的进程施加影响。

2、教育评价的主要方法：绝对评价法、相对评价法与个体内差异评价法。

⑴绝对评价(客观标准评价、目标参照评价、达到度评价)以事先确定的目标为基准，其评价标准是评价对象所在群体之外的客观指标，通过检验评价对象达到目标的程度而对对象做出评估。

优点：标准比较客观。缺点：很难做到客观、准确

⑵相对评价(相对参照评价)：是通过比较评价对象之间的平均状况,而对对象作出评价。

优点：适用面广，不受集体整体水平的限制。

缺点：判断依据会随着集体的不同而发生变化，结果不一定能表示评价对象的实际水平。个人的努力状况及进步的程度未受重视。

⑶个体内差异评价 ：根据评价对象现在和过去的情况或自身不同的侧面进行比较而作的判断。

优点：避免过分的心理压力，适合个性教育。

缺点：容易自我满足，缺乏客观、科学的标准，容易造成评价失误

（三）新课程背景下的教育评价

1、从评价的职能上看，注重形成性评价。

2、从评价的主体上看，注重评价的民主性，突出自我评价的作用。

3、从评价的内容上看，注重内容的全面性。强调基本知识、操作技能、认知能力、情感、态度、价值观等的全面评价。

4、从评价的方法上看，注重定量评价与定性评价的结合，突出定性评价的作用。

5、从评价的过程上看，注重评价的可适性。强调尊重、正视对象之间客观存在的水平差异，针对不同的对象选择合适的评价类型。

6、从评价的结论上看，注重评价的公正性、公平性和伦理性。评价结论的提出要全面、慎重，竭力从保障学生健康发展的角度出发。

十、德育与班级管理

（一）德育的概念、构成及意义

1、概念：是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政

治思想意识和道德品质的活动。

2、我国的德育包括：家庭德育、学校德育、社会德育等形式。

3、德育的意义：

①德育室社会主义现代化建设的重要条件和保证；

②德育是青少年健康成长的条件和保证；

③德育是实现教育目的的条件和保证。

（二）德育的目标与内容

1、我国中小学德育目标：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。

2、我国的德育内容包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

（三）德育过程的规律

1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素；

②知、情、意、行之间的关系及其发展。

2、学生在活动和交往中形成思想品德规律

①学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德；

②德育过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；不脱离教师和同学；具有科学性和有效性。

3、学生思想内部矛盾转化规律

①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；

②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因起作用的。

4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

①一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；

②在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。

（四）常用的德育原则及其运用

德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

1、导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻导向性原则的基本要求：

①坚定正确的政治方向；

②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；

③要把德育的理想性和现实性结合起来。

2、疏导性原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻疏导性原则的基本要求：

①讲明道理，疏通思想；

②因势利导，循循善诱；

③以表扬激励为主，坚持正面教育。

3、尊重学生与严格要求学生相结合原则

贯彻这一原则的基本要求：

①爱护、尊重和信赖学生；

②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；

③教育者对学生提出的要求要认真执行。

4、教育的一致性与连贯性原则

贯彻这一原则的基本要求：

①要统一学校内部各方面的教育力量；

②要统一社会各方面的教育影响；

③对学生进行德育要有计划有系统地进行。

5、因材施教原则：是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

贯彻这一原则的基本要求：

①深入了解学生的个性特点和内心世界；

②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；

③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

（五）常用德育方法及其运用

1、说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。

运用说服法的要求：

①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。

2、榜样法

运用榜样法的要求：

①选好学习的榜样；②激起学生对榜样的敬慕之情；③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

3、锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。

运用锻炼法的要求：

①坚持严格要求；②调动学生的主动性；③注意检查和坚持。

4、陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

运用陶冶法的要求：

①创设良好的情境；②与启发说服相结合；③引导学生参与情境的创设。

5、表扬奖励与批评处分

运用表扬奖励与批评处分的要求：

①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得群众支持；③注重宣传与教育。

（六）德育的途径

1、政治课与其他学科教学；

2、课外活动与校外活动；

3、劳动；

4、共青团活动；

5、班主任工作。

（七）班级管理的功能、内容及方法

1、功能：

①有助于实现教学目标，提高学习效率；

②有助于维持班级秩序，形成良好班风；

③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

2、班级管理的内容

①班级组织建设；②班级制度管理；③班级教学管理；④班级活动管理。

3、班主任班级管理的内容与方法

①了解学生，研究学生；

②组织和培养班集体；

③协调校内外各种教育力量。（充分发挥本班任课教师的作用，协助和指导班级团队活动，争取和运用家庭和社会教育力量）

（八）班级集体的组织与建设

1、班集体必须具备四个基本特征：

①明确的共同目标；②一定的组织结构；③一定的共同生活的准则；④集体成员之间平等、心理相容的氛围。

2、班集体的教育作用：

①有利于形成学生的群体意识；

②有利于培养学生的社会交往与适应能力；

③有利于训练学生的自我教育能力。

3、班集体的形成与培养：

①确定班集体的发展目标；

②建立班集体的核心队伍；

③建立班集体的正常秩序；

④组织形式多样的教育活动；

⑤培养正确的舆论和良好的班风。

十一、课外活动

（一）课外活动的含义及特点

1、课外活动的含义

课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式。这里的课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。所以，课外活动不包括选修课。自习课也不属于课外活动之列。

2、课外活动的特点

①学生参加课外活动的自愿选择性

课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动。它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的爱好、特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。

②课外活动内容和形式的灵活多样性

课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，是以参加者的愿望、爱好、特长和接受水平来确定的。课外活动的组织形式也不受班级教学这种组织形式的限制。它的形式十分活泼，讲究实效。

③学生在课外活动组织上的自主性

与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。富有成效的课外活动，大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立自主开展的。活动由学生自己组织、自己设计、自己动手。

（二）课外活动的意义与任务

1、课外活动的意义：

①课外活动有利于促进学生多方面素质提高；

②课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展；

③课外活动有利于充实学生的课余文化生活；

④课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。

2、课外活动是实现教育目的的重要途径。它的任务在于根据学生的特点组织和指导学生的课余生活，积极促进学生全面发展，培养学生的独创性。

（三）课外活动的内容与形式

1、课外活动的内容：

①科技活动；②学科活动；③文学艺术活动；④体育活动；⑤社会活动；⑥传统的节假日活动。

2、课外活动的形式： ①群众性活动； ②小组活动； ③个人活动。

（四）课外活动的组织

开展好课外活动的基本要求： ①要有明确的目的性和计划性； ②活动要丰富多彩，富有吸引力；

③充分发挥形式的积极主动性和创造精神。

心理学

感知觉及其规律的应用

1、什么是感觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。

2、感觉的作用

感觉是认识世界的开端是人类一切知识的最初源泉。感觉属于感性认识阶段，感觉是其他一切心理活动的基础，离开了感觉，人类已有的正常心理活动也会遭到破坏，没有感觉人不仅不会产生新的认识，而且正常的心理活动也将遭到破坏。

3、感觉种类

① 根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉

② 外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉。

③ 内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉。

4、什么是知觉

知觉是作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反应。

5、感觉与知觉的区别与联系

感觉是人脑对客观事物的个别属性的反应，通过感觉可获得对事物个别属性的知识，而知觉则是对事物的整体的反应，这种反应不在是孤立的属性或部分，而是事物的整体。感觉是知觉的成分，是知觉的基础，知觉是在感觉到基础之上产生的，感觉到的事物的个别属性越丰富，对该事物的知觉也就越充实越完整。知觉是感觉的深入，是比感觉较复杂的认识过程。

6、知觉的分类

不同的角度和标准知觉分类是不同的

根据知觉映像是否符合客观实际和反映实际的精准程度，可以把知觉分为 精确知觉，模糊知觉，错觉和幻觉。精准知觉可以分类为：对物的知觉和社会知觉。

7、知觉的特性

包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性

8、感知规律在教学中的应用

按照感知觉规律进行直观教学，提高学生的感知效果。

1、基本的直观教学形式：包括，实物直观、教具直观、言语直观。

2、遵循感知规律提高直观效果，教师应根据感知活动的特点和规律组织直观教学，使学生产生良好的感性认识，收到良好的教学效果。提高感知事物的清晰度，是形成感知觉的基础。使用活动的教学辅助手段，使对象更容易被感知。重视感知对象的组合，以形成整体知觉。

3、语言与形象结合

4、尽量使学生的多种分析感觉参加活动 学生观察力的发展与培养

1、观察和观察力

观察是一种特殊形态的知觉，这种特殊形态的知觉之所以异与一般知觉就在于人

们在观察之前必须先有一定的目的，并且根据一种目的拟定计划，按照计划去全面、仔细、准确地知觉事物，所以观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。

观察离不开思维和言语的作用，它是一个知觉、思维、言语相结合智力活动过

程。在观察过程中离不开思维活动的参与，因为如此，观察有时也被称为‚思维的知觉‛。

观察力是指个人通过长期观察活动所形成的带有个性特点的观察能力，它是一种稳定的个性心理特征。

2、学生观察力的培养

学生的观察能力不是天生的而是通过培养训练，通过他们自己的实践活动逐步形成和发展起来的。

教师在培养学生的观察能力时应从以下几方面着手。1．明确观察的目的任务，激发学生观察的兴趣。2．教给学生观察的方法。

培养学生的观察力，还应教给学生观察的方法，在这方面教师应注意以下几个方面：(1)教育学生观察之前，做好必要的知识准备。(2)要指导学生有计划，有步骤地观察。(3)要引导学生在观察时善变多思。(4)要指导学生做好观察总结。：

3对学生进行观察训练，培养良好的观察品质.3、良好的观察品质

良好的观察品质有以下几种：(1)条理性。(2)创造性。(3)敏锐性。(4)精确性 记忆的种类

一、记忆的概念

(一)什么是记忆

记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。（二)记忆的基本过程

记忆他括记和忆两个方面，记体现在识记和保持上，忆体现在再认和回忆上。记忆由三个环节构成：

识记是第一环节

保持是第二环节

再认和回忆是第三环节

这三个环节相互影响，相互依存、紧密联系缺一不可。

二、记忆的种类

(一)根据记忆内容的不同可把记忆分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆四种。1．形象记忆,。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。2．运动记忆。运动记忆是以人们操作过的动作为内容的记忆。

3．情绪记忆。情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感内容的记忆。

4．逻辑记忆。逻辑记忆是以思想、概念或者命题等形成为内容的记忆。

(二)根据记忆内容保持时间的长短又可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

1．瞬时记忆。瞬时记忆又叫感觉记忆，是指作用于人们的刺激停止后，刺激信息在一个极短的时间内保存下来。它的特点一 是具有鲜明的形象性，二是一持时间极短。三是容量较大。四是只有经过注意才能进入短时记忆。2．短时记忆。短时记忆有三个特点：一是记忆容量相当有限。二是短时记忆以听觉编码为主，兼有视觉编码。三是短时记忆的内容通常经过复述能进入长时记忆。

3．长时记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后在头脑中长时间保留下来的记忆。它的特点一是保存时间长，二是容量无限。三是以意义编码为主，四是内容大部分是对短时记忆内容的加工。瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的区分只是相对的，三者之间相互联系，相互 影响。学生记忆发展的特点

1、识记的有意性随记忆的目的性增加而发展

2、记忆的方法虽有机械记忆，但已经不占主导地位，运用理解记忆逐渐发展

3、内容上，学生的抽象记忆能力得到较大发展 提高记忆的方法

二、科学的认识和记忆，提高识记的效果

1增强识记的目的性

2、提高对识记材料的理解水平

3、把识记的对象变成智力操作的对象。

4、多种分析器协同活动

三、有效地组织复习

1、及时复习

2、集中与分散复习

3、过度复习

4、试图回忆和反复阅读相结合。

5、复习形式要多样化。

6、注重对材料的复述。想象及想象力的培养

一、什么是想象

想象是指人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。

二、想象的分类

按照不同的标准，可以对想象进行不同的分类。

首先，根据想象有无明确的目的和意识，可以把想象分为无意想象和有意想象。

1、无意想象 无意想象是没有预定目的，不自觉的想象。

2、有意想象 有意想象是有预定目的，自觉进行的想象。按照想象是否具有新

颖性和创造性，有意想象可分为再造想象和创造想象。

1．再造想象。再造想象是依据词语描述或图表描绘在人脑中产生新形象的过程。形成正确的再造想象，有赖于两个条件：一是正确理解语词描述和图样、符号标志的意义；二是丰富的表象储备。2．创造想象。创造想象是不依据现成的描述而独立的创作出新形象的过程。

培养创造想象，是教育活动的重要目标，影响创造想象的因素主要有个方面。(1)丰富的表象储备。

(2)原型启发。原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现决问题的途径。

（3)艰苦的劳动和灵感。灵感是一种最富创造性的高度紧张的精神力量和心理状态。灵感具有在潜意识中酝酿而成，突然飞跃猛现于意识状态的特点。灵感的表现：创造意识敏锐而清晰；注意力高度集中和情绪高涨，已有的知识经验能积极再现和改造。培养想象力

1、引导学生学习马列主义原理，用辩证唯物主义思想来武装自己的头脑。

2、强调启发式、探究式、研究性的教学方法

3、对学生加强言语训练

4、注意运用心理定势的积极作用，发展‚求同思维‛；限制心理定势的消极作用，多发展求异思维，培养好的思维品质。

5、加强学生创新思维训练 思维的类型

按照不同的标准，可以对思维进行不同的分类。(一)按思维发展水平和内容分类

按照人类思维水平的演化序列和人类儿童的思维由低级到高级的发展阶段，以及思维进行时凭借物内容的不同，可以将思维分为三类：动作思维、形象思维和抽象思维。1．动作思维。借助实际操作进行的思维叫做动作思维。

2．形象思维。利用头脑中事物的表象进行的思维叫做形象思维。

3．抽象思维。运用概念、判断和推理的形式进行的思维叫做抽象思维。

从思维发展历程看，人类经由了从动作思维、形象思维到抽象思维三个由低到高的发展阶段。(二)按其它标准的分类

1．直觉思维和分析思维。2．辐合思维和发散思维。3.常规思维和创造思维。

思维的品质

人与人之间的思维能力有着明显差异，这些差异具体表现在思维品质方面。

(一)思维的广阔性与深刻性

思维的广阔性是指一个人思维的广度方面的品质。即一个人在思维过程中，善于全面地看问题，注意事物间的各种联系，能从各种不同的角度去分析研究问题。思维的广阔性是与一个人的丰富的知识经验储备密切联系的。与思维的广阔性相反的是思维的狭隘性，思维狭隘的人往往看问题片面、肤浅，只凭有限的知识经验去思考问题并急于下结论。

思维的深刻性是指一个人思维深度方面的品质。(二)思维的独立性与批判性

思维的独立性是指一个人独立思考方面的品质。即一个人在思维过程中，善于独立地发现问题、分析问题和解决问题。与思维独立性相反的是思维的依赖性，具有依赖性的人遇事不能独立思考，缺乏主见，易受暗示，盲从，常轻易放弃自己的观点。

思维的批判性是指一个人能否依据客观标准进行思维并解决问题的品质。即善于根据客观标准和实践观点来检查自己思维活动及其结果是否正确。与思维的批判性相反的是思维的随意性，具有随意性的人，总是自以为是或随波逐流。

（三）思维的灵活性与敏捷性

思维的灵活性是指思维活动的机智方面的品质。即一个人善于根据客观条件的发展变化，机灵地采取有效措施及时的解决问题。与灵活性相反的是思维的固执性，思维固执的人表现刻板、僵化．不顾条件的变化一意孤行。

思维的敏捷性是指思维活动速度方面的品质。即一个人善于当机立断地采取措施去解决问题。与思维的敏捷性相反的是思维的迟钝性，思维迟钝的人遇事优柔寡断，束手无措。

问题解决的过程及其影响因素

6、问题解决的过程分为四个阶段：提出问题、明确问题、提出假设、检验假设。

7、问题解决的影响因素：

一、问题情景

二、原型启发与联想

三、定势

四、情绪与动机的影响

五、个性特点 创造性及其培养

创造是常见的思维形式，是具有创见的思维，通过这种思维，人们揭示了事物和现象的本质特征及其规律性，从而有所发现，产生前所未有的思维成果。创造性思维的特点：

1、非逻辑性

2、发散性思维为主

创造性思维的过程：

1、准备阶段

2、酝酿阶段

3、豁朗阶段

4、验证阶段

三、创造思维的培养

创造思维是在一般思维的基础上，经过后天的培养与训练逐渐发展起来的。培养学生的创造思维，是学校教育的重要任务之一。

根据国内外关于如何培养学生的创造思维的研究，一般认为应抓好以下几个主要环节。(一)激发学生主动解惑的内在动机，培养学生的求知欲

在教学中教师应如何激发学生的学习动机，培养学生的好奇心和求知欲呢?以下做法可供参考：(1)创设问题情境，培养学生的学习积极性，教师可以布臵具有新异感的学习环境，特别是创设具有异常、缺失、奇特变化、失去平衡的问题情境，调动学生学习的积极性和主动性。(2)经常组织或引学生去观察大自然或社会生活，让新景象、新事物、新生活不断刺激他们的大脑，激起他们了解自然、认识社会的欲望，从而产生创造的动机。(3)尊重学生提出的各种问题及各种解答，避免立即评论、否定或讥讽，以免挫伤学生的好奇心。(4)适当采用发现法进行教学，即在教师的引导下让学生自己通过探索、发现去掌握预定的知识。(二)发展学生的发散思维

发散思维就其本质来说是一种创造思维。培养学生的发散思维就应从培养思维的流畅性、变通性和独特性人手，不仅要使学生思维灵敏、迅速，在量上发散出许多项目，而且更重要的是引导学生从不同的方面，不同的角度对同一问题进行思维。

学习中进行的‚一题多解‛和作文教学中进行的‚一事多写‛就是培发散思维的重要方式之一。在发展学生发散思维的同时，还应把发散思维与集中思维结起来，在创造活动中，通过发散思维，可能产生了许多新观念，提了许多解决问题的假设。在这之后就应利用集中思维，按照研目的，对发散出来的多种想法进行分析、综合、抽象概括，从中择出解决问题的最佳方案，或经过检验，采纳某种假设，使思维中到一个主攻方向上，深钻细研，取得创造性成果。(三)鼓励学生的直觉思维

直觉思维的特点是不经过严格的逻辑步骤、径直猜测、迅速判断，但它往往能一下子抓住事物的本质和关键，成为创造和发明的向导。在教学活动中培养学生思维应注意以下几点：(1)实践活动是产生直觉思维的基础。(2)熟悉的知识及其结构是直觉思维的依据。(3)鼓励学生对问题进行推测和猜想，培养他良好的直觉习惯。(4)细心、勇气和冲劲是学生直觉思维不可缺少的心理品质，培养这些品质，是发展学生直觉思维的必要条件。(5)教师做出运用直觉思维的示范直接影响学生直觉思维的发展。(四)丰富想象力

(五)正确对待创造型学生，培养创造个性

注意及其规律的运用

一、什么是注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

二、注意到特征 指向性和集中性

三、注意的功能 选择功能、维持功能、调节与监督功能

四、注意到外部表现：适应性动作出现、无关动作停止、呼吸变化

五、注意到分类：根据注意到目的性和意志努力的程度，分为无意注意和有意注意。

六、注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意到分配、注意到转移

七、注意规律在教学中的应用 两个方面回答

1、教学中如何组织学生的注意

（一）唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性 1.明确目的的任务，培养学生的间接兴趣。2.创设问题情景 启发学生思维 3.合理组织教学，严格要求学生

（二）运用无意注意到规律组织教学 1.创设良好的学习环境

2、教学方法要生动、灵活

3、教学内容要密切联系实际

（三）几种注意交替使用，保持学生的注意

2、培养学生良好的注意品质

(一)要培养广泛而稳定的兴趣

（二）加强意志力锻炼

（三）要养成严肃认真学习的态度，培养好的注意习惯 情感的发展及其教育 少年期情感发展特点：

1、情感的易感性、冲动性明显

2、情感内容日益丰富、深刻。

3、对异性感兴趣 青年期情感发展特点

1、情绪体验强烈、两极性突出

2、情感的文饰、内隐和曲折性

3、情绪和情感内容的丰富性和深刻性

从全面提高学生素质的高度分析，情感教育主要应包括以下十个方面： 1.爱党、爱人民、爱社会主义的教育 2.爱祖国的教育

3.爱集体爱同学的教育 4.爱科学的教育 5.爱美审美的教育 6.爱学习的教育 7.爱劳动的教育

8.思想情感的自我分析、监控和评价方面的教育 9.理想教育。

10.体育教育，特别是体育中的思想情感教育。

意志品质及其培养

1、意志品质包括：自觉性、果断性、坚持性、自制性。

2、意志品质的培养

（一）加强目的动机教育，树立正确的观念

（二）引导学生在实践中锻炼，增强克服困难的毅力。

（三）在班集体中，培养学生的意志品质

（四）因材施教，培养良好的个性品质

（五）发挥学生的自觉性，实现自我锻炼

总之，培养学生的意志品质是一项艰巨而又需持之以恒的工作，同时培养的途径也是多

种多样的，但是教育措施不是万能的，作为老师，必须根据学生的意志品质特点，培养

学生的良好品质。需要、动机、兴趣与教育

一、需要定义：需要是指个体因缺乏莫种东西而使生理或心理状态 失衡，并力求恢复

平衡的倾向。

二、需要作用：

1.个体的需要是个人行为积极性的源泉。2.需要是人类认识过程的内容动力。

三、需要的种类

1.按起源分为生理性需要和社会性需要

2.按对象分为物质需要和精神需要

四、动机定义：动机是为实现一定目的而行动的原因，是直接推动个体趋向一定目标的内部活力。

五、动机的功能：1.引发功能 2.指引功能 3.激励功能

六、动机的分类：

1、按需要的种类分为生理性动机和精神性动机

2、按追求分为物质性动机和精神性动机

3、按影响范围分为 一般的概括的动机和特殊具体的动机

4、按内容性质分为正确动机和错误动机

5、按动机持续时间长短分为长远动机和短暂动机

6、根据意识性分为 意识动机和无意识动机

7、根据动机的作用大小分为 主导动机和辅助动机

七、兴趣定义：兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。

八、兴趣的作用：

1、是推动个体去寻求知识和从事活动的心理因素。

2、是引起和保持注意的重要因素。

3、对智力发展起促进作用。

九、兴趣的品质：倾向性 广阔性 稳定性

十、学生兴趣与因材施教

任何教育都是在有自己独特性的个体身上进行的。开展个性化教育就是要承认学生的差异、尊重学生的差异。表现在教育中就是要尊重学生的需要、兴趣、爱好，使学生在学习各门课程的过程中，找到自己最喜爱的课程，并在这门课程的学习上深入进去，以此课程带动其他课程的学习，使学生感受学习探究的乐趣。同样，在学校开展的多种活动中，使学生找到自己最喜爱的活动，以此带动对其它活动的参与。根据学生的兴趣差异因材施教就是通过课内课外两个方面来进行。

能力的类型、能力的测量

一、能力的类型

按能力的倾向性可以分为 一般能力和特殊能力

1.一般能力指从事某种活动基本能力。如：观察力、记忆力、想象力、思考力、注意力等 2.特殊能力指完成某种专业活动必须具备的能力。

二、能力的测量

按种类来分有 智力测验、特殊能力测验、创造能力测验

按测验方式有个人测验、团体测验

按测验内容的表述形式分 非文字测验和文字测验 能力的差异、能力的培养

一、能力的差异

能力的个别差异表现在质和量两个方面。质的差异除了表明在个人可以具有不同的特殊能力以外，还表现在完成同一活动，不同的人要能采取不同途径或能力的不同结合，称为能力的类型差异；量的差异表现在：能力发展水平的差异和能力表现的早晚两方面。

二、能力的培养

人的能力是在遗传素质的基础上，通过社会生活，实践，和教育的影响，加上个人的主观努力形成和发展起来的。

培养学生的能力要从以下几个方面培养

1、自然素质

2、营养状况

3、教育

4、社会实践

5、非智力因素

气质与教育

气质是一个人典型、稳定的心理活动的动力特征。

所谓心理活动的动力特征是指心理活动的速度、强度、稳定性与灵活性等方面的特点。

气质特征：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质

性格的形成与教育

性格是指一个人独特的，稳定的心理特征。所谓独特就是不重复性。

性格反应一个人的生活历史，他是人在与周围环境相互作用的过程中逐步形成

的。对性格形成起决定作用的不是生物因素而是社会因素，主要是家庭、学校、社会、和自我教育的作用。

所以影响性格形成的因素包括

1、家庭因素

2、学习因素 3社会因素

4、自我 学生气质、性格的差异与教育

因材施教包括教学和教育的全部工作。由于个体在气质、性格方面表现出个别

差异，因而就为教育工作提供了因材施教的依据。教师应当根据受教育者的性格特点

采取不同的教育方法。教师只有深刻了解学生的个性特点，施以正确的、适当的教育，才能使每个学生得到发展，成为有用之材。学生学习的特点

1、学生学习知识主要是间接经验

2、学生在教师的指导下，有目的，有计划，有组织的进行学习，并在一定

时间内，完成一定的学习任务，并达到一定的要求。

3、学生学习相对来讲有一定的被动性。学习的分类

（1）学习目标的分类

以教育目标和教育任务为出发点分为：知识学习具体知识，理解，应用，分析，综合，评价 六类

（2）学习内容和结果的分类

按学习内容分为：知识的学习，智力技能学习，动作技能的学习，社会行为规范的学习四个。

按学习的结果分为：语言信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习，共5类。

（3）学习方式的分类，从两个维度进行分类

一是按学习进行方式分为：接受学习和发现学习

二是按学习内容与已有的知识之间的关系，分为机械学习和意义学习

（4）学习水平的分类

按学习繁简的不同 分为：连锁学习，辨别学习，具体概念学习，定义概念学习，规则学习，解决问题学习共六类 学习的基本理论

学习理论分为两大理论 分别为

1、行为-联结主义的学习理论

2、认知-组织的学习理论。

行为学习理论强调可观察到学习行为，认为行为是愉快或痛苦的后果，改变着个体的行为，该学说注重环境和经验的作用。代表性的学说有巴普诺夫的经典条件发射学说、华生的行为主义观点、桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件反射学说以及班杜拉的社会学习理论等。

认知一组织学习理论强调整体观，注重人们学习的内部心理过程，注重内部心理结构、认知结构或模式的建构。代表性的观点和学说有苛勒的顿悟说、托尔曼的符号学习论、皮亚杰的图式理论、维果斯基的内化论、加涅的信息加工学习理论以及建构主义的学习理论等。认知学习理论在教学过程设计和教会学生学习等方面有重要影响。学习动机及学习动机的激发与培养

一、学习动机的含义与结构(一)动机的含义及功能

1．动机的含义

所谓动机．是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

2．动机的功能

动机一般具有以下三种功能：一是激活功能。即动机会促使人产生某种活动。二是指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。三是强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。3．学习与动机之间的关系

动机与学习之间是典型的相辅相成关系，动机以增强行为的方式促进学习，所学到的知识反过来又可以增强学习动机。

(二)学习动机及其基本结构 1．学习动机的含义

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

2．学习动机的基本成分

学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。两者相互作用形成学习的动机系统。(1)学习需要及内驱力

学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿

望或学习意向。

从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。所以。学习需要就称为学习驱力。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要包括三方面的内驱力：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

首先，认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。它指向的是学习任务和活动本身。

其次，自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它指向的是学业成就。

最后，附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。自我提高和交往的内驱力都是一种外部动机。

随着年龄的增长，学生的学习动机的三种组成成分会发生如下变化：在儿童早期．附属内驱力最为突出；儿童后期和少年期。一方面强度会减弱。另一方面，寻求的肯定会从父母教师转向同龄伙伴；青年期认知内驱力和自我提高的内驱力是学生学习的主要动机。(2)学习期待与诱因

学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

学习期待不等于学习目标。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。

诱因是指能够激起有机体的定向行为。并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因分为积极的诱因和消极的诱因。凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物称为积极诱因。消极的诱因可以产生负性行为。即离开或回避某一目标。学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

二、学习动机的种类

(一)高尚的与低级的动机

根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只于自己眼前的利益。(二)近景的直接性动机和远景的间接性动机

根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的。(三)内部学习动机和外部学习动机

根据学习动机的动力，可以分为内部学习动机和外部学习动机^。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，这是所有划分中得到心理学家公认的。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。教师一方面应逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。于考试吧(四)一般动机与具体动机

根据学习动机起作用的范围不同，可分为一般动机与具体动机。一般动机是在许多学习活动中都表现出来的，较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机。具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。

三、学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间以学习行为为中介。学习动机对学习效果的影响取决于两个要素：一是学习动机本身的强弱；二是学习者行为的质量。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。

激发与培养

一、学习动机的培养

(一)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机

1．学习动机与学习效果的关系：学习动机可以影响学习效果；学习效果也可以反作用于学习动机。

2．要想使学习上学习动机与学习效果的恶性循环转变成良性循环，关键在于：首先改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感。其次改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。

3．在实际教学中，为保持学生在学习上的成功感，教师评分应注意：首先，学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。其次，课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。再次，课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。最后，在某一课题

失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

但成功体验的获得最终必须依赖有效地掌握知识和技能，找出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果，使恶性循环变成良性循环的关键，也是获得真正成功感的决条件。

(二)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要。利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。二是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用这项途径，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的兴趣和爱好。

二、学习动机的激发

(一)创设问题情境，实施启发式教学

要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合(太易)或完全不适合(太难)，均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应(中等难度)的情况下，才能构成问题情境。

要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。(二)根据作业难度，恰当控制动机水平

1．耶克斯一多德森定律

美国心理学家耶克斯(Yerks)和多德森(Dodson)认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易。最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律(简称倒‚U‛曲线)。2．对教学的启示

教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 1．反馈信息对学习结果的影响

一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了，取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。2．奖惩要适度

一方面，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。另一方面，使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力 1．归因方式对学习动机的影响．

首先，稳定性维度而言，学生将成败归因于稳定因素，对未来结果的期待与目前的结果是一致的，会增强学生的自豪感或自卑感；归因于不稳定因素，对以后成败的预期影响较小。其次，内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力、身心状态)，学习者会产生积极的自我价值感，如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气、外界环境)，则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。

最后，可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力)，学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感；反之，如果学习者把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境)，则会产生感激心情或仇视报复情绪。

2．归因方式的不同对学校教育工作的实际意义

在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异进行归因。学习迁移与教学

一、学习迁移的概述

简单地讲，就是一种学习对另一种学习的影响，也就是学生已获得的知识经验、认

知结构、动作技能、学习态度、策略和方法等，与新知识、新技能的学习之间所发生的影响。

第五篇：教师招聘考试：教育综合知识100道高频主观题集锦

教育学部分

1、简述《学记》中体现的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。

（3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。

（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。（5）反对死记硬背，主张启发式教学。

2、简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。

（1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。

（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”

3、论述 20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性

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4、简述教育与生产力水平的关系。(1)生产力对教育的决定作用主要表现在：

a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

b生产力的发展水平制约着教育结构的变化

c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段

d 教育相对独立于生产力的发展水平。（2）教育对生产力的促进作用主要表现在：

a 教育再生产劳动力

b 教育再生产科学技术

5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？（1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性（2）教育要适应个体发展的不平衡性（3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性（4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教（5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展

6、简述现阶段我国的教育目的。

（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚

持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两

方面的和谐发展

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（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。

7、简述我国美育德基本任务。

（1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。（2）培养审美能力。

8、我国学制改革的基本原则。

（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构（2）统一性与多样性相结合（3）普及与提高相结合（4）稳定性与灵活性相结合

9、分析我国当前的学制改革的主要内容。（1）加强基础教育，落实义务教育

（2）强调中等教育结构，发展职业技术教育（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路（4）重视成人教育，发展终身教育。

10、试论述教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化

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（5）教育的国际交流加强

11、简述现代学生观的内涵（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人

12、怎样建立良好的师生关系？（1）教师要树立正确的学生观（2）提高教师的自身修养（3）发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾

13、教师六个主要的职业角色（1）学着和学习者（2）知识传授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、简述泰勒的课程设计模式（1）学校应该达到哪些教育目标

（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标

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（3）怎样才能有效地组织这些教育经验（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现

15、简述教学的基本任务

（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧

（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平（4）提高学生高尚的审美情趣和能力

（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

16.简述班级授课制的优缺点。优点

（1）有利于经济有效地大面积培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体的作用（4）有利于学生多方面的发展 缺点

（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展（2）难以照顾到学生的个别差异

（3）在班级授课制中，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制

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（4）教师讲，学生听的方式，不可避免地造成了学生对老师的依

赖性和消极等待的性格

17、简述教学评价的基本原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）整体性原则（4）指导性原则

18、论述教学评价的功能和意义（1）诊断教学问题（2）提供反馈信息（3）调控教学方向（4）检验教学效果

意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管理。

19、简述教学过程应遵循哪些基本规律（1）直接经验和间接经验相结合的规律

（2）教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律（3）掌握知识与发展智力相统一的规律（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律

20、简述教学方法选择的基本依据（1）教学任务

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（2）教学内容（3）学生年龄特征

21、简述德育的基本内容（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）劳动教育（5）自觉纪律教育（6）民主与法制教育（7）科学世界观和人生观教育（8）道德教育

22、简述德育的新形势

（1）通过开展社区教育进行德育（2）创办业余党校

（3）开展心理健康教育活动（4）建立德育基地

23、确立中学德育目标的依据（1）时代与社会发展需要（2）国家的教育方针和教育目的（3）民族文化及道德传统

（4）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征

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24、论述德育的任务

（1）培养青少年树立坚定正确的政治方向（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观

（3）逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯

（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质

25、简述德育过程的基本规律

（1）德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

26、当前班级管理存在的问题有哪些（1）班主任对班级管理方式偏重于专断（2）班级管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班级管理的功能有哪些

（1）有助于实现教育目标、提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理

28、简述班主任在班级管理中的地位与作用

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班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班级全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。

32、课外、校外教育的组织形式包括:

a 群众性活动b小组活动 c个别活动

（1）班主任是班级建设的设计者

（2）班主任是协调班级人际关系的主导者（3）班主任是班级组织的领导者

29、如何培养一个良好的班集体（1）确定班集体的发展目标（2）确立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风

30、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

31、简述课外、校外教育的意义

（1）课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识

（2）课外、校外教育是对青少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。

（3）课外、校外教育是进行德育的重要途径

（4）课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力

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33、简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系（1）建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织（2）学校与校外教育机构建立经常性联系

a.学校与宣传部门建立经常性联系 b.学校与社会公共文化机构建立稳定联系 c.学校与社会专门性教育机构建立稳定的联系（3）采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系

34、简述教育研究的意义(1)推动教育改革与发展(2)提高教育教学质量(3)提升教师自身素质

35、试论述行动研究法

行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行动研究的优点：灵活，能适时作出反馈与调整，能将理论研究与实践问题结合起来，对解决实际问题有效。

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对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性;研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。

36、谈谈教师应该具备哪些素养

(1)首先要具备一定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表

(2)应具备一定的知识素养，包括政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识

(3)应具备一定的能力素养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力以及自我控制和反思能力

(4)拥有一定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。

37、简述教学方法选择的基本依据(1)教学任务(2)教学内容(3)学生的年龄特征

38、常用的教育研究方法(1)历史研究法(2)个案研究法(3)行动研究法(4)质的研究法

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(5)调查研究法(6)实验研究法

39、个体身心发展的动因

(1)内发论孟子弗洛伊德（精神分析奥地利）威尔逊格赛尔(2)外铄论荀子洛克“白板说” 华生（美国行为主义心理学家）(3)共同作用论

40、影响个体身心发展的主要因素(1)遗传及其在人的发展中的作用

a遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性 b 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 c 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用(2)环境及其在人的发展中的作用 a 社会环境对人的发展的作用 b 人对环境的反应时能动的(3)教育在人的发展中的主导作用

(4)个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力

心理学部分

41、简述心理学的研究对象

1).心理学是研究心理现象的科学。一般把心理现象分为心理过程

和个性心理两大方面。

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2).心理过程包括认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）情感过程（情绪和情感）和意志过程（意志行动的心理过程）3).个性心理包括个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）两方面

42、简述行为主义心理学的主要观点 1).反对研究意识，主张心理学研究行为 2).反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究

43、论述教师学习心理学的意义

1).有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作

2).有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革

3).有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。

4).有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

44、简述引起和维持有意注意的条件 1).加深对目的任务的理解 2).喝了组织活动 3).对兴趣的依从性 4).排除内外因素的干扰

45、简述创造想象产生的条件

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1).强烈的创造愿望 2).丰富的表象储备 3).积累必要的知识经验 4).原型启发 5).积极的思维活动 6).灵感的作用

46、试述怎样培养学生良好的思维品质 1)加强科学思维方法论的训练

2)运用启发式方法调动学生思维的积极性，主动性 3)加强语言交流训练 4)发挥定势的积极作用

5)培养学生解决实际问题的思维品质

47、论述教学活动中培养学生的形象力的途径 1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门

3)引导学生努力学习科学文化知识、扩大学生的知识经验可以发展

学生的空间想象能力

4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力 5)引导学生进行积极地幻想

48、如何培养学生的观察力

1)在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务

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2)制定周密的观察计划 3)掌握一定的观察方法 4)学会作观察记录 5)观察后的归纳总结

49、如何提高学生的记忆效果 1)明确记忆目的，增强学习的主动性 2)理解学习材料的意义

3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解 4)运用组快化学习策略，合理组织学习材料 5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6)重视复习方法，防止知识遗忘

50、试述教师应该如何提高教材直观，促进直观教学 1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点 3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯，4)让学生充分参与直观过程

51、联系实际说说如何有效合理的安排组织复习1)及时复习

2)合理分配复习时间 3)分散复习和集中复习相结合 4)复习方法多样化

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5)运用多种感官参与复习6)尝试回忆与反复识记想结合

52、结合教学实践，试分析教师如何帮助学生掌握科学概念 1)以感性材料作为概念掌握的基础 2)合理利用过去的知识经验 3)充分利用“变式” 4)正确运用语言表达

5)形成正确的概念体系，并运用于实践中

53、简述意志的特征

1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动 2)意志对活动有调节支配作用

3)克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征 4)意志行动是以随意动作为基础

54、简述情绪的功能 1)信号功能 2)调节功能 3)感染功能

55、论述培养学生良好意志品质的方法 1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观 2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验

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3)依据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 4)加强自我锻炼，从点滴小事做起

56、教师应当如何培养学生的情绪调节和控制能力 1)首先帮助学生形成正当的、合理的需要 2)培养学生高尚的人生观和正确分析问题的能力 3)督促学生锻炼身体;培养学生的幽默感 4)培养学生消除不良情绪的能力

57、简要说明能力、才能和天才的关系

1)能力是直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。它是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一条件 2)几种相关的、结合在一起的能力统称才能

3)如果一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合，能创造性地完成某一领域的多种活动任务，通常称为天才，天才是高度发展的才能

58、简述马斯洛的需要层次理论

1)马斯洛把人的需要按照其出现的先后以及强弱程度分为高低不同的七个层次

2)这个层次从低到高分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要、自我实现的需要 3)前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要

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59、论述影响人格形成和发展的因素 1)生物遗传因素 2)社会文化因素 3)家庭因素 4)早期童年经验 5)学校教育因素 6)个人主观因素

60、如何培养学生良好的性格 1)加强人生观、世界观和价值观教育 2)及时强化学生的积极行为 3)充分利用榜样人物的示范作用 4)利用集体的教育力量 5)依据性格倾向因材施教 6)提高学生的自我教育能力

61、影响个体智力发展的因素 1)遗传与营养 2)产前环境与早期经验 3)教育与教学 4)社会实践 5)主观努力

62、简要说明影响服从的因素

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1)命令者的权威性

2)服从者的道德水平和人格特征 3)情境压力

63、简要说明从众的类型 1)真从众 2)权宜从众 3)不从众

教育心理学部分

64、教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？ 1)如何学的问题 2)如何教的问题

3)学与教相互作用的问题

65、教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？1)科学理论上的指导：

a为教育现象与研究提供不同于传统常识的新观点 b 为课堂教学提供理论性指导 c帮助教师分析、预测并干预学生行为 2）研究方法上的指导

a 帮助教师应用研究的方法来了解问题

b 帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究

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66、简述心理发展的基本特征 1)连续性与阶段性 2)定向性与顺序性 3)不平衡性 4)差异性

67、简述自我意识的发展阶段

1)自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程

2)生理自我在3岁左右基本成熟，3岁后进入社会自我阶段，至少

年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成。

68、试述皮亚杰的认知发展理论

1)瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程，是个体与

环境的相互作用中实现的。

2)他提出了认知发展的阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶

段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。

69、简述加涅的学习分类

加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能。

70、简述布鲁纳的认知发展学习理论

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学习观：

布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识的获得、转化和评价三个过程 教学观：

教学目的在于使学生理解学科的基本结构

71、论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。1)基本观点：

建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观。a.在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性 b.在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性 c.在知识观上强调知识的动态性

2）对教育实践的启示：教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正或补充其已有的概念。还要结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，生成新的能力和技巧。

72、简述桑代克联结学习理论的主要观点

1)学习的实质是在一定的情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式S-R 2)情境与反应的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的，学习遵循准备率、练习律和效果律

3)练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，练习才会起作用。

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73、简述问题解决的特点 1)目的性 2)认知性 3)序列性

74、简述影响问题解决的因素 1)问题情境 2)定势与功能固着 3)个体已有知识经验 4)原型启发 5)情绪与动机等。

75.简述教学过程中促进学习迁移的方法 1)主要教学材料和内容的编排 2)改进教材呈现方式 3)提高知识的概括化水平4)加强基础知识和基本技能的训练

5)加强教学方法的选择，促进学习方式的转变 6)改进对学生的评价

76、简述学习策略训练遵循的原则

主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则

77、简述精加工策略的具体方法

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记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等

78、简述如何在教学中组织学生练习1)明确练习的目的和要求，增强学习动机 2)帮助学生掌握正确的练习方法和知识 3)循序渐进，由易到难，先简后繁 4)正确掌握练习速度，保证练习质量 5)适当安排练习次数和时间 6)练习方法多样化 7)及时反馈练习结果

79、结合实例分析提高问题解决能力的教学 1)提高学生知识储备的数量和质量 2)教授与训练解决问题的方法和策略 3)提供多种练习机会 4)培养思考问题的习惯

80、试论述科尔伯格的遗传发展阶段论

科尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平

1)前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段

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2)习俗水平，包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德

定向阶段

3)后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定

向阶段。

81、简述学习动机的培养 1)激发兴趣，维持好奇心 2)设置合适的目标 3)培养恰当的自我效能感 4)训练归因

5)表达明确的期望，提供及时的反馈 6)合理运用外部奖赏，有效运用表扬

82、简述影响学习迁移的因素 1)学习材料之间的共同要素或相似性 2)原有知识经验的概括程度 3)学习情境的相似性 4)学习的定势和态度 5)认知结构的特点 6)学习策略的水平

83、如何培养学生的创造性 1)创设有利于创造性产生的环境 2)注重创造性个性的塑造

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3)开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略

84、简述课堂管理的功能 1)维持功能 2)促进功能 3)发展功能

85、简述课堂问题行为的应对 1)运用积极地言语和非言语手段调控 2)合理运用惩罚 3)进行心理疏导

86、简述对班级非正式群体的管理 1)摸清非正式群体的性质

2)对积极地非正式群体给予鼓励和帮助 3)对消极的非正式群体给予恰当的引导和干预

87、简述课堂纪律的类型 1)教师促成的纪律 2)集体促成的纪律 3)自我促成的纪律 4)任务促成的纪律

88、论述如何维持课堂纪律

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1)建立积极。有效地课堂规则

2)合理组织课堂教学，维持学生的主要和学习兴趣 3)做好课堂监控 4)培养学生的自律品质

89、简述影响课堂管理的因素 1)教师的领导风格 2)班级规模 3)班级性质 4)对教师的期望

90、简述教学中影响学生行为改变的基本方法 1)强化法 2)代币奖励法 3)行为塑造法 4)示范法 5)惩罚法 6)自我控制法

91、简述教师职业心理成长的历程 1)关注生存阶段 2)关注情境阶段 3)关注学生阶段

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92、简述专家型教师与新手型教师的差异 1)课前计划的差异 2)课堂教学过程的差异 3)课后评价差异

4)师生关系、人格魅力等方面的差异

93、简述教师职业成长与发展的基本途径 1)观摩和分析优秀教师的教学活动 2)开展微格教学 3)专门的教学能力训练 4)反思性教学

94、试论述教师心理健康的维护 1)个体积极地自我调适 2)组织的有效干预 3)构建社会支持网络

95、简述心理健康的基本标准 1)自我意识正确 2)人际关系协调 3)性别角色分化 4)社会适应良好 5)情绪积极稳定 6)人格结构完整

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96、什么是反思性教学

反思性教学指教师着眼于自己教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平促进能力发展的手段。

教育政策法规部分

97、简述教育政策与教育法规的区别 1)制定主体和约束力不同 2)基本属性和表现形式不同 3)制定程序与实施方式不同 4)稳定程度和调整范围不同 5)公布的范围不同

98、简述教育法律的纵向结构层次 1)《宪法》中有关教育的条款 2)教育基本法律 3)教育单行法律 4)教育行政法规 5)地方性教育法规 6)教育规章

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99、教育法律规范：由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则

100、教育法律救济：指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。

101、简述依法执教的意义 1)依法执教是依法治国的必然要求 2)依法执教是依法治教的重要内容 3)依法执教是人民教师之必需

102、简述预防教师违法的必要措施 1)建立完善的教育法规体系 2)建立严格公正的教育执法制度 3)建立全面的教育法律监督机制 4)增强法制观念，宣传、普及教育法规 5)加强学校的规范管理

6)增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生

7)加强学生对自己决定权利得认识，培养学生的自我保护意识 8)加大安全教育力度

新课程改革部分

103、我国现在进行的新课程改革是我国第八次课程改革

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104、简述新课程改革的根本任务 1)全面贯彻党的教育方针政策

2)调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、3)构建符合素质教育要求的基础教育课程体系

105、简述我国新课程改革的具体目标 1)实现课程功能的转变

2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3)密切课程内容与生活和时代的联系 4)改善学生的学习方式

5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6)实行三级课程管理制度

106、简述新课程中教师的角色

1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者 2)从教师与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者 3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者4)从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的教师

107、简述教师在新课程中教学行为的变化 1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 3)在对待自我上，新课程强调反思

4)在于其他教育者的关系上，新课程强调合作

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108、简述新课程下的学生观（答题时只答123点即可）1)学生是发展中的人

a.学生的身心发展是有规律的 b.学生具有巨大的发展潜能 c.学生处于发展过程中的人 2)学生是独特的人 a.学生是完整的人

b.每个学生都具有自身的独特性 c.学生与成人间存在着巨大的差异 3)学生是具有独立意义的人 a.学生是客观存在的人 b.学生是学习的主体 c.学生是责权主体

109、简述合作学习方式的意义

1)合作学习能够激发创造性，有利于培养学生的合作意识和合作技能。

2)合作学习有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神、凝聚人心，增进认识与理解

3)合作学习能够促使学生不断反省，不断提高

110、简述教师职业道德修养的方法 1)坚持知行统一 2)开展批评与自我批评

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3)努力做到“慎独” 4)学习先进人物

111、中小学教师职业道德规范的要求 1)爱国守法——教师职业的基本要求 2)爱岗敬业——教师职业的本质要求 3)关爱学生——师德的灵魂 4)教书育人——教师的天职

5)为人师表——教师职业的内在要求

6)终身学习——教师专业发展的不竭动力（朗格朗提出）

112、教师职业道德规范的功能

1)对教师工作的促进功能（动力、调节、评价功能）

2)对教育对象的教育功能 3)对社会文明的示范功能 4)对教师修养的引导功能

113、简述说课与上课的关系

1)说课与上课是两种不同的活动过程，它们有着本质区别 2)要求不同：上课主要解决教什么，怎样教的问题；而说课不仅要

解决教什么，还要解答“为什么这样教”

3)对象不同：教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一

定教学经验的同行和领导。由于对象不同，说课比上课更具有灵活性，它不受时间，空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰

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正常的教学秩序，同时说课也不受教材、年级、人数的限制，大可到区域、学校，小可到教研组，备课组。

114、课堂导入的类型 1)直接导入 2)温故导入 3)直观导入 4)问题导入 5)实例导入 6)情境导入

115、课堂提问的基本要求 1)合理地设计问题 2)面向全体学生

3)目的明确，把握好时机 4)提问的语言要准确，具有启发性 5)提问的态度要温和自然 6)及时进行评价和总结

116、课堂教学口语的基本要求 1)符合规范，内容科学，合乎逻辑 2)通俗易懂，生动活泼，富于启发 3)条理清晰，层次分明，重点突出 4)富于创造性，有独特的风格

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117、教态语言的基本要求 1)身姿稳重端庄，自信得体 2)表情真实自然，适度恰当 3)衣着朴实整洁，美观大方

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