第一篇:搭积木教学设计
《搭积木》教学设计
府东街小学
郭虎梅
交互式电子白板逐渐走进课堂,为数学课堂教学注入了新的活力,通过对交互式电子白板的了解、学习、实践,逐渐认识到它具有融合传统媒体、整合教学资源、提高学生积极参与课堂教学,促进师生互动等方面的优势功能,从而有效提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。将信息技术应用于课堂教学,可以改变传统的课堂方式,创造学生自主学习的平台,是当今课改的热点问题。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革,它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话,真正做到了以学生为主体。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能,课件在演示过程中学生无法参与,因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
教学内容:
北师大版数学一年级上册加减法
(二)74、75页的内容。教材分析:
本课时的内容主要是20以内两位数不进位加法和不退位减法。在之前学生已学过10以内的加减法,再加上上一课时刚刚对11—20各数的认识,学生已建立了十个一捆的观念,进而也建立了11—20各数的表象,同时借助计数器表示数初步建立了数位的概念,为本节课的学习奠定了必要的基础,也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了障碍。切实理解本节所学内容将为后面的计算打下坚实的基础。教学目标:
知识目标:通过游戏活动,使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。
能力目标:通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。
情感目标:创设情境,激发学生数学学习兴趣,帮助学生积极参与数学活动,克服数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。教学重、难点:
由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。教具准备:
每两个学生准备19块正规的小积木、课件、计算器 教学过程:
一、创设情境 你们玩过搭积木吗?
这节课我们一起来学习《搭积木》。
师:现在,我们一起来玩游戏,这个游戏的名字叫:“积木增减游戏。”
1.老师说说游戏规则:两人20块积木(同桌互相合作),每次谁来先玩,有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩,输的同学做小老师,看看对方说对了吗。每个同学一边玩,一边说:“先摆几块,再放几块(或拿走几块),现在有几块?”摆放积木一定要平放在桌子上。2.学生动手搭一搭。
【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩中学乐,学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算,对本节课的学习有很大的帮助。
二、定标导法
学生观察情境图,图中有哪些数学信息? 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?
三、迁移尝试
白板演示,计数器上珠子的变化
四、交流评点 1.摆一摆(5分钟)用19块积木动手摆一摆。
(1)提出:你在玩积木时发现什么数学问题?(2)学生汇报。
(3)师边演示边小结:在原来的积木上再放2块,看比原来的怎样?(生:多)如果老师拿走的话,比原来的呢?(生:少)
【设计意图】鼓励学生提问,培养学生的问题意识。2.写一写,说一说 出示课件
(1)我们来看看笑笑在做什么?
①说说图的意思?----先摆13块,再放2块 ②问:现有有多少块? ③你能列出算式吗?(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆),在书本P74上写一写。
④学生汇报,说说你是怎样想的? 13+2=?(板书)
⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子,在十位上摆1个珠子。
(师分别用黄色粉笔在个位上描一描,十位用白色)
⑥可是笑笑再放多2块积木,那么这个2又在哪个位上?——个位。
你怎么知道的!---从右边起,第一位是个位,第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子,之前个位上有3颗珠子,后来再个位上放多2个,所以个位现在有5个珠子,十位上还是1。
刚才我们通过摆珠子,帮笑笑列出算式,还求出得数。在日常生活中,我们在计算的时候,不能随身带计算器,那么我们用什么方法计算? 生:先算个位上的数,再算十位上的数。---15 13 + 2 = 15 【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。(2)看淘气是怎样摆积木?
①说说图的意思?问: 剩下多少块积木
(原来有多少块积木,你怎样知道是18块?可淘气拿走了2块)②学生在计算器摆一摆,并列出算式 ③学生汇报,你能不能说说你计算的过程? 18—2=16(引导学生说出18、2的个、十位)
④教师说明:我们在计算器摆一摆,原来有18块,18表示1个十和8个一,2表示什么?(生:2个一)。因为淘气是拿走2块,所以,老师在哪个位上拿走2 块?(生:个位)。当老师拿走了两块之后,计算器变成多少?(生:16)。看看同学们算的,跟老师从计算器摆的结果怎样?---一样
那么我们怎样在算式里计算16呢?先18上的个位上的8减去个位上的2,所以个位剩下6颗,(黑板写6),在来看,十位上的1有没有拿走,所以十位上的1不变,直接写1,现在这个数是16。(3)总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。
三、巩固新知(智慧岛)出示课件。
1.树上有几个椰子?说说你是怎样想的?并列式计算。2.有12只小狗在做游戏,又来了2只。一共有几只?
3、书上有14只小鸟,飞走了4只,还剩几只?
4、小猴摘桃。
5、计算并比大小。
四、课堂小结
这节课,玩的开心吗?你有什么收获? 板书设计:
搭积木 13+2=15或2+13=15
18-2=16
不进位加法——把个位上的数相加 不退位减法——把个位上的数相减
第二篇:搭积木教学设计
搭积木教学设计
活动名称 学会谦让 活动目标:
1、引导孩子看图理解图意。
2、教育幼儿同伴之间要友好相处。
3、学习短句:“请你给我一块积木,好吗?” 活动过程:
一、导入部分 师:(出示图片)今天,老师给小朋友带来了一幅图片,请小朋友看一看图上有谁?(我们给他们取个名字:一个叫红红,一个叫冬冬)他们在干什么?
二、看图学短句
师:这两个小朋友在玩积木,看看红红搭的是什么?她搭好了吗?你知道她问冬冬什么? 看图讲述《搭积木》
活动准备:(放录音)师:红红是怎么说的?你们会说吗?
三、听故事,理解图意
师:红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝,我们一起来听听他们是怎样记的。(教师讲述故事一遍)
四、总结:红红没有积木,她没有去抢别人的,她是问别人借的。我们小朋友以后没有玩具玩,也可以向别人借,借到东西还要说“谢谢”,会懂得谦让人,做个人人喜欢的好孩子.
第三篇:搭积木教学设计
《搭积木》教学设计
2014-2015学第一学期
新民二小 高瑞
教学目标
1.借助熟悉的物体,使学生正确用数表示20以内这些物体的个数. 2.使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.
3.培养学生动手操作、善于思考的能力. 教学重点 :十几加几、减几
教学难点
:动手操作,列出不同的算示. 教具准备:实物投影,小捧等. 教学过程
一、活动一:观察思考解决问题。
(一)搭积木(出示图片:说一说1)1.同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗?
2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗?
3.根据图意谁能列出相应的算式?理解加减法的含义。
教师板书:10+5=15 16-2=14 4.为什么这样列算式?说一说你的想法。
(1)明明搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是三块,明明又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=15。
(2)丁丁也搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是十八块,拿走了两块是十四块,所以就是16-2=14。
(二)小结
我们通过观察画面,动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况,列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.
二、活动二:动手操作学习新知识。
(一)动手操作 1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)。
2.请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多。
3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片:小棒、三角形)。
4.任意举出一列说一说计算的方法
一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1。
(二)教师小结
我们通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考的结果。
三、活动三:整理归类。
(一)找规律
1.根据我们列出的算式进行整理,你们能找到这些算式计算的规律吗?
2.小组合作交流。
3.指名列出算式,集体反馈。4.学生汇报,教师板书。
(二)教师小结
通过动手操作,动脑思考发挥集体的智慧,同时找到了这些算式计算的规律及方法,你们真了不起,希望你们继续发扬这种探索精神。
第四篇:搭积木教学设计
《搭积木》教学设计
教学目标:
知识目标:通过游戏活动,使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。
能力目标:通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。
情感目标:创设情境,激发学生数学学习兴趣,帮助学生积极参与数学活动,克服数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。教学重、难点:
由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。教具准备:
每两个学生准备20块正规的小正方体、课件、计算器 教学过程:
一、创设情境 你们玩过搭积木吗?
这节课我们一起来学习《搭积木》。
师:现在,我们一起来玩游戏,这个游戏的名字叫:“积木增减游戏。” 1.老师说说游戏规则:两人20块积木(同桌互相合作),每次谁来先玩,有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩,输的同学做小老师,看看对方说对了吗。每个同学一边玩,一边说:“先摆几块,再放几块(或拿走几块),现在有几块?”摆放积木一定要平放在桌子上。
2.学生动手搭一搭。
【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩中学乐,学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算,对本节课的学习有很大的帮助。
二、动手操作,自主探究 出示课件
(1)我们来看看笑笑在做什么?
①说说图的意思?----先摆13块,再放2块 ②问:现在有多少块?
③你能列出算式吗?(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆),在书本P74上写一写。
④学生汇报,说说你是怎样想的? 13+2=?(板书)
⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子,在十位上摆1个珠子。
(师分别用黄色粉笔在个位上描一描,十位用白色)
⑥可是笑笑再放多2块积木,那么这个2又在哪个位上?——个位。你怎么知道的!---从右边起,第一位是个位,第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子,之前个位上有3颗珠子,后来再个位上放多2个,所以个位现在有5个珠子,十位上还是1。
刚才我们通过摆珠子,帮笑笑列出算式,还求出得数。在日常生活中,我们在计算的时候,不能随身带计算器,那么我们用什么方法计算?
生:先算个位上的数,再算十位上的数。---15 13 + 2 = 15 【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。
(2)看淘气是怎样摆积木?
①说说图的意思?问: 剩下多少块积木
(原来有多少块积木,你怎样知道是18块?可淘气拿走了2块)②学生汇报,你能不能说说你计算的过程? 18—2=16(引导学生说出18、2的个、十位)
③教师说明:我们在计算器摆一摆,原来有18块,18表示1个十和8个一,2表示什么?(生:2个一)。因为淘气是拿走2块,所以,老师在哪个位上拿走2 块?(生:个位)。当老师拿走了两块之后,计算器变成多少?(生:16)。
看看同学们算的,跟老师从计算器摆的结果怎样?---一样
那么我们怎样在算式里计算出16呢?先18上的个位上的8减去个位上的2,所以个位剩下6颗,(黑板写6),在来看,十位上的1有没有拿走,所以十位上的1不变,直接写1,现在这个数是16。
(3)总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。
三、巩固新知 1.书本做一做
(1)动手写一写,在书本写一写(2)学生汇报
(3)说说你是怎样算的? 2.书本说一说
(1)小组以竞赛的方式完成。每组分别有个数字,谁能先写完,就能出
来分别跟其他组的同学相碰,哪组列得算式越多,加的星星越多。
(2)学生汇报
四、课堂小结
这节课,玩的开心吗?你有什么收获?
板书设计:
搭积木 13+2=15或2+13=15
18-2=16
不进位加法——把个位上的数相加 不退位减法——把个位上的数相减
第五篇:搭积木教学设计
《搭积木比赛》教学设计
教学内容:
北师大版小学数学六年级上册第三单元第32、33页。教学目标:
1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出相应的平面图形。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)。
3进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。能根据两个方向的观察到平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围,发展空间观念
教学重点: 能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出相应的平面图形。
教学难点:
能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学具准备:
每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒,教师准备10个棱长是15厘米的立方体纸盒,正方形纸板若干个。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、师:在以前的学习中,我们学过观察物体,而且我们从三个方向观察了3个,或者是4个小正方体搭成的立体图形(这时候教师说到几个就在前面摆几个)。想不想挑战一下由5个小正方体搭成的立体图形(再加一个摆成5个)那么今天我们就来进行一场搭积木比赛(师板书搭积木比赛)
二、介绍比赛规则
下面我来介绍一下比赛规则,同桌的两个同学为一个小队,前后4个人为一组,如果一队的两个同学都成功了,那么这个小队在自己小组里就获胜了,听清楚了么,下面我们就来进行比赛。
三、组织比赛,新课展开
1、创设“比赛”情景一(师口述下面就来进行第一项比赛,画一画,同时播放课件)师板贴比赛一立体图
1)大家也可以照着黑板上立体图的样子自己拼一个,然后认真的观察所看的的立体图形(板书观察),然后在纸上画出正面上面左面的立体图形
2)都画好了吗,坐正。那一个小队到前面展示一下你们组画的平面图形,其他同学认真倾听并坐车判断
3)反馈,从上面看到的是这个样子,同意吗,师板贴从上面看到的平面图(板书上面);好,继续,正面;左面,(同上面)有没有画得和这位同学不一样的,我想请这位同学说一说你是怎么画出从左面看的这幅平面图,(师指板图)以为毕竟从图上看不出来左边所展示的平面的样子(学生汇报,预设A通过右面看到的想象成左面,教师要追问,左面和右面看到的是一样的吗,从而让学生分清左右面是相对的,方向不同,看到的平面图也不同。B学生有想像站在左面,教师板书想像,指导学生说清楚站在左面,第一层有4个,第二层左面有一个,如果这个环节学生没有说出来,老师可以引导说),找学生重复把左面是如何画出来的重复说一下,任选一种方法老对俩互查一下
过渡:刚才我们在比赛一的过程中,画出了从三个方向观察到的了平面图形,都有哪些小队获胜了,反馈,真好,祝贺同学们旗开得胜。下面我们就来进行第二项比赛,第二项比赛分为3个回合,每一个回合到要认真操作,发挥好你的水平,准备好了吗,好一起进入第二项比赛。
2、创设“比赛”情景二(师口述下面就来进行第二项比赛,画一画同时播放课件)
1)一个立体图形,从正面看到的形状是4个小正方体横着排成一排,请两个小队分别撘一搭,说一说
要求看清楚了吗,那老师想让你再搭之前,先想一想,说一说,然后再搭,好,现在开始
学生汇报,教师追问,刚才汇报的同学说出了好几种搭法,如果老师给你足够多的小正方体你可以搭多少种(无数)可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形,再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状,知道有一块是隐藏的,再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。
师总结,确实像刚才同学们所说的那样,当我们只提供一个方向的时候,我们搭出的立体图形会有很多很多。板书多
2)好,第一个回合发挥得不错,我们进行第二个回合,又提供给大家一个左面的方向,现在提供是两个方向了,现在开始搭
汇报,师总结正确的,符合这两个条件就是对的
好,请大家思考一下,刚才我们只提供一个方向时,拼出的立体图形会有很多很多,那提供两个方向的平面图时,那很多平面图还符合要求吗,就会减少。板书少
那么最多用几个,最少用几个(师强调小学六年级摆立体图形时只研究正方体面与面的接触这一种,像这种棱与棱的接触我们不研究)
当提供是两个方向的平面图的时候我们可以确定什么。师小结,可以确定小正方体数量的范围,板书数量的范围
3)第三个回合
老师在前两个条件的基础上又加上一个条件,请你撘一搭(家的条件是上面看到的32页最下面那幅图)
汇报,你发现了什么(提供三个面的方向的平面图形,只能搭出一种)
3、创设“比赛”情景三
这次老师也只给你一个方向的平面图,你来撘一搭,看看发现什么 汇报,提问能撘出多少种,不是说只给你一个方向的平面图,能搭出很多种吗,为什么只搭5种(因为限制了个数)反馈,第三项比赛获胜的举手,表杨
三、反馈练习,深化认识。
课本练一练1、2、3题。四、课堂小结,总结提升。通过今天的学习,有什么想法和体会