《清贫》教案04[5篇范文]

第一篇：《清贫》教案04

《清贫》教案

教学目标：

1、学习清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

2、进一步了解音乐抒情诗的表达特色和艺术魅力。

教学重点：

学习甘于清贫的革命精神。

教学难点：

通过把握关键的曲段（语句）来了解歌曲的主旨。

课时安排：

1教时。

教具学具：

投影仪。说明：

对于当今远离了贫穷和战争烽火的孩子来说，要真正理解革命年代革命志士的壮志情怀很容易流于空洞、概念化，因此通过学生自己对歌曲的学习，在聆听中体验和感受，在演唱中理解和升华，从而激励自己，于是确立目标一。

教学环节：

一、导入：

解题：“清”——清廉；“ 贫”——贫穷。“清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。

二、新授： 初听：

一、教师提问：

1、认真聆听歌曲，该歌曲描述的祖国处于什么境况之下？

2、清贫的环境更能磨练人的什么品质？

二、每组选派一位代表参与班级比赛，比一比谁唱的最好。

三、总结

1、质疑：“清贫”是一种怎样的的生活态度？

2、启发：辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？

第二篇：清贫教案

《清贫》教案

由郭沫若的诗导入。

千秋青史永留红，百代难忘正学功。

纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。

这是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家郭沫若写给无产阶级革命家方志敏的一首诗，诗中高度赞扬了方志敏为革命事业付出的艰苦努力，同时也写出了方志敏精神对后人的影响。那么方志敏究竟是怎样的一个人？他又有哪些值得称道的品质让后人盛赞呢？今天，我们就来学习16课，看看方志敏在狱中写的一篇文章《清贫》，进而了解这个人。板块一：初步认识方志敏 一．板书课题：清贫

1、齐读课题，析题：清：a公正廉洁；b寂静；c清楚；贫：a穷（跟“富”相对）；b缺少；c用于僧道的自称。清贫：a贫穷（旧时多形容读书人）

2、矜持不苟：矜持：保持庄严的态度；不苟：不草率。端庄严谨，毫不马虎。

3、舍己为公：舍：舍弃。为了公共的利益而牺牲个人的利益。

二、请概括你搜集到的方志敏的资料，在搜集过程中，方志敏给了你怎样的印象。■以“两条半枪”起家，在本乡本土就地发动农民创建根据地和红军的方式，被毛泽东称为“方志敏式” ■部队遇敌拦截被冲为两断，已脱险的他重新返回了包围圈 ■根据看守所代所长曾被他感动而将十斤重镣换成三斤半轻镣的线索，在昔日刑场找到烈士的遗骨 ■“清贫、洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。”方志敏在狱中写下的《清贫》一文，堪称是革命的正气歌，而且较之宋代文天祥，有着更宏大的气概 ■方志敏从小多病，4岁才学会走路，21岁以后便经常吐血，但他的意志却坚强无比 ■方志敏的亲叔叔投靠民团血腥镇压农民，被抓住后，其祖母、父亲都来求情，他仍下令把五叔处死 ■两个国民党兵抓住他时却搜不出一个铜板，气得挥动手榴弹狂叫：“你们当大官的会没有钱？” ■国民党送来让他交待的纸笔，被用来写出许多宝贵的文稿。狱方最后问几百张纸的去向时，回答是已放进马桶冲走。板块二：深入了解方志敏

一、现在我们来读《清贫》，看看这篇文章让你对他有了什么印象？

（清贫、临危不惧、从容）

好，那我们首先看看文中哪些地方写出了方志敏的清贫？

（可能学生只找到了与贫穷有关的段落，教师相机解释，清贫，包括清和贫）

（其实啊，你们找到的只能说明方志敏的贫穷，那么他的清又是指什么呢？）请读课文第一段。

（经手的款项，总在数百万元，但为革命而筹集的钱，是一点一滴的用之于革命事业。）

请再来看几个具体事例：“去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻子放在深山坞（ｗù）里保藏———怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿。”方志敏的思想廉、正、明而生活又是那么清苦，是他不得不这么做吗？为什么？

对比方志敏的身份，说说他为什么这样，是什么让他这样做？能不能先用书上的话回答？

（矜持不苟，舍己为公是每个共产党员的美德）

你能用书上的哪个事例说明方志敏的矜持不苟呢？

（特别分析“我微笑着淡淡说”一句看出方志敏的什么品质）

（好，你很会学习，我们学习一篇文章，不仅要理解作者告诉我们的思想，也要注意作者的写作手法，这篇清贫的语言朴实，通过具体事例来突出人物的伟大形象。

谁再来用自己的话说说是什么让方志敏这么做？

二、分析另外两个人物，理解对比和衬托的写法。

同学们，一篇文章要突出一个人物有很多写法，比如这篇文章的衬托和对比的写法，找三个同学分角色读国民党士兵和方志敏的对话，看看士兵的贪婪和方志敏怎样形成了对比？

（谁来用具体事例评价一下国民党士兵？比如：他们一共搜了几次？都搜了什么地方？）

两个国民党士兵抓到了共产党的大官，自以为发了意外之财，（从文中哪些句子看出他们有这种想法？）他们为什么会有这种想法？

这是多么的不同，其实不仅是方志敏，还有很多无产阶级革命家都有着相同的信仰和精神，在这当中，清贫最重要，因为：请齐读读最后一自然段。“清贫、洁白、朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”

板块三：悟人生，树立正确的价值观。

清贫就能战胜很多困难，那么我要说，方志敏其实很富有，你同意我的说法吗？面对“清贫”与“富有”你会做出什么样的选择？

提高生活质量是人人所向往的，但在追求物质的同时，该如何树立正确的价值观呢？请同学们齐读“八荣八耻”相信你们会有所感悟，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；

以服务人民为荣，以背离人民为耻；

以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；

以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；

以团结互助为荣，以损人利己为耻； 以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；

以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；

以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

让我们用我们曾经学过的课文当中的一段文字来结束这堂课“穷，没什么，它只是......”

【学习目标】

1、抓住重点词句品读体会，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。

2、学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。

【教学过程】

一、导入新课：

师：同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福。为什么？因为他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美好的亮点。今天让我们继续来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

二、回顾旧知。

文题“清贫”的含义。

三、出示学习目标。学生默读并体会。

四、（一）自学提示一

自由地朗读课文，找出并勾画表现方志敏同志贫寒的句子，并在旁边写一写感受。

学生边读边画，品读词句，并在旁边作批注。

交流、评议、点拨。

预设点：第2段他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。

（这一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一个关键点，方志敏被捕时身上仅有的两样东西都是革命工作所需，除此之外一无所有，可见方志敏所想所虑的都是革命事业，克己奉公在他的身上体现的淋漓尽致。要引导学生结合手中的资料进行品读，学生谈不到的，要适时点拨。）

师：从方志敏被捕时的情景你体会到了什么？

1：“满肚子热望”说明国民党兵认为从方志敏身上一定能得到一笔可观的意外之财，因为方志敏当时是红１０军团军政委员会主席，中共闽浙赣省委书记，在他们看来方志敏应该和国民党的高级将领一样十分有钱。但是事实是方志敏清贫一生，清廉一生。

2：“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，这传神的动作描写把国民党士兵贪婪丑恶的嘴脸刻画的淋漓尽致，并且把这当作一件趣事来谈可以看出方志敏面对被捕毫不畏惧，这恰恰是对敌人强烈的嘲讽与蔑视。这种胸襟和气度着实令人敬佩。

3：敌人搜遍全身之后只发现了一块表和一支笔，作为共产党的高级将领方志敏身上居然一个铜板都没有。这一看似“有趣”的事实恰恰证明了方志敏清贫廉正的高尚情操。

师追问：方志敏被捕时身上仅有的这两样东西说明了什么？

“表”和“笔”都是方志敏进行革命工作所必需的，说明方志敏心里想的只有革命事业。

（二）自学提示二

再读课文，找出描写方志敏同志思想清正廉洁的语句，并思考“体会到了什么？”

预设点：第1段“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”

1：作为共产党的一个高级将领，方志敏“十余年”“一向”过着朴素的生活难能可贵，值得敬仰。

2：而且他“经手的款项”总在“数百万元”，他依然能克己奉公，甘于清贫，令人敬佩，可以说“两袖清风，一身正气”是他一生的写照他的清贫关键在清。

“这在国民党的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍已为公，却是每个共产党员具备的美德。”

（引导学生通过这一对比深入理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守，学生谈不到的老师要适时点拨，引导学生抓住重点词句品读、体会。）

师：这一对比说明了什么呢，从中你感受到了什么?

1：说明了不仅是方志敏一个人这样，甘于清贫，舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。

2：每个共产党员都能做到的事在国民党的伟人们看来却“颇似奇迹”，“认为夸张”足以说明当时国民党的军队极力追求个人利益，而共产党员是真正奉献于革命事业的人。

预设三：方志敏与“士兵”的对话内容以及国民党士兵的情绪变化。

1：面对凶恶贪婪的国民党士兵的要挟、威吓，方志敏微笑面对、从容应答，共产党员淡定伟岸的气度令人钦佩。

2：敌人从“摸、捏”到“威吓”再到“弓着背细细地捏一遍”，这些动作描写形象的再现了国民党士兵的贪婪本性，也说明当时的国民党军队从上到下都以发财为目的。从中我也理解了方志敏所说的“我不比你们国民党当官的，个个都有钱”的深意。

师：是啊！传神生动的语言、动作描写把人物的性格、品质刻画的淋漓尽致。那么国民党士兵从“满肚子热望”到“猜疑、不相信”，从“企望有新的发现”到“失望”直至“怀疑而惊异”这一系列情绪上的变化说明了什么呢？

生：国民党士兵情绪上的变化进一步从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。当最后确定方志敏这位共产党高级将领确实没有钱的时候所流露出来的惊讶，恰恰说明了共产党人坚定的革命信念。

五、再谈清贫升华情感。

师：孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢？

六、课堂小测。

1、读完这篇文章相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”又是什么呢？

2、考卷就要发下来了，我的心里————————（人物忐忑不安的心理描写。）

班长说：“这次拔河比赛，同学们———————（人物热爱班集体的语言描写。）

看到一个小同学摔倒了，他—————————（人物助人为乐的动作描写。）

七、结束语

这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏将清贫做为自己最大财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。君不见，腐败高官纷纷落马，究其原因，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的；哪一个不是因为丢掉了甘于清贫的气节而走向自我毁灭的？古今概莫如此，将来这一规律也不会改变的

贫》教案

来源：语文网

作者：匿名

本文《清贫》教案由小学名师教学网收集整理，感谢原作者。更新时间：2010-10-21 9:58:53

教学目标：

1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

2、学习通过语言描写、动作描写的方式刻画人物。

3、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。教学重点：

1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

2、学习文中通过语言描写、动作描写刻画人物的方法。教学难点：

学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。教学准备： 制作课件 教学过程：

一、导入新课：

同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实

幸福。为什么？因为他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美好的亮点。前几天我们学习了奥斯特洛夫斯基关于生命意义的精辟论述，今天让我们一起来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

二、作者介绍：

方志敏：（1899——1935）无产阶级革命家。1934年红军长征前，奉命率领抗日先谴队北上，途中遭国民党军重兵围困，在突围时，因叛徒出卖，于1935年1月被捕。在狱中写下了《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等，1935年8月于南昌就义。

三、检查预习：

根据所给意思说出恰当的词语。

1、花费大量钱财追求过分享受。（奢侈）

2、庄重谨严，丝毫也不马虎。（矜持不苟）

3、刺激使发怒。（激怒）

4、期盼，希望。（企望）

四、读课文，思考下列问题：

1、方志敏为何将文中之事称为“趣事”？（对敌人的蔑视和对自己所献身事业的自豪）

2、作者在结尾处为何特意补叙了“传世宝”一事？

（对艰苦生活的乐观，使作者的“清贫”真实可信，使文中观点更具说服力和感染力）

3、作者是如何刻画人物的？

（通过细腻的语言描写、动作描写、心理描写来展现人物特点）

4、方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？

五、精读课文，感悟作者伟大人格。

1、分角色朗读。

2、你觉得方志敏是个怎样的人？国方士兵呢？

（心胸坦荡、乐于无私奉献、生活清廉、甘于清贫的共产党人）（贪得无厌、恐吓利诱、追求功名利禄）

第三篇：方志敏《清贫》教案

教学目标

知识目标：分角色朗读课文，把握不同人物的性格。能力目标：小组合作完成内容的分析 情感目标：继承和发扬清贫精神。

重点 运用语言、动作、心理描写刻画人物性格，把握人物形象。难点 对于清贫的理解和运用。教学过程

一、导入新课：我一直认为：语文有着独特的魅力。因为它丰富的人文内涵会在无形中感染着每一个读者。今天，我们学习课文《清贫》，会看到一个优秀的共产党员。他就是作者方志敏。相信，他的言行，会让我们震撼；他的精神，会把我们感染。

二、检查预习情况：

1.关于作者，你了解多少？ 方志敏：（1899——1935）无产阶级革命家。1934年红军长征前，奉命率领抗日先遣队北上，途中遭国民党军重兵围困，在突围时，因叛徒出卖，于1935年1月被捕。在狱中写下了《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等，1935年8月于南昌就义。2.给下面加横线的字注音： 山坞矜持奢侈积蓄 苟且模样金镯抛掷 企望威吓

三、分角色朗读课文，同时思考： 1.文中出现了哪些人物？

2.在他们的身上发生了什么事？

国民党兵士：抓到共产党的大官，自以为会发意外之财而热望破灭的故事。方志敏：被俘后被国民党兵士搜身而令其失望的故事 3.你是如何评价他们的？结合文中语句或关键词语完成。国民党兵士：蛮横、贪婪、凶恶、卑鄙

方志敏：从容淡定、廉洁奉公、矜持不苟、坦荡磊落、舍己为公 4.讨论：作者使用了哪些手段使人物形象丰满起来？ 在人物描写的方法上：语言描写、动作描写、神态描写。在事件的选择上：主要事件和补充事件相结合。

在表现手法的运用上：采用对比和侧面烘托相结合。使主题突出，人物形象鲜明。5.文题《清贫》该怎么解释？ “清寒贫苦”，在本文中可以理解为：“贫困而有节操”的意思。文题反映和揭示了一个共产党员的“清贫观”，这种清贫观既有物质上的贫困贫穷，更有精神上的清高淡泊。6.清贫的生活对于革命者到底有什么意义？（用文中语言回答）清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！

“清贫”是共产党员自觉的生活态度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量。

7.清贫精神自古有之。颜回：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。现在，我们怎样理解这种“清贫观”？ 注释：“一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。”

四、课堂总结：方志敏这篇散文情真意切、朴实无华，是生命的绝唱，是老一辈革命家的正气歌，读它，就是在涤荡我们的心胸；学它，就是对我们灵魂的滋养。愿我们将清贫精神传扬。

五、布置作业：1.课下阅读《可爱的中国》2.在如今，还需要清贫观吗？写300字左右短文。利用情境，感染学生。展示课前预习：

学生搜集的资料进行交流。不足的地方教师课件补充。

负责整理字词的小组将重点词语整理出来，利用一定的时间进行考察、检查。学生捕捉文中的关键词语，圈画出来完成。

快速找到有关人物的语言、动作和神态描写进行分析。教师适时点拨。

找到自己的触发点说说。

回归文本，体味方志敏的清贫观。播放《清贫颂》 课件显示 课后反思

板书设计

国民党兵士----贪婪、蛮横、凶恶、卑鄙 对比︱︱侧面烘托 ︱︱

方志敏----矜持不苟、舍己为公、廉洁奉公、从容淡定

韩梅

第四篇：清贫_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。2.学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。

2.教学重点/难点

教学重点

学习通过语言描写、动作描写的方式刻画人物。教学难点 对于清贫的理解。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福。为什么？因为他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美好的亮点。今天让我们一起来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

二、新授

（一）作者介绍、检查预习： 1.作者介绍：

方志敏：（1899——1935）无产阶级革命家。1934年红军长征前，奉命率领抗日先谴队北上，途中遭国民党军重兵围困，在突围时，因叛徒出卖，于1935年1月被捕。在狱中写下了《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等，1935年8月于南昌就义。2.检查预习： 根据所给意思说出恰当的词语。

（1）花费大量钱财追求过分享受。（奢侈）（2）庄重谨严，丝毫也不马虎。（矜持不苟）（3）刺激使发怒。（激怒）（4）期盼，希望。（企望）

（二）读课文，思考下列问题：

1．方志敏为何将文中之事称为“趣事”？（对敌人的蔑视和对自己所献身事业的自豪）2．作者在结尾处为何特意补叙了“传世宝”一事？

（对艰苦生活的乐观，使作者的“清贫”真实可信，使文中观点更具说服力和感染力）

3．作者是如何刻画人物的？

（通过细腻的语言描写、动作描写、心理描写来展现人物特点）4．方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？ 5.精读课文，感悟作者伟大人格。（1）角色朗读。

（2）你觉得方志敏是个怎样的人？国方士兵呢？

（心胸坦荡、乐于无私奉献、生活清廉、甘于清贫的共产党人）（贪得无厌、恐吓利诱、追求功名利禄）6.选择你认为好的句子加以评点。

（三）拓展阅读《可爱的中国》

朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们是和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。以言气候，中国处于温带，不十分热，也不十分冷，好像我们母亲的体温，不高不低，最适宜于孩儿们的偎依。以言国土，中国土地广大，纵横万数千里，好像我们的母亲是一个身体魁大、胸宽背阔的妇人，不像日本姑娘那样苗条瘦小。中国许多有名的崇山大岭，长江巨河，以及大小湖泊，岂不象征着我们母亲丰满坚实的肥肤上之健美的肉纹和肉窝？中国土地的生产力是无限的；地底蕴藏着未开发的宝藏也是无限的；废置而未曾利用起来的天然力，更是无限的，这又岂不象征着我们的母亲，保有着无穷的乳汁，无穷的力量，以养育她四万万的孩儿？我想世界上再没比她养得更多的孩子的母亲吧。至于说到中国天然风景的美丽，我可以说，不但是雄伟的峨嵋，妩媚的西湖，幽雅的雁荡，与夫“秀丽甲天下”桂林山水，可以傲睨一世，令人称羡；其实中国是无地不美，到处皆景，自城市到乡村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修饰和培植，都可以成流连难舍的胜景；这好像我们的母亲，她是一个天姿玉质的美人，她的身体的每一部分，都有令人爱慕之美。中国海岸线之长而且弯曲，照现代艺术家说来，这象征我们母亲富有曲线美吧。咳！母亲！美丽的母亲，可爱的母亲，只因你受着人家的压榨和剥削，弄成贫穷已极；不但不能买一件新的好看的衣服，把你自己装饰起来；甚至不能买块香皂将你全身洗擦洗擦，以致现出怪难看的一种憔悴褴褛和污秽不洁的形容来！啊！我们的母亲太可怜了，一个天生的丽人，现在却变成叫化的婆子！站在欧洲、美洲各位华贵的太太面前固然是深愧不如，就是站在日本小姑娘面前，也自惭形秽得很呢！

听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着：“难道我四万万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚的睡着不醒吗？他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗？”

朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂？是的，是的，母亲骂得对，十分对！我们不能怪母亲好哭，只怪我们之中出了败类，自己压制自己，眼睁睁的望着我们这位挺慈祥美丽的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏！这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲都爱护不住了！阅读理解：

从这篇文章中，我们不难看出革命烈士方志敏身上的那种强烈的爱国主义情感，也就不难理解他无私、坦荡、乐于奉献、甘于清贫的原因所在，方志敏的精神不仅激励了革命战争年代千千万万的先烈们浴血奋战，在21世纪的今天，他对人们的教育作用同样是不可低估的。

有人认为“方志敏，这是一个能让人联想到革命年代的无数危险与艰辛的名字，但这名字更多地与一种精神连在一起，成为历史的一个闪光坐标点。直到今天，我们想起他，想起他的“清贫”，仍能感受出一份历史的厚重，为一种纯粹和高尚而震撼。”也有人说“现在生活富裕了，我们不需要什么‘清贫，洁白朴素的生活’了。”

你认为他的精神、他的清贫观对今天的你们会有什么样的影响呢？你觉得“清贫”在今天有什么样的价值？（学生自由谈）

三、练习教师听写文新字新词。

四、总结

《清贫》是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在狱中写下的。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。

五、作业

1.课下阅读《可爱的中国》。

2.在如今社会，还需要清贫观吗？写300字左右短文。

六、板书 16.清

贫 方志敏

国民党兵士——贪婪、蛮横、凶 恶、卑鄙

对比︱

︱侧面烘托 方志敏——矜持不苟、舍己为公、廉洁奉公、从容淡定

第五篇：清贫说课稿

清贫说课稿

今天我要说课的内容是出自九年义务教科版教材第八册快乐读书屋八——《清贫》，我将从以下几个方面来谈对本节课的设计: 一 教材分析

《清贫》是篇略读课文。是精读课文的补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。表达方式上，采用叙议结合的方法，阐明“清贫”的伟大意义。

二 教学目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标： 1知识与能力

有感情的朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。懂得“清贫”的伟大意义。2过程与方法

主要采取读写结合的方法，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中收获。3情感态度价值观

教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。4教学重点：联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。5教学难点：理解“清贫”在革命中的伟大意义。三 教法与学法 1设计理念

本课是篇略读课文，在教学设计上，以学生自读自悟为主要教学策略，强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟能力。2学情分析

本课是在学习周总理，徐元帅的事迹后进行教学的。所以体会方志敏同志的恪守清贫这一美德并不困难。但是学生的生活远离了贫穷，在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为本文要突破的难点。3教法与学法指导

在教师引导下，展示收集的资料，辅之多媒体的使用，采用不同形式的朗读感悟。学生运用讨论，交流，合作等方式，解决重点，突破难点。四 教学过程

（一）收集资料，巧引课题，妙语激发兴趣 了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。所以课程伊始，教师出示图片，和学生讲故事，让学生感受方志敏正气凛然的英雄形象。再让学生汇报收集的资料，抓住切入点，自然引出课题。

这时教师妙言激趣，“方志敏是红军的„大官‟，身上却连一个铜板也没有。国民党的士兵不能理解，你能理解吗？”语言的刺激，让学生产生走进文本的渴望，探索末知的冲动。

（二）读为主线，感悟为珠，串起一片精彩

自读课文要特别重视读的训练，让学生自主读书、自主探索，所以在教学过程中，我用“读”这根线把各个教学环节串连起来。奏响读书四步曲 第一步：整体读。

这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。对于四年级的学生，学生可以独立完成。教师应重点检查学生的学习的反馈，重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导学生概括文章主要内容时注意语言的简炼。第二步，分段读。

本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点：清贫是共产党员的美德；接着叙述“一个铜板也没有”“我的传„传家宝‟”两件事；最后阐明清贫的伟大意义。为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。第三步，感悟读。

教科版实验教材参考用书中曾指出：略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。所以在设计上，我先抛出问题 “课文中哪些地方凸显方志敏同志的恪守清贫这一可贵品质呢？”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的无效结果，因此教师为他们提供解决问题的策略：1从哪里可以看出方志敏同志非常清贫；2为什么方志敏会如此清贫；3清 贫的方志敏同志具有怎样的品质。教师之所以没有抛出问题后完全放手，让学生解决。因为我考虑到，学生可能会出现这样的情况，其一，分析问题不够全面，产生 对文章人物认识浮于表面；其二，学生分析问题抓不住重点，形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。有了学习策略这条主线，学生就会运用做勾 画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。

在 解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话，突破难点“我不 比你们国民党当官的，个个都有钱。我们革命不是为着发财啦！”首先让学生指出这是对比的写作方法。然后教师马上追问：国民党军与共产党有怎样的区别？这 样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。教师设计上收放自如，做到形散而神不散。实现了略读课的有效教学。第四步：：拓展延伸的积累读。为了尊重学生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让学生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

（三）走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来

学生对“清贫”意义有所了解。但教师应该具备多角度看待问题素质，引导学生从多角度分析问题。所以 我在本课的最后，让学生讨论：1有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？2现在人们的生活比较富欲了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗？然后教师以读后感的形式，布置课后作业。

本节课的最后，教师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐，把 “俭以养德，富而不奢”，这两句话送给学生，生把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏淘中产生情感共鸣，再一次体会读书的快乐。五板书设计

根据本课的段落结构和知识结构体系，我设计了板书，让学生对议论文的结构特点有初步的感悟，体会论据的写作特点，及文章要揭示的主旨。