《综合应用C》教学设计

第一篇：《综合应用C》教学设计

《综合应用C》教学设计

一、教学背景

讲义分析

《综合应用能力C》是事业单位招聘考试的一个科目，2010年最早在湖北和上海事业单位考试中采用，题型比较灵活，考查考生的实际能力。随着这一科目的日益完善，越来越多的被事业单位考试采用。主要考察四个题型，科技文献阅读，科技实务（图表转文字和文字转图表），论证评价（浅显的逻辑学），材料作文（材料比较少），到2017年和2018年题型基本稳定，但是2018年的科技实务题型稍有变化。所以在教学过程不要太死板，主要是方法到位，题型要时刻提醒学生，以前这样靠，今年变化可能会有，但是考核的核心能力变化不会太大。

2015年3月人社部公布的事业单位分类考试大纲，更是成为了指导性的文件，多省联考成为趋势。根据2015年的联考情况，基于事业单位不同招聘岗位对人的能力素质有不同要求，事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试分为五大类：综合管理类（A类）社会科学专技类（B类）自然科学专技类（C类）中小学教师类（D类）医疗卫生类（E类）

学情分析

我们的综合应用C更为适合理工科学生，文科生可能对专业知识有些欠缺，但是就考试而言，问题不会太大，在课堂上尤其是阅读部分，文科生明显占优势，这个我觉得对于理科生是一个很好的促进作用。而且考生大多数是应届生，学习能力也是很强，往届生工作经验很多，社会阅历又是优势，所以对于这样的课堂，我们必须发挥他们自身的优势。知识点的正确引导，应该不会太难。在这样的线下教学，有助于他们的交流，这个如果利用好的话，学生的主动性和积极性将是课堂的亮点。

能力考查

阅读理解能力：能够把握自然科学文献中的数据、事实和观点，全面准确领会材料含义。并且能够根据文中的表述判断相应的试题，这个有些难度的，因为考察到多方面的能力，从小就接触的阅读，所以利用我们华图的教学和知识方法基础问题基本解决，但是还要学生自己思考，自己领会考试要领。

逻辑思维能力：能够运用逻辑方法，对自然科学领域的现象、数据、问题和观点等进行分析、判断、推理和论证。尤其是论证评价题，这类题型就是直接考察学生的逻辑思维，也是对于逻辑学的简单浅显的考察，也要求学生掌握一定的专业基础理论，当然了也是逻辑学的入门级别。数据加工能力：能够运用科学的方法，对信息和数据进行识别、收集、分析和评价，并将数据处理结果用于解决实际问题。这类题型，主要出现在科技实务考察方面，要求是把表格转化成文字，或者把文字转化成表格，这一块知识刚开始接触有一定的难度，但是在学习了之后就很简单了。不过现在这一模块的考试更加灵活了，尤其是把数据转化成文字，需要更多的社会经验和知识，仅仅有模板的记忆远远不够。

文字表达能力：能够运用文字、数据、图表等准确清晰地陈述意见、论证观点、表达思想。主要是大作文，这个是综合应用B和C的一大模块，主要体现的是文字表达，在综合应用C中，阅读中也有，科技实务和论证评价中也涉及相关的文字表达。通过考试我也发现，文字表达也不是要多么精妙，当然了精妙的语言会更好，主要是对于问题的回答要有针对性，还要有逻辑性以及完整性，相对来说简洁明了，不拖沓。

这其中阅读能力贯穿整个考试，我曾经给学生计算过，整个考试我们阅读的篇幅三千到四千左右，每个题型都涉及阅读，所以第一个模块基础打牢，为第二、第三和第四个模块做好铺垫。

二、教学活动

首先学生都是成人，也有多年工作经验的学员，对象的复杂和特殊，需要我们备课的充分，不能疏忽。在综合应用C这一模块，基本上要调动他们的个人做题和临场发挥能力，因为主观性比较大，对知识的主被要求比较高。我首先在课堂上讲清楚每一个知识点，以及知识点在以后的做题方法，知识点不能光讲不练，每一个例题虽然简单，可以给他们发挥，然后让他们自己体会，叫几个学生说说，后来发现这种效果更好，也很有帮助，等到做题的时候他们的积极性更高，对于考试的时候他们也就能自由发挥了。对于课堂而言没有差学生，也不能批评学生，当然了不是职业的特殊性，而是好学生确实是鼓励出来的。通过讨论和老师交流等方式进行活动，积极表扬他们每一个细微的进步。

三、课程设计

教法学法

我觉得首先记得四个字“引导”和“联系”，老师在课堂上必须把知识点讲清楚，引导他们在以后的做题中应用，学生必须把知识点和一些固定的方法灵活与题型中，不能死板。当他们自己的想法，比老师得更灵活时应该，接收，也可以相互讨论，是按充足可分租讨论。综合应用C本来就是思维活动较多的，所以阅读方法，还有做表格，其次逻辑学和作文，都是要灵活的应用方法。

授课过程 导入：把前几年的的真题考察情况和人社部的题型分类级考试要求给学生回顾一下，让学生放宽心。而且也会对这两年的考试情况以及上课后的提升给学生展示一下，把以前的上课效果好的经验也可给学生分享。其次把个别真题拿出来展示给学生，然后把今年可能考察的方向和学生说一说，但是一定要谨慎，需要研究一番。

授课：授课过程主要讲授知识点和例题，当然了讲解一定到位，尤其是结合真题考试，但是不能死搬硬套，要灵活多变，尽量使一个知识点灵活应用于广泛的考试。另外我觉得主要是考试思维的引导，主动性的发挥。每个例题可以多让学生思考，让学生自己得到思维的扩展，毕竟考试考是他们自己的战场。最后引导他们做练习题，并做详细解释，把知识点和考点理论上一定结合到位，当然也要洞悉考试的动态变化，真题放到最后再做再讲。

练习：四个字，到位、扎实，而且练习的时候，一个人做自己的，讨论可以放到几个练习题做完了，大家都有了一定的基础知识了，在讨论个别题。这样他们的主动性，基础性，灵活性，以及考场适应性，都可以练出来。当然，做每个题，根据情况可以给他们时间限制，效果会更好。尤其是作文模块，我会每个作文仔细批阅，每天三篇到四篇，时间限制，每个学生的问题当面委婉的指给他们，进步可能要更快。

当模块联系完了，就可以联系套题，一阶段可以练习三四套，每套题按照考试规定时间做完并批阅，然后给他们分数。给分数的时候，尽量鼓励他们为主，但是原则不能变。二阶段可练习更多套题，交叉批阅，互换批阅，老师可能没有更多的时间（我上课期间发现时间很紧张）。

而且据我的经验：我一直让他每个把答案给我看一遍，我才觉得这个练习题做出了感觉。有好的，优秀的答案一定分享到群里。这样才能调动积极性。在科技事物题型和论证评价题型中可以分组训练，特别有效。

课后反思：在所教授课程结束之际，我都会让学生反思，所学知识是不是全不能用在考试，考试之前是不是还要做哪些备考。比如时政新闻积累，语言精巧的积累，词语积累。

另外让他们对真题做一个深刻的思考，再用学过的知识研究真题，摸索出自己的方法，以及推测未来考试的可能性。老师也要反思自己的教学不足和可取之处。

四、设计理念

必须知道我们还是以考试为主要目的，但是不要忘记推动社会进步，一直是我们每个华图老师的信念，所以除了学会做题和考试，我们还要让他们学到更多社会上的工作经验以及正能量的的疏导。

第二篇：《excel表格综合应用》教学设计教学设计

《excel表格综合应用》教学设计

一、设计理念

1．注重学生兴趣的引导，实现教学目标。在本节课，我采用情境教学法导入课题，激发学生学习兴趣。

2．讲练结合。单就内容而言，对已了解了一定计算机知识的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

3．改变学生的学习方式。利用任务驱动法，让学生发现问题、提出问题，通过自主探究解决问题；学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

4．分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）通过小组合作及分层完成任务，解决学生间的水平差异。

5．充分利用积极性因素，从而促进学习。现在的学生一般都有很强的表现欲，所以我充分利用学生在实践中的成就感，让学生展示自己的学习成果，调动学习的积极性，从而促进学生的学习；

二、教材分析

《excel表格综合应用》是新时代出版社信息技术基础八年级上册第7课的内容。它是建立在学生已学习掌握了EXCEL基本操作的基础之上的一节内容，在本课中占有一个很重要的地位，起着承上启下的作用，直接关系到《画龙点睛》一课的学习。从教材内容来看，对学生有较强的吸引力，但从内容结构上看，看似比较简单，实际上如在排序中的数据区域选择，学生掌握起来有一定的困难。因而在授课的过程中，应注重师生间的互动性和操作性。

三、教学目标：

知识与技能：1.学会对EXCEL数据按照要求进行排序的方法。

2.初步掌握工作表修饰的操作方法和技巧。

过程与方法：1.按照关键字对EXCEL数据进行排序。

2.对工作表进行美化。

情感情态与价值观：展示美化的表格，激发学生学习的兴趣，加强学生的动手能力和大胆尝试勇于创新的精神，培养学生自学的能力和良好的审美情趣和正确的审美观。

四、教学重点、难点

教学重点：对数据按要求进行排序。

教学难点：美化工作表。

五、教学方法和教学手段

教学方法：情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。教学手段：1.教师自制已经美化的工作表。

2.多媒体网络教室，投影。

六、教学过程

（一）创设情景，激发兴趣

同学们，今年是奥运年，为了迎接北京奥运会，我校决定举办小小奥运会，要求各班进行预选，规定每班男、女生各报5人，每个人限报两个项目。为此八（1）班进行了预选，具体数据如下：（幻灯片出示未排序的表格）

请同学们观察一下，在“200M”预选中，第一名是谁？第五名是谁？ 然后又问：这样找是不是很慢呀，有没有更好的办法？ 从而引出排序的概念以及排序的种类。

（二）提供机会，经历过程 互动教学任务1：请同学们将“200M”项目中所收集到的数据从小到大排序。

（前面我们讲到了排序，现在我们就来试一试排序。这是鼓励学生主动尝试排序的方法，教师巡视学生的排序情况，当有学生尝试正确时，让学生进行上台演示过程并解说，老师再加以补充说明，给予学生以表扬和鼓励。这里重点说明一下数据区域的选择。）互动教学任务2：请同学们将“铅球”项目中的成绩从高到低排序。让我们看看那个学生 “铅球”预选成绩最好。

（前面我们挑战了任务1，现在我们巩固一下挑战成果，完成互动教学任务2）

互动教学任务3：用排序的方法找出“铅球”成绩最好，200M成绩也尽量最好的学生。（我们再来看一下刚才这张表格，用尝试的方法引出排序中的主要关键字，次要关键字等内容。让学生自主尝试完成互动教学任务3）

互动教学任务4：

1、请同学们将表格的标题设为隶书、28号、蓝色、加粗。

2、请同学们将表格的外框设为蓝色双线，内框设为绿色细实线。

3、请同学们将表格的“姓名”这一行的背景色设为“桔黄色”，“平均成绩”这一行的背景色设为“黄色”。（看来同学样已经掌握了排序的方法。现在我们来观察一下这二张表格，看看他们有什么不同？从而引出表格的美化的概念及种类。大家看到另一个表格这么漂亮是不是很想试一试呀，现在就给大家一个机会尝试完成互动教学任务4。）

（三）课堂小结

电子表格带给我们许多方便之处，我们一定要把电子表格的方法牢牢地学在手，以使电子表格更好地为我们的生活和学习服务。最后指名让学生自己说一下今天有哪些收获？然后老师加以补充说明。（展示板书）

（四）实践运用，拓展练习，巩固方法 让学生完成综合练习题。（幻灯片出示综合练习题）教师巡视指导，并加以总结：同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获、有什么体会？在学生充分说的基础上教师总结：你们学得都很好，学习方法也不错，你们敢于尝试，敢于发表自己的见解，也能相互合作，这些都是学习信息技术的可贵方法。课后小记： 在本节课中，我注意体现了学习方式的变革，让学生能够在探索中学习，在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在思考中发展自我。收到了比较好的教学效果。

第三篇：圆面积的综合应用教学设计

《圆面积的综合应用》教学设计

浙江省诸暨市璜山镇化泉小学 张垚杰（初稿）浙江省诸暨市实验小学教育集团 陈菊娣（修改）

浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥（统稿）

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第69～70页例3及相关练习。

教学目标：

1．结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征，掌握计算此类图形面积的方法，并能准确计算。

2．在解决实际问题的过程中，通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．结合例题渗透传统文化的教育，通过体验图形和生活的联系感受数学的价值，提升学习的兴趣。

教学重点：掌握计算组合图形面积的方法，并能准确计算。

教学难点：对组合图形进行分析。

教学准备：课件、学具、作业纸。

教学过程：

一、创设情景，谈话引入

1．师：古时候，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，以为整个大地是平的，并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。（结合课件出示）虽然这种说法是错误的，却产生了深远的影响，尤其体现在建筑设计上。

2．课件展示：鸟巢和水立方等建筑，精美的雕窗。

【设计意图】由传统文化对建筑设计产生的影响导入课堂，自然地引出例题的教学，极大地激发了学生学习的兴趣和探索的热情。

二、探究新知，解决问题

1．实践操作（课件出示教材例3中的雕窗插图）

师：谁能说说这两种设计有什么联系和区别？

预设1：左边的雕窗外面是方的里面是圆的；右边的雕窗外面是圆的里面是方的。

师：我们可以将上述特征分别概括地称为外方内圆、外圆内方。

预设2：都是由圆和正方形这两个图形组成的。

师：也就是我们以前学过的什么图形？（组合图形）你能用学具组合出这两个图形吗？

学生操作，作品展示。

【设计意图】动手操作的过程是从实物中抽象出图形的过程，使学生充分体会图形的组合与位置关系，理解组合图形面积的产生。与此同时，激活了原有的关于组合图形的认识，找到了新知的生长点。2．解决问题

（1）阅读与理解

师：怎样计算正方形和圆之间部分的面积？需要什么条件？先想一想，再同桌交流。

预设1：正方形的面积减去圆的面积；圆的面积减去正方形的面积。

预设2：需要知道正方形的边长和圆的半径。

师：只告诉你这两个圆的半径都是1米，你能计算出这两部分的面积吗？

学生思考，尝试练习。

（2）分析与解答

师：谁来说说你是怎么计算左图中正方形和圆之间部分的面积的？

预设：正方形的面积是2×2=4（m），减去圆的面积(3.14 m)，等于0.86 m。

师：你是怎么知道正方形的边长的？

根据学生回答课件展示：正方形的边长=圆的直径。

师：在右图中你能得出正方形的边长吗？（不能）该如何计算正方形的面积呢？

预设1：可以把右图中的正方形看成两个三角形。

追问：三角形的底和高分别是多少？相当于什么？（底是2 m，高是1 m，相当于圆的直径和半径。）

结合学生回答课件展示。

预设2：也可以看成四个三角形。

师：这样一来，每个三角形的底和高各是多少呢？相当于什么？（底和高都是1 m，相当于圆的半径。）

师：那么，圆与正方形之间部分的面积可以怎样计算？（学生练习，分析订正。）

【设计意图】让学生经历观察思考、分析推理等学习活动，得出公共边以及图形各要素之间的关系，自主地运用已有的知识达成问题的解决。教学过程中，注重把时间和空间还给学生，教师只用几个简单的设问，引出的却是学生自主学习的过程展示。

三、回顾反思，理解算法

师：如果两个圆的半径都是，结果又是怎样的？结合左图我们一起来算一算。

左图：。

师：像这样，你能计算出右图中正方形和圆之间部分的面积吗？

学生练习，反馈讲评。

右图：。

师：我们可以把题目中的条件=1 m代入上述的两个结果算一算，有什么发现？

预设：和之前计算的结果完全一致。

【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔”，在解决具体问题的基础上发现一般的数学规律是本堂课教学的重要内容。在层层深入的学习过程中，始终坚持为学生创设探索的情境，利用知识内在的魅力吸引学生主动投入到知识的发展过程中。

四、课堂练习，强化认识 1．基础练习

（1）有一块长20米，宽15米的长方形草坪，在它的中间安装了一个射程为5米的自动旋转喷灌装置，它不能喷灌到的草坪面积是多少？

师：求不能喷灌到的草坪面积，就是求什么？

（2）一件古代铜钱的模型（如图），已知外圆的直径是20cm，中间正方形的边长为6cm。这个模型的面积是多少？

师：可以用怎样的方法验证结果是否正确？ 2．拓展练习

在每个正方形中分别作一个最大的圆，并完成下表。

采用四人小组合作的方式完成，小组汇报展示。

师：你发现了什么？如果正方形的边长为，你能得出怎样的结论？

正方形面积为，圆的面积为，面积之比为。

师：如果是在圆内作一个最大的正方形，又会有怎样的关系呢？这个问题就作为今天的课外作业。

【设计意图】基础练习的设计在于运用新知解决生活中的实际问题，并强调对结果进行验证的意识。拓展练习采用小组合作的方式解答，进一步揭示了圆与正方形的面积之间的关系，对于培养学生的合作交流意识、发展数学思维能力等方面具有重要的意义。

五、全课总结，畅谈收获

通过本节课的学习，你有什么收获？谁来说一说。

第四篇：《百分数的综合应用》教学设计

《百分数的综合应用》教学设计

一．揭示课题

今天这节课，老师准备与同学们一起应用百分数的知识来解决一些实际问题。（出示课题：百分数的综合应用）

二．基本练习

师：老师想向大家了解一些情况，你们愿意提供吗？ 生：愿意。

师：你的身高是多少？ 生1：我的身高是1米58。生2：我的身高是152厘米。生3：我的身高是145厘米。„„

师：你的体重是多少千克？ 生1：我的体重是43千克。生2：我的体重是38.5千克。„„

师：自己的身高和体重都知道，但你知道自己体内大约有多少千克的血液在流动吗？（生茫然并窃窃私语。）

师：你们称过吗？（生：没有）能称吗？（生：不能）

师：是呀！称体内的血液这不要了大家的命了（众人笑）。所以老师去查了一些资料，终于找到了一个科学研究的结果。（课件出示：人体中血液的重量约占体重的7%）现在能知道了吗？

学生根据自己的体重来计算体内的血液重量。反馈：

生：我的体内有4.7千克的血液。师：是怎样计算的？ 生：用自己的体重乘以7%。师：你们都是这样来算的吗？ 生：是。

（学生讲述计算过程，教师板书算式。）

生：我的体重是44千克，所以是44×7%。

„„

师：对呀！用这样一条简单的百分数知识就可以解决体内血液的重量问题，其实类似的问题在我们身上还可以找到许多，比如说：12岁左右的少年，头高占自己身高的14.28%。（课件同步出示）看到这里，你能知道什么？ 生：能知道自己的头有多高。

师：你想知道自己的头高吗？（生：想）请算一算吧！（学生计算，师巡回。）反馈：

生：我的身高是155厘米，头高就是155×14.28%=22.134厘米。

生：我的身高是141厘米，头高就是141×14.28%=20.13厘米

„„

师：与上面同学的计算结果比较一下，我们的头高都一样吗？为什么？

生：头高不一样，是因为身高不相同。

师：老师的头高是21.7厘米，你能帮老师算算身高吗？（课件同步出示）

（学生计算，师巡回。）反馈：

生：老师的身高是21.7÷14.28%=151厘米。

师：都一样吗？（生：一样）噢，老师谢谢你们啦！（个别学生开始举手）你想说什么？ 生：不对，这里是12岁左右的少年头高是身高的14.28%，老师是成年人了。师：讲得有道理，人在各个不同的生长时期，头高与身高的百分比是不相同的，老师忘了告诉大家了（课件出示人在各个生长时期头高与身高的百分比）。33.3%

胎儿的头高约占身高的33.3% 婴儿的的头高约占身高的25%

12岁左右的少年，头高约占自己身高的14.28% 成人的头高约占身高的12.5%

请你选择合适的条件，再为老师算算身高。（学生计算）生：老师的身高应该是21.7÷12.5%=173.6厘米。

师：大家一样吗？（生：一样）这才差不多，虽然第一次计算身高时选择的条件是错误的，但是思考的方法是（生：正确的）。

小结：我们用百分数的知识，能解决这些问题，你还知道日常生活中哪些方面也经常用到百分数的知识？

生：商店打折的折扣。生：银行的存款利率。生：小麦的发芽率。生：产品的合格率。„„ 三．巩固深化

师：看样子，百分数的知识作用可不小啊！老师也收集了一些这方面的材料（课件出示）这些问题你们有信心解决吗？（生：能）如果在解决过程中碰到困难可以同桌讨论，也可以向老师求援，能用多种方法解决那就更好了。

（学生练习，巡回指导。）反馈讲评：

（1）某班有男生25人，女生20人，男生人数比女生多百分之几？

反馈时提问：为什么除以20，而不除以25呢？还有其它方法吗？

（2）根据会务组统计，本次活动浙江省参加听课的老师约130人，比江西省参加的老师少90 %。江西省参加听课的老师有几人？

反馈时提问：你是怎样思考的？

（2）小明家刚买了一套新房，向银行贷款40000元，月利率是0.466%，期限

一年，到期时应付利息多少元？

反馈时提问：利息如何算？12从哪里而来？

（4）如右图，练市到南昌的总路程约是985千米，其中练市 到杭州约占总路程的10%，老师坐汽车从练市到杭州用了2 小时。照这样计算，从练市到南昌要多少小时？

解法一：985÷（985×10%÷2）=20小时

你是怎样思考的？

解法二：2÷10%=20小时

师：这样简单，你给大家解释一下好吗？

生：路程是全程的10%，在速度不变的情况下，那么从练市到杭州所用的时间应是全部时间的10%。

师：从刚才的练习中可以体会到解决这些问题的方法是多种多样的，那么在解决百分数的问题时，你们一般是怎样来思考的呢？

（学生讨论，同组互说。）

归纳小结：一般是先找关键句，确定单位“1”的量，再根据具体情况，进行具体地分析。

四．综合练习

1．课件出示：练市小学的基本概况。

练市小学创办于1920年，已有80多年的历史。创办初期只有13位教师，8个班级，而现在已有25个班，占地8400平方米，其中绿化面积占总面积的20%，学校教师数比创办初期增加了400%，现在在校学生1220人，相当于创办初期的488%。

师：根据这些情况，你还能知道一些其它的问题吗？ 生：可以知道练市小学现在有多少位教师。生：可以知道练市小学的绿化面积是多少。生：可以知道练市小学创办初期有多少学生。师：请把你最想知道的问题计算出来。反馈： 师：（指着8400×20%=1680平方米）能给大家说一说你算的是什么吗？ 生：我算的是绿化面积有多少平方米。

师：指着“13×（1+400%）=65（人）”你猜一猜他算的是什么？ 生：他计算的是现在学校教师的人数。师：还有其它的吗？

生：（指着25÷18=312.5%）我算的是练市小学现在的班级数相当于原来的百分之几？ 师：讲的真不错，从这里我们可以看出练市小学在不断地发展，为了给我们同学提供更好的学习环境，我校正在新建一座现代化的新校。（出示新校设计效果图）课件出示：

有62吨砂子准备运往建校工地，甲乙两人都想承运这批砂子。

甲说：我有一辆载重10吨的大卡车，每次运费200元。如果这些砂子全部由我运，运费可以打九折。

乙说：我有一辆载重4吨的小卡车，每次运费90元。如果这些砂子全部由我运，运费可以打八五折。

师：根据这样的情况，请你们设计几种不同的运货方案，并算出总运费。（同桌合作）生：我们决定全部由甲运：总运费是：62÷10≈7次；7×200×90%=1260元

生：我们决定全部由乙运：总运费是：62÷4≈16次；90×16×85%=1224元

生：我们决定由甲乙合运：甲运5次，乙运3次，总运费是：5×200+3×90=1270元。

师：你怎么会想到由甲运5次，乙运3次呢？

生：这样运可以不运半车的，效率比较高。

师：上面有三种不同的运货方案，你们最喜欢哪一种方案？请说明理由。

生：我喜欢第二个方案，运费比较省。

生：我喜欢第三种方案，同时合运比较快。

第五篇：教学设计C

25课《太阳是大家的》（第二课时）教学目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重难点：

识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学过程：

一、复习导入

1小朋友们，咱们又见面了！今天这节课我们继续学习25课《太阳是大家的》。（指题学生齐读）

2.上节课咱们初读了课文，练写了生字，还提出了不懂的问题。谁还记得你提的问题？（指名说）（记得真清楚！）今天这节课我们就来解答这些问题吧！请同学们默读课文，想一想：你从课文的哪些地方看出“太阳是大家的”？把有关的语句，用波浪线画出来。

3.画好了吗？谁来读一读？你是在第几小节找到的？（你真棒！你真会读书！你读书读得可真仔细！）

二、品读课文 1.指导第二小节：

A.谁把第二小节读一读，其他同学想一想，这个小节告诉我们什么？ B.孩子们，你读懂了什么？（指名生答：太阳为大家做了许多好事。）C.都做了哪些好事？（此生继续答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）

D.想去看看阳光下的鲜花、小树和小朋友吗？咱们一起来欣赏一下。(课件演示)E.你会填吗？选择你最感兴趣的一个内容填一填： 一天中太阳做了多少好事： 她把金光往鲜花上洒，鲜花 她把小树往高处拔，小树

她陪着小朋友在海边戏水，小朋友

F.是呀！有了太阳照耀，鲜花更美了、小树更高了、小朋友们更快乐了！

G.请大家闭上眼睛想象，你就是阳光下盛开的鲜花，你就是挺拔的小树，你就是在快乐戏水的小朋友，你的心情怎样？（高兴！快乐！）能把你的快乐读出来吗？试一试。（生自由练读、指名试读）（我听出了你的快乐！我看到了花儿们的笑脸！读书读到脸上来了！真棒！）H.如果能加上自己喜欢的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）（听你们读得这么开心我也想读一读，可以吗？我有点紧张，给我点掌声！谢谢！我读得怎样？你们也读读吧！让我看到你们的笑脸！）（全班起立，齐读第二小节，加上动作）

2.老师听见你读“扬起欢乐的浪花”时读的很舒缓，你为什么这样读？（太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。你是在用脑子读书！真厉害呀！边读边思考是很好的学习方法！）3.你们想一想太阳还做了哪些好事？还会有谁和鲜花、小树、小朋友一样在享受这温暖的阳光呢？(指名说，你真聪明！你观察得很仔细！说了这么多，真了不起！你就是一位小诗人！)4.太阳为我们做了这么多好事！你们喜欢她吗？（喜欢！）那就带着你的喜欢读读一、二两个小节，读出你的喜欢！（可以加上自己的动作！）

三、合作探究 1.指导第三、四小节：

A.太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？(引读三、四小节)B.读到这你有什么问题吗？请进入“聊聊吧”把你的问题告诉大家！（学生自由输入自己的问题？如：太阳都去了哪些国家？太阳为什么会离开我们？太阳在其他国家都做了什么？）C.刚才很多同学都提出了不懂的问题，请大家争当一回小老师，到“资料袋”里查找资料，看看你能解决谁的问题？比一比谁解决的问题最多！（学生自由浏览网页）D.用你刚才了解到的知识，你能解决几个问题？（你真了不起！我要拜你为师！掌声送给他！）2.我听说咱们班的孩子特别能说会道，我想考考大家！你会填吗？ 她把（）洒向大地，她让柳树长出（），她让小草（），她把春天打扮得更加（）她„„

3.同学们说得可真好！能试着仿照第二小节也写一节诗吗？

请同学们自由组合成四人小组，合作仿写一节诗，提交到“聊聊吧”里与大家交流。比一比在三分钟之内哪组最先完成任务！请每组选出一位组长，到我这儿挑选一个“组名”。（学生仿写诗歌）（交流：你觉得哪组的诗好？为什么？）

四、朗读感悟 1.品读三、四节

A.为我们忙碌了一天的太阳就要离开我们了，你舍得吗？试着读读第三小节读出你的心情。谁来试试？还有谁想读？（你真舍不得太阳走！你读得真好！）

B.我们知道，此时这儿阳光明媚，别的国家的小朋友却还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得——（生：轻一些。）谁把第四小节读一读？她读得怎样？还有谁想试试？

C.我们把三、四小节有感情地读一读！2.感悟含义

A.同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书：鲜花、小树、小朋友）太阳把她的金光也往——(鲜花上洒)她也把小树——(往高处拔)她也陪着——（小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指板书，生齐：太阳是大家的！）

B.读到这儿，你们明白了“大家”指的是谁吗——（生答：„„）。是啊，（指板书）太阳是属于鲜花的，太阳是属于小树的，太阳是属于小朋友的，„„所以说，太阳是---大家的，这美丽可爱的世界也是----大家的！

C.瞧，几个各种肤色的孩子在阳光下放飞着和平鸽，你想对他们说什么呢？（课件展示书中插图，生1：我想说我们之间要团结友爱，和睦相处；生2：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳；生3：我希望世界和平„„）

D.是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！

E.下面请听由XX小学三X班的同学为大家表演的诗朗诵:《太阳是大家的》.(全班有感情地回读全文，起立表演。配乐)

五、总结升华、拓展延伸

1.听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，依稀记得诗中写到„„ 太阳是大家的，月亮是大家的，地球上的每一个人，都有权力分享 阳光的明媚，月光的温柔。

2.同学们，你可曾有想读读它的冲动？老师把它放在了“作业超市”中，课后同学们可以去读一读！

3.除了太阳是大家，还有什么也是大家的？坐上“网络快车”去探寻吧！4.诗中有你感兴趣的句子吗？可以把它们抄在你的“收藏夹”里！5.你想做一回“小诗人”吗？快去“诗歌坊”里展示你的作品吧！

6.总结：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界！世界各国儿童同在一片蓝天下，共同拥有一个太阳，共同享受着太阳带给我们的美丽和快乐！太阳是——大家的！《太阳是大家的》教学实录 复习旧知，导入新课。

师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)

生:太阳!

师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!

生:太阳你好!

师:同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是

<<太阳>>,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段)

师:一起齐声朗读21课的最后一自然段.生齐声朗读.师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

生:太阳是大家的.(齐读课题)

二、初读诗歌，整体感知。

师:好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.生自由读诗歌.师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?

生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)

生:彤t ó n g , 红彤彤t ōn g。

师:你发现了什么?

生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声---

生: t ó n g。

师:组成叠词时,声调就变了,读一声---

生: t ōn g。

师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!

师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读

,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.（学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.）

师:有什么问题?

生1:她读第二小节时,书上说“她陪着小朋友在海边戏水”

她读成了:“她陪小朋友在海边戏水”,少读一个“着”字.师:你听得真仔细,谢谢你.((对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？

生点头并朗读。

师：真好，对了！

生2：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误）

【初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】

三、指导精读，积淀感悟

师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？

生（大声）：可以！

师：我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）

同学们听听，看老师读得美不美？

师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。

师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？

生1：老师读得太有感情了。

生2：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？

师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。

生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。

师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）

生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。

师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】

师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）

生惊呼：啊！真美！

师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）

师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？

生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。

师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。

生练读，师巡视。指一名读。

师：谁愿意读给大家听？

指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”）

师：对自己的朗读满意么？

生1：还可以.(有点羞涩)

师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。

生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。

她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

师问生2：那你愿意读给大家听听吗？

生2读。（读得很有感情）

师对生1：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。

（生1读，明显有感情了。）

师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。

生有感情的齐读。

师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）

【尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。】

师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）

师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）

师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。

生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。

师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

“我去过！”“我去过！”（学生表现激动，举手勇跃）

师：你去海边都干什么了？

生：我潜水了，小鱼就在我身边游。

师：哈哈，有意思！

生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。

生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。

师：那你当时的心情怎么样？

生：特别高兴。

生：好开心，都不想走了。

师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。

（生读，不够兴奋。）

师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）

师：你们喜欢这样的太阳吗？

生：喜欢！（大声地）

师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？

指一名读。

师：如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌）

（全班起立，齐读第二小节，加上动作）

【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。】

师：同学们，我们注意到这里有一个——--（课件显示：省略号变红）

生：省略号（大声地）

师：“省略号”在这表示什么？

生：太阳还做了许多的好事，没有说完。

师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？

生1：她把温暖的阳光送到世界各地。

生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！

师：说得多好啊！我要把它打下来。

（教师现场打字）

师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？

生：她让柳树长出漂亮的绿头发！

师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。

生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！（全班响起热烈的掌声）

师：为我们班的小诗人鼓掌！

师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。

生齐背。

【在教师的引导下，启发学生自由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。】

师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）

生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？

生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？

师：请你读读第三小节。

师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：感叹号一闪一闪）

生：感叹号。

师：还有摇着大脑袋的——（课件：问号左右摇摆）

生：问号。

师：谁来读读第一句？

指一名读。

师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

生：我真是舍不得，我不想让她走。

师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！

生读。

师：听得出你真是舍不得太阳啊！

师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？

师：找个同学完整的读读第三小节。

指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）

师：谁愿意读读第四小节？

指一名读。

师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——

生：轻一些。

师：请你再来读一读。

生读。

师：老师把三、四小节分好了角色，（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。

生分角色有感情地练习朗读。

师：准备好了么？

生：好了!(信心十足)

师：希望我们合作愉快！

分角色朗读，并配以动听的音乐。

师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！

师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）

生：鲜花，小树，小朋友。

师：太阳把她的金光也往——

生：鲜花上洒。

师：她也把小树——

生：往高处拔。

师：她也陪着——

生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。

师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）

生：太阳是大家的

师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）

生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。

生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？

生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。

师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。

【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。】

四、朗读背诵、升华情感。

师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？

生：好！

师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。

师：下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》

全班起立表演。

五、作业超市、自主选择。

师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。

生：我想有感情的朗读.师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。

生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。

师：好的，字迹一定要工整啊！

生：我要把诗中最美丽的景色画下来。

师：到时候一定要拿给聂老师看哦！

生：我想把这首诗背给小伙伴听。

师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！

生：老师再见！谢谢老师！

【设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。】

阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。

一、课前谈话，引出课题

孩子们我们又见面了，你们高兴吗？老师早就感受到了咱们班同学的热情，和那热腾腾的气氛。

你们有信心上好这节课吗？那让老师从你的眼神中看到你的自信？让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信心吗？｛有｝这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。

1.出示太阳笑脸：认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？

把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗？（交流）

2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题（板题）

3、齐读课题。今天,老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌－－太阳是大家的。（指课题示意一起读）

二、听课文录音，初步感知美

1、下面请同学们用心静静的聆听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。（学生听录音）

2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？（学生汇报）

小树生长图

鲜花图 太阳贴图

（陪）

太阳是大家的教学设计 ——郭琼琼 【教学目标】

1、会认2个生字，会写四个字。正确读写“红彤彤”“晚霞”“睡梦”等词语。

2、通过想象画面，理解词语感情朗读课文，背诵课文1、2小节，3、理解课文内容，初步懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，感受诗歌的快乐氛围。上限目标：理解课文内容，掌握诗歌朗读技巧，理解背诵1、2小节。下线目标：读写红彤彤等生字词，通读课文，感情朗读1、2小节。【教学重难点】

想象诗歌的画面，体会意境，理解重点词的基础上感情朗读课文。【教学用具】 课件

【教学过程】

一、复习《太阳》，导入新课。

1、播放歌曲《七色光》，学生拍手唱歌。

2、出示《太阳》最后一段齐读。

3、板书课题，齐读课题。

二、入境感知，初读诗歌，1、教师配乐范读

2、学生自读课文，把字音读准,诗句读通顺。小组活动

目标：一个小组抽读一个小节。

过程：小组长根据组员情况，把每组的句子进行分配，小组配合练读。评价：哪个小组读得最流利，哪个小组听得最仔细。

3、反馈

四个小组轮读四个小节，评价。

三、美读第一小节，想象背诵

（一）、理解想象：红彤彤的晚霞

1、读写：红彤彤的晚霞

A、出示：红彤彤。指A层学生带读，指明是ABB形式的词语时读第一声。B、指B层学生例举几个这样的描写颜色的ABB式词语。

C、看看这个彤字，左边是个丹，丹是什么意思，右边是三撇，表示—— 三个红在一起时什么样子，齐读词语。

D、课文中是说什么红彤彤，——晚霞——出示“红彤彤的晚霞”——齐读

2、朗读：红彤彤的晚霞

A、让我们来看看这红彤彤的晚霞：出示图片 B、谁能把这么美丽的景色读出来。指2生读。

（二）感情朗读第一小节

问：这美丽的晚霞是什么变的？——怎么样的白云？

1、跟老师一起去看看那朵朵的白云吧！（点击出图“朵朵白云”）这就是—— 看！这朵朵白云变了，变成了（点击出图“红彤彤的晚霞”）多美的景色啊，多美神奇的变化呀。出示第一个句子，指读。

2、问，是谁让白云发生了神奇的变化，——太阳。——因为从东山上升起的太阳——

3、太阳落山给我们带来这这么神奇的景色，看的我们都——指读 太阳落山的景色真美啊，让我们一起美美得读读这一小节吧。（齐读）

师：多美的朗读，多美的景色啊！原来诗就是画，画就是诗。孩子们，让我们在脑子里播放着美丽的画面，试着背一背。（齐背）

四、品读第二小节，创作表达

1、太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？边读边划出太阳动作的词。生答。（师结合板书：洒鲜花、拔小树、陪小朋友）

2、我们一起来做做洒的动作，同学们，课文中是谁在洒，洒什么，给谁洒。出示句子读——从这一个洒中，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？

3、那从拔、陪、看这几个太阳的动作中，你又仿佛看到了什么，听到了什么。小组活动

先自己反复读句子体会。然后在小组里交流。

4、反馈

A、她还把小树往高处拔呢，从“拔”这个动作中你看到了什么，太阳是真的在把小树往高处拔吗？。

哦，原来是在阳光的照耀下，小树茁壮成长啊。我明白了，原来这里是把太阳当人来写了。谁来拔拔看：指读——齐读

B、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，你们仿佛看到了什么？ 随机学习“陪”字。

5、太阳是多么温柔，多么无私呀，阳光下的世界时多么美丽和快乐，同学们，如果你就是那艳丽的花朵，你就是那茁壮成长的小树，你就是那海边快乐戏水的孩子，此时，你会对太阳说些什么？

6、带上你的感激，用心赞美太阳吧！可以配上动作读。A、指名表演读 B、齐做动作读

7、太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？

让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上„„请你当当小诗人，也来说说。太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象写下来，可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！

可以自己写，也可以和小组的同学合作。一天中太阳做了多少好事！她—— 她—— 她—— 她——

指名朗读第二节加自己写的诗句。

小结：太阳给我们带来了光明，带来了温暖，带来了生机。让我们再一次走近她，亲近她，赞美她。记住她好吗？那咱们试着背背第二小节吧。生齐背。

五、议读三、四小节，理解主题

1、太阳就是这样爱护大家，给大家带来快乐、光明、幸福。可是，一天过去了，太阳就要从西山落了。你的心情如何？——出示句子读。你真想问问他——出示句子读

2、那太阳是去哪里了呢，谁来告诉大家。指读。

3、到了别的国家，太阳在干什么呢？ 学生说，教师出示句子学生齐读。

这睡梦里充满了希望的等待，又充满了欢乐地期盼，让我们把这浓浓的情读出来。

4、你是怎么理解这个“大家”的，大家到底指的谁呢？

虽然，我们是那么喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她盼她----

5、读诗歌就要读出诗歌的味儿！你得边想边读，读的时候可以语速慢一点。现在，请大家带着自己的感受读读三四小节吧！齐读。

四、朗读全文、总结铺垫

1、师生分角色朗读全文

2、课文学到这，我们理解了很多的问题，又有了新的疑问，这些疑问我们还需要在三四两个小节里好好品味。

五、作业超市、自主选择。

最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。（课件展示）