汉字的创意与设计教案

第一篇：汉字的创意与设计教案

汉字的创意与设计

教材分析：

中国的汉字是世界上最古老的文字之一，汉字的起源于记事图画，它是用来传达信息，记录思想的一种媒体。本课通过文字的创意设计，从基本技巧、构成法则及结构、比例、平衡、节奏、韵律、点画笔调，均匀与重新以及文字设计中的象形、指事、会意、形声等方面，创作出有个性，有强烈的视觉震憾力的字体，并将设计出来的字体根据主题进行编排和变化，从而构成最美的设计效果。带有装饰性的文字并不是现代的产物，早在3000多年前就已出现，并且形态优美，如鸟书、蝌蚪文、凤尾书、芝金篆、金剪书等，由此可见，我们的祖先很早就懂得了博采众美，将主观情感和客观物象融为一体，从汉字诞生的第一天起，就被注入了美。本课所涉及的领域很广，应包括中国古老的汉字文化和现代美术字的欣赏，基本美术字体的了解与练习，字的创意和设计应用。本课时选取字的创意和设计应用这一节的内容，注重文字的形象创意方法，又加入文字图形化的设计，从而拓展文字的表现空间。本课涉及到“设计·应用”学习领域，通过突出字形的创意设计应将字的涵义全部或局部用画形式表现的活动，培养学生初浅的设计意识。作业以学生选择和切身关系最为密切的自己的姓名或最感兴趣的词语进行创意设计，能让学生充分的表现自我特色。

学生情况分析：

三年级的学生刚从二年级上来，对美术的兴趣非常浓，也能够大胆的表现，所表现的内容不会很精细，因此对于写美术字来说会觉得比较枯燥。但创意的设计又是他们喜欢的，所以根据学生的情况，应从对媒材的感官入手，看看，想想，画画，做做，尝试有目的的设计，去除基本美术字的练习，改为以绘画形式的创意，使学生把对学习美术产生的浓厚兴趣保持下去。

教学思路：

本课为“设计·应用”学习领域，在教学方案中应注重学生的设计指导以及开拓思路，鼓励学生大胆的创造，进行简单的设计和装饰。本课的知识点明确，具有鲜明的学科特征。在处理教材时，应着重思考本课知识的定位在何种位置状态，教学显得更有意义，通过何种教学形式、方法来引导学生了解创意规律。学生获取知识的学习过程需要教师的精心策划与合理安排。本课学习过程安排以下几个环节：导入——分析方法——初步尝试——感知提升——创意设计——评析交流。从生活中的创意字形的欣赏入手激发学生的学习兴趣，初步总结了局部变形的方法，再让学生尝试创造，第一次的尝试是字的局部变化，学生较易掌握。但面对学生喜欢把作品做的很“花”的情况下，比较分析局部变化的特色以及引出更深一层次的整体变化的设计，再通过几个案例分析，是学生有具体的感知，再来完成多字的设计就有寄出了，也达到教学效果。在评价中以鼓励为主，肯定学生的创意；学生自评、互评为主，教师辅助评价。三年级的学生对于美术字的学习有难度，刚从二年级上来的孩子不适合用尺来写美术字，因此本节课以创意为主，对于美术字结构规范则不用十分强调，只需把不变化的笔画加粗。

教学目标：

1、了解字体装饰艺术物特点，学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。

2、从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。

3、解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力，增进学生对祖国优秀传统文化的理解和热爱，激发爱国主义热情。

教学重点：了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。教学难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。

教学设计：

一、导入

1、你知道在没有文字之前，古人是怎么记事的吗？（结绳记事）

2、汉字的起源——在我国西安“半坡遗址”出土的彩陶碎片上，发现了许多“刻画符号”。这些刻画符号是文字的起源。

3、汉字的演变（以车为例）

4、观察车的创意美术字，分析特点，从而引出课题。

[从汉字的起源和演变导入，和我们的历史结合，引起学生学习的兴趣，并通过简单的分析让学生初步了解汉字创意设计的方法。]

二、分析设计方法

1、出示一组创意字（凤、蝶、衣、钥匙），请同学分析这些字创意在哪里？ 从分析当中总结出汉字创意设计的法宝一：局部取代

2、出示第二组创意字（高、横、照、点、鼠、蟹），分析这一组的创意。从分析中引出汉字创意设计的法宝二：笔画变形

3、总结两个法宝，可以让我们的字变得很有创意。

[从两组创意字的欣赏分析中，直观的分析出了局部变化设计的方法。学生对于汉字的创意设计有了更深的感受和体会。]

三、初步尝试

1、（春夏秋冬 四个字中间选一个字来进行设计）以小纸条方式出现，分给每个小组。

2、提示同学可以用刚刚老师给的两个法宝结合春夏秋冬的特点来尝试设计。

4、展示，评价。（评价的过程中针对学生喜欢把作品做的很“花”的情况下，比较分析让学生知道“花”并不美。）

[此环节是让学生扩散性思维练习设计一个字。在教师提示过局部变化后，学生可以用此方法来造型，围绕一个字可以练习学生的创意能力。]

四、感知提升

1、欣赏整体变化的作品：木、火、中国印的“京”，和“杭” 分析中国印中“京”的变化。觉得它有什么创意？是怎么变化的？ “杭”这个字是什么和什么的结合？

2、从分析中引出汉字创意设计的法宝三：整体变化

[上一环节中的局部变化对于学生来说比较简单的，本环节的字整体变化相应要难不少。从四个案例中引导同学进行分析，总结出整体变化的方法。对之后的多字设计也做了铺垫，也给同学总共整理出了三个设计法宝。]

五、名字的创意设计

1、前面我们变的都只是一个字，如果有两个字三个字你会变吗？

2、那我们来挑战一个难一点的：用你的姓名进行创意设计，让你的名字闪闪发光。

作业要求：请你为你的名字设计创意美术字。（注意：不要画的太花，要能看得出是什么字）

（再提示一下同学有没有收到老师给你们的三个法宝，请你们将这些法宝用到你的设计中哦）

3、展示讲评 [和自身最密切的往往是最吸引人的。结合之前总结的三个法宝，同学都能发散思维，把自己的名字设计的很有创意。]

六、小结延伸

这节课中我们同学们的创意设计都十分的精彩，其实在生活中不仅仅是字可以创意设计，还有很多地方，只要用心观察，你就能发现很多。

七、课后总结

汉字的创意与设计，这课是关于美术字设计基础的训练课。我注重教材学习的灵活性与趣味性。以启发学生联想和想象并掌握文字联想的设计方法，设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字。这样有利于调动学生的学习积极性和主动性。在课的开始部分，针对学生的年龄特征，从年龄入手，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到自豪，使学生们的情感价值有一定的取向。

第二篇：汉字的创意与设计教案

》教学设计

执教时间：2018.9.27

执教：祁方强

一、教学内容：浙美版三年级上册

二、教学目标：

1．通过本课学习，识别创意汉字、了解汉字创意设计的过程与方法。2．通过对汉字演变的学习了解字形字意的关联，在教师示范的引导下通过想一想、做一做的环节，完成汉字创意的作品设计。

3．了解汉字的发展，体会汉字文化的魅力，提高思维能力与审美能力。

三、教学重点：熟悉汉字的的笔画结构与字意关联，尝试多种角度进行汉字的创意与设计。

教学难点：对汉字设计中基础文字的深入解读。

三、教具准备

多媒体课件、纸张、彩笔等工具。

四、教学过程：

活动一：设置游戏，导入新课

教师采用字谜导入法，让同学猜字，“石头撑起一座山”、“两座小山叠罗汉”、以激发学生的学习兴趣，并将谜语中的画面以简笔画的形式画在黑板上，学生猜出“岩”、“出”两个字。引导学生思考上述图像中设计和字意是如何结合的?

活动二：赏析作品，引导想象

教师出示一些常见汉字的演变字形，以甲骨文为主(如日、月、水、山等)，并提问大家看到的这些文字符号可以先想到描绘的是些什么? 再出示生活中的汉子创意的真实图片，激发学生对创意汉字设计的兴趣，从而引出课题——《汉字的创意与设计》。

想一想：小组讨论结合教师提供的文字演变过程进行思考，并回答教师提供的甲骨文都是什么汉字? 教师继续引导学生分析结合教材上的创意文字进行辨识和讲解，并提问：教材中的图案都是那些汉字的变体?这些作品是通过哪些变化进行设计的?

学生思考回答，教师总结：艺术的“艺”;人文的“文”;杭州的“杭”。汉字创意设计可以通过汉字的图形取代、笔画变形、字意表现、笔画相连、背景装饰等方法进行思索完成。

通过课件展示分别对创意设计的几种方法进行了解，从中受到启发。

活动三：示范操作，实践练习(一)教师示范

教师先通过课件展示自己所设计的文字，然后再现场为学生演示有关词语的设计，讲明创意并进行绘制。如，“冬”字中的两点是否可以设计成雪花;“森林”中都含有“木”字，同学们是否可以将其变成小树的形象进行设计;“国庆”含有节日的意味，是否可以将这两个字上下并置设计成灯笼的形象，还有“花秋”等的设计。

(二)课堂练习

同学们选择足球、开心、花朵、乒乓球等或其他的一些自己感兴趣的文字或是词组进行设计。

活动四：交流评议，拓展提高

教师选择学生的汉字创意设计，让学生讲讲自己设计的出发点以及与所用汉字的创意，教师从字词含义的表述、设计形象的生动性等方面进行评价，学生自评互评师评相结合。

在课程结束时，为了保持学生对汉字创意设计学习的余温，引导学生课后为自己的名字进行创意设计。

第三篇：2 汉字的创意与设计

2、汉字的创意与设计

教学目标

1、初步了解汉字创意设计的特点，学习汉字创意设计的方法。

2、能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构做合理的联想和变形，创作出富有创意的美术字。

3、培养形象思维能力和创新能力。充分体会创意美术字与自己的学习、生活息息相关，懂得学以致用。

教学重、难点：

重点：学习汉字创意与设计的基本知识和方法。难点：字体设计的创意。

第一课时

课前准备：

（学生）彩色笔、卡纸等

（教师）课件，范作，各种商标、广告、印刷品中的美术字图片若干

教学过程：

1、感知汉字起源的文化

（1）了解在没有文字之前，古人的记事方式是结绳记事。（2）欣赏西安“半坡遗址”出土的彩陶碎片上的“刻划符号”，了解最古老的汉字形式（3）以“车”字为例，了解汉字的演变

2、了解创意美术字的作用

（1）欣赏“车”字的创意美术字，思考：

人们为什么要对汉字进行创意与设计？ 总结创意美术字的作用

3、探究创意美术字的设计方法

（1）欣赏“点、照、蝶、火”等字的创意与设计，小组讨论这些字用了哪些不同的设计方法。

（2）总结创意美术字常用的三种设计方法。

（3）引导学生思考出更多创意美术字的设计作品。4.创作实践。

学习建议：选择一个字，设计有独特创意的美术字。5.互动评价。

（1）介绍自己的作品，说说自己的设计意图。（2）欣赏同学设计的优秀作品，拓展设计思路。

（3）分析同学设计作品中的不足，提出修改意见，并说说设计创意美术字时要注意什么。

（4）欣赏同学作品，思考他们运用了哪些设计方法。6.小结延伸。

（1）课外延伸：可以尝试设计创意字母和创意数字。

（2）引导学生课后将学生的创意字设计作品汇编成创意字字典，将学习到知识运用到生活中，懂得学以致用的道理。

三年级上册

第二课时 课前准备：（学生）：彩色笔、卡纸等。（教师）：课件，范作，各种商标、广告、印刷品中的美术字图片。教学过程： 1.复习导入。

（1）回顾上一课时学习的创意设计方法。（2）欣赏词组的创意设计作品。2.分析、探究创意词组的设计方法。

（1）欣赏作品，分析词组的创意设计方法与字的创意设计方法有哪些相同之处。（2）欣赏作品，分析词组的创意设计还有哪些方法。（3）总结词组创意设计常用的五种方法。

（4）小游戏：看词组找方法。总结词组创意设计的原 3．创作实践。

学习建议：选择一个词组或自己的名字，设计有独特创 意的词组。4．互动评价。

(1)介绍自己的作品，说说自己的设计意图。(2)欣赏同学设计的优秀作品，拓展设计思路。5．小结延伸。

(1)课后可以尝试将创意词组设计成一幅画。

(2)学习预告：下一课时将要运用创意美术字进行“刊头设计”。(3)生活中继续关注创意字和创意词组设计，并能学以致用。

三年级上册

第四篇：汉字的创意与设计教学反思

《汉字的创意与设计》教学反思

柳园小学 邱红波

美术字在高度商业化的当代人生活中运用极为广泛，例如商业广告、产品包装、网页设计、书籍报刊杂志的装帧等等都大量运用美术字。设计、运用富有创意的美术字，不仅体现设计者的设计技能水平、审美情趣，而且是创新思维与创新能力的直接体现。《汉字的创意与设计》是浙美版小学美术第五册第二课，属于“设计•应用”领域的学习内容。本课的重点是了解汉字的发展历史，初步掌握美术字艺术设计的基本知识、技巧、方法；难点是字体设计的创意性。培养学生的分析能力、应变能力和形象思维能力，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字的基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到发展创新能力的目的。

我在教学这一课时，主要设置了五个环节：第一环节，以甲骨文“车”字导入，让学生猜一猜这是什么字，然后出示篆、隶、行、楷以及简体“车”字，让学生了解汉字的发展历史。第二环节，出示两个“车”的美术字，让学生比较这两个字与前几个字的区别，并且出示更多其他的美术字，分析思考什么是美术字，美术字的优点。第三环节，找出规律，尝试归类，结合具体字例理解“图形取代”、“笔划变形”、“字义表现”三种基本设计方法。第四环节，以“鸟”字为例，说一说如何运用三种基本的设计方法进行变体，欣赏、比较优秀作品，体会设计绘制的基本方法。第五环节，欣赏同龄人的优秀作品，说一说设计方法，选择合适的字尝试设计、绘制一个美术字。

整体上看，这节课的设计还是比较清晰完整的，学生的学习状态也很积极投入，都能正确、合理地理解和运用三种基本的设计方法。但从学生的作业来看，这堂课的设计还有很多值得思考、调整的地方：

在第二个环节中，范字的呈现可以从生活的实际应用中寻找，比如月饼的包装盒、广告招贴画，学生自己设计制作的贺卡、书签等等都是最好的范本。先出示实物再出现美术字，而不是简单的利用教材、教参中现成的例子。这样的修改能将知识与生活紧密相联，唤醒学生的生活体验，使学生更深入地理解美术字的概念，更切实地体会到美术字的作用，认识到学习设计美术字的好处，解决大部分学生为了完成美术字的学习任务而被动接受的学习状态，从而激发学生主动的学习欲望和创作热情，到最后学生呈现出的作业也会更富创意和多样化。

在第四个环节中，学生都能很好地用语言表达如何运用三种方法对“鸟”字进行创意设计，思路竟能与优秀范字相同。但在课堂练习时很多学生却又显得非常茫然，甚至不知道该从哪里下手，要么只是通过简单的变形和添画有限得表现出了字义，缺乏更为有趣、新颖和视觉美感的优秀作品。这是怎么回事？过程和结果之间为何如此矛盾？分析其中的原因，应该有很重要的两点：第一，说和画是两码事。会说不一定会画，画比说复杂得多，涉及到构图、比例、色彩搭配等等许多方面的问题。在这里，不仅要求学生会说，还应让学生尝试着去画一画，然后与优秀的范作进行对比，引导学生自己来发现绘制时要注意的美学规律和技巧。第二，单从教材的内容设置上看，本课的设计是成功的，因为学生已经充分认识并且能够运用三种基本的设计方法了。可是从能力上来看，本课教学重点是不完整的，也可以说我的教学难点没有突破，我忽略了重要的一点，即方法的掌握是很容易的，但不是一切事情有了方法就有结果，设计更是如此，从方法到作品中间还有一项必不可少的媒介——灵感。灵感是一种能力，联想就是其中之一。因此，在学生尝试对一个汉字进行艺术设计之前，让他们从字形、字义、结构等方面联想生活中的相关景物，寻找它们造型上的共同特点，帮助学生获得创作灵感，解决创意性这一难点问题。

此外，在欣赏同龄人的作品这一环节中，都以图片的形式在多媒体中放大后呈现，作品的实际大小和视觉体验学生无从感知，不便于学习和借鉴。所以，在这里可以更多的运用真实的作品，如果时间充足，进行范画讲解要领，教学效果会更好。期待学生能创作出更多更优秀的作品。

第五篇：汉字教学设计教案

汉字教学设计

学院：中国语言文化学院 专业：汉语国际教育 姓名：肖明慧 学号：20130750053 班级：汉硕1302

汉字教学设计

教学内容：假

雪

方

去

呢

变

鱼

虾

广

场

堆

胖

眯

亲

然

后

融

化

教学目的：教会学生们认读这些汉字，并能够运用。教学对象：秘鲁小学生 授课时间：45分钟 课程内容：

一、复习

朗读上一节课的课文和汉字，并叫学生用上节课学过的汉字造句。

二、讲解新课的汉字

（一）朗读生词：

由于一个个单独的讲解汉字很抽象难理解，所以我的思路是将每一个汉字组成课文中出现过的词语或者他们学过的词语，熟悉词语，进而熟悉汉字。

假如

下雪

地方

去哪儿

变成小鱼

小虾

广场

堆雪人

胖雪人

笑眯眯

亲妈妈

然后

融化

（二）讲解生词和汉字

1、假

“假如”这个词对他们来说相对较难，我选择先从生活中的事物讲起。比如“假发”：用图片展示，一个人头上戴着一顶假发。并告诉学生这不是真的头发，从而引出“假”就是“不是真的”。再用更多词语深刻“假”的词义，比如说：“假山”、“假话”等。每出现一个词时PPT上就以左右结构的方式出现大字号的“假”，并让学生用手在桌上书写，加强认读。

2、雪

生活中学生们肯定已经都见过雪了，只是不认识这个字。只要用图片展示加深对汉字的印象就可以了。并且让学生之间互相提问：“你喜欢下雪吗？”“我不喜欢，我喜欢下雨。”可以将学过的表示天气的词通通罗列出来，一个学生代表一种天气，PPT上各种天气图片转换，到哪个小朋友了就要举起自己的卡片大声的说出自己代表的天气。第一轮PPT上使用图片，第二轮则使用汉字。

3、方

PPT展示各类名胜古迹或者是其他大家熟悉的地方，并提问：“这是哪儿？”大家一起回答后再提问：“这是什么地方？”两次回答是一样的，强化“地方”的概念。再展示一张正方形或者长方形的图片，表明“方”的意义。并练习写。

4、去

已经学过地方，则可以在图片中展示两个不同的地方。比如说家和学校，告诉学生“小明去学校”，表明“去”是指一个地方到另一个地方。在PPT中展示不同的地方，让学生造句某某去哪儿了。并在造句的同时在空中书写“去”字。

5、呢

呢是语气词，讲解起来有难度，最好的办法是放入具体的语境让学生自己去理解。可以叫学生读几段小对话。“你今天吃了什么？”“我吃了饺子，你呢？”/“我喜欢这件衣服，你呢？”“我也喜欢这件衣服。”/“你爸爸不在家，你妈妈呢？”“我妈妈在家。”然后让学生自己仿照前几段对话编对话。讲解汉字时，应注重口字旁的讲解，与语气有关，与口有关。

6、变

给出几组图片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，图片中间用“变”字连接。表明“变”是指和以前不同了。比如说变瘦了，变高了，变美了。

7、鱼、虾

同是食物类的可以一起讲解，用图片直接展示鱼和虾，并强调汉字的写法。可以和以前学过的食物类利用游戏一起进行复习。玩“萝卜蹲”，一个学生代表一种食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的动作，谁反应慢就淘汰。最后的获胜者有小奖励。

8、广场

“广场”一词分开来讲太抽象，适合组成词讲解词义，并且课文里也是出现的“广场”一词。在秘鲁每个城市都有武器广场，可以展示图片，并告诉学生类似的地方都叫广场。“广”可让学生看做一片空旷的地方，“场”左右结构，左边“土”和地有关，便于学生识记。

9、堆

用图片展示一堆书，一堆衣服等，名词“堆”就是很多东西放在一起。而这个字也可以作动词用，表示把很多东西放在一起的过程。比如说“堆雪人”。可以把“场”和“堆”放在一起识记，都是土字旁。

10、胖

“胖”是个形容词，可以用图片展示，比如一个人很胖，一只猫很胖，给学生以直观的印象。并问他们“这个人怎么样”“这只猫怎么样”，学生就会用“胖”来回答。

11、眯

“眯”用作动词可直接给学生以动作展示，把眼睛眯起来告诉学生这个动作就叫眯。继而露出笑容，眼睛自然眯起来，告诉学生这个表情就是“笑眯眯”，形容很高兴很开心。讲解汉字时把“眯”字拆开，左半边为“目”，指眼睛。右半边的读音为“米”（学生若学过“米”则可讲解右半边，若没学过就不用了）。接着可让班上同学纷纷表演笑眯眯这个表情，看谁表演得最好。

12、亲

动作类词，也可直接讲解，演示动作。

13、然后

用一连串图片加动作来演示然后，PPT上放几个地点，比如说家，学校，商店，餐馆等。编一段小故事：小明从家里去了学校，放学后学商店买东西，然后去了餐馆，然后回家。让学生理解然后所代表的时间顺序。接着讲解汉字的书写，特别要注意的是“然”是上下结构，不是左右结构。

14、融化 由于融化动词，而且是直观的一种现象，所以合起来讲解比较好。可以再PPT上左边展示雪的图片，右边展示水的图片。然后问学生雪是怎么样变成水的，由此引出融化。

三、巩固

（一）小游戏

在讲解完所有生字以后，玩个小游戏进行巩固。游戏叫“拍苍蝇”。老师把所有的字卡都带学生读一遍，然后将所有字卡贴在黑板上。将全班同学分成两组，每一次每一组派一位同学上来，两人对战。老师朗读字卡，学生快速选择出示那种字卡用手掌击打，并大声读出来。速度较慢的同学淘汰，直到有一组同学全都淘汰，则另一组获胜。

（二）带读字卡，复习

老师再重新带读一遍字卡，并让学生回忆起字卡所组成的词并解释意思，然后造句。

（三）书写练习

老师在黑板上带学生一笔一划的书写汉字，注意笔顺。然后让学生每个汉字自己练习十遍。