诗歌家的教案设计

第一篇：诗歌家的教案设计

诗歌家的教案设计

1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝精神。

3．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。

1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。

2．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。

3．根据内容制作的头饰若干；

1．出示“家’’的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们各是谁的家?

2．教师有感情地朗诵整首诗歌，幼儿教案《诗歌——家》。

3．让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。

4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

5．倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

1．集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后，教帅出示背景图)

诗歌里说的这些家，分别是谁的家?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小朋友分别送回家)

提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?

教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小朋友的家，每个小朋友要关心爱护幼儿园，2．表演游戏。

教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。

例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。

（注：蓝天也由幼儿扮演)

3．出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。

诗歌里说： “蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏)

例：

蓝蓝的天空是小乌的家，密密的树林是蘑菇的家，绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，红红的花儿是蜜蜂的家，、快乐的幼儿园是小朋友的家。

幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。

幼儿编出；蓝蓝的天空是太阳(飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……)的家。

密密的树林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……)的家。

诗歌——家

第二篇：《家》诗歌

中班语言活动《家》

设计思路：

最近我们开展了“春姑娘来了“的主题活动，通过老师预设的一系列活动，幼儿感受到了春天是个美丽的季节，燕子从南方飞回来了；小河里的冰也融化了；小草从大地妈妈的怀里钻了出来；柳树姑娘梳起了长长的辫子„„

在这前提下，我选择了本次活动，想通过本次活动，通过老师有意识地提取和创设一些画面，引导幼儿仔细观察，感受优美的画面和语言的抒情。在活动中我又根据我们“全语言”分享策略的研究，通过让幼儿看看说说自己所观察到画面的内容（想说），又让互相讨论“美丽的春天还会是谁的家”的仿编（多说）。多创设促进幼儿语言发展的平台，使幼儿想说、多说、爱说，注重用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的发展。活动目标：

1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点：什么是什么的家。

2、尝试学习仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。活动重点：学习朗诵诗歌并能仿编诗歌。活动难点：培养幼儿能大胆表达创编的诗歌。活动准备：

1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。

2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。

3、小图片每人一张。活动过程：

一、激发兴趣，引出课题。

1、今天老师给你们请来了许多小客人，你们看它们是谁呀？出示：白云、小鱼、小鸟、花儿、蝴蝶、小羊图

2、师:小朋友们都有自己的家，我们的小客人也有自己的家，那你们知道小客人们的家在哪里吗?（幼儿自由议论）

3、师：那到底是不是这样呢？请小朋友竖起小耳朵来听听这首好听的诗。

二、出示图片，教师有感情的朗诵诗歌。

1、帮助幼儿理解诗歌内容。小朋友你听见儿歌里说了什么，要用诗歌里面的话来回答。（幼儿回答一句，其他幼儿跟学一句）

2、你们知道小羊为什么喜欢住在绿绿的草地上？小鱼喜欢清清的河里？„„

3、集体完整朗诵诗歌一遍。

4、分角色朗诵诗歌。

5、请个别幼儿朗诵。

三、结合诗歌原有模式进行仿编。

1、师：蓝蓝的天空除了可以是白云的家，还可以是谁的家呀？ 幼：燕子（提醒幼儿用诗歌中的话来告诉大家，说完整，什么是什么的家。）

2、依次类推仿编诗歌

3、师幼有感情地朗诵新编的诗歌。

4、请能力强的幼儿朗诵自编的诗歌.四、游戏：送它们回家。

请小朋友拿起自己椅子下的图片，想一想它的家在哪里？用图片仿编一句诗歌，再把它送到家里。课后反思：

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受，而且还符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力、口语表达能力”的要求，因此这次优质课我选择了这个语言活动。“兴趣是最好的老师”，活动一开始我以欢迎小客人来做客，并让幼儿帮助小客人找家来引出诗歌，这个环节小朋友表现得非常棒，许多平时不举手的孩子也纷纷发言，他们都能积极主动地参与探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系。在让孩子们学习诗歌时，我有些操之过急，将孩子们的能力高估了，在孩子们还没有完全掌握诗歌的情况下，就急切的转换到下一个环节，以至于有些孩子们仿编时出现不会编的情况，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些能力强的孩子，而要顾全大局。

活动中，孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答问题，特别是在叠词方面，有些孩子说完自己的想法之后还需要老师的引导和提醒才会运用叠词。在仿编诗歌这一环节，很多孩子想得也非常好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家等，但孩子在活动中表达得并没有这么完整，甚至只会说“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是红色的”等诸如此类的语言，自己还不会总结诗句，孩子还不习惯句式的转变，还需老师的提醒。游戏《送图片回家》时，孩子们的情绪已经十分激动了，在还没听清楚我交代的要求就开始行动，大多数孩子能理解各种事物之间的关系，能贴到相应的家里去，但就是没有把话说完整就去贴，以至于出现混乱的现象。本活动我把创编环节放在重点，时间占了很多，听了其他老师的反馈，我也觉得对中班幼儿来讲创编可以适当放低要求，不要作为一个最主要的环节来做可能更合适。

第三篇：《写诗歌》教案设计

皇甫学校九年级上册《写诗歌》导学案

设计：蔡钧 审核：李招娣 时间：2015年 月 日 编号： 班级： 姓名：

学习目标：

1.学会读诗，了解诗歌的特点。2.学写诗歌，学会抒发感情。

学习重点：学会读诗，了解诗歌的特点。学习难点：学写诗歌，学会抒发感情。学习过程：

一、出示目标。

二、了解诗歌。（8分钟）

1.学生读附录267页《怎样读诗》，了解诗歌特点。（5分钟）2.提问检测。

三、学写诗歌。

（一）写作指导（10分钟）

诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐 无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。

怎样写诗呢？

1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意像美和意境美）对比欣赏：

春 天

春天啊，我赞美你： 我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草，我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天。

迎春花

把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发

我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明

（同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。）

2．有了意象是否就能写出美妙的诗句呢？ 还应有什么？（充沛的感情）

“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。例如：

（1）、捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）（2）、多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）（3）、慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）（4）、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）（5）、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）（6）、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》

（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。）这些诗句为什么

能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。

3、好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”

露

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺松睡眼的花心里

我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自灭

我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠

我就是我 一滴纯洁的甘露 很少人注意我，我不抱怨 哪——又有甚么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云

（这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、命澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。）

4、想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！

作文：以《乡愁》一诗为范例，创作小诗一首。欣赏：

乡愁 春节时

乡愁是一张精美的贺卡

我在这头期待

伙伴在那头祝福

元宵节

乡愁是一个红红的灯笼

我在这边想象

爷爷在那边牵挂

端午节

乡愁是一个甜甜的粽子

我在这头品尝

奶奶在那头守望

中秋节

乡愁是一轮圆圆的月亮

我在这边观赏

亲人在那边企盼

（二）写作实践：按照课本19页写作实践要求，限时作文（18分钟）教师巡视，点拨作文。

四、收缴作文，简单点评。

五、布置作业：收集作文素材，读诗。

第四篇：诗歌《鞋》教案设计

诗歌《鞋》教案设计

１、学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

２、感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。

３、能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。

引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。

１、多媒体课件。

２、录音课件。

３、生字卡片。

４、一张空白贺片。

３课时。

１、让学生观察一组象形字。

２、学生谈观察后的发现。

３、对学生的发现给予肯定。

并与今字对照，指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。

４、导入新课，板书课题。

１、字卡出示“漂、飘、完、园”四个字：

学生认读后把字卡贴在黑板上。

２、观察、比较这两组生字：

学生谈发现。

３、小组内交流、汇报：

尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见。

４、学生汇报后，板书“票、元”两个字：

学生认读、组词、理解词义。

５、出示“直”、“扁”两个生字：

生认读后把字卡贴在黑板上。

６、指导加偏旁组成新字并组词：

师板书。

７、观察、比较这两组生字：

学生谈发现。

８、阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法：

“加一加、“减一减”。

９、分别说出：

各组字分别用的哪种识字方法。

１０、课件出示６个生字：

学生认读。

１、出示“张”字：

学生认读。

２、找出班内姓“张”的同学，说明：

“张”可以表示人的姓氏，如：

张爷爷。

３、出示其它带“张”字词语：

学生自学，理解字义。

４、生汇报交流，师引导学生理解词义：

⑴ “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。

⑵ “一张画”实物讲解。

⑶ “开张”配画，并在句子中理解词义，如：

某某饭店今天开张了。

５、引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。

１、课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。

２、体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

１、导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗？

２、大屏幕出示词语，学生认读：

⑴ 指名读：

指导读准轻声和平翘舌音。

⑵ 开火车读。

⑶ 同桌互读、互听、纠正字音。

⑷ 组内交流，理解词义。

⑸ 指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。

⑹ 全班交流积累的词句。

１、结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

２、师范读：

学生体会诗歌所表达的思想感情。

３、认读、理解词语：

组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语。

４、同桌互读：

在读中加深对诗歌的理解。

５、分段阅读，理解诗歌：

第一段：

思考：

我家的家庭成员都有谁？

第二段：

结合诗的内容展开合理想象。

第三段：

指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。

６、指导背诵诗歌。

７、配乐朗诵。

１、积累看电视、上活动时认识的好词、好句。

２、体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。

口语交际·我该怎么办

１、播放动画：

画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。

激发兴趣，引起学生思索。

２、让女生看，男生闭眼睛。

３、女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。

商议怎样帮小明想办法。

１、分组商议：

想什么办法说服小明的妈妈爸爸？

２、小组商议：

个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。

３、确定本小组的办法。

４、全班讨论：

哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。

５、让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。

６、表演劝说父母的过程：

说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

７、各小组选出优秀的，上台表演。

让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的？

说一说自己会做哪些家务？

教教其它同学。

交际感言：

用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。

〖板书设计〗

我该怎么办？

沟 通

说清楚 听仔细

第五篇：儿童诗歌教案设计范文

儿童诗歌教案设计

一、教学目标

1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。

二、教学重、难点分析

由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。

三、教学过程（课前学生自由诵读）

（一）解读儿童诗，把握基本特征

谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵)

从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。

（鼓励大家谈感受）

教师根据学生的发言，小结课件出示：

格式自由 情感饱满

语言凝练 意境优美

想象丰富 巧用修辞

格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。

（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思

刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗

下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。

大海睡着了

风儿不闹了，浪儿不笑了。

深夜里，大海睡觉了。

她抱着明月，她背着星星。

那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

讨论：大家读得很认真，有什么感受吗？说说最吸引你的是什么地方？这首诗描述了一幅美丽的画面，你看到了吗？这首诗写了海的什么特点？（宁静、安详）你认为哪儿写得比较形象、生动，富有想象力？

（或者这样引导赏析：

1、这首儿童诗主要写了什么内容？

2、要表达作者怎样的思想情感？

3、体现了哪些儿童诗的特点？）

讨论交流：通过刚才的赏析，大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢？

教师根据学生的发言，小结板书：

选材：山川风光等自然景观，风雨雷电等自然现象，生活学习等生动场面，文具玩具等生活用品。梦、幻想、未来世界等（师：如果不喜欢这些素材，也可以根据自己爱好写一些小诗，如：梦、幻想、未来世界等。）

构思方法：小处着眼，表达一个意思，表现一个中心……

表现方法：拟人、比喻、排比、反复、反问……

（三）儿童诗补白，尝试运用方法

出示诗歌

春天怎么来

春天怎么来？

花开了，春天就从花朵里跑出来。

春天怎么来？

草绿了，春天就从绿色里跳出来。

春天怎么来？

我高兴了，春天就从我的心里飞出来。

提示：春天的景色还有很多，比如，快乐的小燕子，叮咚响的泉水，沙沙下的春雨……同学们根据每一小节的结构，能不能自己给诗歌补上一小节呢？

学生模仿原诗结构，独立进行诗歌补白。

学生读自己写的，边评边议。（从结构，中心两方面评）

（四）放飞思绪，独立创作

诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的童心……相信，刚才的讨论，一定会给大家许多启发和灵感。当我们放松心情，打开记忆的闸门，那一个个生动活跃的形象就会跳到我们眼前，那么，用你的智慧的笔去描绘，去表达吧！

学生自由创作。

（五）小组交流，互相提意见，自行修改。

（六）集体交流、评议。配乐朗读。

（七）教师总结:

同学们，诗歌是一只背篼，盛满了大千世界的神奇万物；诗歌是一个情绪收藏家，集满了我们童年生活的喜怒哀乐；诗歌又是一艘载着我们理想的小船，帮我们悠悠地驶向文学大海。让我们用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，让我们用自己的爱，用独特的心灵感悟，用我们稚嫩的笔去谱写美好的生活。

儿童诗歌教案设计

教学内容：仿写儿童诗

教学目标：欣赏儿童诗，体会儿童诗的特点，尝试写作儿童诗。教学重难点： 诗歌语言的表达 教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们来欣赏并学写儿童诗，你们一定想知道什么是儿童诗吧，今天老师带来了很多儿童诗。

二、欣赏儿童诗

（一）出示各种儿童诗，指名学生读，体会儿童诗的乐趣。

（二）学生自由欣赏教室里的儿童诗，并说说哪些诗给自己留下了深刻的印象。

（三）讨论：你觉得儿童诗最大的特点是什么？

（四）小结：儿童诗就是用诗歌的语言来描绘儿童眼中的世界。小到一块橡皮、一根牛皮筋，大到整个地球、整个宇宙，用儿童的眼光来看，常常会显得与众不同。橡皮可以说是帮助我们纠正错误的老师，牛皮筋是我们欢蹦乱跳的田野，地球是哺育我们人类成长的母亲，宇宙却是我们梦中的天堂。我们如果用儿童诗来描绘我们心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！

三、学写儿童诗歌

（一）补充句子 眼 睛 打开窗，让鲜艳的花瓣吹进来, 让翠绿的树叶飘进来, 让珍贵的鸟儿飞进来, 让轻飘飘的白云靠近来, 让〈 〉的〈 〉进来, 让〈 〉的〈 〉进来, 让〈 〉的〈 〉进来, 让〈 〉的...（二）补充片段 我问

我问美丽的鲜花： 怎样才能芳香醉人？ 鲜花轻轻地回答： 敞开自己的心 „„

（三）试编儿童诗

1）你的语言就像眼睛一样闪亮，下面我们就用“眼睛”为题，一起来创作一首儿童诗。2）看到眼睛一词，你会想到什么？(眼睛会发亮，由这个特点想开去，你会想到哪些有关的事物？预设：星星、月亮、太阳，它们是谁的眼睛？露珠，是谁的眼睛？灯火、湖泊，它们是谁的眼睛？

3）请同学们再想开去，你可以当谁的眼睛？（预设：我是老师的眼睛，告诉老师班里的一切，我是奶奶的眼睛，帮奶奶穿针，告诉奶奶窗外最美的风景）

4）看，一首小诗出炉了，请同学们读读：《眼睛》/太阳是天空的眼睛，/灯火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告诉奶奶窗外最美的风景

四、教师小结：

今天，我们一起学习了用想象的方法来创作儿童诗，以后我们还会学习更多的方法来进行儿童诗创作。最后，邱老师还想用一首儿童诗来结束我们今天的美好时光。诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年生活的喜怒哀乐/诗又是一艘载着我们理想的小船/帮我们悠悠地驶向文学大海。

同学们，让我们一起畅游儿童诗的海洋，让我们的校园充满诗情画意。谢谢大家！

《我眼里的风》儿童诗歌教案设计

教学目标：

1、创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的写诗热情．

2、引领学生了解风的特点．

3、让学生张开想象的翅膀，描绘自己眼中的风

一、创设情境 激发学生的写诗热情

亲爱的同学们，你们的每一首小诗都像大海中的贝壳一样美丽，像夜空中的星星一样闪亮．今天老师就从中挑选了一首清新淡雅的诗歌与大家一同欣赏，你们说好吗？

二、引领学生欣赏诗歌，并展开想象谈谈自己眼里的风

我看见风了 我看见风了 风在树林里 把树叶吹地哗哗想 我看见风了 风在草地上 把小草吹得直摇头 我看见风了 风在我胸前 把红领巾吹得迎风飘 啊！是风

让我感受到了作为一名少先队员的骄傲

师：你觉得这首诗歌那句写的好，为什么？（风我们平时看不到、摸不着，但是杨雪同学却通过树叶的响声、小草摇头的动作让我们感受到了风的存在，并通过胸前红领巾的飘动表达了自己作为一名少先队员的骄傲。最后一句写的最好，小作者通过风表达了自己的感情，让这首诗歌的意境变得更加美好。）师：1风来无影去无踪，聪明的你们还在哪里感受到了风的存在呢？

2风还是一个爱美的小姑娘，你发现了吗？谁来说一说．（一年四季不同的颜色，即使同一季节也有很多色彩．）

3爱美的风性格是什么样的？又像谁呢？（温柔时像妈妈的手轻轻拂过脸庞、暴躁时像爸爸„„）4风这样美好，如果你是风，你会让它实现你什么样的愿望呢？

三、学生创作诗歌 展示作品

儿童诗歌教案设计

教学目的：

1、阅读本诗，找出诗中的生字词，有感情地诵读诗歌。

2、能仔细倾听，初步理解作品拟人手法。

3、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。

4、引导学生进行诗歌诵读比赛，进一步领会感悟大自然的美好。教学重点：能仔细倾听，初步理解作品拟人手法。

教学难点：创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。教学过程：

一：回忆经验，引出课题

师：老师给你们带来了好听的音乐，播放《春雨沙沙的响》，春雨是什么样的？ 鼓励学生结合自己的已有的生活经验大胆讲述自己的发现，教师直接引出课题。二：跟着配乐我们一起朗读这首诗歌。

师：“你会自己读吗？”学生自由朗读。

三、认识几个不好读的词语 追逐 婆婆、迷藏、旱灾、邀请 开火车读，比赛读

四、指名读这首诗歌

师：“把生字送回家你还认识它吗？”点学生读一读诗歌。

五、在听听、看看、讲讲中理解诗歌内容，会用连贯的语言表达自己对作品的理解。1、完整欣赏，初步理解诗歌内容

（1）、你听到诗歌里讲了些什么？

（2）、你在诗歌中自己听不懂或不明白的地方？、欣赏并结合多媒体动画，通过边听边看边说分段理解诗歌内容

配乐欣赏：（1）、雨娃娃调皮地钻进了哪些地方？（2）、雨娃娃为人们做了哪些好事？

六、完整欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美。

完整欣赏诗歌

1、你喜欢雨娃娃吗？为什么啊？

2、可以用诗歌中的原句来回答。

七、发挥想象，感受诗歌魅力。

你还知道雨娃娃可以钻到哪里去？还能喂人们做些什么事？

八、延伸部分：采用绘画形式，用五彩的画笔绘出对诗歌中优美的意境和真实的情感的体验，进一步领悟儿童诗歌诗的艺术表现手法。

《小小的希望》儿童诗创作

教学目标：

1．学会在生活中寻找创作的素材，谈谈自己的希望，鼓励学生谈出新意，而不是天马行空地空想。

2．学习运用“植物嫁接法”把自己心中的希望嫁接在大自然的景物上，赋予景物生命的力量，在“物化”中表达自己的心声。

教学过程：

一、希望畅想

师：有希望就有梦想，同学们心中一定有很多的梦想，有梦的明天是美好的。今天让我们一起走进自己的世界与你的朋友们谈谈你的希望好吗？（板书：希望）

当你烦恼的时候，你希望„„/

当你高兴的时候，你希望„„/

当你后悔的时候，你希望„„/

你看到„„会希望„„

你听到„„又会希望„„

四人小组讨论交流。（交流后，每组选一个代表发言。）

师：希望从生活中来，希望在生活中长大。因为我们有希望，所有我们的生活更加美好、充实。

二、移花接木

1．小组代表发言

教师随即板书可以引发思考的事物

教学中的简要记录：

眼睛——希望不再近视

同桌——希望变得勤奋好学

翅膀——希望飞得高看得远

口袋——希望有机器猫的万能口袋„„

2．教师点拨

找到你希望中的奇特点，在希望中要包含美好；在希望中学会讲述一点道理。

指名答——你希望中的美好与奇特。

3．范诗赏析

小小的希望

我有一个小小的希望。

我希望能有那么一天：

小鸟能听懂我的话，我也能学会讲小鸟的话。

那样，我就可以告诉它们：

“不要往那边飞，有个猎人正举着枪；

也不要到这里来，这里张着捉鸟的网！”

我希望和小鸟一起飞，到没有危险的地方。

我躺在林中的草地上，望着绿叶间的小鸟，用我们彼此都能听懂的话，交谈着永恒的春天、树林，还有越来越多的花园„„

⑴自由读，诗中的“我”是一个怎样的人？因此，他的希望是。

⑵说说这首诗中的希望的美好与奇特：希望人类爱护小鸟、美化环境；小鸟懂得人类的语言，我和小鸟可以自由的交流。

⑶诵读

4、找到与事物的联系点，例如从看到人类伤害小鸟，想到自己能讲话，如果小鸟能说话，美好的希望可以实现。那么可以说些什么？

根据这个创作的思路，再次说说自己的希望。——（从自己的角度转移到事物上）

三、学生创作

1．启发引导

以眼睛为例，可以从几种小动物的眼睛着手，引导学生讲述预防近视的道理。

注意点：从自己讲述的希望中，搜寻特点，然后把这几点嫁接在事物上。接着从找到的事物的角度抒发自己的情感。

2．学生创作，教师巡视。