第一篇：拨一拨教学设计
《拨一拨》教学设计（第一课时）
国奥小学：王飞
【教学目标】：
1．借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位的关系。
2．通过在计数器上拨数等操作活动学习读、写万以内的数。3．了解算盘是我国重要的文化遗产以及它的使用方法。【教学重点】：
理解万以内数位的顺序，会读、写万以内的数。【教学难点】：
数数过程中，掌握数到十位满十向百位进
一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的数的读法和写法。
【教材分析】：
这节课的内容是万以内数的读法和写法。万以内数的读和写法是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行学习的。学生是有一定的知识基础和动手能力。本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读法和写法。教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
【教学准备】：多媒体课件、计数器 【教学过程】：
一、问题导入
同学们，通过前一段时间的学习，我们共同认识了5位叫“数位”的小朋友，还记得他们是谁吗？（个位、十位、百位、千位、万位）
二、认识数位顺序表
那么，不同数位上的数表示什么呢？例如，个位是3表示有3个1。学生举例说明。
其实，这些小朋友更像小卫兵一样，各站其位，各尽其职。那么他们应该按什么样的顺序战队呢？看两个小朋友已经站好了（出示幻灯片），个位站在最右边，右边第二位是十位，接下来到谁呢？ 学生说
谁能告诉老师你是从哪知道的？（计数器上）
太棒了，你真是一个善于观察的孩子。他们现在组成的这个表格就叫做“数位顺序表”。其实数位顺序表中还有许多“数位”小朋友，在接下来的学习中，我们将一一认识。
三、探究活动
过渡：刚才我们从计数器上认识了数位顺序表，接下来我们将在“拨一拨”的活动中学习新知。（板书题目）
（一）、探究万以内数的读法
1、课前老师布置了课前引学单，接下来请同学们以小组为单位交流讨论引学单上的二、三、四大题。
2、小组交流（提示小组长可以和4号同学共同汇报第二题，树
立4号同学的信心。）
3、小组汇报，其他小组随时补充。
4、师小结：读万以内的数时，都是从高位读起，千位上是几，就读几千，百位是几，就读几百„„，中间有一个0或两个0，都只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。
（二）、探究万以内数的写法
1、小组汇报，引学单在展台展示，并说自己写数的方法。
2、师小结：万以内数的写法：写万以内数时，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几„„,中间或末尾哪一位上一个计数单位没有，就在那一位上写0占位。
（三）、认识算盘并了解使用方法。
1、学生介绍，老师补充。练习拨出2014、2016
2、延伸教育：中华民族是个智慧的民族，特别在数学方面，中国一直领先于其他国家，希望聪明的你们能多观察，多思考，多探索，很可能下一个举世闻名的数学家就是你。
3、小组汇报完毕，结束语。
四、整理与回顾
1、学生整理引学单
2、今天你学到了什么？（万以内数的读写方法）
五、练习与提高
1、说一说每件商品的价格。详见课件
2、写出下列各数
• 五百一十三：
• 四千零七： • 六千五百： • 九千四百零六： • 七千七百三十：
3、数学书练一练第2题 详见课件
六、板书设计
拨一拨
—— 万以内数的读写
读法：读万以内的数时，都是从高位读起，千位上是几，就读几千，百位是几，就读几百„„，中间有一个0或两个0，都只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。
写法：万以内数的写法：写万以内数时，从高位写起，几千就千位上写几，几百就在百位上写几„„,中间或末尾哪一位上一个计数单位没有，就在那一位上写0占位。
第二篇：《拨一拨》教学反思
丁雅蓉本单元把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作，并结合具体情境，让学生实际感觉“千”“万”等数的具体含义；通过在计数器上拨一拨等活动，学习读、写万以内的数。
本节课是在第一课时，使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还丰富了孩子对万以内数的初步认识的基础上进行教学的。
针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。从学生的实际出发，使学生感受数学就在身边，使教学真正体现数学生活化。
（1）老师和学生一起进行数数并拨一拨的活动，拨出二百九十八，一个一个地数，数到三百零二，拨出三千八百，一百一百地数，数到四千一百，然后要求学生试着读一读，再将这些数的不同读法进行分类。《数学课程标准》赋予给我们的是让孩子在学习中去探究、去发现问题、总结问题。
（2）师生互动。老师读数孩子在计数器上拨数、老师拨数学生写，老师读数学生写。
通过上面的活动，引导学生总结读、写数万以内数的方法。
在教学中目标明确，老师以引导为主，让学生进行发现学习，使整堂课融入在读、写、思维之中；读数写数时让学生在已有经验基础上尝试自己去完成，老师适时点拨。在学生把9030写成90030的时候，不应该立即指出学生的错误，而是让那个同学站起来读一读，学生很快就发现了自己的错误，因此，只有经历自我反思的过程，学生才能真真切切地发现自己的错误，及时改正错误，最终达到反思的目的，并取得良好的学习效果。
第三篇：2014小学二年级数学下册《拨一拨》教学设计
《拨一拨》教学设计
教学目标：
1．在活动中激发读、写数的兴趣。
2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数
教学重点：
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学难点：
数数过程中，掌握数到十位满十向百位进
一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的数的读法和写法。
教学准备：
多媒体课件、计数器、正方体
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
出示计数器，这是我们的老朋友了，谁还记得它的名字？谁知道它是拿来做什么用的？（记数、数数）。我们一起回忆一下，在计数器的下方有记数单位，从右向左分别是个、十、百、千、万„„，在个位上拨一个数字，表示什么？十位上拨一个珠子有表示什么？百位上呢？老师拨几个数，请你试着读一读。
二、探究新知
1、读一读。
老师在计数器上拨2932，你能读出这个数吗？自己先试一试。2932是几位数呢？全班读，说说你是怎么读的（读数从最高位读起，千位上是2，就读二千，百位上是9，就读九百，十位上是3，就读三，个位上是2，就读二）。老师板书，数写出来，再读一次。
2、写一写。
2932会读了，会写吗？让我们一起来写一写。我们在写数的时候一般是写数学数字，全班同学一起在本子上写一写，说说你是怎么写的？从哪位写起？（写数从最高位写起，,两千就在千位上写2，九在百位上就写9，三在十位上就写3，2在个位上写2。
3、学生学习“九千零四十”、“一千零一”
（用同样的方法）
4、指名读数，并跟拨计数器，还可以在桌子上写数
（不带零的数，中间有1个或2个零的数，末尾带零的数）
5、想一想
读数时要注意什么？
（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。（2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零（3）不管末尾有几个零都不读
写数时要注意什么？（1）每位是几就写几。
（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。
三、应用扩展
1、学生完成第（1）、2）小题（1）教师指导，学生理解题意（2）学生独立完成
（3）指名回答，自己是怎样做的，怎样想的。
2、学生完成第（3）题
（1）指导学生观察图，让学生发现这里有1000块糖一袋，块糖一袋。
（2）学生按要求独立完成。（3）说说自己是怎样算出来的。
四、小结
1、这节课我们学习了哪些知识？
2、今天我们学习了拨珠子，数大数，写数。
3、教师鼓励学生回家后多数一数，写一写。
4、布置作业
板书设计：
拨一拨
二千九百三十二
2932
九千零四十
9040 一千零一
1001
有 10
《拨一拨》说课稿
一、说教材
1、教材内容
《拨一拨》一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“生活中的大数”这一单元的内容，课本第24页至26页。
2、教材分析
这节课的内容是万以内数的读法和写法。万以内数的读和写法是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行学习的。学生是有一定的知识基础和动手能力。本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读法和写法。教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
二、说教学目标：
1．在活动中激发读、写数的兴趣。
2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数
三、说教学重、难点： 重点：
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
难点：
数数过程中，掌握数到十位满十向百位进
一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的数的读法和写法。
四、说教法与学法： 在教法中体现了：
①情景引入法；②观察操作法；③启发式教育。在学中体现了：
①自主学习；②合作交流互补法；③练习促进法。
五、说教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
通过激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生善于观察、积极思维、参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。
（二）自主学习，合作研讨
让学生动手操作，通过独立探索，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。并利用实践到抽象，从感性认识到理性认识，以交流合作促发展。
（三）尝试迁移，拓展延伸
在上课过程中，根据各学生的参与情况，教师给予鼓励，通过这一情境的创设，为学生提供更大的动手活动、思考、探索的空间和机会。
（四）全课小结
1、这节课我们学习了哪些知识？
2、今天我们学习了拨珠子，数大数，写数。
3、教师鼓励学生回家后多数一数，写一写。
4、布置作业
六、说板书设计：
拨一拨
二千九百三十二
九千零四十
一千零一
2932
9040 1001
第四篇：新北师大二年级下册《拨一拨》教学设计
《拨一拨》教学设计
张丽华2015、4、1 教学过程：
一、谈话导入
师：小朋友们，想一想，我们已经认识了哪些计数单位？（出示：个、十、百、千、万）师：先来口答几题关于计数单位的问题：（）个一是十，（）个十是一百，（）个一百是一千，（）个一千是一万。所以相邻两个计数单位之间的进率都是（）。师：同学们掌握得真好，今天我们将借助计数单位的家——计数器来学习更多的知识。
二、自主探究，合作交流
1、认识数位顺序表。
师：这5个计数单位各对着一个数位，你能帮助它们找到家吗？打开书24页，借助计数器，填一填，认一认。
指一名学生汇报，老师课件出示数位顺序表。
师：跟你书上填的比对一下，一不一样？这些计数单位所在的位置就叫它们的数位，把这些数位按顺序排列起来就组成一个数位顺序表（板书：数位顺序表）。谁来介绍一下这些数位的具体位置？（引导学生说完整话，如从右边数起，个位在第一位，万位在第五位。）
师：……什么意思？省略了许多数位，还有十万位、百万位 等等，以后再学。
师：这些数位能随便调换位置吗？（不能）对，它们的位置是固定的，所以我们要牢牢记住它们的位置
师问生答：从右边起第（）位是百位，第（）位是万位，十位在第（）位，千位在第（）位，个位在第（）位。百位的左边是（），右边是（）。千位的左边是（）。
请闭上你的眼睛，把这个数位顺序表快速装进你的脑子里。闭着眼睛能清楚看见这个数位顺序表的请举手。
师：考考你，看小卷，第一题，自己读一读，填一填。
2、学会读数。
师：关于数位知识大家掌握的不错，下面我们借助计数器拨一拨，说一说，读一读，你能行吗？请合上书本，现在请根据老师的要求在计数器上拨珠子。
千位上拨2个珠子，百位上拨9个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨2个珠子。拨完请坐好！
拨完师出示课件全班核对。
师：你拨对了吗？谁来说说每个数位上的珠子各表示多少？（指名说，课件演示。）介绍得真完整，掌声送给他！
师：也就是说这个数它由2个千，9个百，3个十和2个一组成的。师：那这个数怎么读？回顾读数是用汉字还是数字读？
师：生读师板书。再读一遍。想想你刚才是怎么读的？谁来说说。（引导学生说出：从千位读起，几个千读几千，几个百读几百，几个十读几十，几个一读几。师：也就是说读数时我们要从高位起一位一位往下读，同意吗？
师：下面，老师拨一个数，你来读。找一个同学前面读，其他同学写在题单背面。师：现在请你再来按要求拨一个数。千位上拨9个珠子，十位上拨4个珠子。跟大屏幕一样吗？9040。谁会读呢？（指一名同学到前面读，其他同学在小卷的背面读出来）师：谁来说说你是怎么读的？按刚才的方法，我们从高位读起，也就是从千位读起，9
个千就读九千，0个百就读零，4个十就读四十，0个一读什么？（不读）为什么？ 师：再按要求拨一拨。千位拨一个珠子，个位拨一个珠子。跟大屏幕一样吗？谁来读。百位和十位上一个也没有怎么读？ 读的对吗？（课件出示）
师：中间连续几个0，为了方便人们约定只读一个零。
小结：现在我们根据刚才这三个数的读法，来小结一下读万以内的数要注意的事项？结合板书小结。师：（课件出示注意事项，全班齐读理解）练习读数：
（1）课件出示，先说出数位，再在小卷上读数（2）看小卷，再读3个数
3、学会写数。
师：学会了读数，你会写数吗？（写数用数字还是汉字写？）请试着把刚刚的这三个数写出来。（课件出示三个数）同学们在小卷背面试写，再找3名同学到黑板上写。展示学生的写法。
师出示数位表，全班讨论写法。
小结：现在请你们小结一下写数时要注意什么？ 师：出示写数注意事项。（齐读）翻开书，完成书P24第三题。
3、介绍算盘。
三、总结
师：说说这节课主要学习了什么？（结合板书一起回顾梳理知识点。）
四、课堂练习
1、独立完成书P25第1题。
全班交流。
2、完成P25第2题。
五、检测：
1、读数：
2、写数：
1200
读作： ___________
八百零六
写作：___________ 1020
读作： ___________
九千零三十
写作： ___________ 4003
读作： ___________
四千八百
写作： ___________
3、同桌俩互相考一考：一个人说一个数，另一个人先在计数器上拨出来，再读数、写数。
板书：
数位顺序表
……
万位
千位
百位
十位
个位
读作：二千九百三十二
写作：2932
九千零四十
9040
一千零一
1001
第五篇：北师大版二年级数学下册《拨一拨》教学设计
《拨一拨》教学设计
教学内容：北师大版二年级下册24-26页的内容。教学目的：
数单位之间的关系。
2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
3、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
4、教学重点：读、写万以内的数。
5、教学难点：掌握中间或末尾有零的四位数的读、写。
6、教学准备：计数器、课件、算盘。
教学过程：
1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的结构和计
一、创设情境
1出示计数器课件，让学生说一说数位顺序表。
从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
2出示计数器，我们一起回忆一下，在计数器下方的计数单位从右
向左分别是个、十、百、千、万……，在个位上拨一个数字，表示什么？十位上拨一个珠子表示什么？百位上呢？
3揭示课题：拨一拨（板书）
二、探究新知
1、读一读。
（1）老师在计数器上拨 2932。
你能读出这个数吗？自己先试一试。
学生回答，教师板书：2932读作：二千九百三十二
谁能说一说自己读数的方法？
指名学生汇报：读数时从最高位读起，千位上是2就读二千，百位上是9就读九百，十位上是 3就读三十，个位上是 2，就读二。
小结：读数的时候应该从最高位读起，依次读出每个数位上的数，是千位上的就读几千，百位上就读几百，十位上就读几十，个位上就读几。（全班齐读）
（2）出示9040，1001
学生小组内交流讨论，全班汇报。
教师板书：9040读作：九千零四十
1001读作：一千零一
问：中间或末尾有0的四位数怎么读？应该注意什么？
小组交流，全班汇报。
小结：读数时，从高位读起，如果中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。（板书）、写一写。
（1）你会写数吗？课件出示：三百二十七
学生独立完成，说一说自己的想法。
（2）想一想，如果是中间或末尾有0的数，又该怎么写呢？
课件出示：八千零五十二，一千五百零三
小组交流，全班汇报。
教师板书：八千零五十二写作：8052 一千五百零三
写作：1503
（3）小结：写数时，从高位写起，按照数位顺序写，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上没有数，就在那一位上写“0”。
3、认识算盘。
（1）介绍算盘的历史和结构。（课件出示）
（2）用算盘拨数。
教师示范拨出2014，学生尝试操作，指导学生用算盘再拨出几个数。
（3）小结：算盘上的1颗上珠表示5，1颗下珠表示1，在用算盘计数时，首先要先定位，然后再拨珠。
三、理解应用
1、教材P25页练一练第2题。
学生独立练习写数，小组内交流，全班汇报，同时渗透爱国主义和人文精神教育。
2、写一写，读一读。（课件出示）
学生独立完成，小组内交流，集体订正，说一说自己的想法。
3、画珠子。（课件出示）
学生独立完成，小组内相互检查、交流，教师巡视。
四、总结提升
学生说一说，这节课学习了什么？你有什么收获？
板书设计
数位顺序表
……万位千位百位十位个位
2932读作：二千九百三十二 八千零五十二写作：8052
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