第一篇:比的基本性质集体备课教案
教学目标:
1.使学生理解和掌握比的基本性质,并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。重点难点:
通过教学培养学生的抽象概括能力,渗透转化的数学思想,并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。课前准备: 课件
教学过程:
一、布置要求,引导预学 比的基本性质和化简比。
二、预习反馈,诊断查学
课中进行预习反馈,教师根据学生的反映有针对性地调整教学。
三、目标引领,探究导学
(一)创设情境,导入新课
师:除法、分数和比之间有什么联系? 2.做复习题
师:第一题你这样做根据的是什么?(商不变的性质)它的内容是什么?第二题呢? 3.导入课题:
我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质,今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面,我们就一起研究研究。(板书课题:比的基本性质)
(二)学习新课
1.教学例3比的基本性质。(1)学生填表
(2)体温:联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想:在比中又有什么规律 可循?
(3)师生共同总结比的基本性质 演示课件“比的基本性质”
比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数(0除外),比值不变.(4)师:你觉得哪些词语比较重要? 0除外你怎样理解得?
2.教学例4应用比的基本性质化简比。
我们以前学过最简分数,想一想:什么叫做最简分数?最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数,像9∶8就是最简单的整数比。出示:把下面各比化成最简单的整数比(1)12:18(2)(3)1.8:0.09(1)让学生试做第(1)题
师:你是怎么做的?6和12、18有着怎样的关系? 引导学生小结出整数比化简的方法:(演示课件出示)用比的前后项分别除以它们的最大公约数,使比的前后项是互质数。(2)化简(2)师:这个比的前、后项是什么数?(分数)我们已经会化简整数比了,那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢?(3)引导学生小结出分数比化简的方法:(演示课件出示)比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数,就可以把分数比转化成整数比,进而化简成最简单的整数比。(4)化简(3)1.8:0.09 师:想一想如何化简小数比呢? 让学生独立在书上化简,指名板演
师:那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么?
(三)、巩固反馈
1.师:把71页练一练填完整2.做练习十三83.出示选择1、1千米∶20千米=()
(1)1∶20(2)1000∶20(3)5∶1
2、做同一种零件,甲2小时做7个,乙3小时做10个,甲、乙二人的工效比是()
(1)20∶21(2)21∶20(3)7∶10
四、巩固练习,反馈练学 拓展练习:化简下面各比。
第二篇:比的基本性质教案
课题2:比的基本性质
教学设计:杨波。
教学内容:教科书第50、51页的内容,“做一做”,练习十一第4~6题。教学目标:
1。使学生联系商不变的性质和分数的基本性质,进行知识的类比迁移,理解比的基本性质。2。使学生在理解比的基本性质的基础上,尝试化简比,并掌握化简的方法。3。培养学生利用旧知自主探索新知的意识和能力。4。在化简比的过程中体会、掌握转化的数学思想。
教学重点:联系商不变的性质和分数的基本性质,进行知识的类比迁移,理解比的基本性质。教学难点:在理解比的基本性质的基础上,掌握化简比的方法。教具准备:课件或用黑板贴、磁性黑板。教学过程:
(一)复习回忆,找准学习起点
师:什么是比?两个数的比还可以写成什么形式?(除法和分数)学生举例说明,教师板书其中一个。如:68=6÷8= 师:为什么可以这样写? 学生回答后教师小结:比是两个数相除的另一种形式,根据除法与分数的关系,可以把比改写成除法和分数的形式。
(二)知识迁移,理解比的基本性质 1。回忆旧知。
师;在进行分数运算时,我们常进行约分、通分,这是运用了分数的什么性质?这一性质学生回忆,分别发言,教师小结:除法有商不变的性质:被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。被除数在分数中相当于分子,除数在分数中相当于分母,因此推出了分数的基本性质。
师:联系比和除法的关系,猜想一下,会不会存在像商不变这样的规律呢? 2。建立联系
以小组的形式,用刚才所举的例子讨论:比的前项和后项及比值会有什么样的规律? 学生汇报,教师板书并引导全体学生进行观察,如
6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16。
被除数 除数 同时乘2,商不变
6:8=(6×2):(8×2)=12:16
前项 后项 同时乘2,比值不变
6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4
被除数 除数 同时除以2,商不变
6:8=(6÷2):(8÷2)=3:4
前项 后项 同时除以2,比值不变
师:根据比与除法的关系,通过类比推理,得出了比的性质。让学生验证一下。6:8= 12:16= 3:4= 所以6:8=12:16=3:4。
小结:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。课中小结
师:刚才用除法与比的关系,联系商不变的性质发现了这个规律,现在请各位同学用比和分数 的关系,运用刚才研究的方法,对比的规律进行再一次探索。
学生独立在练习本上进行比较研究,并用多媒体进行展示汇报,全班同学进行交流。
小结:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。我们通过多种方法发现了这样的规律,这个规律叫做比的基本性质。
师:运用分数的基本性质,可以进行通分、约分,运用比的基本性质可以做什么呢? 让学生齐读教科书第50页“比的基本性质”下面的一句话,明确可以把比化成最简单的整数比。(三)运用性质,掌握化简比的方法 1。解决例1第(1)题
使学生明确要解决的问题是:求两面联合国旗的长和宽的最简单的整数比。(1)第一面联合国旗的长与宽的比是:15:10。
讨论:怎样才能化为最简单的整数比? 为什么可以同时除以5?根据是什么? 学生分别回答,再逐渐推进问题,以便明确解决问题的方法和根据。
板书:15:10=3:2 小结:运用比的基本性质,把比的前项或后项同时除以最大公因数5,就可以得到15比10的最简单的整数比3:2。
(2)第二面联合国旗的长与宽的比是:180:120 个人思考完成:如何化简180:120?边思考边填写在教科书相应位置。
指名汇报订正:怎样化简,根据是什么?(比的前项和后项同时除以最大公因数60,根据是比的基本性质),并比较两面联合国旗长和宽的比化简后的结果。(3)完成“做一做”前两题。
指名板演并订正,并抽问根据及方法。
解决例1第(2)题。(1)化简
同桌讨论:当比的前、后项出现了分数时,应该怎样来化简比呢?为什么? 指名回答并指出:可以找出6和9的最小公倍数18,并同时乘18,这样就可以把分数变成整数,再进一步化简
(2)完成“做一做”中的
让学生先讨论这两题化简时应该怎么做,为什么。再各自尝试着完成,并订正。
小结:化简比时出现分数,应该把比的前、后项分别乘分母的最小公倍数,以便去掉分变成整数比,再进行化简。(3)化简0.75:2 师:如果比的前、后项出现了小数怎么办? 学生先回答,抓住把小数化为整数这一转化思想来进行。
出示0.75:2,让学生各自尝试,再集体看教科书上的转化为整数的过程,并完成接下来化简75:200的过程
完成“做一做”中的0.5:0.3和0.125: 指导思考:0.15和0.3应怎么转化为整数?后一题重点思考:前、后项中一个是小数,另一个是分数,应该先把分数化成整数或是把分数化成小数,再进行化简。
质疑思考:当要化简的比不是整数比时,应该怎么办? 教师小结:当前、后项出现分数或小数时,应先把比化为整数,再进一步化简。(四)解决问题,体会化简比的用处
完成练习十一第4题 教师出示第(1)题,齐读题目后质疑:怎样才能把比的后项变成100?使学生明确应把比的前、后项同时乘2。第(2)、(3)题由学生独立思考后完成,订正并说明理由、方法,特别说明以“万”为单位的时候应该怎么办?
2。完成练习十一第5题。
让学生自己观察图表及文字,思考:怎样才能知道哪种蔬菜的钙、磷含量比的比值最高?哪种最低?引导学生发现可以把三个不同的比化成前项都相同的,也可以化成后项都相同的,也可以用比值直接比较,还可以都化成分数形式,利用通分等方法进行比较。3。完成练习十一第6题。
让学生收集信息后重点思考:前、后项是带有不同单位的比,应该怎样化简?(五)趣味升华,增强应用意识
小明:我调制一杯柠檬水,柠檬用了30mL,水用了240mL。
小花:我调制的柠檬水,用了2杯柠檬和16杯水。
哪杯水更酸? 以小组为单位进行讨论,教师不仅要引导学生如何判断哪杯水更酸,更重要的是提高学生的应用意识,调动学生应用知识的积极性。
第三篇:《比的基本性质》教案
Unit 4 What can you do 第一课时
一、教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法,要求学生做到四会,并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进 入学习状态。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(l)Let’s chant
① 教师播放start部分Let’s chant的录音,让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。
② 反复听2-3遍后,可带领学生小声重复。
③ 拍手掌握节奏,教师将Mike变成本班同学的名字进行提问:Tom, Tom, what can you do?可提问3-4人。
(2)口语练习谁的本领大:
① 男、女生进行比赛,分别用I can…来介绍自己会做的事,看看谁的本领大。
② 请同学边说边用动作表示,重复不加分,哪组说的最多即为获胜组。
2. Presentation(新课呈现)
(l)Start
① 教师出示图片请同学们观看,Oh, so many animals!What can they do?
② 角色扮演:教师提问,Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。
(2)Let’s learn
① 学生观看教材的背景图,教师指图,用夸张的语气介绍:She’s Lucy.This is her room.She’s helpful!Are you helpful? What can you do?
② 然后播放课件或动画,带领全班一起反复跟读5个词组,提醒学生注意语音语调。
③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。
3.Let’s play(趣味操练)
(1)Let’s play(猜一猜)
① 教师准备好英文卡片,每组的第一个同学上前来任选一张。
② 抽卡片的同学只能做出一个动作,如扫地,请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor,这时前面的同学就可以说:Right!I can…哪组用的时间最快、说的最准确,就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。
(2)Let’s play(接龙游戏)
① 将学生分成5组,每组发一个单词,如:clean, cook, floor, flower, empty,也可以用图片代替。
② 请本组同学配合,看词或是看图来说出一句完整话。如:I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组,教师可予以奖励。
4.Consolidation and extension(巩固与扩展)
练一练
① 让学生做本单元A Let’s learn部分的课时特训的练习。
② 让学生每天在家中做适量的家务劳动,并用英语告诉你的家长。
教学反思:
本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动,教师可以从can入手,先是I can run.I can eat.等一些简单的基本用语,从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍,使学生对I can…的句型有了进一步的认识;接着通过动画引出本课重点,学习五种家务劳动的表述;最后的“猜一猜”“接龙游戏”将新知在游戏中进一步巩固,避免了机械操练的枯燥性。
Unit 4 What can you do第二课时
一、教学重点
本课时的教学重点是What can you do? I can….,要求学生做到四会,并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是Are you helpful at home?以及在实际情景中正确运用所学对话。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(l)Let’s chant
① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。(Start部分的Let’s chant)
② 将同学分成几组,按角色来说唱歌谣。
(2)猜一猜:
① 将全班分成两组,可请一名同学上来抽一张图片。
② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示,让本组的同学来猜一猜。如果困难,可再说出第二个字母,哪组最先猜到即为获胜组。
2. Presentation(新课呈现)
(l)Listen, and tick or cross
① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。
② 听第三遍录音,带领学生一起订正答案。
③ 教师说: Mike is helpful.Are you helpful at home? What can you do? 请学生两人一组,进行问答练习。
(2)Let’s talk
① 出示图片,教师介绍This is Chen and her teacher.Now, let’s listen, what are they talking?
② 理解对话内容后,请学生听录音并反复跟读,提醒学生注意语音语调。
③ 2人一组分角色表演,可以替换单词完成对话。
④ 教师提供情景,出示一幅妈妈正在做家务的图画,两人一组自编对话,看哪组的想象力最丰富。
3.Let’s play(趣味操练)
(1)Group work ① 教师提出要求,用What can you do at home? I can….提问、回答,在4人小组内进行调查,并做好记录。
② 请几名同学汇报调查结果,如Mary can….。
(2)Let’s sing(唱一唱)
① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍,并尽量理解歌词大意。
clothes, dishes可以用图片为学生解释,There is so much I can do.Now I ask you要为学生用中文说明,并带读2-3遍。
② 听并且跟唱,熟练后可请学生分男女生进行表演唱。
4.Consolidation and extension(巩固与扩展)
(l)练一练
① 让学生做本单元A Let’s talk部分的课时特训
② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音,并读给家长听。
教学反思:
本课时从Let's chant的I can…导入,“猜一猜”用游戏的方式检查了单词的拼写,同时锻炼了学生的快速反应,为进一步深入学习做好铺垫。
接着从Let's talk的机械操练,到group work的趣味性操练,再到“探究活动”的实际应用,循序渐近,使学生将知识层层深入。
Unit 4 What can you do第三课时
一、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型:What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers,并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(l)Let’s sing
① 教师播放歌曲I can help的录音,让学生边听边唱。
② 男女生进行表演唱。
将学过的歌曲反复演唱,在活跃气氛的同时,将旧知像滚雪球一样重复出现,更能加深学生的记忆。
(2)Let’s play “最佳拍档”
在游戏中训练学生的听说,培养他们快速反应的能力。
2. Presentation(新课呈现)
(l)Read and write
利用课件循序渐进,看—听—读—演—写,使学生掌握四会句型,并能在情景中自然运用。
(2)Pronunciation
① 播放C部分pronunciation的声音,让学生仔细听。
② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音,看是否正确,全班一起反复跟读几遍。
③ 如果遇到不会读的单词,可以反复听或老师重复发音。
④ 带领学生总结发音规律后,教师提问:Can you say?请同学试读。
⑤重复以上步骤完成其它单词,注意all的发音,教师可带领学生多听几遍。
⑥ 如果有相关的课件,可进行相关游戏,如拔萝卜,每个单词就是一个萝卜,将它们分别放进篮子or, pl, all, pr中。
3.Let’s play(趣味操练)
(1)Let’s play(猜一猜)
(2)Story time
Story time照顾到了学生的差异性,教师不要硬性规定。能理解整个故事即可,有能力的同学还可以进行表演。
4.Consolidation and extension(巩固与扩展)
练一练
① 让学生做本单元A Read and write部分的课时特训
② 将今天的故事讲给你的家长听。
教学反思:
本课时主要是在前两课时的基础上,使学生能听说读写主要句型,并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景,在活动中可以很好的完成教学目标。接下来的Pronunciation帮助学生感悟发音规律,新知呈现部分安排的两个活动一张一弛,更符合小学生的年龄特点。
同时,唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用,预热部分出现的歌曲为学生出示了一些新词组,如set the table, wash my clothes, wash dishes……,在做游戏时又重复出现,既扩充了学生的词汇量,又便于他们记忆。
Unit 4 What can you do第四课时
一、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型: wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes,并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型,特别注意指导clothes的发音和拼写。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(l)Let’s play(“背靠背”游戏)
① 教师准备好单词卡片,请两名同学上台背靠背,每人各拿一张词卡,不要让对方看见。边说one, two, three,边各向前走三步,同时转身向对方展示自己手中的词卡,看谁先读出对方的词组。
② 注意:这个游戏在锻炼学生反应的同时,还检查了学生对单词的认读情况,教师可将词卡多准备几张,请更多的同学参与游戏。
(2)Let’s sing and write 参见课件《Unit 4 B learn 教学演示.ppt》
① 出示图片,播放歌曲的声音,使学生能理解歌词的含义。
② 听2-3遍后,学生一起跟唱,在课后让学生分别写一写这几句话。
注意:补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上,进一步扩充学生的词汇量,教师不要要求所有同学都能唱出,而是激发他们的兴趣,尽自己所能。
2. Presentation(新课呈现)
(l)Let’s learn
① 教师出示教材的图画或课件,播放声音,让学生看图仔细听。
② 请一个学生选择图画,自己大声朗读;然后教师点击英文,听发音后全班跟读。
遇到不会的单词可直接听发音,全班一起跟读。
③ 教师提问:Can you do housework? 请学生任意选择,用I can….来回答。
注意:虽然是相同的五个短语,但通过不同方式的训练,让学生自主学习,教师可以让更多的同学参与到活动中。
(2)传话游戏
① 将学生分成5组,教师准备好句子写在纸上,请每组的第一人任意抽一张。
② 5个组同时开始,将你看到的句子小声传给下一个同学,选出最快最正确的一组。
③ 如果学生兴趣较高,可再进行一轮。
注意:内容以本课时的句型为主,教师可多准备几张,添加一些相关知识。
如:Can you do housework? I can wash the clothes.Can you set the table? I can make the bed.She can do the dishes.等等。
如果本班学生水平较高,教师还可以把Let’s chant作为传话内容布置下去。
3.Let’s play(趣味操练)
(1)Let’s chant
① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣,然后播放录音,反复听2-3遍。
② 学生跟读,并配上动作一起表演,还可以分角色表演。
(2)Good to know
① 请学生提前做好预习,读一读Good to know部分的句子并解释。
② 如果遇到困难,同学间可互相补充。
③ 出现错误,教师可来纠正,并为学生补充一些环保的相关知识。
4.Consolidation and extension(巩固与扩展)
练一练
① 让学生做本单元B Let’s learn部分的课时特训
② 请学生听录音,读给你的家长听。
教学反思:
本课时的教学内容是在已有知识的基础上,继续学习有关劳动的五个词组。教师在课上可以将各种活动贯穿始终,“背靠背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起学生的情绪复习旧知,而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会,趣味性的操练使学习英语不再单调,更利于学生接受。
Let’s learn部分是本课的重点内容,教师可以利用课件,层层递进。首先是利用动画自主学习,接着是在转盘的游戏中进一步巩固,最后在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋式上升,也更能关注全体学生,为不同层次的学生都留出了更大的空间。
Unit 4 What can you do第五课时
一、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型:Can you…? Yes, I can./ No, I can’t;并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学对话。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(l)Let’s chant
① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣,学生边说边做相应的动作。
② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上,2人一组,请学生自编歌谣,有节奏的说唱。
(2)Let’s play 抢答游戏
① 教师将黑板上的词组卡片依次编号,教师说数字,学生迅速说出相对应的词组。
② 4人一组分小组继续进行游戏,一人报数,三人抢答。
游戏的方式吸引大家全员参与,检测对本单元的掌握情况。
2. Presentation(新课呈现)
(l)Let’s try
① 教师带领全班一起看图,用英语介绍:There are three pupils.Do you know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.② 给学生2—3分钟时间看图,然后播放录音,用彩笔连线。
③ 订正答案。教师提问:Can Sarah wash the clothes?......请学生做出肯定或否定回答。
(2)Let’s talk
① 将对话制作成课件,反复播放2—3遍(不出现文字),不理解的地方教师可用简短的中文做出解释。
② 看文字跟读,提醒学生注意语音语调。
③ 分组操练,给课件中的人物来配音,并请几组在全班表演。
3.Let’s play(趣味操练)
(1)Let’s play
① 请5—6人站在教室前围成一圈,其中一人可随意提问Can you…? 被提问的同学根据实际情况做出具体回答,然后请这个同学继续提问,问题不能重复,以此类推,直到所有的同学都练习过一遍。
② 在全班范围内进行这个活动,说过的同学也不再重复。
(2)Task time
① 教师提出要求,请用上Can you…? 的句型采访本组的同学
4.Consolidation and extension(巩固与扩展)练一练
让学生做本单元课时特训
教学反思:
本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Let’s try则通过具体的习题,在检测的同时,为下一环节做了铺垫。接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用的扩展,层层深入,使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。
Unit 4 What can you do第六课时
一、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型,并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(l)Listen and do
① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor……,其余学生做动作。
② 还可以分组比赛的方式,每组各选一人,一方发指令,一方做动作,然后轮换。
此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组,教师特别注意要照顾到学困生,使他们也能顺利完成教学任务。
(2)Let’s play 斗牛士
① 将全班分成两组,每组请一位同学上前,两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。
② 两人同时向前走三步,然后回头,谁能最先用英语说出对方的图片,即可为本组加一分。(还可以请同学在规定的地点、时间,跳跃闪躲,先说出对方图片的同学为获胜者)
此游戏学生兴趣较大,但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生情况来选择,目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。
2. Presentation(新课呈现)
(l)Read and write
看—听—读—演—写,使学生掌握四会句型,并能在情景中自然运用。
(2)Let’s check
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目,用动画和游戏的方式出现,趣味性更强,便于学生理解、操练。
3.Let’s play(趣味操练)(1)Let’s play 猜猜我是谁
① 教师在课前准备一些小卡片,上面写有不同动物的特征。如:I can fly.I can sing.Who am I?(bird)分别发到几个组。
② 看哪个组的速度最快,能猜出卡片上的动物。
如果学生完成的很快,教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上,让大家来猜一猜。
(2)Group work
① 教师提出要求,四人一组,模仿书上的内容轮换提问,并做好记录。推选一人为监督员,对话中不能使用中文。
② 请4-5组汇报自己组内的情况。
在分组练习之前,教师可以请两组来做示范,一定要让学生明白之后才开始操练,避免在对话中出现中文。
4.Consolidation and extension(巩固与扩展)
① 让学生做本单元B Read and write部分的课时特训
② 将今天的故事讲给你的家长听。
教案点评:
本课时主要是在前两课时的基础上,使学生能听说读写主要句型,并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景,在活动中可以很好的完成教学目标。而Group work则为学生提供了学以致用的机会,教师应承担好主讲和指挥等多重角色,观察、监控课堂活动的进展。
课题:Unit 5 What would you like?
教学内容:Unit 5 Part B Read and write
教学目标:
知识目标:掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写。能够利用以下句型进行问答: What would you like for dinner? I’d like some...情感目标:学会如何礼貌的招待客人。
文化意识:了解中西方饮食文化的差异。
学情分析:四年级的孩子绝大部分已有一定的英语基础,活泼好动,勇敢积极。他们爱表现自己,对英语学习也很感兴趣,已经了解了基本的学习方法,并具备了一些基本的听、说、读、写的能力。但仍有一部分学生因为英语基础不好,或者还未找到很好的学习方法,不愿意读、背英语, 知识积累少,对英语学习感到困惑和苦恼,但从总体来说学生的积极性还是不错的。
教学重、难点:掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写。
教具准备:
1.本单元四会单词的单词卡片。
2.Unit 5 B Let’s learn部分配套的教学课件。
3.教师准备大字母卡片;学生每组准备一套的小的字母卡片。
教学过程:
设计意图
↘热身(Warm-up)
1.Let's sing:What would you like?
2.猜一猜游戏
教师依次出示剪出轮廓的食物图片的反面:cake, bread, egg, milk, water,提问学生:What would you like for breakfast? 学生猜测并回答:I’d like some „ 教师再提问:Can you spell the word „ ?教师出示大卡片,学生出示小卡片,看一看,比一比,看谁能将单词迅速拼出并大声朗读出来。
歌曲中出现了“dumplings”,“hot dogs ”等词,可为 rice、beef、chicken、fish 等四会单词的引入做好铺垫。教师可问学生:What would you like for breakfast? 学生回答:I’d like some „.为问答What would you like for lunch? I’d like some „做好铺垫。
↘呈现/操练(Presentation/Practice)
掌握四个四会单词的认读和书写:rice、beef、chicken、fish。
1.Teacher shows the card “rice” and reads: rice↗, rice↘.(可再请学生作为小老师示范领读)
Students read after the teacher(or a student)several times.Teacher draws a bowl of rice on the Bb, and writes the word rice near the picture on the Bb.(板书单词时以四线三格形式写出,教师在黑板上拼写单词时让学生边拼读边书空,谁能快速拼完5遍就可说“Bingo!”即为胜者,可得到奖励)
2. Use the same way to teach the other words..Practice.(1)Have a competition in groups.T: Now please draw pictures for the food and write correct words to make word cards.See who the winner is.The winner can get a smiling face.Then ask and answer questions in pairs.(教师可引导学生看黑板上教师已画的简笔图作为示范,并随时提示学生注意时间,快速完成绘图;随后板书主要句型在黑板上让学生作为会话的参照)
S1: What would you like for dinner?
S2: I’d like some rice beefchickenfish.(and…)
(2)Play a guessing game.T:(教师呈现四张四会单词的卡片)There are rice, fish, chicken and beef for our meal.I’ll cover your eyes, present a card to you and ask you to guess what it is.If you are right, I will give you a sticker.(教师可用汉语解释下面要做一个猜词游戏,某位学生会被蒙住眼睛,猜教师手中拿的是哪种食物卡片,同时还要能够拼出该词;每人可有两次猜词机会,胜者可以得到一张贴纸作为奖励或者为小组加分)
Teacher covers one student’s eyes, presents a card to him/her and asks him/her to guess what it is.S says: It’s rice, r-i-c-e , rice.米饭。如果猜对了,教师引导该学生示范拼读边用手指书空,其他学生重复;如果猜错了,可换其他学生再猜。
教师可以请其他学生作为“小老师”来继续进行这个猜词游戏,直到把四个四会单词充分地大范围地熟练拼读为止。
4.Consolidation
教师在黑板上画一个钟,时间指向6:30。
T:Wow!It’s 6: 30.It’s time for dinner.I’m hungry!I’d like some rice and vegetables.What would you like for dinner? Look at the menu, choose and answer.教师先与一对学生示范问答:
T: What would you like for dinner?
S1: I’d like some fish and beef.S2:I’d like some milk and rice....然后学生同桌之间进行问答
S1:What would you like for dinner?
S2: I’d like some...提示学生听到同桌的回答后,找到代表相应食物的单词卡片,递给对方,以加强对单词的认读。
老师板书"What would you like for dinner ? I’d like some..."在黑板上,叫一对学生到讲台上作汇报“表演”,要求其中一名学生根据对方的回答贴在黑板上正确的单词卡片。
教师还可针对学生的掌握情况,灵活穿插“开火车”式的接龙游戏,以复习巩固句型“What would you like? I’d like....”。
5、Write and say.6.扩展性活动(Add-activities)
(1)给孩子创设去餐馆吃饭的情景,各小组的组长扮演服务生,其他组员扮演顾客,分角色表演。教师先与一名学生进行示范表演。
T: Can I help you?
S: Yes.I’m hungry.T: What would you like for dinner, please? Here’s the menu.S1 : I’d like some beef, chicken and rice.(2)教师用下面的表格请学生作为服务生来并模仿教师的示范来“采访”顾客: What would your like for dinner? 被采访的学生用I’d like some....来回答,“服务生”作记录。
为了同时练习四会单词的书写,教师也可以改进这个表格,让”服务生”写下所点的食物单词,不会写时通过绘图或其他符号来记录,课后通过查书或问其他学生来补充完整。
【板书设计】
Unit 5 What would you like?
rice fish beef chicken
What would you like for dinner?
I’d like some....课后反思
本课时的主要语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。由复习单词的认读导入单词的拼写练习,有利于教学的开展。教学中教师应注意对学生的书写进行指导和检查。针对Write and say部分,教师应鼓励学生独立完成,使学生对自己的学习情况进行正确评价。本课例的教学设计形式活泼,通过小组活动和游戏开展各种竞赛,激发了学生的学习兴致,克服了单词拼写教学的单调和枯燥。
小学语文二年级上册17《酸的和甜的》教案
【教学目标】
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读,分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字写字、有感情的朗读课文。【教学难点】
懂得故事所蕴含的道理。【用具准备】
多媒体课件。【教学设想】
这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》,是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点,要充分利用起班内的插图,把插图做成多媒体课件,仔细观察图中动物们的神态、动作,想像它们的语言,猜猜它们的心理,练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读,要充分利用孩子的阅读兴趣,引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的,有的人说葡萄是甜的?”最后,模仿小狐狸的样子演一演,读一读它说的话,把故事演一演,在学生朗读、表演的基础上,让学生看图复述故事,培养学生的口语表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、板书“葡萄”,学生认读。
2、说说葡萄的味道。
3、揭示课题,齐读。
结合课题认识“酸”。
二、自主识字
1、自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量、交流,可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。
2、小组内互读、互查。
3、我会讲:
借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。
4、我会读:
课件出示生词:
酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待
⑴ 自己读读,不认识的问同桌;
⑵ 同桌检查;
⑶ 小老师教;
⑷ 齐读。
过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了?
三、朗读感悟
1、自己读课文,想想:你读懂了什么?
2、交流汇报:
同桌之间先互相说一说,全班交流,根据学生的汇报,帮学生感悟课文内容。
3、故事中有哪些小动物呢?
4、讨论:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的,不能吃?
5、分角色朗读全文。
6、重点指导朗读:
课件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”,并读好带有“迫不及待”的句子。
四、精读课文
1、有感情的朗读全文。
2、告诉大家你最喜欢那个小动物,为什么?
3、小组合作分角色朗读课文。
4、你从故事中明白了什么。
五、拓展练习
续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸„„
第二课时
一、复习导入
1、课件出示生字:
在小组内复习巩固生字,组长检查。
2、老师抽查,遇有较难读对的字,请小老师来教一教。
3、扩词。
二、演故事
1、朗读课文。
2、小组内分角色朗读。
3、编演课本剧:
以小组为单位,分出各种角色练习表演。
指名一组表演出来,全班同学当“导演”。
三、讲故事
讲讲自己续编的故事:
1、在小组内讲;
2、讲给全班同学听。
四、书写生字
课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”:
1、练读,扩词练习。
2、同位互说那个字最难写,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?
3、集体交流。师范写。
4、生练写,师巡视。
五、扩展活动
1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。【板书设计】
酸的 和 甜的
狐狸
松鼠
小兔
小猴
吃不着
听人说
自己尝
就说是酸的
《比的基本性质》教案
教学内容:课本第45页的内容、做一做和练习十九第5、9题。教学目标:
1、理解并掌握比的基本性质。
2、正确应用比的基本性质化简比为最简单的整数比。
3、培养学生推理、论证的能力。教学重点:理解比的基本性质。
教学难点:正确应用比的基本性质化简比为最简单的整数比。教学过程:
一、复习旧知 1、300÷60=30÷()=()÷600 问:你是根据什么填的?(商不变的性质)什么是商不变性质? 2、3 4 = 6()=()16 问:你是根据什么填的?(分数的基本性质)分数的基本性质是什么?
3、比与除法、分数有什么联系?
二、探索新知
1、引入新课
师:在除法中有商不变的性质,在分数中有分数的基本性质,那么比有没有类似的性质呢?这就是我们这节课要探讨的内容。(板书:比的基本性质)
2、教学比的基本性质
把左边的三个分数:3/
4、6/
8、12/16分别改写成比的形式:3﹕
4、6﹕
8、12﹕16 问:这三个比相等吗?为什么?
这三个比都相等,因为它们的比值都是3/4(0.75)老师用等号连结三个比:3﹕4=6﹕8=12﹕16 问:在这个式子中的三个比,什么变了?什么没有变?(前项、后项都变了,比值没有变)
问:为什么几个比的前项、后项都变了,而它们的比值没有变?前项和后项的变化有没有规律呢? ⑴引导学生从左往右观察
引导学生从左往右观察上面的式子,得到:3﹕4=(3×2)﹕(4×2)=6﹕8 3∶4=(3×3)∶(4×3)=9∶12 6∶8=(6×2)∶(8×2)=12∶16
问:认真观察这些式子,能用一句话把其中的规律表达出来吗?
引导得出:比的前项和后项都乘相同的数,比值不变。⑵引导学生从右往左观察 引导学生从左往右观察上面的式子,得到:6∶8=(6÷2)∶(8÷2)=3∶4 12∶16=(12÷4)∶(16÷4)=3∶4 12∶16=(12÷2)∶(16÷2)=6∶8 问:谁能用一句话把其中的规律表达出来?
引导学生回答:比的前项和后项都除以相同的数,比值不变。⑶归纳比的基本性质
问:谁能用一句话概括上面两句话?
初步归纳得出:比的前项和后项同时乘上或除以相同的数,比值不变。追问:这里所说的“相同的数”可以是任意数吗?
强调:0除外。因为0本身没有意义,乘0使比的后项没有意义。最后归纳出完整地比的基本性质:比的前项和后项同时乘上或除以相同的数(0除外),比值不变。
强调关键词:同时、相同的数、0除外
3、化简比
运用比的基本性质我们可以把比化成最简单的整数比。下面我们一起学习例1。
⑴学生读题,理解“最简单的整数比”这个概念。(“最简单的整数比”首先是一个比,比的前项和后项都必须是整数,这两个整数是互质数。)
⑵学生自己试着化简例1,并通过小组讨论,得出化简最简单的整数比的多种方法。
⑶学生上台板演,并评价。学生自己选择适合自己的方法。
⑷小结把比化成最简单的整数比的方法。
① 如果前项、后项都是整数,只要同时除以这两个数的最大公约数,就可以把比化成最简单的整数比。
②如果前项、后项都是分数,化简时要先同时乘以这两个数的分母的最小公倍数,去掉分母,把它转化为整数比,然后再看是不是最简单的整数比。
③如果前项、后项都是小数,化简时要先同时扩大相同的倍数,把它转化成整数比,然后再看是不是最简单的整数比。把比化成最简单的整数比的方法:第一步要先比的基本性质,把比不是整数比的化成整数比,再把比的前、后项同时除以它们的最大公约数,就得到最简单的整数比。
三、巩固练习
1、课本47页“做一做
2、第49页练习十二的第5、9题。(强调比值是一个数,可以写成分数、小数,有时也可以写成整数;而化简比是为了得到一个最简单的整数比,可以写成真、假分数的形式,但不能写成带分数、小数或整数的形式。)
四、小结,布置作业 练习十二第4、5、6。
第四篇:比的基本性质
《比的基本性质》教学设计
教学内容: 人教版六年级上册数学教材第45、46页的内容及练习十一的第4—7题。教学目标: 知识与技能:
1、理解比的基本性质。
2、正确应用比的基本性质化简比。过程与方法:
1、利用知识的迁移,使学生领悟并理解比的基本性质。
2、通过学生的自主探讨,掌握化简比的方法并会化简比。情感态度与价值观:
初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重点:理解比的基本性质,推倒化简比的方法,正确化简比。教学难点:正确化简比。
教具准备:写有例题和练习题的小黑板。教学过程:
一、情境导入
1、比与分数、除法的关系。
师:我们已经学习了比的意义,知道比和分数、除法之间有着密切的关系,哪位同学愿意说说比和分数、除法之间有什么联系?
2、复习分数的基本性质和商不变的性质。
师:请大家回忆一下,分数有什么性质?除法又有什么性质?它们的内容分别是什么?(指名回答)
二、探究新知
1、猜想:比和分数、除法的关系相当密切,那么,在比中有没有类似的性质呢?如果有,请同学们猜想一下,可能会是怎样的? 汇报时,让学生说说猜想的根据。
2、验证:以小组为单位,讨论、验证一下刚才的猜想是否正确。学生汇报。
3、小结:经过同学们的验证,我们知道这个猜想是正确的,并且经过补充使它更完整了,在比中确实存在这种性质。板书课题:比的基本性质。
4、化简比。
老师:应用比的基本性质,我们可以把比化成最简单的整数比。出示例1的第(1)题。(1)“神舟”五号搭载了两面联合国旗,一面长15cm,宽10cm,(前面展示过),另一面长180cm,宽120cm。这两面联合国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少?
让学生在练习本上写出一小一大两面联合国旗长和宽的比,15:10和180:120 提问:你怎样理解最简单的整数比这个概念?
学生讨论,指名回答,达成共识,最简单的整数比必须是一个比,它的前项和后项都是整数,而且前项和后项应该是互质数。
让学生自己尝试把这两个比化成最简单的整数比,然后集体订正答案。15:10=(15÷5):(10÷5)=3:2 180:120=(180÷60):(120÷60)=3:2 提醒学生注意两个比化简的结果,并让学生说说结果相同,说明了什么?(说明两面国旗大小不同,形状相同。)
出示例1的第(2)题。
(2)把下面各比化成最简单的整数比。1/6:2/9 0.75:2 让学生独立试做,教师巡视指导,请两名学生在黑板上板演。师生共同讲评。
1/6:2/9 =(1/6×18):(2/9×18)=3:4 提问:为什么要乘18?可能会有学生想到不同方法,教师应给予肯定。0.75:2=(0.75×100):(2×100)=75:200=3:8或(0.75×4):(2×4)=3:8 老师强调:不管选择哪种方法,最后的结果都应该是一个最简单的整数比,而不是一个数。
5、反馈练习。
(1)完成教材第46页的“做一做”,集体订正。在校对、交流的基础上,引导学生对化简比的方法进行小结。
(2)完成教材第48页练习十一的第4—6题。
三、巩固提高
1、把下面各比化成最简单的整数比。24:28 51:17 1/4:2/3 1:1.2 4/5:4/7 3:3/4 0.4:0.5 2:0.2
2、改错。
(1)0.48:0.6化简后是0.8。(2)21:12化简后是21:12。(3)1:0.4化简后是2/5。
3、有一个两位数,十位上的数和个位上的数的比是2:3。十位上的数加上2,就和个位上的数相等。这个两位数是多少?
四、课堂小结
学完这节课,我们知道了比的基本性质:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。我们还能够根据比的基本性质,熟练地把比化成最简单的整数比。
五、作业: 练习十一第4、5题
教学反思:
本节课充分体现了以学生为主。教学中,由除法的“分数的基本性质”和“商不变的性质”就能自然而然地联想到是否也存在着“比的基本性质”。对此,我没有束缚学生的思维,而是顺从学生的思维规律,鼓励他们大胆猜想,并通过举例、论证等方法小心验证,最后确切地得出了“比的基本性质”。在“大胆猜想——小心验证——得出结论”这一过程中,我尽量地放手给学生,让学生自主课堂,步步深入,而教师只是在关键处起点拨作用。这样,整堂课的教学,学生的学习兴趣浓,积极性高,成就感足,理解和记忆也就自然较为深刻。
第五篇:比的基本性质教案
比的基本性质
教学目的:
1、通过观察、类比,使学生理解和掌握比的基本性质,并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。
2、通过学习,培养学生观察、类比的能力,渗透转化的数学思想方法,培养学生思维的灵活性。
3、通过教学,使学生学会与人合作的意识,并能与他人互相交流思维的过程和结果。
教学重点:理解比的基本性质,掌握化简比的方法
教学难点:化简比与求比值0的不同。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、旧知铺垫(课件出示)
1、什么叫做比?比的各部分名称是什么?
2、比与除法和分数有什么关系?
比 前项 :(比号)后项 比值
除法 被除数 ÷(除号)除数 商
分数 分子-(分数线)分母 分数值
3、除法中的商不变规律是什么?举例:6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16
4、分数的基本性质是什么?
二、新知探究
(一)比的基本性质
1、类比猜测:除法有“商不变性质”,分数也有“分数的基本性质”,根据比与除法和分数的关系,同学们猜想看看,比也有这样的一条性质吗?如果有,这条性质的内容是什么?(学生猜测,并相互补充,把这条性质说完整)
2、验证猜测的性质能否成立:学生以四人小组为单位,讨论研究。
6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16
6:8=(6×2)∶(8×2)=12:16
6:8=(6÷2)∶(8÷2)=3:4
6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4
3、小组派代表说明验证过程,其他同学补充说明。
正式得出“比的基本性质”:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变,这叫做比的基本性质。
(二)自学教学例1(课件出示)
1、学生自学,小组讨论解题方法。
学生汇报,教师讲评。
2、把下面各比化成最简单的整数比
0.36:4
0.75∶2
想:每一步要乘以多少,为什么?
3、引导学生审题,说说题目提出了几个要求(两个,一是化成整数比,二必须是最简的)
4、指名学生说出自己化简的方法,全班评判。
三、当堂测评
1、P46“做一做”(每题10分)
2、练习十一第2题(40)
(提醒学生第二个长方形,长的那条为“长”,短的那条为“宽”)
学生独立完成,小组内交流。教师巡回指点,学生汇报后,讲解疑难。
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识?比的基本性质可以应用在生活中的好些方面,让我们细心的观察生活吧。