怎样写一份规范的教案？[5篇]

第一篇：怎样写一份规范的教案？

怎样写一份规范的教案？(龙院长讲座补充材料)

老师们在写教案中主要存在的问题

老师们在写教案中主要存在的问题有：

一、答非所问。明明要求写教案，但有部分老师写的却是教学设计，或写成教学实录。

二、教案不规范。把教材分析、学情分析、教学反思等都写进教案中。

三、教案不完整。有的没有教学方法，有的没有板书设计。

四、教案结构不合理。有的教案三维目标占去了教案的三分之一篇幅，有的教学重点罗列了四五点。

五、教案不科学。内容出现科学性错误。等等。

教案与教学设计有什么不同？

教学设计是主要依据教育学和心理学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习目标分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资源选择、设计教学策略，以及对学习效果的预估与评价等。

教案是教师为有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等所做的具体的安排的一种实用性教学文书。教案，也称课时计划，是具体的教学实施方案。

教学设计是一种技术活动过程，是备课，而教案是教学设计或备课的成果，是一种文书。教学设计就好比是一栋准备建的大楼的设计，而教案就好比是大楼的设计图纸。设计是过程，图纸是成果。换个角度说，写教案只是教学设计过程的工作之一。

很显然，写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是记录设计的过程、成果、依据和意图，而教案只需写教学设计的成果。两者最大的区别在于，写教学设计要写设计意图或依据，而教案不用写。

教案是为谁写的？

这是一个非常简单的问题，但就是有人搞不清楚。

教案是给校长写的？是给教导写的？是给教研组长写的？是给评委写的？这都不重要。最关键的是，教案是为教师自己写的，是为自己顺利和有效实施教学而进行备课后写下来的。当然教案有时也用于教学交流。相比于自己的教学需要而言，学校的检查已不显得非常重要了。

因此作为教师，要为上好课而备课及写好教案，而不是为了应付检查而写教案。

教案和说课稿有什么不同？

说课是一种教研活动，是一种教学交流。说课的对象是教师。当然说课稿是教师记录教学设计过程的一种文书，是用于教学交流而写的。

教案是教师为教学而制定的教学方案，教学的对象是学生。

教案和说课稿的共同之处是都有教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。所不同的是，教案只要把以上各方面写清楚就可以了，即只写清楚“是什么”。而说课稿除了要写清楚以上各方面外，还要说清楚制定以上各方面的理由和依据，即除了说清楚“是什么”外,还须说清楚“为什么”，因此说课稿中通常应该有课标和教材分析、学情分析等，而教案中不需写。又如教案中只写出教学重点是什么，而说课稿中除了写出教学重点是什么外，还要写出确定教学重点的依据。

其实，写说课稿就是写教学设计。

教案与教学案例有什么不同？

一般来说，教案是事先设想的教学思路，是对实施教学所做的准备；教学案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。因此，教学案例中可以写教学反思、可以写教师问什么学生答什么而教案中不能写。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

怎样写一份规范的教案？

一份规范的教案通常包括教学课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。

教材分析和学情分析要不要写在教案中？由于教案是教师为自己教学制定的方案，对教材和学情自己心中有数就行了，不需写出。另外，从教学目标的制定到作业布置等教案各环节的制定都必须在认真分析教材和学情的基础上来完成，即对教材分析和学情分析的成果内化在教案各环节中，不需专门写出。

教学反思要不要写在教案中？这本不是一个问题，但有不少老师在写教案时在最后还是写上了教学反思，也不知道反思从何而来。教案是课前写的，而反思是课后产生的，写教案时课还没上，怎么会有反思呢！教学目标是教案的重要部分，一般分三维目标，当然并不是每一节课都必须有三维目标，有时也不一定要分三个部分写。教学目标以一定的顺序罗列出也是可以的，但必须体现三维目标的理念。有的老师制定教学目标过多，一节课罗列了十几个教学目标，也不知道上课时是否还记得教学目标是什么。此外教学目标忌大而空，要具体、可观测，且要以学生的学习为出发点，以让学生学会什么作为表述方式。

教学重、难点也是教案的重要部分。教学重点是一节课中的骨干知识和关键内容，难点是学生学习中的比较难理解和掌握的主要内容，通常教学重点和难点是重合的，但有时是分开的。一节课中重点和难点以一两点为宜。有的老师在制定重点和难点时把教学的内容罗列一遍，或把四五个知识点作为重点，都是不恰当的，如果制定的重点太多，也就没有重点了。

教学方法、教学用具和课时安排是教案中比较简单的部分，点到为止。但要弄清楚的是，教学方法不是教学流程，而是为达成教学目标所采用的教学手段，如讲授法、比较教学法、讨论法、阅读法等。

教学过程是教案的核心。教学过程是教学各环节的总成。教学过程要求围绕着教学目标达成展开各环节教学，因此要求环环相扣，从易到难，循序渐进，由浅入深，要符合学生的认知规律。有的老师写教学过程，分“教师活动”和“学生活动”两列写，充分体现了教学以学生为主体的理念，是值得提倡的。但也有的老师写教学过程时以教师问、学生答等一问一答的形式来写，这不是教学过程，分明是教学实录或教学案例，是不可取的。因为教案是课前写的，试问课还没上，怎能完全知道学生会说什么呢？ 总而言之，教案是教师为顺利上好课所做的教学准备，写好教案是备好课的体现，是上好课的前提。良好的开端等于成功的一半，备好课、写好教案为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。

第二篇：怎样写一份规范的教案

怎样写一份规范的教案？

龙官吾

教材分析和学情分析要不要写在教案中？由于教案是教师为自己教学制定的方案，对教材和学情自己心中有数就行了，不需写出。另外，从教学目标的制定到作业布置等教案各环节的制定都必须在认真分析教材和学情的基础上来完成，即对教材分析和学情分析的成果内化在教案各环节中，不需专门写出。

教学反思要不要写在教案中？这本不是一个问题，但有不少老师在写教案时在最后还是写上了教学反思，也不知道反思从何而来。教案是课前写的，而反思是课后产生的，写教案时课还没上，怎么会有反思呢！

教学目标是教案的重要部分，一般分三维目标，当然并不是每一节课都必须有三维目标，有时也不一定要分三个部分写。教学目标以一定的顺序罗列出也是可以的，但必须体现三维目标的理念。有的老师制定教学目标过多，一节课罗列了十几个教学目标，也不知道上课时是否还记得教学目标是什么。此外教学目标忌大而空，要具体、可观测，且要以学生的学习为出发点，以让学生学会什么作为表述方式。

教学重、难点也是教案的重要部分。教学重点是一节课中的骨干知识和关键内容，难点是学生学习中的比较难理解和掌握的主要内容，通常教学重点和难点是重合的，但有时是分开的。一节课中重点和难点以一两点为宜。有的老师在制定重点和难点时把教学的内容罗列一遍，或把四五个知识点作为重点，都是不恰当的，如果制定的重点太多，也就没有重点了。

教学方法、教学用具和课时安排是教案中比较简单的部分，点到为止。但要弄清楚的是，教学方法不是教学流程，而是为达成教学目标所采用的教学手段，如讲授法、比较教学法、讨论法、阅读法等。

教学过程是教案的核心。教学过程是教学各环节的总成。教学过程要求围绕着教学目标达成展开各环节教学，因此要求环环相扣，从易到难，循序渐进，由浅入深，要符合学生的认知规律。有的老师写教学过程，分“教师活动”和“学生活动”两列写，充分体现了教学以学生为主体的理念，是值得提倡的。但也有的老师写教学过程时以教师问、学生答等一问一答的形式来写，这不是教学过程，分明是教学实录或教学案例，是不可取的。因为教案是课前写的，试问课还没上，怎能完全知道学生会说什么呢？

总而言之，教案是教师为顺利上好课所做的教学准备，写好教案是备好课的体现，是上好课的前提。良好的开端等于成功的一半，备好课、写好教案为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。

第三篇：怎样写一份规范的教案

怎样写一份规范的教案

怎样写一份规范的教案？

韩小惠

2012-07-19 22:11

一份规范的教案通常包括教学课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。

教材分析和学情分析要不要写在教案中？由于教案是教师为自己教学制定的方案，对教材和学情自己心中有数就行了，不需写出。另外，从教学目标的制定到作业布置等教案各环节的制定都必须在认真分析教材和学情的基础上来完成，即对教材分析和学情分析的成果内化在教案各环节中，不需专门写出。

教学反思要不要写在教案中？这本不是一个问题，但有不少老师在写教案时在最后还是写上了教学反思，也不知道反思从何而来。教案是课前写的，而反思是课后产生的，写教案时课还没上，怎么会有反思呢！

教学目标是教案的重要部分，一般分三维目标，当然并不是每一节课都必须有三维目标，有时也不一定要分三个部分写。教学目标以一定的顺序罗列出也是可以的，但必须体现三维目标的理念。有的老师制定教学目标过多，一节课罗列了十几个教学目标，也不知道上课时是否还记得教学目标是什么。此外教学目标忌大而空，要具体、可观测，且要以学生的学习为出发点，以让学生学会什么作为表述方式。

教学重、难点也是教案的重要部分。教学重点是一节课中的骨干知识和关键内容，难点是学生学习中的比较难理解和掌握的主要内容，通常教学重点和难点是重合的，但有时是分开的。一节课中重点和难点以一两点为宜。有的老师在制定重点和难点时把教学的内容罗列一遍，或把四五个知识点作为重点，都是不恰当的，如果制定的重点太多，也就没有重点了。

教学方法、教学用具和课时安排是教案中比较简单的部分，点到为止。但要弄清楚的是，教学方法不是教学流程，而是为达成教学目标所采用的教学手段，如讲授法、比较教学法、讨论法、阅读法等。

教学过程是教案的核心。教学过程是教学各环节的总成。教学过程要求围绕着教学目标达成展开各环节教学，因此要求环环相扣，从易到难，循序渐进，由浅入深，要符合学生的认知规律。有的老师写教学过程，分“教师活动”和“学生活动”两列写，充分体现了教学以学生为主体的理念，是值得提倡的。但也有的老师写教学过程时以教师问、学生答等一问一答的形式来写，这不是教学过程，分明是教学实录或教学案例，是不可取的。因为教案是课前写的，试问课还没上，怎能完全知道学生会说什么呢？

总而言之，教案是教师为顺利上好课所做的教学准备，写好教案是备好课的体现，是上好课的前提。良好的开端等于成功的一半，备好课、写好教案为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。

第四篇：怎样写教案

怎样写好一篇完整的教案

在日常教学工作中，活动设计是备课的重要环节。教案写得好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是上好课的重要前提，这就如最平常的吃饭，总要在吃前先把饭菜准备好才能开始吃，饭菜可口就吃得香，饭菜味道不好也就难已下咽。那么，怎么样才能准备好一个好的教案呢，我觉得应该从以下几个方面去实施。

一、教材的选择

我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的。如小班儿歌教学《过桥》，正是考虑到小班是幼儿书面语言发展的基础阶段，简短而又朗朗上口的儿歌正是促进幼儿语言发展的最好载体。选择这个内容就是觉得这首儿歌的动作性很强，符合小班幼儿爱动的特点，很适合小班的孩子学习。而且，我觉得这个内容还有很强的情境性，可以籍此把幼儿带到儿歌所特定的情境中，从而使幼儿身临其境地感觉儿歌，学习儿歌。

二、目标的确定

活动目标主要从三个方面来确定：

1、知识

2、能力

3、情感 如儿歌《过桥》的目标是：

1、学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌。

2、尝试简单地仿编。

3、体验活动的乐趣。

目标1学习朗读、学习儿歌是知识层面的，是知识的积累和巩固；目标2尝试简单地仿编是能力层面的，是能力的提高和锻炼；目标3体验活动的乐趣是情感层面的，是情绪的体验和表达。

当然，在确定目标时虽然基本是从以上三个方面来考虑，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合起来，而且可以根据每个活动的侧重点来安排目标的前后。

三、流程的设计

一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。

如在《过桥》的第一环节（开始部分）中，开始我就让幼儿以小动物的身份进场，很快就把孩子带入了儿歌的情境，为儿歌的学习制造了气氛。并在导入课题时渗透安全教育，让他们过桥的时候要注意安全，其实也是把孩子的注意力引到过桥本身上，避免出现诸如玩水等与本课关系不大的情况。

一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。现在以《过桥》为例重点讲一下设计的流程和其中设计者一些隐性的理念。环节二（基本部分）

让幼儿过桥并提问你是怎么过桥的，了解幼儿已有经验及其是否能用语言表达，教师在这一环节中有意识地按幼儿说的把语言完整化，儿歌化。再用一个小故事引起幼儿观看课件的兴趣，同时完整地欣赏儿歌，在幼儿心里留下一个完整的印象。在逐一欣赏小动物过桥时分句欣赏儿歌，让每一句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象并适时地把一动物过桥的动态用儿歌的语言表述出来，为之后的完整学念儿歌打好基础。这两个环节的设计其实都在为幼儿学习儿歌服务，都是围绕过桥的主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐步提升为儿歌语言。让幼儿学小动物过桥，体验小动物过桥时的心情、动作。因为这时候，孩子们看了动物过桥，学了儿歌，已经跃跃欲试地很想自己动一动了，这一环节的设计既满足了幼儿想动的欲望，其实也是发展了孩子的身体动作，给整个活动增添了趣味性。跳舞庆祝过桥成功，给幼儿一个渲泄快乐的平台，让幼儿体验快乐，感觉快乐，分享快乐。环节四（结束部分）

在这时设计一个仿编的环节，是因为孩子们已经有了较为丰富的感性经验，儿歌的语言也已经比较熟悉。我自己用一些动物的小图片来启发幼儿思考、模仿，是给幼儿一个学习的延续，让他就儿歌以外的小动物是如何过桥这一问题去思考，去模仿该动物的动态、动作。并把这一事件编成儿歌，用儿歌的语言来表述出来。

环节五（延伸活动）

最后一个环节我以小青蛙的话提醒“小动物”回家来结束本次活动，这与开始的带“小动物”们出来玩相呼应，使整个活动给人以一种完整的有始有终的感觉。

在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正课已经完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最后的环节也一定要从容不迫、有始有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰。

在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一节好课上完了也不应该是嘎然而止，而应该是余味无穷，意犹未尽。

四、教具的准备

教具是为教学服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑课的需要。教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻烦。教具的制作要精巧，但不要花俏。可以利用现成的实物，也可以利用废旧物品制作，但绝不可粗制滥造，以免给人造成不负责任的感觉。但也不必太多花俏，既浪费时间，又容易分散幼儿的注意力，甚至有时候会中看不中用。

在写教案时只要把本课有关的教具写清楚就好了，当然，教案里写到的准备并不单单只是教具的准备，还包括幼儿的知识准备。

五、教案的版块

一个完整的活动设计包含七个版块

1、活动时间（右上角注明本节活动要在那天来上）

2、活动名称

3、活动目标

4、活动准备

5、活动过程（开始、基本、结束）

6、活动延伸

7、活动反思（进行完本节课的感受或是有哪些没达到的预期的效果，以便下节课更加的完善）

总之，要写好教案，首先要选择适合各年龄层次的幼儿学习的教材，然后对教材进行深入的分析，慎重地确定活动的目标，围绕目标展开流程设计，每一个环节都要切实为目标服务，以达到教得轻松、学得开心的目的，每一次活动都能真正让幼儿得到应有的提高和发展。

第五篇：怎样写教案

怎样写教案

摘要：教案是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。教案就是教学过程的先导，因此，如何写教案对教师的教学有着重要作用，本文将从教案的定义、内容以及编写要求等方面进行分析探讨。关键词：教案、教案的内容、编写基本要求、编写准备

一、什么是教案？

教案是指教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案。它既可以是教师的一种授课方案，也应该是教师成长的“档案袋”。通过教案教师可以积累教学经验，反思教学中的困惑和不足，综合分析解决教学中经常出现的问题，从而提升教师的教学水平，促进教师的专业发展。

教师编写教案是一个研究教学课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究专业技能的理论知识体系，还要研究专业技能的操作方法及学生学习的状况（接受水平、心理特点和思维规律），酝酿设计教学过程，确定教学方法。

二、教案的内容

教案的基本内容包括一般项目，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等几个方面。

一般项目：主要包括教学单位，教师姓名，授课时间，授课内容，专业及班级等。

学情分析：教学的一切安排都必须从学生的实际出发，对学生情况不了解，讲课脱离实际，教学就很难成功。学生的实际包括思想实际和知识水平实际两个方面，其中也包括学生的学习特点、理解力、自觉性的差异及存在的问题等。

（1）学生的思想实际：指学生对待某门课的学习目的、学习态度、学习情绪和各种想法。针对学生的思想实际，教师应认真上好每一堂课，通过课堂教学帮助学生端正学习态度，克服畏难情绪，提高学习兴趣，鼓励他们树雄心、立大志，努力攀登科学高峰。

（2）学生的知识水平实际：主要是指学生的知识基础、思维能力、实践能力等方面。教师要针对不同水平的学生采用不同的教学方法。

教学目标：简要注明大纲要求掌握，熟悉，理解，了解的内容，备课中考虑课堂教学目标，使学生通过整个课程或某一课堂的学习，达到预期的效果。

教学重、难点：是指通过对教学大纲，教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点，难点，任课教师在备课时要详细列出。

教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的方法。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法，讨论法，演示法，自学辅导法，练习法(习题或操作课)，案例法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。

教学过程：是教案的总体设计，要对课堂每一环节进行设计，制定出具体方案，应包含复习旧课，导入新课，重点和难点内容的讲解，作业的布置及对本节课的归纳总结等。教学过程是非常复杂的，教师不仅要引导学生掌握一定的基础知识和基本技能，而且要求学生在接触自然界的过程中，培养和发展认识能力、实验能力和思维能力。一个成功的教学过程，不是只让学生掌握知识，而是要让他们在掌握知识的同时，掌握探求知识的能力与方法，培养正确的观点，从而有所发现，有所前进。

板书设计：常常通过流程图、表格、文字提纲等表现。

教学反思：是施教后对教学设计各个环节的反思，总结教学设计及实施的成功与失败。

三、怎样编写教案

（一）写教案的基本要求

写一篇教案，除了依照一定格式外，还必须遵守一定的原则，否则，就不可能编出好教案。编写教案的原则是：

1.要符合课程标准

语文课程标准对各阶段的学生有不同的要求，构成了循序渐进的系统。如《义务教育语文课程标准》的课程目标分为四个学段，每个学段均有不同的要 求。这体现了语文课程的整体性和阶段性，以及各学段之间螺旋上升的关系。在编写教案时，需按照课程标准的要求制定教学目标和教学内容。

2.要正确理解教材，符合教材的客观实际，符合科学性的要求。

对教材正确透彻的理解，是编写教案的首要工作，也是写好教案的前提。教师对宇、词、句、章要做到准确掌握;对课文的思想内容和表现形式，包括文章的思路、线索、主旨、结构以及章法、技法、语言运用各方而的特点，做到正确深入理解。编写教案时要认真仔细，无论是宇的读音、词语的解释、句子的辨析，还是对课文思想内容和语文形式的理解，都要准确周密，合乎科学，合乎客观实际。教案中的各种提法，各种表述都要经得起推敲，对于没有把握的问题，要多查工具书和参考资料。对于课文的分析评价，要实事求是，不可乱贴标签，任意拔高。

3.制定正确的教学目标，并在教案中落实

教学目标应当具体明确、详略得当，要突出中心，避免教学目标过于琐碎，没有重点，无法指导教学。教学目标既不能定得过

在教案编写中，一定要要求用词准确，得有分寸，有层次：“了解”“体会”“认识”“初步学习”是一个层次，“理解”“领会”“懂得”“学习”又是一个层次，“掌握”“熟悉”“深入领会”“初步学会”是较高层次，“熟练掌握”“透彻领会”“学会”“养成习惯”是高层次。教学目的要在教案里得到具体的体现，在课时分配、教学内容和重点的确定，以及教学步骤、方法、板书和时间安排中得到落实。[1] 4.教学方法要多样

教学方法归纳起来主要有读、问、议、练、讲五大类，不同的教学方法有不同的作用和功效，在编写教案时需注意使用多种教学方法。一堂课仅使用一种方法容易导致学生厌烦，教学效率低。

5.课时分配要得当，教学重点、教学步骤安排要合理。

一篇课文，一个单元，要用多少课时，各课时要安排哪些内容，既要考虑它们的难度以及在本册课本中的地位，又要考虑教学口的要求和学生的实际情况。要把教学重点和难点合理地分散在各课时中，并用简洁的词句概括出来。各课时的教学步骤要井井有条，清楚醒目，既体现教学的阶段性，又体现完整性。

6.要有目的明确、重点突出、文字简洁的板书设计。

板书是教学的重要手段之一，是教案的一个组成部分。好的板书要有明确的目的性，条理清楚，重点突出，简洁醒目，布局合理。它能加深印象，有助于理解和记忆，有助于启发学生的思维和想象力，有助于培养学生思维的连贯性、条理性和抽象概括能力。7.教案要具有开放性和生成性 教案要放弃过于强烈的对过程的预设性，以避免教学的封闭化和狭隘化。[2]美国著名后现代主义课程理论家威廉·多尔认为课程展开过程中需要有“适量”的“不确定性”、“模糊性”、“无效性”、“反常性”、“失平衡性”等。[3]在教案中要留给学生主动参与的时间和空间，教学目标建立在对学生分析的基础上，应具有弹性，预想到学生实际状况可能和教案预设的不同。8.避免“教教材”

“教教材”指把教材选文本身作为教学内容，这种做法易导致“去语文”化的语文教学。一些学者认为，教案应设计为“用教材教”语文教学目标和内容，避免“教教材”和“教文本内容”。[4]

（二）教案的编写准备

（1）学情分析。了解所教班级学生总体的学习准备状态、特点、学习习惯、学习风气等，还需要分析把握学生个体对特定学习内容进行学习时可能存在的学习习惯、知识背景以及独特的隐性知识与认知方式。我们需要在学习内容的分析上把握学生的实际。

（2）教学目标。目标制定即是通过本课教学后对教学对象应该达到的学习成果的具体表述，描述学生知识、技能、态度、思想等方面所期望发生的变化。

教学目标制定的依据则是学习内容和学情的分析。比如：

余光中的《乡愁》，从文学作品内容要素来看，我们对《乡愁》的解读可以分为表层：作者的思乡之愁；中层：游子的爱国之情；深层：中国文化的归根意识。但作为人教版九年级下册第一单元的教学文本，首先，《课标》中对九年级文学作品的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”[5]其次，这一单元导语是：“爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝炼的诗歌语言。”[6]再结合九年级学生已掌握一定程度的文本理解能力，在文学鉴赏和文学批评能力上还较为欠缺的学情，我们可以将教学目标中内容的解读层次放在中层，也就是游子的爱国之情上。

（3）教学的重点、难点。教学重点与教学目的是紧密联系在一起的，尽管教材相同，若规定的教学目的不同，就会得到不同的教学重点。如果教学以传授知识为目的，那么教材上结论性的语句就会成为教学的重点；若以培养能力为目的，那么教材上重要的实验、观察、思考等方面的内容就会成为教学的重点。不过，总的看来，只有教学目的明确，才能使教学重点突出；反之，只有突出了教学重点，才能更好地达到教学目的。新课改下强调的一课一得，其实也就是目标单一化后对重点的强调。

重点和难点是相对的，每门课程有它的重点和难点，每章也有重点和难点，每节课也有它的重点和难点，在讲课时，只有突出重点，攻破难点，才能使一堂课不至于平铺直叙，枯燥无味，只有关键点的突破才能带动重点和难点的突破。比如：

毛泽东的《沁园春·长沙》，根据《普通高中语文课程标准（实验）》和人教版普通高中语文必修一的助学系统提示，可以将教学目标初步定为：1.比照新旧诗的不同特点，感受不同诗歌体裁的独特魅力；2.品味并学习诗歌语言和意象表达情意；3.学会用历史的眼光和现代观念在诗歌的丰富意蕴中获得自己独特的阅读体验。但在短短的一个课时中要想达成这三个目标显然是极为困难的事情，因此在单元目标既定的前提下，本课时的教学重点就应当放在目标1上了。

（4）教学活动设计。活动是将教师教学设计思想直接转化为师生课堂现实行为操作的载体，活动设计在教师教学设计中具有十分重要的地位，它综合反映出教师课堂教学策略、教学具体内容、教学进程等方面设计成果。活动安排要体现活动本身的教学逻辑性、层次性和重点，也要充分考虑师生因素、教学环境条件等具体情况。

以李华平老师在成都十八中执教的朱自清的《背影》一课为例，他在这堂课上设立了三个学习任务，分别是“三个词语”、“两个段落”、“一个熟字”其中，对于“三个词语”他是这么要求的：

（课件显示）

复述课文内容，复述时，请用上以下三个词语： 惨淡、蹒跚、大去

师：请看，第一个任务。我们来复述课文内容，在复述的时候，请用上以下三个词语，请大家思考一分钟。（学生或翻书，或在笔记本上书写，都认真思考）

师：你们同桌两个同学或者三个同学，其中一个同学来说，另外的同学补充。好，你们相互地交流一下，复述一下课文内容。

（学生相互积极交流）

三个词语的连缀使用，既是对文意进行了大概的梳理，又着重凸显了“我”对“父爱”的理解。“惨淡”是对“父亲”在“丧母”“失业”双重打击下的家庭背景的了解，“蹒跚”是“父亲”去给“我”买橘的背影的动态形象，是在“双重打击”及“肥胖”的前提下的腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子，这也是“背影”最核心的影像。而“大去”则是“父亲”借由“膀子疼痛”说及“大去之期不远”，实际上却是“父亲”的“俯首”与“挂念”，期望与儿子和解的情感的真实流露。[7]（5）教学方法。

教学方法要精选。教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以收到最佳的教学效果。

问题设计要精当。课堂提问要能启发学生积极思考，能调动他们学习的积极性和主动性，能激发合作交流的兴趣，能层层深入，击中知识的本质，能解决课堂教学中的实际问题，从而把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能节省教学时间，提高教学效率。

细节问题要考虑。教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题，要通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的板书设计问题；演示时机问题；前后衔接问题和时间安排、学生讨论等每一个细节问题，使课堂教学自然、流畅、扣人心弦。

教具和课件准备要充分。教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。实践证明，不仅是低学段的学生对多媒体课件和教具有明显的偏好，中高段的学生也会被影响。

练习设计要精当。课堂练习要精心设计，要能发展学生的智力、培养学生的能力，要有层次、有坡度、有变化、有发展，不可只重数量而轻质量，要循序渐进，由易到难，有针对性，而不能面面俱到。

（6）板书设计。要注意设计好板书提纲和板图式样，要精简得当、主次分明，做到“书之有效”。

（7）教学反思。形式只是为反思的表述需要，教师应当根据个人教学实际与需要灵活运用各种方式。教学反思的撰写应当及时、持之以恒。

四、小结

教案是教师根据教材内容精心设计的教学蓝图，是教师备课的综合记录，是进行课堂教学的实施方案，也是课堂教学所遵循的章法。写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件，写好教案对于教师授课十分重要。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲，不可能取得好的教学效果。

本文从教案的定义、内容以及编写基本要求对“如何编写教案”进行了初步探索，收集整理了写教案的相关论述，总结了一定的编写方法。但由于自身对教案编写的认识和实践不足，导致本文创新研究不够，甚至有些地方的论述也并没有很清晰深入。希望自己在学习更多的知识以后，能再次进行补充和完善。

参考文献

[1] 戴光明.语文教案编写的一般性原则[J].现代语文(教学研究版),2009,01:14-15.[2] 潘涌.论新课程背景下语文教案的创新[J].浙江教育科学,2007,06:26-29.[3] 单丁《课程流派研究》, 山东教育出版社, 1998年12月出版, 第374页 [4] 魏小娜.美国语文教案设计的常规结构与启示[J].语文教学通讯,2015,09:66-69.[5] 义务教育语文课程标准：2011年版/中华人民共和国教育部制定[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1.[6] 《义务教育课程标准实验教科书·语文》（九年级下册）.北京：人民教育出版社，2015.[7] 杨小川.平中见奇又看山——评李华平教授《背影》教学课例[J].中学语文教学参考：初中生版，2016.第6期.