基于生命周期设计的工业设计教育

第一篇：基于生命周期设计的工业设计教育

基于生命周期设计的工业设计教育

课题项目：本文系华南农业大学2013年度教育教学改革与研究项目，项目名称：工科类工业设计专业产品设计表现技法课程实践教学改革，项目编号：JG130990摘要：本文从工业设计教育中植入生命周期设计理念的必要性谈起，论述在工业设计具体课程中生命周期设计教学的具体实践及成果，最终提出在未来工业设计教育中应加强生命周期设计中的思想和方法。

关键词：生命周期设计；绿色；设计师；工业设计教育1概述

生命周期设计（Life Cycle Design），又称生态设计（Ecodesign）或绿色设计，绿色产品的生命周期是从“摇篮到再现”的过程，它是对普通产品生命周期的扩展，绿色产品生命周期设计与传统产品设计的要求不同，因而设计的程序和内容也有极大的区别。由于设计师主导未来产品的走向，人类未来的生活状况就掌握在目前的设计师和即将成为设计师的设计学生手中，只有让这一批人能学会把生命周期设计理念贯穿工业设计当中，才能有效利用地球资源，减少环境的破坏，使人类的未来更加美好。所以，工业设计教育中扩大宣传绿色设计、生命周期设计是迫在眉睫的事情。

2基于生命周期设计的工业设计教学与实践

（1）家具设计课堂中绿色材料选择与运用训练。原材料处于生命周期的源头，选择绿色材料是开发绿色产品的前提和关键因素之一。欧洲一些设计高度发达国家最近更是不断地推出各种用废旧用品制作的一些新产品，如废纸做的手袋，废旧磁带做的笔筒，废旧饮料瓶做的灯具、装饰品等。设计师努力使自己用废旧材料做的产品更加干净、高贵，以便现代人真正能在生活中愿意接受这样的产品，享受这些旧的东西，并产生感情。不仅如此，设计师更想通过这些作品让更多人意识到，我们的工业产品应该在选材时有所考虑，我们已经不能再随意浪费资源，不能再挥霍无度。在材料选择时有绿色设计思想的使用可以在一定程度上改善最终产品对资源的浪费，尽可能用可循环材料制作更多的一次性用品。在家具设计教学中应该适当进行环保材料、可循环材料的探索。例如，给学生布置专题材料的环保家具设计，如废旧饮料瓶家具设计、旧纸箱瓦楞纸制作等。如图1中的椅子为学生用废旧纸箱的瓦楞纸做的。这样的学习体验可以使学生在家具设计的课程当中领会到环保材料能带来的环境价值和社会效益，从而激发其在以后的设计道路上对材料选择的关注和思考，从而把环保设计思想更深地植入他们的脑中。

图1图2图3（2）家具设计课堂中绿色工艺的选择和设计训练。采用绿色工艺是实现绿色产品生产制造的一个重要环节。绿色工艺又称清洁工艺，是一种既能提高经济效益，又能减少环境影响的工艺技术。绿色工艺的实现途径主要有：1）改变原材料的投入方式，对其就地利用，再利用有实用价值的副产品和回收产品，在工艺过程中循环利用各种材料。2）改变生产工艺或制造技术，改善工艺控制，改造原有设备，将原材料消耗量、废物产生量、能源消耗、健康与安全风险以及对生态的损害减少到最低程度。3）尽量使用自然环境，对空气、土壤、水体和废物排放进行相应的环境评价，根据环境负荷的相对尺度，确定其对生物多样性、人体健康和自然资源的影响。

（3）在工业设计教学中敦促学生采取绿色包装设计。绿色包装，即符合环保要求的包装，它要求商品包装无害平衡，无害于人类健康。在工业设计教学中教师要引导学生提高对环保包装材料的认识，尽可能拓展环保包装的应用范围。例如，图2中的产品便是用可降解塑料做成的一个环保包装设计，底部出口可以减少洗发水或沐浴露等在包装空腔里的残留，减少浪费，并且本包装本身可降解、可挂在墙上，增加使用的方便性。

（4）在工业设计教育中，增加对绿色产品回收处理设计产品案例的学习。在绿色产品设计中，当评价某一重复回用方案时，原材料和能源的利用、环境负荷、安全性、可靠性及费用是重要的因素，它们的关系式：回用社会效益=日用物资价值+降低的总处置费收集和加工费。如图3中土豆雨衣就是利用可回收材料的生命设计案例，工业设计课堂中可增加这类案例的分析学习，增加学生们对可回收材料的认知。土豆是餐桌上常见的食物，不过除了食用您想过它还可以变成衣物穿着吗？这款特殊的雨衣所采用的原材料就是土豆，它是将土豆中的淀粉提取加工后，合成一种有机塑料制成的。土豆雨衣可以完全降解、无毒无害，废旧破损后直接抛弃即可，不必担心污染环境，十分便捷。

（5）培养学生低能耗设计的习惯。产品在使用过程中会消耗资源并给环境带来负担。所以，在产品设计阶段就应对产品使用造成的能源消耗和环境污染问题给予足够的重视。例如，学生运用太阳能和LED技术设计的产品，把窗户外侧用太阳能板，白天窗户角度随着阳光角度接收太阳能，晚上太阳能转化的电能点亮LED灯。整个产品使用过程能源浪费达到最低。

除上述几个方面之外，在工业设计教学时，还应涉及工业设计相关的方面，如教会学生关心材料、产品储存及运输过程的能源消耗和环境污染。通过减少材料消耗，减轻产品的重量和体积等方法达到这个目的。

3结论

工业设计教育直接关系工业设计的未来，工业设计未来又关系人类社会的未来。所以，在工业设计教育中植入生命周期设计思想是很有必要的，只有在教育中充分普及和重视绿色设计、生命周期设计教育，才能保证未来有更多的设计师真正加入到绿色设计行列当中，只有在工业设计教育中更多地关注生命周期设计教育，才能使环保思想和生命周期设计理念渗透到社会各行各业，引起社会的更多共鸣，从而引发环保社会的共建，把人类带入到健康的发展轨道上去。参考文献：

[1] 曹和中.产品有机设计[EB/OL].http：∥wenku.baidu.com/view/bd8c03dace2f0066f5332295.html.

第二篇：产品生命周期 教学设计

2016年明达职业技术学院微课比赛

教学设计

教师姓名：__________韦亚洲___________ 联系方式：_____***____________ E-mail: ______123644100@qq.com___________ 讲课内容所属类别:________工商管理类____ 讲课内容所属专业:_______会计电算化____ 讲课内容所属课程:________现代企业管理__ 讲课内容适用对象:________经济管理类专业_ 讲课内容（作品名称）:____产品生命周期__

一、设计理念

实施基于工作过程的项目式、模块化教学是高等职业教育改革的基本教学模式，教师在课堂基本理论讲授的基础上重点对学生的实践技能进行操作指导，学生“学做一体化”达到实现工作岗位所要求的实践技能训练要求；多种教学方法结合，充分调动学生主体自主思考意识，能达到活跃课堂气氛的目的。本课程设计围绕以上两方面，从教学对象、目标、策略、评价等基本要素展开，并从学情分析入手，通过对教学内容的整合重组，设计出一套为实现教学目标、完成教学任务所采用的教学设计与实施方案。

二、教学过程

第一步：引入案例。展示大哥大、收录机、寻呼机等产品图片，可以充分吸引学生的注意力及引发学生思考。通过案例的讲述，让学生了解产品的市场状况，就这些产品销声匿迹的问题，让学生展开思考，并引入产品生命周期的概念。

第二步：讲解产品生命周期的概念，引用美国哈佛大学教授雷蒙德。弗弄的定义，通过举例分析产品生命周期与产品使用寿命的不同；用图和曲线展示产品生命周期的不同阶段的划分。

第三步：分析讲解产品生命周期的四个阶段：导入期、成长期、成熟期、衰退期中产品的价格、成本、竞争、销售额等方面表现出的特点；配以图及曲线加深学生的理解和记忆。

第四步：列举出几种产品，与学生互动，让学生分析出这些产品所处的生命周期阶段。

第五步：对本节内容进行总结，并布置课后任务。

三、课程设计思路

1、案例教学法。课程的讲授由案例引入，通过生动的案例吸引学生的注意力，引导学生进行思考，并加深对本节知识点的理解和掌握。

2、运用启发式教学方法。在教学过程中，主讲教师对关键概念和核心理论等设计了分层次的、逐步深入的问题，通过插入一系列小案例，积极启发学生主动思考，逐步给学生讲解产品生命周期。

3、多媒体教学。精心制作了“产品生命周期”的电子课件，通过幻灯片把课程内容的基本知识点、要点、基本原理打在屏幕上，教师进行讲解。可以利用多媒体尽量展示所要讲授的内容，配以图片和标志，使教学更加生动、形象，学生更能理解理论的内涵。使得这样课堂教学更形象、更生动，学生容易理解和掌握。

四、教学特色

（1）运用启发式、讨论式、互动式教学方法；

（2）培养学生的分析问题、解决问题的能力，着重强调学生对产品生命周期各阶段特征的掌握，并且能够运用这些理论去分析不同产品处于生命周期的哪个阶段；

（3）注重能力的培养，要求学生将理论知识与现实案例相联系，用理论去分析案例中的具体情形，达到学以致用的目的。

五、教学总结

多媒体的使用使教学信息量大大增加，教学的效果也得到了提高，学生的学习兴趣也高涨。单纯的理论讲解显得枯燥，在讲课的过程中穿插一些案例可以大大提高学生的兴趣，营销案例的选择显得尤为重要，要选择市场中有影响力的品牌产品，案例的表述要形象生动，另外必须要对案例有所思考，否则案例便失去了它的意义。

第三篇：浅谈工业设计设计方法范文

工业设计中使用的设计方法

前言：

工业设计作为一门边缘学科，逐渐从一门纯工艺发展到更加庞大复杂的系统，不再简单地称之为艺术设计或者工艺设计，工业设计时更加基于现代甚至未来而言的，创新性永远是设计的灵魂。工业设计是一种辅助手段，某种程度上是一种工具，而随着时间的推移它终将成为一种文化标志。这是一个不断创新的时代，然而没有人知道他的上限，这也会造成盲目创新引导着未知的方向，我们需要更加及时的反馈来不断修正我们前进的方向和速度。

正文

在中国的工业设计中，我们更加注重的是称之为核心的功能设计，而人机工程，环境效益都很少在考虑之内，而我将要说明的几个工业设计方法将更加注重的是设计的环境效益，未来效益。

首先第一点是环境法，就是把设计所要解决的问题靠近所存在的环境，将设计的核心放在环境效益上，人是很重要的一个因素，可是人存在的前提是环境的存在。比如风力发电机的设计，我们要利用风能，那么除去所有的外部成本和内部成本外，最重要的是环境效益，有时我们还关注对于周围人群的心理影响和生理制约。那么风力发电机应该是以怎样的姿态出现在一个地方，这就出现了很多的问题，风力发电机将在这个地方存在多久，这个地方的其他动物会受到怎样的影响等等一系列问题。有了这些制约条件我们会更加合理的去做我们想要的造型，节约没必要的成本，这样的方案会在创造的过程中减少问题的出现，甚至还会不经意解决一些问题。

其次第二点是文化演变法，这一点是非常有必要的也是很重要的一点，我们思想存在的前提是知识和经验的积累，这是一个相当复杂而奇怪的过程，很多伟人为探究人的心理倾其心血。而在设计中我们同样也需要了解我们自己，了解别人，这实际上是非常困难的过程，我们只能通过相对来说简便的方法——从过去的文化中寻找相同的因素，把这些因素同现代行为做比照，找到我们想要的东西。简单地说是一种顺从大众心理的方法，而顺从可能会很容易，顺从之后的引导却是异常的艰难，因为中间涉及的并不仅仅是知识这样客观的东西，更涉及到情感价值和意识趋向。从文化演变中我们发现到很多客观的规律，似乎是相当有价值的东西，哪怕一个很简单的符号，他所呈递的内涵很多。

有这样一种奇怪的现象，我们对于具象的东西很熟悉，比如每天我们都会接触到的水杯，桌椅，衣服等等，似乎在熟悉不过的，可适当长时间仔细观察之后我们有怀疑自己是否对这些东西了解——它们为什么会是这样？他们这样有什么意义？自我的怀疑和怀疑事物的真实性。而我们对于抽象的符号却显得十分的好奇，或许我们并不真正明白一个符号真正的含义，但我们还是很容易接受它，精神层面的接受似乎显得很奇怪，我们也搞不清为什么这么做，我们就是这样做了。这个载体就是文化的力量！他驱动我们这样做，这就是文化的反馈，所以在设计中我们大量运用了我们都不明白的符号，而大多数人会接受他，我们不得不必须承认文化探索所带来的巨大的价值！

还有几点等下次再发表，敬请关注。

第四篇：《我们的生命周期》教学设计

7、我们的生命周期

【教学目标】

科学概念

1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。过程与方法

1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。

2、预测今后的身体还将发生什么变化。

3、调查不同年龄段人身体的特点。

4、分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。情感态度价值观

1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。

2、认识到自然事物的变化是有规律的。【教学重点】

指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

【教学难点】

我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。[教学准备]

1、学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。

2、教师演示器材:o岁一9岁我们的生长变化”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料。

一、导入新课

同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？今天我们一起来学习第二单元第7课《我们的生命周期》（板书课题）。

二、学习新课

1、我们的出生与生长变化（1）我们是从哪里来的;通过上一课的学习，我们知道有些动物是从卵里孵化出来的，比如说小鸡，有些动物是由母亲直接生出来的，比如说小猫，那我们人是从那里来的呢？

（2）我们刚出生时是什么样子的;

那你们还记得自己刚出生时是什么样子的吗？（学生：不记得）那让我们一起看看另外一位小朋友刚出生时是什么样的，（出示：出生——九岁的照片）

（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。

（1）学生观察并回答图片上小朋友从出生到现在身体有什么变化？（学生：身高、体重、牙齿、）

（2）那我们的身体将发生那些变化呢？ 填写0——9岁生长变化表。

2、我们的一生

（1）调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:

（一）、找出身边最熟悉的人;

（二）、弄清他们的年龄段;

（三）、把他们归到不同的年龄组;

（四）、观察他们的身体特点。

（2）人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢? 了解和比较他们的不同。（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。）在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。

（3）教科书第37页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。

3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡，这样共同的四个阶段。（在讨论的基础上得出人也有生命周期。）

4、教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。

板书设计：

我们的生命周期

15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)16岁一35岁为青年 35岁一60岁为中年 60岁以后为老年

第五篇：我们的生命周期教学设计

篇一：《我们的生命周期》教学设计

敦小“121”学案设计

（科学）

第（下）册第（2）单元 篇二：我们的生命周期 教案

我们的生命周期教案

【教学目标】

科学概念：

过程与方法：

【教学重点】

【教学难点】

【教学准备】

【教学过程】

一、创设情境 激发体验

2、提问：从这组相片中，你们发现我的身体有什么变化？

3、提示课题：人的一生身体会发生哪些变化呢？我们一起来探究《我们的生命周期》（板书课题）

二、主动探究 深入体验

（一）我们的出生与生长变化

1、提出问题：关于人的生命周期，你们想知道些什么？

（1）我们是从哪里来的？

（2）我们刚出生时是什么样子的？

（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化？

4、讨论1：①、我们是从哪里来的？

6、讨论3：①、从出生到现在我们的身体究竟发生了哪些变化？

②、请同学们把大家带来的见证我们成长的物品拿出来，在小组内展示、交流、讨论。

7、预测：以后，我们的身体还会发生什么变化？

（二）第二部分 我们的一生

弟弟（7个月）妈妈（37岁）爷爷（78岁）

小姨（28岁）叔叔（33岁）表姐（13岁）

爸爸（41岁）奶奶（75岁）

5、分组讨论：每个小组选一个年龄段，结合人物照片和课前调查的结果，讨论所选年龄段的人身体有什么特点？

儿童：弟弟 表姐、生长发育迅速

青年：小姨叔叔器官发育成熟

中年： 爸爸妈妈器官开始衰退

老年： 爷爷奶奶 慢慢衰老死亡

三、拓展延伸 内化体验

1、思考：是否所有人都能走完生命周期的四个阶段？ 为什么？

2、讨论：我们应该怎样做才能使自己更健康、更长寿？

3、教师小结：老师希望同学们一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。

【板书设计】

7、我们的生命周期

出生——生长发育——繁殖——死亡

附：活动记录表

年

龄

（岁）

身

高

（厘

米）

体

重

（千

克）

能

力

我的身高、体重、能力变化表 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 各年龄段人的身体特点调查表

年

龄体

段 特

点

儿 童

中

年 我们的生命周期教案二 7 我们的生命周期 说课稿

各位评委、老师大家好：

根据学生的实际特点，确定目标如下：

1、教学目标：

2、教学重点：

篇三：我们的生命周期教学设计

《我们的生命周期》

教学设计方案

天津市宁河县芦台镇

赵庄小学

唐 春 玉

我们的生命周期

二、教学目标分析

科学概念

过程与方法

情感态度价值观

三、教学重点和难点：

四、学习者特征分析：

3、学生学习现状：学生虽已具备初步的观察和分析能力，但仍需进一 步培养学生的逻辑推理、概括总结等各种能

五、教学策略选择与设计：

六、教学资源与用具设计：

七、教学过程：

【一】导入新课

1、提问：小动物都有哪些生命周期？

②指名回答，师板书：动物的生命周期

2、同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？

【二】学习新课

1、我们的出生与生长变化

（1）我们是从什么地方来到这个世界？

①指名生回答；

②边播放影视资料边思考：婴儿出生前经历怎样的过程？

（2）我们刚出生时是什么样子的？

②指名回答

③用婴儿和自己比较：身体发生了哪些变化？

④引导总结：生长发育（师板书）

（3）

2、我们的一生

（1）调查身边最熟悉的家人，四步: ①把照片分组

②讨论交流不同年龄组的身体变化情况，填表

（二）③汇报交流

（3）进行有趣的计算：

①计算爸爸出生时爷爷的年龄；

②计算自己出生时爸爸的年龄，引出：繁殖（教师板书）

【三】讨论交流：

1、哪个阶段最重要？为什么？

2、师小结：每个阶段都很重要，但最重要的还是儿童时期，（课件展示知识讲

【四】板书设计：

我们的生命周期

出生生长发育 繁殖 死亡

八、学习评价和反馈设计

外公68岁 儿童

堂妹5岁 青年

表哥20岁 中年

妈妈36岁 老年

3、给下面的人按年龄段分组：

奶奶（63岁）堂妹（7岁）叔叔（30岁）爸爸（37岁）

小姨（28岁）外婆（65岁）伯伯（46岁）大姑（42岁）

表哥（14岁）爷爷（69岁）表姐（21岁）妈妈（33岁）

（儿童：堂妹、表哥。青年：叔叔、小姨、表姐、妈妈。中年：爸爸、伯伯、大姑。

九、总结和帮助：

十、教学反思：

《我们的生命周期》是小学科学三年级下册第二单元第7课。本课的重点是指导学生认识人的生命周期，知道认的生命的周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，以及各个阶段的生命特征。在探究我们的一生时，在三年二班我要求学生先对自己的身体变化做了细致的调查，对爷爷的身体变化做了调查，在课上汇报交流时，学生回答问题不积极，没热情，课堂气氛沉闷，这些是我事先没有估计到的。于是第二次上课的时候，我利用婴儿的活动视频调动学生学习的积极性，从而确保了观察的实效性，使学生具有一定的知识储备，学生在对知识有一定理解的基础依据生活经验合理猜测。知识目标达到了，情感态度这一目标没有提到位。