一年级搭积木教学设计

第一篇：一年级搭积木教学设计

班级

一年级

科目

数学

班级人数

场所

教室

教学反思

课型

《搭积木》（第一课时）

(●新授课○复习课○拓展课）

教学目标

知识与技能：1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。2．培养学生认真数数反复推算的好习惯。

过程与方法：

1、使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。

2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。

3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感态度和价值观：

1、培养学生动手操作、善于思考的能力。

2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。

教学内容

陈述性知识:两位数加一位数的不进位加法的计算方法，及两位数减一位数的不退位减法的计算方法和算理。程序性知识:

1、经历计算两位数加减一位数的计算方法及过程。

2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。

元认知知识:

1、能体会“不进位和不退位”加减法的思想。

2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。

评价方法

（○调查法●测验法●观察法●鉴定法）

教学资源

印刷材料：图片

多媒体资源：投影仪、课件。模型/实物：实物投影，小捧等。

教学重点

理解加减法的含义。

教学难点

动手操作，列出不同的算式。

教学关键

培养学生动手操作、善于思考的能力。

教学过程

一、活动一：观察思考解决问题

（一）搭积木（出示课件：说一说1）

1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？

2．莉莉和花花搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？

3．根据图意谁能列出相应的算式？课件出示

教师板书：13+2=（）

18-2=（）

4．为什么这样列算式？说一说你的想法．

（1）莉莉搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，莉莉又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.（2）花花也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十六块，所以就是18－2＝16

（二）小结

我们通过观察画面，动脑思考帮助莉莉和花花解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明．

二、活动二：动手操作学习新知识

1、课件出示游戏碰碰车，说一说，算一算

2、课件出示练一练

3、课件出示，登长城

活动三：动手操作

1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）．

2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．

3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意举出一列说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）教师小结

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．

三、活动四：整理归类

（一）找规律

1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？

2．小组合作交流．

3．指名列出算式，集体反馈．

4．学生汇报，教师板书．

（二）教师小结

通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神．

四、活动五：结合实际巩固练习

（一）出示图片：说一说4

1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？

2．根据相碰的情况列出加法算式．

（二）出示图片：说一说5

1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？

2．根据相碰的情况列出减法算式．

（三）教师小结

这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边． 探究活动；成双配对；游戏目的；

1．使学生进一步体会加减法的含义．

2．使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法．

游戏准备

将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片．

游戏过程

1．学生以小组为单位进行活动．

2．组长任意说一个数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片．

注意：口算卡片不能重复使用．如组长说“14”，第一次可以拿出“13＋1”这个卡片；第二次组长再说“14”的时候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”这个卡片．

3．每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者．

作业

78页：第1——4题

拓展性学习

1、这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。

2、通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法（如：图形、小木棒等），让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

个人意见：

集体意见:

第二篇：搭积木教学设计

搭积木教学设计

活动名称 学会谦让 活动目标：

1、引导孩子看图理解图意。

2、教育幼儿同伴之间要友好相处。

3、学习短句：“请你给我一块积木，好吗？” 活动过程：

一、导入部分 师：（出示图片）今天，老师给小朋友带来了一幅图片，请小朋友看一看图上有谁？（我们给他们取个名字：一个叫红红，一个叫冬冬）他们在干什么？

二、看图学短句

师：这两个小朋友在玩积木，看看红红搭的是什么？她搭好了吗？你知道她问冬冬什么？ 看图讲述《搭积木》

活动准备：（放录音）师：红红是怎么说的？你们会说吗？

三、听故事，理解图意

师：红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝，我们一起来听听他们是怎样记的。（教师讲述故事一遍）

四、总结：红红没有积木，她没有去抢别人的，她是问别人借的。我们小朋友以后没有玩具玩，也可以向别人借，借到东西还要说“谢谢”，会懂得谦让人,做个人人喜欢的好孩子.

第三篇：搭积木教学设计

《搭积木》教学设计

2014-2015学第一学期

新民二小 高瑞

教学目标

1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数． 2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法．

3．培养学生动手操作、善于思考的能力． 教学重点 ：十几加几、减几

教学难点

：动手操作，列出不同的算示． 教具准备：实物投影，小捧等． 教学过程

一、活动一：观察思考解决问题。

（一）搭积木（出示图片：说一说1）1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？

2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？

3．根据图意谁能列出相应的算式？理解加减法的含义。

教师板书：10＋5＝15 16－2＝14 4．为什么这样列算式？说一说你的想法。

（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14。

（二）小结

我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明．

二、活动二：动手操作学习新知识。

（一）动手操作 1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。

2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。

3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）。

4．任意举出一列说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教师小结

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果。

三、活动三：整理归类。

（一）找规律

1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？

2．小组合作交流。

3．指名列出算式，集体反馈。4．学生汇报，教师板书。

（二）教师小结

通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神。

第四篇：搭积木教学设计

《搭积木》教学设计

教学目标：

知识目标：通过游戏活动，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。

能力目标：通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。

情感目标：创设情境，激发学生数学学习兴趣，帮助学生积极参与数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。教学重、难点：

由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。教具准备：

每两个学生准备20块正规的小正方体、课件、计算器 教学过程：

一、创设情境 你们玩过搭积木吗？

这节课我们一起来学习《搭积木》。

师：现在，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字叫：“积木增减游戏。” 1．老师说说游戏规则：两人20块积木（同桌互相合作），每次谁来先玩，有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩，输的同学做小老师，看看对方说对了吗。每个同学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一定要平放在桌子上。

2．学生动手搭一搭。

【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩中学乐，学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算，对本节课的学习有很大的帮助。

二、动手操作，自主探究 出示课件

（1）我们来看看笑笑在做什么？

①说说图的意思？----先摆13块，再放2块 ②问：现在有多少块？

③你能列出算式吗？(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆)，在书本P74上写一写。

④学生汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书）

⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。

（师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。你怎么知道的！---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。

刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？

生：先算个位上的数，再算十位上的数。---15 13 + 2 = 15 【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。

（2）看淘气是怎样摆积木？

①说说图的意思？问: 剩下多少块积木

（原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块）②学生汇报，你能不能说说你计算的过程？ 18—2=16（引导学生说出18、2的个、十位）

③教师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一，2表示什么？(生：2个一)。因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计算器变成多少？（生：16）。

看看同学们算的，跟老师从计算器摆的结果怎样？---一样

那么我们怎样在算式里计算出16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1，现在这个数是16。

（3）总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。

三、巩固新知 1．书本做一做

（1）动手写一写，在书本写一写（2）学生汇报

（3）说说你是怎样算的？ 2．书本说一说

（1）小组以竞赛的方式完成。每组分别有个数字，谁能先写完，就能出

来分别跟其他组的同学相碰，哪组列得算式越多，加的星星越多。

（2）学生汇报

四、课堂小结

这节课，玩的开心吗？你有什么收获？

板书设计：

搭积木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不进位加法——把个位上的数相加 不退位减法——把个位上的数相减

第五篇：搭积木教学设计

《搭积木比赛》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学六年级上册第三单元第32、33页。教学目标：

1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合）。

3进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。能根据两个方向的观察到平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念

教学重点: 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。

教学难点：

能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学具准备：

每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：在以前的学习中，我们学过观察物体，而且我们从三个方向观察了3个，或者是4个小正方体搭成的立体图形（这时候教师说到几个就在前面摆几个）。想不想挑战一下由5个小正方体搭成的立体图形（再加一个摆成5个）那么今天我们就来进行一场搭积木比赛（师板书搭积木比赛）

二、介绍比赛规则

下面我来介绍一下比赛规则，同桌的两个同学为一个小队，前后4个人为一组，如果一队的两个同学都成功了，那么这个小队在自己小组里就获胜了，听清楚了么，下面我们就来进行比赛。

三、组织比赛，新课展开

1、创设“比赛”情景一（师口述下面就来进行第一项比赛，画一画，同时播放课件）师板贴比赛一立体图

1）大家也可以照着黑板上立体图的样子自己拼一个，然后认真的观察所看的的立体图形（板书观察），然后在纸上画出正面上面左面的立体图形

2）都画好了吗，坐正。那一个小队到前面展示一下你们组画的平面图形，其他同学认真倾听并坐车判断

3）反馈，从上面看到的是这个样子，同意吗，师板贴从上面看到的平面图（板书上面）；好，继续，正面；左面，（同上面）有没有画得和这位同学不一样的，我想请这位同学说一说你是怎么画出从左面看的这幅平面图，（师指板图）以为毕竟从图上看不出来左边所展示的平面的样子（学生汇报，预设A通过右面看到的想象成左面，教师要追问，左面和右面看到的是一样的吗，从而让学生分清左右面是相对的，方向不同，看到的平面图也不同。B学生有想像站在左面，教师板书想像，指导学生说清楚站在左面，第一层有4个，第二层左面有一个，如果这个环节学生没有说出来，老师可以引导说），找学生重复把左面是如何画出来的重复说一下，任选一种方法老对俩互查一下

过渡：刚才我们在比赛一的过程中，画出了从三个方向观察到的了平面图形，都有哪些小队获胜了，反馈，真好，祝贺同学们旗开得胜。下面我们就来进行第二项比赛，第二项比赛分为3个回合，每一个回合到要认真操作，发挥好你的水平，准备好了吗，好一起进入第二项比赛。

2、创设“比赛”情景二（师口述下面就来进行第二项比赛，画一画同时播放课件）

1）一个立体图形，从正面看到的形状是4个小正方体横着排成一排，请两个小队分别撘一搭，说一说

要求看清楚了吗，那老师想让你再搭之前，先想一想，说一说，然后再搭，好，现在开始

学生汇报，教师追问，刚才汇报的同学说出了好几种搭法，如果老师给你足够多的小正方体你可以搭多少种（无数）可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

师总结，确实像刚才同学们所说的那样，当我们只提供一个方向的时候，我们搭出的立体图形会有很多很多。板书多

2）好，第一个回合发挥得不错，我们进行第二个回合，又提供给大家一个左面的方向，现在提供是两个方向了，现在开始搭

汇报，师总结正确的，符合这两个条件就是对的

好，请大家思考一下，刚才我们只提供一个方向时，拼出的立体图形会有很多很多，那提供两个方向的平面图时，那很多平面图还符合要求吗，就会减少。板书少

那么最多用几个，最少用几个（师强调小学六年级摆立体图形时只研究正方体面与面的接触这一种，像这种棱与棱的接触我们不研究）

当提供是两个方向的平面图的时候我们可以确定什么。师小结，可以确定小正方体数量的范围，板书数量的范围

3）第三个回合

老师在前两个条件的基础上又加上一个条件，请你撘一搭（家的条件是上面看到的32页最下面那幅图）

汇报，你发现了什么（提供三个面的方向的平面图形，只能搭出一种）

3、创设“比赛”情景三

这次老师也只给你一个方向的平面图，你来撘一搭，看看发现什么 汇报，提问能撘出多少种，不是说只给你一个方向的平面图，能搭出很多种吗，为什么只搭5种（因为限制了个数）反馈，第三项比赛获胜的举手，表杨

三、反馈练习，深化认识。

课本练一练1、2、3题。四、课堂小结，总结提升。通过今天的学习，有什么想法和体会