第一篇：语文一年级上语文S版识字1《手足口耳目》同步教案3
识字1《手足口耳目》
【教学要求】
1.指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字，会写“人”“口”“八”“目”4个字。
2.学习汉字的基本笔画：撇、横折、捺。指导学生书写时正确占格，写好汉字。
3.辅导学生会背儿歌《手足口耳目》，并理解儿歌内容。
4.引导学生初步了解识字的重要性，教给学生识字的方法，调动学生主动学习汉字的兴趣。
【教学重点】本课教学重点是识字。
【教学难点】领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。【课前准备】多媒体课件（或教学挂图）、本课生字卡片、拼音卡片。
【课时划分】两课时。
【教学设计】 第1课时
一、谈话、导入新课
1.小朋友们，我们每个人都有一双小手，你们常用小手干什么呢？（学生自由反馈）
2.小朋友，你们在学习和生活中，还经常用到欠产身上的什么器官呢？（学生自由发言，让他们对各种器官具体为我们做什么有一个形象的感知。）
3.揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上和一些器官，看看他们平时都在干什么呢？又是怎么写的？（板书课题）
二、图文结合，认读“人”
1.出示图片1，问：图上画的是什么？（学生看图反馈：人）
2.教师教学生读。
3.用人进行组词练习。
4.引导学生观察汉字人的演变过程，帮助学生识记生字“人”。
看到了一个人在做握手的姿势，古人就照样子发明了“人”字，后来有了今天的“人”字。
5.指导学生用自己的形体表示出“人”，加深对“人”的认知。
三、了解人的五件宝，认读生字
1.教师出示文中小女孩的头像，说说每一张脸都有哪些器官组成。
2.学生反馈后，教师板书：耳、目、口
3.引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、目、口干什么？
4.学生反馈后，教师小结它们的作用。
5.教师教学生读这些生字。
6.教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？
7.学生反馈后，教师出示文中手和足的图。图上还有一只手，人们根据手的样子造出了“手”字。脚的另外一个名字叫足，也是从古代 的象形字演变而来的。
8.教师教学生读这两个生字。
9.引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。
四、巩固生字的认读
1.教师出示生字卡片，指名读一读。
2.大家一起读一读。
3.老师把拼音去掉，你还能认识这些字吗？师随意指生字学生自由抢读。要求学生给这些生字标上拼音。
4.指名上台来标，集体纠正。
5.游戏:看字卡摸人体器官。
6、找朋友：拼音卡片和字卡片找朋友。第2课时
一、巩固复习
二、熟读课文，巩固生字的认读
1.学生借助拼音自由读课文。
2.小组内检查读文的情况。
3.大家一起读课文。
4.指名个别读，检查读文的情况。
5.以具体的器官为例，说说我们应该怎样保护器官。（让学生自由发挥，教师只要适当地引导）平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做好眼保健操，以防形成近视眼。
6.小组讨论、交流。
7.集体反馈，教师总结。
三、指导写字
1.出示今天要写的字，集体认读出放大器并组词。
2.复习学过的汉字基本笔画横和竖。
3.出示今天的新笔画，引导学生认识新笔画“横折”，并指导学生写一写。
师小结：写字时要从上到下，从左到右，先里头后封口。
4.学生练习写新笔画，教师巡视辅导，普遍性的问题，集体纠正。
5.引导学生观察今天要写的字在田字格中的位置。
6.指名反馈。
7.学生练习写字，教师巡视辅导。
四、总结这节课你学会了什么？师总结：这节课我们通过看图认识了许多汉字，同学们可以用这种看图识字的方法，在生活中认识更多的字。
第二篇：语文一年级上语文S版识字1《手足口耳目》同步教案1
识字1《手足口耳目》
教学目标：
1、认识12个字，学写“
十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
板书设计：
课后反思：
第三篇：语文S版一年级上学期语文第四单元 识字1《手足口耳目》教案
识字1 《手足口耳目》
教学目标
1．指导学生认识“手、足、口、耳、目、人、天、不”8 个生字，会写“人、八、口、目”4 个字。2．学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。指导学生书写时正确占格，写好汉字。3．辅导学生会背儿歌《手足口耳目》，并理解儿歌内容。
4．引导学生初步了解识字的重要性，教给学生识字的方法，调动学生主动学习汉字的兴趣。重难点分析 教学重点 本课教学重点是识字。
教学难点 领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。第一课时
一、游戏导入，揭示课题
（一）同学们，我们一起来做“摸五官”的游戏好不好？老师说人身体的一个部位，看谁听得仔细，指得最快。
（二）大家的耳朵可真机灵，小手的动作也很快，刚才你们摸的耳朵呀，眼睛呀，嘴，都是我们人体的器官。今天就让我们一起来观察人体识汉字。（板书课题）
二、学习生字
（一）师生互动学习“目”字。1．学生猜谜，揭示学习内容。
瞧，老师这儿有一个小姑娘的头像，我说一个谜语，你能猜出我说的是她的哪个面部器官吗？ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）2.感受“目”字的演变过程。眼睛是人身体的一部分，古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？你们觉得它像什么？（像眼睛）哪儿像？
古时候还没有汉字的时候，人们根据眼睛的样子写出来，（展示课件第四屏）后来，为了把字写得更规范、方便记忆，这些字逐渐发生了变化，又变成了。（展示课件第五屏）最后才演变成了今天的“目”字，我们把这些字都叫做象形字。3．指导读音。
这是眼睛的另一个名字，谁会读？能拼出来吗？（板书“目”字及拼音）（指名拼读，开火车、齐读）你能用“目”字组什么词？板书：目光、书目、节目 谁来当小老师领大家来读一读“目”字组的词？ 4．拓展思维训练、思想教育。
我们都有一双漂亮的眼睛，生活中大家都会用眼睛做什么？眼睛的作用真大，你打算怎样保护自己的眼睛呢？
师小结：平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做好眼保健操，以防形成近视眼。
（二）学法迁移，学习“耳、口”。
1.小女孩头像上除了眼睛还有哪些器官呢？（课件展示第七屏）
你能认出哪个是古代人写的“耳”字，哪个是“口”字吗？你是怎么知道的？（把甲骨文字与人物头像重合）
2.让我们一起来看看，后来“耳”和“口”变成了什么样子了。（课件展示第八、九屏）瞧，它们变漂亮了，你还认识它们吗？你打算怎么记这两个字？ 对，这些象形字我们都可以根据它实物的样子来记。（允许学生有不同的记字方法，如笔画记字法、猜谜记字法等）
3.请你看老师把“耳”和“口”写在黑板上，并和老师一起来拼读。4.让我们一起来读一读吧。（男女生赛读）
（三）自主探究，学习其他象形字。
1.刚才我们通过看人体图认识了三个字，现在请同学们打开书第 26 页，看看还有哪些人体图。你又认识了哪个字。2．你在图上看到了什么？（1）“人、天”
看到了一个人在做用绳牵牛的姿势，古人就照样子发明了“人”字，后来有了今天的“人”字。讲解：楷体的“人”看起来也像一个直立你的人。左边一撇是手，右边是腿。甲骨文里的人则像侧面的人形。同桌互助识记，小老师领读。
说说怎么记住“天”。（“人”加两横）范读，跟读。（2）“手”
图上还有一只手，人们根据手的样子造出了“手”字。演变过程：甲骨文的手像像五指伸张的样子。（3）“足”
脚的另外一个名字叫“足”，也是从古代的象形字演变而来的。“足”像由大腿小腿、脚板构成的脚部。（生一边说师一边板书生字及拼音）指名拼读，强调“手”是翘舌音，“足”是平舌音。3.有什么好办法可以记住这三个字？
是的，这三个字也是象形字，我们还可以用刚才看图识字的办法来记。
三、巩固生字
（一）指名当小老师上台领大家来拼读本课生字。
（二）老师把拼音去掉，你还能认识这些字吗？师随意指 生字，学生自由抢读。
（三）游戏：看字卡摸人体器官。
（四）找朋友：拼音卡片和字卡片找朋友。
四、指导书写
（一）现在我们要把刚才认识的生字，写到书上的田字格里，有信心写好吗？ 好，请同学们认真地一边看老师写，一边书空。（师板书“目”）
（二）认识新笔画“横折”。
师小结：写字时要从上到下，从左到右，先里头后封口。
（三）学生在书上练习，师巡视指导
五、总结
这节课你学会了什么？师总结：这节课我们通过看图认识了许多汉字，同学们可以用这种看图识字的方法，在生活中认识更多的字。
第二课时
一、看图说话，激发识字兴趣
（一）孩子们，在这个阳光明媚、万里无云的日子里，让我们一起去公园游玩吧。请大家看看老师带来的这幅图，（教师出示情境图）小朋友们看看图上画的是谁，他们在干什么？
谁能按照从远到近的顺序说一说图上的内容？（图上画的是同学们来到公园游玩，看到草地上插着一个牌子，上面写着“爱护花草树木”。走进小卖部，看见牌子上写 着各种各样的糖：有香蕉糖、花生糖、巧克力??）
教师总结：识字很有用，也很有趣。识了字，可以看更多的故事书。这个单元就让我们去认识更多的字吧！
（二）还记得上节课学的六个字吗？老师要考考大家。师出示字卡，生开火车认读。
二、学习儿歌
（一）大家生字记得可真棒！老师把这几个字放到儿歌里了，你还能认出它们吗？请大家打开书第 27 页，借助拼音，用自己喜欢的方式朗读儿歌，看谁读得最正确。
（二）指名读，你觉得他读得怎么样？（指名评一评）师小结：我们读儿歌时要把字音读准确、流利，还要注意停顿。谁能读得更好？（调动学生拍手鼓励读得好的。）
（三）读了儿歌你知道什么了？
教师随机提问：什么是宝？（很珍贵的东西，这里指对人很有用的东西。）
（四）说话练习。
“手、足、口、目、耳”是我们的五件宝，我们要用好它们，那你准备用你的五件宝干什么呢？（出示练习题，指名说话）我喜欢我的——，我可以用它——。
（五）拍手读儿歌。
三、指 导书写
（一）指导书写“人”和“八”。
1.指名学生念笔画，师写“人”字和“八”字。2.引导学生比较“人、八”的相同点和不同点。师小结：它们都有笔画“撇、捺”，但是“八”字的两笔画要分开，“撇”的起笔比“捺”低。3.师范写，指导占田字格：撇的起笔在竖中线偏左，捺的起笔在竖中线上。
4.给“人”和“八”字组词。请你组“人”字在前的词（人生、人民、人类、人口??）再组人字在后的词（工人、大人??）5.学生练习书写，师巡视指导，纠正写字姿势。
（二）指导书写“口”。1.指名说“口”字的笔画。（强调上节课学习的“横折”）2.指名上台写“口”字，全班评正，用“口”字组词。（师指导：“口”字写在田字格中间）3.巡视指导书写，发现写得好的和写得认真的及时表扬。
四、总结
今天我们不仅学会了《手足口耳目》的儿歌，而且会写三个字：人、口、八，同学们真能干，以后我们还要学习更多的汉字，读更多的书。
第四篇：(教案1)识字3 口耳目
3口耳目
［教学目标］ 知识与技能
1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。2.读准字音，认清字形。
3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。情感态度与价值观
结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。［教学重难点］
掌握本课生字，读准音，认清形。［教学课时］ 1课时
教学过程教师批注
一、直观导入，形象教学
1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。2.出示这五个字的演变过程。（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。
3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。
二、初识生字，了解作用 1.（教师指着自己的嘴巴）提问：
（1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言）（如：能讲话、吃饭、喝水„„）
（2）老师正在用口做什么？（向同学们提问）
（3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。（出示：口）2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。
师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇„„同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）
3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。）
4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！
三、师生交流，学习生字词
1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。
2.全班交流自己识记生字的小窍门。3.游戏巩固，加强记忆。“找朋友”游戏。
黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍）4.出示课件（站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。）同学们，这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结）5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”）
四、指导书写生字
1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。2.开火车读，卡片抽读。
3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。4.教师范写生字，学生练习书空。
5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。6.展评书写情况。［教学反思］
本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。
第五篇：识字3 口耳目（教案）
识字3
口耳目
【教学目标】
1.看图对照，认识“口、耳”等
个生字。
2.会写“口、目”等
个字和横折、撇、弯钩
个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】
借助图画，识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩
个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识7
个生字，会写4
个生字。
2.初步理解儿歌的内容。
3.会写“口、目”等
个字和横折、撇、弯钩
个笔画。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？
教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。
2.今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】
三、学习字词
1.认读生字
出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意：读准平舌音“足
坐”，翘舌音“站”。
你还有什么好办法识记这3个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3.指导书写“口
目
耳
手”。
(1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。
这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）
今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩
个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
（板书：
ノ）
（3）指导书写生字
书写时注意：
“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。
“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。
“耳”注意四个横的长短变化各不相同。
“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。
(3)
学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视，对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。
五、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-3）
（4—5）
（6-12）
（13-17）
（18）
第二课时
【课时目标】
1.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（口、耳、舌、手、足）
【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
三、品读释疑
1.出示课文第9页插图：
（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。
（2）这些身体部位有什么作用？
（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）
2.出示句子：“站如松，坐如钟。”
（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？
（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。）
（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？
根据图片，联系生活思考回答。
（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。）
（3）这句话告诉我们什么道理？
（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）
3.出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：
（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）
（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）
（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？
（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；
卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）
4.朗读课文，背诵课文。
（1）读出韵味，体现含义。重点突出
“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。
（2）在熟读的基础上练习背诵。
【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】
四、课堂拓展
推荐阅读儿歌《人的五件宝》。
播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
学生跟读，指名读。
五、资源链接
介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。
六、课堂小结
通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
(1-2)
（3-5）
（6）
（7-8）
（9）
（10-12）
板书设计
识字3
口耳目
口
人口
口才
目
目光
题目
耳
耳朵
耳环
手
ノ
大手
手里
课后反思
成功之处：
1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。
不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。
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