苏教版三年级下册语文全册教案

第一篇：苏教版三年级下册语文全册教案

苏教版三年级语文下册全册教案

第一单元 单元备课

教材分析

三年级的特点，是承上启下，就是从一二年级的认识字教学为重点，向加强阅读感悟转移。翻苏版国标本第六册，我们不难发现教材有“五新”：题材新、立意新、角度新、结构新、语言新。

本单元共三篇课文，《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》，这三篇课文都是写景的，都是景美、情美的美文，适合朗读感悟和积累运用。我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组“寻找美”的单元去综合处理。单元目的

1、让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。

2、透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。

3、引导享受充分理解课文内容，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

单元重、难点

1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵优美的课文。

3、通过学习，感受文章语言的美，激发想象力，享受审美愉悦，从而树立正确的审美观。教学建议

将“习惯篇”中的预习习惯的培养纳入到本单元的训练之中。到了中年级，应加强发挥学生的主体意识，培养他们的预习习惯，提高课堂教学效率。为了落实预习效果，培养学生自学学习的意识和能力，我们可以将“预习作业”设计为《我的课前研究报告》，报告可以从朗读、理解重点词句。探究解疑，搜集处理相关等方面，让学生成为“研究者”，从而培养学生的自主学习能力。课时分配

培养良好的学习习惯习惯（2）

《长城和运河》（2）《美丽的南沙群岛》（2）《庐山的云雾》（2）

习作1（2）练习1（3）

培养良好的学习习惯6 教学目标

1． 指导学生预习、复习，使学生懂得预习、复习的重要性，培养课内、外主动预习、复习的习惯。

2． 结合学生学习生活，使学生了解认真完成作业的重要性，培养认真完成课内外作业的良好习惯。重点难点

教给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。教学准备

1．收集学生在家学习情况的照片。2．整理学生假期学习习惯调查表。

学习习惯、按时完成作业、坐姿端正、执笔正确、学习用品摆放整齐 3．布置预习本课：看懂图意。

4．积木一套、白纸、信封、书法用纸一张、优秀作业若干。课时安排

2课时

第一课时（1）

教学过程

一、游戏导入

1．同学们，今天老师请大家一起造“成长塔”，谁的高而且稳，谁就是成功者，老师奖一颗“成功之星”。

小组领取积木开始搭建，相机评议，得出：“成长塔”基石越多越稳，才可以搭建得更高。

2．同学们，“成长塔”的基石就是你们的好习惯，好习惯养成了，你才能成为成功者哟。

3．根据家长填写的调查表给自己的“成长塔”贴基石。

3． 好的习惯终生受益，今天老师带来了摄像机，我要将你们的表现摄下来，给大家评议，希望你的好习惯使你的“成长塔”上的基石多起来，最后就可以获得“成功之星”啦!今天呀，老师希望大家养成一个好的习惯——自主预习、复习。

二、明确自主预习要求及重要性 1．汇报预习本课情况。

①知道了三年级预习课文的具体要求是什么?

②看懂了哪些图?有什么问题? 2．结合以上情况说说什么是自主预习?预习有什么好处?

小结：是呀，你们是学习的主人，自觉地预习，你会发现你自己能学会和理解课文中的许多内容，而且能找出自己难以理解的一些问题，还能提出自己的看法，那样我们的自学本领就增强了，阅读理解能力也提高了，我们的头脑越用越活了。

三、指导课内预习1．夸夸图上同学。

再次看图②③④⑤，弄懂他们是怎样预习的? ①同学们，你们预习时，坐得真端正!读得真认真!②你有不懂的问题轻声问老师，你真是个不懂就问的好孩子。

③你们边读边圈圈点点，多专心哪！

④你们小组合作交流多热烈呀!大家一定有不少收获！2．指导预习第一课。

出示预习要求：

①读通课文，画出生字新词。

②正确流利地朗读课文，了解大意。

③再读课文，画出不懂词句，打上“?”。

教师提示：不懂的词句如何解决? ①联系上下文理解。②查字典。③小组交流。④质疑。

学生预习，教师行间巡视摄像。4． 评评身边同学。给“成长塔”贴“基石”。

过渡：预习课文可以在课内，也可以在课外，瞧，他们是怎样做的?看图⑥

①查工具书。②查相关资料。

四、提出课外预习的要求

1．预习可以提高我们的自学能力，使我们开动脑筋、思考问题，那学过的东西为什么要复习呢? 2．听童第周的故事。

五、明确复习要求及重要性

小结：①复习可以让我们将所学的知识掌握得更牢，使我们的能力更强。②每天要复习当天所学内容。一个单元下来，可以复习生字词，再次巩固识记要求背诵的课文等等。

六、总结

评“成功之星”：通过今天的学习，同学们知道了课前要预习、课后要及时复习，大家可要坚持这样，形成良好的习惯呀，老师相信大家能做到。

七、作业

1、预习习惯篇“认真完成作业”。

2、想一想自己养成了哪些好习惯？还有哪些坏习惯要改掉？写一篇日记。

第二课时（2）

一、导入

1．汇报预习本课情况，相机提出为什么要认真完成作业。

2．“认真完成作业”既是我们的学习任务，更是一种好习惯，它可以检验我们知识掌握的情况，可以巩固我们所学知识，增强我们的学习能力。每个同学都要养成这个好习惯，你才能成为真正的成功者。

今天我们就来学习培养良好的习惯——认真完成作业。

二、欣赏优秀作

1、学生看书上第4页的下图。

2、指名说说看后的感受。

3、集体评议本班认真完成寒假作业的同学，加以表扬。

三、观察图片，明确要求。

1、学生观察第5页的图片，弄清图画的意思。

2、小组讨论：应该怎样认真完成作业？

3、集体交流：

（1）书面作业：书写工整、字迹漂亮。认真思考后，再动笔。还可从态度、坐姿、执笔、练习本摆放等方面评议（2）口头作业：认真对待，反复朗读。（3）拓展作业：广泛搜集资料，扩大视野。

四、小结：

认真完成作业是一种良好的学习习惯。认真写好每项作业，我们可以有效地复习巩固所学知识，应该持之以恒。板书设计

培养良好的学习习惯6 认真预习——语文学习的基本要求 认真作业——学好语文的基本方法

1、长城和运河

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

4、观察课文中长城的图片，写一段话。教学内容分析

这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关；第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的骄傲。重点难点

1、了解长城和运河的的特点。

2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

教学准备：挂图，多媒体 课时安排：2 课时 教学过程

第一课时（3）

一、导入新课

1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？

2、你们了解长城和运河吗？（运用课件）（1）认识长城，介绍长城

从古到今所有的人类建筑中最著名的应该就中国的万里长城了，长城距今已经有2000多年的历史，东起河北省的山海关（出示词卡：山海关；引读）西到甘肃省的嘉峪关（出示词卡：嘉峪关，引读）全长1万3千多公里，所以被称为“万里长。城”。随机板书：

万里长城

（西）嘉峪关

山海关（东）

（2）认识运河，介绍运河，随机教学生字“首、京、堂”

京杭大运河全长1794公里，是世界上最长的一条人工运河，它北起首都北京（出示词卡：首都北京；指导读音“京”后鼻音；首：第一：首都：指一个国家最高领导机关所在的地方，我国的首都在——引说；首，还可以做量词，我们可以说一首什么——个别学生交流）它南至天堂杭州（出示词卡：天堂杭州；指导书写“堂”）天堂是指神仙住的地方，可见，杭州是个多么美妙的地方。京杭大运河纵贯南北，经过北京，天津，河北，山东，江苏，浙江六省市，沟通了海河，黄河，淮河，长江，钱塘江五大水系，是我国重要的一条南北水上干线。

随机板书：（北）首都北京

（中）京杭大运河（南）天堂杭州

听了老师的介绍，看了媒体图片，你能不能说一说，长城和运河给你留下了怎样的印象？（随机教学：壮丽）3.揭示课题，齐读课题

二、初读指导

1、自学课文：

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂

2、教师检查学习效果（1）出示词语：

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关（2）指名读，注意纠正字音（3）指名理解词语（4）齐读出示的词语（5自学课文学会生字词语，三、理清脉络

默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）

四、课堂总结

第二课时（4）

一、导入:课文是如何描绘长城和运河的呢？

二、整体感知，读通课文

1.自读课文：要求：读准字音，读通句子

师：读了课文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我们的旅行就要开始了，可是谁来驾驶飞机呢？（出示：驾驶；个别读）倘若谁能发现这两个字的共同点，飞机就有谁来驾驶。

2.教学“驾驶”；都有“马”，古代的交通工具多为马力；都是形声字

3.请找到相同点的两个学生分别读课文的两小节，其余同学边听边找，长城和运河在作者眼里分别像什么。

4.出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒

像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边

个别读，引读

过度：长城怎么就像巨龙穿行了呢？ 三.深入学习，激发情感 1.出示第一小节，学生自读

师：请我们的游客乘坐飞机从高口俯视长城，看看长城为什么像巨龙

2.出示：长城图和巨龙图

学生比较后说说像在哪里。

师小结：（可以引学生一起来说：长城翻山越岭，时高时低，弯弯曲曲，接连不断，穿过山脉，越过河流，这真是一幅壮丽的景象；随机再出示：壮丽）

3.引读：万里长城真像巨龙穿行在大地——，东起——，西到——，万里长城谱写了——。

师：万里长城真实万里长。有人计算，如果把长城所用的砖、石筑成一道2米厚，4米高的围墙，则可以绕地球一周啊！这是一项十分庞大的工程啊。可在古代，交通运输工具都十分落后的情况下，要完成如此巨大的工程，实在是一件了不起的事呀！

4.引学生说：是谁创造了这人间奇迹？（指名说，齐说）

师：游览长城的游客无不为先辈伟大气魄和坚毅的精神所感动，让我们一起再来读读这一段。

5.齐读第一小节

过度：长城谱写了不朽的诗篇，而运河却谱写了动人的诗篇，为什么动人呢？

6.出示第二段，边读边思考：你觉得哪里动人了？（学生说说，老师指导读读句子）

师：运河就像我们的母亲，我们是在运河的哺育下过上幸福安康的日子，每天，有成千上万的船在运河上航行，它不仅便利了南北大量物资的运输交换，更有助于我国的政治、经济和文化的发展。

7.引学生说：是谁创造了这人间奇迹？（指名说、齐说）

8.齐读第二小节

师：长城和运河是我们中华民族的象征，它们一个像巨龙，一个像丝带，一刚一柔，为中华炎黄子孙的安康幸福献出了全部，我感到很骄傲，你呢？

9.学生也说说自己的感受。

师：让我们记住他们的名字——（引读课题）

10.配乐读课文

四、课外拓展，升华情感

师：其实，我们中华的儿女还创造了很多的人间奇迹，你还知道哪些？

1.小组交流，出示句式：

谱写了

的诗篇。

2.出示图片，了解更多中国著名的建筑。

3.出示仿写的诗句，学生朗读

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前：

像巨人耸立在黄浦江的东岸，高大威猛，英姿飒爽。

东方明珠塔谱写了秀丽的诗篇。

是谁创造了这人间奇迹？

是我们智慧的中华儿女。

我驾驶着豪华汽车行驶在祖国大地，一个奇异的景象出现在我的眼前：

像巨龙横卧在长江两岸，雄伟壮观，宽阔笔直。

南京长江大桥谱写了壮丽的诗篇。

是谁创造了这人间奇迹？

是我们勤劳的中华儿女。

五、布置作业 仿写课文 板书设计

长城和运河

万里长城

（西）嘉峪关

山海关（东）

京杭大运河

（北）首都北京

（中）京杭大运河

（南）天堂杭州 美丽的南沙群岛

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。

3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

教学重点、难点：体味语言的优美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注重学生的积累。

教具准备：地图、投影、生字卡片。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时【5】

一、导入

1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。

2、出示投影：说说图上都有些什么？

3、指导读题。

（从课题入手提出提出问题,激发学生的学习兴趣和欲望。）

二、初读课文

1、学生自由读文，要求：

（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、理解部分词语的意思。浩瀚：广大。浩淼：形容水面辽阔。

4、指名分自然段朗读课文，注意字音。

三、感知全文内容

1、引导学生边看图边思考： 南沙群岛是祖国的，也是。

2、在课文中画出句子，齐读这几句话。

四、指导写字

1、巩固生字

同桌互猜字，并说说是怎么记住的。

2、指导书写

重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。

五、作业 抄写生字三遍。

第二课时【6】

一、检查复习（复习巩固所学词语）

上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）

二、精读感悟

1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？

2、指名读第1自然段

（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。（3）指导读1、2两句。

（4）这段话还告诉我们什么？（指名说）（5）指导朗读第3句话。

3、默读第1自然段，回答课后第五题。

4、学习第2自然段。

（1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？

（2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。

（3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？ 生自由试读，再比赛读。

5、学习第3自然段。

过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。（3）指导学生边想象边创作绘画。（4）引导学生说，为什么这样画？（5）指导朗读。

（6）看图，试背第3自然段。

三、发展练习

板书设计

2美丽的南沙群岛

地理位置 物产丰富 景色优美

3庐山的云雾

教学目标： 1． 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2． 学会本课生字，理解生字组成的词语。

3． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4． 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学准备： 录音机、词语卡片、幻灯片 教学时间： 两课时

第一课时 【7】

一、导入新课，激发兴趣

1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾。

2． 揭题。（板书：庐山的云雾）

3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：

10、庐山的云雾 4． 范读课文。

二、自读课文，了解大意

1． 提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

3． 检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、教学生字词

1、突出下列字形的书写指导：

幻、添

2、重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。

2．在习字册上描红、抄写生字

第二课时 【8】

一、检查复习

1． 听写生字词。

2． 指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段

1． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

2． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

5、自读、背诵。

三、细读课文第二自然段

1、自读课文，找出中心句，在下面画横线。

2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？

4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。

5、齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～

6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

四、运用学法，自学第三自然段

1、运用学法，自学第三自然段

读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的。

2、检查自学情况

五、学习第四自然段

齐读最后一个自然段

正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?

六、总结全文 1． 配乐朗读全文。

2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

3．引导学生逐段背诵课文。

庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山.” 板书设计 庐山的云雾

神秘的云雾

千姿百态: 像绒帽,像玉带

是大海.是天幕

瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼流连忘返

明明是——还没等——又变成

习作一 看图作文

习作目标：1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。教学时数：二课时习作准备：挂图 教学过程：

第一课时【9】

一、观察画面，学习例文，总结要点 1．图上有几个人物？

2．这四幅图写了一件什么事？ 3．分图简洁说说每幅图的意思。4．阅读例文

1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？ 2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？

5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

二、组织讨论，学习写法

1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。

2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求 a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。

c.层次分明，每段写一幅图。

d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

三、学习写法，尝试写作

（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。（2）学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。

四、学生练写，指名点评，修改文稿 1．同桌先看图口述 2．指名连起来完整地说 3．师生点评

4．学生练写，师指导。

五、指导誊写

第二课时【10】

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面：

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

练习1 教学目标：1．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

4．引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。5．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。教学重、难点：

1、弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

2、启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。

3、指导学生熟读成诵，大致体会成语。教学准备：多媒体 教学时间：3课时。教学过程：

第一课时【11】

一、熟记并背诵简称歌。1．出示中国地图。

帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。2．接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。直辖市：北京、上海、天津和重庆

少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古 特别行政区：香港、澳门 3． 了解有关内容

直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。4．学生说说自己知道的简称。5．熟记并背诵简称歌。6．找朋友游戏。

巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。

一、理解有关各省、市、自治区的句子。1．出示句子。

启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？ 2．交流。

3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。

4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

第二课时【12】

一、写好钢笔字

1．看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？ 2．讨论要注意的地方。

3．引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。正确把握三个字的捺画起笔走势。

“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。4．知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。5．注意写字姿势。

二、读读背背。1． 熟记8个成语。

（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。

风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。（2）指导记忆。

2． 背诵《夏日田园杂兴》（其七）

（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。

（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）

（3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。（4）指导学生熟读背诵。

（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。

第三课时【13】

一、口语交际

聊聊春节：1．设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。2．出示题目：聊聊春节

3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年„„）勾起回忆。

4．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。5．自由练说、同桌练说、全班交流。6． 指名说。

二、学写毛笔字 1．笔画练写：

横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。

撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。2． 写字练习：

夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上。

第二单元 单元备课

教材分析

本组由课文三篇组成：《翻越远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《翻越远方的大山》讲的是跨栏王刘翔的心理历程，蕴含了“只要坚持不懈的努力，就有超越梦想的可能”的道理。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的***故事。

这三篇课文的特点：

1、都是叙事文。

2、都具有很强的人文性。教学目标

1、关于叙事文。

现在的《语文课程标准（实验稿）》对中年段，也就是第二学段的阅读要求中，与以往最大的不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容的整体把握。《课标》是这样表述的：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

抓住文章的主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成，它的基本方法是，先给文章分段，然后概括段落大意，最后将段落大意串联起来。现在淡化了段落教学，如何抓住文章的主要内容呢？如何使学生关注作品中人物的命运呢？叙事文在这里起桥梁作用。首先，叙事文故事性强，便于学生抓主要情节；其次，学生会不知不觉地关注文中的故事形象，沉浸于其中，利于达到课标的要求。当然，这两点也正是我们教学设计中应该注意的问题。

2、关于人文性。

新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养„„”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，„„”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取向。

从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。教学重、难点

1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵本单元课文。

3、给学生以正确的人生导向，使其形成积极的人生态度。教学建议

1、以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行，就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言，说他们是否想得有理；听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当„„

2、创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的改变，是这次基础教育课程改革的核心理念之一，不只是这一组教材的教学要体现，全册的教学乃至各个学段都要体现。

3、建立新型评价方式平台，目标指向情感、态度和价值观。在这里，我指的不是终极性评价，而是在课堂上的形成性评价，要改变评价方式，让评价为学生的发展服务，让评价成为促进学生形成健康的情感、态度和价值观的重要杠杆之一。课时分配

《翻越远方的大山》（2）

《雪儿》（2）

《花瓣飘香》（2）习作2（2）

练习2（3）

阶段检测（2）

翻越远方的大山

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

二、教学重点：

了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

三、教学难点：

能从刘翔的故事中获得启示。

四、教具准备：

课件、小黑板、配套光盘

五、教学时间：

两课时。

六、教学过程：

第一课时（14）

一、视频引路、导入课题：

1、播放刘翔跨栏的视频。

2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）

3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学目标：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思考如下问题： ①“大山”指的是什么？ ②文中有哪些表示时间的词语？ ③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

读音注意：掣 字形区分：纪 记

（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。

4、学生回答教师提出的问题。（1）谁能说说“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？

（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？

5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？ 提出疑问，师生共同解决。

三、整体感知课文内容。

1．让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？

读完后试着完成这样的填空：遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。

第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。

“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。

四、识记生字，指导书写。

第二课时（15）

教学过程：

一、导入

1、同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。

2、上节课，同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题，今天我们就带着问题到课文中去寻找答案。

3、出示：“远方的大山”指什么？（请同学们快速地浏览课文，你能找到答案吗？）

二、学习1-7小节

过渡：为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的1-7小节，找一找相关词句，画出来体会体会。

▲刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。”

（1）你体会到了什么？（差距大、实力强）（2）从哪看出来差距很大？

“奢望”：读.什么叫奢望？什么对于他来说是奢望?(亲眼看到其人)“远方的大山”：远、大、高不可攀/望尘莫及

“遥不可及”:什么叫遥不可及?什么对于他来说“遥不可及”？

连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说，这是一座矗立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过高的难以实现的希望，是——梦想！

（3）这座山又远又大，想要翻越它真难啊！谁来一读这段话。（指名读第2小节）差距很大，刘翔自己也认识到了这一点，让我们一起来读一读，体会体会。（齐读）

▲“那次，我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”

（1）、什么叫“风驰电掣”？（形容象刮风和闪电一样迅速）

（2）、约翰逊实力强劲，而我只能——作为观众„„，连进入决赛的资格都没有。

（3）、读一读，体会一下两者的悬殊。

▲“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”（1）、为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”？

（理解“近10次”、“没有一次”、“屡屡拿第二”、“总是”。）（2）、在这么多次的比赛中，约翰逊能稳稳地占据冠军宝座，可见其实力的强悍。

▲“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”

（成名时间很早，早就声名远播，是大家的偶像）

1、同学们，大山遥不可及，面对这座大山，刘翔是怎么想的？ 出示：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”（1）刘翔是很多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？（2）这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？（有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。）（3）带着你的体会读一读这句话。

2、齐读第5小节

（1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影，他会想写什么呢？（2）交流

（3）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。引读：他进入决赛的机会——，和约翰逊面对面过招的次数也——，整个2003年——

3、出示：“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

三、齐读8-11小节

1、你读出他的心情了吗？这是一种什么样的心情？（兴奋、激动）从哪里看出来的？

2、指导朗读：你走进了刘翔的内心，读好它！（指名读）

3、他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的高兴不言而喻。（齐读）

四、总结：推荐阅读《我是刘翔》。板书设计 翻越远方的大山

2001 刘翔 未进入决赛 约翰逊 冠军

2002 刘翔与约翰逊并肩比赛，但只看到约翰逊的背影

2003 刘翔第二，约翰逊第一 2004 刘翔超越约翰逊，夺得冠军

5、雪儿

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教具准备：投影，录音，生字卡片 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时【16】

一、导入揭趣

1、板书课题

2、读了课题，你想提什么问题？

3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？

二、初读指导

1、自学课文

要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。

3、检查自学效果。

（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语

明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。

重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

三、理清脉络

默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。

四、学习第一段

1、指名读一读

2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、学习生字

1、自由读一读

2、用你自己的方法记住字形

3、交流

六、作业

1、继续朗读课文。

2、抄写生字

3、比一比，组词。

划huá（）便biàn（）转zhuǎn（）传chuán（）huà（）

pián（）

zhuàn（）

zhuàn（）

第二课时【17】

一、复习

1、指名读词语

2、过度，导入

二、精读第2、3段

1、出示投影，问：

这是一只怎样的鸽子？学生说。

文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。交流

2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云„„ 此时，我心里会想些什么呢？ 学生讨论

3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的句子。

区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

5、指导朗读

6、小结并过渡

“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？

三、精读第4——6段

1、导读

自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2、讲读

（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。

（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？

“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？

（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？

3、指导朗读。

四、总结全文

1、指名看板书，口述全文。

2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

3、教师小结。

五、作业

1、写近义词

本领（）似乎（）快慰（）向往（）忠实（）于是（）

2、背诵课文。板书：

雪儿

洗澡 盼望 ← 敷药

取名

渴望 ← 飞越万水千山

传递信息

快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起

6、花瓣飘香

教学目标： ⒈学会本课生字，理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间： 两课时。

第一课时 【18】

一、导入新课

今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？

二、初读课文

⒈自学生字词。

⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。

⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。

红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台

⒉检查自学效果。

⑴出示词语：

小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得

⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。

⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。

⑷齐读生字词。

3、各自轻声读课文。

4、说说课文讲了一件什么事。

5、指名试读课文，读后学生评议。

三、读讲第一自然段

1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。

2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？

3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）

四、作业

1、熟读课文。

2、描红。

第二课时 【19】

一、听写生字词

二、精读课文第2－11自然段

1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、“我”）

2、“我”是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）

⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在“俯在花前”“小心地摘”“双手捧着”下面加上着重号）

⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？

⑶谁会读这一句？

⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）

3、过渡：

4、“我”叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。

5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

⑴“轻轻的问”说明“我”并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩“不好意思地说”说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。

⑶“小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

⑷比较句子：

“摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？”

6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了“我”。从文中什么地方看出来？

⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生围绕这一自然段提问：

“我”为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？

（小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）

（板书：不解 买花 送花）

⑶有感情地朗读第11自然段。

三、总结全文

1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

2、教师总结:

小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

四、作业

1、朗读全文。

2、抄写词语。

板书设计

小女孩

摘花

花瓣飘香

（孝心）

送妈妈

“我”

买花

习作二

为他人画像

习作例文：《我的好友武建设》

教学目标：通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。教学时数：两课时 教学过程：

第一课时【20】

一、揭示话题。激发兴趣

开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。（找个有鲜明特点的）师：小朋友们，你们看，老师画的是谁？

师：你们看，老师画的像吗？哪些地方画的最像？

师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。

二、范文引路，掌握要领

1、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友可爱吗？

2、谁来说说这个小朋友长什么样？

3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。

4、我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的? 外貌

兴趣

爱好

5、图文对照，你看看武建设的什么地方与众不同呀？

6、现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要注意什么？

7、集体交流，根据学生的发言，教师相机出示。A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好

B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点 C、要按一定的顺序写 D、图文尽量保持一致

三、各自画像，尝试表达

1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。

2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西。

4、小组交流，说说这个人的兴趣爱好。

5、各小组推荐一名学生全班交流。

四、评价交流、尝试写作。

第二课时【21】

一、学生小组交流学习，并指 导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

练习2 教学目标

1．学习表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗《清明》。

2．说话练习和学写毛笔字。教学重、难点

学习并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。课时划分

三课时

第一课时【22】

一、教学第一部分（学用字词句）

1．自读短文，用“”找出表示颜色的词语。

2．交流找出的词语。

3．指名朗读，边读边想象天空的美丽。

4．去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。

5．指导朗读例文。

6．回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。

7．用这些表示颜色的词语说一句话。

8．自读教材所给的那段话，填空。

9．讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？

10．指导学生朗读。

11．齐读。

二、教学第二部分（写好钢笔字）

1．审题。

2．指导

（1）出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。

（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

（3）指导书写“驾”。

①出示“驾”，引导学生观察它的结构。

②教师在黑板上示范写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。

③学生练习描写“驾”。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。

3．练习

让学生按要求认真练习描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。

4．反馈

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时【23】

一、教学第三部分（读读背背）

1、熟记成语

（1）审题

（2）指导

①学生自读八条成语

②教师范读

③学生自由读

④理解八个成语的意思

（有难度的教师给予讲解）

（3练习

①学生自由练读

②同桌练习背诵

（4）反馈

①集体齐背

②指名背

2、背诵古诗《清明》

（1）指名读题目。

师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国传统习俗中在清明节人们一般会做什么呢？

（2）学生自己试着读古诗

（3）学习古诗

①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。

③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢？读读诗的后两句，结合插图说一说。

④看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。

（4）练习

学生自读，自背

指名背诵

二、教学第四题（学写毛笔字）

1、审题

2、指导

（1）引导学生回忆写毛笔字的要求

（2）出示卡片，让学生说出笔画的名称（撇折）

（3）指导书写“撇折”

“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。

（4）学生练习描写“撇折”

（5）指导书写“东”和“会”

3、练习

第三课时【24】

教学口语交际

1．审题

2．指导

（1）读懂题目，知道这个题目提出的要求。

（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？

（3）畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。

（4）每位同学自由练说

（5）同桌相互练说

3、练习

（1）小组里选出的代表向全班同学作介绍

（2）全班同学讨论，评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正和指导。

第三单元

单元备课

一、教材分析

本单元共有《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文，一篇习作和一个练习。这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将李广的高超武艺；有的赞扬古代少年王勃非凡的才华；还有的塑造了大作家萧伯纳的感人形象。尽管这四篇文章的内容不尽相同，但在文章写法上有一个共同特点：即按事情发展顺序来写。

教学时要特别注意这个写法上的特点，弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么？最后写什么，哪些是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

在写作文的时候，也要安排好叙述的顺序，抓住重点一段一段地进行描写。

二、学情分析

本班的学生学习成绩两极分化，大部分学生基础很差，不爱学习，连作业都懒得交，少部分学生成绩优异。我狠下功夫抓基础知识，多读多写我练，利用早读时间检查课文背诵，平时，我非常注意学生的学习热情高涨在哪个点上，因材施教，争取每一个学生都不能落下，提高全班的语文素养和成绩。

三、教学目标

知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、默读、复述课文，能够联系上下文理解词语的意思。

2、学会本单元40个生字，绿线内的29个只认不写，理解由生字组成的词语。

3、理解“尽心尽力”的意思，并给用“尽心尽力”造句。

能力目标：

1、通过认读、互读、组词、听写、掌握本课生字、新词。

2、通过课文的学习，学习作者按事情以展顺序写一件事的方法。

3、通过多种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

情感目标：

1、通过对课文内容的理解，体会藏民与红军之间的浓浓鱼水深情。

2、通过对课文内容的理解，体会古诗中所包含着的对“飞将军”——李广高超武艺的赞美之情。

3、通过对课文内容的理解，了解少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情，树立正确的学习目标。

4、通过对课文内容的理解，体会萧伯纳宽文的胸怀，教育学生学会做一个心胸宽广的人。

四、教学重点

1、学会本单元生字及由生字组成的词语。

2、按事情发展顺序写一件事的写作方法。

3、从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。

五、教学难点

1、复述故事。

2、按事情发展顺序写一件事的写作方法。

六、课时安排

《菩萨兵》（2）《李广射虎》（2）《少年王勃》（3）

《大作家的小老师》（2）习作3（2）练习3（3）

7菩 萨 兵

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学时间： 两课时

教学准备： 小黑板、录音机

第 一 课 时 【25】

一、导入新课

1． 简述红军长征背景。

2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

二、初读课文

1． 自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

2． 检查自学效果。

（1）出示小黑板上的词语

（2）指名读词，注意读准字音。

（3）齐读词语。

（4）指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天

3． 各自轻声读课文一遍。

4． 说说课文讲了一件什么事。

5． 分段指名试读课文，读后学习评议。

三、读讲第1自然段

1． 自由读

2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3． 指名说这一自然段讲了什么。

4． 指名读第1自然段，注意读出感情。

四、作业

1． 熟读课文。

2． 用钢笔描红。

3． 完成课文后第三题。

第 二 课 时 【26】

一、听写生字词 二．读讲第2～5自然段

1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？

2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。

指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。

教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？

再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

指导朗读第5自然段。

教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

三、读讲第6、7自然段。

1． 自由读。

2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3． 指名说说所画词语。

4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。5． 指名说说这两段讲什么。

四、读讲第8、9自然段

1． 自由读。

2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3． 指名回答上述问题。

4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。

五、总结全文

1． 自由朗读全文。

2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

3． 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、作业

1． 朗读全文。

2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。

附板书： 菩 萨 兵

朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力

藏民：躲 跑 返回 流泪

8李 广 射 虎

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4． 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学时间：

两课时

教学挂图、小黑板、录音机

第 一 课 时 【27】

一、导入新课，激发兴趣

1、板书课题。

2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？

学生介绍，教师补充。

3、读了课题，你想知道哪些问题？

（李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？„„）

二、初读课文1．自学课文。

要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2教学效果。

（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3．指导书写生字。

（1）齐读田字格里的生字。

（2）指导书写。

（3）学生练字，教师巡视指导。

4． 范读课文。

5．分自然段指名朗读（教师相机指点）

6．各自轻声读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

（3）范读塞下曲。

（4）指名读、齐读 塞下曲。

三、作业

1． 练读课文。

2． 抄写生字词。

第 二 课 时 【28】

一、听写生字词（巩固积累）

二、细读课文1． 细读第1自然段（1）指名读。

（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

（4）指名读塞下曲。

（5）齐读塞下曲。

2． 细读课文第2自然段。

读读议议。

（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

（3）齐读第2自然段。

3． 细读课文第3自然段。

（1）默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射）

这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

（3）继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

（4）指导朗读。

（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

4． 细读课文第4自然段。

（1）轻读课文。

（2）讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候？

李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头）

“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）

（3）指读课文。

（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

（5）将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文（知道《塞下曲》是赞美西汉“飞将军”李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。）1． 分自然段朗读课文。

2． 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

四、课堂练习：背诵《塞下曲》。附板书：

8李广射虎

夜晚 风吹草动 以为有虎

拉 弓 猛 射

清晨 寻找猎物 扎进石头

9、少年王勃

教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2.学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

重难点、关键

理解《滕王阁序》中诗句的意思。

课时划分：三课时。

教学过程：

第一课时 【29】

一、导入。

1．指名读题。

2．在这里，“少”应该读“shǎo”，用“少”的两个读音分别组词吗？

3．你对王勃有什么了解？

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读。（加强字词教学，整体感知）

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3．出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音

“昌、章”：读翘舌音。

“诵”：读平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“dū”。

（3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。（理清文章脉络，为第二课时的学习做好铺垫。）1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？

经过又怎样？结果呢？

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）

2．教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

（2）“探望”可以换什么词？

（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？

（5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教学生字。（学会字词）1．分析字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

2．指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3．生描红，师巡视指导。

第二课时 【30】

一、复习。

1．抽读生字卡片。2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

二、新授。

1．教学第3自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

（3）你看到的是一幅怎样的美景？

（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„

A.自己读读句子，意思相同吗？

B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

C.有感情地读第2句。

（5）有感情地读第3自然段。

（学习通过理解关键词语理解句子的方法；图文结合，想象说话，理解诗意。）

2．教学第4自然段。（给孩子想象空间，培养想象力。）（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（2）自读第4自然段。

（3）齐读诗句。

（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

（6）他为什么能写么好的诗句？

他边走边想，想些什么？

（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全书。

第三课时 【31】

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？ 2．是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？

3．有感情地齐读全文。

二、指导背诵三~四自然段。

1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齐背。

三、出示王勃的其他佳作。

《送杜少府之任蜀州》 板书设计

9、少年王勃（有才气）

秋水共长天一色 落霞与孤鹜齐飞 大作家的小老师

教学目标：

1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.3、培养学生的自学能力.重点难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。教学准备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。课时安排：2课时

第一课时【32】

一、激趣导入

1、由题设疑，引发思考：（1）出示课题：

10、大作家的小老师（2）提问：

① 什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？ ② 课文中大作家是指谁？ ③ 小老师又是谁？

二、初读指导

1、检查预习情况（1）出示生字词，指名认读，“开火车”读。（2）指名说说对有关词语的理解。

2、指名分段朗读课文。

三、探索新知

1、创设情境，贯穿全文

教师取出道具话筒，扮演记者，学生扮演萧伯纳。

教师发表谈话：观众朋友们，大家好。我是一名记者，我现在在苏联首都莫斯科向大家作现场报导。我有幸采访到了著名作家萧伯纳，我们来听一听，他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻的人和事呢？

2、学习第一部分（第1自然段）

（1）思考，答问：

萧伯纳先生，你为什么会与这么一个小姑娘“玩了好久”呢？（2）你为什么喜欢这个孩子？

引导学生注意文中的外貌描写，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”

（3）、小节过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着学。

四、学习生字

（学会字词）

1、出示生字

2、你有什么好办法记住它们吗？

3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老师帮助的吗？根据学生回答教师范写生字。

第二课时【33】

一、复习导入

（巩固复习）

二、探索新知

（一）学习第二部分（情境采访）

1、思考、答问：

（1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？

学生回答，出示句子：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（2）你(萧伯纳)称自己是“世界有名的大作家”，反映了一种怎样的想法？ ——得意。自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。（3）你是从课文哪里看出来的？

出示句子，指导朗读——他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？

① 出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” ② 讨论回答：

A、“出乎意料”是什么意思？ B、出于谁的意料之外？

C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？ D、小姑娘有没有“惊喜万分”？

E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？ F、小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？

G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？（5）你听了小姑娘的话后有什么反应？

A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？ B、“意识”是什么意思？ C、意识到了什么？

小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。

（三）抓住“感触”，明白由来

1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）

2、思考、讨论：

（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？

（3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。” 除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题）

3、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。

三、总结升华

1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？

2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。

3、让我们再读课题，把感受读出来。板书设计

10、大作家的小老师

永远谦虚

平等相待习作三

教学目标：1读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。

2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。

3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时：【34】

一、启发交流，导入新课

1、交流平时生活中新发现的情况

二、揭示要求，明确目标

1、出示要求，思考：（1）、写什么？（2）、怎样写？

三、学习例文，总结写法

1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？

2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）

3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）

四、迁移写法，循序练习

1、口述。①自由练说。②同桌互说 ③指名说 ④师生共同评议

2、写稿。

第二课时【35】

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。附：教师下水作文

小河边的发现

星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头往回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！

练习3 教学目标：

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

4、通过口语交际练习，学会商量。

5、学写毛笔字。

教学时间：三课时

第一课时【36】

一、教学第一题：学用字词句

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。

2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。

3、交流朗读，注意读准字音。

4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。

（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？

（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？

（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。

6、学生试着吟唱歌曲。

二、教学第二题：学写钢笔字

1、出示：区、臣、医。

2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。

（1）笔顺。

（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。

（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

4、教师示范书写，学生书空。

5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

6、反馈。

①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。

②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。

③指出存在的问题，进行纠正性练习。

第二课时【37】

一、教学第三题：读读背背

1、读背成语。

（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”„„[

（4）再次朗读，加深印象。

（5）练习背诵，同桌互相提醒。

（6）集体背诵。

（7）指名背。

2、读背《时间》

（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。[（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

（3）学生质疑，讨论交流。

（4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

（5）同学们，你们想做什么样的人？

（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。]

第三课时【38】

课前准备：找几位同学排演

一、教学第四题：口语交际——学会商量（在生活中学会与人商量）

1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

（3）怎样和别人商量，大有学问！

2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、学生交流图意，引导展开想象。

4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？

5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。

每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。[

再让学生选择其中的话题进行表演练习。

9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

二、教学第五题——学写毛笔字

1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

6、学生在大字本上书写。

第四单元

单元备课

教材分析

本单元共有三篇课文——《赶海》、《荷花》、《古诗两首》，一个习作，一个练习。三篇课文在体裁和内容上都有较大差异，《赶海》、《荷花》都是散文性记叙文，《古诗两首》是古代诗歌；《赶海》写了孩子天真烂漫的童年趣事，《荷花》和《古诗两首》则描绘了自然风景的美丽动人学生可以通过本组课文的学习，对自己的学习方法进行回溯、检验和巩固。教学目标

1、除了正常的学习生字，理解词语，朗读课文之外，本单元课文的《荷花》《古诗两首》都需要背诵。

2、本册书对学生读书提出了更高的要求，在这一单元中，依然要求学生继续学习默读课文，能不出声、不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问，能凭借语言文字理解课文内容，想想课文所描绘的情景，知道课文大意。

3、本单元教学重视积累，对于课文中的优秀词语，精彩句段，优美诗文，都要求学生或感悟或摘抄或背诵，在此基础上对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象能力。教学重、难点 重点：

1、继续学习默读课文，能不出声、不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问，能凭借语言文字理解课文内容，想想课文所描绘的情景，知道课文大意。

2、启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

3、初步掌握写人物对话的方法。难点：

1、在写作文的时候，把对话当中的提示语写具体，注意提示语位置的变化。

2、重点讲明冒号、引号的用法，顺便再强调逗号、句号等其它标点符号，这样，学生就会更加正确地运用标点符号了。教法与措施

《赶海》学生大多没有这样的生活体验，为了更加直观，我们可以以学过的《美丽的南沙群岛》引入，首先引发学生对大海的美的印象，让学生知道，赶海是生活在海边的人常做的事，海水涨潮把许多鱼虾贝类带到沙滩上，退潮后人们便去捡拾，这就是赶海，引发学生的学习兴趣。

《荷花》写“我”清早去公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景所陶醉而浮想联翩，如果有条件，最好以播放荷花的录像片段导入新课，在教学过程中，还可以播放优美的音乐，在优美的音乐中朗读，交流。

《古诗两首》的学习方式可以借助上学期的习作八《古诗研究报告》，先组织收集两首古诗的资料，了解古诗意思、写作背景等，然后重点学习。

“习作4”是看图作文，要求学生在阅读《乌鸦反哺》这篇例文

第二篇：苏教五年级数学下册全册教案

苏教版五年级下册全册教案 第一单元：第一课时 方程的意义

教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。

教学目标：

1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有

未知数的等式是方程。

2、培养学生概括、归纳的能力。

教学过程：

一、教学例1 出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？

学生在本子上写。

指名回答，板书：50＋50=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。

二、教学例2 学生自学

要求：

1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。

2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根据学生的回答，教师板书这4道算式。

3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。

学生可能会这样分：

第一种：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100

第二种：

X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100

引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。

小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一

读，不理解的和同桌交流。

指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”

那X＋50＞100、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

三、完成“试一试”、“练一练”

学生独立完成。

集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义

四、课堂作业：练习一的1、2、3。

板书：

X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

第二课时 等式的性质

（一）教学内容：教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。

教学目标：

1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然

是等式。

2、根据等式的性质

（一）学会解决含有加、减号的方程。

3、有意识地培养学生的自学能力。

教学过程：

一、教学例3

出示图，学生根据图独立填空。

根据学生的回答，板书： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。

全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然

是等式。这是等式的性质。

独立完成“练一练”第1题

二、教学例4 学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。

全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。

一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。

二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。

三强调书写的格式。

小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。

完成“试一试”“练一练”的第2题。

学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分

析错误原因，帮助他们弄懂。

三、课堂作业 练习一的第4、5、6题。

第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。

板书：

等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

这时等式的性质。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10

X=40

第三课时 练习

教学内容：教科书第6页的7～12题。

教学要求：

1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。

2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。

教学过程：

一、基础练习

1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12

学生独立完成，指名学生板演。

选3题让学生说说想的过程。

集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。

二、完成第6页的7～12题。

第7题

学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。

使学生明白：根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道

最后的结果。

第9题

先由学生独立完成。

指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的？怎样改正，我

们在做题时要注意一些什么？

第8题

学生独立完成，指名板演。

教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。

集体订正，分析错误原因。

第12题

学生读题后独立思考解决问题的方法。

小组内交流。

全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。

三、课堂作业

第6页的第10、11题。

板书：

学生的板演

第四课时

教学内容：教材第7～10页，例

5、例6及相应的试一试，练一练，练习二第1～3题

教学目标：

1、使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数

时0除外），所得结果仍然是等式的性质。

2、使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学重点：使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)这一等

式的性质。

教学过程：

一、复习等式的性质

1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？

2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式

吗？

3、生自由猜想，指名说说自己的理由。

4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。

二、教学例五

1、引导学生仔细观察例五图，并看图填空。

2、集体核对

3、通过这些图和算式，你有什么发现？

4、接下来，请大家要课练本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗？能同时除

以0吗？

5、通过刚才的活动，你又有什么发现？

6、引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)

7、板书出示：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。

8、练一练第一题 ⑴、指名读题

⑵、生独立填写在书上，集体核对 ⑶、你是根据什么来填写的？

三、教学例六

1、出示例六教学挂图，指名读题，同时要求学生仔细观察例六图

2、长方形的面积怎样计算？

3、根据题意怎样列出方程？指名口答，你是怎么想的？板书：40X=960

4、在计算时，方程两边都要除以几？为什么？

5、生独立计算，指名上黑板。全班核对

6、计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确？请大家口算检验一下。最后将例

六填写完整。

7、小结：在刚才计算例六的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么？为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立？

8、试一试

⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生独立解方程，指名上黑板。师巡视并帮助有困难的学生。⑶、集体核对，指名口答：你是怎样解方程的？为什么可以这样做？

9、练一练第二题

⑴、生独立解方程。指名上黑板，师巡视。

⑵、集体订正。

四、巩固练习

1、练习二第一题

⑴、请每位同学在小组里说一说每一题应该怎样解，指名口答。(第三组)

⑵、生独立解方程。指名上黑板

⑶、集体核对

2、练习二第二题 ⑴、指名读题

⑵、生独立填写，师巡视。⑶、你在填的时候是怎样想的？

五、课堂作业 练习二第三题

第五课时

教学内容：教材第8～11页，例7及相应的试一试，练一练，练习二第4～7题

教学目标：使学生掌握列方程解决简单的实际问题。

教学过程：

一、教学例7

1、出示教学挂图，指导学生仔细观察题目，明确题意。

2、题目中已知什么，要求什么？这些量之间有什么关系？板书：小军的成绩－小刚的成绩

=0.06米

3、小军的成绩我们知道吗？不知道可以用什么来表示？

4、接下来，请你用列方程的方法来解决这道问题。（生独立解决，师巡视）指名上黑板。

5、集体核对，（指算式）这道算式表示什么意思？

6、计算完结果后，你是怎样检验的？

7、这道题目还可以怎样列式？（生小组内交流不同的算法，并说一说是根据什么数量关系

计算的）

8、小结：刚才我们用列方程的方法来解决了问题，谁来说一说，用列方程解答时，我们是怎样列出方程的，解答过程中要注意些什么？

9、试一试 ⑴、指名读题

⑵、题目的各个数量之间有什么关系？指名口答后生集体填写在书上。如有不同的可以书上

补充。

⑶、请同学们用列方程的方法来解决这个问题。（生独立解决，师巡视）

⑷、集体核对。

10、练一练

⑴、引导学生明确条件和问题。

⑵、引导学生明确题目中已知量与未知量的相等关系，并将这个关系写在书上。⑶、根据数量关系列出方程并解答。（生独立解决，师巡视，帮忙有困难的学生）

⑷、集体核对。

二、巩固练习

1、练习二第4题

⑴、生独立读题，明确题意。⑵、引导学生看图列出方程并解答。

⑶、集体核对。请你说一说你是怎样列出方程的。

⑷、做完后你是怎样检验的？

2、练习二第5题

⑴、指名读题，明确题意。

⑵、小组讨论每题的数量关系，全班交流。生独立解答

⑶、集体核对

3、练习二第6题 ⑴、生独立完成，师巡视

⑵、小组内核对，同时交流讨论数量关系。

⑶、全班交流。

三、课堂作业 练习二第7题

第六课时

教学内容：教材第11页练习二8～12题

教学目标：使学生熟练掌握等式的性质并用列方程的方法解决简单的实际问题。

教学过程：

一、复习等式的性质

1、前几节课，我们学习了等式的性质，谁来说一说，等式有怎样的性质？指名口答。

2、今天这节课，我们就进行一些相应的练习巩固知识。

二、练习二第8题

1、指名读题

2、生独立填写在书上，集体订正。

3、说一说，你是怎么填的。（小组内交流）

4、我们在解答方程时，要养成检验的习惯，也就是将算出的未知数的值再代入方程，看等

式是否成立。

三、练习二第9题

1、指名读题

2、这道题目，已知哪些量，要求什么量？

3、已知量与未知量之间有什么样的相等关系？（多请几位同学说一说）

4、生独立做在课练本上。师巡视（注意辅导有困难的学生）

5、集体核对。

四、练习二第10、11题

1、学生在小组内讨论这两道题目的数量。

2、生独立解决，师注意巡视，发现问题，个别辅导。同时注意观察学生的不同做法，并通

过板演在全班讨论。

3、集体核对

五、课堂作业 练习二第12题

第7课时 整理与练习（1）

教学内容：教科书第12页～13页“回顾与整理”“练习与应用”的1～4题。

教学目标：

1、通过整理，让学生把本单元的知识进行系统的梳理，形成知识的体系，进一

步理解本单元的重点和难点。

2、通过练习，提高学生解方程的正确率和速度。

3、提高学生小组合作学习的能力。

教学过程：

一、回顾与反思

提问：这一单元我们学习了哪些内容？ 引导学生说出：方程、等式的性质、解方程。

方程：含有未知数的等式叫作方程。

等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式。

解方程：求方程未知数值的过程，叫做解方程。

学生独立思考问题：

1、举例说一说等式和方程有什么联系和区别。

2、等式有哪些性质？你是怎样解方程的？

3、在列方程解决实际问题时你是怎样想的？ 小组内逐一交流这3个问题，有组长组织。

全班交流。

二、练习与应用

第2题 学生独立完成。

选3题让学生说出想的过程。

帮有错的学生订正。

第3题 学生独立完成。

小组交流这4题的方程和解题过程，没有意见的就通过。

全班交流：

（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意见的题目。

4X=10 1.6X=5.6 X＋7=17 X＋110=250

三、课堂作业

练习与应用的第1、4题。

板书：

第8课时 整理与练习（2）

教学内容：练习与应用的第5～7题，“探索与实践”的题目。教学目标：

1、通过练习，提高学生列方程解决问题的意识和能力。

2、让学生通过实践，在解决问题的过程中培养学生发现问题、解决问题 的能力。教学过程：

一、探索与实践 出示第8题题目。

指导学生理解题目：“连续的3个自然数”是什么意思？举个例子说说。

学生独立思考这3个问题，在本子上适当记录。

小组内交流，把困惑、疑点、不同意见的地方记录下来。

（1）a＋b＋c的和等于3b。

（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多学生在做这道题时会感到比较困难，要让有能力的学生多发表自己的见解，教师还要结合实际情况多举例来说明它们之间的关系。

补充：依此类推，9个连续自然数的和是99，你能用方程算出中间的一个数是多少吗？

解：设中间一个数n。

9n=99 n=99÷9 n=11 第9题

学生读懂题目意思独立思考，解决问题。和同座位同学交流自己的思考过程。

全班交流：（1）从第一个天平可看出，一个梨子的质量相当于3个苹果的质量。

（2）从第二个天平可看出，三个苹果的质量相当于6个桃的质量。

（3）因此，一个李子的重量相当于6个桃子的质量。

二、评价与反思

组织学生先进行自我评价，小组交流后全班交流。

三、课堂作业

练习与应用的第5～7题。

第二单元：确定位置第一课时

教学内容：教科书第15页例

1、练一练，练习三1～3题。

教学目标：

1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发

展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程：

一、情境引入

1、谈话：同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）这是老师去南刚体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？

学生自由回答。

2、出示例1的情境图。

这是班级的座位图，从图中你看出了什么？ 有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？

指名学生回答。

如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？ 你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）

3、揭示课题并板书。

用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法。

二、教学新课

1、教学用数对表示位置。

（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。（指图说，板书）确定第几列一般从左往右

数，确定第几行一半从前往后数。

这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？

指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？（第1列第1行）

小军位置是第几列第几行？ 同桌互相指一个位置说说。

（2）出示抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？

出示抽象图：

第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第 1 ……… 7 列 列

图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）

谁能像这样标出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

……

同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？

（3）用数对表示位置。小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。你知道这个数对的含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？

数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外

面用小括号括起来。

师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。

2、完成“练一练”。

（1）学生在书上完成1、2题。

你能找到第2列第4行的位置吗？有数对怎样表示？（2）（5，5）表示什么呢？是图上的哪个圈？

两个“5”表示的意思一样吗？

三、巩固练习

1、完成练习三第1题。

教室里的座位共有几列几行呢？第1列第1行是哪个同学的座位？用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？ 在小组中互相说说，并互相指其他座位说数对。

2、完成练习三第2题。

在实际生活中，也经常用数对确定位置。你能悦纳嘎数对表示这四块瓷砖的位置吗？ 追问：第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗？

第4行的两块瓷砖用数对表示位置时，写出的两个数对有什么相同的地方？

同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同； 同一行的瓷砖，数对中的第二个数相同。

3、完成第3题。

（1）独立完成用数对表示每一块花砖的位置。（2）在小组中交流花砖位置的排列有什么规律？

（3）汇报交流结果。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作

用呢？ 板书设计： 用数对确定位置 竖排叫列，横排叫行。

数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行； 两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

第二课时

教学内容：教科书第16页例

2、练一练，练习三第4题。

教学目标：

1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数

对确定位置的能力。

2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。

3、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。

教学重点：能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。

教学过程：

一、复习引入

1、出示图。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

B

第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

A

第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

C

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列

请用数对表示图中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么确定位置的？说说你的想法。

二、教学新课

1、教学例2。

（1）出示没有标出行与列的公园平面图。你能试着标出平面图有几行几列吗？

尝试标行与列。

（2）出示完成的方格图。

图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？

指出：例2中0既表示列数的七点，也表示行数的起点。

说说：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？

想一想，怎样用数对表示书报亭的位置？（2，3）

（3）分组讨论：儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示？

盆景园的位置（5，7）大门的位置（3，1）饭店的位置（5，2）

谁能说说确定景点位置时可以怎样找？

（4）观察比较。

看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？（数对中左边的数都是2）

这说明什么呢？（儿童乐园与书报亭在同一列上）还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？小组中说一说。

交流汇报。

2、练一练。（1）完成第1题。独立完成，集体评讲。

你是怎样找到这些点的？说说你的想法。

围成的是什么图形？为什么？

（2）完成第2题。

独立完成用数对表示点的位置。D点和E点应该怎样表示呢？

“顺次连接A、D、E、C、A”是什么意思？

围成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验对边是否平行？

三、巩固练习

1、完成练习三第4题。

怎样用数对表示试验小学和图书馆的位置？ 实验小学（5，5）中两个5表示的意思是否一样？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？

小组中讨论第（3）（4）小题。

2、完成练习三第5题。汇报交流结果，展示路线。指导用数对进行描述。

四、自学“你知道吗”

学生介绍自己了解了哪些知识。

五、课堂总结

通过本节课的学习，你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？

说说在确定位置时我们可以怎样找？

第三单元：第一课时：公倍数和最小公倍数

教学内容：教科书第22-23页的例

1、例2和“练一练”，练习四的第1-4题。

教学目标：

1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。

2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。

3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。教学准备：

长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，边长6厘米、8厘米的正方形纸片；练习四第4题里的方格图、红旗和黄旗。

教学过程：

一、经历操作活动，认识公倍数

1、操作活动。

提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？拿出手中的图形，动手拼一拼。学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？

引导：⑴用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？

怎样用算式表示？

⑵铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？

2、想像延伸。

提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？在小组里交流。

4、揭示概念。讲述：6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可

以用省略号表示。

引导：用3厘米、宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形，说明什么？为

什么？

二、自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数

1、自主探索。

提问：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？

学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： ① 依次分别写出6和9的公倍数，再找一找。

提问：你是怎样找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？

② 先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。③ 先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。引导：②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？

2、明确6和9的公倍数中最小的一个是18，指出：18就是6和9的最小公倍数。

3、用集合图表示。

指导学生填集合图后，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？

4、完成“练一练”

完成后交流：2和5的公倍数有什么特点？

三、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识

1、练习四第1题。

提问：这里在图中要写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”这个前提呢？

2、练习四第2题。

引导：4与一个数的乘积都是4的什么数？

5、6与一个数的乘积呢？怎样找到4和5的公倍

数？填空时为什么要写省略号？

3、练习四第3题。

集体交流时说说是怎样找的。

四、全课小结

提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公倍数和最小公倍数？怎样找两个数的最小

公倍数？

引导：你还有什么疑问？

五、游戏活动

练习四第4题。让学生在小组里玩一玩，再想一想。提问：涂色的方格里写的数与3和4有什么关系？

教学后记：

第二课时：求两个数的最小公倍数的练习教学内容：完成练习四的第5～8题。

教学要求：

1、通过练习，使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。

2、让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。

教学过程：

一、基础练习

找出下面每组数的最小公倍数。4和6 3和7 5和9 10和6

二、完成第25页的5～8题。

1、第5题

⑴ ①让学生观察左边4题，说说这几组数有什么共同的特点。

②找出每组两个数的最小公倍数。③比较和交流：有什么发现？

（两个数的最小公倍数就是它们的乘积。）

⑵独立完成右边4题，再比较交流发现了什么？

2、第6题

先由学生独立完成。

然后说说分别是什么方法求出每组上数的最小公倍数的？

3、第7题

先让学生用列表的方法找出答案，并通过交流使学生体会到列表的过程实

际上就是求7和8的最小公倍数。

4、第8题

先让学生说说求几月几日小林和小军再次相遇，可以先求哪两个数的最小公倍数，再让学生

独立解答。

三、小结：通过今天这一节课的学习，你有什么收获？

四、思考题

提示：先用列举法找3、4和6的最小公倍数。

第三课时：公因数和最大公因数

教学内容：

教科书第26-27页的例

3、例4和“练一练”，练习五的第1-5题。

教学目标：

1、使学生在具体的操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。

2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。

3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。教学准备：

长18厘米、宽12厘米的长方形纸片，边长6厘米、4厘米的正方形纸片。

教学过程：

一、经历操作活动，认识公因数

1、操作活动。

⑴先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。

再提问：哪种纸片能将长方形正好铺满？

⑵交流：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形？

⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4为什么不是12和18的公因数？

揭示：1、2、3、6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。

二、自主探索，用列举的方法求公因数和最大公因数

1、自主探索。

提问：8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？你能试着找一找吗？

学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： ①先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数。②先找出12的因数，再从12的因数中找出8的因数。

2、明确8和12的公因数中最大的一个是4，指出：就是8和12的最大公因数。

3、用集合图表示。

出示相交的集合圈，让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分，再看图说说各

自的想法。

4、完成“练一练” 重点让学生操作与填空。

三、巩固练习，加深对公因数和最大公因数的认识

1、练习五第1题。

填好后让学生看图说说15和20的因数分别有哪些，公因数有哪些，最大公因数是几？

2、练习五第2题。

3、练习五第3题。

先让学生独立完成，再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。

4、练习五第4题。

先出示第1组数，让学生判断，并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。

5、练习五第5题。

鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数，并说说是怎样做的，怎样想的。

四、全课小结

提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公因数和最大公因数？怎样找两个数的最大

公因数？

引导：你还有什么疑问？

第四单元第1课时：分数的意义

教学内容：例

1、试一试、练一练、练习六的1至5题。

教学目标：

1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一

步理解分数的意义。

2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学过程：

一、揭题。

谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进

一步认识分数。

二、新授。

1、教学例1 出示例1中的一组图

谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。

学生汇报所填写的分数

提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？

在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？

说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？

（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？

在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。

2、教学“试一试”

学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。

反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示

每个图中各有这样的几份。

3、完成“练一练”

提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师

让学生说说是怎样想的。

提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？

三、练习。

１、做练习六的第１题

先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位

提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？

２、做练习六的第２题

先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。

提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？

３、做练习六的第３题

让学生按照书上的说法，说说第一题中是把哪个数量看作单位“１”，平均分成了几份，三好学生有这样的几份，再让学生按照第１题的句式说说后两题中每个分数的意义。

指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１

４、做练习六的第４题

先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。

５、做练习六的第５题

学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。

明确：这两个分数都是把１２枝铅笔看作单位“１”平均分后得到的；第一个分数要把单位１平均分成１２份，第二个分数要把单位１平均分成２份。

四、总结。

这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今天这节课的学习满意吗？

第2课时：真分数和假分数

教学内容：例

2、例

3、练一练、练习七1-4题。

教学目的：1． 使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。

2． 培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。

教学过程：

一、复习准备

1． 提问：什么叫做分数？什么是分数单位？

2．你能说出一些分数，并说明这个分数表示什么意义吗？ 3． 引入新课（板书课题）今天我们来继续研究分数。

二、教学新课

1． 认识真分数和假分数。

（1）出示例2

学生涂色表示相应的分数。

问：把每个圆都看作单位“1”，都平均分成几份？每份是几分之几？图色部分各表示几分之

几？ 里有几个1/4？ 生答师板书。

要表示5个1/4，该怎样涂颜色？明确：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4要用

两个圆。5个1/4就是5/4。

问：通过刚才的涂色，你有什么发现？

指出：当涂色部分不满1个单位时，分数的分子比分母小；涂色部分正好满1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过1个单位时，分数的分子比分母大。

（2）教学例3 出示例3，学生涂色。

引导学生看图，讨论：要表示每个分数，各要涂几个1/5？分别用了几个圆？你有什么发现？

（3）分数分类

比较例

2、例3中的这些分数，你能给它们分一分类吗？说说你是怎样分的？

（4）认识概念

结合学生的发言指出：分子比分母小的分数叫做真分数。分子和分母相等或者分子大于分母的分数叫做假分数。问：和1相比，谁大，谁小？ 学生举例说明真分数和假分数。

（5）小结：学生自己整理真分数、假分数的概念，特点。

2． 练习

（1）做“练一练”第1题。

请学生说一说分别把什么看做单位“1”？

（2）做“练一练”第2题。

（3）判断。

真分数一定小于假分数。

假分数都大于1。

小于7/8的真分数只有6个。

集体订正。说明理由

三、课堂练习1．练习七第一题

要通过描点、观察、交流，使学生在直线上直观地看到：真分数集中分布在0和1之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到真分数都小于1，假分数都大

于1。

2、练习七第二题 独立完成，交流

3、练习七第三题 独立完成，交流结果。

4、练习七第四题 独立完成，交流结果

学生说说是怎样比较他们的大小的？

四、小结

这节课学习了哪些内容？什么是真分数和假分数？

五、作业 相应的练习册。

第3课时：求一个数是另一个数的几分之几

教学内容：例

4、例

5、试一试、练一练、练习七5-8 教学目的：

1、探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

2、体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。

教学过程：

一、复习引入。

1、同桌相互举出一些分数，说明意义，并说说是真分数还是假分数？

2、根据要求表示分数。

3/4 4/7

3、贴出： 红彩带 黄彩带

问：从图中你知道了什么？

能提出什么问题？

结合学生回答，揭示，今天我们来研究一个数是另一个数的几分之几？

二、新授。

1、教学例4。

明确问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？

学生独立思考：把谁看作单位“1”？黄彩带的长相当于红彩带的几份？

汇报交流。明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每份是红彩带的1/4。黄彩带的长与其中的1份一样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。（贴出答案）

同桌相互交流。2。教学试一试。贴出 红彩带：

蓝彩带：

蓝彩带的长是红彩带的（—）。学生小组讨论：把谁看作单位“1”？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？

汇报交流，明确答案。

改题：红彩带的长是蓝彩带的（—）

学生思考，小组内交流。

明确：把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成3份。红彩带的长与其中的4份一样长，也就

是4个1/3，即4/3。

3、教学例5。

（1）出示：绿彩带的长是红彩带的5/4，问：你怎么理解这句话？

明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，绿彩带的长相当于其中的5份。

（2）出示 红彩带：

你能画出绿彩带吗？学生独立画，交流校对。

4、教学试一试。

出示 红彩带： 花彩带：

问：你可以怎样提问？你会解答吗？说说怎么想的？

学生独立完成，并校对。

三、巩固练习。

1、完成练一练1 学生独立完成，交流。

2、完成练一练2

3、完成练习七5、6 请学生说说怎么想的？

4、完成练习七7（1）说一说你是怎样理解 “梨的个数是苹果的1/5” “鸭的只数是鸡的3/4”着两句话的？

（2）学生填空。

（3）交流，说说你是怎样想的？

5、完成练习七8

（1）出示统计图，问：你知道了什么？

（2）补充问题，独立解答。____ 是 ____ 的（—）

（3）小组交流，你是怎么想的？

四、总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业：练习册。

第4课时：练习课 教学内容：练习七9-14 教学目的：通过练习，使学生更好地认识真分数和假分数，掌握求一个数是另一个数的几分

之几的实际问题。教学过程：

一、复习。

1、板书：分数。问：关于分数，你了解了哪些知识？

二、练习

1、完成练习七11（1）读出分数，说出这个分数表示什么意义？分数单位是什么？

（2）找一找哪些是真分数？哪些是假分数？

2、完成练习七9、10 说一说每个分数的分数单位是什么？各有几个这样的分数单位？

3、完成练习七12 读一读，并说一说你是怎样理解每一句话的？

4、完成练习七13 独立完成，并交流。

5、完成练习七14

（1）说说你是怎么理解题意的？

（2）学生画一画。

（3）交流，展示画出的各种图形。

6、指导完成思考题。（1）学生小组讨论完成。

（2）集体交流。

三、总结。

通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

四、作业：练习册

第5课时：分数与除法的关系

教学内容：例

6、试一试和练一练，练习八的1至5。

教学目的：

1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之

几的简单实际问题。

2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推

理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

教学过程：

一、导入

1、出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。

2、提问：你能提出哪些问题？

二、新课

1、教学例6 把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。

提问：你能提出什么问题？怎样列式？ 引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？

结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。

提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？

学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。

组织交流，你是怎么分的？

小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。

把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 学生口述算式

提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。

2、总结归纳

谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？

板书课题 被除数÷除数=被除数/除数

提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？

板书 a÷b=a/b

讨论：b可以是0吗？

小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。

3、教学试一试。

出示试一试，学生尝试填空。小组交流：你是怎样想的？

口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？

指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。

4、做练一练的第1题

学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？

5、练一练第2题

学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。

三、练习

1、练习八第1题

让学生在小组里说说，再指名口答。

2、第2题

学生独立填写，交流。

3、第3题

学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。

4、第4题

学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？

5、第5题

让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。

四、总结

提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

整理和复习（1）教学内容：教科书第51上的内容以及51~53页第1题~9题

教学目的：

1、通过回顾与整理，使学生进一步加深对分数意义的理解

2、通过小组交流的形式组织学生整理知识要点，体验自己学习的收获，建立合理的认知结

构。教学过程：

一、回顾与整理

1、问：这一单元，你们学会了什么？有什么收获？

2、分小组交流

3、集体交流、整理

二、练习与应用

1、第51页第1题

让学生独立完成。然后再说一说思考的过程

2、第51页第2题

学生独立完成，再评讲，可指导在直线上表示假分数和带分数的方法。

3、第3题，口答

4、第4题

让学生结合情境解释分数的意义。

重点讲解第3小题：小明从家到学校，1/6小时正好走了全程的2/3。

1/6小时是把1小时看做单位“1”，平均分成6份，小明的时间相当于其中的一份。

5、独立完成第5、6题

评讲总结方法

6、做第7题

让学生运用分数与小数的互化方法进行填写。

指导1.7的填法：

一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;

二、把1.7直接看成是17/10，从而得出结果。

7、做第8题

引导：前两题可直接根据小数意义，改写成小数，后两题要根据分数与除法的关系，通过计

算改写成小数。

8、做第9题

（1）试做（2）分析小结：要将分数化成小数再比较（3）讨论怎么样将带分数化成小数

三、课堂总结

整理与复习（2）

教学内容：教科书第53页第10~13题

教学目的：

1、用分数的有关知识，熟练地解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，2、能沟通知识之间的相互联系，提高解决问题的能力。

教学过程：

一、练习与应用 １、第52页第10题

先做第一题：五一班一共有学生40人，其中女生有21人。女生占全班人数的几分之几？（1）先让学生联系分数的意义口头分析：把全班人数看作单位“1”，平均分成40份，女生人数占了其中的21份，所以女生人数占全班人数的21/40。（2）再让学生根据分数与除法的关系列出算式，并写出得数。

（3）独立做下面两题（4）交流总结 ２、做第11题（1）学生先独立练习

（2）引导比较A三道题目计算方法有什么相同？

B算式中选择的除数有什么不同？

C从中还能想到些什么？

（3）沟通求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几倍的联系。

３、做第12题 练习后加强对比（1）计算方法有什么相同的地方？

（2）算式中选择的被除数为什么不同？除数为什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13题 练习后加强对比

要引导学生区别清楚：一：第一个问题是求平均每条童裤用了这块布的几分之几，需要把5米看做单位“1”，并把它平均分成6份，用分数表示其中的一份，得到的分数不注明单位名称。二：第二个问题是求平均每条童裤用布几分之几米，要把5米等分成6份，并用分数表示其中的一份，得到的结果要注明单位名称“米”。

５、思考题

方法一：可以根据每个分数中分子与分母的大小关系来判断。

方法二：通过画图帮助思考

二、课堂总结

三、完成补充习题上的练习。

第五单元：找规律

第一课时

探索图形覆盖现象的规律（1）

教学目标：

1．使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

2．使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。

3．使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

教学准备：

学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。

教学过程：

一、初步经历探索规律的过程，感知规律。

谈话：（出示下表）下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个红框，可以使每次

框出的两个数的和各不相同。

提问：一共可以得到多少个不同的和？请大家拿出自己手上的数表想一想，也可以用这

样的方框试着框一框。

学生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9个不同的和。

相机引导：这样列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重复、不遗漏）

（2）用方框框9次，得到9个不同的和。

引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？

结合学生的演示，强调：从哪里开始框起？方框依次向哪个方向平移？一共平移多少

次？得到几个不同的和？ 比较两种方法，哪种更简便？

（第一种要算出每个具体的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。）

二、再次经历探索的过程，发现规律

如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的的方法找到答案吗？拿出能框3个数的长方形框自己试一试。

学生操作后组织交流：你是怎样框的？（强调按顺序平移）一共平移了几次？（7次）

得到多少个不同的和？（8个）

提问：如果每次框出4个数、5个数呢？再试着框一框，看看分别能得到多少个不同的和？

组织学生交流结果。

要求：刚才我们用方框在数表里每次框出了2个数、3个数、4个数和5个数。你能联系每次平移的过程和得到的结果，把下表填写完整吗？ 每次框几个数平移的次数 得到几个不同的和

引导：观察表格，自己想一想，平移的次数与每次框几个数有什么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现的规律在小组里交流。

学生可能得到：平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是10;得到不同和的个数比平移的次数多1；每次框出的数越多，平移的次数与得到不同和的个数就越少；每次框出的数的个数增加1，得到不同和的个数就减少1••…

追问：利用大家发现的规律想一想，如果每次框6个数，平移的次数是几？能得到几

个不同的和？

三、尝试用规律解决问题，加深对规律的认识

1．教学“试一试”。

提问：（出示题目）如果把表中的数增加到15，你能用刚才发现的规律说说每次框出2个数能得到多少个不同的和吗？每次框出3个数或4个数呢？

引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法（如果部分学生感到有困难，也

可以让他们边操作边思考）2．做“练一练”。

提问：（出示花边）这是小红设计的一条花边。每次给相邻的两个方格盖上红色的透明

纸，一共有多少种不同的盖法？

先让学生独立完成，然后组织交流。

提问：如果给紧连的3个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？每次盖

5个方格呢？

鼓励学生简捷地推算出答案。

四、课堂小结，联系实际应用规律

1．提问：这节课我们探索了什么规律？是用什么方法发现规律的？

2．做练习十的第1题。今天我们探索的规律在实际生活中也有一些应用。（出示练习十的第1题）你知道一共有多少种不同的拿法吗？

提示学生将每3张连号的票画一画，找到答案。3．做练习十的第2题。（出示练习十的第2题）提示：可以根据题意先画图，再思考。

学生解答后，再组织交流思考的过程。

第二课时

探索图形覆盖现象的规律（2）

教学内容：

P57---58 找规律例2 以及相应的“试一试”，“练一练”，练习十

教学目标：

1、使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形

覆盖的总次数，解决相应的问题。

2、使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。

教学重、难点：

探索把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律。教学过程：

一、探索规律

1、出示例2，理解图意指名说说

（1）浴室的一面墙长有8格，宽有6格；

（2）理解问题

2、你准备怎样来贴瓷砖，才能做到既不重复，又不遗漏？同桌讨论后全班交流，明确方法：可以从左上角开始有次序地进行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

3、学生动手操作，操作完后思考：你是沿着什么方向贴的？平移了几次？有几种贴法？

4、交流汇报，引导思考：

（1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？（平移6次，可以有7种贴法）沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法？（平移4次，可以有5种贴法）

（2）一共有多少种贴法呢？（5×7=35种）联系刚才的操作过程想一想：一共有多少种贴法与沿这面墙的长和宽贴各有多少种贴法是什么关系？你是怎么想的？（就是求5个7

或7个5是多少）

5、小结：我们发现沿着长贴有7种贴法，沿着宽贴有5种贴法，所以一共有7×5=35种

贴法。

二、运用规律

1、完成“试一试”（1）你能用我们发现的规律来完成这道题吗？出示“试一试”这个图形你会把它平移吗？小组讨论，明确可以把“凸”字形看作长方形。

（2）想一想，有多少种不同的贴法？

（3）交流，引导学生有条理的表达思考过程。（沿着长有6种贴法，沿着长有5种贴法，所以一共有6×5=30种贴法）

2、完成练一练小军打算在阳台上的一面墙上贴花砖，请你算一算，有多少种不同的贴法？学生独立完成后交流思考的过程。

三、全课总结

1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

2、学生质疑。

四、拓展延伸

1、完成P59第3题

（1）仔细审题后，动手框一框，并算一算5个数的和。（2）任意框几次，看看每次框出的5个数的和与中间的数有什么关系？小结：每次框出的5个数的和就等于中间的数乘5。

（3）如果框出的5个数的和是180，应该怎样框？能框出和是100的5个数吗？为什么？

独立思考后解答。

（4）一共可以框出多少个不同的和？独立思考后同桌说说，学生解答后再组织交流思考

过程。

第六单元

第一课时 分数的基本性质

教学内容

教科书第60-61页例

1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1-3题

教学目标：

1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。

2、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

3、让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。

教学准备

圆形纸片、彩笔、各种卡片

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

故事引入：猴王分饼

观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小，这几个分数相等吗？出示阴影部分是1/2的图片？比较相等的几个分数有什么发现？

（大小相等，分子分母在变化）

如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题

二、自主探究，发现规律

1、谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。

提问：你能先对折，并涂出它的 吗？

学生折纸。涂色。交流后，追问：你能通过继续对折，找出和 相等的其他分数吗？学生

操作。组织交流。

1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16

2、发现规律

引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。a、先从左往右看，1/2 是怎样变为与它相等的2/4 的？

由1/2 到4/8，分子、分母又是怎样变化的？

谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

b、再从右往左看

2/4是怎样变化成与之相等的1/2 的？

4/8又是怎样变成1/2 的？

谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？

（不能同时乘或除以0）为什么？

3、沟通联系

谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否

相等？你是怎样想的？

提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？

三、利用规律，解决问题

1、练一练的第1题。

2、练一练的第2题

3、练习十一第二题

四、课堂小结

这节课有哪些收获？

五、拓展延伸

第二课时

分数的基本性质（约分）

教学内容：

课本第62页的例3，完成随后的“练一练”和练习十一的第4-7题

教学目标

1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。

2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。

教学重点：掌握约分的方法已经约分的书写形式

教学难点：约分时通常约成最简分数。

教学过程：

一、复习

1、说一说：分数的基本性质

2、想一想：学习分数的基本性质有什么作用？

3、写一写：请你写出和12/24 相等的分数 在学生交流反馈后，引导学生对相等的分数做比较：分子分母都比原来大的，分子分母都比原来小的。

二、教学例3

1、出示例3：你能写出和 12/18相等，而分子、分母都比较小的分数吗？

学生尝试自主思考。汇报：你是怎样想的？先在小组里交流。

2、教学约分的含义。

师：把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。

12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教师指出：约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。

3、教学约分的书写形式

分子分母都要同时除以几呢？（分子分母同时除以2、3或者6。）

方法一：先分别除以12和18的公因数

2、再分别除以6和9的公因数3。

方法二：分别除以12和18的最大公因数6。

规范：画斜线的方向和商的书写位置提示：熟练以后，约分可以直接写成12/18= 2/3 约分到什么时候就不要继续除呢？（除到分子、分母只有公因数1为止。）

4、教学最简分数。

像 2/3的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简

分数。

同步练习1：说出一个最简分数

同步练习2：把 约成最简分数。

三、课堂练习

1、指出下面的哪些分数是最简分数。（练一练62页第一题）

2、分组练习（指名板演）练一练第二题

练习十一 第5题

四、课堂作业：

第三课时 约分（练习）教学内容：

练习十一的第8-15题

教学目标：

1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。

2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧，教学重难点：

约成最简分数 教学过程：

一、自主回顾

回顾一下对约分的理解情况突出三点：用分子分母的公因数同时去除；

约分的形式；约成最简分数。

什么是最简分数？说一说。

出示分数卡片 判断哪些是最简分数

二、巩固练习

1、找朋友 :找出和18/54 相等的分数。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎样寻到的？说说自己的理由好么？

2、能用不同的分数表示下面各题的商吗？

练习十一 第8题

我们在刚刚学习分数和除法的关系时，只会用2/8 表示2÷8，现在我们还可以用 1/4来表示。看，我们的进步啊，这就是学习的魅力。

你能写出不同的除法算式吗？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）

你能说出几个除法的算式？

这些算式之间有什么联系？

3、比较大小（第十一题）

4、计算并化简（第十二题）

5、集中练习把0.5化成分数 问问自己这个分数是最简分数吗？你会把它化成最简分数

吗？分母是10的最简分数有几个？

三、课堂小结

四、课堂作业

第四课时 通 分 教学内容：

第65页的例4和“试一试”，“练一连”和练习十二的第1-4题

教学目标：

1、初步理解通分及公分母的意义。

2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐

教学重点：理解通分的意义

教学难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。

教学过程：

一、复习

1。说一说：最小公倍数4和6、8和9、9和5 2。化成分母是20而大小不变的分数1/5、3/4、7/10

二、新授

1、出示例题

例4：把3/4 和 5/6改写成分母相同而大小不变的分数。题目要求是什么？（改写 分母

相同 大小不变）

你计划使用什么数来做这个相同的分母？12、24、师根据学生发言出示

3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎样改写的？先在小组里交流。

学生汇报 板演

2、揭示通分的意义

小组学习，交流各小组汇报。

为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。

把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。

3、你觉得通分的依据是什么？

4、通过自学、讨论，我们知道了这些概念和方法，根据这些我们又能解决什么问题呢？

5、通分和约分，有什么区别和联系？

三、巩固练习

1、试一试 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把这两个分数通分

思路引导： 1/6和4/9 的公分母是（）

要求学生自由说说中间的过程。

2、练一练（65页）

三生板演。集体讲评。

3、判断（练习十二 题3）

四、课堂小结

第五课时 分数的比较大小

教学内容：

课本第66页的例5，“练一练”和练习十二的第5-7题

教学目标

1、进一步理解通分的意义，2、掌握通分的方法。能熟练的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

3、能灵活的运用通分的方法进行分数的大小比较。

教学重难点：

运用通分的方法进行分数大小比较

教学过程：

一、复习回顾

1、什么是通分？怎样通分？

2、我们可以在什么时候应用通分？

3、互动：相互出题 练习相互评价 交流（3分钟）

二、教学例5

学生提出问题。分析解答。

师：谁看的页数多？这个问题实质是什么？

生：比较两个分数的大小。

师：小组研究，比较两个分数的大小。

方法一：画图比较

方法二：通分比较转化成同分母的分数

方法三：化成小数再比较学生汇报，分类领悟比较的方法。注意方法的规范。

3/5=27/45 4/9=20/45 因为27/45>20/45

所以3/5>4/9 小芳看的书多。

你还有什么别的比较方法吗？

小结：通分的方法在比较分数大小中的运用

三、巩固练习

1．先通分，再比较下面各组分数的大小66页练一练

2、练习十二 第五题 先明确题目的要求有两个。

3、自由练习

分小组编拟 交换练习

四、课堂小结

第六课时 通分（练习）

教学内容：

课本练习十二第8-11题

教学目标: 进一步理解掌握分数基本性质在通分中的运用，能熟练而灵活地运用通分的方法进行分

数的大小比较。教学重难点: 选择适当的方法进行分数的大小比较。

教学过程:

一、基本练习

学生自由练习互相说一个分数，再通分。

学生汇报 纠错

二、集中练习

1、教师出示：比较下面各组分数的大小（可以安排为擂台赛）

a、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9

请同学评讲

2、课本练习68页第九题 把下面分数填入合适的圈内

比1/2大的分数有：

比1/2小的分数有：

师生讨论：怎样快速的分类？

自由说一个比 1/2的分数。并说出理由。

三、拓展练习

小明：我10步走了6米，小红：我7步走了4米。问：谁的平均步长长一些？小组讨

论，明确解题步骤。

四、课堂总结

第七单元 统 计

第一课时 复式折线统计图

教学内容：

P74-75复式折线统计图例题，练一练和练习十三第1题

教学目标：

1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一

步增强统计观念，提高统计能力。

教学重、难点：

让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息

教学过程：

一、回忆铺垫

1．分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式条形统计图。从图中你知道了什么？如果把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？

2、出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式条形统计图。说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。

3、我们还学过什么统计图呢？ 揭题：我们已经学习过折线统计图。今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）

二、学习例题

1、分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式折线统计图。提问：根据第一

幅统计图，你能知道些什么信息？

你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2003年各月降水量的变化情况吗？

根据第二幅统计图，你又能知道些什么？指名口答。

如果要比较这两个城市2003年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打

算怎么办？

引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？

小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）

3．出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式折线统计图提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例

表示的意思

启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

三、巩固练习

（一）完成“练一练”

1．学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。

2．组织全班交流。

（二）、完成练习十三的第1题

学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一

步修改或完善所画的统计图。

引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

四、全课小结

这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？

第二课时 复式折线统计图（练习）

教学内容：

P77--79统计练习十三2-6题

教学目标：

1、使学生进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。

3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。

教学重、难点：

会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。

教学过程：

一、谈话揭题

上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点？指名回答。这节课我们继续来学习复式折线统计图。（板书课题）

二、综合练习

1、出示P77第2题

（1）学生看图后独立思考：1999年哪种电话的用户多？2003呢？

（2）哪种电话用户的增长速度快一些？你是怎么判断的？（从折线的走势上来判断；计算每种电话用户2004年与1999年的差，进一步检验作出的判断是否正确）

（3）看这这张统计图，你还想到什么？学生交流。

2、我国的经济在持续稳定的发展，人民的生活水平日益提高。出示第3题。

（1）这张图统计的是什么？

（2）拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快？计算机呢？学生独立思考后回答，追问：你是怎么知道的？让学生说说自己判断的方法。

（3）从上面的统计数据中，你还能想到什么？

三、联系生活应用统计知识

1、完成P78第4题引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学交流。（根据统计图中的数据可以看出，水仙花根的生长速度要快一些。而芽的生长速度之所以比根慢，主要是因为开始发芽的时间比较晚。但从第8天起芽的生长速度就和根大体上是相当的）我们在农学院里也有自己的盆栽植物，请你也来做个小科学家，坚持观察一种植物，并做好记

载。

2、完成P78第5题逐题讨论交流，注意引导学生比较两条折线中相应点的关系进行判断。

3、独立完成P79第6题，（1）指导学生正确使用图例

（2）交流，互相评价，进一步掌握绘制的方法和技巧。

（3）讨论交流问题。结合“为什么气温变化正好相反？”一道学生自主阅读“你知道吗？再

交流说说理由。

四、全课总结

1、引导学生评价自己的学习情况，小结所学的知识。

2、完成练习册上相关习题。

球的反弹高度 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书五年级（下）第72—73页。

教学目标：

1、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。

2、让学生在活动过程中与他人合作完成实践活动，增强合作意识。

3、让学生体验活动的愉悦，培养良好的学习情感。

教学准备：

篮球、足球、排球各4个，四把米尺。

教学过程：

一、引入新课

1、谈话：体育课上同学们都喜欢玩球，今天这节课我们用数学知识来球，有兴趣吗？

二、引导探究

1、提问：这些球从高处落地后会怎样呢？在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落

高度？（板书：反弹高度 下落高度）

2、教师动作示范,学生观察球下落过程，提问：你想到了什么问题？

预设问题：反弹高度是下落高度的几分之几？同一种球的反弹高度一样吗，弹性一样吗？

不同球的反弹高度一样吗，弹性一样吗？

三、带着问题实验操作

1、学习书上示意图，指名说说实验步骤以及注意点。

集体交流并板书：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

落：注意球的上沿与高度标记齐平。

观察，记号，量一量：注意，取整厘米数。

计算并小组讨论。

2、组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。

3、实验操作。

4、计算。

5、小组讨论。（提示：把表示两者关系的分数化成小数比比看）

小结：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。

四、第二次合作实验

1、学生再次合作作实验。

2、计算结果

3、讨论

4、集体讨论后小结：

不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高

度关系的分数自然也就不同。

五、你知道吗？

1、自主阅读。

2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因

3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？

六、总结：

谈谈你这一节课的收获。

第八单元 分数加、减法

第一课时 异分母分数的加、减法（1）

教学内容： 教材第80页例

1、“试一试”和“练一练”，练习十四的第1-4题

教学目标：

1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法

2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考

3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学

好数学的信心 教学过程：

一、教学例1

1、出示例1，指名读题，并要求根据题意列式

提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）指出：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。（板书：异分母分数的加法）

2、提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算

呢？

指导分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是

多少。

学生分组操作，教师巡视

交流：您能根据操作的情况说出1/2和1/4的得数是多少吗？

追问：你是怎样看出1/2和1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么？

明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。

要求：按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。

3、交流学生填空、计算的情况

讨论：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）概括地说，这个过程就是把这两个分数怎样？（通分）

二、教学“试一试”

1、提出要求，让学生独立进行计算

2、学生完成计算后，组织讨论：

（1）例题学习的是异分母分数的加法，5/6-1/3是计算异分母分数的——（减法）（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和减法”，完成课题的板书）

（2）计算5/6-1/3时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得数是多少？作为得数3/6和1/2，哪个更简洁？应用什么方法可以使3/6化成1/2？

指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。

（3）你是怎样计算1-4/9的？你是怎样想到把1转化成9/9的？

指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。

3、提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？

交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。

4、引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。

（1）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？

（2）在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。

三、巩固练习

1、做“练一练”

2、做练习十四的第1-4题

四、全课小结

这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听

听吗？

第二课时 异分母分数的加、减法（2）

教学内容：

教科书第82页的练习十四的第5-9题。

教学目标：

1、使学生进一步掌握正确、灵活地计算异分母分数的加、减法。初步学会估算异分母分

数的加、减法。

2、使学生进一步在解决新的计算问题中，发展数学思考。

3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学

好数学的信心。教学重难点：

能根据实际情况灵活地估算异分母分数的加、减法。

教学过程：

一、复习

1、通分练习（口答）

5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7

2、计算练习（指名板演）

1/5+3/10 3/5-3/8

二、探索规律

1、出示练习十四第5题，学生自己读题观察。

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8

2、交流观察后发现。

3、每人选择两组题目计算出结果，并校对结果。

4、交流计算后发现。

5、教师小结：两个分数最大公因数是

1、分母分子都是1的分数加减，得数的分母就是原来两个分母的积，得数的分子就是原来两个分子的和或差。

6、根据规律，请学生自己写出几组这样的分数加减法算式，并计算出结果，再交流。

三、估算异分母分数的加、减法

1、练习十四第6题

（1）出示题目：下面的分数中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？

4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）学生独立思考后交流，并说说自己的思考方法。

（3）教师小结：分母分子相差越大，分数就越接近0；分子接近分母的一半，分数就接近

1/2；分子分母越接近，分数就越接近1。

2、练习十四第7题

（1）出示题目：先估计哪几题的结果比较接近1/2，再计算。

4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）学生独立思考后交流，并说说自己的思考过程。

（3）再每人选择三个题目计算验证。

（4）教师指出：先估算再计算，可以提高我们计算的正确率，培养灵活的思维能力。

四、解决实际问题

1、练习十四第8题

先说说图意，再填空，然后计算。

2、练习十四第9题

先说说图意，再估计，然后计算。

五、总结延伸

思考题：请把合适的分数填入下面括号里。第九单元 解决问题的策略 第一课时 用“倒过来推想”的策略解决问题(一)教学内容：教科书第88～89页的例

1、例2和“练一练”，练习十六的第1、2题

教学目标：

1．使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况

确定合理的解题步骤。

2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功

体验，提高学好数学的信心

教学过程：

一、学习例1

1．呈现问题。

（1）出示“原来的”两杯果汁，并出示条件“两杯果汁共400毫升”。

提问：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？

（2）学生回答上述问题后进行实际的操作演示，让学生发现不仅甲杯减少了．乙杯增加

了，而且甲杯和乙杯正好同样多。

（3）回顾操作过程，出示例题中条件部分的完整示意图，提出问题：原来两杯果汁各有

多少毫升？ 2．解决问题。

（1）提问：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，两个杯子里的果汁总量有没有变化？一共还是多少毫升？那么现在每个杯子里各有多少毫升果汁？

（2）小组讨论：知道了现在两个杯中的果汁数量，可以怎样求原来两个杯中的果汁数量？

可以用怎样的方法来解决？

（3）在学生提出“再倒回去看一看”时，追问：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两

个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？

（4）学生画图后，组织展示、交流，并相机呈现教材提供的第二组示意图。

引导学生认识到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基础上，增加了40毫升；乙杯在200毫

升的基础上，减少了40毫升。

（5）小结：看来“再倒回去”是个好办法，用这个办法我们很容易就能想到原来两个杯子

里各有多少毫升果汁。

3．填表回顾，加深对“倒过来推想”的体验。

（I）回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程将教材中的表格填写完整吗？要求边填边想表中的每个数据各是怎样推算出来的。

（2）提问：在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？你认为“倒过来推想”的策略有

什么特点？

学生讨论后，揭示课题并板书：解决问题的策略。

二、学习例2 1．出示例2，让学生读题后，再要求说说题目的大意。提问：用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来？

2．在学生讨论后，指出：可以按题意摘录条件进行整理。出示下图：

原有？张一—→又收集了24张一—→送给小军30张一—→还剩52张

提问：你能根据上图再说说题目的大意吗？要求小明原来有多少张邮票，你准备用什么策

略来解决？

3．明确可以用“倒过来推想”的策略解决问题后，提出：你能仿照上图的样子，表示出“倒

过来推想”的过程吗？

学生尝试画出倒推的示意图后，出示下图：

原有？张←一一 去掉收集的24张←一一 跟小军要回30张←一一 还剩52张

要求根据上图写出倒推后每一步的结果，再让学生综合“倒过来推想”的过程列式解答。4．要求学生根据答案和“小明邮票张数”的变化情况顺推过去，看看剩下的是不是52张。5．引导反思：解决上面这个问题时，是怎样运用“倒过来推想”的策略的？你认为适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题有什么特点？

三、应用巩固

出示“练一练”，学生各自读题。

提问：你打算运用什么样的策略解决这个问题？“拿出画片的一半还多1张送给小明”是什么意思？你能换种说法表示这样的意思吗？ 学生解题后，组织交流，重点让学生说说推想的过程。

四、课堂作业

做练习十六的第1、2题。

五、全课小结

这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？

教学反思：

用“倒过来推想”的策略解决问题(二)教学内容：教科书第90-92页练习十六3-10 教学目标：

1、使学生进一步熟练运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据

问题的具体情况确定合理的解题步骤。

2、进一步培养学生“逆推”的思维意识和推理能力。

教学过程：

一、复习导入

上一节课你们学会了什么本领？“倒过来想”解决问题的关健在哪里？

二、练习

1、练习十六第3题：

（1）读题理解题意：你从题中知道什么？

（2）整理信息：你能把这些信息整理出来吗？{大门——（向北走2格）熊猫馆——（向西北走1格）百鸟园——（向东走4格）猴山）——（向南走2格）蛇馆}（3）寻找策略：你准备用什么方法解决这个问题？

（4）学生独立完成（5）展示交流

2、练习十六第4题：

（1）读题后独立思考，全班交流。

（2）小组交流：从你家到学校要经过哪些地方？那么从学校回到呢？

3、练习十六第5题：

（1）确定方法：你认为应该从左往右考虑呢？还是从右往左考虑？

（2）学生独立完成。

（3）交流：在填空时，你觉得应该注意些什么问题？

4、练习十六第6题：（1）观察图片理清题意。（2）题目中告诉我们哪些信息？

（3）学生独立完成？

（4）交流：你用的什么方法解决这个问题？应该注意些什么？

5、练习十六第7题：（1）看图理解题意：

（2）你从第3幅图开始倒过来说一说题意吗？编一道应用题。

（3）学生独立完成。（4）交流订正。

6、练习十六第8题

（1）学生独立完成。（2）小组交流方法。

7、练习十六第9题。

（1）看表理解：说说收支情况。

（2）学生估计第一问，说一说，你是怎样想的。

（3）独立完成第二问，交流，你是用什么方法解决这个问题的。有没有别的方法？

8、练习十六第10题。

（1）游戏：拿出牌来，根据题意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你还能根据第10题想出别的玩法吗？

9、思考题：

读一读，整理题意，再想一想。

三、总结：

“倒过来想”也是解决数学问题的一决策略，其实也是解决生活问题的一种策略，遇到问题时，如果你也能倒过来想想或站在他人立场上想想，也许就有了解决问题的方法了。

第十单元 圆的认识

教学目标：

知识目标：使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征 能力目标：在活动积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

情感目标：提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点、难点：

在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征

教学过程：

我们曾一起探寻过美丽的图形王国里很多图形的奥秘，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形（黑板上贴出），你能找出其中与众不同的图形吗？

（学生的答案是丰富多彩的，只要合理就行，教师引导学生说出——圆，从而引导出圆是由曲线围成的平面图形）那老师要问一问了，你打算怎样研究圆，从哪些方面入手呢？

（小组同学互相说一说）生汇报，教师适当板书

那这一些呢？它们的圆又藏在哪里？（生答，教师引导学生用手指一指）仔细看！（据你对圆的一些了解，你能简单介绍一下圆吗？（生介绍）

对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）在生活中，我们经常看到许多圆形的物体，瞧，这些物体上都有圆，你能把它们找出来并指一指吗？除了刚才这一些，能说说你在哪里还看

到过圆形吗？

（生：钟面上有圆、轮胎上有圆、钮扣是圆的……）

同学们，你们还想不想自己动手来研究研究圆的有关知识？（想！）好吧，就用我们手头的工具，先自己画一个圆。开始！（请一部分学生上黑板画，画好先不下去，介绍一下画法）

【二】画圆部分

刚才我们用自己的聪明想到了很多画圆的方法，画圆的感觉怎么样？（歪歪扭扭的，不大好

画……）

你知道为什么会这样吗？

在交流中再次强调：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围

成的，而圆是由曲线围成的图形。

（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。

（2）把有针尖的一只脚固定在一点上。(3)把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。] [集体交流时，引导学生总结出画圆的注意点：针尖必须固定在一点不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。（定点、定长、旋转）]

圆的面积

教学内容：教科书第103~105页的例

7、例

8、例9和练一练，练习十九的第一题。教学目标：

1、使学生经历操作、观察、天表、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。

2、使学生进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间

观念和初步的推理能力。

教学过程：

一、导入新课。

1、谈话：关于圆这个图形，我们已经认识了它的特征和画法，还掌握了它的周长，今天我们要继续学习圆的有关知识。那么你们还向学习关于圆的哪些知识呢？（学生回答后揭示

课题：圆的面积）

2、追问：你认为要学习圆的面积，我们需要研究哪些问题？

根据学生的回答重点整理出：（1）圆的面积公式是怎样的？这样推倒出圆的面积公式？

二、教学例7。

1、初步猜想：圆的面积可能与什么有关？

2、实验验证：圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢？我们可以开做个实验。

（1）出示例题第一幅图。

提问：图中正方形的面积和圆的半径有什么关系？猜一猜，圆的面积大约是正方形的几倍？（引导学生观察得出圆的面积小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并让学生适当说明

自己的想法）

出示方格图后指出：用数方格的方法验证猜想。

交流数方格的方法。

计算：这个圆的面积大约是正方形面积的几倍，并将结果记录下来。

（2）指出：只用一个圆，还不足验证猜想，我们再找两个圆，并用上面的方法算一算。

让学生观察例题中的下面两幅图，计算并填写图下的表格。

3、交流归纳：从上面的过程中，你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗？ 学生交流中相机总结：（1）圆的面积是它的半径平方的3倍多一些。（2）圆的面积可能是半

径平方的π倍。

三、教学例8。

1、谈话：经过刚才的学习，我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些。那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢？我们继续学习。

2、2、操作体验：教师演示把圆平均分成16份，并拼成一个近似的平行四边形。再让学生用预先已经平均分成16份的圆，仿照教师的拼法拼一拼。

提问：拼成的图形像个什么图形？

追问：为什么说它像一个平行四边形？（拼成的图形上下的边不够直。）

3、初步想象：如果把圆平均分成32份，也用类似的方法拼一拼，想一想，品成的图形与前面的图形相比竟回有怎样的变化？用实物或投影演示，验证或修正学生的想象。

4、进一步想象：如果将圆平均分成64份、128份）——也用类似的方法拼一拼。闭上眼睛想一想，随着份数的增加，拼成的图形回越来越接近一个什么图形？

5、交流后，教师出示推导图。

6、推导公式。

（1）拼成的长方形与原来的圆有什么联系？在小组中讨论交流。

交流中借助图示小结：长方形的面积与员的面积相等；长方形的宽是圆的半径；长方形的长

是圆周长的一半。

追问：如果圆的半径是R，长方形的长和宽个应怎样表示？（重点引导学生理解C2 =）

（3）根据长方形面积的计算方法，怎样来计算圆的面积？

根据学生的回答，完成形如教科书第105页上的板书，并得出公式：S=πr.追问：（1）看着公式再回忆一下刚才的猜想，圆的面积是半径平方的多少倍？（2）有了这样一个公式，知道圆的什么条件，就可以计算圆的面积了？

7、做练一练。

核对答案后，先引导学生比较两体的不同之处，再引导学生总结已知直径求圆面积的方法。

四、教学例9。

1、出示例9。学生读题后，可以先问问献身个有没有在生活中见过自动旋转喷水器，西崽让学生想象自动喷水器旋转一周后喷灌的地方是什么图形，最后借助图形帮助学生理解喷灌的地方是一个近似的圆，圆的半径就是喷水的最远的距离。

2、学生独立列式解答，并组织交流。5

五、练习。

1、指名读题，并要求说说对题意的理解。

2、学生独立尝试解答。

3、反馈交流，六、全课小结。

今天的课，你有什么收获？

第三篇：三年级语文下册全册教案(鄂教版)

教学目标：

1、学会6个二类字，认识5个一类字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。

3、理解课文内容，激发学生对海底世界的向往，使学生感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。

教学重点：通过与文本的充分对话感受团结就是力量，身处困境，要用于面对，并运用自己的指挥去解决。教学课时：二课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课。

大家知道在海里什么动物最凶猛吗？对了，是大鲨鱼，它们专门欺负小鱼，可坏了。但是有一群小鱼不怕它们，还把大鲨鱼吓跑了呢？想知道是怎么回事吗？ 板书课题《黑眼睛的大红鱼》，齐读课题。

二、初读课文。

1出示自学要求：1）读准字音，读通课文，有什么不理解的词语可以查字典。2）想一想，课文主要讲了什么？3）在不懂的地方做上记号。2学生按要求自学课文。

3检查自学情况，指名说课文大意。质疑问难，交流体会，将问题归类，提炼出帮助理解课文内容的有价值的问题。

三、学习课文1-3自然段。

1指名读第一自然段。说说这段讲了什么？（这段告诉我们大海里有一群小雨，其中只有一条是黑色的，其余都是红色的。）读一读。

2自己读第二段，看看发生了什么事？看图认识虎头鲨。

3失去了同伴的小黑，感到怎么样？（当鲨鱼吃掉了小黑的伙伴—小红鱼后，小黑在海中漫无目的的游着，形单影只的他感到孤寂，害怕。）你该怎么读这几段呢？

四、学习书写生字。

1学生分析字的结构特点。根据字特点让学生独立识记：“涛，况，慌，掉”为左窄右宽，“逃”为半包围结构，“且”为独体字。2指导学生书写。

第二课时

一、复习导入。默读课文，说说课文大意。

二、学习新课。

失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕，又难过，它到了哪里呢？

1学生自己读第四自然段。说说小黑在海底看到了什么奇妙的生物。在文中勾画出来。（小黑游到了海底，看到了很多奇妙的生物。他看见了像彩虹果冻一般的水母，看见了走起路来像怪物似的大龙虾，看见了像是被看不见的先牵着游的怪怪鱼，看见了长在岩石上像糖果一样漂亮的海草„„读出自己对海底世界的向往和喜爱。）

2小黑又碰见了很多小红鱼，他想出了一个什么好主意？（小黑让小红鱼密密的挨在一起，游成一条大鱼，自己做这条大红鱼的眼睛。）他的办法有作用吗？一起来读读课文吧！

三、拓展训练。

小黑和他的朋友后来又发生了什么故事呢？ 1展开合理的想象，说说后来的故事。分小组交流。2由小组挑选，全班交流，学生评议，3教师小结。学了这篇课文，你懂得了什么？（从这些小鱼身上，我们深深的感受到，团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。）

板书设计 ：

21、黑眼睛的大红鱼 看到许多奇妙的生物 想出一个好办法---变成一条大红鱼

团结就是力量

智慧就是力量

古诗诵读《牧童》 教学目标：

1、认识一个生字。

2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。

3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。教学课时：一课时 教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入

大家觉得大自然美吗？ 今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。齐读课题。

二、初读古诗，认读生字。借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。2自由读。同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！

诗意描述：

“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指，而是虚指。下句 的“三四声”也是虚指。“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。）

三、巩固。

配乐背诵古诗。试着默写一下。板书设计： 牧童

草 六七里 笛 三四声 归来 黄昏后 不脱 卧月明 语文乐园七 教学目标：“我来试试”由四部分组成：读一读，表示时间很短的词；认一认、读一读，体会诗中赞颂的精神；写一写、背一背，朗读并背诵名言谚语；读一读，朗读诗歌体会感受。“探究与发现”知道词语在不同的语言环境中，所表示的意思不同，甚至连词语的感情色彩也发生了改变。

教学时间：二课时 教学过程：

一 导入“语文乐园七”

明确学习内容和要求。二 读一读 出示词语，学生自由读词语，读准字音。教师利用词语卡片，随意点学生认读。并将卡片贴在黑板上。3 集体认读词语，思考：这些词语有什么共同之处？ 4 全班交流。教师小结：这些词语都表示时间很短。像这样的词语还有一些，你能说出一两个吗？

学生自由补充，如：转眼间、须臾„„ 三 认一认，读一读 出示四幅图，学生根据自己的想象，体会图意。2 出示诗句，结合图画自由读诗句，理解诗句的含义。小组讨论：诗句的含义及作者的思想感情，推选代表准备发言。4 全班交流。5 教师点评。

5指导朗读，检查学生背诵。四 写一写、背一背 出示三句名言谚语，学生自读自悟，体会句子表达的情感。2 指名读句子，结合句子谈谈自己的体会。

3通过多种形式地朗读，引导学生熟读成诵，可开展“看谁背得又快又好“的活动。4 指名背诵。同桌互背互查。5 学生交流积累的有关名言。教师指导学生抄写名言，做到正确抄写，整洁美观。

教师注意学生书写、执笔的姿势。五 读一读 学生自由朗读小诗《想要》。边读边想：你读了这首诗，知道了什么？ 全班交流。从哪些地方可以看出“思考令梦想成真”？为什么“思考令梦想成真”？ 3 自由有感情地朗读小诗，读出自己的感受。4 指名有感情地朗读。全班齐读。六 探究与发现 自读相声片段，说一说这段相声讲了什么意思？ 2 指名读带点词语，思考带点词语是什么意思？ 3再读片段，你读后有什么发现？ 4 交流自己的心得和发现。（1）“睁一只眼，闭一只眼”指办事不负责任，在这里形象地描述了射击运动员在射击比赛时的动作。（2）“得寸进尺”比喻贪婪的欲望越来越大。在这里把跳高运动员积极拼搏，不断努力取得好成绩的精神面貌展现出来了。你是怎么发现的？大家交流学习方法。6 拓展训练：生活中还有这样的例子吗？ 教师总结。词语在不同的语言环境中表示不同的意思，这种现象是非常普遍的，知道这一点，对我们正确阅读、写作大有好处。

口语交际 ：《帮助过我的人》 教学目标：

1通过话题懂得自己的成长过程离不开别人的帮助。对帮助过我们的人，要懂得感激，并记住他们对我们所做的一切。培养学生清楚表达和认真倾听的习惯，并能说出自己的真实感受和想法。教学重点用准确灵活的语言把别人对我的帮助说清楚。教学过程： 一 激趣导题

1儿童歌曲《说谢谢》，像这样的事情你经历过吗？ 2 导出话题“帮助过我的人” 二 分组交流 教师提出要求：在成长过程中，我们都得到过别人的帮助，在小组里互相说一说帮助过自己的人和事。学生在小组里交流，教师巡视、辅导。

小组推荐代表准备在全班交流。三 全班交流 小组代表交流，教师和其余学生倾听。2师生评议：（1）内容是否准确具体；（2）语句是否通顺流利；（3）语言是否生动灵活；（4）„„ 3 学生根据提出的要求和建议，再次练说。4 通过这些交流你明白了什么？ 教师小结：（略）四 拓展训练

在今后的学习和生活中，如果再得到他人的帮助，我们都可以像今天这节课所学到的这样，真心真意地说声：“谢谢”。习作

黑眼睛的大红鱼（第二集）习作要求：

激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力，并能把自己想到的内容清楚地表达出来。习作过程：

一 回顾课文内容 指名讲述课文《黑眼睛的大红鱼》。回顾小黑在大海里看到了哪些稀奇古怪的东西；小黑和小红鱼用什么办法吓跑了鲨鱼 二 分组交流 教师提出要求：展开想象，编出出乎意料又合情合理的故事。2 学生在组内交流，相互讲述，相互启发。

教师巡视，辅导能力较差的学生。3 组内推选代表，准备在全班交流。三 指名讲述 各小组代表继续讲述黑眼睛的大红鱼的故事（第二集）。

师生评议：（1）想象大胆、合理。（2）语言通顺、流畅。（3）情节生动、具体。2 按要求补充、修改故事内容。四 指导写作 把自己讲述的故事内容写下来。

教师辅导能力较差的学生。按修改作文的要求，独立修改作文。五 优秀习作欣赏。1 优秀习作自荐。2 欣赏、评议。六 誊写作文（略）

22竿上取物 教学目标： 学会10个字，认识8个字 能用查字典、联系生活、结合上下文等方法理解词句的意思。默读课文。复述课文。了解课文内容，知道徐长文解决问题的办法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。

教学重点：默读课文，了解徐长文解决问题的办法的巧妙。课时：两课时 第一课时 学习过程：

一 初读课文，整体感知 出示课题，齐读课题，看了课题你想知道什么？ 学生自由提出问题 鼓励学生带着问题读课文，读准生字的字音。3 学生自由朗读课文。读了课文你知道了些什么？

同座交流：作者写了徐长文小时候的两件事：徐长文用巧妙的方法提水过桥；徐长文把长竿伸到井里，轻松取到了礼物。二 默读课文，体会内容 自由默读课文1—5自然段，用笔画出描写徐长文提水桶过河的语句，并多读几遍。2指名朗读徐长文提水过桥的语句，思考徐长文的方法和别的孩子有哪些不一样。3学生找出不一样的地方全班交流。联系自己的生活或结合上下文理解“欢呼雀跃”“莽莽撞撞”的意思。重点指导朗读：“他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。” 4 体会徐长文解决问题的方法妙在哪里，学生谈出自己的感受。齐读：“好哇！”孩子们见徐长文过了桥，个个拍手称好。

小结：徐长文提桶过桥，这一系列动作流畅、轻松地完成了，可见他早已经过周密的思考，真是一个会动脑筋的孩子。三 按照方法，自学课文 默读课文第六自然段，按照同样方法自学 2 分小组相互交流学习成果。老师巡视指导。（1）伯父提出了什么要求？

（2）徐长文的方法和其他的孩子又有什么不同？（3）结果怎样？ 每组派代表汇报交流结果，其余学生补充。教师趁机指导朗读：“站在一旁的徐长文想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。当竹竿放到和他身子一样高时，他便笑嘻嘻地把礼物从竹竿上取下来了。” 这一次徐长文解决问题的方法又妙在哪儿？

抓住重点词语体会：想了想、笑嘻嘻（学生自由发言。）第二课时 一 回顾旧知

1练习复述课文内容，课文讲的是一个什么故事？ 旁边同学补充、评价。指名在全班进行课文复述。二 拓展延伸 你觉得徐长文的方法妙在哪里？你获得了什么启示？ 2 你还能想出什么办法拿到竹竿上的礼物？

（1）在小组里交流自己的办法，其余同学进行评价和记录（2）派代表汇报，讨论这些办法可行吗？（3）将可行的办法归纳后记录下来。三 作业练习按要求抄写本课生字词。搜集类似的故事，并讲给同学们听。板书设计： 22 竿上取物

方法巧妙： 提水桶过桥 找 系 放 牵 走

竿上取物 想 接 走 竖 取 笑嘻嘻

勇于思考 敢于创新 课后反思： 晏子使楚

（一）教学目的：

1.学会9个字，认识7个字。2.分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。教学重、难点：明白楚王为难晏子的原因，领略他的聪明才智，并初步了解剧本的特点。教学时间：1课时 教学过程：

第一课时 一.资料导入：

1.同学们都收集了有关晏子的资料，谁来和我们交流交流？ 2.全班交流资料。

3.今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么？ 二.学生自读课文：

1.思考：这篇课文和以前学过的课文有哪些不同？

2.画出楚王为什么要侮辱晏子，怎样侮辱，和晏子怎样反驳的相关语句。三.学习课文第一幕：

1.同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了吗？

2.小结：这篇课文的形式很特别，是剧本。剧本首先要交代事情发生的时间、地点、人物；并根据事情 的发展把故事分成几幕；有场景的介绍；故事的发展主要通过人物的语言、动作来推进；今天我们来学习这个剧本的一、二幕布。3.同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人？

4.全班交流，教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼，目空一切。5.练习分角色朗读。

6.楚王为什么要为难晏子？ 四.学习课文第二幕：

1.过渡：楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗？ 请同学们在小组里分角色朗读课文，注意提示语言。2.通过朗读课文，同学们觉得晏子具有怎样的品质？ 3.全班交流，领略晏子的沉着和论辩的机智。4.指名分角色朗读。五.拓展延伸：

在小组里演一演这两幕 板书设计：

24．晏子使楚

（二）学习目标：

1．学会8个字，认识7个字。

2．分角色朗读课文。理解晏子使楚时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。3．演一演这个故事。

教学重难点：分角色朗读课文。理解晏子使楚时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。

教学时间：2课时 教学过程 第一课时

一、整体感知课文。

1.导入：这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。

2.整体感知课文。古人云：读书百遍，其意自见。可见“读”在语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次有个任务：能用见解的语言概括故事的内容；能根据自己的理解朗读课文。3．同学们自渎课文后概括故事的内容。4．分角色读课文。

二、小组学习。

楚王用了哪些办法为难晏子？你有什么想法或感受？ 小组讨论。

1.找出相关段落。2.用简单的语言概括。

3.交流想法。评评楚王和晏子这两个人。

三、全班交流。交流反馈。

四、学写生字。第二课时

一、过把导演瘾。

1.这篇课文故事性比较强，很适合合作表演。但是这节课老师想带领同学们去常识另一种学习方法，过把导演瘾，尝试跟同学说戏，可以说语言、做动作、演神态„„通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现任务性格。请看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。

2.小组讨论、排练。

3.学生导演，学生点评，老师适当点评。

二、拓展延伸，情感升华。

1.像晏子这样爱国的人，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人津津乐道。小组说说古今爱国的小故事。

2.作为学生，你应该怎样做才能更好地表达自己的爱过情感呢？

三、回归课文，评价晏子。

1.下面我们再次回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。2.生发言，师总结。

3.静下心来，思考本节课你学到了什么？ 板书设计： 晏子使楚

第一幕 大臣与楚王商量如何捉弄晏子 第二幕 司礼官刁难，晏子机智应对 第三幕 晏子拜见楚王，回击楚王 板书设计：

古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》 学习目标：

1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。教学重点、难点：读懂诗句，体会作者的思想感情。课时：一课时 教学过程：

一、导入

1、听音乐（放松，让学生投入）

2、学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员认真听）。

3、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

4、（放课文录音）教师指导全班读。

5、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

6、学生读诗（全班读，男女生对读）。

8、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。找好朋友读，师生对读）。

9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色

四、扩展

1、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。（选择其中一首在小组内读、讲。）

2、（出示四幅荷花图片）荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。

五、作业：

课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。板书设计：

晓出净慈寺送林子方 荷花

语文乐园

（八）教学目标：

1、让学生了解同音词，知道同音词音同意不同。

2、让学生了解语气词在句中的作用，并能读出不同语气。

4、采用故事会的形式，鼓励学生积极参与，敢于交流，努力使自己的语言富有感染力。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、学习“认一认”

1、自由读生字“栗”，读准字音。

2、自由朗读词语，注意把音读准。

3、自己观察，比较每一组词语，看看有什么发现。

4、全班交流自己的发现。

5、多种形式朗读，积累词语。

6、拓展。除了书上列举的词语，还有哪些同音词？师生共同补充。

二、学习“读一读”

1、自由读句子，想象一下：

一个孩子在说这些话时，分别会是什么神情、什么动作？

2、指名读句子，说说读的时候想到了什么？教师相机指导读出不同语气。

3、多种形式读句子。

三、学习“写一写，背一背”

1、学生自由朗读名言，想一想：这些名言和什么有关？

2、谈谈你读后的体会。

3、请学生仔细描红这两句名言，要求把字写端正、美观。

4、学生课后搜集有关智慧的名言。

四、学习成语故事。

1、自由朗读，读通短文。

2、多种形式读，交流读懂了什么？

3、你想对这个人说点什么？

4、有兴趣的同学还可以找找其他的成语故事来读一读。第二课时

一、学习“探究与发现”

1、自由读书上的句子。

2、把句中引用的名言去掉再读一读，比较前后两句的不同。

3、全班交流引用名言在文中的作用。

4、尝试引用名言说一段话，全班交流，集体评议：哪些同学引用得好，好在哪儿？

二、口语交际

（一）看图激趣，提出要求。

1、指导看图，这几个小朋友在讲什么？

2、同学们，平常在生活中你们一定听过很多故事吧，谁愿意和大家分享一下？

3、学生交流，倾听。

（二）创设情景，进行口语交际

1、我们来举办一个故事会好吗？把你听过的最有趣的故事来讲一讲。

2、学生相互交流，说故事。听的学生要听的认真，能谈出自己听后的感受。

3、教师巡视，适时鼓励。

4、评一评谁的故事最精彩？鼓励学生大胆发言。

三、综合性学习：

（一）展示资料，交流字谜

1、学生课前搜集字谜，小组互相交流自己搜集的字谜。

2、小组对抗赛：猜一猜有趣的字谜。

3、教师组织学生在实践中感受字谜是有规律可循的，让学生交流编字谜的方法。

（二）学生可把所有的字谜搜集起来，编一本小集子，发动全班为谜语集设计封面及书名。习作内容：《我最想说的一件事》习作要求：

1、把自己最想说的事是如何发生的，最有意思的经过及事情的结果写清楚。

2、写完后读给同学们听一听，能够对自己的习作进行修改。习作重点：要求把事情最有意思的部分写出来。

习作难点：把事情的发生、经过、结果按顺序写清楚。教学时间：二课时 教学过程：

一、小组交流，人人参与

1、请学生在小组内交流自己最想说的事，可以是快乐的事，也可以是悲伤的事。

2、学生交流，教师巡视、指导。

（1）题材不限，关键是学生自己最想表达的事。（2）指导学生把事情的经过有顺序地说出来。

3、为什么这是你最想说的一件事？说说你的理由。

二、认真倾听，互动交流

1、小组同学认真听，说一说：（1）这件事是如何发生的？最有意思的经过是怎样的？事情的结果是什么？（2）这件事是否叙述清楚了？

2、与讲述同学交流自己的看法。（1）你觉得他说清楚没有？

（2）是不是按照事情发展的顺序来说的？

三、习作体验

1、请你把自己最想说的事写下来。

2、写完后，读一读，看看是否把事情是如何发生、最有意思的经过及事情的结果写清楚。

3、学生开始习作。

4、教师巡视、相机指导。

四、习作指导

1、请把你的作文读给同学听一听。

2、小组交流，请同学提出意见。

3、教师评讲，作文中应注意的几个问题：

（1）是否把自己最想说的事是如何发生的，最有意思的经过及事情的结果写清楚。（2）为什么这是你最想说的一件事？理由说清楚。（3）是不是按照事情发展的顺序来写的？

五、学生修改自己的作文。

第四篇：三年级语文下册全册说课稿

三年级语文下册全册说课稿

《想别人没有想到的》说课设计

基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、有个性的学习。”

一、个性化学习是一种自主性学习

我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。

二、个性化学习要重视学生体验

让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。

首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：

１、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？

２、你想夸夸小徒弟吗？

３、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解

在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：

过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题──深山藏古寺。

１、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？

２、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？

学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

三年级下册 绝招 教学设计 教材分析：

这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：„绝招，太绝了！‟” 学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、培养独立阅读能力。

一、质疑、导入

1、看了课题，你最想知道什么？

（什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？）

二、初读课文，感知内容 1．自由读文，要求：

（1）自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读准确；（2）读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅；（3）边读边思考：课文中讲了几个小伙伴比绝招？他们比了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？

2、学生按要求读课文。

3、学习生字、词语，课件出示： 憋气

腮帮子

蔫蔫

铲馅

攥饺子 攥得快

尴尬

撇到

下巴颏 咧开

羡慕

握拳

三、细读课文，感悟理解

1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝招？（板书：三胖、二福、小柱子）

2、课文的哪几小节是讲第一次绝招的？（2~5节）（1）、默读2~5节。（2）、三胖的绝招是什么？（憋气）三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都馓了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！”

师：你觉得三胖的绝招绝在哪儿？

师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！”（3）、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝招？（出示空翻图片）（4）、这个时候小柱子有没有准备好绝招？如果有的话，他对自己的绝招有信心吗？（5）、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗？（紧张、着急、尴尬……）（6）、从哪看出紧张？（鼻尖出了汗）

（7）这个时候小柱子在心里说什么呀？（我没有绝招啊，这可怎么办呢？）

（8）没办法，这么多双眼睛盯着我，如果不拿出点绝招也太没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。（指名读——他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。）（9）、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。

3、蔫蔫地回家了，在回家的路上他一直在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝招呢？他们为什么就这么厉害呢？”

小柱子终于从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？（指名答）

出示奶奶的话：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术？” 教材分析：(新 课标 第 一 网)这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴，结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：„绝招，太绝了！‟” 学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、培养独立阅读能力。

一、质疑、导入

1、看了课题，你最想知道什么？

（什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？）

二、初读课文，感知内容 1．自由读文，要求：

（1）自由读课文，遇到生字拼读括号里的注音，读准确；（2）读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读流畅；（3）边读边思考：课文中讲了几个小伙伴比绝招？他们比了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？

2、学生按要求读课文。

3、学习生字、词语，课件出示： 憋气

腮帮子

蔫蔫

铲馅

攥饺子 攥得快

尴尬

撇到

下巴颏 咧开

羡慕

握拳

三、细读课文，感悟理解

1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝招？（板书：三胖、二福、小柱子）

2、课文的哪几小节是讲第一次绝招的？（2~5节）（1）、默读2~5节。（2）、三胖的绝招是什么？（憋气）三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都馓了气，惟独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！” 师：你觉得三胖的绝招绝在哪儿？

师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！”（3）、二福不甘示弱，站起身来出了个什么绝招？（出示空翻图片）（4）、这个时候小柱子有没有准备好绝招？如果有的话，他对自己的绝招有信心吗？（5）、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗？（紧张、着急、尴尬……）（6）、从哪看出紧张？（鼻尖出了汗）

（7）这个时候小柱子在心里说什么呀？（我没有绝招啊，这可怎么办呢？）

（8）没办法，这么多双眼睛盯着我，如果不拿出点绝招也太没面子了，于是，他想了一会儿站起身来。（指名读——他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。）（9）、哎呀，没想到，真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了。小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了。

3、蔫蔫地回家了，在回家的路上他一直在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝招呢？他们为什么就这么厉害呢？”

小柱子终于从奶奶的话中受到了启发，奶奶是怎么说的呢？（指名答）

出示奶奶的话：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长的胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术？” 勤学出“绝招”

《可贵的沉默》

一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片沉默给了我多大的享受啊！

“我”指谁，老师获得的享受是什么？

2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。

《她是我的朋友》说课设计

一、说教材

《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是：

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。

二、说教法

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：

（1）披文入情，整体感知；（2）精读品味，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。

2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。

3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

三、说学法

1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。

2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。

3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。

四、说程序

（一）披文入情，整体感知

1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。

2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。

3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。

4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。

（二）精读品味，体会情感

1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

2、品词析句，感受悲壮。

（1）决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。

（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。

（3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。

（三）指导朗读，陶治情感

1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。

2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。

3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。

用生命编织的爱

──《七颗钻石》说课设计

一、教材简说

这篇课文是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

二、设计意图

读了课文，最初的认识是爱贯穿了始终！但总觉得认识不够深入，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！

１、复习导入──提出研学思路：

一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题：

⑴ 这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢？（出示一只水罐）

⑵ 真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？

这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是普通的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中：

是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小朋友认真读读课文第２自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。

２、引领体悟──爱是变化的力量：

对妈妈的爱，对小动物的爱，对陌生人的爱，妈妈对孩子的爱……一切的爱使水罐不断变化着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。变化是一次一次地在升级，怎样让学生能深入地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜出望外”等词语来展开丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。

最后通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。

为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最后一次变化。首先，最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。为帮助理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，人、动物、植物乃至大地将会……可引导学生想象久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有“爱心”，世界会变成什么样？从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。

３、延伸阅读──爱是真实的奇迹：

虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问：

⑴ 为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？

（让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹，充满希望；播种爱，就会收获爱……要像小姑娘一样，都有一颗美好的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。）

⑵ 读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？

让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。所有这一切都在“爱心”中发展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最后，就完成一颗“红红的爱心”。

《妈妈的账单》说课稿

一、教材分析：

这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。

二、教学预设

(一)、心灵相约

1、初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识

2、初步探讨母亲的情怀。

(二)、真情告白

1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验

2、深入体会母爱的无价、无私和无声。

(三)、心愿之旅

1、聆听真诚诉说

2、感恩的心放飞心愿。

二、设计理念

让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长

--------------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试

情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。

在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。

朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。

《妈妈的帐单》 教学反思

《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。

教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。

第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。

第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。

第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。

第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌《母亲》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。

情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。

《太阳》

一、说教材

《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。

3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。|

三、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。

3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。

四、说教学程序

在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。

一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。

最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。

五、说板书设计

随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。

《月球之谜》说课稿

一、讲教材

1、教材简析:

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。

2、教学目标：

基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：

（1）认识8个生字，学会14个生字。

（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

（4）积累一些与月亮有关的诗句。

3、教学重难点：

教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

二、讲教法：

1、创设情景法；

2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

三、讲学法：

1、情景激趣法；

2、朗读感悟法；

3、发散训练法；

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。

2、揭示课题，板书

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？

（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）

（二）自主探究,读文感悟

1、学习第二自然段和资料袋

（1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？

（3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？

（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）

（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）

（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

2、学习月球的未解之谜

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

（3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

（4）汇报交流。

（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）

（5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

（6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）

3、发散思维，拓展练习

（1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）

（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）

（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

（丰富自己的积累）

（3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

4、总结全文

同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）

五、讲板书设计

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜

水藻为何鲜嫩青绿？

（十分奇异）

年龄是否比地球大？

《我家跨上了信息高速公路》

一、说教材：

《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。因此，我通过直观教学，激发学生的学习兴趣；通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理解；通过小组合作、互动、共学，使学生解决疑难达到自我领悟。

二、说教学目标：

我将教学目标定为认知目标、情感目标、能力目标。

认知目标：

1、认识本课12个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等词。

2、理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处。

3、继续增强学生将网络成为自己学习伙伴的意识。

情感目标：

通过学习课文，.增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣。

能力目标:

1、能自学或是与同伴一起合作学习，提高自己网上合作能力。

2、能利用网络资源，查看、收集、了解信息高速路给我们的生活、学习带来了什么？进行交流。

3、能用留言板进行网上交流与学习。

三、教学环节：

在教学过程中，我注重了以下四点：

（一）通过声像教学，激发学生兴趣：

因此在课前，那么本课教学一开始，我就对学生说：“小朋友，你们喜欢看动画故事吗？学生肯定会兴趣盎然。随后我就播放录像并说：“有一位明明也和大家一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。（揭示课题）”

（二）通过声像介入，激活学生情感：

在揭示完课题之后，我就让学生整体感知课文：下面，就让我们小朋友边看动画、边听课文录音，待会儿请你说说，这篇课文主要讲了什么？这时，我就向学生播放课文录音和动画。这样一来，通过媒体的介入，通过网络声像效果的作用，使原本静态的东西变得生动形象起来，学生在感官刺激下，激活了内在的情感。而在整体感知课文的基础上，学生对本文也有了一个大致的了解。为我下面的深入教学做了一个铺垫。

（三）网上协作学习，解决学生疑难。

由于，我班学生差异性较大，好的学生学习能力很强，在课堂上经常会感觉“吃不饱”；而有些学生学习能力较差，经常会感到“不宜消化”；在教学中，我也往往会感到顾此失彼。那么如何兼顾到每一个学生呢？网上合作、互动学习就为我很好的解决了这一问题。在深入教学时，我设计了这样一个教学：下面就请各个学习小组根据自学建议自学课文的小节。自学建议：

1、轻声读课文，用你喜欢的方式学习字词。

2、想一想：为什么说，通过找关键字、关键句来阐明你的观点，并在BBS上发布。这时，学生可以通过反复读课文，抓关键词句来说明自己的观点。信息能力强的同学就可以直接将自己找到的内容和感受发布在BBS上；信息能力差的学生则允许他走出座位，与他人共同合作、研究、学习。这样一来，强者带动弱者，尊重了学生个体间的差异。而网上发布，又使每一个学生都能主动参与到教学中来，改变了以往课堂教学小组讨论中，只有能说会道的学生出尽风头，抢着发表自己的观点，而一些胆小、缺乏自信的孩子永远缩在后面，不敢表达自己的想法。随后，我就让学生到大组进行交流。在交流过程中，我就对学生交流的内容及时进行点拨、归纳、评价。并对学生找到的词句指导朗读。

叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。”学生只有在多读中才能感知、理解课文，从而达到自我消化与吸收。因此，在大组交流之后，学生理解了，我就让学生再去读读课文，加深学生对文章的理解。这时，学生可以戴上耳机再一次倾听老师的示范读或跟着读；可以邀请伙伴合作读或比赛读；也可以点击音乐配乐读或点击录象配音读；还可以邀请老师挑战读。这样一来，通过多种手段的朗读，使学生的情感达到了高潮。

（四）课后拓展训练，开拓学生视野。

一篇文章就是一个语言文字的大千世界，教师要善于挖掘课文的空白处，精心选取训练点，同时还要注意练习答案的多样化，这样才能为学生提供一个思维的广阔空间。在课后，我设计了这样一个练习：课前，我们小朋友，还查到了网络的许多作用，那黄老师将你们的资料进行了简单的归纳整理，你们想看吗？

这时，通过网上信息交流，激发了学生的学习的兴趣。而在浏览过程中，学生也会注意到老师将自己找到的资料分类归纳在哪里。教师就通过自己的示范，潜意识地培养了学生要逐步学会归纳整理资料的意识。这样一来，整个教学就突破了狭小的教室空间和短暂的课堂时间局限，开拓了学生的视野。

《果园机器人》 教材分析：

这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

设计理念：

简明的教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

简约的教学环节：

一、看报告，爱上机器人。

教会学生处理收集信息的方法：挑选与整理。

二、独立阅读课文。

独立阅读课文，达成目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、果园机器人是怎样的？能干什么？它有趣吗？还需进一步改进的地方？

3、交流学习成果。

4、小结，机器人，服务于人。

三、畅想心中的机器人。

24果园机器人（教案）

学习目标:

１、正确、流利地朗读课文。

２、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力。

学习重点：

了解果园机器人的有趣设计。学习难点：

继续培养学习后进生独立阅读的能力。

教学过程：

一、看报告，爱上机器人。

同学们，喜欢机器人吗？它对我们来说，有些陌生，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的知识那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了认真地整理，我们一起去看看吧。

喜欢我收集的这些资料吗？喜欢我的汇报方法吗？同学们以后收集资料的同时也应该学会对内容进行挑选与整理。

二、独立阅读课文。

想不想对机器人有更深入地了解？这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。

独立阅读课文，明确要求。

交流学习成果。

小结：科学家发明机器人是不是为了好玩呀？板书“服务于人！”

三、设计心中的机器人。

《太阳是大家的》说课稿

(一)说教材

1、教材简析

本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

2、教学目标定位为：

（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

3、本课的教学重难点：

教学重点是引导学生感受诗歌的快乐氛围，朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

(二)说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课的教学方法为：

创设情境导入新课，用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

(三)说学法

整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。(四)

说教学程序

1、导课。播放歌曲《七色光》），师生拍手唱歌。

过渡语：太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。板书：

25、太阳是大家的

【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文，】

2、初步感知课文，检查生字词。

（1）抽读老师手中的词卡。

（2）同座位同学交流每小节的意思。指名读诗歌，说意思。

【本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节，与同位交流每小节的意思。】

3、品读诗意，体验太阳落山之景美。

（1）展示图片：太阳落山的时候的情景。说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。

（2）这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由试背。

【美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。】

（3）学生仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么？

（4）在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁势让生进行仿说练习。

（5）把本节诗句读给同位同学听，读给好朋友听。全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。

【“说”必须读文，必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。】

4、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。

（1）请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。

（2）指名汇报朗读，用课件提醒学生注意带有“！”、“？”的句子。

（3）分句合作朗读第三小节。

【给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自己学习，使一个能力的提升，在标点符号的处理上，考虑到学生的年龄特点，用动画的标点符号，引起了学生的关注和兴趣，在朗读中自然的读出了语气。】

（4）师提示：太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，想想：太阳在其他国家又做了什么？

在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。

由指导读最后一个句子，引入问题：外国小朋友在等什么？盼什么？（指名说）

【在师生的接读课文中，教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节，最后点名主旨：太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。】

（5）升华主题，倡导世界和平，体验太阳和平之美。

（出示几张战争中的图片）教师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读，体会自己的幸福生活。

（6）听了你们优美的朗读，世界各地的小朋友向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！（自由写作）交流。

【在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福。通过战争中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中，太阳幸福的光芒才能普照大地。】

6、作业超市：

（1）把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；

（2）试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句

【作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。】

(五)说板书

25太阳是大家的

鲜花

小树

小朋友

和平

安宁

幸福

快乐

《一面五星红旗》 说教材

1、教材简析

本课是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

选编这篇课文的意图是感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。

2、本节课的教学目标定位为：

（1）会认13个生字，会写18个生字。正确读写“假日、背包”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）默读课文，理解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

3、本课的教学重难点：

教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对单元目标和三年级的特点，本课的教学方法为：

创设情境导入新课，看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么，这样激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，在读中感悟。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点

说学法

整节课上，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、等朗读形式，把学习的主动权交给学生。在书声朗朗中，感受中外人民之间的友好情谊。

说教学程序

一、导入新课。

看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么。板书课题。

【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。】

二、初读课文，理清脉络

1、让学生自由读课文，画出生字新词，多读几遍。然后小组合作：轮读生词卡，互相纠正字音。提出不懂的问题，交流解决：课文围绕什么来写？几处写到“五星红旗”？画出有关句子。

2、汇报交流，列出标题：手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

【让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。】

三、品读课文，读中感悟

新

课 标 第 一 网

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2、汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

（1）“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢？个别读。（头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里转了近三天）

齐读“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”把饿的感觉读出来。

（2）到了面包店，有生的希望了吗？自己读。

这个老板不顾我身无分文，不顾我一身伤痛，居然双手一摊，老板来写一写“摊”，就是这个老板，居然把我送进了医院……生接读。竖起大拇指，全班同学一起做，齐读这一段。老板再来写一写“竖”。

一摊一竖，原来你是摊摊手，现在却竖起大拇指，肯定有问题？问一问老板，是什么原因呢？现在想说一说吗？这个问题留给我们同学，让我们自己来找到答案好吗？

【在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，真正达到品读感悟的目的。】

（3）自己研究第六至十一自然段，把相关的句子划出来。齐读。

当老板明确提出要用手中的面包换我手中的五星红旗，学生齐读：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师范读，个别生模仿读。我为什么愣了一下呢？（换不换呢？）久久地凝视着这面鲜艳的五星红旗，我的心里会想起什么呢？现在拿起笔，把我的想法写在练习纸上。

学生交流。

【以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。】

三、情感的提升：

1、为什么老板的态度有这么大的转变呢？

2、这时，我发现什么？我在这里要感谢老板的什么？单单感谢老板的救命之恩吗？

3、只有维护国家尊严的人，才能获得别人的尊重。你会像课文中的我一样去维护国旗的尊严吗？

【设置问题，带着学生走进文本，又能够走出文本。达到了预设的效果。】

四、拓展练习：

1、摘抄文中感人的语句；

2、练习讲述这个故事；

3、写写自己读后的感想。

说板书：

26、一面五星红旗

我﹖

面包店老板

摊

→

竖

《卖木雕的少年》

一、说教材

《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。选编这篇课文让学生学习有三个目的：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。

结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为：

第一课时

1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。

第二课时

1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2、学习5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。

二、说学情

学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方法的运用。三年级的学生身心发展还不够成熟，但他们的求知欲和接受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的规格，但必须合格。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。

三、说教法

语文教学要符合教学规律，追求教学效率，教师教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。针对本课的教学目标，本堂课将采用的教学方法为：

1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。

4、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。

四、说学法

在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。

1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和两个“遗憾”的不同意义。

2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的知识，形成新的技能。

3、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

五、说教学程序

（一）复习导入

1、出示文中的四字词语，如：爱不释手

栩栩如生

各式各样

名不虚传

琳琅满目

构思新奇

游人如织

五官端正

语无伦次

读一读，然后选用这些词语口头说说自己眼中的瀑布或木雕。

（这环节的设计不仅巩固了文中的四字词语，还巧妙地运用这些词组来复习第一课时所学的内容。对词语的运用，可以让学生体会收获的喜悦，更好地进入下一步的新知学习。）

（二）读文感悟

1、教师谈话导入，并提问：我与卖木雕的少年是什么关系？

通过“我们是朋友”引出课文第13、14自然段，在指导朗读过程中，突出“朋友”一词。

（本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，全文浓缩成“朋友”一词，把本课内容给读薄了，然后以“朋友”为本课阅读教学的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我的友好之情，又把本课内容读厚起来。）

2、过渡，质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。

（1）自由读课文，边读边用波浪线画出少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的。（2）四人小组交流画出的句子，谈谈各自读后的想法。

（通过学生自读自悟，自行交流学习成果，来提高他们的自主阅读和自主探究的能力，同时培养他们的合作精神。这符合《新课标》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。）

（3）集体交流。预设：

①指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）。

少年为什么猜测我是中国人呢？他当时会怎么想呢？（通过卖木雕少年的动作和语言揣摩他的内心活动，并以感情朗读来体现，让学生真正做到读中感，读中悟。）②理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

（文中两次出现 “遗憾”，可其表达的意义却不一样，让学生明白一个词语在不同的环境中意思也会有所不同，从而感受我们祖国语言的丰富性。）③指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）。

指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）④少年为什么说中国人是他们的朋友，而不说其他国家的人是他们的朋友？

出示中国人曾大力援助非洲资料，如：周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童治病；坦赞铁路。

阅读后引导学生说说感受，以此理解“中国人是我们的朋友”这句话。（中国人曾大力援助非洲的资料对理解本文的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅局限在课本之内，课外知识的补充也是我们理解课内知识的重要途径，这也间接地培养了学生阅读课外知识的兴趣。）

（三）指导朗读，深化认识。

过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

3、指名朗读交流。

（这环节的安排进一步深化文章主题，体现朋友间的友好，并力求注重学生个性化的阅读，让学生抓住文本读进去，又以朗读表达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到了提高。）

（四）创设情境，升华感情，总结课文。

1、课件出示情境：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

2、书写交流。

（情境地创设，拓展了学生的想象思维，并把听说读写各种技能结合到一起，不仅提高学生的听说读写能力,而且对卖木雕的少年有了深刻的认识,把他那真、善、美的美好品质永远保留到学生的心中。）

3、谈话总结：非洲赞比亚的风景美，木雕美，那里的人们更美。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。

（通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，有助于深化主题，升华情感。让学生回味无穷。）

人教版三年级下册《中国国际救援队真棒》说课稿

《中国国际救援队真棒》选自九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第6册第28课，由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。

在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料, 学生了解地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性.课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，以增加学生对这一组织的了解。

讲授时由于本课是一篇通讯，在教学时没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，引导学生热爱课文，采用多种形式进行读文训练，在读中悟，在悟中思。教学设计中引导学生熟悉通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，鼓励学生使用跳读的方法。随文识字，多种方式再现巩固生字；结合语境理解重要的词句。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合。

再次默读课文，教师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题有关的信息：首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快)；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。这些内容学生不一定全部答全，教师可以用小组合作的方式引导学生互相补充。

那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢？就请你们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。学生口述、理解分析、师生共研。再经过朗读感悟。如：“来到这座城市……坚持战斗。”投影出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……”指名读——学生练读——小组注入力量读→学生理解分析→教师小结过渡引入图片→投影出示相关图片。同学们面对着此情此景，你难道不想说些什么吗？（学生畅所欲言）。这时候回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！”

又如：“虽然这个地方不属于中国……前往救援。”

学生理解分析。

↓

教师点拨、启发想象。

↓

教师小结：因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。——“中国国际救援队，真棒！”在这时回顾前文、感悟文情，所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：投影出示课文第一段：（学生齐）“„中国万岁！‟这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”把学生的情绪引向高潮。最后图片赏析，结束全文：这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！→学生看图片→此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？（学生表述）这时候教师不失时机地小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？（学生齐：中国国际救援队，真棒！）在清楚课文内容后，体会一下新闻文体的语言特色。使学生在入情入境的学文中，领悟深刻的主题思想，激发起热爱和平感情。教师再引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁，尽量让事件本身说话，作者的观点就在事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在事件的客观报道中的。教师可以引导学生在读中加以体会，并在平时阅读报纸时，增加获取信息的能力。

本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。选编这篇课文的目的，一是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合,让学生得到美的享受.针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学习默读课文,能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因,教学中将其作为难点来处理。围绕重点，体会国际社会中的理解与帮助。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。

结合《中国国际救援队真棒》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料,激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师问题的提示，在揭示课题的基础上进一步有意安排了揭示分析课题导入课文学习的环节。以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。

还采用直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。最后要求学生轻声读文、边读边想：这篇文章主要讲了什么?旨在让学生在分析的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从认识到理解的桥梁，也为更好地揭示中心段落种重要的教学辅助手段，也是课堂教学打下基础。

板书是一中不可缺少的有机组成部分。

《中国国际救援队,真棒!》一文的板书设计力求体现体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。《古诗两首》说课稿

一、说教材

1、教材简析

这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

（1）会认4个生字，会写8个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

（3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

二、说教法

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

三、说学法

分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

四、讲教学程序

（一）活动导入。

1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。

2、交流自己平时学习古诗好的方法。

3、导课，板书课题。

（创设情境，激发兴趣）

（二）初读自悟，整体感知。

1、解诗题：学生读题，理解课题意思。

2、知诗人：教师简介诗人的情况。

3、明诗意：

（1）提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论）

（2）交流：谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？

（3）品读鉴赏，积累内化。

a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

b、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

（三）体验升华，诵诗句。

1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。

（四）拓展延伸，日积月累。

老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

（五）作业超市：

根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

1、背诵古诗；

2、民间传说牛郎织女讲给别人听。

五、讲板书设计

解诗题：乞巧

知诗人：林杰

明诗意：碧霄

渡河桥

家家乞巧望秋月

诵诗句： 啧啧称奇

感慨

第二教时的教学安排

进行《乞巧》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《嫦娥》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人身处孤寂中的感受。

《西门豹》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，邺地出现了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写，栩栩如生的刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，热情的歌颂了他反对迷信、崇尚科学的品质。

2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

（3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。

3、教学重难点：

教学重点是：抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。

教学难点：西门豹惩治恶魔、破除迷信的方法妙在哪里。

二、说教法

朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。

表演法：既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。

三、讲学法

入境体验法：让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。

四、讲教学程序

（一）初读课文，了解大意

1、自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

2、检查生字词；

3、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？

（二）入境体验，升华语言的情感性

通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙;同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。

（1）、同学们，通过预习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？

（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

（3）、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？

（4）、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？

（5）、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？

让学生自主交流文中的语句，分角色有感情地朗读，体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。

（学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的巧妙所在，同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）

（6）进入文本角色，参与评价

(观看西门豹惩治恶人的动画片段后)看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说? 学生自由发言。

（通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙;同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。）

（7）表演，综合提高。

在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。（这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。）

（三）作业超市

1、分角色朗读课文；

2、把这个故事讲给家人听。

五、讲板书设计：

30、西门豹

救新娘

假话真说

巧妙

投巫婆

直话曲说

将计就计

惩官绅头子

重话轻说

为民除害

吓官绅

缓话急说

《女娲补天》说课稿

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。

一、说教材。

《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。

一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；

二说教学目标

根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：掌握生字词；理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事,激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。

为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下：

1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。

三、说重点、难点

《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定

课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程

教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。

四、设计理念

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题：

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎样补天？

3、女娲补天的结果如何？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。

五、教学流程。

（一）结合实际，谈话激趣。

我根据学生喜欢神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事，如《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……等。使学生对“神话”有一个感性的认识，从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。这样的导入既吸引了学生的注意，激发了学生学习课文的兴趣，也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。

（二）由图入手，揭题释题。

接下我利用文中插图，用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出对课题的理解和课文的学习。我是分二步走的，先出示插图，教师解说：这也是神话故事中的人物，你知道她是谁？针对学生的回答板书女娲，并让学生说说对女娲的了解，再教师作补充：传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。并让学生说说图中的女娲在干什么？再次板书补天。

第二步引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1女娲为什么补天(2)女娲怎么补天?(3)女娲补天的结果是什么？以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。

（三）初读课文，整体感知。

我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习打基础。

在检查课文字词这一块我采用多种方式进行，以避免学生的心理疲劳，并引导学生复习巩固已学过的识字方法，在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。

（四）用心品读，细致感悟。

在教学本课时，我围绕三个问题展开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。

第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

第二个问题是女娲怎样补天的？当然要体现女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。根据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。

第三个问题在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。

教学中，注重教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。

（五）深入理解，体会神奇。

这一环节主要让学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受？

突出以下重点小节：

1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。

2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。

3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。

六、指导书写 来源：

第五篇：苏教语文三年级下册成语

三年级下册课本成语

银光闪闪：银白色的光闪烁不定。

星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。蔚为壮观：形容景象非常盛大。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。瞬息万变；形容极短的时间内变化快而多。一泻千里：形容江河水流迅速。

流连忘返：形容留恋不止，舍不得离去。

气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化，非常状观。风云变幻：变幻，变化莫测。像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

奇峰异岭：非常奇特的山岭。

若急若现：形容隐隐约约看不清楚。

飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。多指舞姿轻松爽快或人在某种境界中的感受。

白云苍狗：也作“白衣苍狗”。天上白衣般的浮云，刹那间又变得象黑狗。比喻世事的变化无常。

遥不可及：形容距离现实很远，远的有点脱离现实，以至于无法去接触到。风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速。

千山万水：形容经过的山水非常多，路途遥远而艰难。

不知所措：措，安排，处臵。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

有利可图：图，谋取。可从中谋利益。

有机可乘：机，机会。乘，趁。有机会可趁，有空子可钻。有根有底：比喻事情是有其根源和内情的。

有始有终：有开头，也有收尾。指人做事能坚持到底。有口难言：有嘴却难以说出。形容有话不便说或不敢说。

有恃无恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因为有倚仗就无所畏惧或顾忌。有求必应：只要有请求，就一定答应。

有志竟成：竟，终于。有志气的人，最后一定能成功。

尽心尽力：用尽自己的全部心思和力量。热火朝天：形容场面、情绪或气氛热烈高涨。

影影绰绰：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。文思如泉：指写文章的思路象泉水一样汩汩而出。笔走如飞：是说写文章速度很快，一气呵成。

拍案叫绝：拍桌子大为赞赏地叫好。形容赞赏至极。

出急预料：形容没有想到。

风华正茂：风采和才华正在最好的时候。

出类拔萃：出，超过。类，同类。拔，超过。萃，草丛生的样子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同类之上。

才思敏捷：才思迅速而灵敏，或指反应很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超过他们的前辈，令人敬畏。手不停挥：手不停顿地挥写，形容文思敏捷，写作极快。笔下生花：比喻所写的文章非常优美。

力透纸背：透，穿过。形容书法遒劲有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手来由人捉拿，形容因无法脱逃或无力反抗而甘愿被擒获。东逃西窜：指到处逃跑流窜。

挨挨挤挤：形容荷叶长得很密，互相挤在一起。翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。

炉火纯青：纯，纯粹。比喻学问、技术或办事等达到精纯完美的境地。活灵活现：形容描述或模仿人或事物生动逼真。

栩栩如生：栩栩，生动活泼的样子。形容形象逼真，像活的一样。梦笔生花，梦到笔头生了花。比喻文思俊逸，有杰出的写作才能。浑然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古时的盛酒器。饮一斗酒，能写诗百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所为。形容建筑、雕塑等技艺高超奇妙。

无边无际；没有边际。

铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。

波浪滔滔：指波浪奔流连绵不断的样子。

暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自强不息：自强，自己努力向上。息，停止。自觉地努力向上，永不停息。忍辱负重：负重，担负重任。忍受屈辱，担负重任。

始终如一：始，开始，终，结束。如，如同。自始地终都一样。飞沙走石：沙子飞扬，石块滚动，形容风很大。志在千里：指有远大的抱负和理想。

义无反顾：反顾，向后看。在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。坚定不移：移，改变，变动。非常坚定，毫不改变。

夜幕初垂：夜幕，在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样。指天刚刚黑。小心翼翼：翼翼，严肃谨慎。形容举动十分谨慎，丝毫不敢大意。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

七嘴八舍：形容人多嘴杂，讲个不停。

坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

按兵不动：按，止住。兵，军队。使军队暂时不行动。等待时机。现也指接受任务后暂不执行，以观望形势的发展。

操之过急：操，做，从事。办事过于急躁。

轻举妄动：轻，轻率。妄，任意。不经慎重考虑，盲目行动。

兴风作浪：兴，掀起。作，制造。原指妖魔掀起风浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲动：蠢蠢，虫子蠕动爬行的样子。指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动。

雷厉风行：厉，猛烈。像雷一样猛烈，像风一样快。形容执行政策法令等严厉而迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。

闻风而动：风，风声，消息。动，行动。一听到消息就立刻行动。

千奇百怪：形容各种各样稀奇古怪的事物和现象。庞然大物：外表庞大的东西。望而生畏：看见了就害怕。展翅高飞：张开翅膀飞向高空。

大大咧咧：形容随随便便，满不在乎。

波涛汹涌：形容水势盛大，奔腾起伏。

窃窃私语：私下里小声交谈。本课用来形容声音很小。各种各样：具有各种不同的种类。

一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。挺身而出：勇敢地站出来。

翻山越岭：形容长途跋涉的艰辛。

披荆斩棘：指在前进道路上清除各种障碍，克服种种困难。千辛万苦：许许多多、各种各样的苦难。

烟波浩渺：烟波，指雾气笼罩的江河湖海。浩渺，形容水面辽阔。这个词语的意思是雾气笼罩的大海十分辽阔。

一碧万顷：形容辽阔的水面碧绿一片，无边无际。

游人如织：如织，如织布机上的梭子。游人很多，穿梭往来。谈笑风生：风，风趣。形容谈话很有兴致，并很活跃有趣。

一帆风顺：船挂满帆顺风行驶，比喻非常顺利，没有曲折或障碍。风平浪静：形容没有风浪，十风平静。比喻平安无事。鸥水相依：海鸥和海水紧密相依。比喻离不开赖以生存的环境。海波不惊：比喻平安无事或天下太平。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。毫不示绞痛：一点儿也不比对方软弱。得意洋洋：形容非常得意的样子。

喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。反义词，愁眉苦脸。

烟薰炎燎：熏，用烟火薰烤。燎，烧。有烟火上烧制薰烤。本课指把大雁直接放在火上烤。这样烤出来的食物容易变焦，沾上烟火气味，所以不好吃。

争论不休：休，停。争个不停。

两全其美：全，成全，顾全。做一件事顾全两个方面，使两方面都好。

无影无踪：一点影子、一点踪迹也没有。形容消失得干干净净，不知去向。聚精会神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近义词，全神贯注。

欢天喜地：形容非常欢喜。

揠苗助长：揠，拔。把苗拔起，以帮助其生长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

杯弓蛇影：比喻因疑虑不解而自相惊扰，或比喻虚惊一场。

螳螂捕蝉：比喻目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知有人也在算计他。鹬蚌相争：比喻双方相互争持，结果两败俱伤。

郑人买履：用来讽刺那些刻板而不知随实际状况变化的人。

叶公好龙：比喻表面上似乎喜爱某种事物，实际上并非真正爱好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬人。黔驴技穷：黔，指导贵州。比喻有限的一点本领已经用完。