版式设计教案第一二章（样例5）

第一篇：版式设计教案第一二章

《版式设计》课程教案

课程编号： 学时： 其中实验学时： 学分：

第一章 版式设计的基本理论

【教学目标】

通过对版式设计的概念、历史发展、原则以及功能的了解，学习版式设计的基本概念，了解版式设计基础知识，为进一步学好版式设计做好铺垫。【教学课时】4 【教学重点、难点】

版式的概念、版式设计的原则 【教学内容】

1-1版式设计的概念

版式编排设计是按照一定视觉表达内容的需要和审美的规律，结合各种平面设计的具体特点，运用各种视觉要素和构成要素，将各种文字图形及其他视觉形象加以组合编排进行表现的一种视觉传达方法。

从一定意义上讲，版式编排设计是一门具有相对独立性的设计艺术，也是一种重要的视觉表达语言。

版式设计也叫编排设计，它不光是研究平面设计的方法，也是培养设计师基本审美和画面调度能力的重要手段 1-2版式设计的历史和发展

1.早期人类文献中的版式编排方式

对于版式设计而言，有两个因素对其发展演变产生重要的影响：一个是绘制各种图形和文字的技术手段，二是特定的历史文化发展背景。在人类早期文明发展阶段，无论是岩洞石壁上的绘画涂鸦，还是在泥板或兽骨上刻写各种象形文字，都有了最早的编排意识。由于当时各种书写材料得之不易，所以当时的画面都尽可能放满图形文字，挤得很满。

早期两河流域文化，在文字的发展方面有着特定的贡献。当地的人们在泥板上书写一种象形文字，被称为楔形文字。值得注意的是，在一些泥板上书写者运用一些线条将文字分隔，使画面出现一种节奏上的变化。这也许是世界上对一个平面上各种要素进行分隔处理的最早尝试。

古埃及人运用当地的草纸和石碑作工具，书写了许多反映当时的政治、经济、宗教和文化方面的重要文献。这些文献文图并茂，运用了许多象形文字和插图。从平面设计的角度而言，它们具有相当高的设计水平。如，许多《死亡之书》插图文字的组合编排错落有致，在对称中呈现出一种变化。各种图形插入文字之间，色调上变化十分细致有序，和文字形成了对比。埃及的古代文献中还运用了许多直线来分隔文字，和东方的运用木板印刷的书籍编排十分相似，但古埃及的文献还没有固定统一的尺寸，大小不一，埃及人还没有掌握版式中经常运用的统一而有变化的编排方法。

在古代文献中，中国的甲骨文和青铜文（或称金文）是一种十分特殊的文字。文字中既

有象形的成分，也有会意、仿音等造字要素。尽管在文字的组合方面没有特定的框架，但还是运用了文字和笔画之间的疏密进行组合处理。甲骨文和青铜文的文字组织构成了以后中国文字设计的基础。笔划的一些处理原则对于书籍的设计乃至绘画的一些基本组织编排观念的形成和发展产生了巨大的影响。

2.中国与东方古代印刷品的版式编排设计 进入封建社会后，中国人以自己的创造发明，在世界历史上留下了非常光辉的一页。“四大发明”中的印刷术和造纸术，对整个世界文明和文化的传播起着革命性的推动作用。

造纸术在东汉时期就发展起来，随之印刷术也逐步地发明和完善，从而使当时中国的平面印刷和版式设计远远地走在世界的前面。早期的中国印刷术为石版拓印。这种从东汉就开始流行的的方法，在一些特别的领域至今仍被应用着。

在插图方面，从早期的《金刚经》、《四美图》到陈老莲的《水浒叶子》，各种宗教、文学插图达到了很高的水平。至于装帧版式设计，中国人运用自己的纸张印刷和装订技术，在唐宋时期已形成了和西方完全不同的独特方法和风格。中国人在书籍版式的设计和印刷方面形成的体系是相当成熟的。

3.西方中世纪印刷品版式编排设计的发展与演变

西方中世纪的平面设计，主要体现在各种手工书写和绘制的宗教书籍上。当时由于纸张的制造技术还未从中国传播到欧洲，人们主要运用十分珍贵的羊皮纸进行书写。一本200页的书籍要一个书写者花四五个月的时间才能够完成。所以书籍在那时是非常贵重的东西，只有少数贵族统治阶级才能享用。

在设计及版式上，手工绘制的书籍具有很高的艺术价值。许多书籍运用了金银等贵重的材料。如在染成深紫红色的羊皮纸上运用金色或银色描绘各种花卉，或在人物背景上用金色和红色绘出各种图案或风景。许多图案装饰华美，刻画细腻。文字运用了各种装饰字体。画面上十分注重文字和图形的色调对比。特别是图案运用了植物的曲线组合，形成了一种色调匀称的肌理。插图和文字之间不象中国的书籍版式那样有着分明的界限，常常交叉在一起，但在色调上层次分明。

在1400年以后，欧洲各国开始逐步建立起自己的造纸业，纸张被普遍地采用。同时欧洲人也运用木刻的方法，印制多种印刷品。在这样的技术基础上，版式的设计也有了根本性的进步，一方面出现了比手写字体更为规范、更为精细的字体，另一方面，出现了更为简洁、明快，具有大面积空白的编排样式。尽管大多数版面只是运用了单栏的文字编排样式。

丢勒设计的介绍非洲动物的书籍版式，插图精美，编排上文字和图形的关系通过方形框线划分，疏密得当，文字形成了紧密的灰色色块，与插图图像旁的空白构成对比。丢勒设计的字体，运用几何学的方法对字体进行分析与修改。

托利设计的印刷品版式中的首写字母，运用了各种满底的花卉图案，具有很强的装饰性。在18世纪，由于洛可可艺术的影响，各种曲线装饰和花体字成为基本的设计要素，非对称的华丽的版面布局成为一种时尚。英国的设计风格简洁、明快、清晰，利用金属腐蚀方式制版的插图和精细而布局宽松的文字字体，使英国的版式在感觉上与现代非常接近。

1798年英国比维克等设计的书籍作品中的一页，是用金属腐蚀版印刷的。从画面来看，金属腐蚀版印刷品在质量上大大地优于木版印刷。在编排上，通栏排列的文字和精细的插图，和现代书籍设计在外观上已十分接近。

4.各种思潮对版式编排设计的影响

新艺术运动（Art Nouveau）是20世纪初在世界范围内具有极大影响力的艺术流派。新艺术起源于法国，但在欧洲其它国家却有着不同的称谓。如德国的新艺术被称为“青年风格”。在奥地利则以“维也纳分离派”著称。新艺术运动主张“新”，提倡向生活学习，向自然学习。在风格上强调装饰性、象征性，以广告和印刷品为主在平面版式设计的完美性方面达到了一个新的高度。

马卡设计的画面。作品以背景繁复的图案纹样与前景平面化的人物形象进行对比，这一点和中国民间的年画很相似。整个画面编排结构严谨、层次分明。

比亚兹莱的插图作品。平面化的空间处理与装饰性的形象是其作品的基本特征。后期的新艺术平面设计在形象和构图版式编排的处理上趋向于简练和几何化。维也纳分离派的历次展览会设计充分体现了这种发展趋势的演化过程。这反映出设计家们在解决现代工业技术和设计之间存在矛盾的努力。这个时期的一些设计家的作品色调一改过去挂毯般富丽堂皇，变得十分简洁单纯，作品上往往只使用几种色彩。人们还常常运用各种线条将字体进行装饰处理，并使用了一些十分简洁的字体。

在印刷品版式设计方面，版心越来越小，装饰图案减少，版面的色调变得清淡典雅起来。装饰艺术在设计思想和风格上在许多方面并不是界限分明的。其中有许多设计家结合当时各国的本地文化与新近的技术手段进行创作，具有鲜明的风格特征。在二、三十年代，新艺术与装饰艺术运动在许多国家，包括东亚的中国和日本都有发展，一般都被冠以“新风格”或“现代风格”的名称。当时中国许多书籍及内部插图的版式设计，都显示出“中西合璧”的特点。设计者运用大面积的色块对比，简洁而具有视觉冲击力。

新艺术运动，未来主义运动、达达主义 „„

他们反对现行的艺术、反对理性，认为世界上没有任何规律可以遵循，唯一可以遵循的是机会和偶然性。

早期现代主义对平面版式设计发展的主义贡献有：

一、创造了以无装饰线脚的国际字体为主体的新字体体系并将其广泛运用；

二、对抽象图形，特别是硬边几何图形在平面设计上的应用进行了全面的研究和探讨；

三、把摄影作为平面设计插图的一种重要手段进行了开拓性的研讨；

四、将数学和几何学应用于平面的分割，为骨骼法的创造奠定了基础；

五、最重要的是，提出了“功能决定形式”的著名主张，以及将技术、市场等要素作为设计基础的思想。斯坦伯格设计的作品。摄影人物与旋转的文字、建筑组成了一幅光怪陆离的构图，给观众以丰富的联想。

德国包豪斯学校的设计家则在其它方面作出杰出的表现。莫霍利·纳吉（Moholy-Nagy 1895-1946）对版式版面运用线条进行分割，插图和文字根据其不同的功能填入分割后的空间，开创了运用骨骼进行编排设计的先河。

新风格派的代表人物茨瓦德的设计作品，为企业宣书籍中的一页。文字的各种组合、复叠组成了直向的动势对比。第二次世界大战爆发，使得欧洲中立国瑞士在平面设计方面的发展有了特定的机遇。大批设计家从各国逃亡到这里，将最新的设计思想和技术带到了这个国家，使它在一段时间内走在世界发展的前沿。

楚奇乔尔德1938年创作的页面《专业摄影师展览》。文字的编排组合，及其与摄影形象的对比，构成了色调上极为精细的变化。

瑞士的设计家们对骨骼在平面设计中的运用进行了全面的研究，形成了被称为“瑞士骨骼”的版式编排方法。这种方法以后在很多国家被运用到书籍装帧设计、杂志设计和报纸设计上。这是瑞士设计家对世界设计发展的贡献。

彼尔1931年设计的页面。作品创造性地运用字体来表现具体的绘画性内容，在画面视觉要素的组合上，各种对比被处理得极为精妙。

在50年代现代主义设计运动席卷全球以后，人们逐步地发现了现代主义的弱点：设计风格单一，缺少个性、民族性和地方性。自60年代起，在当时社会的各种方式开始探讨新的设计语言和方法。80年代后，各种各样的设计风格在全世界涌现出来。理论家们以各种名称来概述这种现象，“后现代主义”、“现代主义之后”就是用得最多的两个词。后现代主义的设计家企图打破现代主义的枷锁和规范，从历史传统、本地文化或现代文化中汲取营养，同时从现代社会思想及文化的发展中寻找灵感，从而走出一条“新路”来。手绘风格和艺术

在现代主义长久地将摄影和其它“机械”手段作为图形的主要表现语言之后，人们有着重新运用“手绘”这一人类最古老也是最亲近的表达方法的强烈渴望。

萨托的设计作品。运用中国书法的笔法韵味画出的线条，与具有光效应艺术效果的两个方形构成对比，创造出一种新旧结合、中西合璧的风格。地方主义

第二次世界大战结束，许多国家随着其政治、经济地位的上升，在设计和文化方面的发展迅速。各种在本土传统文化基础上上发展起来的设计风格走向世界，并获得了世界的瞩目。在亚洲，日本的平面设计较早地从自身的文化出发，学习了中世纪木版画、木版印刷等技巧，并创造性地加以运用，使之与现代设计的发展相结合。日本设计在版式编排上大量使用了传统的装饰符号，常常对画面进行大胆的分割与平面化处理，注重画面各部分的肌理变化和互相对比。

中国的平面版式编排设计自解放后曾有很大的发展。特别是以其独特的风格和影响力，受到国际设计界的关注。吸收了古代民间年画等方面的技巧，同时也充分反映出当时的社会需求和审美观念。

1958年中国设计家创作。作品利用了版画的技巧，将画面的层次简约化，突出了主要形象。画面色调强烈，显示出民族传统的审美意识。

80年代以来，随着电脑技术的发展和普及，对版式编排有了很大的冲击。电脑可以使设计师在很短的时间内对设计方案进行大量的修改，设计师第一次可以如此迅速地在瞬间将设计方案提出、优化和完善。电脑也让设计师有了更多的设计表现和制作手段。

1986年美国女设计家格雷曼运用电脑为《设计》杂志设计了内页，题目是《这能意味着什么？》，在当时影响很大。作品显示了电脑技术在图形处理上许多特点，同时也意味着新的图形版式编排形式的出现--图形多样化的组合、多层次的复叠。人们已经发现或创造了许多只有在电脑上才可能绘出的设计风格，它们现在正成为世界性的风格，流行于设计的各个领域。电脑使设计的各种视觉要素的组合有了更多的可能性：形的边缘变得捉摸不定，层次与层次之间的关系也显得难以确定，空间变得充满深度感，画面的肌理织体比以往任何时候都要复杂和坚实。电脑可以运用各种工具将图形进行各种各样的处理；可以帮助设计师建立各种骨骼和自由快捷地将图形文字填入其间。

版式的设计，电脑将设计带入了新的纪元，全球的设计师们面临的是一个光辉灿烂，但需要努力探索的世界。

拉波拉托里温设计的封面。图象经过电脑处理，显得更有视觉冲击力。1-3版式设计的原则

版面的构成形式是根据文字、图形、空间、比例等因素和特定的需要按照美感原则进行组织，构成和排版，使版面具有一定的视觉美感，适合视觉习惯。

版面设计的最终目的：在于令内容清晰有条理，主次分明，具有一定的逻辑性，以促使信息和观念得到快速、准确、清晰的传播。

（一）主题鲜明突出

(1)按照主从关系的顺序，使放大的主体形象成为视觉中心，以此来表达主题思想。(2)将文案中多种信息做整体编排设计,有助于主体形象的建立。

(3)在主体形象四周增加空白量，使被强调的主体形象更加鲜明突出。

（二）形式美感与内容的统一

版式设计所追求的完美形式必须符合主题的思想内容，这是版式设计的前提，二者脱离的作品只会空洞和刻板。

形式与内容相辅相成 让内容决定形式 把握整体、表现内容 达到内容与形式统一

各种元素的统一，从版面的具体编排而言： 方便阅读的需要 产生视觉美感的需要 过多变化，加重负担 独具调和，体现持序

版面的形式美可以概括为以下几种：（1）明快统一，井然有序的对称形式感（2）富于变化、生动均衡形式感（3）重复统一的节奏形式感（4）轻松优雅的韵律形式感（5）简洁对比的空间形式感（6）生动富有创意的变异形式感（7）并列清晰的网格形式感（8）整体协调的统一形式感

以后无论我们去实现以上哪种形式感，我们都必须明确：需将形式和内容统一起来，我们可以首先领会设计对象的主题思想，并且找到一个符合两者的表现形式，作品才会体现它独特的价值。

（三）强化整体布局

简单的说也就是强调整体性

获得版面的整体性，可以从以下三方面着手：（1）加强整体的结构组织和方向视觉秩序。

如水平结构、垂直结构、斜向结构、曲线结构等。

（2）加强文案的集合性。将文案中多种信息组合成块状，使版面具有条理性。

（3）加强展开页的整体性。无论是产品目录的展开页版，还是跨页版，均为同视线下展示。因此，只有加强整体性才会获得更好的视觉效果。

（四）个性化的视觉设计

个性化的设计实际上就是需要在设计中融入独创性思维。鲜明的个性是排版设计的创意灵魂。

过于单一化与概念化的版面会在人们的思维中形成了习惯性的存在定式

创意在版式编排设计中占有十分重要的位置，个性化的设计是版面设计的目标之一

突出版面风格品位，吸引受众 打破传统和习惯性条规发掘新意 具备独创，突出个性理念赢得亲眯

（五）信息传达与功能目的

21世纪，我们正步入图文信息时代，传播媒体都建立在大众基础上，版面编排结合了艺术手段与当代审美，以次来完成产品的生产和进行大众传播任务。

目的：

为了更好的将信息传播给客户。功能：

以合理的方法承载内容，体现内容的主题思想，用以吸引读者的注意力。

第二章 版式设计的基础知识

【教学目标】

通过对版式设计中构成元素、视觉流程、版面排列的认识、能够熟练地将版式设计原理运用到实际版式设计当中。【教学课时】2 【教学重点、难点】

视觉流程、版式设计的基本类型 【教学内容】

2-1版面的视觉构成要素

1.编排设计的视觉要素（基本形、形的变化）点，在页面中的运用 点、线、面相互转换

焦点，画龙点睛；平衡、点缀、活跃气氛 线，在书籍页面中的运用 文字构成线；文字构成面 有色彩明度和肌理变化

分割空间、分割画面、介定形象 相互转换、产生节奏

线，组合具象抽象；装饰页面 线，生长延伸；无形骨骼辅助线 影响风格；直线韵味；曲线韵味 延伸动势；稳定画面 面，在书籍页面中的运用

色彩面；肌理面；形状面；边缘面，产生极多变化 页面编排设计的视觉要素（形的变化）

光边稳定内聚；毛边视觉扩张；柔边混合暧昧 开放形放射力；闭合形稳定；与背景形成对比 2.编排设计的构成要素

空间、动势、群组 空间不同吸引不同

感性分割；自由构筑；实空间、虚空间；张力、动势

动势、流动；动势、张力；动势、重力；动势、复合；动势、对比；动势、焦点 组合、强弱；组合、形态；组合、肌理；组合、均衡 层次；织体；视觉流程

织体、密度；织体、色调；织体、肌理 2-2版式的视觉流程

视觉流程是视线随着各种视觉元素在空间沿着一定轨迹运动的过程

在于引导读者视线，随着设计元素进入一个组织有续，主次分明，条理脉络清晰，传达迅速、流畅的阅读过程

版式的视觉流程是一种“空间的运动”，是视线随各元素在空间沿一定轨迹运动的过程。

视觉流程可以从理性与感性、方向关系的流程与散点流程来分析；方向关系流程较散点流程更具理性色彩，强调逻辑，注重版面的清晰脉络。

动势视觉流程

动势、流动；动势、张力；动势、重力 动势、复合；动势、对比；动势、焦点 单向视觉流程

单向视觉流程使版面的流动线更为简明、直接，表现速度感，有强烈的视觉效果。其表现为三种方向关系：

1.竖向视觉流程——坚定、直观的感觉。

招贴。“T”形的竖向视觉流程，引导人们的眼球自然而然的注意到主题上。视觉随竖向的中轴线由上至下运动。

2.横向视觉流程——给人稳定、恬静的感觉。3.斜向视觉流程——以不稳定的动态引起注意。斜线的构图形式，使主体形象有冲出版面的感觉。曲线视觉流程

各视觉要素随弧线或回旋线而运动变化就是曲线视觉流程。

曲线视觉流程相对于单向视觉流程而言，更具有韵味、节奏和曲线美。曲线流程的形式有两种： 1.弧线形“C”

具有饱满、扩张和一定的方向感。2.回旋形“S”

回旋形两个相反的弧线产生矛盾回旋，在平面中增加深度和动感。其特点是：满而不堵，舒畅贯通。卡片在运动秩序中产生出韵律、节奏，构成富于变化的回旋状。重心视觉流程

所谓重心，就是视觉心理的重心。重心视觉流程包含两方面的意思：

1、以强烈的形象或文字占据版面的大部或绝大部分，甚至充斥整个版面。

2、向心、离心的视觉运动，也属于重心视觉流程的范畴。占据版面优势，将图片充斥整版。以空胜满的手法强调版面的重心。反复视觉流程

指相同或相似的视觉要素作规律、秩序、节奏的逐次运动。反复视觉流程的特点是富于韵律和秩序美。

法国高尔皮耶尔酒业集团广告。印有不同品牌的瓶塞有规律的反复排列，以此显示该酒业的实力和与众不同。

招贴。反其道而行的手法，使反复在运用中更上一层楼。导向视觉流程

通过诱导元素（文字、手势、形象及视线导向），主动引导读者视线向一定方向顺序运动，由主及次，把各构成要素依序串联起来，形成一个有机整体。其特点：重点突出，条理清楚。以图形本身的形状作为引导。散点视觉流程

指版面中图与图、图与文字间成自由分散状态的编排。

其特点：感性、自由随机性、偶合性，强调空间和动感，追求新奇、刺激。

面对自由散点的版面，它有自己的阅读过程：视线随版面图像、文字作上、下、左、右的自由移动。这种过程不如直线、弧线等流程快捷，却生动有趣。引导版面的重点以散点构成的形式自由摆放，传达一种轻快、随意、活泼的气氛。最佳视域

将重要信息或视觉流程的停留点安排在注目价值高的位置，这就是优选最佳视域。其特点：体现个人风格与编排技巧。

不同的视域，其注意力价值不同，在心理上也给人以不同的感受。上部：给人以轻快、飘浮、积极、高昂的感觉；

下部：给人以压抑、沉重、消沉、限制、低矮、稳定的印象； 左侧：感觉轻便、自由、舒展、活动； 右侧：感觉紧促、局限、庄重。2-3版面的排列

一、单纯与秩序

单纯化的含义有两点： 1.基本形的简练

2.编排结构的简明、单纯

秩序指版面个视觉元素有组织有规律的形式表现。

编排越单纯，版面的整体性就越强，视觉冲击力就越大；反之，越复杂的流程秩序，其整体形式及视觉冲击力越弱。

二、对比与调和

对比是将相同或相异的视觉元素做强弱对照编排所运用的形式手法。

对比关系包括：主次、大小、粗细、长短、疏密、多寡、动静、黑白、刚柔、虚实等。调和是在类似或不同类的视觉元素之间寻找相互协调的因素，也是在对比的同时产生调和。两者相互作用，不可分割。

梨的影像与手写体文字成动静、虚实的对比。有动即用静来对比、调和，有虚则以室来补充。

手写体标题字的随意，反衬内文的严谨，对比的同时形成调和的美。

三、对称与均衡

对称与均衡是一对统一体，表现为既对称由均衡，实质上是求取视觉心理上的静止和稳定感。

对称均衡

指版面中心两边或四周的形态具有相同的公约量而形成的静止状态，也称绝对对称均衡；另外，上下左右基本相等而略有变化，则称为相对对称均衡。

对称均衡是古典主义风格的表现。以绝对对称的手法构图，处于版面正中的中轴线严格平分左右，严禁庄重。

非对称均衡

指版面中等量不等形，求取心理上“量”的均衡状态。非对称均衡更灵活生动，富于变化，具有现代感的特征。

四、节奏与韵律

节奏是均匀的重复，是在不断重复中产生频率节奏的变化。节奏的重复使单纯的更单纯，统一的更统一。

构成节奏有个重要关系，一是时间关系，指运动过程；一是力的关系，指强弱的变化。设计中的节奏，实质上就是空间形象引导人们的视线在时间上有秩序的运动。视线在一组具有韵律的构成上所作的时间运动，会感到节奏和韵律的享受。常见的几种常见的韵律形式：

1、连续韵律

2、渐变韵律

3、起伏韵律

4、交错韵律

版式中的韵律，是指版面上无论图形、文字或色彩（视觉元素），在组织上合乎某种规律时所给予视觉和心理上的节奏感觉。韵律是通过节奏的变化而产生，但变化过多失去秩序便会破坏韵律的美。

图形渐变所产生的空间节奏变化。

唱片封套。为了表现音乐节奏而刻意将文字、线和图像作反复重叠，使其产生杂音和节奏。

五、虚实与留白

版面中的虚实关系为以虚衬实，实由虚托。其中的“虚”，可为空白，也可是细小的文字、图形或色彩。

留白即版面未配置任何图文的空间。以对页形式展开的中国传统线描，属左空右满、左虚右实的结构。左页图文整体、凝练，大量留白给人以遐想，有意到笔不到和诗情画意的效果。

大量留白烘托了女性的优雅和神秘。

招贴。运用线描的形式，大量留白而由相互联系，以虚衬实，整体感强。版面的空白率高，传达一种休闲、恬静的生活品位。2-4版式设计的基本类型

版式的基本类型主要有骨型、满版型、分割型、中轴型、曲线型、倾斜型、对称型、焦点型（重心型）、三角型、并置型、自由型和四角型等十二种。

一、骨格型

是一种规范的、理性的分割方法常见的骨骼有竖向通栏、双栏、三栏、四栏和横向的通栏、双栏、三栏和四栏等。特点：和谐、理性的美。

骨格的发现与运用

运用几何与数学的方法对画面进行分析，运用骨格进行分割，然后对图形文字进行组合编排，从古到今都有许多设计家进行探索。

西方古代设计家对黄金分割进行了研究，并将其运用到书籍开本和版心的分割上。早期

现代主义的设计家们则将骨格运用到招贴广告和书籍设计上。

柯布西运用人的比例，分析黄金分割长方形的组合关系

运用骨格进行各种平面设计、特别是书籍装帧、杂志、型录、报纸排版等，在20世纪20年代，由瑞士现代主义设计家们研究发展而成。经过几十年在各国，尤其是拉丁语系国家，骨格法被广泛运用并完善。但要指出，骨格编排设计方法在中国并没有得到很好的推广，一方面中国文字与拉丁文字很大区别，另一方面宣传研究的不够。所以我们学习它时要注意中国实际，同时鼓励创新。

设计骨格

骨格设计的第一步是根据内容和设计风格的要求设计选择。1.确定设计的基本风格 编排设计有许多风格，这些风格在设计效果上给人以不同的感受，从而打动他们的心灵。古典型的编排样式

单纯、双栏、居中的标题，插在文字中的插图。是其样式。现代型的编排样式。

宽大的通栏和宽松的行距、“出血”的插图、有间隔、而醒目的标题、各种强有力的装饰线。

技术型的编排样式。

规范化的骨格和较大面积的空白、常常在文字栏中加装饰线。强势型的编排样式。

粗大的标题字、在标题下常常用粗线进行装饰。正文字体教粗重，大面积的插图或装饰色块。

自然型的编排样式。

典雅、轻松、具有较大的空白空间，标题字体与正文字体较为秀丽，插图常常用圆形或椭圆形编排。

青年型的编排样式。

强调各种对比和设计上的变化，大面积的黑白灰对比，大小不一上下浮动的标题字编排、各种插图风格和各种非常规则的正文编排。

2.确定版面率

版面率是指文字内容在版面中所占的比率。

在过去一些国家由于经济原因，纸很贵，一般的书籍报纸的版面率都很高，随着社会的发展，各种豪华版的书籍杂志渐渐增多，为了追求视觉上的美感和气势，版面文字减少，版面率降了下来。因而一定角度，版面率反映着设计对象价格上的定位。

显示设计中，要求设计着认真的对设计对象的内容、成本、开本、设计风格等诸多因素进行全面的考虑，从而最后确定版面率。

3.确定通栏的数量

版面上的通栏在我们这里称为“竖栏”，其功能主要为放置文字内容。它是版面上骨格的主体，也是骨骼各部分展开的基础。

竖栏的大小及变化，在拉丁语系的文字编排方面有具体规定。4.确定横栏的基本位置和大小、数量

横栏的基本位置规定了编排关系中横向方向的主要关系。横栏的主要功能也是确定正文文字基本位置。作为画面最重要的信息载体，正文文字在视觉上也应该成为贯穿整个版面的主体。

横栏各分栏的上下尺寸可根据具体情况变化，特别是放置标题文字的分栏，在尺度上可以灵活一些。

5.确定骨格边框和版面上下左右边缘的尺度关系 6.确定标题的大小变化

从版面编排设计的角度看，一般印刷品主要有三种标题：第一、主标题（产品宣传样本的正标题、书籍的书名等等）；第二、副标题，（指附加在主标题下的文字）；第三、小标题或分标题，（项目标题或书籍章节标题）

填入文字、图形

将各种文字、图形填入画面，开始具体设计工作。1.确定整个设计的各部分组织关系。

首先是各部分要占据的空间，其次是正文与插图的空间位置。2.确定各类文字的字体及装饰方法 3.确定插图的大小位置，插图的风格

插图在设计中起着帮助读者读解内容、装饰画面的作用。功能不同可分为装饰型插图、图解型插图。4.确定各种页码位置、大小和装饰方法。页码尽管在页面上的位置不大，但作用不小。页码可以使设计作品在形象上前后保持呼应，可以通过色彩和形状的变化，将设计的各个部分在视觉上分隔开来。

5.确定整个设计的色调、装饰风格、这是设计中关键的课题 6.确定主页面和其它各部分的设计 调整

为了突出画面整体效果，强调骨格画面图文之间的内容和视觉上的主次关系，最后的工作是调整各部分之间的组合穿插关系。方法是从整体到局部，再从局部到整体。

二、满版型

以图像充满整版。主要以图像为诉求点，也可将部分文字压置于图像之上。视觉传达效果直观而强烈。满版型特点：舒展、大方。

三、分割型

把整个页面分成上下或左右两部分，分别安排图片和文案。两个部分形成对比：有图片的部分感性而具活力，文案部分则理性而平静

上下分割：

上下部配置的图片可以是一幅或多幅。可以调整图片和文案所占的面积，来调节对比的强弱。例如：如果图片所占比例过大，文案使用的字体过于纤细，字距、行距、段落的安排又很疏落，则造成视觉心理的不平衡，显得生硬。倘若通过文字或图片将分割线虚化处理，就会产生自然和谐的效果。

左右分割

当左右两部分形成强弱对比时，会造成视觉心理的不平衡。不过，如果把分割线虚化处理，或用文字进行左右重复或穿插，则左右图文将变得和谐。

四、中轴型

将图片或文字作水平或垂直方向的排列，文案以上下、左右配置。水平排列给人稳定、平静、含蓄的感觉；垂直排列给人以舒畅的感觉。

五、曲线型

图片、文字在版面上作曲线的分割或编排构成，产生韵律与节奏。

六、倾斜型

版面上主题形象或多幅图片、文字作倾斜编排，形成不稳定感或强烈的动感，引人注目。

七、对称型

对称的页面给人稳定、严谨、庄重、理性的感受。对称分为绝对对称和相对对称。一般

采用相对对称的手法，以避免过于严谨。总的说来，左右对称的版式比较常见。

八、焦点型/重心型

焦点型的版式通过对视线的诱导，使页面具有强烈的视觉效果。焦点型分三种情况，即中心、向心和离心。

（1）中心

直接以独立、分明的形象（图片或文字）置于版面的视觉中心。（2）向心

视觉元素引导视线向版面中心聚拢，形成一个向心的版式。向心版式是集中的、稳定的，是一种传统的手法。

（3）离心

视觉元素引导视线向外辐射，形成一个离心的版式。离心版式是外向的、活泼的，更具现代感，运用时应注意避免凌乱。九、三角型

各视觉元素呈三角形排列。正三角形（金字塔型）最具稳定性，倒三角形则产生动感。侧三角形构成一种均衡版式，既安定又有动感。

十、并置型

将相同或不同是图片作大小相同而位置不同的重复排列。

并置构成的版面有比较、说解的意味，给予原本复杂喧闹的版面以秩序、安静、调和与节奏感。

十一、自由型

自由型结构是无规律、随意的编排构成。

特点：活泼、轻快 十二、四角型

指在版面四角以及连接四角的对角线结构上编排的图形。特点：严谨、规范

第二篇：文本式教学设计范文

教学设计方案编写

一、教学设计方案编写的格式

教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案都包括教学目标、教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。

叙述式 1.课题名称 2.概述

（1）说明学科（语文、数学等；）和年级（中学、小学等）；

（2）简要说明教材和所需课时；

（3）概述学习内容，并指明教学重、难点；

（4）概述该节课的价值及学习内容的重要性。3.教学目标分析

对该教学预计达到的教学目标作出一个整体的描述。可以包括：

（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。

（2）过程与方法：体现方法论的思想，可采用“通过??，了解/参与/完成/学会??，从而/进而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感态度与价值观：切忌空话。4.学情分析

（1）分析学生已有的认知水平和能力基础；

（2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

（3）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。5.资源

一方面介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如

（1）学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室或实地考察等）；（2）学科系列教材；

（3）文本、图片或音视频资料；

（4）可用的多媒体课件；

（5）特定的参考资料和参考网址。

另一方面，为学生提供认知工具。6.教学活动过程

这一部分是教学设计方案的关键所在。

首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的学习提供网络环境等。

其次，针对不同的教学内容和教学目标选择适当的教学模式。对于同一个课题不同内容的学习，很可能会应用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的。

然后，设计自主学习策略

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

7.评价

创建量规，向学生展示他们如何被评价。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。8.总结

在学习结束后，对学生的学习作出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越本门课把思路到其他内容领域。

叙述式教学设计方案编写案例

课题名称

以活动为中心的教学设计——《我不胆小》

教材简介

《我不胆小》选自义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（苏教版）二年级上册，是“成长乐园”单元中的一个主题活动。

教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。

学生分析 1.低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教育学生做一个勇敢而不鲁莽的好孩子。2.学生已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。设计理念

1.以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。2.在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资源，结合学生现实生活中实际存在的各种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。

教学目标 1.知识与技能：知道日常生活中不胆小的行为表现，能初步区分勇敢与鲁莽，掌握克服胆小的一些方法。2.过程与方法：通过讲述、奖励等活动，培养遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌、不鲁莽的行为习惯。通过童话剧表演、敞开心扉、讨论交流、快速抢答、举牌游戏等活动，加深对不胆小的认识，把明理转化为践行。3.情感与态度：培养勇敢精神，学会在生活中做一个勇敢而理智的孩子。

教学准备 1． 2． 3．

4． 排练根据《咪咪学本领》的故事改编的童话剧。若干个“勇敢的孩子”奖章，若干张红牌和黄牌。录音故事《“大胆”的刺猬》（有条件的可制成动画片）。举牌游戏中的几个录像镜头，相关图片的幻灯片。教学流程

活动一：情景剧场导主题。

1． 请学生把课前根据《咪咪学本领》改编的童话剧表演给班上的小朋友们看。2． 提问：小朋友，看完童话剧后你有什么想法？你想说些什么？篇二：教学设计模板(文本式-1)教学设计方案编写

一、教学设计方案编写的格式

教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案都包括教学目标、教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。叙述式 1.课题名称 2.概述

（1）说明学科（语文、数学等；）和年级（中学、小学等）；

（2）简要说明教材和所需课时；

（3）概述学习内容，并指明教学重、难点；

（4）概述该节课的价值及学习内容的重要性。3.教学目标分析

对该教学预计达到的教学目标作出一个整体的描述。可以包括：(转载于:文本式教学设计)（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。

（2）过程与方法：体现方法论的思想，可采用“通过??，了解/参与/完成/学会??，从而/进而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感态度与价值观：切忌空话。4.学情分析

（1）分析学生已有的认知水平和能力基础；

（2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

（3）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。5.资源

一方面介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如

（1）学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室或实地考察等）；（2）学科系列教材；

（3）文本、图片或音视频资料；

（4）可用的多媒体课件；

（5）特定的参考资料和参考网址。

另一方面，为学生提供认知工具。6.教学活动过程

这一部分是教学设计方案的关键所在。

首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的学习提供网络环境等。

其次，针对不同的教学内容和教学目标选择适当的教学模式。对于同一个课题不同内容的学习，很可能会应用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的。

然后，设计自主学习策略

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。7.评价

创建量规，向学生展示他们如何被评价。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。8.总结

在学习结束后，对学生的学习作出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越本门课把思路到其他内容领域。

叙述式教学设计方案编写案例

课题名称

以活动为中心的教学设计——《我不胆小》

教材简介 《我不胆小》选自义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（苏教版）二年级上册，是“成长乐园”单元中的一个主题活动。

教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。学生分析 1.低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教育学生做一个勇敢而不鲁莽的好孩子。2.学生已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。设计理念

1.以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。2.在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资源，结合学生现实生活中实际存在的各种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。教学目标 1.知识与技能：知道日常生活中不胆小的行为表现，能初步区分勇敢与鲁莽，掌握克服胆小的一些方法。2.过程与方法：通过讲述、奖励等活动，培养遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌、不鲁莽的行为习惯。通过童话剧表演、敞开心扉、讨论交流、快速抢答、举牌游戏等活动，加深对不胆小的认识，把明理转化为践行。3.情感与态度：培养勇敢精神，学会在生活中做一个勇敢而理智的孩子。教学准备 1． 排练根据《咪咪学本领》的故事改编的童话剧。2． 若干个“勇敢的孩子”奖章，若干张红牌和黄牌。3． 录音故事《“大胆”的刺猬》（有条件的可制成动画片）。4． 举牌游戏中的几个录像镜头，相关图片的幻灯片。

教学流程

活动一：情景剧场导主题。

1． 请学生把课前根据《咪咪学本领》改编的童话剧表演给班上的小朋友们看。2． 提问：小朋友，看完童话剧后你有什么想法？你想说些什么？ 3． 小结：咪咪胆小怕事，什么本领都没有学会。我们小朋友不能像咪咪那样怕这怕那。4． 揭示活动主题：《我不胆小》。

活动二：敞开心扉说胆小 1． 出示幻灯片“说一说“中的四副图）：图上分别画的是什么？看看图，请你谈谈对

这些小朋友的看法。

2． 小朋友，你有没有胆小的时候？请在小组内说说你胆小的事。3． 全班交流，教师引导学生说说自己胆小的原因。

活动三：指点迷津变勇敢

1． 选择几种学生普遍胆小的情况，根据学生胆小的原因，师生共同找出解决问题的方

法，或请不胆小的学生介绍方法。2． 让学生上台当众发言或表演节目，尤其是让平时在众人面前不敢说话的学生上台。3． 快速抢答：说出自己在日常生活中不胆小的表现。说出一种行为，即可获得一个“勇 敢的孩子“奖章。

4． 讨论交流：小朋友，做一个不胆小的孩子，应该怎么做呢？ 5． 小结：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢当众表演??都是不胆小的表现。活动四：“故事屋“里明道理。1． 听录音故事《“大胆“的刺猬》（或看由此故事编制的动画片）2． 听完故事，你们有什么想法？ 3． 小结：刺猬虽然敢做，但没有考虑这件事对不对，自己能不能做，结果不能做的事

硬去做，只能造成不良后果，这是鲁莽。

活动五：辨别是非导行为。1．出示“辩一辩”中两副插图的幻灯片。2.讨论交流：他们勇敢吗？为什么？你想对他们说什么？ 3.举牌游戏。

播放几组勇敢行为和鲁莽行为相混的镜头，让学生辨别，认为是勇敢行为的举黄牌，认为是鲁莽行为的举红牌。4.要求学生剖析自我，回忆一下自己在哪些事上很勇敢，哪些事上是鲁莽的，说出来，然后相互提个醒。4.小结：做事之前，要想想是不是正确、是不是安全。正确的事，大胆做；错误的事，不能做。这才是真正勇敢的孩子。

活动六：制作卡片来鼓励 1.学生自己设计“信心卡”，害怕时给自己鼓鼓劲、加加油。2.“信心卡”制作完毕，小组交流，推荐几张全班交流。

注：课例设计：吴建英 诸葛智

课例摘编自《新课程优秀教学设计与案例》（小学综合卷）。篇三：教学设计模板(文本式-2)教案模板4-2 信息化教案标题

（注：此模板是在英特尔未来教育?的单元计划模板的基础上改编而成的，注重于信息化教学。）

一、学科领域

介绍本教案所适用范围的学科领域。如果在教案中涉及多个学科，建议不要超过4门。

二、适用年级

介绍本教案所适用的学生年级，建议不要跨度过大。

三、教学/学习内容概述

在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到的角色扮演等，还应该在此处设置情境。

四、学习目标/学习成果

先要写上一两句话，概述一下学生通过此次学习将会获得或学到什么。然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果可以是： ? 学到了一系列知识； ? 解答了一系列问题；

? 培养了高级思维能力和信息处理能力； ? 总结了所创建的事物的特征； ? 阐明了自己的立场并进行了说明； ? 进行了具有创意的工作； ? „„

五、学习过程

介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是教案的关键所在。一定要使用这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此考虑对不同层次学生的个别化教学问题。（1）第一步

（2）第二步

（3）„„

六、所需材料及资源

利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上 一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息。）

七、评价方法或工具

创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便学生可以知道将如何评价他们。篇四：教学设计文本 1 2 3 4 5 篇五：教学设计文本

教学文本目录

数控铣床装调与维修比赛项目

任务五：直线导轨、滚珠丝杠的装配与调整

一、教学目标设计

（一）教学任务分析

《数控机床装调维修工》国家职业标准明确提出：数控机床机械功能部件的装配与调整是该工种必备技能。由于直线导轨、滚珠丝杠具有传动效率高、摩擦阻力小、灵敏度高、定位精度高、精度保持性好等特点，所以广泛应用于现代机械传动系统。因此，直线导轨、滚珠丝杠的安装与调整被设置为数控机床装调维修专业的典型教学任务，该任务符合岗位职业能力要求，使教学真正做到了“学以致用”。

（二）教师情况分析

担任该任务教学的老师，是一位具有22年教龄的高级实习指导教师、高

级技师，具备扎实的数控维修专业理论基础和娴熟的操作技能。该教师长期工作在教学一线，了解中职学生特点，熟知技能形成规律，掌握现代教学理论并能够在教学实践中根据教学实际情况合理应用。通过分析，该教师完全具备讲授该任务的水平。

（三）学生情况分析

本任务的教学对象是中职数控机床装配与维修专业二年级一班的40名学

生。该班学生已进行过钳工基本技能训练和简单装配训练，具备一定的实际 操作能力，学生学习过《极限偏差与技术测量》、《机械基础》、《机械制图》等专业基础课程，具备了一定的专业理论基础知识。

学生特点：该班学生基础知识较为薄弱，在学习方法和学习兴趣上存在不足，但整体思维活跃，喜欢动手，喜欢探究问题，团队意识强，具备开展任务驱动教学的学习基础。

（四）教学资源分析

该任务教学在一体化实训室进行，配有10套thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训装置（见图1）和多媒体设备，将讲授区与操作区紧密结合，实训室布局如图2所示，便于开展理论实操一体化教学。

图1 thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训装置

图2 一体化实训室布局图 使用教学资料：《数控机床故障诊断与维修》（刘江主编）、《thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训系统使用手册》（与实训设备配套）和《量具、量仪和测量技术》（顾小玲主编），如图3所示。前两本教材均对直线导轨、滚珠丝杠的装配与调整工艺步骤进行了比较详细的描述，能满足学生学习过程中信息资讯的需要，但对量具、量仪的使用要求和技巧没有进行分析和说明。根据本岗位职业能力要求，在教学上使用《量具、量仪和测量技术》这本教材补充了该部分内容，并在教学过程中给予重点强调，特别是量仪的使用注意事项需反复强调。

第三篇：讲稿式教案

同学们上课，同学们好！上一周我们学习了新闻这一体裁的课文，这节课开始，我们将进入第三单元戏剧的学习。我们都知道文学作品一般是可以分为四种类型的，分别是小说、诗歌、散文和戏剧，前面三种文学我们都在高一的时候学习过了。今天我们就来学习戏剧。有关戏剧这一文学样式，我们在初三第二学期就学习过了，还记得莎翁的《威尼斯商人》么？通过对文章的回忆，作者通过激烈的冲突和精彩的语言，我们可以看出了夏洛克的人物形象。

所以，我们来看一下，戏剧是什么样的文学样式？（演示课件：戏剧是一种综合的舞台艺术,他借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。）从它的定义中，我们可以知道它的几个特点：综合性、舞台性、冲突的尖锐性和语言的特殊性。综合性是指借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段塑造舞台形象。舞台性则是人物、矛盾、情节和场面都集中在舞台上，在剧本里，我们还可以看到舞台说明，包括时间、地点、人物、布景等让我们更好地了解剧情。而戏剧冲突和戏剧语言，是我们学习这一单元的重点内容，也是突出人物形象的两个关键点，等我们在分析课文时再结合文本进行详细介绍。

另外，我们同学知道戏剧按照不同的标准，可以分成几类吗？（演示课件：

1、按照内容、性质：悲剧、喜剧（《威尼斯商人》）、正剧；

2、篇幅长短：独幕剧、多幕剧；

3、题材时代性：历史剧、现代剧；

4、艺术表现形式：话剧、歌剧、舞剧、戏曲、哑剧、木偶剧……）

认识专业名词不？幕、场幕：剧场中一幕戏和另一幕戏之间落下的垂幕，拉开舞台大幕一词，一幕是戏剧一个较完整的段落。场：场通常只包括在幕内的较小单位。一幕中可划分为若干小段落，每一小段落即为一场。戏剧作品和戏剧演出中的段落。有的戏剧不分幕而只分场。中国古典戏剧以任务上下划分场，其作用和幕相同。场有时也指舞台场面。

那么，我们来明确这个单元要学习的内容：阅读中国古代戏曲（王实甫的《长亭送别》、现当代戏剧（曹禺《雷雨》、林海音《城南旧事》和外国戏剧（莎士比亚《哈姆莱特》、萨缪尔••贝克特《等待戈多》）。

我们可以想一下，在舞台上演戏和在书本上阅读小说是不同的。演戏就得有一本好的剧本，通过演员深入角色，揣摩其心理和语言来展现人物个性。我们可以看到书本的65页上所说的。

今天，我们就一起来学习第一篇戏剧。说起戏剧，大家对莎士比亚不会感到陌生，而中国也有一位杰出的剧作家。大家看一下他是谁？“萬”家宝，这位剧作家从小就在他后母的熏陶下，常常去看戏曲、还在中学时演戏，最后23岁的他在读大学时写出了震惊国内外的《雷雨》，他就是曹禺。我们看他的姓“萬”，就是将这个万字的繁写拆开，“草”和“禺”，由于在百家姓中没有姓“草”的，于是就将笔名改为“曹禺”。

之前，我已经给你们传阅了《雷雨》这部作品，大家看完了这部作品觉得熟悉吗？似乎我们在哪一部电影中能找到相关、熟悉的痕迹吧！对了，就是由张艺谋导演的巨片《满城尽带黄金甲》，这部电影就是以《雷雨》为原型。其中人物复杂的关系和激烈的矛盾冲突是最引人眼球的。我们今天要学习的《雷雨》节选部分也是扣人心弦的！

第四篇：记叙式教案

篇一：教案书写格式 2.2 教案的格式

教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。教案从基本形式上可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。2.2.1 记叙式教案

记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。1.记叙式教案的书写格式

记叙式教案的书写一般包括如下内容。

教学课题（教学章节或主题）

教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。

一、教材内容分析（含教学重点与教学难点）

二、学习者特征分析

三、教学目标

1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观

四、教学策略选择与设计

五、课前准备

1.复习思考与组织教学 2.引入新课 3.讲授新课 4.巩固深化 5.课堂小结，布置作业。

（设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。）

八、板书板画设计

九、教学反思 2.2.2 表格式教案 1.表格式教案的格式

表格式教案是指以表格形式呈现备课内容的教案。表格式教案具有言简意赅、重点突出，方便使用等特点，如表2-2-1所示。

表2-2-1 表格式教案模板之一 2.2.3 卡片式教案

卡片式教案是指将教案的纲要、重点、难点和易忘记点等内容，以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案。卡片式教案适合于有一定教学经验的教师使用，也可以作为教师授课时的辅助材料。卡片式教案通常有2种作用：一是教案纲要提示；二是教学内容提示和材料补充，如图2-2-1所示。

卡片式教案没有固定的格式，教师可根据自己的需要确定其书写格式，内容的详略。卡片式教案形式灵活、方便，有利于修改与补充，在辅助课堂教学方面有一定的优势。

图2-2-1 卡片式教案

篇二：叙述式教案模板

【课 题】

【教学对象】

【使用教材】

【教学目标】 1.知识与技能 2.过程与方法

3.情感态度与价值观

【教学重点】

【教学难点】

【教学方法】

【课 时】 【教学过程】

一、导入新课

二、讲授新课

三、巩固练习

四、课堂小结

【板书设计】

【教学反思】

叙述式教案模板1 篇三：记叙文常见结构模式教案

记叙文常见结构模式教案

教学目的：

1、指导学生掌握常见的记叙文结构模式；

2、通过范文 理解结构模式在作文中的具体体现；

3、学生在实践写作中能运用其中一种结构模式

教学课时：2课时

结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式，它就好比是一篇文章的骨架，没有了它，各种材料就犹如一团乱麻，不能形成一篇文章不说，主题也就更是无从揭示了。因此上我们说，安排好结构对写好一篇文章而言极为关键。

记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：

一、时序贯穿式

人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。如2005年陕西一考生的中考满分作文《窗外的牵牛花》就采用了这种结构，该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”，再写“我”获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰，很有特点。

另外，为了增强记叙文形式的 美感，有时候也可将贯穿全文的时序特别地“凸显”出来。现仅节选某同学所写的《考试的惨痛经历》作文的前三自然段，相信同学们能很容易地从中感受到这种写法的好处：

7：30 进入教室，8：00就要考试了，赶紧占个靠后的位置。

7：40 已经把所需要的公式写在了桌子上。提前准备，百战不殆。

7：50 老师走进教室，原来是号称“四大名捕”之一的谭老师，还有平日一贯严肃认真的教导主任毕老师。

【范文】: 窗外的牵牛花

今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种上了一些牵牛花。

前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，立刻便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。朦胧中，几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦，原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵！

我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我实在是忘记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小的生命，在努力地发芽、生长着！而今天它们竟然就能开出艳丽的花朵！

情不自禁地，我走出房间，来到窗外的小菜园，仔细观察起这一朵朵的小花来。

只见，这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。它们虽然小得可怜，但我此刻却感到它们从来就没有过自贱和自卑，有的只是乐观向上和积极进取。要不然，细小得可爱的牵牛花茎上怎么能不时地会伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架最高处攀登！

我能够想象到它们是怎样地从一粒粒微小的种子变得生机盎然，最终在我窗外的小菜园郁郁葱葱起来的。我也能够想象到它们攀登到花架最高处时在我窗外小菜园更多的喧哗——数不清的小喇叭一定会齐声喊出“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！

于是，在我房间窗外的小菜园，在我观察牵牛花的那一瞬间，我一下子就明白了，明白了爸爸为什么要在春天种下牵牛花的秘密。

感谢窗外的牵牛花！感谢爸爸！

[评析]:这篇中考满分作文通过叙述“我”观察“窗外的牵牛花”，获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，进而理解了“爸爸”良苦用心的故事，既给读者带来了深刻启迪，又对伟大父爱进行了赞美。全文切合题意，感情真挚，语言凝炼，很有特点。

二、空间转移式

人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景，所以，人们在写记叙文时也常常会采用空间转移式的结构。这种结构的记叙文，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物，或者处于行动之中，按照行动路线，逐个展现观察到的不同事物。但不管是哪一种情形，“空间”的不断“转移”使文章条理清楚、内容充实就成了这种结构记叙文的最大优点。如2005年湖北宜昌一考生的中考满分作文《我梦中的小屋》中这样写道： 山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。屋前，几株梅，几枝兰幽幽地开花；屋后，挺直的松，苍翠的竹在风中摇曳，地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。

远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是怎么遮挡得住呢？连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊！

很显然，上面三段文字在写“我梦中的小屋”时就采用了“空间转移式”的结构：小作者通过不断地“转移”观察“空间”，分别写了“山上”、“屋前”及“远处”的优美景色，大大拓展了“我梦中的小屋”的内涵，而观察思路由上（山上）而下（山下）、由近（屋前）而远（远处），又确实使文章脉络异常分明起来。

【范文】: 我梦中的小屋

我梦中的小屋并不华美，却干净而整洁，深居于山林之中。我梦中 的小屋盛满我要的幸福。简陋的陈设，朴素的青砖绿瓦，花草树木环绕四周，清风拂过，我面朝自然，春暖花开。山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。屋前，几株梅、几枝兰幽幽地开花；屋后，挺直的松、苍翠的竹在风中摇曳，地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。

远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是怎么遮挡得住呢？连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊！

林中的那一群鸟在欢乐地歌唱着，一只先唱，另一只也立即应和，缠缠绵绵，音符汇成一支美妙的歌。

大片大片的向日葵与直插云霄的白杨相映成趣，大团大 团的树影投下，花带着阳光的温暖，和着树叶弥散的香味，溢满整个心胸。

鸟儿很自由，因为它没有束缚；屋子很温暖，因为阳光的味道四处弥散；幸福很简单，大自然的恩赐，让一切都和谐、平衡„„

三、时空交互式

“时空交互式”结构顾名思义，是指将时间和空间相互糅合在一起，以此来组织材料和编排内容的一种结构。这种结构的记叙文，其内容一般都是时间跨度较大，而空间转移又比较频繁的人事等。采用“时空交互式”，有利于对处于不同时段不同空间的人事等有条理地进行叙述。如2005年江苏无锡一考生的中考满分作文《精彩的乡村夜》中有这样的几段：

傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。„„

这时，„„

渐渐地，夜越来越深。这时，„„

„„

夜更深了，„„

限于篇幅原因，上面的几段文字，略去了“傍晚”、“夜深”、“夜更深”等三个不同时段不同空间的人（“小家”的孩子等）物（田野的各种昆虫等）表现情况，但我们从中仍不难“估摸”到“乡村夜”的种种“精彩”之处。

在乡村，最美的不是黎明，也不是盛夏的树阴，而是那美丽的夜晚。

傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。但是太阳神是永远都不会屈服的，于是他奋力地甩下一片多姿多彩的火烧云，气愤地消失了。这时，孩子们在大地母亲的呼唤下，也渐渐回到了那温暖的小家。于是，每一个火柴盒一样大小的房子开始冒烟，庆祝夜晚的来临，也庆祝一天的收获。不一会儿，各家各户都搬出了桌椅和饭菜，男的光着膀子一边喝酒一边聊天，孩子们迅速地吃完饭后偎依在母亲的怀抱中撒娇、玩耍，一边欣赏着那变幻莫测的火烧云，闻着那迷人的稻花香。

渐渐地，夜越来越深。这时，昆虫和月亮开始了黑夜奏鸣曲，蝙蝠和各种昆虫便借着昏暗的月光跳起了华尔兹，音乐会和舞会，这在田野上是多么热闹呀！此时，孩子们早已不在母亲的怀抱里了，他们正借着微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走过，一定会被吓得五魂出壳，因为在你的四面八方都有晃动的黑影，不时还有一两声怪叫。也许你想逃，可刚一抬腿就被绊倒在地，紧接着便是一阵哄闹和嬉笑，等你一抬头，却除了嫦娥在广寒宫朝你妩媚的一笑，便什么都没了。你也只好认了。

夜更深了，孩子们也回到家中躺在床上睡着了，嘴里还不时地发出甜美的笑声，似乎还在为刚才的恶作剧喝彩。

月更亮了，而田野上却悄无声息。

夜，也更美了。

我爱这精彩的乡村之夜！

[评析]：本文以诗意的笔触，描画出一个乡村梦幻般的迷人夜景。文章的主体部分，以时间推移为顺序，细致地表现了小乡村从傍晚到深夜时分的景、物、人的变化活动。洗练的生活图景和奇特瑰丽的想象交织，动静结合，虚实相映。既有月夜的祥和宁谧的氛围，又不乏活泼动人的场景。小作者既有发现美的眼睛，更具体悟美的心灵，笔下才能勾画出美的意境，流淌出美的情致。

四、逐层深入式

逐层深入的写法符合人物性格形成、事件发生发展的规律，所以，“逐层深入式”的结构也是记叙文常用的一种结构。这种结构比较容易掌握，因为只要我们能让文章在内容前后上表现出某种“意思”的“递进”便可以了。如2005年河南一考生的中考满分作文《最美丽的苍蝇》中有这么几段，从节选的每一段仅有的一两句话就可以看出它们在内容前后上的“意思”的“递进”：

大赛开始了，„„

首先出场的是昌昌小姐，„„

莹莹小姐姗姗来到台上，„„ 最后出场的是美美小姐，„„美美小姐获得了全蝇界的选美冠军。之后，评委们和观众边争吵边吃糕点去了。

【范文】: 最美丽的苍蝇

苍蝇家族要举行选美大赛。经过预赛、初赛、复赛，最终只剩下昌昌小姐、莹莹小姐还有美美小姐进行冠军的角逐。

为了夺得冠军，三位苍蝇小姐各使绝招：昌昌小姐进行了减肥，整整数日没有光顾经常

去进餐的垃圾堆。莹莹小姐做了腹部抽脂，终于现出了魔鬼身材。美美小姐更不用说了，足足在全身做了二十处美容手术。

决赛开始了，赛场就设在一家糕点店里。之所以选择这里，是因为大赛结束后，众蝇还可以在这里进食美味的糕点，并且不会遭到邋遢的店主的干扰。

大赛开始了，故作庄重的绿头蝇、风骚轻浮的红头蝇、花枝招展的蓝头蝇和道貌岸然的灰头蝇四个评为依次坐在了做糕点的案板边上。而其它观众则把案板面当作坐席。

首先出场的是昌昌小姐，她轻盈地飞过来，在评委面前扭动起自己减肥后更加轻盈的身 姿。“真是赵飞燕再世啊，我苍蝇家族竟有如此美女，难得难得。”绿头蝇止不住赞道。莹莹小姐姗姗来到台上，它先立定美腿，来一个亮相，恰到好处地展现出了自己优美的腰肢。这时候，糕点师走进来，莹莹小姐竟别出心裁地飞到糕点师的鼻梁上走起了“猫步”。这即兴表演，立刻搏得了观众热烈的掌声。“表演得泼辣大胆，性感超群啊！”红头蝇由衷地赞道。

最后出场的是美美小姐，她的表演搏得了蓝头蝇和灰头蝇的一致好评：认为她表现得天 真、活

泼，特别是立在糕点上做的那个芭蕾姿势，真是优美极了。美美小姐获得了全蝇界的选美冠军。之后，评委们和观众边争吵边吃糕点去了。

昌昌小姐和莹莹小姐对这个结果都大为不满，纷纷争论自己才是最美的，才应该得冠军。争着争着，她们三个竟大打出手了。

三位“美蝇”正斗得难分难解之时，一只蝇拍以泰山压顶之势打来，莹莹小姐和昌昌小姐翻了翻白眼见了阎王。美美小姐的一条腿也被打断了，美美大声抗议道：“我是最美丽的苍蝇啊，为什么也要挨打？”

“你们到处传播疾病，就是再美丽也不会受到人们的爱戴的！”糕点师的小儿子坚定地说，然后又落下第二拍子„„

[评析]：本文使用童话的体裁作文，很有创新意识。文章为我们描述了三只苍蝇进行选美表演的过程，它们在苍蝇界展示了美妙的身姿，产生了蝇界的选美冠军。但是苍蝇界最美丽的苍蝇还是死在了蝇拍下。为社会带来邪恶的东西，外貌再美也是人们的敌人啊。本文构思新颖，描写生动，主题深刻，是一篇优秀之作。

五、并列组合式

并列组合式的结构就是将有关“意思”相近的内容“并列组合”在一起，以达到充分揭示主旨目的的一种文章结构。如2005年江苏 南通一考生的中考满分作文《感受四季?感悟芳香》就采用了这种结构模式，该文将春、夏、秋、冬四季的“感悟”并列在一起，还用“春之颂”、“夏之恋”、“秋之思”及“冬之盼”等四个小标题对其作了高度的概括，而小标题的形式也使全文在结构上显得极为新颖别致。

【范文】: 责 任

人活在世界上，每个人都有着每个人的责任„„（开门见山。）

（一）教室里。下课了。

“就是。”

上课铃响了，大家赶紧坐回到位子上，眼都望着门，看是哪一位老师代课。门开了，依旧是那一身老式的中山装，依旧是一只旧得皮都脱落了的公文包，依旧是那一头的银发，只是分不清哪是白发，哪是白雪„„（细节烘托，渲染动情点）

（二）他坐在沙发上，一支接着一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多，四十年前的那一幕又浮现在了眼前„„（悬念一）

战场上，弹火横飞。他奉命炸毁了敌人的碉堡，正在往回撤，这时，一个暗堡里向他射出了一串火苗，当他发现时已经来不及了„„只听惊天动地的一声爆炸，暗堡被摧毁了，他也倒下了。可在他身上还压了一个人。他一看是班长，原来是班长用自己的血肉之躯替他挡住了子弹„„班长临死之前只说了一句话：“帮我照顾好我的儿子——云„„”

想到这里，他就„„（悬念二）

夜，就这样过去了，天也渐渐泛出了白光。他终于做出了决定，猛地把手里的烟摁灭在烟灰缸里，（典型细节）然后展开了桌上的判决书，只见上面写道：云，现年„„，因犯贪污罪而被判决处„„。他提起了笔，在下面写道“同意”，然后又在检察长一栏中签下了自己的名字„„（大义灭亲，其情可嘉）

（三）县政府会议大厅里，灯火通明。不眠之夜。（渲染气氛）

县长正在发言：“现在形势万分危急。洪水正向我们县城逼来，为了保住县城，只有炸掉附近的一个村子，把洪水往里面引。现在有三个村符合条件：a村、b村和c村。请同志们发表一下意见，看看究竟炸哪个村？”

“我提议炸b村。”县委副书记首先发表意见，立刻得到了许多人的赞同。

“我提议炸c村。”县长也接着发表了意见，这一意见也立刻有了不少的支持者。

“同志们，”坐在县委书记座位上的他缓缓站了起来，“我看就炸a村吧。a村的条件最符合。大家的好意，我心领了„„至于我父母和乡亲们的思想工作，我来做„„”（道出端倪，舍家为民）

大千世界，芸芸众生，每个人都有每个人的责任，每个人都为了负起它而付出着。你的责任是什么？你是否在负起它„„（照应开头，首尾圆合）

[评析]本文的三个典型材料都指向 “每个人都应该负起自己的责任”这个主题。三个材料，三个故事，内容丰富而篇幅有限，按一般写法只能进行概括叙述，但作者却将人物都安排在高潮时刻出场，加以具体描写，因而能做到“形象丰满，细节生动”，使每个场面单独看来又构成一篇微型小说，加上文笔老练，多处语句含蓄而有意蕴，从而使本文成为“生动形象”之作。同时由于作者采用了“镜头式”的表现手法，可谓“构思精巧”。

【练习】

阅读下列材料，根据要求作文。

冬天的阳光最温暖，春天的和风最温暖；寒冷时的一件棉袄最温暖，饥饿时的一块面包最温暖；伤心时的一句安慰话最温暖，困境中的一句鼓励最温暖，失落时的一个微笑„„生活中充满着温暖的种种情境。

请结合自己的亲身经历，以“温暖”为题，写一篇记叙文。

要求：①不少于800字。

②必须采用此次辅导的五种结构之一。

记叙文常见结构模式学案

学习目的：

1、学习掌握常见的记叙文结构模式；

2、通过范文理解结构模式在作文中的具体体现；

3、在实践写作中能运用其中一种结构模式。

记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：

一、时序贯穿式

人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。

篇四：记叙文(并列式)教案

清远市清新区第三中学2013—2014学第一学期

集体备课教案 高一级学科语文必（选）修一 作文训练 主 备 人 李刚

篇五：叙述式教学设计方案

《分式的基本性质》

一、概述

《分式的基本性质》是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级上册的内容，是继整式之后对代数式的进一步研究,重点是探索和理解分式的基本性质,并且是学习分式的加减乘除及混合运算的重要基础，本节课通过类比分数的性质的同时,通过实例,观察分数运算的特点,总结、归纳出分式的性质，并与分数性质对比，找出它们的异同点，加深对概念的学习，因此，学习本节内容时，要充分利用类比的数学思想。并使学生感受到“数学无新课，新课即旧课”的观念。

本节课重点是类比分数的基本性质，恰当地引导学生探究出分式的基本性质。难点在于如何在具体的问题情境中，确定最简分式和最简公分母。

二、教学目标分析 1．知识与技能

（1）能根据分数的性质类比分式的性质；

（2）并能灵活利用分式的基本性质进行分式的通分和约分。2．过程与方法

（1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性；

（2）经历将分数抽象分式的过程，初步体会类比思想；

（3）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。3．情感态度与价值观

通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发

学生的好奇心和主动学习的欲望。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是山西省长治市城区康园中学八年级学生；

（2）学生已经熟练掌握分数的性质和分数约分和通分的知识；（3）学生对生活中从旧知中获得新知的兴趣浓厚；

（4）学生运用旧的数学知识类比学习新知识能力还不强。

四、教学策略选择与设计

（1）自主学习策略：学生通过自己回忆分数的性质并独立猜想分式的性质，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；

（2）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用旧知解决生活问题的能力

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源。

六、教学媒体分析

七、评价：（针对本节课）

本节课从以下几个方面进行评价：

1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价 2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合（1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。

（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个

全面的评价，提高学生的自信心和积极性。

注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。1.课堂表现评价表

学生课堂表现评价量表

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。2.自我评价表：

3.我对小组成员的评价： 4.教师评价： 5.课后反思

上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组

合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面??？[教师根据学生反思深度给分] 6.课后作业

关于统计的检测题100分

测试题分为a、b两个等级，照顾不同层次的学生。每个层次还备有选做题。

第五篇：电视广告格式的设计式

即针对电视广告拍摄所设计的方案、说明、要求。包括广告定向、广告定位、广告主题、广告片时间，用什么音乐、画面、字幕制作重点是什么等。这种设计的电视广告文稿，实际是计划书，具体的实施，包括用什么镜头，镜头与镜头之间怎样组合，镜头与声音的组合等工作由广告摄制组完成。

如下例电视广告文稿：

产品名称：中华牌高级香烟——“金装中华”

广告定向：“金装中华”是华夏之精华，“金装中华”体现了中国优质烟草的特醇口味。要让世界上所有“烟民”品尝到“金装中华”醇和口味，人人抽它，人人赞它。

广告定位：将国内香烟消费者中的“绅士”级人士，从“万宝路”、“健牌”等外国香烟牌子中夺过来。就好象日本人宁愿抽“柔和七星”、“国际七星”等国产烟而不抽外国烟，这样既注重民族感情，又能收到经济效益。还要针对国外消费者，力图将“金装中华”打到国际市场上去，弘扬中华烟草之精英。

广告主题：通过“悠久、和睦、气派”三种情调来体现“金装中华”：

——悠久：指“金装中华”的“中华”是悠久的国度，暗示“金装中华”是久盛不衰的牌子。

——和睦：抽“金装中华”，人人心情舒畅，精神倍佳。

——气派：显示一种高级的享受。

广告片时间：30秒。

配片音乐：悠扬、爽朗、明快的丝竹音乐：

——悠扬：体现“金装中华”及中华国度的雍容大方。

——爽朗：体现“和睦”气派。

——明快：体现享用“金装中华”的高级人士精神奋发、不断进取的意境。

——用丝竹音乐的原因：

1.丝竹音乐很能表达中华古男的精神面貌，使人重忆悠扬的华夏文化。

2.在人的听觉上，区别于流行的“金属音乐”，给人清新的感受，易记忆。

3.区别于目前外国牌子的香烟广告，这些广告运用的一律是现代的“金属音乐”。丝竹音乐会给外国消费者诸多联想，也易记忆。

旁白：(男)万里长城、黄河、长江、黄帝陵、兵马俑、桂林山水六大名胜体现了五千年的中华文化。

(女)“金装中华”可将您带到神奇的中华大地。

最后画的字幕：金装中华

特醇口味

与众不同

画面设计：运用长焦广角等特技手法，将万里长城等六个名胜古迹组成六组视觉图像，将观众带到中华名胜的奇妙中去。然后男音旁白，使观众知晓这是中国(即使在国内播放，不同凡响的画面同样可以吸引观众)。最后打出字幕：金装中华，特醇口味，与众不同。

制作重点：这是情调型的广告片。重点在：

1.拍好六组名胜交镜头。要运用各种拍摄技巧手法，从各个角度反映名胜的迷人之处，该雄伟的雄伟，该浪漫的浪漫，该平和的平和，各组名胜要有其感人之处，而统筹六组画面的则必须是“悠久、和睦、气派”，目的在于反映中华文化的雍容典雅。

2.配乐的制作：根据各组画的不同而不同，有的鱼跃龙门，有的高山流水，有的江南小调，总之要体现中华名胜的奇妙。