龙湖实验中学九年级语文教案第六单元：25.词五首2

第一篇：龙湖实验中学九年级语文教案第六单元：25.词五首2

第二课时

一、检查导入： 检查学生背诵默写。

二、出示学习目标

1、了解范、辛、范及豪放派词风。

2、从感情和主题上把握三首词的特点。

三、苏、辛、范及豪放派词风

1、关于苏、辛、范等文学常识。

（1）苏轼，北宋文学家、书画家。号东坡居士。“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。

（2）辛弃疾，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。诗人年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

（3）范仲淹，北宋政治家、文学家。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。其《渔家傲》被认为是“发豪放词先声”。

2、关于豪放派、写作背景——“课前积累，自主预学”。

四、自学指导一：读懂词意 学习目标：理解词的内容。

自学方法：默读课文，结合课文下面注释，理解词的内容（5分钟）。

学生提出疑问，师生探讨解除疑问。

明确：

《江城子》

作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。《破阵子》

作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？ 《渔家傲》

作者上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情，他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，留下思乡之泪。

五、自学指导二：比较阅读

学习目标：从感情和主题上把握三首词的特点。自学方法：

1、默读诗歌，从以下角度把握：

（1）这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？

（3）这三首词总体上有什么异同？它们各自的关键句（或中心句）是什么，为什么?

2、学生讨论,并用简洁的语言概括。

3、教师答疑。答案提示：（1）上片景象 《江城子》：打猎场景：热烈、雄壮。

《破阵子》：军旅生活：豪放、激烈。

《渔家傲》：塞外景象：荒僻、壮阔、悲凉、苍劲。（2）下片情感 《江城子》：渴望被重用，为国效力，保家卫国、征战沙场。

《破阵子》：渴望杀敌报国雄心，壮志未酬的抑郁、愤慨。

《渔家傲》：忠贞的爱国情谊，思乡之情。（3）异同地方

相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。

不同：

《江城子》中希望得到朝廷重用的愿望（理想、抱负）。

《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。《渔家傲》抒发无功而返，思念亲人的情感。（4）关键诗句 《江城子》：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（坚定信念、报效国家、伟大乞丐）。

《破阵子》：了却君王天下事，赢得生前身后名（呼应题目，共勉之词）。

《渔家傲》：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计（思乡和报国矛盾）

人不寐，将军白发征夫泪（主旨句）

六、教师总结

相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。风格上豪放、开阔、雄壮、沉郁。不同：感情的侧重点略有不同。

七、当堂训练： 1、87文本探究。

2、88文本探究。

3、91初步感知2。任选2题当堂完成（选做）。

4、背诵三首词（必做）。

八、作业布置：

1、继续背诵三首词。

2、课时作业5。

3、文本提升

（一）（二）

（二）任选2题完成。

第二篇：龙湖实验中学九年级语文教案：24、出师表2

（第二课时）

（六）自读课文，翻译课文，疏通文句，把握文意，提出疑难。自学指导五：疏通文意，读通课文。

自学要求：口头翻译课文第2-5段，掌握重点语句的翻译和重点词语的意思，积累文言知识。

方法指导：

（1）充分利用课文注释口译第2-5段，在字里行间注上重点字词的意思。

（2）自学和积累《全品》听课手册83-84页“知识梳理1-5项”所归纳的与第二至五段相关的文言现象知识；

（3）如果你有疑难，请把你的疑难写在黑板上，大家帮你解决。自学时间：10分钟（答疑后进行检测）

学生质疑、答疑，教师点拨。

当堂检测：请学生当堂口译第2-5段。

（七）当堂训练：

1、完成《全品》作业手册43页1-3，5（1）-（3），8题。

2、试背诵2-5段。

要求：自觉思考，独立完成；先用黑笔写，再用红笔自己校对改正。

四、课后作业：

必做：

1．翻译6－9段于《全品》81-82页中。

2．熟读成诵第1-5段。

选做：试背《出师表》6-9段，圈出自己的疑难。

【板书设计】

24出师表

诸葛亮

（板书生字词、（板书解疑要点）

或重点字词）

说明：

按实际情况决定板书的内容。

第三篇：九年级上册语文第六单元词五首教学设计(人教版)

设计理念：本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。中国是诗的国度,唐诗、宋词正是我国古典文学宝库中的奇葩。正所谓诗言志、词言情，我们正是透过这些古典诗词的字里行间，去聆听古人的心声，去触摸历史与文化的脉博。中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，他们开始关注自然，反思生活，感悟人生，但历史的久远、作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生的理解产生了一定的距离，这就使得了解每首词的背景材料，了解作者的人生经历，对学生准确把握与理解作品至关重要，并且只有准确理解才能准确记忆。在教学本课时，可以按其词风的不同（豪放与婉约），分成两个课时，即：一课时讲婉约风格的《望江南》和《武陵春》，另一课时教豪放风格的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》。

教材分析：本单元共五课，前四篇为文言文，内容也多为人物传记，在阅读理解上有一定难度。而本课选取的五首宋词，简短而精美，如果单从中考的角度进行学习，那么，只要学生合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感，达到能熟记默对就可以了。但如果是作为一篇精读课来处理，则应在教学过程中引导学生掌握欣赏古诗词的方法，理解本课中的作品。其实，每首词都有一些需要揣摩的地方，可采用讨论式的学习方法，并引导学生将作品与同一时代或同一流派的其他作家作品比较赏读。对于在理解中存在的问题或理解不到位的地方，可结合作者背景查找一些资料，掌握这五首词的精髓。最后，要求学生在理解其内涵的基础上，对这五首词熟读成诵默对，并能在语文实践活动中灵活运用其中的名句。

学情分析：作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气、引导学生收集背景资料、品味词的语言、感受作者的情感。使得学生在体验与品味的基础上，能够将自己的感受与评价表达出来，并以讨论争鸣形式，让学生进行思想与理解的碰撞，找到正确的理解途径，开阔学生学习的视野。教师应鼓励学生畅所欲言，让学生在互相讨论与反思中，发挥其学习主体的地位。学法指导：

1、诵读品味法：通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

2、研讨探究法：质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

3、描述法：激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

4、竞赛法：通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。教学目标

１、知识能力目标：

⑴ 了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。⑵ 学习词的基本知识。

⑶ 掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。(4)能准确背诵并默写作品。２、过程方法目标：

⑴ 引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。（2）指导学生结合词的背景来理解词的内容。（3）鼓励学生从语言的角度品析词的意境。３、态度情感价值观： ⑴ 感悟作品所表现出来的情感与思想。

⑵ 认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。教学过程：

第一课时 学习内容：《望江南》、《武陵春》

教师活动 学生活动 备注

1、导入：播放音乐（晏殊《浣溪纱》），“无可奈何啊，百花总是要凋零；那似曾相识的春燕，又归画檐。美丽的事物总是无法挽留，即使再现也与先前决非一样，只不过是似曾相识而已。想到这些怎不令人感伤，“我”只得独自在充满花香的幽径里徘徊彷徨，思量追忆。这是晏殊一首脍炙人口的小令。抒写的是伤春、好景不常的愁怀，又暗寓相思离别之情。它的语言圆转流利，明白如话，意蕴却极宽广，能给人一种哲理性的启迪。这就是宋词的魅力所在。今天，就让我们再次走进宋词的殿堂，一起感受宋词的音韵意境之美。” 听音乐，感受词的魅力，准备进入学习。

2、检查预习：

1）、检查学生五首词的朗诵节奏是否准确，有无读音错误。2）、交流预习体验

1、学生自由选择自己喜欢的一首词，谈阅读感受。

2、格式：我最欣赏„„„这一首，因为„„„

3、引导学生复习词的相关知识。

教师补充提示。

1、学生交流自己所搜集的有关宋词的资料。

2、阅读课件补充材料，加深认识。

1、宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝

2、词初名曲、曲子、曲子词。还被称作诗余、歌曲、长短句。

3、按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。

4、宋词中的两种主要艺术风格——婉约与豪放

4、作品学习一：《望江南》

介绍《望江南》作者温庭筠：原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人，是花间派的重要作家多写闺情。代表作：《温庭筠诗集》等。

了解作者及花间派作品特色

2、展示课件，朗读作品，引导学生思考：作品描绘了怎样的画面，抒发了这怎样的情感？

1、欣赏课件，欣赏教师朗读，根据注释读懂词的大意，思考作品描绘的画面及抒发的情感。（讨论并交流）

2、朗读作品，读准字音及节奏。倚（yǐ）脉脉（mî）蘋（pín）

3、帮助学生整理大意。大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。学生描绘画面，交流作品所抒发的情感。

4、展示课件，引导学生品味词句。

(1)“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？

(2)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？

(3)“过尽千帆皆不是”体会她的心理变化？

(4)从这首词中你认为她等了多长时间？

(5)你认为白蘋洲会是一个什么地方？

1、分小组讨论问题，分组汇报。在教师引导下分享本词所抒发的情感，并品读语言的精妙。

2、观看课件内容，加深理解。参考答案：（1）、“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。

（2）“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。

（3）写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。

（4）从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。(5)白频洲又可能是她和爱人分手的地方。

5、教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：1）语言美：美在精练。全词仅仅２７字，却写得情韵兼胜。2）构思美：美在情感的婉转起伏，顿挫有致。3）意境美：船尽江空，希望落空，这时映入思妇眼帘的是“斜晖脉脉水悠悠”。融情于景，含意隽永，引人沉思遐想。

1、学生汇报学习心得，朗读作品并背诵。

2、将作品改写成小小说并与同学交流。

6、学习作品二：《武陵春》

介绍李清照及其作品的创作背景，展示幻灯片资料。

李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

学生了解写作背景，交流自己搜到的资料

本词是她后期的作品。

这首词是宋高宗绍兴五年（1135）作者避难浙江金华时所作。当年她是五十三岁。那时，她已处于国破家亡之中，亲爱的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流离异乡，无依无靠，所以词情极其悲苦。

7、教师播放《武陵春》动画，并朗诵作品

学生朗诵作品，并正音

舴艋（zé měng）

8、引导学生根据注释读懂作品，教师指正大意。

暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

学生概述作品内容，与组员交流作品抒发的情感。

9、展示课件，引导学生品味词句。

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？

（3）本文是如何抒发作者感情的？

1、分小组讨论问题，分组汇报。在教师引导下分享本词所抒发的情感，并品读语言的精妙。

2、观看课件内容，加深理解。

参考答案：

（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。

（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。

10、引导学生将《望江南》与《武陵春》进行比较与品味。

学生分组讨论比较，各组派一名代表发言。

参考：

1、风格相近，都比较婉约；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2、写作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3、抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

4、两首词情景交融，都有独特的意境美。

11、教师总结，引导学生进行拓展：

“你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。”组织学生进行现场抢答比赛。

学生现场抢答，答出一句10分。

1、“问君能有几多愁，恰似—江春水向东流。”（李煜《虞美人》）

2、“试问闲愁都几许？—川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”（贺铸《青玉案》）

3、“白发三千丈，缘愁似个长”（李白）

4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”（李清照）

5、“人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。”（白居易）

12、布置作业：

1）课外阅读李清照的其他作品，品味写作技巧。2）熟读默写这两首作品。3）预习《渔家傲》《江城子》《破阵子》，查找这三首词的作者、背景资料。了解豪放派词风。

学生再次朗读作品，并背诵。

第二课时

学习内容：《渔家傲》《江城子》《破阵子》

教师活动 学生活动 备注

1、检查导入：检查学生《望江南》、《武陵春》的背诵默写情况。

学生背诵默写两首词。

2、复习豪放词风格。指导学生根据注释阅读《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》，并交流。

学生回忆上一节课的学习内容，分组交流阅读三首词的直观感受。

3、开展小组竞赛，进行三首词的学习。

(1)将全班学生分为男女生两个方阵，进行擂台赛。(2)确立赛题： a、作者故事知多少？（要求：以三首词的作者范仲淹、苏轼、辛弃疾为比赛内容，任选一人，说出一个得10分，分数不设上限。可以是轶事、背景故事、生平简介、典故等。

b、我型我秀朗诵赛（男女方阵各派两名代表进行朗诵，要求声情并茂，字音节奏准确无误。错漏一处倒扣5分

1、学生分组，选出代表，组内交流各自准备的资料。

2、学生积极参与比赛。

3、做好自我调控，避免出现混乱。

塞（sài）下 千嶂（zhàng）里 燕（yān）然 羌（qiāng）管 挑（tiǎo）麾（huī）炙（zhì）弦（xián）的（dí）霹（pī）

4、教师补充介绍作者及作品

学生了解并学习，帮助理解作品。

5.教师小结比赛情况，引导学生深入探究学习。展示课件。1)这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？ 2)这三首词下片分别抒发了什么感情？有何异同？ 3)这三首词总体情感抒发上有什么异同？

1、学生再读作品，并在反复诵读中体悟作者所表达的情感。

2、观看课件探究题，与同学合作探究，解决这些问题。

参考答案：

1）

《渔家傲》

塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严

《江城子》

打猎：雄壮、开阔

《破阵子》

回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。

2）

《渔家傲》

思乡，爱国，渴望建功立业。

《江城子》

渴望被重用，为国效力，爱国

《破阵子》

渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨

相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。

不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。

3)相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。

风格上豪放、开阔、雄壮。

不同：感情的侧重点略有不同。

6、拓展延伸：

1）爱国是一种高尚的情感，请举出几个爱国事例或爱国诗句。2）“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情？ 学生交流并回答。

7、布置作业： 1）、课外选读李清照等五位词作家的其他作品，与课内作品进行比较阅读，品味写作意境。2）、任选一首词，将它改写成小小说并与同学交流。3）、熟读背诵这五首词，模拟中考题型出一份自测题。

第四篇：九年级语文上册教案：《词五首》

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教学目标

知识与技能

1、了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容；

2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；

过程与方法

3、通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法；

情感态度与价值观

4、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。

重点与难点

感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。

感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

教学过程

一、导入

在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

语文学习资料

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二、新授

（一）、1、范读词五首。

要求：勾划字词，记住字音。

2、学生齐读词五首。

（二）学习《望江南》

1、夯实基础

教学过程

2、读文本

理解这首词的大意。

文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

3、读文学

语文学习资料

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“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？

“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？

“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？

从这首词中你认为她等了多长时间？

你认为白频洲会是一个什么地方？

“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。

“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。

“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。

从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。

白频洲又可能是她和爱人分手的地方。

4、本词小结总评

本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

5、再读一遍本词。

（三）学习《武陵春》：方法同第一首，并比较阅读。

语文学习资料

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三、作业：背诵两首词，准备默写。

板书：望江楼

梳洗 独倚江楼 → 希望

望 过尽千帆 斜晖、水→ 失望

肠断 → 绝望

武陵春

只恐 载不动

花已尽„ 倦梳头

愁 物是人非 欲语先流

闻说

也拟

第 2 课时

教学过程

一、导入

1、词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。

语文学习资料

语文学习资料

2、齐背读已学过的《望江楼》和《武陵春》

二、新授

（一）学习《渔家傲》

1、夯实基础

（1）字词过关

塞（）（）（）嶂（）浊（）

燕（）羌（）人不寐（）

（2）作者及背景

范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。

2、读文本

反复朗读，揣摩诗意

上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

教学过程

3、读文学

所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？

语文学习资料

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明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。

4、学生齐读本词

（二）学习《江城子》

1、夯实基础

（1）字词过关

猎liâ 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn

（2）作者及背景

2、读文本

反复朗读，揣摩诗意

3、读文学

“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？

明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。

4、学生齐读本词

三、本堂小结

范仲淹在《渔家傲》这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、语文学习资料

语文学习资料

凝练。苏轼的《江城子》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。

四、作业：

抄写字词，背诵并默写两首诗。

部分板书： 渔家傲

衡阳雁去

写景： 塞下秋景 四面边声 荒僻

千嶂里 长烟落日（异）★思乡

浊酒一杯 燕然未勒 爱国

抒情： 壮士秋思

羌管悠悠 人不寐→将军、征夫

第三课时

教学过程

一、导入

1、学生齐背读已学的四首词。

2、今天我们学习最后一首《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

二、新授

（一）学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

语文学习资料

语文学习资料

1、夯实基础

（1）字词过关

挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián

塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

（2）知人论世

作者及背景：辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

2、读文本

反复朗读，揣摩诗意：

《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）

《江城子》：打猎（雄壮、开阔）

《渔家傲》：思乡、爱国

《江城子》：渴望被重用、爱国

《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国

三、拓展延伸

爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。

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四、练习巩固

“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情？

此题意在引导学生在古代诗词的学习中，注意“酒”这个特殊的意象，收集与“酒”有关的诗句。

五、学生自读全五首词。

六、作业：

背诵词作，完成相关练习。

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第五篇：龙湖实验中学九年级语文教案：24、出师表3

第三课时

一、导题、板题。

教师：同学们，今天我们继续来学习第24课《出师表》第6－9段。(板书课题、作者)

二、出示学习目标：（PPT显示）：

1．反复诵读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵6－9自然段。

2．学习6－9自然段，读准、读顺课文，结合注释，借助工具书，翻译课文，积累文言词汇。

三、自读课文，翻译课文，疏通文句，把握文意，提出疑难。

1、自学指导：疏通文意，读通课文。

自学要求：口头翻译课文第6－9段，掌握重点语句的翻译和重点词语的意思，积累文言知识。

方法指导：

（1）充分利用课文注释口译第6－9段，在字里行间注上重点字词的意思。

（2）自学和积累《全品》听课手册83-84页“知识梳理1-5项”所归纳的与第6至9段相关的文言现象知识；

（3）如果你有疑难，请把你的疑难写在黑板上，大家帮你解决。自学时间：12分钟（答疑后进行检测）

2、学生质疑、答疑，教师点拨。

3、当堂检测：请学生当堂口译第6－9段，教师点拨、纠正。

四、当堂训练：

1、完成《全品》作业手册43页4，5（4）（5），6，9－11题。

2、试背诵6－9段。

要求：自觉思考，独立完成；先用黑笔写，再用红笔自己校对改正。

五、课后作业：

1．完成《全品》作业手册44页“同步拓展”14－18题。

2．背诵第6－9段。

选做：《全品》作业手册44页“语言运用”第19题。