《比较韧性》教学设计

第一篇：《比较韧性》教学设计

《比较韧性》教学设计

《我们周围的材料》单元通过测量比较常见的材料的物理特性来引导学生认识材料，认识物体。单元第1课通过调查、辨认周围的物品是用什么材料做的，初步认识常见的材料。第2-5课，通过观察、测量、比较，依次认识材料的硬度、韧性、吸水性、沉浮情况方面的物理特性。《比较韧性》是这个单元第3课。重点是通过测量比较木头、金属、纸、塑料4种材料的韧性,认识塑料的显著物理特性，丰富对塑料的认识。【学情分析】

三年级的孩子对材料充满兴趣。喜欢“做实验“。但真正做的对比实验，这是第一次。而且这节课的实验操作要求较高。对于”韧性“一词，大部分学生不明确是什么意思。需要具体的例子引导，让学生明白。【教学目标】

1.知道韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。2.用简单的词语描述塑料的物理特性。

3.用简单测量的方法比较材料的韧性。

4.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】

用测量的方法比较认识材料的韧性。【教学难点】

理解什么是韧性，实验中控制不变的条件。【材料准备】

1.一样粗、一样长的塑料棒、竹棒、铁棒（学具带里）

2.50克钩码3个。

3.固定盒。

【教学过程】

一、比较韧性

1.叫两个学生做动作：弯腰，腿伸直，手尽量往下伸。提问：你看到了什么？他为什么能伸得更下面？ 引出：他的柔韧性很好。

引导：这是我们身体的柔韧性，材料也有类似的性质。

师：这里有两样东西，竹棒和塑料片。我用它们来提桶。请你仔细看它们的变化。演示：慢慢地提

用力地提

生：竹棒先弯曲，然后折断了。塑料片弯曲，没有折断。师：我们把像塑料片这样受到力后，容易弯曲，没有折断的性质叫“韧性“。（板书“韧性”）

2.师：各种材料都有韧性，竹和塑料，谁的韧性更好? 铁和塑料，谁的韧性更好呢？怎么比较韧性？（适时引导“公平性“并出示”公平条件“）出示三种材料：竹棒、塑料棒、铁棒。播放微视频：实验操作方法及步骤 小组领取材料、实验、记录

汇报实验结果

4种材料的弯曲度（>

>

>）

交流

师：你看到了什么？谁的韧性最好？为什么？如果挂上多些重物，会怎么样？谁的韧性最好？

二、丰富对塑料的认识

1.提问：塑料的韧性这么好，生活中，哪些物品是利用它的韧性好做成的？

（材料的特性和功能是相适应的，根据塑料的韧性好，顺势引出它的功能）出示塑料做的各种物品 提问：塑料还有什么特点？ 全班交流填写塑料的特性气泡图

2.塑料的循环使用 介绍塑料的缺点

介绍塑料的循环使用方法，注意塑料的回收利用。

四、课堂练习

第二篇：《比较韧性》教学设计

《材料在水中的沉浮》案列

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】

掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。【教学准备】

1、每组实验用品：物体6种（牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木

块、筷子）

实验记录表，毛巾 水槽一只，装半槽水

2、天平秤一个，教学课件。【教学过程】

一、谈话导入：

同学们，请看老师手中有三把尺子，它们是用什么材料做的呢？（金属、木头、塑料）

不错。通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？

板书：材料在水中的沉浮

二、探究材料的沉浮（1）认识物体的材料

请各组组长从材料袋中取出6种物体——牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、筷子。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。

汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属 塑料木头）

（2）预测物体在水中的沉浮

1.（出示记录单）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品的沉浮情况。为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。（学生活动）

2.汇报交流：

请各组组长派代表汇报结果并说出理由（板书）其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由，教师补充板书）（3）验证预测——做实验

现在记录单上的预测结果出现了不同意见，在预测结果上侧标注“？”，我们可以用什么方法来验证预测结果吗？

温馨提示：（分组实验要求）

1、在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。（课件视频）

2、课件出示3个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。

小结并课件演示：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

3、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项，开始实验，教师巡视，并加强指导。汇报结果。

注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。

（4）观察更多物体的沉浮

学生取出自己搜集的物品（纸、橡皮擦等），进行沉浮实验。提醒学生要先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。（学生活动）学生汇报。教师特别指出：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去。

（5）讨论交流，归纳与发现

做了这么多物品的沉浮实验后，学生组内讨论交流物体的沉浮跟什么有关系呢？（指名汇报）

（课件出示填空题）通过填空模式引导学生得出完整的结论：像铁、铝、铜这样的 金属 材料，在水中容易 沉 ；像 木头、塑料 这样的材料，在水中容易 浮。物体的沉浮跟 材料 有关。

（教师板书： “↓”和“↑”，物体的沉浮跟材料有关）

三、认识木头

1、（教师出示“木船”的图片）现在，我们发现了木头的特性了吗？（学生回答：浮于水面）木船正是利用了木头浮于水面的这一特性。那么，木头还有哪些特性呢？我们继续探究。

2、在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。（学生汇报）

3、这些木制品有什么用途呢？人们利用了木头的哪些特性呢？请各组进行组内探究，并且填写气泡图。

4、学生汇报后教师板书，木头的特性还有很多，我们课后还可以进行探究。

5、老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）

6、生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做（屏幕出示破坏浪费森林资源的图片）世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴（屏幕出示“沙尘暴”图片）。

7、森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。

小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。

四、课后作业

画一张保护资源的宣传画，号召身边的人们节约资源，善待地球，爱护我们共同的家园。

五、板书设计

材料在水中的沉浮

沉↓ 浮↑

材料：（图片）金属 木头 塑料

物体在水中的沉浮与材料有关

第三篇：《比较韧性》教学设计

《比较韧性》教学设计 教学目标

科学概念：韧性是指物体在受力后，虽然变形而不易折断的性质。过程与方法：用简单测量的方法检验材料的韧性。

情感、态度、价值观：增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识 重点难点

用简单测量方法比较材料的韧性 教学准备

塑料片、金属片、木片、纸片、尺、钩码、塑料筒、塑料物品等。教学安排一课时 教学内容和过程

一、导入新课

1、出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

请两位同学上来各取一根，分别用一头去“担”水桶，观察塑料条和木条的变化情况。

2、韧性的认识

木条断了，塑料弯了，没有断，象塑料条这样弯了但不断，而且会恢复原来形状的特点，我们就说塑料条的韧性较好。今天我们就来研究材料的韧性。

二、新授

（一）哪种材料更韧比较

1、提供四种材料，那种材料的韧性好呢？猜一猜。

2、设计实验。

用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序

3、演示实验。

⑴把木条、金属条、塑料条、纸条放在桌面上，一端压住，另一端伸出桌面 5厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。汇报，小结。

（二）认识塑料

1、我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2、分发各种塑料制品，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性？

3、塑料还有哪些特性？完成气泡图。

（三）塑料的循环使用

1、阅读教科书，说说你了解了些什么？

2、出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3、讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

三、总结拓展

可以把在学校产生的塑料瓶等投入爱心回收箱中。课后习题 选择题: 下面物品中是塑料做的是（）A 钥匙

B 课桌

C矿泉水瓶 将木条、卡纸、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排例是（）A 铁钉>木条>塑料尺>卡纸

B 铁钉>卡纸>塑料尺>木条 C 铁钉>塑料尺>木条>卡纸

D 铁钉>木条>卡纸>塑料尺 判断题：

一般情况下，塑料尺的柔韧性没有不锈钢尺好（）塑料不易被分解，所以不会造也环境污染（）填空题：

1、柔韧性是指物体在受力变形后，（）的性质。塑料具有（）（）（）（）（）（）等。生活中常见的塑料制品有（）（）（）（）等。木条、金属条和塑料条三种材料，（）弯曲程度更大，说明了（）柔韧性强。简答题：

塑料有哪能优点和缺点？

学了塑料循环使用以及认识标志后，你认为自己该做些什么？

第四篇：《增强生命的韧性》教学设计

《增强生命的韧性》教学设计

一、教学目标

情感、态度和价值观目标：认识到挫折是不可避免的，但是挫折是可以战胜的，提高学生勇于面对挫折的勇气和意识，树立战胜挫折的信念，树立正确的挫折观;使学生树立坚强的意志来战胜挫折。

能力目标：提高学生抗挫折的心理承受能力。提高学生分析问题的能力、解决问题的能力;提高学生应对挫折，解决挫折的能力，具备一定的分析能力，学会合作与分享。

知识目标：了解生活难免有挫折，要正确认识挫折;懂得及时调整自己，勇于面对挫折;学会发掘生命的力量，积极战胜挫折。

二、教学重难点

正确认识挫折和面对挫折的方法

分析：初一的学生生活阅历少，面对挫折的心理承受能力和应对能力不足;需要引导学生正确认识挫折，悦纳挫折的必然性，理解面对挫折的正确态度的重要性，懂得积极战胜挫折的方法，并乐于落实到行动中。

三、教学过程

【导入新课】

【展示图片】逆境中的生命之美更震撼人心，里约残奥会美丽瞬间

【教师点拨】生命是宝贵的，生命又不是完美无缺，一帆风顺的。残奥会的每一位选手都有着一段遭遇，一个故事，一种坚韧，一种拼搏自强，他们向我们展示了生命的韧性，面对挫折的勇气，这种逆境中的生命之美更加震撼人心。

生活中的我们，应该如何增强自己的生命韧性呢？这节课，让我们一起探讨和追寻答案。

【新课讲授】

环节一：生活难免有挫折正确认识挫折

【展示情景】美丽与磨难

学校组织春游，我捉了两只小虫子带回家喂养它们。一段时间后，它们结成了一个个小小的蛹。给我印象最深刻的是它们的蜕皮，真是一次次“脱胎换骨”，结蛹的状态更是“死去活来”----它们用丝将自己缚在树叶上，一动不动。我以为它们快死了，谁料过了几个小时，蛹壳的各部分突然破裂崩解，它们的身体竟然变得又大又鲜艳。将近四个星期的喂养，起初两只不起眼甚至可以说是丑陋的毛毛虫，变成了两个肥肥胖胖的蛹。最后，羽化成两只体态窈窕、色彩艳丽的蝴蝶，翩翩飞走了。

原来，美丽诞生于磨难。

【问题】读完这则小文章，给你什么启示？

【教师点拨提升】蝴蝶的蜕变历经痛苦，美丽诞生于磨难。我们的人生依然如此，生活中难免有挫折，挫折具有必然性。正如纪伯伦所说：“除了通过黑夜的道路，人不能到达黎明。”

环节二：及时调整自己 勇于面对挫折

【展示情景】中国“单腿骑士”梁贵华

4岁时由于意外左腿肢体残疾，凭着顽强的毅力和不服输的精神，梁贵华学会了游泳和骑自行车。18岁开始学习专业自行车。2012伦敦残奥会梁贵华打破世界纪录获得金牌，并在里约成功卫冕。梁贵华说：“我们不能改变命运给我们的不幸，但是我们可以改变对生活的态度，积极一点，乐观一点，其实生活的路可以更宽广。我只有一条腿，但是我与你们一样，坚强地站着。”

【讨论】梁贵华的经历和人生态度给我们怎样的启示？

【教师点拨提升】梁贵华遭遇断腿的巨大挫折，却始终以积极乐观的生活态度面对挫折，并取得了成功。他在启示我们，遭遇挫折并不可怕，及时调整自己，勇于面对挫折，挫折也是一种宝贵的人生经历和人生财富。

【教师讲解】

【教师点拨提升】面对同样的挫折情境，人们的挫折认知不同，就会导致产生不同程度的挫折反应。面对挫折的态度是积极还是消极，会产生不同的效果。即，积极应对挫折，会将挫折转化为成功的契机;消极应对挫折，只会导致自暴自弃的状态，最终走向失败。正如英国作家萨克雷所说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。” 因此，请同学们面对生活考验的时候，及时调整自己，勇于面对挫折，做生活的强者。

环节三：发掘生命的力量积极战胜挫折

【游戏时间】平板支撑

规则：三位同学比一比，看谁坚持的时间长

温馨提示：同学们的守纪与配合是快乐的保证

【游戏后的访谈】1.你感觉最困难的是什么？

2.你是依靠什么坚持下来的？

【教师点拨提升】同学们体验了做平板支撑过程，体力上的消耗，心理上的煎熬。同学们依靠自己的坚持，自我激励和同伴的鼓励坚持下来，甚至突破了自己以往做平板支撑的极限。这都说明，我们有能力发掘生命的力量，积极战胜挫折。

1.发掘自身力量，自强不息

【展示情景】

梁贵华是一个充满梦想的年轻人，用坚强的内心，开阔的视野和有力的右腿，支撑起他的梦想。单腿的缺陷没有击倒他，他学会了单腿行走、游泳和骑自行车;身体残疾没有让他对生活形成依赖，父母打工，他为弟弟煮饭，负责接送妹妹上下课;残酷的训练没有让他退却，在训练场地表温度高达48摄氏度的南京，他每一堂训练课都咬紧牙关，坚持骑完全程。生活让他学会了坚强，学会了笑对人生。

【讨论】梁贵华是如何战胜挫折的？

【教师点拨提升】梁贵华充满梦想，自立自强，坚强而顽强，有着笑对人生的积极乐观的人生态度，他在启示我们，每个人都可以发掘出自身的潜力，自强不息，积极战胜挫折。

【智海拾贝】增强生命韧性的方法

1.欣赏、培养幽默感

2.和自己信任的人谈一谈

3.考虑并接受最糟糕的结果

4.关心、帮助他人

5.培养某方面的兴趣

【教师点拨提升】我们可以勇敢面对挫折，发掘自身力量，增强生命韧性，积极战胜挫折。

2.借助外力寻求帮助

【问题】深度思考：摘金是梁贵华一个人的奋斗成果吗？

【展示图片】教练和队友悉心照顾和帮助梁贵华的画面

【教师点拨提升】摘金不是梁贵华一个人的奋斗成果！梁贵华有教练刘光锦的引导和帮助，赛场上教练为梁贵华做提示;有来自队友的帮助;有亲人的关怀和陪伴;更有对手的激励。因此，面对困难、挫折和考验，我们不要孤军奋战，要学会借助外力寻求帮助。

【展示情景】师者，如父如母！

作为残疾人运动员的教练，往往肩负着更多的责任和付出更多艰辛。除了传授本领，他们中有许多人为师如父母。当运动员生活不便，他们要寸步不离地贴

;当运动员丧失生活信心，他们要及时耐心疏导，帮助他们调整心态;赛场上，他们又始终陪伴左右。“师者，如父如母”，这是残奥赛场上最温暖的画面，感染着每一个人。

【教师点拨提升】每位成功者的背后都有很多人的帮助，让我们致敬冠军背后的英雄，常怀感恩之心。

【课堂小结】

【教学升华】

视频欣赏：每个挫折都有它的意义

人生难免有挫折。请相信：当生活为你关上一扇门，同时会为你打开一扇窗;请悦纳挫折，勇于面对它，积极战胜它;请豁达且乐观地看待人生，增强生命的韧性，做生活的强者。

四、板书设计

五、教学反思

（一）优点

1.教学设计体现了初中道德与法治课的课程性质。本教学设计选择学生真实的生活事例——里约残奥会中国“单腿骑士”梁贵华作为情景，贴近生活。以梁贵华的事例为主线，进行深入的分析，事例运用充分，条理清晰。

2.教学设计注重培养学生知行统一，重在实践。体现初中道德与法治课的实践性。注重与社会实践的联系，引导学生自主参与活动，课上通过讨论和游戏体验拼等活动，在情境中分析和解决实际问题，引导学生在认识、体验增强生命韧性的意义和方法。

3.注重学生在情景和活动中的体验和感悟，注重对学生情感、态度和价值观的引导。

（二）不足

1.对学生游戏环节的组织能力待提高。

2.课堂提问的质量待提高。

（三）改进策略

1.学生在游戏环节非常活跃，需要老师更好地引导，以保证良好的参与秩序，提高活动的效率和效果。

2.课堂提问要注意指向的明确性，设问简洁，避免封闭式问题，提高问题的质量。

第五篇：比较韧性教学反思

哄哄闹闹的课堂

比较韧性教学反思 朱必胜

《比较韧性》这节课教材安排有两大内容：一是那种材料韧性好，二是认识塑料。但是单从教学内容上看，一节课是不够的，所以我从第一个活动的实验来将把课时分为两个课时。下面我从一下几个方面略谈教学反思。

哪种材料韧性好这个活动教材上的实验室有带考虑的，原因有四点: 一是实验材料达不到要求，材料要求三根相同、厚度的木条、卡纸条、铁片和塑料条，而且边沿都要有小孔可以挂砝码。

二是书上设计的实验是把这四种材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，如果纵向比较就会产生这样的疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点韧性不一样，事实上每一种材料的每一部分韧性都是一样的。

三是从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小，学生看到铁片的弯曲度最小，就会误认为铁片的韧性很差，这就势必把学生带入到一个误区。

四是材料弯下来的程度不易测量。

综上，我将教材的实验稍作修改，将伸出桌面的长度改成挂的砝码数，通过1个、2个、3个砝码数的横向比较来比较材料弯下去的程度，这样一改实验难度可能会简单易行一点。

从教学方法来说，这节课从一开头，就没有充分的准备好，因为这是两节课连在一起，刚上完《种材料硬》马上上比较韧性，学生容易产生学习疲劳，而且实验材料一模一样，学生不能产生兴趣，学生普遍兴趣度不高。是我从课堂的氛围观察到的。

第二导入的时候材料没有准备完善。我用找两个学生上台比哪个同学能把木条和金属尺折断。木条容易折断，但是金属尺学生使劲也是可以将其折断的，这就要求教师课前将材料找到并且亲自做一下。

所以，这节课失败的首要因素是导入没有导好，导致全盘皆输。

接下来我让学生讨论比较韧性的方法。学生大概有以下几种方法。

方法一：扳。将材料用手扳。

方法二：把材料放在一起用手扳使每种材料受力相同。（这种方法好吗，可行吗？我在课堂上给予了肯定，到底行吗，还待思考）

方法三：将材料一起放在一起用重物压住，然后用手按这几种材料，看哪个弯曲程度大

总的来说，学生已经达到了目前的知识水平，最重要的还得看教师的引导。引导过程中，学生对用砝码是受力相同表示认可。但是很多学生还是不能想到此方法。

方法有了，然后就是亲自做实验了，由于条件的限制学生不能亲自试验，我觉得很是可惜，学生不能按照自己的方法来试验这可能是科学教学的一重大问题。

然后就是对实验数据和实验结果的分析。我提醒学生两个问题。第一：朱老师发现卡纸的弯曲程度最大，是不是卡纸的韧性最好呢?对此引导学生对韧性的概念分析。第二：朱老师还发现铁片的弯曲程度最小，是不是铁片的韧性最差呢?对此让学生试想如果砝码加到10个甚至更多会怎么样？判断铁片和木条的韧性强弱。

综合整堂课，一节课的时间抓得紧还是可以将哪种材料更韧上好，但是由于学生兴趣度不是很高，教师组织课堂没有组织好，整堂课还有待思考。

这是我对《比较韧性》这节课的点滴思考，希望以后取得更大进步！

2011.11.17 朱必胜